P. 1
PENELITIAN KUANTITATIF

PENELITIAN KUANTITATIF

|Views: 281|Likes:
Published by Novitasari

More info:

Published by: Novitasari on Mar 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/11/2015

pdf

text

original

Sections

  • A. Pengertian Penelitian Kuantitatif
  • 1. Proses Penelitian Kuantitatif
  • 2. Masalah
  • 3. Rumusan Masalah
  • 4. Variabel Penelitian
  • 5. Paradigma Penelitian
  • 6. Menemukan Masalah
  • B. Penelitian Eksperimen
  • C. Variabel Penelitian
  • D. Validitas Penelitian
  • E. Skala Pengukuran dan Instrumen Penelitian
  • 1. Macam-macam Skala Pengukuran
  • 2. Instrumen Penelitian
  • 3. Cara Menyusun Instrumen
  • 4. Validitas dan Reliabilitas Instrumen
  • F. Populasi dan Sampel
  • 1. Populasi
  • 2. Sampel
  • 3. Teknik Sampling
  • 4. Kesalahan penarikan simpulan
  • G. Landasan Teori dan Kerangka Berfikir
  • 1. Pengertian Teori
  • 2. Tingkat dan Fokus Teori
  • 3. Kegunaan Teori dalam Pendidikan
  • 4. Deskripsi Teori
  • 5. Kerangka Berfikir
  • H. Hipotesis
  • I. Rancangan Penelitian Eksperimen
  • 1. Rancangan Pra Eksperimen
  • 2. Rangcangan Eksperimen Semu
  • 3. Rancangan Eksperimen Sebenarnya
  • J. Teknik Pengumpulan Data
  • 1. Interview (Wawancara)
  • 2. Kuesiener (Angket)
  • 3. Observasi (Pengamatan)
  • K. Analisis Data
  • 1. Statistik Deskriptif dan Inferensial
  • 2. Statistik Parametris dan Nonparametris
  • 3. Judul Penelitian dan Statistik yang Digunakan Untuk Analisis
  • 4. Konsep Dasar Pengujian Hipotesis
  • L. Pengujian Statistik
  • M. Penelitian Ex post Facto
  • DAFTAR PUSTAKA

PENELITIAN KUANTITATIF

HALAMAN JUDUL

OLEH: 1. NOVITASARI 2. IGA ERIEANI LAILY 3. KHARITSA AULIA 4. YUNITA KURNIA W. 5. TRI SUTRISNO 2010A 103174001 103174024 103174028 103174036 103174044

UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM JURUSAN MATEMATIKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA / 2010A 2013

DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i DAFTAR ISI ........................................................................................................... ii A. Pengertian Penelitian Kuantitatif ..................................................................... 1 1. Proses Penelitian Kuantitatif ..................................................................... 1 2. Masalah...................................................................................................... 2 3. Rumusan Masalah ..................................................................................... 3 4. Variabel Penelitian .................................................................................... 5 5. Paradigma Penelitian ................................................................................. 5 6. Menemukan Masalah................................................................................. 9 B. Penelitian Eksperimen ................................................................................... 10 C. Variabel Penelitian ........................................................................................ 12 D. Validitas Penelitian ........................................................................................ 14 E. Skala Pengukuran dan Instrumen Penelitian ................................................. 16 1. Macam-macam Skala Pengukuran .......................................................... 16 2. Instrumen Penelitian ................................................................................ 19 3. Cara Menyusun Instrumen ...................................................................... 20 4. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ....................................................... 20 F. Populasi dan Sampel...................................................................................... 21 1. Populasi ................................................................................................... 21 2. Sampel ..................................................................................................... 22 3. Teknik Sampling ..................................................................................... 23 4. Kesalahan penarikan simpulan ................................................................ 24 G. Landasan Teori dan Kerangka Berfikir ......................................................... 25 1. Pengertian Teori ...................................................................................... 25 2. Tingkat dan Fokus Teori ......................................................................... 26

ii

3. Kegunaan Teori dalam Pendidikan ......................................................... 26 4. Deskripsi Teori ........................................................................................ 27 5. Kerangka Berfikir .................................................................................... 28 H. Hipotesis ........................................................................................................ 28 I. Rancangan Penelitian Eksperimen ................................................................ 29 1. Rancangan Pra Eksperimen ..................................................................... 30 2. Rangcangan Eksperimen Semu ............................................................... 31 3. Rancangan Eksperimen Sebenarnya........................................................ 33 J. Teknik Pengumpulan Data ............................................................................ 36 1. Interview (Wawancara) ........................................................................... 37 2. Kuesiener (Angket) ................................................................................. 39 3. Observasi (Pengamatan) .......................................................................... 41 K. Analisis Data ................................................................................................. 43 1. Statistik Deskriptif dan Inferensial .......................................................... 43 2. Statistik Parametris dan Nonparametris .................................................. 44 3. Judul Penelitian dan Statistik yang Digunakan Untuk Analisis .............. 49 4. Konsep Dasar Pengujian Hipotesis ......................................................... 51 L. Pengujian Statistik ......................................................................................... 55

M. Penelitian Ex post Facto ................................................................................ 56 DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 57

iii

Sebaliknya. 1. Penelitian kuantitatif non eksperimen termasug juga penelitian deskriptif. Berdasarkan rumusan masalah tersebut. teknik sampling. pra-eksperimen. Pengumpulan data dilakukan pada populasi tertentu yang telah 1 .berbagai teori dalam penelitian kuantitatif ini digunakan untuk menjawab rumusan masalah penelitian tersebut. Penelitian ini mengikuti paradigma empirisme dalam menjelaskan suatu gejala. pada penelitian eksperimen dilakukan intervensi atau perlakuan terhadap suatu variabel penelitian. Langkah penelitiannya dimulai dengan penetapan objek studi yang spesifik. memverifikasi atau menguji suatu gejala. Pengertian Penelitian Kuantitatif Penelitian kuantitatif pada awalnya merupakan penelitian untuk ilmu alam yang digunakan untuk menyelidiki fenomena-fenomena alam. Penelitian kuantitatif menggunakan pola pikir kuantitatif yang terukur dan teramati. Penelitian eksperimen meliputi eksperimen sebenarnya. eksperimen semu (quasi- eksperimental). Akan tetapi dalam perkembangannya. Penelitian non eksperimen dilakukan tanpa memberikan perlakuan (treatment) atau intervensi terhadap variabel-variabel yang diteliti. kerangka teori dirumuskan secara spesifik. dan bertujuan menyusun generalisasi. Setelah masalah diidentifikasikan dan dibatasi. maka selanjutnya masalah tersebut dirumuskan. yaitu penelitian yang mendeskripsikan suatu gejala secara kuantitatif (memakai statistik) atau mendeskripsikan secara konseptual (kualitatif). selanjutnya akan dibuktikan kebenarannya secara empiris berdasarkan data dari lapangan. Hipotesis masih merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah tersebut. Jawaban terhadap rumusan masalah yang menggunakan teori dinamakan hipotesis. dan teknik analisis. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan. dimunculkan hipotesis. Proses Penelitian Kuantitatif Dalam penelitian kuantitatif.A. kerangka teori sesuai dengan objek studi. masalah yang dibawa oleh peneliti harus sudah jelas. metode tersebut diterima ilmu sosial termasuk dalam pendidikan. Penelitian kuantitatif meliputi penelitian yang bersifat non eksperimen dan eksperimen. instrumentasi pengumpul data.

Data hasil analisis selanjutnya disajikan dan diberikan pembahasan. maka peneliti berkewajiban untuk memberikan saran-saran yang harus berdasarkan kesimpulan hasil penelitian. Statistik inferensial dapat burupa statistik parametris dan statistik nonparametris. bahwa baik penelitian murni maupun terapan. maka harus diuji validitas dan relibilitasnya. Emory (1985). Kesimpulan berisi jawaban singkat terhadap setiap rumusan masalah berdasarkan data yang telah terkumpul. Statistik yang digunakan dapat berupa statistik deskriptif dan inferensial/induktif. Untuk instrumen yang berbentuk nontest.pedoman observasi dan wawancara. Bila populasi terlalu luas. dapat digunakan sebagai kuesioner. hanya untuk penelitian terapan hasilnya langsung dapat digunakan untuk membuat keputusan. grafik garis. Setelah hasil penelitian diberikan pembahasan. Instrumen untuk pengumpulan data dapat berbentuk test dan nontest. Masalah Seperti telah dikemukakan bahwa pada dasarnya penelitian itu dilakukan dengan tujuan untuk mendapatkan data yang antara lain dapat digunakan untuk memecahkan masalah. Masalah dapat diartikan sebagai penyimpangan antara yang seharusnya dengan apa yang benar-benar terjadi. piechrat (diagram lingkaran) dan pictogram.dana dan tenaga. maka selanjutnya dapat disimpulkan. Untuk itu peneliti perlu menggunakan instrumen penelitian. grafik batang. statistik inferensial dilakukan pada sampel yang diambil secara random.ditetapkan oleh peneliti. maka dapat digunakan untuk mengukur variabel yang telah ditetapkan untuk diteliti. maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi tersebut. Analisis diarahkan untuk menjawab rumusan masalah dan hipotesis yang diajukan. Dalam penelitian kuantitatif analisis data menggunakan statistik. sedangkan peneliti memiliki keterbatasan waktu. Setelah instrumen teruji validitas dan relibilitasnya. tabel distribusi frekuensi. 2. semuanya berangkat dari masalah. Karena peneliti melakukan penelitian bertujuan untuk memecahkan masalah. Agar instrumen dapat dipercaya. Meneliti adalah mencari data yang teliti/akurat. Data yang telah terkumpul selanjutnya dianalisis. Penyajian data dapat menggunakan tabel. antar teori dengan 2 .

(satu variabel untuk dua kelompok. antara rencana dengan pelaksanaan. Namun demikian terdapat kaitan erat antara masalah dan rumusan masalah. Rumusan masalah deskriptif Rumusan masalah deskriptif adalah suatu rumusan masalah yang berkenaan dengan pertanyaan terhadap keberadaan variabel mandiri. baik hanya pada satu variabel atau lebih (variabel yang berdiri sendiri). Contoh rumusan masalahnya sebagai berikut:  Seberapa tinggi efektivitas kebijakan Manajemen Berbasis Sekolah di Indonesia?  Seberapa tinggi minat baca dan lama belajar rata-rata per hari murid-murid sekolah di Indonesia? b. SMP dan SLTA. pada tiga sampel) 3 . a. Contoh rumusan masalahnya sebagai berikut:  Adakah perbedaan prestasi belajar antara murid dari Sekolah Negeri dan Swasta? (variabel penelitian adalah prestasi belajar pada dua sampel yaitu Sekolah Negeri dan Swasta )  Adakah perbedaan kompetensi profesional guru dan kepala sekolah antara SD. antara apa yang direncanakan. Rumusan Masalah Rumusan masalah berbeda dengan masalah. karena setiap rumusan masalah penelitian harus didasarkan pada masalah. Rumusan masalah komperatif Rumusan komperatif adalah rumusan masalah penelitian yang membandingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel yang berbeda. maka rumusan masalah merupakan suatu pertanyaan yang akan dicarikan jawabannya melalui pengumpulan data. Masalah merupakan kesenjangan antara yang diharapkan dengan yang terjadi. Stonner (1982). adanya pengaduan dan kompetisi.praktek. Berikut ini adalah bentuk-bentuk rumusan masalah. atau pada waktu yang berbeda. mengemukakan bahwa masalah-masalah dapat diketahui atau dicari apabila terdapat penyimpangan antara pengalaman dengan kenyataan.antara aturan dengan pelaksanaan. 3.

media pendidikan dan kualitas guru sebagai variabel independen dan kualitas SDM sebagai variabel dependen) 3) Hubungan interaktif/resiprocal/timbal balik Hubungan interaktif adalah hubungan yang saling mempengaruhi. Rumusan masalah asosiatif Rumusan masalah asosiatif adalah rumusan masalah penelitian yang bersifat menanyakan hubungan antara dua variabel atau lebih. media pendidikan dan kualitas guru terhadap kualitas SDM yang dihasilkan dari suatu sekolah? (kurikulum. Contoh masalahnya sebagai berikut:  Hubungan antara motivasi dan prestasi belajar anak SD di Kecamatan A. 4 . Terdapat tiga bentuk hubungan yaitu: 1) Hubungan simetris Hubungan simetris adalah suatu hubungan antara dua variabel atau lebih yang kebetulan munculnya bersama. Contoh masalahanya sebagai berikut:  Adakah hubungan antara jumlah es yang terjual dengan jumlah kejahatan terhadap murid sekolah? (variabel pertama adalah penjual es dan ke dua adalah kejahatan)  Adakah hubungan antara banyaknya radio di pedesaan dengan jumlah penduduk yang sekolah? 2) Hubungan kausal Hubungan kausal adalah hubungan yang bersifat sebab akibat. Disini dapat dinyatakan motivasi mempengaruhi prestasi tetapi juga prestasi dapat mempengaruhi motivasi. Disini tidak diketahui mana variabel independen dan dependen.c. Jadi disini ada variabel independen (variabel yang mempengaruhi) dan dependen (dipengaruhi). Contoh masalahanya sebagai berikut:  Adakah pengaruh pendidikan orang tua terhadap prestasi belajar anak? (pendidikan orang tua variabel independen dan prestasi belajar variabel dependen)  Seberapa besar pengaruh kurikulum.

Variabel Intervening Variabel intervening adalah variabel yang secara teoritis mempengaruhi hubungan antara variabel independen dengan dependen menjadi hubungan yang tidak langsung dan tidak dapat diamati dan diukur. a. Berikiut ini macam-macam variabel. Variabel Dependen Variabel dependen atau variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat. 5. karena adanya variabel bebas. d. Variabel Kontrol Variabel kontrol adalah variabel yang dikendalikan atau dibuat konstan sehingga hubungan variabel independen terhadap dependen tidak dipengaruhi oleh faktor luar yang tidak diteliti. obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya. Variabel Moderator Variabel moderator adalah variabel yang mempengaruhi (memperkuat dan memperlemah) hubungan antara variabel independen dengan dependen. teori yang digunakan 5 . b. e. Paradigma Penelitian Paradigma penelitian merupakan pola pikir yang menunjukkan hubungan antara variabel yang akan diteliti yang sekaligus mencerminkan jenis dan jumlah rumusan masalah yang perlu dijawab melalui penelitian. 4. Variabel Independen Variabel independenden atau variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya variabel dependen (terikat). Hubungan antara keceredasan dengan kekayaan. Variabel Penelitian Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang. demikian juga orang yang kaya dapat meningkatkan kecerdasan karena gizi terpenuhi. Kecerdasan dapat menyebabkan kaya. c.

Naik turun harga Y dapat diprediksi melalui persamaan regresi Y atas X3. menunjukkan hubungan antara satu variabel independen dengan satu variabel dependen secara berurutan. jenis dan jumlah hipotesis. dan asosiatif ada satu Teori yang digunakan ada dua.untuk merumuskan hipotesis. dan teknik analisis statistik yang akan digunakan. tetapi hubungannya sederhana. maka dapat ditentukan: Jumlah rumusan masalah deskriptif ada dua. 6 . dengan persamaan Y = a + bX3. hipotesis deskriptif ada dua dan hipotesis asosiatif ada satu (hipotesis deskriptif sering tidak dirumuskan)  Teknik analisis data b. yaitu teori tentang media pendidikan dan prestasi belajar Hipotesis yang dirumuskan ada dua macam. X X X = Kualitas Guru    Y X Y = prestasi belajar murid Berdasarkan paradigma tersebut. X2 dengan X3 dan X3 dengan Y) tersebut digunakan teknik korelasi sederhana. X1 X2 X3 Y X3 = Kualitas output Y = Kualitas outcome X1 = Kualitas input X2 = Kualitas proses Paradigma sederhana. a. Paradigma Sederhana Berurutan Dalam paradigma ini terdapat lebih dari dua variabel. Untuk mencari hubungan antar variabel (X1 dengan X2. Paradigma Sederhana Paradigma penelitian ini terdiri atas satu variabel independen dan dependen.

dan X1 dengan X3 dapat menggunakan korelasi sederhana.X3) dan satu dependen (Y). X1 Y X2 X1 = Kompetensi Guru X2 = Lingkungan Sekolah Paradigma ganda dengan dua variabel independen X1 dan X2. X1 dengan X2. Paradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen Dalam paradigma ini terdapat dua variabel independen dan satu dependen. d. X3 dengan Y. menggunakan teknik korelasi sederhana. Rumusan masalah deskriptif ada 4 dan rumusan masalah asosiatif (hubungan) untuk yang sederhana ada 6 dan yang ganda minimal 1. dan 4 rumusan masalah asosiatif (3 korelasi sederhana dan 1 korelasi ganda). X2 dengan Y. Regresi 7 . Untuk mencari besarnya hubungan antar X1 secara bersamasama dengan X2 dan X3 terhadap Y digunakan korelasi ganada.X2. Untuk mencari hubungan X1 dengan X2 secara bersama-sama terhadap Y menggunakan korelasi ganda.c. untuk mencari hubungan X1 dengan Y dan X2 dengan Y. X2 dengan X3. dan satu variabel dependen Y . X1 Y = Prestasi Belajar X2 Y X1 X1 = Kualitas Mesin X2 = Pengalaman kerja X3 = Etos belajar Y = Produktivitas kerja Untuk mencari besarnya hubungan antara X1 dengan Y. Paradigma Ganda dengan Tiga Variabel Independen Dalam paradigma ini terdapat tiga variabel independen (X1. Dalam paradigma ini terdapat 3 rumusan masalah deskriptif.

dan X dengan Y2 digunakan teknik korelasi sederhana. 8 . dan 6 rumusan masalah hubungan sederhana. r5 dan r6 dapat dianalisis dengan korelasi sederhana. r3.sederhana. dan ganda serta korelasi parsial dapat digunakan untuk analisis dalam paradigma ini. Untuk mencari besarnya hubungan antara X dan Y1. Hubungan antara X1 bersama-sama dengan X2 terhadap Y1 dan X1 dan X2 bersama-sama terhadap Y2 dapat dianalisis dengan korelasi ganda. X2) dan dua variabel dependen (Y1 dan Y2). Paradigma Ganda dengan Dua Variabel Independen dan Dua Dependen Dalam paradigma ini terdapat dua variabel independen (X1. r2. Korelasi dan regresi ganda juga dapat digunakan untuk menganalisis hubungan antar . Analisis regresi juga dapat digunakan disini. f. Analisis regresi sederhana maupun ganda dapat juga digunakan untuk memprediksi jumlah tiket yang terjual dan kepuasan penumpang kereta api. Terdapat 4 rumusan masalah deskriptif. X1 Y1 Y1 = Karir ditempat kerja X2 Y2 X1 = Keindahan kampus X2 = Pelayanan sekolah Y1 = Jumlah pendaftar Y2 = Kepuasan pelayanan Hubungan antar variabel r1. e. Paradigma Ganda dengan Dua Variabel Dependen Y1 X1 Y2 X = Tingkat pendidikan Y2 = Disiplin kerja Paradigma ganda dengan satu variabel independen dan dua dependen. r4. Demikian juga untuk Y1 dengan Y2.

bahkan orang yang tidak mempunyai masalah akan dimasalahkan oleh orang lain. maka permasalahan dapat diketahui mana masalah yang penting. akan dapat digunakan untuk mengetahui apakah untuk mencapai sasaran akhir harus melewati variabel antara itu atau bisa langsung kesasaran akhir. (Kerlinger) 6. yang kurang penting. Dengan adanya variabel antara ini.41) dan baru dapat mencapai prestasi Y (r = 0.57. Untuk menemukan masalah dapat dilakukan dengan cara melakukan analisis masalah. yang tidak penting dan juga dapat diketahui akar-akar permasalahannya.g. tidak bisa langsung mencapai prestasi belajar yang tinggi Y (korelasi 0. maka pertama peneliti harus mampu mendudukkan masalah dalam konteks keseluruhan secara sistematik. Dalam konteks tersebut akan terlihat hubungan antara satu masalah dengan 9 . Dari gambar terlihat bahwa. murid yang berasal dari status soial ekonomi tertentu X1. Tetapi bila murid mempunyai IQ yang tinggi (X2) maka mereka langsung dapat mencapai prestasi (Y) dengan r = 0. Untuk dapat melakukan analisis masalah. Menemukan Masalah Pada dasarnya setiap orang memiliki masalah. Oleh karena itu bila masalah penelitian telah ditemukan.33) tetapi harus melalui peningkatan motif berprestasinya X2 (r = 0.50). Dengan analisis masalah. yaitu dengan bantuan menyusun dalam pohon masalah. Paradigma Jalur X1 X3 X2 Y X1 = Status Soial Ekonomi X3 = Motivasi berprestasi X2 = IQ Y = Prestasi belajar Terdapat variabel yang berfungsi sebagai jalur antara (X3). maka pekerjaan penelitian telah 50% selesai.

atau kondisi-kondisi eksperimental. kemudian ditambah suatu elemen pada salah satu situasi tadi (situasi yang lain dibiarkan tetap). Untuk mendapatkan pengaruh yang sebenar-sebenarnya dari faktor-faktor yang dimanipulasi. Hasil pengujian dapat terjadi hipotesis diterima atau ditolak. kemudian mengamati pengaruh atau perubahan yang diakibatkan dari manipulasi secara sengaja dan sistematis. Penelitian eksperimen itu didasarkan pada pemikiran John Stuart Mill pada tahun 1872 yang mengatakan bahwa jika kedua situasi serba sama dalam segala hal. biologi. Jadi sifatnya probabilistik daripada kepastian. termasuk pendidikan matematika. Penelitian eksperimen semu adalah penelitian eksperimen yang kontrolnya tidak dapat dilakukan secara ketat. dan data terukur secara cermat (precise). derajat keacakan sampel lebih rendah daripada pada penelitian eksperimen sebenarnya. Karena itu. baik masalah yang mempengaruhi secara langsung maupun tidak langsung. Penelitian ini biasanya dilakukan pada laboratorium-laboratorium. B. perlakuan. Penelitian praeksperimen adalah penelitian awal yang dilakukan untuk menggali atau mendalami suatu masalah yang dapat dikembangkan untuk penelitian selanjutnya. Penelitian Eksperimen Penelitian eksperimen sebenarnya dilakukan peneliti dengan mengontrol variabel-variabel secara ketat. Hipotesis adalah suatu jawaban sementara yang nantinya akan diuji melalui eksperimen. setelah masalah dibatasi dengan tegas dan operasional. Konsep ini memang tepat untuk bidangbidang ilmu alam. tetapi tidak begitu mudah diterapkan untuk bidang sosial yang 10 . atau fisika. Pada penelitian eksperimen. Penelitian ini dilakukan untuk menguji hipotesis. maka peneliti melakukan kontrol yang cermat terhadap kemungkinan masuknya pengaruh faktor lain. peneliti memanipulasi satu stimulus. Penelitian ini sering diterapkan pada bidang sosial. melakukan pemilihan sampel secara acak (random).masalah yang lain. peneliti perlu mengembangkan hipotesis yang akan diujinya. maka perbedaan yang berkembang diantara kedua situasi merupakan akibat elemen tambahan tadi. dan kecermatan pengukuran data lebih rendah daripada penelitian eksperimen yang dilaboratorium. seperti penelitian kimia.

Pada penelitian eksperimen karena tujuannya melakuakan perbandingan suatu akibat perlakuan tertentu dengan suatu perlakuan lain yang berbeda atau dengan yang tanpa perlakuan.berkaitan dengan tingkah laku manusia. tidak harus perbandingan dari dua kelompok tersebut. kelompok kedua dirancang tiga sampai empat kali. Pada kelompok eksperimen ini diberikan suatu perlakuan atau kondisi tertentu sedangkanpada kelompok kontrol tidak diberikan. Wilhelm Wundt dalam Alsa (2004) mengemukakan syarat-syarat yang harus dipenuhi oleh peneliti dalam melaksanakan penelitian eksperimental. Agar menghasilkan simpulan yang cukup meyakinkan. satu kelompok dirancang satu sampai dua kali tes tiap pokok bahasan. Peneliti harus dapat menentukan secara sengaja kapan dan di mana ia akan melakukan penelitian. Hal tersebut karena sebab-akibat pada masalah sosial sering tidak terjadi karena sebab-sebab tunggal. 11 . Membatasi suatu variabel atau mengisolasinya dengan variabel-variabel lain yang berpengaruh. yaitu: 1. Berkaitan dengan hel tersebut. sedang kelompok ketiga lebih dari empat kali tes pokok bahasan. akan menghasilkan simpulan yangkurang memadai. maka dikenal dua kelompok perbandingan. termasuk dalam pendidikan. Seperti halnya dengan penelitian eksperimen. Hasilnya nanti dibandingkan secara statistik. Sebuah penelitian dapat berjalan baik dan memberikan hasil yang akurat jika dilaksanakan dengan mengikuti kaidah tertentu. Pada penelitian eksperimen. dapat saja semua kelompok merupakan kelompok eksperimen yang diujikan. Kejadian-kejadian sosial biasanya dipengaruhi interaksi berbagai variabel. Kelompok kontrol dan kelompok eksperimen sedapat mungkin “sama” atau mendekati ciri-ciri yang sama. Kemudian kedua kelompok tersebut diamati untuk melihat perbedaan atau perubahan pada kelompok eksperimen dengan membandingkan pada kelompok kontrol. maka variabel-variabel yang mungkin berpengaruh perlu dipertimbangkan dengan menganalisis menggunakan analisis varian atau kovarian. Contoh pada penedidikan matematika untuk melihat efektivitas frekuensi pembereian tes (latihan). akan memberikan hasil yang valid jika dilaksanakan dengan mengikuti syarat-syarat yang ada. yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.

b.2. Adanya permasalahan yang signifikan untuk diteliti. kelompok kontrol. Pemilihan desain penelitian. Sedang variabel terikat adalah suatu kondisi atau karakteristik yang berubah atau muncul atau tidak muncul ketika peneliti memberikan manipulasi atau perlakuan. Peneliti harus dapat memanipulasi (mengubah. 4. Umumnya dalam eksperimen. d. yaitu variabel bebas (independent variable) dan variabel terikat (dependent variable). Variabel Penelitian Variabel adalah kondisi-kondisi. 3. e. Dengan kata lain variabel terikat adalah suatu kondisi yang muncul sebagai akibat dari variabel bebas. variabel dibedakan menjadi dua kelompok. Menurut Gay (1982:201) langkah-langkah dalam penelitian eksperimen yang perlu ditekankan adalah sebagai berikut. mengontrol) variabel yang diteliti sesuai dengan yang dikehendakinya. karakteristik-karakteristik atau atribut yang dimanipulasi. Pembuatan atau pengembangan instrumen. strategi. h. Melakukan analisis data. Variabel bebas adalah suatu kondisi atau karakteristik yang merupakan manipulasi atau perlakuan yang diberikan pada suatu kelompok untuk menerangkan hubungan dengan fenomena yang diobservasi. g. diamati. Memformulasikan simpulan. Eksekusi prosedur. atau model 12 . Langkah-langkah dalam penelitian eksperimen pada dasarnya hampir sama dengan penelitian lainnya. f. dikontrol. Diperlukan kelompok pembanding (control grup) selain kelompok yang diberi perlakuan (experimental grup). a. atau menjadi pusat perhatian peneliti. Pemilihan subjek yang cukup untuk dibagi dalam kelompok eksperimen dan c. C. Variabel bebas contohnya adalah metode. Penelitian terhadap hal yang sama harus dapat diulang dalam kondisi yang sama.

usia.pembelajaran tertentu. keletihan. Contoh variabel imbuhan seperti kompetensi guru. atau perhatian yang sulit didefinisikan dalam istilah operasional tetapi sangat mungkin memberi pengaruh. jika memungkinkan variabel-variabel itu dipertimbangkan atau dikendalikan. minat. terutama di ruang kelas. yaitu jenis kelamin. atau aktivitas siswa. Permasalahan seperti apakah siswa putra yang berumur 8 tahun menunjukkan kemampuan lebih tinggi dalam geometri dibandingkan siswa putri umur 8 tahun. tetapi dapat memberi akibat atau pengaruh terhadap hubungan variabel bebas dan variabel terikat. sangat sulit (bahkan tidak mungkin) mengeliminir keseluruhan variabel imbuhan. Variabel imbuhan adalah variabel yang tak dapat dikontrol atau dimanipulasi oleh peneliti yang mungkin mempunyai pengaruh berarti pada variabell terikat. tetapi harus diperhatikan atau menjadi bahan diskusi pembahasan hasil penelitian. variabel intervensi (intervening). atau kesanggupan akademik siswa. Variabel terikat misalkan hasil belajar. Variabel ini mengintervensi hubungan sebab dan akibat dari variabel bebas dengan variabel terikat. Dalam penelitian eksperimen. frekuensi pertanyaan. motivasi. suku atau lainnya yang serupa. atau model penelitian tertentu. semuanya sudah sedimikian adanya tidak berubah. Variabel itu sekaligus berfungsi sebagai variabel bebas. Variabel bebas seperti umur. Contoh-contoh itu dinamakan variabel organismik yang dapat digunakan untuk studi eksperimen. Variabel itu tidak dapat diabaikan. 13 . Ketika meneliti tentang efektivitas model pembelajaran tertentu. variabel organismik atau atribut. variabel imbuhan (extraneous). Variabel organismik atau atribut mengacu pada karakteristik-karakteristik yang tak dapat diubah oleh peneliti. Dalam hubungan ini variabel intervensi misalkan kecemasan. Variabel lain yang perlu diperhatikan antara lain. Cara yang mungkin adalah menetralisir pengaruh variabel-variabel tersebut. bahan belajar dengan model tertentu. antusias. Misalkan seorang peneliti ingin meninjau pengaruh penggunaan media belajar kartu tanya terhadap kemampuan memecahkan masalah matematika. Variabel intervensi adalah suatu variabel yang tak dapat dikontrol atau diukur secara langsung. kesalahan-kesalahan konsep. tingkat sosial ekonomi. jenis kelamin. menunjukkan contoh adanya variabel organismik.

Caranya adalah dengan meniadakan variabel, penjodohan kasus, penyeimbangan kasus, dan analisis kovarian. Meniadakan variabel imbuhan dilakukan dengan jalan menyamakan karakteristik dari variabel-variabel tersebut, contoh hanya memilih subjek-subjek yang laki-laki, sehingga variabel jenis kelamin dieliminir. Tetapi harus diingat bahwa tidak semua laki-laki mempunyai keseragaman karakteristik. Cara berikutnya dengan memilih pasangan-pasangan individu yang sama atau mendekati sama karakteristiknya, kemudian dikelompokkan sebagai kelompok kontrol. Kesulitannya mencari individu yang berkesamaan dalam lebih satu variabel. Beberapa individumungkin dikeluarkan dari eksperimen, karena tidak memenuhi persyaratan penjodohan. Kelemahan lain karena syarat acak dalam pemilihan kelompok eksperimen dapat tidak memuaskan. Penyeimbangan kasus terkait dengan pemilihan subjek pada kelompok eksperimen dan kelompok kontrol yangdilakukan sedemikian rupa mendekati sama nilai rata-rata (mean) dan varians diantara kedua kelompok itu. Karena penyeimbangan itu tidak identik benar, maka peneliti harus menentukan seberapa besar penyimpangan yang dapat ditolerir sehingga tidak menghilangkan pengontrolan yang relatif memuaskan. Kesulitan dari cara ini adalah ketika menyamkan basis kelompok pada variabelvariabel itu. Cara terakhir dengan analisis kovarian merupakan cara dengan menggunakan metode statistik. Caranya dengan menggunakan pretes sebagai kovarian. D. Validitas Penelitian Validitas dalam penelitian dapat dikatakan sebagai kesesuaian antara hasil simpulan dalam penelitian dengan kondisi sebenarnya di lapangan. Terdapat dua jenis validitas, yaitu validitas internal dan validitas eksternal. Validitas internal dapat diartikan sebagai validitas yang berkaitan hubungan antara faktor-faktor yang dimanipulasi dalam variabel bebas dengan fenomena-fenomena yang terjadi pada variabel terikat. Sedangkan yang dimaksud dengan validitas eksternal adalah validitas yang berkaitan dengan kekuatan suatu eksperimen untuk

digeneralisasikan penemuan-penemuannya atau hubungan-hubungannya pada populasi yang lebih luas. (Siswono, 2010:48).

14

Suatu penelitian dikatakan memberikan kontribusi yang berarti bagi pengetahuan jika memenuhi kedua jenis validitas tersebut, yaitu validitas internal dan eksternal. Siswono (2010:47) mengungkapkan bahwa pada bidang pendidikan terdapat kendala untuh memenuhi kedua validitas tersebut secara tepat. Validitas internal sulit untuk dicapai karena banyaknya variabel imbuhan yang harus dikontrol dan apabila dilakukan pengontrolan hasilnya belum tentu sempurna. Sedangkan validitas eksternal akan sulit dicapai jika pengontrolan tersebut dilakukan secara ketat karena hal tersebut dapat menimbulkan suatu kondisi yang tidak realistik. Berikut ini merupakan faktor-faktor yang mengganggu validitas internal. 1. Kematangan: Adanya perubahan baik secara biologis maupun secara fisik yang prosesnya dapat berpengaruh 2. Peristiwa yang tiba-tiba, seperti terjadinya bencana atau ada suatu kelompok yang tiba-tiba jatuh sakit. Hal ini dapat memengaruhi variabel internal. 3. Proses ujian, seperti pemberian tes awal. Hal ini akan memengaruhi validitas internal karena menyebabkan perilaku subyek penelitian akan berubah atau menjadi lebih siap dan terampil dalam menyelesaikan tugastugas yang merupakan perlakuan penelitian. 4. Instrumen pengumpulan data yang tidak stabil 5. Regresi statistik merupakan gejala yang terjadi pada pola pretes-postes. Pada situasi pretes-postes terdapat suatu regresi normal ke arah nilai ratarata, yang mulanya nilai tertinggi atau terendah bukannlah yang mendapat pencapaian tertingggi atau terendah tetapi yang tertinggi atau terendah pada pretes. 6. Pemilihan sampel yang tidak homogen 7. Hilangnya sampel (mortalitas) Sumber lain menyebutkan bahwa validitas internal juga dapat terganggu karena beberapa faktor berikut. 1. Sejarah (history), yaitu peristiwa yang terjadi di masa lampau. Hal ini dapat memengaruhi ketercapaian validitas internal

15

2. Seleksi (selection) adanya perubahan ciri-ciri atau sifat-sifat dari suatu populasi 3. Prosedur 4. Instrumen Sedangkan faktor-faktor yang dapat mengganggu validitas eksternal adalah sebagai berikut. 1. Latar eksperimen yang buatan Dengan dilakukannya control yang ketat terhadap variabel imbuhan menyebabkan kondisi eksperimen menjadi tidak realistik atau tidak serupa dengan kondisi yang ada di lapangan. 2. Efek placebo-hawthorne, merupakan efek yang menggambarkan suatu kondisi dimana subyek sampel mengetahui bahwa ia sedang diteliti. 3. Kontaminasi Hal ini dapat terjadi apabila peneliti mengetahui sebelumnya subyeksubyek yang masuk sebagai sampel eksperimen karena dapat

menyebabkan munculnya keputusan-keputusan yang tidak obyektif. 4. Campur tangan perlakuan sebelumnya 5. Pengujian 6. Pemilihan sampel yang bias E. Skala Pengukuran dan Instrumen Penelitian Instrumen penelitian digunakan untuk mengukur nilai variabel yang diteliti. Karena intrumen penelitian akan digunakan untuk melakukan pengukuran dengan tujuan menghasilkan data kuantitatif yang akurat, maka setiap instrumen harus mempunyai skala. Berikut akan dipaparkan mengenai macam-macam skala. 1. Macam-macam Skala Pengukuran Skala pengukuran merupakan kesepakatan yang digunakan sebagai acuan untuk menentukan panjang pendeknya interval yang ada dalam alat ukur sehingga alat ukur tersebut bila digunakan dalam pengukuran akan menghasilkan data kuantitatif. Dengan skala pengukuran ini variabel yang diukur dengan instrumen tertentu dapat dinyatakan dalam bentuk angka sehingga akan lebih akurat, efisien,

16

Skala Likert Skala Likert digunakan untuk mengukur sikap. Tidak baik d. Jawaban setiap item instrumen yang menggunakan skala Likert mempunyai gradasi sangat positif sampai sangat negatif. dan Sosial adalah sebagai berikut. a. Sangat baik b.dan komunikatif. Kemudian dijadikan sebagai titik tolak untuk menyusun item-item instrumen yang dpaat berupa pernyataan atau pertanyaan. Skala Guttman Skala pengukuran dengan tipe ini akan didapat jawaban yang tegas. “benar-salah”. Sangat tidak baik Instrumen penelitian yang menggunakan skala Likert dapat dibuat dalam bentuk checklist atau pilihan ganda. Jawaban dapat dibuat skor tertinggi adalah satu dan skor terendah adalah nol. Sangat baik b. Berikut ini contoh skala yang berupa kata-kata. Misalnya untuk jawaban yang setuju diberi skor 1 dan tidak setuju diberi skor 0. yaitu “ya-tidak”. 4 3 2 1 17 . pendapat. Baik c. Sangat tidak baik b. maka jawaban itu dapat diberi skor. Skala Guttman digunakan pada penelitian yang memerlukan suatu jawaban yang tegas. Baik c. maka variabel yang akan diukur dijabarkan menjadi indikator variabel. dan persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Untuk keperluan analisis kuantitatif. misalnya: a. Pendidikan. Skala yang dapat digunakan untuk penelitian Administrasi. Skala Guttman dapat dibentuk dalam bentuk pilihan ganda atau checklist. Dengan skala Likert. Tidak baik d. dan lain-lain sehingga pada skala Guttman hanya ada dua interval saja. a. “pernah-tidak pernah”.

tetapi tersusun dalam satu garis kontinum yang jawaban “sangat positif” terletak di bagian kanan garis dan jawaban yang “sangat negatif” terletak di bagian kiri garis. data yang diperoleh berupa angka kemudian ditafsirkan atau dikualitatifkan. Hal yang penting bagi penyusun instrumen dengan model ini adalah harus dapat mengartikan setiap angka yang diberikan pada alternative jawaban pada setiap item instrumen. ada instrumen penelitian yang digunakan untuk mendapatkan data nominal dan ordinal. hanya bentuk tidak pilihan ganda atau checklist. Namun dengan rating scale. Contoh: Seberapa baik ruang kelas di sekolah ini? Berilah jawaban dengan angka: 4 3 2 1 bila tata ruang sangat baik bila tata ruang cukup baik bila tata ruang kurang baik bila tata ruang sangat tidak baik Selain instrumen seperti yang telah dijelaskan di muka. Rating Scale Dari ketiga skala pengukuran yang telah dijelaskan di muka. 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 Tidak bersahabat Lupa janji Memusuhi Mencela Mendominasi 18 .c. Data yang diperoleh adalah data interval dan biasanya skala ini digunakan untuk mengukur sikap/karakteristik tertentu yang dipunyai oleh seseorang. responden tidak akan menjawab salah satu dari jawaban kualitatif tetapi menjawab salah satu jawaban kuantitatif yang diberikan. Semantic Differential Skala ini digunakan untuk mengukur sikap. atau sebaliknya. Contoh: Bersahabat Tepat janji Bersaudara Memberi pujian Mempercayai d. data yang diperoleh semuanya adalah data kualitatif yang kemudian dikuantitatifkan. Dalam skala model ini.

... Instrumen untuk menjaring data nominal Contoh: a.. Jadi instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. maka harus ada alat ukur yang baik... Meskipun instrumen dalam penelitian pendidikan memang ada yang sudah tersedia dan telah teruji validitas dan reliabilitasnya namun instrumen tersebut sulit untuk dicari atau dibeli. Instrumen Penelitian Karena pada prinsipnya meneliti adalah melakukan pengukuran. 19 . Berapa jumlah guru di sekolah Anda? b. Untuk itu maka peneliti-peneliti dalam dunia pendidikan sering kali menyusun instrumen penelitian sendiri termasuk menguji validitas dan reliabilitasnya... Berapa jumlah guru yang dapat berbahasa Inggris b.a..Guru 2.. Instrumen untuk menjaring data ordinal Contoh: Berilah rangking terhadap presentasi belajar sepuluh murid di kelas ini! Nama Murid A B C D E F G H I J Rangking Nomor .. Alat ukur dalam penelitian biasanya dinamakan instrumen penelitian..Guru ? .....

Selanjutnya hasil penelitian yang reliable bila terdapat kesamaan data dalam waktu yang berbeda. Hasil penelitian yang valid bila terdapat kesamaan antara data yang terkumpul dengan data yang sesungguhnya terjadi pada objek yang diteliti. Untuk memudahkan penyusunan instrumen. Hal ini tidak berarti bahwa dengan menggunakan instrumen yang telah teruji validitas dan reliabilitasnya maka otomatis hasil penelitian akan menjadi valid dan reliable. jurna). Hal ini dikarenakan kondisi objek yang diteliti dan kemampuan orang yang menggunakan instrumen untuk mengumpulkan data juga memengaruhi hasil penelitian. membaca hasil penelitian sebelumnya yang sejenis. Dari indikator ini kemudian dijabarkan menjadi butir-butir pertanyaan atau pernyataan. Dari variabel-variabel tersebut diberikan definisi operasionalnya. Penggunaan teori untuk menyusun instrumen harus secermat mungkin agar diperoleh indikator yang valid. Sedangkan instrumen yang valid berarti alat ukur yang digunakan untuk mendapatkan data (mengukur) itu benar-benar mengukur apa yang seharusnya diukur. akan menghasilkan data yang sama. maka diperlukan wawasan yang luas dan mendalam tentang variabel yang diteliti dan teori-teori yang mendukungnya.3. Validitas dan Reliabilitas Instrumen Dalam hal ini perlu dibedakan antara hasil penelitian yang valid dan reliable dengan instrumen yang valid dan reliable. maka perlu digunakan “matrik penyusunan instrumen” atau “kisi-kisi instrumen”. Kemudian instrumen yang reliable adalah instrumen yang bila digunakan bebrapa kali untuk mengukur objek sama. 20 . Dengan menggunkan instrumen yang valid dan reliable dalam mengumpulkan data. Cara Menyusun Instrumen Titik tolak dari penyusunan instrumen adalah variabel-variabel penelitian yang ditetapkan untuk diteliti. dan konsultasi dengan orang yang dipandang ahli. Untuk bisa menetapkan indikator-indikator dari setiap variabel yang diteliti. 4. maka diharapkan hasil penelitian akan menjadi valid dan reliabel. dan selanjutnya ditentukan indikator yang dapat diukur. Caranya dapat dengan membaca berbagai referensi (seperti buku.

Selain itu. populasi juga bukan 21 .Skema Tentang Instrumen dan Cara-cara Pengujian Validitas dan Reliabilitas F. Populasi bukan hanya orang. Populasi dan Sampel 1. Populasi Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulan. tetapi juga objek atau benda-benda alam yang lain.

yang terdiri dari elemen dengan jumlah tertentu. 2. b. sehingga mudah dilaksanakan d. Sampel jumlahnya lebih sedikit. Adapun keuntungan jika penelitian dilakukan dengan menggunakan sampel antara lain: a. Jumlah tak hingga. Sampel yang diambil dari populasi tersebut harus benar-benar representative (mewakili). Menurut Arikunto (2006:130) jika dilihat dari segi jumlah populasi dapat dibedakan antara lain: a. Jumlah terhingga. Jika populasi terlalu besar. Dapat menghasilkan gambaran yang dipercaya dari seluruh populasi yang diteliti b. seperti jumlah penonton sebuah stasiun tv. dan sebagainya. Menurut Teken (dalam Masri Singarimbun dan Sofyan Efendi) Ciri-ciri sample yang ideal adalah: a. contohnya:  Semua orang yang terdaftar dalam Angkatan Laut pada hari tertentu. Sampel Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki oleh populasi tersebut. Dapat memberikan keterangan sebanyak mungkin dengan biaya yang rendah. terdiri dari elemen yang sulit dicari jumlahnya. khawatir akan ada yang terlewatkan. Dapat menentukan presisi (precision) dari hasil penelitian dengan menentukan penyimpangan baku (standar) dari taksiran yang diperoleh c.  Semua televisi dari tipe yang sama yang diproduksi oleh suatu pabrik dalam satu tahun tertentu. b.sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari. c. Sampel digunakan apabila populasi besar dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua yang ada pada populasi. Sederhana.  Semua mahasiswa yang terdaftar mengambil matakuliah tertentu. semua jenis senjata yang diperbolehkan oleh undang-undang. tetapi meliputi seluruh karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subjek/objek itu. Lebih efisien. 22 .

100 orang lulusan S1. maka kedua kelompok tersebut diambil semuanya sebagai sampel. Sebuah sample yang diambil sedemikian rupa sehingga tiap unit penelitian atau satuan elemen dari populasi mempunyai kesempatan yang sama untuk dipilih menjadi sample. dan tabel bilangan random. ordinal (angka kelipatan). namun secara garis besar dapat dibagi menjadi dua:  Probability Sampling atau Random Sampling Probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang memberikan peluang yang sama bagi setiap unsur (anggota) populasi untuk dipilih menjadi anggota sampel. Proportionate stratified random sampling adalah teknik yang digunakan apabila populasi mempunyai unsur atau anggota yang tidak homogen dan berstrata secara proporsional. Teknik ini meliputi: a. Penelitian populasi bisa terjadi ketidak akuratan data. dan 120 orang lulusan SMA. e. Misalnya pegawai dari unit kerja tertentu mempunyai 3 orang lulusan S3. 2006:133) 3. (Siswono.d. Ada beberapa teknik dalam pengambilan sampel. yaitu undian (digoncang seperti arisan). (Arikunto. Simple random sampling adalah pengambilan sample secara acak sederhana. 2010:50) mengemukakan bahwa langkah-langkah penentuan sampel acak adalah sebagai berikut. dan Lebih memungkinkan dilakukan. 4 orang lulusan S2. II dan III) c. Disproportional stratified random sampling adalah teknik yang digunakan untuk menentukan jumlah sampel jika populasi berstrata tetapi kurang proporsional. 23 . Teknik Sampling Teknik sampling adalah teknik pengambilan sampel. Karena orang lulusan S3 dan S2 terlalu kecil disbanding kelompok yang lain. 1) Merumuskan populasi 2) Membuat daftar semua anggota populasi 3) Memilih sampel dengan prosedur bahwa hanya faktor kebetulan saja yang menentukan anggota sampel b. Misalnya dengan siswa sebagai sampelnya. Metode yang dapat digunakan antara lain. maka perlu ada kalsifikasi siswa berdasar strata (misal kelas I.

Sampling sistematis adalah teknik pengambilan sampel berdasarkan urutan dari anggota populasi yang telah diberi nomor urut. 4. b. Non-probability sampling adalah teknik pengambilan sampel yang tidak memberi peluang atau kesempatan sama bagi setiap unsure atau anggota populasi untuk dipilih menjadi sampel.  Non-Probability Sampling. Kesalahan penarikan simpulan dirumuskan sebagai perbedaan antara parameter populasi dan statistik sampel. dari semua anggota itu diberikan nomor urut. Misalnya anggota populasi yang terdiri dari 100 orang. Kesalahan tersebut terjadi karena yang diamati pada dasarnya hanya sampel bukan populasi. Jika parameter populasi tidak diketahui sehingga pendekatan yang ditempuh dalam statistika 24 . Sampling jenuh (sensus) adalah teknik penentuan sampel apabila semua anggota populasi digunakan sebagai sampel. a. f.d. Misalkan mean populasi dilambangkan μ dan mean sampel acak dilambangkan ̅ . Misalnya penduduk dari suatu provinsi atau Negara. teknik pengambilan sample berdasar wilayah adalah teknik yang digunakan untuk menentukan sampel apabila objek yang akan diteliti atau sumber data sangat luas. Sampling kuota (quota sampling) adalahteknik sampling yang didasarkan pada terpenuhinya jumlah sample yang diinginkan (ditentukan) c. Purposive sampling adalah teknik pengambilan sample didasarkan atas tujuan tertentu. Snowball sampling adalah teknik penentuan sampel yang dimulai dari kelompok kecil dan kemudian membesar. Area Sampling. Jadi ̅ . Kesalahan penarikan simpulan Dalam penarikan simpulan kadang terjadi kesalahan. Mmisalnya dengan menanyai siapa saja yang ditemui dijalan untuk meminta pendapat tentang kenaikan harga sembako d. Sampling insidental adalah teknik penentuan sample yang diambil berdasarkan kebetulan. yaitu nomor 1 sampai 100. maka selisih antara keduanya dinamakan kesalahan penarikan simpulan yang dilambangkan dengan . (orang yang dipilih betul-betul memiliki kriteria sebagai sampel) e.

yaitu besarnya sampel dan simpangan baku dalam populasi. konsep-konsep dan generalisasigeneralisasi hasil penelitian yang dapat dijadikan sebagai landasan teoritis untuk pelaksanaan penelitian. Wiliam Wiersma (1986) menyatakan bahwa teori adalah generalisasi atau kumpulan generalisasi atau kumpulan generalisasi yang dapat digunakan untuk menjelaskan berbagai fenomena secara sistematik. Landasan teori ini perlu ditegakkan agar penelitian itu mempunyai dasar yang kokoh. melalui spesifikasi hubungan antar variabel. Setiap penelitian selalu menggunakan teori. Adanya landasan teoritis ini merupakan ciri bahwa penelitian itu merupakan cara ilmiah untuk mendapatkan data. Cooper dan Schindler (dalam Sugiyono. dan bukan sekedar perbuatan coba-coba. G. teori adalah seperangkat konstruk. 2010) mengemukakan bahwa teori adalah seperangkat konsep. adalah jumlah setiap sampel. 25 . maka rumus dari simpangan baku kesalahan penarikan simpulan adalah: ̅ √ dengan ̅ ̅ salah baku mean adalah suatu indeks penyebaran harapan di antara mean-mean sampel yang ditarik acak dari sutu populasi. Landasan Teori dan Kerangka Berfikir 1. Seperti dinyatakan oleh Neumen (2003).inferensial adalah dengan menduga variabilitas yang diharapkan terjadi dalam populasi yang sama. Pengertian Teori Setelah masalah penelitian dirumuskan. definisi dan proposisi yang berfungsi untuk melihat fenomena secara sistematik. σ = simpangan baku populasi σ adalah suatu indeks derajat penyebaran individu-individu dalam suatu populasi. sehingga dapat berguna untuk menjelaskan dan meramalkan fenomena. maka langkah kedua dalam proses penelitian(kuantitatif) adalah mencari teori-teori. Penarikan simpulan dipengaruhi oleh dua hal.

Kegunaan Teori dalam Pendidikan Cooper dan Schindler (dalam Sugiyono. Teori yang digunakan untuk perumusan hipotesis yang akan diuji melalui pengumpulan data adalah teori subtantif. Tingkat dan Fokus Teori Numan (2003) mengemukakan tingkatan teori menjadi tiga.definisi dan proposisi yang tersusun secara sistematis sehingga dapat digunakan untuk menjelaskan dan meramalkan fenomena. 2010) menyatakan bahwa kegunaan teori dalam penelitian adalah: a. teori formal. 2. Ketiga teori yang dimaksud ini berhubungan dengan data empiris. macro . menerangkan. 2010) menyatakan bahwa suatu teori akan memperoleh arti yang penting. meso. 2010) membedakan adanya tiga macam teori. Dengan demikian dapat dibedakan antara lain: a. Teori juga dapat menunjuk pada suatu cara menerangkan yang menggeneralisasi. c. Teori yang fungsional Berdasarkan tiga pandangan ini. Fokus teori dibedakan menjadi tiga. Suatu teori juga dapat merupakan suatu rangkuman tertulis mengenai suatu kelompok hukum yang diperoleh secara empiris dalam suatu bidang tertentu. 3. Teori yang deduktif b. Teori menunjuk pada sekelompok hukum yang tersusun secara logis. yaitu: teori subtantif. yaitu: micro. karena teori ini lebih focus berlaku untuk objek yang akan diteliti. b. Theory suggest which research approaches are likely to yield the greatest meaning 26 . Theory narrows the range of fact we need to study b. Teori yang induktif c. dan meramalkan gejala yang ada. dan middle range theory. Selanjutnya Haditono (dalam Sugiyono. bila ia lebih banyak dapat melukiskan. Hukum ini biasanya sifat hubungan yang deduktif. dapatlah disimpulkan bahwa teori dapat di pandang sebagai berikut: a. Mark (dalam Sugiyono.

Oleh karena itu. sehingga ruang lingkup. teori yang digunakan haru sudah jelas. Sebuah teori ada yang berperan sebagai asumsi atau titik tolak pemikiran pendidikan. Langkah-langkah untuk dapat melakukan pendeskripsian teori adalah sebagai berikut: a. dan jumlah variabelnya 27 . Paling tidak berisi tentang penjelasan terhadap terhadap variabel yang diteliti melalui pendefinisian. Theory can be used to predict further fact that should be found Semua penelitian bersifat ilmiah. Pendidikan adalah normative c. dan sebagai referensi untuk menyusun instrument penelitian. Tetapkan nama variabel yang diteliti. landasan teori dalam proposal penelitian kuantitatif harus sudah jelas teori apa yang akan dipakai.c. Dalam penelitian kuantitatif. Theory summarizes what is known about object of study and states the uniformities that lie beyond immediate observation e. Teori pendidikan dapat dibagi menjadi 2: yaitu teori umum pendidikan dan teori khusus pendidikan. Asumsi pokok pendidikan: a. Selanjutnya Mudyahardjo (dalam Sugiyono. kedudukan dan prediksi terhadap hubungan antar variabel yang akan diteliti menjadi lebih jelas dan relevan. oleh karena itu semua peneiti harus berbekal teori. Pendidikan adalah actual b. dan uraian yang lengkap dan mendalam dari berbagai referensi. karena teori disini akan berfungsi untuk memperjelas masalah yang diteliti. Pendidikan adalah suatu proses pencapaian tujuan 4. dan ada pula yang berperan sebagai definisi atau keterangan yang menyatakan makna. Theory suggest a system for the research to impose on data in order to classify them in the most meaningful way d. 2010) mengemukakan bahwa sebuah teori pendidikan adalah sebuah system konsep yang terpadu. sebagai dasar untuk merumuskan hipotesis. Deskripsi Teori Deskripsi teori dalam suatu penelitian merupakan uraian sistematis tentang teori dan hasil penelitian yang relevan dengan variabel yang diteliti. menerangkan dan prediktif tentang peristiwa pendidikan.

5. Seorang peneliti harus menguasai teori-teori ilmiah sebagai dasar bagi argumentasi dalam menyusun kerangka pemikiran yang menumbuhan hipotesis. renungkan. lakukan analisa. yaitu hipotesis induktif dan deduktif. d. Baca seluruh isi topik buku sesuai dengan variabel yang akan diteliti. Hipotesis Salah satu yang berperan besar dalam penelitian yaitu hipotesis. Cari sumber-sumber bacaan yang sebanyaknya dan yang relevan dengan setiap variabel yang diteliti. Kerangka pemikiran ini merupakan penjelasan sementara terhadap gejala yang menjadi objek permasalahan H. Lihat daftar isi setiap buku. Hipotesis digunakan sebagai upaya membangun pengetahuan yang dapat dilakukan dengan menggunakan dua cara yaitu cara induktif dengan melalui pengamatan dan cara deduktif dengan melalui penalaran yang logis. f. Deskripsikan teori yang telah dibaca dari berbagai sumber ke dalam bentuk tulisan dengan bahasa sendiri. e. maka perlu dikemukakan kerangka berfikir. dan pilih topik yang relevan dengan setiap variabel yang akan diteliti. Cari definisi setiap variabel yang akan diteliti pada setiap sumber bacaan. Kerangka Berfikir Uma Sekaran mengemukakan bahwa: kerangka berfikir merupakan model konseptual tentang bagaimana teori berhubungan dengan berbagai factor yang telah di identifikasi sebagai masalah yang penting. Penelitian yang berkenaan dengan dua variabel atau lebih. dalam rangka menyusun hipotesis penelitian yang berbentuk hubungan maupun komparasi. c. dan buatlah rumusan dengan bahasa sendiri tentang isi setiap sumber data yang dibaca. Oleh karena itu. dan pilih definisi yang sesuai dengan penelitian yang akan dilakukan. Hipotesis dibagi menjadi dua bagian.b. biasanya dirumuskan hipotesis yang berbentuk komparasi maupun hubungan. bandingkan antara satu sumber dengan sumber lainnya. Hipotesis induktif adalah hipotesis 28 .

Rancangan Penelitian Eksperimen Setelah hipotesis dirumuskan dengan baik.yang diperoleh secara induktif dari mengamati tingkah laku individu. maka selanjutnya dilakukan perancangan penelitian yang di dalamnya terdapat pengujiannya secara empiric. 2. Memberikan suatu pernyataan hubungan langsung yang dapat diuji dalam penelitian. Hipotesis mengemukakan pernyataan tentang harapan peneliti mengenai hubungan antara variable-variabel di dalam suatu masalah. Sedangkan hipotesis deduktif adalah hipotesis yang diperoleh dari teori atau hasil penelitian sebelumnya. Memberikan penjelasan sementara tentang gejala-gejala serta memudahkan perluasan pengetahuan dalam suatu bidang. Memberikan kerangka untuk melaporkan simpulan suatu penelitian. Harus menyatakan hubungan yang diharapkan ada diantara variable-variabel. Memberikan arah pada penelitian. 3. Hendaknya dinyatakan sederhana dan seringkas mungkin. 5. Harus dapat diuji. Hipotesis deskriptif 2. 4. I. Hendaknya konsisten dengan pengetahuan yang sudah ada. Hipotesis asosiatif Hipotesis menunjukkan tentang prosedur apa yang harus digunakan dan berjenis apakah datanya tersebut. 29 . Hipotesis merupakan suatu pernyataan sementara yang diajukan untuk memecahkan masalah atau untuk menerangkan suatu gejala. Hipotesis komparatif 3. Jadi. 2. adapun kegunaan hipotesis adalah sebagai berikut: 1. Selanjutnya hipotesis tersebut diuji dalam penelitian sehingga diketahui apakah hipotesis diterima atau ditolak. 4. Ciri-ciri hipotesis yang baik adalah sebagai berikut: 1. 3. Berikut ini bentuk-bentuk hipotesis: 1. Harus mempunyai daya pembeda yang jelas.

karena tidak adanya suatu kelompok kontrol. Rancangan Pretes-Protes Kelompok Tunggal (The one group pretest-posttest design). Studi kasus bentuk tunggal (the one shot case study). T1 X T2 Keterangan: X = manipulasi/perlakuan variable eksperimen T1 = Prates T2 = Pascates 30 .Rancangan penelitian eksperimen merupakan kerangka konseptual pelaksanaan eksperimen. atau tidak ekuivalen antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen. Rancangan penelitian eksperimen juga berkaitan dengan masalah-masalah yang praktis. Rancangan penelitian eksperimen dikelompokkan menjadi tiga bagian. yaitu: 1. Adapun rancangan yang termasuk dalam rancangan pra eksperimen adalah sebagai berikut: a. dan factor-faktor atau kondisi-kondisi yang membatasi penanganan suatu eksperimen itu sendiri. Rancangan penelitian eksperimen ini menggambarkan tentang prosedur-prosedur yang memungkinkan peneliti menguji hipotesis penelitiannya untuk mencapai kesimpulan yang sevalid mungkin mengenai hubungan suatu variable bebas dan variable terikat. tipe-tipe variable yang dimanipulasikan. Pemilihan suatu jenis eksperimen didasarkan pada tujuan eksperimen. b. X T Keterangan: X = manipulasi/perlakuan variable eksperimen T = Tes atau observasi Bentuk ini kekuatannya sangat lemah untuk generalisasi dan variable luar dapat membahayakan validitas internal dan eksternal. Rancangan Pra Eksperimen Rancangan ini kurang memadai. Selain itu.

T1X = prates pada kelompok eksperimen. karena dilakukan kontrol. Tetapi terdapat kelemahan karena umumnya ekuivalensi antara kelompok kontrol dan kelompok eksperimen tidak ada. bukan buatan yang baru disengaja agar ekuivalen. Rancangan prates-pascates yang tidak Ekuivalen (the non ekuivalen. X -T2X T2 31 . a. 2. c. X -T1 T2 Keterangan: X = manipulasi/perlakuan variable eksperimen T1 = Tes pada kelompok eksperimen T2 = Tes pada kelompok control Pada rancangan ini membandingkan suatu kelompok yang menerima perlakuan (kelompok eksperimen) dengan kelompok lainnya yang tidak mendapatkan perlakuan. Rangcangan Eksperimen Semu Rancangan berikut lebih baik daripada kelompok yang pertama.Rancangan ini lebih baik karena dampak suatu perlakuan didasarkan pada perbedaan antara pretes dan pascates. karena dalam pemilihan kelompok tidak dilakukan pemilihan secara acak. T2X= pascates pada kelompok eksperimen . T1 = prates pada kelompok kontrol. Dalam hubungan ini kelompok-kelompoknya menggunakan kelompok yang sudah ada. Rancangan Perbandingan Kelompok Statik (the static group comparison design).pretestpostest design) T1X T1 Keterangan : X = manipulasi/perlakuan/treatment variable eksperimen. tetapi belum ada pembandingan dengan kelompok control.

Pemilihannya tidak secara acak. tetapi diperkirakan yang kondisi/keadaannya sama. Rancangan prates – pascates pada kelompok tunggal yang materinya ekuivalen (the equivalent material.  Sering sulit mendapatkan materi pelajaran yang benar-benar setara dalam berbagai segi seperti daya tarik. penanganannya dapat dipadukan dengan kegiatan rutin kelas tersebut. Perbedaan rata-rata T1 dan T2 dan rata-rata T1X dan T2X di tes apakah signifikan secara statistik. b. tingkat kesulitan. Rancangan ini mempunyai beberapa kelemahan antara lain. Rancangan ini biasanya menggunakan kelas-kelas yang sudah ada sebagai kelompok kontrol maupun kelompok eksperimen. pascates pada kelompok eksperimen .T2 = pascates pada kelompok kontrol. atau sebaliknya. Pa T1X X T2X Pb T1 -- T2 Keterangan : X T1X T2X T1 T2 = = = = = manipulasi/perlakuan/treatment variable eksperimen prates pada kelompok eksperimen. Pada putaran pertama digunakan sebagai kelompok eksperimen (Pa) dan pada putaran kedua digunakan sebagai kelompok kontrol (Pb) . maka dilakukan kelompok/kelas yang sama baik untuk eksperimen maupun kontrol. seperti jadwal atau guru pengajarnya. pascates pada kelompok control Karena kesulitan administrasi dalam mendapatkan kelompok kontrol dan eksperimen yang benar-benar ekuivalen kondisinya. prates pada kelompok control. single group. atau prasyarat materi sebelumnya   Pada putaran kedua sebenarnya siswa sudah lebih matang daripada putaran sebelumnya Kejadian-kejadian khusus (eksternal) belum tentu sama baik jenis maupun jumlahnya pada putaran satu maupun dua 32 . Rancangan ini dapat mengurangi pengaruh dari luar. pretest-postest design).

3. P2. P3. Rancangan Eksperimen Sebenarnya Berikut adalah rancangan eksperimen sebenarnya. Dengan demikian tentu masih ada kelemahan dalam validitas eksternal. karena prinsip ekuivalensi antara kelompok kontrol dan eksperimen dipenuhi melalui pemilihan acak dan dilakukan pengendalian.    Bisa terjadi pengaruh perlakuan pertama ikut bercampur pada perlakuan kedua Prosedur tes pada putaran satu dapat mempengaruhi pencapaian pada putaran kedua. pascates pada kelompok kontrol P1. Untuk mengurangi keterbatasan ini. dapat dilakukan replikasi dengan putarannya menjadi empat putaran.dua. prates pada kelompok kontrol. subjek penelitian dapat saja berkurang pada putaran kedua Ada bahaya kontaminasi penilaian karena pengetahuan hasil putaran pertama dapat mempengaruhi objektivitas penilaian di putaran kedua. 33 . Eksperimen yang sebenarnya dalam pendidikan cukup sulit dilakukan karena berhadapan dengan manusia yang bukan benda mati seperti dilaboratorium. pascates pada kelompok eksperimen . P1 T1X X T2X P2 T1 -- T2 P3 T1X X T2X P4 T1 -- T2 Keterangan : X T1X T2X T1 T2 = = = = = manipulasi/perlakuan/treatment variable eksperimen prates pada kelompok eksperimen. P4 : putaran ke satu.tiga dan empat pada kelas yang sama. karena pengalaman sebelumnya Bila dilakukan cukup lama.

Pada rancangan ini. Rancangan prates-pascates pada kelompok-kelompok ekuivalen T1X T1 X -T2X T2 Rancangan ini mirip dengan sebelumnya. maka nilai rata-ratanya akan sama. misal tes analisis varian. maka perbedaan tersebut karena pengaruh variabel perlakuan. rancangan ini akan lebih efektif dan cukup kuat validitas eksperimennya.a. Rancangan hanya pascates pada kelompok ekuivalen X -T1 T2 Rancangan ini kelompok eksperimen maupun kelompok kontrol mempunyai kesamaan kondisi-kondisinya dan dipilih secara acak. Pencapaian yang merupakan perbedaan atau selisih dari pascates dan prates antara nilai rata-rata kelompok eksperimen dan kontrol diuji menggunakan analisis varian. Asumsinya. c. Rancangan ini memungkinkan untuk mengevaluasi efek utama variabel eksperimental dan juga 34 . perbedaan rata-rata hasil tes kelompok eksperimen dan kelompok kontrol diuji signifikansinya melalui tes statistik tertentu. kalau sampel diambil secara acak dari populasi yang sama. Namun demikian rancangan ini bisa terganggu karena pengaruh pelaksanaan tes. b. tetapi kalau perbedaannya begitu besar melampaui besar yang dimungkinkan karena kesalahan pengambilan sample. Kalau ada perbedaan. dan rancangan prates-pascates. Rancangan Empat Kelompok Solomon T1X T1 X -T2X T2 X -- T3X T3 Rancangan ini sebenarnya perpaduan dari rancangan dua kelompok ekuivalen hanya pascates.hanya digunakan prates pada kedua kelompok. Bila digunakan analisis kovarian dengan nilai prates sebagai kovariatnya. biasanya karena kesalahan pengambilan sampel.

ras. atau hasil belajar. tetapi mempertimbangkan variabel-variabel lain yang mungkin berpengaruh pada variabel terikat. Rancangan Faktorial Desain yang disajikan sebelumnya dirancang untuk variabel yang tunggal. Pengaruh variabel ini diteliti dan sekaligus dikendalikan dengan jalan 35 . Rancangan ini cukup sulit dilakukan kalau sampelnya besar. Pada rancangan ini. sedang lain menerima perlakuan B (kotak 4). Sebagai subjek tingkatan 2 menerima perlakuan A (kotak 2). kepribadian guru. suasana kelas.mengetahui efek faktor-faktor yang mengancam validitas eksperimen. peneliti tertarik pada pengaruh satu variabel bebas saja. sedangkan variabel bebas yang kedua yang dibagi menjadi beberapa tingkatan disebut variabel atribut. Variabel Atribut (X2) Tingkat 1 Tingkat 2 Variabel eksperimen (X1) Perlakuan A Kotak 1 Kotak 2 Perlakuan B Kotak 3 Kotak 4 Variabel bebas yang dimanipulasi dinamakan variabel eksperimen. Misalnya pada masalah efektivitas suatu model pembelajaran tertentu mungkin bergantung pada sejumlah variable seperti tingkat kecerdasan. kecerdasan. sehingga diperlukan rancangan yang lebih efektif. sedang yang lain menerima perlakuan B (kotak 3). Pengaruh perlakuan eksperimental pokok terhadap variabel terikat dinilai pada setiap tingkatan variabel yang lain. d. Pada umumnya variabel lain merupakan variabel atribut. beberapa subjek tingkatan 1 menerima perlakuan A (kotak 1). Jadi pada rancangan ini. dan sebagainya. Rancangan faktorial digunakan untuk mengetahui dua atau lebih variabel yang dimanipulasi secara simultan memberi efek pada variabel terikat. seperti jenis kelamin. status sosial ekonomi. Pada bidang pendidikan yang kompleks terdapat beberapa variabel yang berinteraksi secara simultan. disamping pengaruh yang disebabkan interaksi antara variabelvariabel itu.

Bila dilihat dari sumber datanya. maka pengumpulan data dapat menggunakan sumber primer dan sumber sekunder. peneliti menilai pengaruh variabel bebas yang utama. belum tentu dapat menghasilkan data yang valid dan realibel. dijalan. Teknik Pengumpulan Data Terdapat dua hal utama yang mempengaruhi kualitas data hasil penelitian. Kualitas instrumen penelitian berkenaan dengan validitas dan reabilitas instrumen dan kualitas pengumpulan data berkenaan dengan ketepatam cara-cara yang digunakan untuk mengumpulkan data. 36 . data dapat dikumpulkan pada setting alamiah (natural setting). dan sumber sekunder merupakan sumber yang tidak langsung memberikan data kepada pengumpul data. mungkin desain lain bisa lebih dari dua studi yang terpisah. Memberikan pengujian yang lebih kuat terhadap hipotesis. observasi (pengamatan). dan gabungan ketiganya. berbagai sumber. Memberikan kesempatan untuk menyelidiki interaksi yang begitu penting dalam penelitian pendidikan. dan lain-lain. J. Kelebihan rancangan ini adalah :    Dapat menyelesaikan dalam satu kali eksperimen. yaitu kualitas instrumen penelitian dan kualitas pengumpulan data. misalnya lewat orang lain atau lewat dokumen. Selanjutnya bila dilihat dari segi cara atau teknik pengumpulan data. apabila instrumen tersebut tidak digunakan secara tepat dalam pengumpulan datanya. Oleh karena itu. dan berbagai cara. pada suatu seminar. kuesioner (angket). Bila dilihat dari setting-nya.memasukkan variabel atribut pada rancangan faktorial. maka teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan interview (wawancara). Pengumpulan data dapat dilakukan dalam berbagai setting. Di setiap “tingkatan” variabel atribut. instrumen yang telah teruji validitas dan reabilitasnya. pada laboratorium dengan metode eksperimen. Sumber primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data. diskusi. di rumah dengan berbagi responden.

bila peneliti atau pengumpul data telah mengetahui dengan pasti tentang informasi apa yang akan diperoleh. dan pengumpul data mencatatnya. Bahwa subjek (responden)adalah orang yang paling tahu tentang dirinya sendiri. 1. pengumpul data dapat menggunakan beberapa pewawancara sebagai pengumpul data. Dengan wawancara terstruktur ini setiap responden diberi pertanyaan yang sama.Pada bab ini hanya akan dijelaskan pengumpulan data berdasarkan tekniknya. dan observasi (pengamatan). Bahwa apa yang dinyatakan oleh subjek kepada peneliti adalah benar dan dapat dipercaya. yaitu melalui interview (wawancara). Teknik pengumpulan data ini mendasarkan diri pada laporan tentang diri sendiri atau self-report. Bahwa interpretasi subjek tentang pertanyaan-pertanyaan yang diajukan peneliti kepadanya adalah sama dengan apa yang dimaksudkan oleh peneliti. kuesioner (angket).Supaya setiap pewawancara 37 . Wawancara dapat dilakukan secara terstruktur maupun tidak terstruktur. i. ii. Wawancara Terstruktur Wawancara terstruktur digunakan sebagai teknik pengumpulan data. dalam melakukan wawancara pengumpul data telah menyiapkan instrumen penelitian berupa pertanyaan-pertanyaan tertulis yang alternatif jawbannya pun telah disiapkan. Hadi (1986) mengemukakan bahwa anggapan yang perlu dipegang oleh peneliti dalam menggunakan metode interview dan juga kuesioner (angket) adalah sebagai berikut. a. iii. Oleh karena itu. Dengan wawancara terstruktur ini pula. dan dapat dilakukan melalui tatap muka (face to face) maupun dengan menggunakan telepon. Interview (Wawancara) Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data apabila peneliti ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti. atau setidak-tidaknya pada pengetahuan dan atau keyakinan pribadi. dan juga apabila peneliti ingin mengetahui hal-hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit atau kecil.

mempunyai keterampilan yang sama. bila responden tidak dapat menangkap dengan jelas apa yang ditanyakan peneliti atau pewawancara. Pada penelitian pendahuluan. sehingga peneliti lebih banyak mendengarkan apa yang diceriterakan oleh responden. dan material lain yang dapat membantu pelaksanaan wawancara menjadi lancar. sering digunakan dalam penelitian pendahuluanatau malahan untuk penelitian yanglebih mendalam tentang responden. Responden akan memberikan data yangbias. sehingga dapat dinyatakan data tersebut subyektif atau tidak akurat. peneliti jangan memberi pertanyaan yang bersifat bias. b. Untuk mendapatkan gambaran permaslahan yang lebih lengkap. Bias adalah menyimpang dari yang seharusnya. selain harus membawa instrumen sebagai pedoman untuk wawancara. maka peneliti perlu melakukan wawancara kepada fihak-fihak yang mewakili berbagai tingkatan yang ada dalam obyek. peneliti belum mengetahui secara pasti data apa yang akan diproleh. Wawancara tidak terstruktur atau tebuka. Wawancara Tidak Terstruktur Wawancara tidak terstruktur adalah wawancara yang bebas dimana peneliti tidak menggunakan pedoman wawancara yang telah tersusun secara sistematis dan lengkap untuk pengumpulan datanya. Dalam melakuan wawancara. Situasi 38 . Kebiasan data ini akan bergantung pada pewawancara. maka peneliti dapat mengajukan berbagai pertanyaan berikutnya yang lebih terarah pada suatu tujuan. brosur. maka pengumpul data juga dapat menggunakan alat bantu seperti tape recorder. maka diperlukan training kepada calon pewawancara. Pedoman wawancara yang digunakan hanya berupa garis-garis besar permasalahan yang akan ditanyakan. Berdasarkan analisis terhadap setiap jawaban dri responden tersebut. Informasi atau data yang diperoleh dari wawancara sering bias. Dalam wawancara tidak terstruktur. peneliti berusaha mendapatkan informasi awal tentang berbagai isu atau permaslahan yang ada pada obyek. sehingga peneliti dapat menentukansecar pasti permaslahan atau variabel apa yang harus di teliti. yang diwawancarai (responden) dan situasi dan kondisi pada saat wawancara. gambar. Oleh karena itu.

Pertanyaan terbuka adalah pertanyaan yang mengharapkan responden untuk menuliskan jawabannya berbentuk uraian tentang sesuatu hal. pengukuran. 2. Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang efisienbila peneliti tahu dengan pasti variabel yang akan diukur dan tahu apa yang bisa diharapkan dari responden. Prinsip Penulisan Angket Prinsip ini menyangkut beberapa faktor. Kuesioner dapat berupa pertanyaan atau pernyataan tertutup atau terbuka. dan penampilan fisik. dapat diberikan kepada responden secara langsung atau dikirim melalui pos atau internet. yaitu prinsip penulisan. kuesioner juga ccocok digunakan bila jumlah responden cukup besar dan tersebar di wilayah yang luas. a. Pertanyaan tertutup adalah pertanyaan yang 39 .  Tipe dan Bentuk Pertanyaan Tipe pertanyaan dalam angket dapat terbuka atau tertutup.  Bahasa yang Digunakan Bahasa yang digunakan dalam penulisan kuesioner (angket) harus disesuaikan dengan kemampuan berbahas responden. Jadi bahas yang digunakan dalam angket harus memperhatikan jenjang pendidikan responden. maka dalam membuat pertanyaan harus teliti. Selain itu. keadaan sosial budaya. dan “frame of reference” dari responden. Kuesiener (Angket) Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawabnya. setiap pertanyaan harus disusun dalam skala pengukuran dan jumlah itemnyamencukupi untuk mengukur variabel yang diteliti. dan bentuknya dapat menggunakan kalimat positif atau negatif. Sekaran (1992) mengemukakan beberapa prinsip dalam penulisan angket sebagai teknik pengumpulan data. yang pada akhirnya juga akan mempengaruhi validitas data. yaitu  Isi dan Tujuan Pertanyaan Yang dimaksud disini adalah apakah isi pertanyaan tersebut merupakan bentuk pengukuran atau bukan? Kalau berbentuk pengukuran.dan kondisi seperti itu sangat mempengaruhi proses wawancar.

dimulai dari yang umum menuju ke hal yang spesifik. sehingga memerlukan instrumen banyak.  Tidak Menanyakan yang Sudah Lupa Setiap pertanyaan dalam instrumen angket. atau yang spesifik. atau pertanyaan yang memerlukan jawaban dengan berfikir berat. dan ratio. sebaiknya juga tidak menanyakan hal-hal yang sekirany responden sudah lupa. ordinal.  Pertanyaan Tidak Mendua Setiap pertanyaan dalam angket jangan mendua (double barreled) sehingga menyulitkan responden untuk memberikan jawaban. dan cara mengisinya.  Panjang Pertanyaan Pertanyaan dalam angket sebaiknya tidak terlalu panjang.  Pertanyaan Tidak Menggiring Pertanyaan dalam angket sebaiknya juga tidak menggiring ke jawaban yang baik saja atau ke yang jelek saja. maka responden akan patah semangat untuk mengisi 40 . Pertanyaan atau pernyataan dalam angket perlu dibuat kalimat positif dan negatif agar responden dalam memberikan jawaban setiap pertanyaan lebih serius. atu diacak. Setiap pertanyaan angket yang mengharapkan jawabna beebentuk data nominal.mengharapkan jawaban singkat atau mengharapkan responden untuk memilih salah satu alternatif jawaban dari setiap pertanyaan yang telah tersedia. Disarankan empirik jumlah pertanyaan yang memadai adalah anatara 20 s/d 30 pertanyaan. Pertanyaan tertutup akan membantu responden untuk menjawab dengan cepat. maka instrumen itu dibuat bervariasi dalam penampilan. model skala pengukuran yang digunakan. Bila jumlah variabel banyak. dan tidak mekanistis. Hal ini perlu dipertimbangkan karana secara psikologis akan mempengaruhi semangat responden untuk menjawab. Kalau awalnya sudah diberikan pertanyaan yang sulit. atau dari yang mudah menuju ke hal yang sulit.  Urutan Pertanyaan Urutan pertanyaan dalam angket. interval. dan juga memudahkan peneliti dalam melakukan analisis data terhadapseluruh angket yang telah terkumpul. sehingga akan membuat jenuh responden dalam mengisi. adalah bentuk pertanyaan tertutup.

suatuproses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis. b. Supaya diperoleh data penelitian yang valid dan reliabel. maka observasi tidak terbatas pada orang. Oleh karena itu. Dua diantara yang terpenting adalah proses pengamatan dan ingatan. 41 . bila dibandingkan angket yang dicetak dikertas yang bagus dan berwarna. observasi dapat dibedakan menjadi participant observation (observasi berperan) dan nonparticipant observation. Angket yang dibuat dikertas buram. Observasi (Pengamatan) Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain. penelitian berkenaan dengan perilaku manusia. yaitu wawancara dan kuesioner. dan bila responden yang diamati tidak terlalu besar. Urutan pertanyaan yang diacak perlu dibuat bila tingkat kematangan responden terhadap masalah yang ditanyakan sudah tinggi. akan menghasilkan data yang tidak valid dan reliabel pula. akan mendapat respon yang kurang menarik bagi responden. c. selalu berkomunikasi dengan orang. gejala-gejala alam. Hadi (1986) mengemukakan bahwa. instrumen angket tersebut harus dapat digunakan untuk mendapatkan data yang valid dan reliabel tentang variabel yang di ukur.angket yang telah diterima. Prinsip Pengukuran Angket yang diberikan kepada responden merupakan instrumen penelitian yang digunakan untuk mengukur variabel yang akan diteliti. Tetapi angket yang dicetak dikertas yang bagus dan berwarna akan menjadi mahal. proses kerja. Dari segi proses pelaksanaan pengumpulan data. Teknik pengumpulan data dengan observasi digunakan bila. observasi merupakan suatu proses yang kompleks. Selanjutnya dari segi instrumen yang digunakan. 3. Instrumen yang tidak valid dan reliabel bila digunakan untuk mengumpulkan data. Prinsip Penampilan Fisik Angket Penampilan fisik angket sebagai alat pengumpul data akan mempengaruhi respon atau keseriusan responden dalam mengisi angket. maka sebelum instrumen angket tersebut diberikan kepada responden. Kalau wawancara dan kuesioner. perlu melakukan uji validitas dan reabilitasnya terlebih dalu. tetapi juga obyek-obyek alam yang lain.

42 . tajam. maka data yang diperoleh akan lebih lengkap. b. Observasi Berperanserta (Participant Observation) Dalam observasi ini. peneliti terlibat dengan kegiatan sehari-hari orang yang sedang diamati atau yang digunakan sebagai sumber data penelitian.  Observasi Terstruktur Observasi struktur adalah observasi yang telah dirancang secara sistematis. Observasi Nonpartisipan Kalau dalam observasi partisipan. peneliti ikut melakukan apa yang dilakukan oleh sumber data. Jadi observasi terstruktur dilakukanapabila peneliti telahtahu dengan pasti tentang variabel apa yang akan diamati. Pengumpulan data dengan observasi nonpatisipan ini tidak akan mendapatkan data yang mendalam. Makna adalah nilai di balik perilaku yang tampak. Dalam melakuakan pengamatan peneliti tidak menggunakan instrumen yang telah baku. peneliti terlibat langsung dengan aktivitas orang-orang yang sedang diamati. kapan dan dimana tempatnya. Dalam melakukan pengamatan peneliti menggunakan instrumen penelitian yang telah teruji validitas dan reabilitasnya. tetapi hanya berupa rambu-rambu pengamatan.  Observasi Tidak Terstruktur Observasi tidak terstruktur adalah observasiyang tidak dipersiapkan secara sistematis tentang apa yang akan diobservasi. dan ikut merasakan suka dukanya. tentang apa yang akan diamati. Sambil melakukan pengamatan. Peneliti mencata. Hal ini dilakukan karena peneliti tidak tahu secara pasti tentang apa yang akan diamati. yang terucapkan dan yang tetulis. dibedakan menjadi observasi terstruktur dan tidak a. dan sampai mengetahui pada tingkat makna dari setiap perilaku yang nampak. Pedoman wawancara terstruktur. dan tidak sampai pada tingkat makna. menganalisis. maka dalam observasi nonpartisipan peneliti tidak terlibat hanya sebagai pengamat independen.maka observasi dapat terstruktur. Dengan observasi partisipan ini. dan selanjutnya dapat membuat kesimpulan. atau angket tertutup dapat juga digunakan sebagai pedomanuntuk melakukan observasi.

diagram lingkaran. 1. dan tidak ingin membuat kesimpulan yang berlaku untuk populasi dimana sampel diambil. Dalam statistik deskriptif juga dapat dilakukan mencari kuatnya hubungan anta variabel melalui analisis korelasi.Statistik inferensial meliputi statistik parametris dan statisitik nonparametris. Kegiatan dalam analisis data mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden. pictogram. yaitu statistik deskriptif dan statistik inferensial. dan membuat perbandingan dengan membandingkan rata-ratadata sampel atau populasi. melakukan prediksi dengan analisi regresi. Tetapi bila penelitian dilakuakan pada sampel. antar lain penyajian data melalui tabel. grafik. Statistik deskriptif dapat digunakan bila peneliti hanya ingin mendeskripsikan data smapel. dan melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan.K. melakukan perhitungan untuk menjawab rumusan masalah. maka analisisnya dapat menggunakan statistik deskriptif maupun inferensial. perhitungan desil. Terdapat dua macam statistik yang digunakan untuk analisis data dalam penelitian. median. perhitungan modus. mentabulasi daa berdasarkan variabel yang diteliti. perhitungan penyebaran data melalui perhitungan rata-rata dan standar deviasi. perhitungan persentase. 43 . persentil. Termasuk dalam statistik deskriptif. mean(pengukuran tendensi sentral). Hanya perlu diketahui bahwa dalam analisis korelasi. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik. Statistik Deskriptif dan Inferensial Statistik deskriptif adalah statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku untuk umum atau generalisasi. maka teknik analisis yang digunakan adalah statistik inferensial. analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Tetapi bila peniliti ingin membuat kesimpulan yang berlaku untuk populasi. Analisis Data Dalam penelitian kuantitatif. Penelitian yang dilakukan pada populasi (tanpa diambil sampelnya) jelas akan menggunakan statistik deskriptif dalam analisisnya.

Statistik parametris digunakan untuk menguji parameter populasi melalui statistik atau menguji ukuran populasi melalui data sampel. Pada setiap tabel sudah disediakan untuk taraf signifikansi berapa persen suatu hasil analisis dapat digeneralisasikan.(Pengertian statistik disini adalah data yang diperoleh dari sampel). Signifikan sering diartikan dengan bermakna. Jadi secara teknis dapat diketahui bahwa. maka taraf kepercayaan 99%. berarti. Ada hubungan signifikan berarti hubungan itu dapat digeneralisasikan. Peluang kesalahan dan kepercayaan ini disebut dengan taraf signifikans.regresi. ataumembandingkan dua rata-arata atau lebih tidak perlu diuji signifikansinya. 2. Jadi signifikansi adalah kemampuan untuk digeneralisasikan dengan kesalahan tertentu. 44 . bila peluang kesalahan 1%. tidak ada taraf kesalahan. Misalnya uji-t akan digunkan tabel-t. Statistik Parametris dan Nonparametris Pada statistik inferensial terdapat statistik parametris dan nonparametris. uji F digunakan tabel F. dan varians σ2 diuji melalui s2 . dalam statistik deskriptif tidak ada uji signifikansi. simpangan baku σ (sigma). Statistik inferensial (sering disebut juga statistik induktif atau statistik probabilitas) adalah teknik statistik yang digunakan untuk menganalisis data sampel dan hasilnya diberlakukan untuk populasi. Parameter populasi itu meliputi rata-rata dengan notasi μ (mu). sehingga tidak ada kesalahan generalisasi. Statistik ini akan cocok digunakan bila sampel diambil dari populasi yang jelas. tidak dapat diabaikan. Bila peluang kesalahan 5% maka taraf kepercayaan 95%. karena peneliti tidak bermaksud membuat generalisasi. nyata. Suatu kesimpulan dari data sampel yang akan diberlakukan untuk populasi itu mempunyai peluang kesalahan dan kebenaran (kepercayaan) yang dinyatakan dalam bentuk prosentase. Ada perbedaan signifikan berarti perbedaan itu dapat digeneralisasikan. dan teknik pengambilan sampel dari populasi itu dilakukan secara random. Pengujian taraf signifikansi dari hasil suatu analisis akan lebih praktis bila didasarkan pada tabel sesuai teknik analisis yang digunakan. Statistik ini disebut statistik probabilitas. karena kesimpulan yang diberlakukan untuk populasi berdasarkan data sampel itu kebenarannya bersifat peluang (probabbility).

Oleh karena itu statistik nonparametris sering disebut “distribution free” (bebas distribusi).Sedangkan statistiknya adalah meliputi rata-rata ̅ (X bar). Dalam statistik. 45 . Dalam statistik hipotesis yang diuji adalah hipotesis nol. komparatif. Selanjutnya dalam penggunaan salah satu tes mengharuskan data dua kelompok atau lebih yang diuji harus homogen. karena tidak dikehendaki adanya perbedaan antara parameter populasi dan statistik (data yang diperolehdari sampel). yaitu macam data dan bentuk hipotesis yang diajukan. Asumsi yang utama adalah data yang akan dianalisis harus berdistribusi normal. Statistik nonparametris tidak menguji parameter populasi tetapi menguji distribusi. ada dua hal utama yang harus diperhatikan. dalam regresiharus terpenuhi asumsi liniaritas. Statistik parametris kebanyakan digunakan untuk menganalisis data interval dan rasio. Statistik parametris memerlukan terpenuhi banyak asumsi. dan asosiatif. Bentuk Hipotesis Bentuk hipotesis ada tiga yaitu: hipotesis deskriptif. ordinal. simpangan baku s. bila asumsi yang melandasi dapat terpenuhi. dan varians s2 . misalnya data yang akan dianalisis tidak harus berdistribusi normal. selanjutnya σ diuji melalui s. interval atau ratio b. yaitu komparatif untuk dua sampel dan lebih dari dua sampel. sedangkan statistik nonparametris kebanyakan digunakan untuk menganalisis data nominal dan ordinal. Oleh karena itu penelitian yang berhipotesis statistik adalah penelitian yang menggunakan sampel. Jadi untuk menguji hipotesis dalam penelitian kuantitatif yang menggunakanstatistik. dan σ2 diuji melalui s2. dibedakan menjadi dua. Penggunaan kedua statistik tersebut juga tergantung pada jenis data yang dianalisis. Statistik nonparametris tidak menuntut terpenuhi banyak asumsi. Penggunaan statistik parametris dan nonparametris tergantung pada asumsi dan jenis data yang akan dianalisis. pengujian parameter melalui statistik (data sampel) tersebut dinamakan uji hipotesis statistik. Statistik parametrik mempunyai kekuatan yang lebih daripada statistik nonparametris. Dalam hipotesis komparatif. Macam Data: nominal. Jadi parameter populasi yang berupa μ diuji melalui ̅ . a.

PENGGUNAAN STATISTIK PARAMETRIS DAN NONPARAMETRIS UNTUK MENGUJI HIPOTESIS Deskripti f (Satu Variabel atau Satu Sampel)* * Binomial Nominal satu sampel 2 MACA M DATA BENTUK HIPOTESIS Komparatif Komparatif (Lebih dari Dua (Dua Sampel) Sampel) Related Independen Fisher Exact Probablity Mc Nemar dua sampel Median Test MannWhitney Utest Kolomogoro v Smirnov WaldWoldfowitz Friedman Two-Way Anova 2 Asosiatif (Hubungan) Releted Independen 2 Cochran Q untuk k sampel Contingency Coefficient C Sign test Ordinal Run Test Wilcoxo n matched pairs Median Extension Kruskal Wallis One Way Anova Spearman Rank Correlation Kendall Tau Interval Rasio t-test* t-test of Related t-test* Independent One-Way Anova* Two-Way Anova* One-Way Anova* Two-Way Anova* Korelasi Product Moment* Korelasi Parsial* Korelasi Ganda* 46 . Hipotesis asosiatif adalah dugaan terhadap ada tidaknya hubungan secara signifikan antara dua variabel atau lebih. sedangkan hipotesis deskriptif yang akan diuji dengan statistik nonparametris merupakan dugaan ada tidaknya perbedaan secara signifikan nilai antar kelompok dalam satu sampel. Hipotesi komparatif merupakaan dugaan ada tidaknya perbedaan secara signifikan nilai-nilai dua kelompok atau lebih.Hipotesi deskriptif yang akan diuji dengan statistik parametris merupakan dugaan terhadap nilai dalam suatu sampel (unit sampel). dibandingkan dengan standar.

maka digunakan teknik statistik : a. Kolmorogrov smirnov d. Sederhana & Ganda* * ** Statistik Parametris Deskriptif untuk parametris artinya satu variabel dan untuk nonparametris artinya satu sampel Berdasarkan tabel diatas dapat dikemukakan disini bahwa: 1. Fisher exact probability b. Untuk menguji hipotesis deskriptif satu variabel (univariabel) bila datanya berbentuk interval atau ratio. Sign Test b. Binomial b. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berpasangan. Mann-Whitney U test c.Regresi. Median Test b. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berpasangan bila datanya berbentuk ordinal. Wilcoxon matched pairs 6. 5. maka digunakan teknik statistik : a. Untuk menguji hipotesis deskriptif satu sampel (unisampel) bila datanya berbentuk nominal. maka digunakan t-test dua sampel. 7. Chi kuadrat satu sampel 2. maka digunakan teknik statistik Run Test. maka digunakan teknik statistik Mc Nemar. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berpasangan bila datanya berbentuk nominal. maka digunakan teknik statistik : a. 4. maka digunakan t-test satu sampel. 3. Wald-Wolfowitz 47 . bila datanya berbentuk interval atau ratio. maka digunakan teknik statistik : a. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel independent bila datanya berbentuk ordinal. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel independent bila datanya berbentuk nominal. Untuk menguji hipotesis deskriptif satu sampel bila datanya berbentuk ordinal. Chi kuadrat dua sampel 8.

Untuk menguji hipotesis komparatif k sampel independent berbentuk ordinal. Korelasi spearman rank b. bila datanya bila datanya 48 . maka digunakan teknik statistik Chi kuadrat k sampel. maka digunakan teknik statistik Chocran Q. bila datanya berbentuk interval atau ratio. Untuk menguji hipotesis komparatif k sampel yang berpasangan bila datanya berbentuk nominal.9. maka digunakan t-test sampel berpasangan (related). maka digunakan analisis varians satu jalan maupun dua jalan (One Way dan Two Way Anova). Untuk menguji hipotesis komparatif k sampel independent bila datanya berbentuk nominal. Untuk menguji hipotesis asosiatif atau hubungan (korelasi) berbentuk interval atau ratio. 12. maka digunakan teknik statistik Friedman two-way anova. Korelasi Parsial digunakan untuk menguji hipotesis hubungan antara dua variabel atau lebih. Untuk menguji hipotesis asosiatif atau hubungan (korelasi) bila datanya bila datanya berbentuk nominal. 16. maka digunakan teknik statistik Koefisien kontingensi. maka digunakan teknik statistik : a. Korelasi Ganda bila untuk menguji hipotesis tentang dua variabel independen atau lebih secarabersama-sama dengan satuvariabel dependen. Korelasi kendal tau 17. Untuk menguji hipotesis komparatif dua sampel yang berpasangan. b. Untuk menguji hipotesis komparatif k sampel yang berpasangan bila datanya berbentuk ordinal. 13. maka digunakan teknik statistik : a. Kruskal-wallis one way anova 15. bila terdapat variabel yang dikendalikan. c. bila datanya berbentuk interval atau ratio. 10. Median extension b. 11. maka digunakan teknik statistik : a. Untuk menguji hipotesis komparatif k sampel yang berpasangan. 14. Korelasi Produk Momen: untuk menguji hipotesis hubungan antara satu variabel independen dengan satu responden. Untuk menguji hipotesis asosiatif atau hubungan (korelasi) berbentuk ordinal.

bagaimana perubahan nilai variabel dependen bila nilaiindependen dinaikkan atau diturunkan nilainya (dimanipulasi). terdapat dua rumusan masalah deskriptif. Penelitian yang tersusun dalam paradigmamodel struktural. Dengan demikian juga terdapat dua hipotesis deskriptif dan hipotesis asosiatif. Bentuk Paradigma X = Kecerdasan Emosional X Y Y=Kecepatan memperoleh pekerjaan Berdasarkan paradigma tersebut terlihat bahwa. b. dan 49 .d. tetapi perlu diketahui bahwa setiap penelitian tidak harus berhipotesis. berbentuk paradigma. Judul Penelitian PENGARUH KECERDASAN EMOTIONAL TERHADAP KECEPATAN MEMPEROLEH PEKERJAAN LULUSAN SMK DI PEMERINTAHAN PROVINSI MADUKARA. dimana konsep dasar yang digunakan adalah analisis korelasi dan regresi yang berbentuk path analisis. Dua hipotesis diuji dengan statistik yang sama. Koefisien determinasi dihitung dengan mengkuadratkan koefisien korelasi yang telah ditemukan. Analisi Regresi digunakan untuk melakukan prediksi. untuk judul penelitian yang terdiri atas satu variabel independen dan satu dependen. 3. dan teknik statistik yang akan digunakan untuk pengujian hipotesis. rumusan masalah. a. Untuk mencari pengaruh varians variabel dapat digunakan teknik statistik dengan menghitung besarnya koefisien determinasi. namun harus merumuskan masalahnya. hipotesis. Judul Penelitian dan Statistik yang Digunakan Untuk Analisis Berikut ini diberikan contoh judul penelitian. dan satu masalah asosiatif. Hipotesis penelitian yang akan diuji dalam penelitian berkaitan erat dengan rumusan masalah yang diajukan. tetapi rumusan masalahnya saja yang harus dijawab dengan perhitungan statistik). (Bilaterdapat kesulitan dalammerumuskan hipotesi deskriptif. maka hipotesis itu tidak perlu dirumuskan. pengujian hipotesismenggunakan SEM (Structural Equation Modeling).

c. Statistik untuk uji hipotesis Data yang terkumpul adalah data rtio. dan lain-lain. Berapakah rata-rata kecepatan memperoleh pekerjaan? Kecepatan memperoleh pekerjaan lulusan SMK paling lama 24 bulan. maka akan semakin tinggi prestasi kerja pegawai. dan Teknik statistik untuk analisis data RUMUSAN MASALAH. hal itu berarti koefisien determinasinya 0. sedangkan sisanya 51% ditentukan oleh faktor diluar variabel kecerdasan emotional. Misalnya ditemukan korelasi positif dan signifikan antar kecerdasan emotional dengan prestasikerja pegawai sebesar 0. HIPOTESIS. misalnya IQ. Bentuk hipotesisnya adalahdeskriptif maka teknik uji untuk hipotesis no 1 dan2 adalah sama.49. DAN TEKNIK ANALISIS DATA YANG DIGUNAKAN (SATU VARIABEL INDEPENDEN) Rumusan Masalah Berapakah rata-rata kecerdasan emotional pegawaidi propinsi Madukara? Hipotesis Kecerdasan emotional (EQ) pegawai di pemerintahan propinsi Madukara paling tinggi 150.70.test satu sampel Adakah hubungan Terdapat hubungan Data ke dua variabel adalah 50 . Rumusan Masalah. Koefisien determinasi (penentu) dinyatakan dalam persen. Atau dapat dinyatakan bahwa pengaruhkecerdasan emotional terhadap tinggi rendahnya prestasi kerja pegawai sama dengan 49%. pertama-tama dihitung koefisien korelasinya. t. Dari contoh di atas.selanjutnya dikalikan dengan 100%. kedisiplinan. yaitu t-test (untuk satu sampel).72 = 0.49. artinya makin tinggi kecerdasan emotional seseorang. Jadi dapat disimpulkan varians yang terjadi pada variabel prestasi kerja pegawai 49%. Hipotesis. besarnya pengaruh kecerdasan emotional terhadap prestasi pegawai. Korelasi positif dan signifikan antara kecerdasan emotional dengan prestasi kerja pegawai sebesar 0.

Kebenaran dari hipotesisi itu harus dibuktikan melalui data yang terkumpul. oleh karena itu teknik statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah Korelasi Pearson Product Momen Bagaimana pengaruh kecerdasan emotional terhadap prestasi kerja pegawai? Kecerdasan emotional berpengaruh positif terhadap kecepatan memperoleh pekerjaan. A point estimate (titik taksiran) adalah suatu taksiran 51 . Lawan dari hipotesis nol adalah hipotesis alternatif. Pengertian hipotesis tersebut adalah untuk hipotesis penelitian. dan analisis regresi sederhana. Taraf Kesalahan Pada dasarnya menguji hipotesis itu adalah menaksir parameter populasi berdasarkan data sampel. yang menyatakan ada perbedaan atara parameter dan statistik. 4.yang positif dan signifikan antara kecerdasan emotional dengan kecepatan memperoleh pekerjaan lulusan SMK? yang positif dan signifikan antara kecerdasan emotional dengan kecepatan memperoleh pekerjaan data ratio. Sedangkan secara statistik hipotesis diartikan sebagai pernyataan mengenai keadaan populasi (parameter) yangakan diuji kebenarannya berdasarkan data yang diperoleh dari sampel penelitian (statistik). Koefisien diterminasi. Terdapat dua cara menaksair. Hipotesis nol diberi notasi Ho dan hipotesis alternatif diberi notasi Ha. a. Konsep Dasar Pengujian Hipotesis Hipotesis diartikan sebagai jawaban sementara terhadap rumusan masalah penelitian. Jadi hipotesis nol adalah pernyataan tidak adanya perbedaan antara parameter dengan statistik (data sampel). yaitu a point estimate dan interval estimate. Oleh karena itu dalam statistik yang diuji adalah hipotesis nol.

Dalam hal ini tingkat kesalahan dinyatakan dengan α (baca alpha). 52 . Sedangkan interval estimate (taksiran interval) adalah suatu taksiran parameter populasi berdasarkan nilai interval rata-rat data sampel.parameter populasi berdasarkan suatu nilai dari rata-rata data sampel. maka hubungan antara keputusan menolak atau menerima hipotesis dapat ditabelkan sebagai berikut. Berdasarkan hal tersebut. HUBUNGAN ANTARA KEPUTUSAN MENOLAK ATAU MENERIMA HIPOTESIS Keputusan Terima Hipotesis Menolak Hipotesis Keadaan Sebenarnya Hipotesis Benar Tidak membuat kesalahan Kesalahan tipe I (α) Hipotesis Salah Kesalahan tipe II (β) Tidakmembuat kesalahan Dari tabel diatas dapat dijelaskan sebagai berikut:   Keputusan menerima hipotesis nol yang benar. berarti terjadi kesalah tipe II (β). b. Tingkat kesalahan ini dinyatakan dengan β (baca beta). Makin besar interval taksirannya maka akan semakin kecil kesalahannya. Dua Kesalahan dalam Menguji Hipotesis Dalam  menaksir parameter populasi berdasarkan data sampel. yaitu : Kesalahan tipe I adalah suatu kesalahan bila menolak hipotesis nol (Ho) yang benar (seharusnya diterima). Menaksir parameter populasi yang menggunakan nilai tunggal (point estimate) akan mempunyai resiko kesalahan yang lebih tinggi dibandingkan dengan yang menggunakan interval estimate. Keputusan menerima hipotesis nol yang salah.  Kesalahan tipe II adalah kesalahan bila menerima hipotesis yang salah (seharusnya ditolak). kemungkinan akan terdapat dua kesalahan. berarti tidak membuat kesalahan.

c. Macam Penguji Hipotesis Terdapat tiga macam bentuk pengujian hipotesis.  Uji Dua Pihak (Two Tail Test) Uji dua pihak digunakan bila hipotesis nol (Ho) berbunyi “sama dengan” dan hipotesis alternatifnya (Ha) berbunyi “tidak sama dengan” (Ho= . Keputusan menolak hipotesis nol yang salah. Tetapi bila nilai statistik di luar nilai parameter populasi akan terdapat kesalahan. dan pihak kanan. pihak kiri. (data dari satu sampel tersebut tidak dapat diberlakukan ke populasi dimana sampel tersebut diambil) Dalam hipotesis kebanyakan digunakan kesalahan tipe I yaitu berapa persen kesalahan untuk menolak hipotesis nil (Ho) yang benar (yang seharusnya diterima). Dalam prakteknya tingkat signifikansi telah ditetapkan oleh peneliti terlebih dahulu sebelum hipotesis diuji. maka hipotesis yang dirumuskan 100% diterima. berarti tidak kesalahan. Jenis uji mana yang akan dipakai tergantung pada bunyi kalimat hipotesis. Jadi tidak terdapat kesalahan. maka akan terdapat satu kesimpulan salah yang diberlakukan untuk populasi. Tingkat kesalahan ini selanjutnya dinamakan level of significant atau tingkat signifikansi. Kesalahan ini semakin besar bila nilai statistik jauh dari nilai parameter populasi. Suatu hipotesis terbukti dengan mempunyai kesalahan 1% berarti bila penelitian dilakukan pada 100 sampel yang diambil dari populasi yang sama.  Membuat keputusan menolak hipotesis nol yang benar.Biasanya tingkat signifikansi (tingkat kesalahan) yang diambil adalah 1% dan 5%. Bila nilai statistik (data sampel) yang diperoleh dari hasil pengumpulan membuat data sama dengan nilai parameter populasi atau masih berada pada nilai interval parameter populasi. berarti terjadi kesalah tipe I (α). Ha ≠) Contoh hipotesis deskriptif (satu sampel) : Hipotesis nol : Daya tahan lampu merk X = 400 jam Ho : µ = 400 jam Hipotesis alternatif : Daya tahan lampu merk X ≠ 400 jam 53 . yaitu uji dua pihak (two tail).

Ha : µ ≠ 400 jam Ho : µ = 400 jam Ha : µ ≠ 400 jam Contoh hipotesis komparatif (dua sampel) : Hipotesis nol : Daya tahan lampu merk A = merk B Ho : µ1 = µ2 (tidak ada) Hipotesis alternatif : Daya tahan lampu merk A ≠ merk B Ha : µ1 ≠ µ2 (berbeda) Ho : µ1 = µ2 (tidak ada) Ha : µ1 ≠ µ2 (berbeda) Contoh hipotesis asosiatif Hipotesis nol Hipotesis alternatif Ho : Ha :  Uji Pihak Kiri Uji pihak kiri digunakan apabila hipotesis nol (Ho) berbunyi “lebih besar sama dengan” (≥) dan hipotesis alternatifnya berbunyi “lebih kecil” ( ). Contoh hipotesis deskriptif (satu sampel) : Hipotesis nol : Daya tahan lampu merk A paling rendah atau sedikit 400 jam atau lebih besar dan sama dengan Hipotesis alternatif : Daya tahan lampu merk A lebih kecil 400 jam Ho : µ ≥ 400 jam Ha : µ 400 jam : Tidak ada hubungan antar X dengan Y : Terdapat hubungan antara X dengan Y = 0 (berarti tidak ada hubungan) ≠ 0 (berarti ada hubungan) Contoh hipotesis komparatif (dua sampel) : Hipotesis nol : Daya tahan lampu merk A paling sedikit sama dengan lampu merk B. Hipotesis alternatif Ho : µ1 ≥ µ2 Ha : µ1 µ2 : Daya tahan lampu merk A lebih kecil dari merk B µ1 : lampu merk A dan µ2 : lampu merk B 54 . kata lebih kecil atau sama dengan sinonim “kata paling sedikit atau paling kecil”.

65. kata lebih besar atau sama dengan sinonim “kata paling sedikit atau paling besar”.65 0. : Daya tahan lampu merk B lebih besar dari 400 jam : Hubungan antara X dengan Y lebih kecil dari 0.Contoh hipotesis asosiatif Hipotesis nol : Hubungan antara X dengan Y paling sedikit (kecil) 0.65. ≥ 0. Ho : Ha : L.65 µ2 : Daya tahan lampu merk A lebih besar dari merk B µ1 : lampu merk A dan µ2 : lampu merk B 55 .setelah rancangan dibuat dan dilakukan pengambilan data yang sesuai . Pengujian Statistik Dalam melakukan penelitian eksperimen.maka hasil tersebut akan di uji ≤ 0. Hipotesis alternatif : Hubungan antara X dengan Y lebih besar dari 0.65 Ho : µ ≤ 400 jam Ha : µ 400 jam Contoh hipotesis komparatif (dua sampel) : Hipotesis nol : Daya tahan lampu merk A paling besar (tinggi) sama dengan lampu merk B. Contoh hipotesis deskriptif (satu sampel) : Hipotesis nol Hipotesis alternatif : Daya tahan lampu merk A paling lama 400 .65. Hipotesis alternatif Ho : µ1 ≤ µ2 Ha : µ1 Contoh hipotesis asosiatif Hipotesis nol : Hubungan antara X dengan Y paling besar (tinggi) 0.65 0. Hipotesis alternatif Ho : Ha :  Uji Pihak Kanan Uji pihak kanan digunakan apabila hipotesis nol (Ho) berbunyi “lebih kecil sama dengan” (≤) dan hipotesis alternatifnya berbunyi “lebih besar” ( ).65.

seperti pada penelitian eksperimen yang membandingkan dua kelompok.ilmu yang diterapkan adalah statistik inferensial. Untuk menghindari kesalahan jenis pertama dan kedua peneliti sebelum eksperimen perlu menetapkan ukuran seberapa kuat bukti itu sebelum menolak hipotesis nol.peneliti salah jika menerimanya dan benar kalau menolaknya. Taraf signifikasi adalah resiko terjadinya kesalahan jenis pertama yang siap di ambil oleh peneliti dalam penolakan hipotesis nol. peneliti dalam mengambil kesimpulan bisa jadi menolak atau menerima hipotesis. Penelitian Ex post Facto Penelitian ex post facto adalah suatu penyelidikan empiris yang sistematis dengan tanpa pengendalian variabel bebas secara langsung karena variabel tersebut telah terjadi atau karena variabel tersebut pada dasarnya memang tidak dapat dimanipulasi. yang sama pada semua ciri yang relevan kecuali satu. Kalau peneliti menetapkan taraf signifikasi 0. Keputusan yang diambil bisa salah dan bisa benar. Yaitu ilmu yang membuat keputusan yang masuk akal dengan menggunakan keterangan yang terbatas.01 dan 0. Hipotesis nol adalah suatu poernyataan bahwa tidak ada hubungan antara variabel-variabel yang dibicarakan dan setiap hubungan-hubungan yang tampak hanyalah kebetulan saja. M. Alat utamanya sering disebut hipotesis. guna mengukur pengaruh ciri itu. Ukuran itu dinamakan taraf signifikasi. Penelitian ex post facto dapat digunakan untuk menguji hipotesis tentang hubungan antara variabel bebas dan terikat.01 berarti bahwa hipotesis nol itu akan ditolak apabila kemungkinan hubungan yang disebabkan oleh faktor kebetulan saja adalah satu dalam seratus. Maka peneliti benar jika menerimanya dan salah jika menolaknya. Jika hipotesis nol salah.penolakan hipotesis nol yang benar dinamakan kesalahan jenis pertama. 56 . Penerimaan hipotesis nol yang salah dinamakan kesalahan jenis kedua.taraf signifikasi yang lazim dalam pendidikan adalah 0.menggunakan uji statistik.05.

Yogyakarta: Yayasan Penerbit Fakultas Psikologi UGM. An Introduction. 1984. Allyn and Bacon Inc. 1986. 2010. London. Sydney. Research methods in Education. Toronto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik (Edisi Revisi VI). Qualitative and Quantitative Approach. 2003. Ohio: A Bell & Howell Company.Forth Edition. Surabaya: Unesa University Press. New York: AB. Gay.DAFTAR PUSTAKA Alsa. Arikunto. Sugiyono. Boston. Tatag Yuli Eko. Carbondale: Southern illinois University. Sutrisno. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif. Penelitian Pendidikan Matematika. 1983. 2010. Jakarta: Rineka Cipta. Asmadi. Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dalam Penelitian Psikologi. Bandung: Alfabeta. Uma Sekaran. Educational Research Competencies for Analsis & Application.R. L. dan R&D. Wiersma Wiliam. Suharsimi. 57 . Hadi. Kualitatif. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2006. Social Research Methods. 2004. Metodologi Research Jilid 4. Neuman. 2nd Edition. 1985. Boston. Research Methods for Business. W Lawrence. Siswono.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->