100 meter

Olahraga trek dan padang biasanya dikenali sebagai olahraga atau trek dan padang adalah satu koleksi acara sukan yang melibatkan larian, balingan dan lompatan. Nama "olahraga" berasal daripada perkataan Greek "athlos", bermaksud "bertanding".

Isi kandungan
   

 

1 Sejarah 2 Olahraga tertutup 3 Olahraga luar 4 Acara o 4.1 Acara larian dan lumba jalan kaki o 4.2 Acara padang  4.2.1 Acara melempar  4.2.2 Acara melompat o 4.3 Pertandingan Pelbagai Acara 5 Rujukan 6 Pautan luar

Sejarah

Acara asal dan hanya satu dalam Olimpik yang pertama pada 776 SM adalah lumba lari panjang-stadium atau "stad", diadakan di trek. Terdapat beberapa temasya lain diadakan di Eropah semasa era klasik:

 

Sukan Panhellenic: o Sukan Pythian (diasaskan pada 527 SM) diadakan di Delphi setiap empat tahun o Sukan Nemean (diasaskan pada 516 SM) diadakan di Argolid setiap dua tahun o Sukan Isthmian (diasaskan pada 523 SM) di Corinth Isthmus setiap dua tahun Sukan Rom - acara olahraga khusus kepada lumba kaki, melontar, lumba kuda, bergusti dan pertempuran gladiator. The Tailteann Games (claimed foundation 1829 BC) – held near modern Telltown in Ireland, this thirty-day meeting included foot races and stone-throwing events

Bangsa Celt, Teuton dan Goths yang berjaya menerajui empayar Rom juga meminati sukan olahraga. Namun begitu, ini kerap dikaitkan dengan latihan pertempuran dan tidak dikelolakan dengan baik. Pada pertengahan abad ke-19, satu organisasi formai pertandingan olahraga ditubuhkan. Ini termasuk kerjasama antara pertubuhan sukan dan sekolah. Kolej Tentera Diraja Sandhurst membuat pertikaian bahawa mereka merupakan kolej pertama yang menubuhkan organisasi olahraga pada 1812 dan 1825 tanpa sebarang bukti . Namun begitu, mesyuarat pertama organisasi olahraga yang dicatat diadakan di Shrewsbury, Shropshire pada tahun 1840 oleh Sekolah Diraja Shrewbury Hunt. Sehingga kini, tiada sebarang bukti yang kukuh yang dapat menyatakan tentang penubuhan organisasi formal olahraga. Olahraga mula disertakan dalam pertandingan Olimpik pertama pada tahun 1896 dan masih diteruskan sehingga kini. Wanita hanya dibenarkan untuk menyertai acara trek dan padang pada tahun 1928. Sejak itu, beberapa pertubuhan atau organisasi olahraga telah ditubuhakan dengan giat di Amerika Syarikat. Ini termasuk International Association of Athletics Federations, Amateur Athletic Union dan USA Track & Field.

Olahraga tertutup

Typical "oval" track consisting of two semicircles joined by straight segments.

acara ini mengambil tempat di kawasan dekat. alat-alat itu boleh merosakkan kawasan dekat. seorang atlet mungkin mempunyai run-up lebih panjang dengan memulakan ia pada sebelah landasan yang lain. lompat galah. "Trek tartan" moden atau "trek mondo" yang lebih baru diperbuat dengan satu permukaan diturap dengan getah. Untuk acara padang. Acara . sebahagian infields adalah digunakan khas untuk acara ini. Olahraga luar Musim acara trek dan padang luar biasanya bermula pada musim bunga dan berakhir pada musim panas. atlet mempertandingkan acara balapan sama dengan kejohanan luar kecuali untuk acara 100 m. trek sebegini telah diubahsuai untuk megelakkan ukuran trek berlainan yang disebabkan pusing selekoh ketat. oleh sebab biasanya tiada ruang yang mencukupi dalam stadium tertutup untuk menempatkan acara tersebut. Kebiasaannya. dan alat tersebut mungkin berkesudahan mendarat pada trek. Acara tertutup juga mempunyai tambahan 3. diadakan semasa musim sejuk dan satu musim luar. lompat jauh. Akibat ruang yang terhad. walaupun terdapat situasi di mana jarak lebih panjang pernah dipertandingkan. Bagaimanapun rejam lembing. dan untuk rejam lembing.2 km). Terdapat satu musim tertutup. trek lebih lama adalah diliputi sinder.000 m lari berhalangan. diadakan semasa musim bunga. Segala acara padang boleh dipertandingkan di kawasan dekat. Ia adalah biasa untuk trek mengelilingi satu padang permainan digunakan untuk bola sepak Amerika. 5. Padang dalaman ini lazimnya dikenali sebagai kawasan dekat (infield) dan mempunyai permukaan sama ada rumput atau rumput tiruan.000 m berlari yang biasanya diadakan untuk tahap kolej dan elit berbanding 10.000 m. 10. dalam lilitan trek. bola sepak. terdapat satu siri "perang tanding" perlumbaan di trek tertutup Madison Square Garden. Trek biasanya terdiri daripada 6-10 buah lorong (sehingga 12 lorong di 'front' straight) dan kebanyakan termasuk satu lorong halangan lumba kuda dengan lubang air pada satu daripada selekoh. Merejam lembing. dan melintas apabila tiada atlet melalui. 400 m berpagar. dan lontar peluru (lemparan berat). Pit halangan lumba kuda ini boleh ditempatkan sama ada di dalam atau luar trek. membaling tukul besi dan melempar cakera kadangkala merupakan diadakan pada padang luar daripada stadium trek kerana mereka memerlukan ruang yang besar.000 m adalah acara terpanjang biasanya diadakan dalam dewan. tukul dan cakera adalah ditambah hanya untuk kejohanan luar. Terdapat juga sesetengah trek dalam dewan 150 meter. Dalam kejohanan trek tertutup. Bagaimanapun. Dalam pertengahan abad ke-20. sebahagian yang mempertandingkan larian maraton dua lelaki (42. dan lain-lain sekecil 120 meter juga pernah digunakan. Kebanyakan trek adalah berbentuk bujur 400 meter dalam lilitan. 110 m/100 m berpagar (digantikan dengan 55 atau 60 m pecut dan 55 atau 60 m berpagar dalam kebanyakan peringkat.Terdapat dua musim untuk acara trek dan padang. atau 55 m pecut dan berpagar dalam peringkat sekolah tinggi).000 m jalan kaki dan 3. untuk membuat satu selekoh lebih ketat atau selekoh lebih luas. Kebanyakan trek dalam dewan adalah 200 meter dan mempunyai empat hingga 8 lorong. lompat kijang. atau permainan bola lakros. kejohanan trek tertutup hanya mempertandingkan lompat tinggi.

semua penyimpanan rekod untuk jarak imperial telah ditamatkan. perlumbaan berdasarkan jarak imperial adalah jarang sekali diadakan di trek lagi selepas kebanyakan trek telah bertukar daripada sesuku batu (402. Acara biasa dipertandingkan adalah:       800 meter 1000 meter (jarang) 1500 meter One mile[1] 3000 meter 3000 meter berhalangan Acara jarak jauh adalah acara melebihi 3000 meter. walaupun mereka mungkin kadangkala berlari dalam perlumbaan sama kerana kekurangan masa dalam kejohanan sekolah tinggi.3 m) ke 400 m. Wanita pada umumnya berlari jarak sama seperti lelaki walaupun pagar dan halangan-halangan lumba kuda adalah lebih rendah dan pemberat cakera.Terdapat variasi lain selain yang disenaraikan di bawah tetapi perlumbaan jarak luar biasa (contoh 300 m) adalah kurang kerap dijalankan. Acara biasa dipertandingkan adalah:   5000 meter 10000 meter Acara lari berpagar memerlukan pelari untuk melepasi halangan-halangan yang dijarakkan dengan sama rata semasa perlumbaan. lembing dan tukul adalah lebih ringan. Perlumbaan luar biasa adalah dengan lazimnya diadakan semasa musim tertutup disebabkan oleh trek tertutup lebih pendek 200 m. buku rekod IAAF masih termasuk rekod dunia batu (kini dipegang oleh Hicham El Guerrouj dari Maghribi untuk lelaki dan Svetlana Masterkova dari Rusia untuk wanita) disebabkan oleh kepentingan bersejarahnya di seluruh dunia. Acara larian dan lumba jalan kaki Pecut adalah acara sehingga dan termasuk 400 meter. Acara biasa dipertandingkan adalah:       50 meter (tertutup sahaja) 55 meter (tertutup sahaja) 60 meter (tertutup sahaja) 100 meter 200 meter 400 meter Acara jarak sederhana adalah acara yang lebih jauh berbanding pecut dan sehingga 3000 meter. Bagaimanapun. Acara biasa dipertandingkan adalah:     60 meter lari berpagar (tertutup sahaja) 100 meter lari berpagar (wanita) 110 meter lari berpagar (lelaki) 400 meter lari berpagar . Dengan pengecualian larian batu (mile run). Lelaki dan wanita tidak bersaing antara satu sama lain.

memberi baton besi diantaranya. 800 metres.195 km). seperti Olimpik. 1600 metres Lumba lari jalan adalah acara dikendalikan di jalan terbuka. Acara biasa dipertandingkan adalah:     4 x 100 meter lari berganti-ganti 4 x 200 meter lari berganti-ganti (sekolah tinggi dan kolej) 4 x 400 meter lari berganti-ganti 4 x 800 meter lari berganti-ganti Some events. 400 metres Distance Medley Relay (DMR): the four legs are 1200 metres. 800 metres. are rarely run except at large relay carnivals. two 200 metre legs. two 100 metre legs. or alternately 200 metres.Lari berganti-ganti adalah acara di mana empat atlet menyertai sebagai sebuah pasukan. 400 metres. Acara biasa dipertandingkan adalah:     10 km 20 km Half marathon (21. such as medley relays. Acara biasa dipertandingkan adalah:    10 km 20 km 50 km Acara padang Acara melempar     Lempar cakera Baling tukul besi Rejam lembing Lontar peluru Acara melompat     Lompat tinggi Lompat galah Lompat jauh Lompat kijang . Typical medley relays include:   Sprint Medley Relay (SMR): the four legs are 400 metres.0975 km) Maraton (42. Lumba jalan kaki mungkin dipertandingkan sama ada di trek atau di jalan terbuka. Maraton ini adalah larian jarak perlumbaan-jalan biasa dalam kejohanan olahraga antarabangsa utama. kadangkala berakhir di trek.

Acara meniru Sukan Olimpik Greek asal. satu larian statia kirakira 180 meter. di mana Pentathlon adalah pertandingan pertama. 100 meter untuk wanita) Lontar peluru Lompat jauh Lompat tinggi Jarak sederhana (1500 meter untuk lelaki. terutamanya dalam Olimpik 1912 yang telah dimenangi oleh Jim Thorpe. Pentathlon: Pentathlon tertutup termasuk lima acara berikut:      Lari berpagar (110 meter untuk lelaki. Ia terdiri daripada lompat jauh. Ia masih dipertandingkan dalam kebanyakan tempat di serata dunia. Pentathlon: Pentathlon luar termasuk lima acara berikut:      Lompat jauh Rejam lembing 200 meter Lempar cakera 1500 meter Pentathlon luar adalah satu acara kejohanan kebangsaan di Amerika Syarikat sehingga 1978. dan gusti gaya Greco-Rom. 800 meter untuk wanita) Heptathlon: Heptathlon termasuk tujuh acara berikut: Di luar (biasanya hanya wanita):        100 meter lari berpagar Lompat tinggi Lontar peluru 200 meter Lompat jauh Rejam lembing 800 meter Tertutup (biasanya hanya lelaki):        60 meter Lompat jauh Lontar peluru Lompat tinggi 60 meter lari berpagar Lompat galah 1000 meter . lempar cakera.Pertandingan Pelbagai Acara Pertandingan pelbagai acara termasuk acara daripada kedua-dua trek (berlari) dan acara padang. tetapi jarang sekali sebagai acara kejohanan. Pentathon juga dipertandingkan di beberapa Sukan Olimpik awal. rejam lembing. yang turut memenangi Decathlon.

wikipedia. . Semoga adik Zurzira terus berjaya dalam bidang larian apabila di sekolah rendah kelak dan seterusnya mengharumkan nama baik Sk Bunsit. ↑ US high schools run the 1600 m instead of the 1500 m.Alfian dan Nickangel yang telah meraih pingat gangsa. They also run the 3200 m as a replacement for the 2 mile race. 2009 KARNIVAL SUKAN PRASEKOLAH 2009 Tahniah Zurzira kerana mendapat pingat emas dalam acara 50 meter perempuan.org/wiki/Olahraga Tuesday. Keningau. Pautan luar Rujukan: http://ms. May 19. Tahniah juga kepada peserta menjaring gol dalam kumpulan yang terdiri daripada adik Edenre.Dekatlon: Decathlon termasuk sepuluh acara berikut:           100 meter Lompat jauh Lontar peluru Lompat tinggi 400 meter 110 meter lari berpagar Lempat cakera Lompat galah Rejam lembing 1500 meter Rujukan 1. This was to replace the mile with a more "logical" metric version.

Tahniah.Zurzira. Chean . prasekolah Sk Bunsit telah mendapat tempat ke-5 daripada 30 buah di daerah Keningau ini.Desziree.. Menang atau kalah itu tidak kisahlah tapi semangat dan kegembiraan adik-adik itulah yang penting disamping pengalaman yang bermakna dalam hidup mereka.Roeznell.Secara keseluruhannya. Acara 50 meter Lelaki : Adik Chean Acara 50 meter Perempuan : Adik Zurzira Acara 4x50 meter Lari Berganti-ganti (Perempuan dan Lelaki) 4x50 meter Perempuan : Nella. sekali lagi kepada semua adik daripada prasekolah SK Bunsit kerana berjuang dalam sukan ini.Solviah 4x50 meter Lelaki : Danielson.Angelo.

Kristie.Acara Mencari Bola dalam Air : Adik Oneal. Ellie .Zurzira.Zurzira dan Ferdinand Acara Menjaring Gol : Shania Natasha.

pada tahun depan yang akan dikelolakan oleh SK Pekan 1..Acara Bowling Padang individu perempuan dan lelaki diwakili oleh adik Ac dan adik Zurzira. Posted by elsie at 11:11 PM 0 comments Labels: Karnival Sukan Prasekolah ..Jay Jay dan Nella.. Selamat berjumpa lagi..AC juga merupakan peserta acara individu bowling padang individu dan berkumpulan emm... Tetapi saya tidak dapat mengambil gambar acara Bowling Padang dan Menjaring Gol sebab kamera saya 'low bat'. Syabas juga diberikan kepada SK Membulu sebagai tuan rumah Karnival Sukan Prasekolah pada tahun ini kerana telah menjayakan Karnival Sukan ini..pakai baju berbunga-bunga lagi. Ini gambar AC yang sedang duduk memberi sokongan kepada rakannya menjaring bola. Desziree.. Manakala acara bowling secara berkumpulan terdiri daripada AC..

. kanak-kanak tidak mendapat sebarang kemenangan tetapi yang pentingnya mereka seronok. Acara 4x5o meter lari berganti-ganti bahagian lelaki. . Keningau. 2009 Karnival Sukan Prasekolah 2008 Inilah kali pertama menyertai karnival sukan prasekolah yang diadakan di Kompleks Sukan Keningau yang dikelolakan oleh SK Rancangan Biah.Saturday.Walaupun.. May 9..

...Acara mengecam gambar.panas terik menunggu giliran untuk acara mencari bola dalam air.. Kasihan... Acara 4x50 meter lari berganti-ganti bahagian perempuan.

....jangan ambil bola warna lain...sedia..Acara Mencari Bola dalam air.cepat. Acara 50 meter Lelaki..Ke garisan...Queen ambil bola warna hijau saja... Ibubapa turut hadir untuk menyokong anak-anak mereka yang menyertai sukan ini. .

.html Acara Larian (Pecut) Bahagian 2 Posted on January 24. 2010 by faozika Standard .blogspot. Rujukan: http://prasekolahskbunsitkeningau.Acara Menjaring Bola...com/2009_05_01_archive.Adik Syahirah dan adik Mack sedang memegang bola bersedia untuk menjaring bola jaring.

seseorang pelari seharusnya menumpukan perhatian kepada lariannya sendiri. Tidak hairanlah sesiapa yang mahu menceburi did dalam bidang larian mi akan terlebili dahulu didedahkan dengan acara ini. dekam sering digunakan dan dianggap sesuai untuk acara ini . Walaupun pelari lain juga boleh memberi larian.Larian Pecut. Kini kita akan bincangkan secara khusus setiap acara yang tergolong dalam kategori lan pecut mi. dan tidak mudah terpengaruh dengan corak dan gaya larian lawan. Sebelum berlepas pelari akan menumpukan sepenuh perhatian kepada pegawai pelepas untuk membunyikan pistol. Boleh dikatakan seniua pelari 100 meter memberi tumpuan utama kepada acara memulakan larian iaitu suatu aspek yang paling penting dalam acara lari pecut. Oleh kerana dalam larian 100 meter pelari hanya berlari di lorong atau dalam arah yang lurus dan awal hingga ke akhir perlumbaan. malah di dunia secara tidak rasmi. dan bukan daripada garisan lorongnya. Acara 200 meter. Acara ini dianggap sebagai acara yang paling istimewa dan diminati ramai terutamanya dikalangan peminat sukan olahraga. Walaupun secara umumnya kita telah ketahui tentang aspek-aspek lan pecut. Acara 100 meter adalah dianggap sebagai acara untuk menentukan manusia yang terpantas dalam sesuatu kejohanan atau negara atau wilayah. kecuali dicabar oleh pelari lain. Dalam acara 100 meter kepantasan. Tetapi dalam acara 200 meter disamping harus mempunyai kekuatan dan kepantasan pelari juga memerlukan pengawalan dan keseimbangan badan dan kemahiran berlari di selekoh. Kemudiannya pelari akan mula memecut dan mengekalkan pecutan itu sehingga ke garisan penamat. tidak banyak taktik atau teknik Iarian diperlukan. Pelari juga harus bijak dan pantas bertindak terhadap kemungkinan pelepas yang agak awal atau lewat melepaskan tembakan pistol. Oleh kerana masa yang diambil dalam acara ini terlalu singkat maka segala aspek lariannya perlu diberikan perhatian oleh setiap pelari. manakala pelari baru lebih gemar mengekalkan kelajuan yang sama sepanjang larian. kekuatan dan penumpuan adalah diperlukan daripada seseorang pelari. berbanding dengan larian 200 meter atau 400 meter. Selepas itu barulah perrnulaan larian pelari yang akan membawa kepada peningkatan dalam kelajuan sehingga kelajuannya mencapai ke tingkat maksimum sehinggalah ke garisan penamat. Permulaan acara 200 meter adalah hampir sama dengnan permulaan 100 meter kecuali kedudukan blok permulaan yang hams diletakkan pada sudut 90 darjah daripada garisan permulaan. adalah perlu kita mengetahui lebih mendalam beberapa perbezaan antara ketiga-tiga acara pecut ini. Pelari akan melonjak daripada blok permulaan sebaik sahaja isyarat diberikan oleh pegawai pelepas. Acara 100 meter. Umumnya larian 200 meter mempunyai empat fasa larian seperti berikut: . Peringkat mi biasanya terdapat dikalangan pelari yang sudah terlatih . Peringkat dalam larian pecut biasanya bermula dengan pecutan atau lonjakan daripada blok permulaan. Gaya.

Dalam berlan untuk acara liii pelari harus dapat mengekalkan lariannya walaupun dalam keadaan tertekan. 2. larian yang selesa pada lororig lurus yang pertama memngkatkan kelajuan pada selekoh ke dua dan akhir. Ini bermakna pelari perlu mengimbangi semula badannya supaya keseimbangan tengah badan dapat dipcrolehi. Cara menamatkan larian adalah sama seperti acara 100 meter. menggunakan strategi . misalnya 25 saat untuk 200 meter pertama dan 25 saat untuk jarak 200 meter yang kedua atau masa yang sama untuk setiap jarak 200 meter. walaupun mempunyai cara larian yang tersendiri yang agak berlainan daripada acara 100 meter dan 200 meter. Pelari harusmemperuntukkan masa yang wajar untuk sesuatu peringkat jarak mi. Biasanya seseorang pelari 400 meter akan cuba mendapatkan suatu permulaan dan larian pada selokoh pertama dengan baik. mi. lni merupakan satu situasi yang sukar kerana gaya larian terpaksa diubah. walaupun kebanyakan pelari mula memperlahankan lariannya disebabkan tidak dapat mengekalkan kelajuan yang tinggi sepanjang Iariannya.Pelari harus dapat mengawal penggunaan tenaganya supaya dia boleh dan mampu berlari dengan kederasan yang optimum dan memecut pada jarak yang tertentu. iaitu dengan menghulurkan bahagian dada pelari ke hadapan seboleh mungkin. Dalam perlumbaan pelari juga harus dapat mengukur kekiuatannya berbanding dengan pelari lam. Disebabkanjarak larian yang agak jauh pelari harus dapat merancang lariannya dengan baik. Permulaan yang dilakukan di garisan permulaan yang disediakan khas untuk acara ini . Selepas melepasi selekoh pelari akan berlan di lorong lurus pula yang jaraknya lebih kurang 120 meter. Ini penting kerana tidak mungkin seorang pelari dapat berlari pada kelajuan yang sama sepanjang jarak itu. Caranya ialah kaki kanan disokong dan dibantu oleh kaki kin semasa mengambil selekoh. 3. Bagi memudahkan larian kita bahagikan jarak 400 meter im kepada dua peringkat iaitu 200 meter pertama dan 200 meter kedua. Lorong lurus untuk 200 meter adalah bahagian yang rnemerlukan kemantapan atau kekuatan mental yang tinggi. walaupun pad hakikatnyajarak untuk semua pelari adalah sama.1. Acara 400 meter. diikuti dengan meningkatkan kelajuan pada bahagian lurus terakhir sehingga ke garisan penamat. sama ada daripada pelari lain atau pun daripada penonton. Sebaiknya pelari bendaklah mengekalkan kelajuan lariannya supaya kepantasan tertinggi dicapai sehingg ke gansan penamat. Ketika melakukan pecutan di selekoh pelari cenderung mencondongkan badannya ke dalam sehingga menyebabkan sudut kedudukan tubuhnya dengan aras padang menjadi lebih kecil. Mungkin ada dikalangan kita serta peminat sukan olahraga seluruhnya beranggapan bahawa acara 400 meter tergolong dalam kumpulan larianjarak sederhana dan bukan kategori larian pecut. 4. Di situ kaedah larian untuk 100 meter boleh digunakan. Kemahiran berlari di selekoh harus ada pada setiap pelari 200 meter. Perancangan masa begini adalah lebih baik dibandingkan dengan masa 30 saat untuk 200 meter pertama dan 25 saat untuk 200 meter kedua. Bagaimana pun sebenarnya acara ml tergolong sebagai acara peout. Sebagai kesimpulan. dengan pelari yang berlari di lorong luar paling luar kelihatan berada pada kedudukan yang paling hadapan.

57s) dari Perancis. Catatan dunia terbaik lain musim ini dirakam atlit Maghribi. Abdalaati Iguider dari Maghribi merakam masa terpantas tahun ini dalam acara 1500m lelaki dengan masa 3:34. Juara Sukan Komanwel berusia 30 tahun itu merakam 6. Romain Mesnil menempah tiket ke kejuaraan dalam dewan di Istanbul (9-11 Mac) apabila melakukan lompatan setinggi 5.91m. Acara lompat bergalah wanita dimenangi bintang Russia.wordpress.com/2010/01/24/acara-larian-pecut-bahagian-2/ Clarke laung amaran pesaing acara pecut 60m 2012/02/16 .72 meter dalam acara lompat bergalah untuk melepasi had kelayakan. Rakan senegaranya. – AFP http://www. kelmarin.my/bharian/articles/Clarkelaungamaranpesaingacarapecut60m/Article . Malicka Akkaoui dan Adam Kszczot dari Poland dalam acara 800m wanita dan lelaki dengan masa 1 minit 59. About these ads Rujukan: http://olahraga2u. tetapi gagal tiga kali ketika cuba melepasi ketinggian 4. Lemaitre sebaliknya gagal menyamai catatan terbaiknya 6. LIEVIN (Perancis): Pelari Jamaica. kelmarin. Ia bagaimanapun belum cukup bagus buat atlit 34 tahun itu memenangi acara berkenaan yang menjadi milik atlit Jerman.bharian.Iarian yang bersesuaian terutama dalam acara pecut seperti 400 meter adalah perlu dan penting.10s. Yelena Isinbayeva yang melakukan lompatan setinggi 4.5 saat untuk menewaskan juara 100m Eropah. Sekali ditegaskan bahawa adalah tidak mungkin seorang pelari yang baik sekalipun mampu mengekalkan pada kelajuan yang sama sepanjangjarak itu.com.55s pada penampilan pertamanya musim ini. Christophe Lemaitre (6.03:52:27 AM Cetak Emel Kawan CLARKE rakam masa terpantas acara 60 meter.57s.01 saat dan 1:44. sekali gus memperbaiki catatan terbaik peribadinya. Lerone Clarke melaungkan amaran kepada pesaingnya menjelang Kejohanan Olahraga Dunia dalam dewan bulan depan apabila merakam masa terpantas acara 60 meter. Raphael Holzdeppe selepas melakukan lompatan dengan ketinggian sama tetapi pada bilangan percubaan lebih kurang.81m.

Lompat ke: pandu arah. cari .Lompat tinggi Daripada Wikipedia. ensiklopedia bebas.

untuk menentukan kemenangan mereka dalam acara tersebut. maka dia dikira gagal. Sekiranya peserta gagal sebanyak tiga kali berturut-turut. Ia adalah salah satu acara padang yang memerlukan para peserta melompat melepasi palang. Gaya-gaya lompat tinggi yang biasa digunakan . Oleh itu. Palang tersebut diletakkan di antara dua tiang tegak. palang akan dinaikkan setelah peserta berjaya melepasi ketinggian palang yang diletakkan. Rekodnya ialah 1. Setiap peserta akan diberi peluang sebanyak tiga kali untuk melakukan lompatan lompatan melepasi sesuatu ketinggian palang. Isi kandungan     1 Peraturan 2 Gaya-gaya 3 Latihan dan Alat Bantu 4 Gaya Fosbury Peraturan Acara lompat tinggi begitu popular dalam mana-mana kejohanan sukan olahraga. Fail:Mens high jump world record progression.Pemenang pingat emas iaitu Ethel Catherwood dari Kanada membuat gaya gunting di Sukan Olimpik Musim Panas 1928.jpg 500px Gaya-gaya Asas lompatan yang baik adalah kebolehan peserta untuk menukar momentum tegak yang akan menaikkan badan peserta melepasi palang. Para peserta yang menyertai acara ini perlu melompat setinggi yang dapat dilakukan. Dalam pertandingan.59 meter. penujuan dan lonjakan yang tepat sangat penting dalam acara lompat tinggi.

perlu berlatih untuk memantapkan gaya dan cara larian yang konsisten. iaitu dengan cara membelakang. kerana latihan yang sedemikian akan meyakinkan diri dan membetulkan teknik lari. Gaya ini banyak mendatangkan kecederaan kepada para peserta. Kemudian barulah anda boleh mempelajari pula fasa lonjakan(take-off). lonjak. Dalam abad ke-19 . gaya pelana. Pengetahuan sedia ada murid-murid dapat digunakan dalam situasi sebenar. 2. Alat-alat bantu seperti tilam ketangkasan. dan koordinasi adalah perkara yang sangat dititikberatkan. Ia dapat memenuhi kehendak naluri ingin tahu murid-murid. anjalan. tandaan. gaya guling barat. 4. Ini akan meningkatkan motivasi mereka. Gaya Fosbury Dalam gaya Fosbury Flop misalnya.wikipedia. dan mendarat. lentikan. Meningkatkan dan mengekalkan ingatan murid-murid. tali menggantung bola (latih melonjak). dan tiang adalah sangat diperlukan untuk memberi daya keyakinan.oleh peserta ialah gaya gunting. 3. larian konsisten. 5. peserta lompat tinggi melompat dan mendarat di atas tanah yang berumput dengan menggunakan gaya gunting. kelembutan. layangan. Murid dilibatkan sepenuhnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. 7.org/wiki/Lompat_tinggi KELEBIHAN KAEDAH INKUIRI PENEMUAN 3:35 AM arieDRifke No comments 1. Rujukan: http://ms. skitel. Peserta yang menggunakan gaya Fosbury Flop telah berjaya mencatatkan rekod dalam acara lompat tinggi. 6. Anda perlu membuat latihan dengan aras ketinggian mula yang rendah. Murid-murid berasa bangga dan puas hati ketika mencapai hasil pembelajaran yang diingini. Murid-murid dapat memahami suatu konsep dengan lebih jelas dan mendalam. dan mendarat. Menggalakkan pemikiran yang kritis dan kreatif. Biasanya atlet yang mengambil bahagian dalam acara lompat tinggi mempunyai susuk badan yang kurus dan tinggi lampai. gaya timur. untuk mencipta sesuatu lompatan yang lebih tinggi dan sempurna. Pembelajaran Induktif dan Pembelajaran Deduktif . layang. dan gaya Fosbury Flop. tali palang. Latihan dan Alat Bantu Anda yang ingin mengambil bahagian dalam acara ini. 1.

Melalui pertanyaan-pertanyaan inilah guru akan membimbing siswa membangun pemahaman terhadap materi pelajaran dengan cara berpikir dan membangun ide. Pada pendekatan induktif ini seorang siswa haruslebih aktif. Mereka harus bebas dari kritik tajam yang dapat menjatuhkan semangat belajar. pembelajaran ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) dalam penerapannya.Pendekatan induktif adalah suatu strategi yang direncanakan untuk membantu sisiwamengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kreatif melalui observasi. variabel-variabel penting tersebutdi atas. yaitu variabeltujuan. ruang lingkup dan urutan kegiatan yang berwujud pengalamanbelajar bagi siswa. penemuan pola. membuat konklusi dan jawaban. bertanya. Guru biasanya menciptakansuasana aktif belajar dengan mendorong siswa mengadakan pengamatan dan memfokuskan pengamatan melalui pertanyaan-pertanyaan. (Suprihadi. Oleh karena itu.Strategi pembelajaran merupakan bagian dari keseluruhan komponen pembelajaran. selanjutnya guru membimbing siswa untuk menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tadi. Strategi pembelajaran menurut Hilda Taba adalah pola dan urutan tingkah laku guru untukmenampung semua variabel-variabel pembelajaran secara sadar dansistematis.membandingkan. Strategi pembelajaran induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar.1. proses belajar. proses pembelajaran merupakan aktivitas yangkompleks. Strategi pembelajaran berhubungan dengan cara-cara yangdipilih guru untuk pencapaian tujuan pembelajaran. Strategi pembelajaran induktif adalah sebuah pembelajaran yang bersifat langsung tapi sangat efektif untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan keterampilan berpikir kritis. diskusi. Proses pembelajaran mencakup banyak variabel. dan demonstrasi. bahan-bahan ajar merupakan sarana bagi siswa untuk mengembangkan operasi kognitif tertentu. 1993: 93). dan susunan pembelajaran. mencakup sifat. siswa. 2. strategi ini dikembangkan atas dasar beberapa postulat sebagai berikut: 1. Pada pendekatan induktif dimulai denganmemberikan bermacam-macam contoh. Tingkat keefektifan model pembelajaran induktif ini. . Berpikir merupakan suatu transaksi aktif antara individu dengan data. dalam seting kelas. jadinya-sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran. Untukmengembangkan strategi pembelajaran.1. Pada pembelajaran induktif guru langsung memberikan presentasi informasi-informasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi tentang topik yang akan dipelajari siswa. perlu dipertimbangkan. Struktur sosial dalam pembelajaran menjadi ciri lingkungan kelas yang sangat dibutuhkan untuk belajar melalui strategi pembelajaran induktif.Artinya. pembelajaran induktif mensyaratkan sebuah lingkungan belajar yang mana di dalamnya siswa merasa bebas dan terlepas dari resiko takut dan malu saat memberikan pendapat. Dari contoh-contoh tersebut siswa mengerti keteraturandan kemudian mengambil keputusan yang bersifat umum. Biasanya pembelajaran dilakukan dengan cara eksperimen. Kemampuan berpikir dapat diajarkan. dimana guru harus menjadi pembimbing yang akan untuk membuat siswa berpikir.Pengertian Pembelajaran induktif Menurut Hilda Taba. dan menggeneralisasikannya. Cara-cara itu. guru.

mengandalkan contoh dan bergantung pada keterlibatan guru secara aktif dalam membimbing siswa. Langkah-langkah dalam strategi deduktif meliputi tiga tahap: 1. Misalnya mendapat hukum permintaan dan penawaran dari analisis pasar dan pedagang. Proses berpikir merupakan suatu urutan tahapan yang beraturan (lawful). 4. Artinya. dari sebuah premis menuju ke kesimpulan yang logis. Oleh karenanya. ü Mendapat satu teori dari urutan suatu pemikiran. 2. Jenis pendekatan induktif : ü Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh tertentu. prasyarat tertentu harus dikuasai terlebih dahulu.3. dari hal abstrak kepada hal yang nyata. ü Membentuk satu prinsip dari uji kajian tertentu. Keduanya dirancang untuk mengajarkan konsep dan generalisasi. Dalam strategi pembelajaran deduktif pesan diolah mulai dari hal yang umum kepada hal yang khusus. Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah. agar dapat menguasai keterampilan berpikir tertentu. Perbedaan terletak pada urutan kejadian selama pembelajaran. 3. keterampilan berpikir. 2. tanya jawab dan simulasi. . cara memotivasi dan waktu yang diperlukan serta biasanya pada pembelajaran pendekatan deduktif seorang guru harus lebih aktif daripada siswanya. konsep tahapan beraturan ini memerlukan strategi pembelajaran tertentu agar dapat mengendalikan tahapan-tahapan tersebut.2. dari konsep-konsep yang astrak kepada contoh-contoh yang konkrit. pengajar memberi pengetahuan kepada peserta didik. Penekanan pada keterampilan berpikir dan tujuan-tujuan afektif Berstruktur rendah Penggunaan waktu yang kurang efisien Memberi kesempatan yang banyak untuk belajar sewaktu-waktu 1. Misalnya mencari cirri-ciri yang sama dari berbagai jenis pasar. dan urutan tahapan ini tidak bisa dibalik.Pengertian Pembelajaran Deduktif Pembelajaran deduktif merupakan imbangan yang sangat dekat bagi model pembelajaran induktif. ü Membentuk satu hukum dari pernyataan-pernyataan tertentu. pengajar memilih pengetahuan untuk diajarkan. Ciri-ciri dari strategi pembelajaran induktif adalah : 1.

Ciri-ciri pembelajaran deduktif adalah sebagai berikut : a) b) c) d) Berorientasi pada siswa Berstruktur tinggi Penggunaan waktu yang lebih efisien.3. Teknik penyajian pelajaran yang paralel dengan straegi pembelajaran deduktif adalah teknik ceramah. Keduanya dirancang untuk mengajarkan konsep dan generalisasi. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. maka pengajar memulai dengan definisi kalimat tunggal. Misalnya. bila diambil contoh untuk pengajaran tentang kalimat tunggal. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum. dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. keterampilan berpikir. Dapat dikatakan juga strategi deduktif. cara memotivasi dan waktu yang diperlukan serta biasanya pada pembelajaran pendekatan deduktif seorang guru harus lebih aktif daripada siswanya. dan dilanjutkan dengan penjelasan ciri-ciri kalimat tunggal. contoh-contoh kalimat tunggal. Kurang memberi kesempatan untuk belajar sewaktu-waktu Sintak pembelajaran deduktif adalah : a) b) Menyatakan abstraksi Memberi ilustrasi . Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah. pengajar memberikan contoh-contoh dan membuktikannya kepada peserta didik. Pembelajaran deduktif terdiri dari empat tahap: a) guru mulai dengan kaidah-kaidah konsep (conceot rule) atau pernyataan yang mana dalam pembelajaran diupayakan untuk pembuktiannya. d) siswa memberikan beberapa kategori dari contoh yang diberikan oleh guru Pembelajaran deduktif merupakan strtegi pembelajaran yang mengutamakan penalaran dari umum ke khusus. mengandalkan contoh dan bergantung pada keterlibatan guru secara aktif dalam membimbing siswa. Pembelajaran deduktif merupakan imbangan yang sangat dekat bagi model pembelajaran induktif. b) guru memberikan contoh-contoh yang menunjukkan pembuktian dari konsep. Perbedaan terletak pada urutan kejadian selama pembelajaran. c) guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mendapatkan atribut/ciri dan bukan esensi dari konsep-konsep. generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. tanya jawab dan simulasi.

B. jadinya-sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran. guru membimbing siswa untuk menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tersebut sehingga pemerataan pemahaman siswa lebih luas dengan adanya pertanyaan-pertanyaan antara siswa dengan guru.Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Induktif  Kelebihan yang menonjol dan mudah dipahami diantaranya : 1. 2.c) d) Aplikasi Penutup 1. Jika syarat-syarat ini tidak terpenuhi. Pada model pembelajaran induktif guru langsung memberikan presentasi informasiinformasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi tentang topik yang akan dipelajari siswa. sehingga siswa mempunyai parameter dalam pencapaian tujuan pembelajaran.1. Model ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) sehingga kesuksesan pembelajaran hamper sepenuhnya ditentukan kemampuan guru dalam memberikan ilustrasi-ilustrasi. guru harus bisa menciptakan kondisi dan situasi belajar yang kondusif agar siswa merasa aman dan tak malu/takut mengeluarkan pendapatnya. . 3. guru harus telah menyiapkan perangkat-perangkat yang akan membuat siswa beraktivitas dan mengobarkan semangat siswa untuk melakukan observasi terhadap ilustrasi-ilustrasi yang diberikan. 2.  Kelemahan Model Pembelajaran Induktif 1. Model pembelajaran induktif menjadi sangat efektif untuk memicu keterlibatan yang lebih mendalam dalam hal proses belajar karena proses Tanya jawab tersebut. Kelebihan Dan Kelemahan Pembelajaran Induktif dan Deduktif 1. dimana guru harus menjadi pembimbing yang akan untuk membuat siswa berpikir. Guru harus menjaga siswa agar perhatian mereka tetap pada tugas belajar yang diberikan. 4. Saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran induktif. melalui pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru. Model pembelajaran ini sangat tergantung pada lingkungan eksternal. Tingkat keefektifan model pembelajaran induktif ini. maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai secara sempurna. sehingga peran guru sangat vital dalam mengontrol proses belajar siswa. 5. Ketika siswa telah mempunyai gambaran umum tentang materi pembelajaran. 3. Dengan metode ini maka kemandirian siswa tidak dapat berkembang optimal.

Kesuksesan proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran induktif bergantung pada contoh-contoh atau ilustrasi yang digunakan oleh guru.2. 7. prinsip.Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran deduktif  Kelebihan Pembelajaran Deduktif Cara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran a) b) Pendekatan ini sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran. aturan yang akan disajikan dengan pendekatan induktif ü guru menyajikan contoh-contoh khusus.Pada Pembelajaran Induktif Strategi pembelajaran ini menghendaki penarikan kesimpulan didasarkan atas fakta-fakta yang kongkrit sebanyak mungkin. Postulat yang diajukan Taba di atas menyatakan bahwa keterampilan berpikir harus diajarkan dengan menggunakan strategi khusus. atau aturan yang memungkinkan siswa memperkirakan sifat umum yang terkandung dalam contoh.  Kelemahan pembelajaran Deduktif Keaktifan siswa dalam mengeplorasikan kemampuan masih terbatas a) b) Dalam menarik kesimpulan dari konteks umum yang diberikan guru siswa dibatasi konteks tersebut. guru memberikan penerangan sebelum memulai pembelajaran. Langkah-langkah yang harus tempuh dalam strategi pembelajaran dengan pendekatan induktif yaitu: ü guru memilih konsep. ü guru menyajikan bukti yang berupa contoh tambahan untuk menunjang atau mengangkat perkiraan. ü menyimpulkan. berpikir induktif melibatkan tiga tahapan . C. Menurutnya. 1. prinsip. Langkah-langkah Pembelajaran Induktif Dan Pembelajaran Deduktif 1.6. 1.1. memberi penegasan dari beberapa contoh kemudian disimpulkan dari contoh tersebut serta tindak lanjut. Semakin banyak fakta semakin mendukung hasil simpulan. sehingga tidak mempunyai pilihan dalam proses induktif. Pembelajaran tidak dapat berjalan bila guru dan muridnya tidak suka membaca.

Setelah siswa dapat merumuskan suatu konsep. membuat kesimpulan. Pengelompokkan konsep berdasarkan karakteristik yang sama. Menjelaskan teori yang mendukung hipotesis atau prediksi. Konsep pembentukan (belajar konsep) Tahap ini mencakup tiga langkah utama: item daftar (lembar.2. Penerapan prinsip-prinsip Strategi ini merupakan kelanjutan dari strategi pertama dan kedua. konsep). pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum. memprediksi konsekuensi. menjelaskan dimensi-dimensi dan hubungan-hubungannya.Taba mengidentifikasi tiga keterampilan berpikir induktif: 1. Langkah-Langkah: 1) 2) 3) Membuat hipotesis. Pemberian label atau kategorisasi. beserta label tersebut (dengan nama konsep). dilanjutkan kepada yang . generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. 1. kelompok barang yang sama secara bersama-sama. selanjutnya mereka diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip tertentu ke dalam suatu situasi permasalahan yang berbeda.dan karenanya ia mengembangkan tiga strategi cara mengajarkannya. cara ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tertentu. Langkah-langkah: 1) 2) 3) mengidentifikasi dimensi-dimensi dan hubungan-hubungannya. Langkah-langkah: 1) 2) 3) Membuat daftar konsep. Interpretasi data Strategi kedua ini merupakan cara mengajarkan bagaimana menginterpretasi dan menyimpulkan data.. Atau siswa diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip untuk menjelaskan suatu fenomena baru.Pada Pembelajaran Deduktif Dalam strategi belajar mengajar deduktif. menginterpretasikan dan menyimpulkan data. Menguji hipotesis/prediksi 1. 1. Sama halnya dengan strategi pertama (pembentukan konsep).

bergerak. 4. Dasar Pertimbangan Pemilihan Strategi . Proses pembelajaran: 1. 3. Siswa diminta mengidentifikasi jenis-jenis makhluk hidup dan atribut-atributnya. c) guru menyajikan contoh-contoh khusus agar siswa dapat menyusun hubungan antara keadaan khusus dengan aturan prinsip umum yang didukung oleh media yang cocok. Siswa diminta menjelaskan berbagai atribut dengan menggunakan berbagai contoh. guru mulai dengan kaidah-kaidah konsep (conceot rule) atau pernyataan yang mana dalam pembelajaran diupayakan untuk pembuktiannya. 2. guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mendapatkan atribut/ciri dan bukan esensi dari konsep-konsep. Guru melengkapi atau menjelaskan lebih jauh pendapat siswa. lengkap dengan definisi dan contoh-contohnya. prinsip. yaitu: memerlukan makanan. prinsip yang berifat umum. Inisiasi aturan yang akan disajikan. 1. Mula-mula guru menuliskan rumusan konsep tersebut pada papan tulis . D. Rumusan konsep: pasar ialah tempat bekumpulnya penjual dan pembeli.Tujuan pembelajaran : “siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pasar”. terjadi transaksi. Langkah-langkah yang dapat Anda tempuh dalam model pembelajaran dengan pendekatan deduktif dijelaskan sebagai berikut a) guru memilih konsep. Siswa diminta mengidentifikasi atribut-atributnya. dan bernafas.khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. d) guru menyajikan bukti-bukti untuk menunjang atau menolak kesimpulan bahwa keadaan umum itu merupakan gambaran dari keadaan khusus. Strategi belajar mengajar deduktif digunakan bila siswa belum memiliki pengalaman yang berkaitan dengan konsep yang diajarkan atau waktu mengajar relatif sedikit. barang dan jasa”. berkembang biak. siswa memberikan beberapa kategori dari contoh yang diberikan oleh guru Contoh penggunaannya pada pembelajaran konsep terdefinisi: Bahan pelajaran : konsep pasar. 2. Setiap atribut yang dikemukakan siswa ditulis di papan tulis (di bawah rumusan konsep). 3. 4. b) guru menyajikan aturan. tumbuh. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. Pembelajaran deduktif terdiri dari empat tahap: 1. Dalam hal ini akan lebih baik jika digunakan alat peraga. guru memberikan contoh-contoh yang menunjukkan pembuktian dari konsep.

atribut atau ciri-ciri. kondisi dan lingkungan yang akan dihadapinya. 3. Pemilihan strategi pembelajaran umumnya bertolak dari 1. yaitu: 1. jenis materi pelajaran yang akan dikomunikasikan. dan 3. Strategi Induktif dapat digunakan dalam mengajarkan konsep. Kemudian secara perlahanperlahan menuju hal yan konkrit. Dengan Strategi Deduktif materi atau bahan pelajaran diolah dari mulai yang umum. 1. abstrak-konkrit: guru menyampaikan aturan.Strategi pembelajaran yang dipilih oleh guru selayaknya didasari pada berbagai pertimbangan sesuai dengan situasi. Sebaliiknya dengan strategi induktif. pada strategi ini bahan yang dipelajari dimulai dari halhal yang konkrit atau contoh-contoh yang kemudian secara perlahan siswa dihadapkan pada materi yang komplek dan sukar. generalisasi atau rumusan. strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran deduktif dan strategi pembelajaran induktif. Berorientasi pada tujuan pembelajaran 2. generalisasi atau rumusan. analisis kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang dihasilkan. ciri atau atribut) ke yang umum. Strategi ini kerap dinamakan strategi pembelajaran dari umum kekhusus. Strategi pembelajaran deduktif adalah strategi pembelajaran yang dilakukan dengan mempelajari konsep-konsep terlebuh dahulu untuk kemudian dicari kesimpulan dan ilustrasi-ilistrasi atau bahan pelajaran yang dipelajari dimulai dari hal-hal yang abstrak. 2. ke yang bersifat khusus atau bagian-bagian. . rumusan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.Pembelajaran deduktif. baik konsep konkret maupun konsep terdefinisi. prinsip baru diberi contoh-contohnya pada siswa. Pilih teknik pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang diharapkan dapat dimiliki saat bekerja nanti (dihubungkan dengan dunia kerja). E. Atas beberapa pertimbangan mengenai pemilihan strategi pembelajaran di atas maka alas an untuk memilih pembelajaran induktif dan deduktif adalah sebagai berikut : Dengan Strategi Induktif materi atau bahan pelajaran diolah mulai dari yang khusus (sifat. Kriteria pemelihan strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam memilih strategi pembelajaran. Bagian itu dapat berupa sifat.strategi ini disebut juga strategi pembelajaran dari umum kekhusus. umum-khusus. Strategi Deduktif dapat digunakan dalam mengajarkan konsep. Gunakan media pembelajaran yang sebanyak mungkin memberikan rangsangan pada indera peserta didik. Upaya Pemecahan Kasus Pembelajaran dari Strategi Tersebut Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya. baik konsep konkret maupun konsep terdefinisi.

dan bernafas”. dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. artinya langsung mempercayai begitu saja tanpa berfikir rasional. tujuan pembelajaran : “siswa dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup”. bagian atau atribut. generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. yaitu: memerlukan makanan. b) Siswa diminta mengidentifikasi atribut-atributnya. berkembang biak. d) Siswa diminta mengidentifikasi jenis-jenis makhluk hidup dan atribut-atributnya. sebagai kebalikan induktif adalah prosses penalaran yang beranjak dari umum ke yang khusus atau dari suatu premis menujuk ke suatu konklusi logis. Guru melengkapi atau menjelaskan lebih jauh pendapat siswa. Strategi belajar mengajar deduktif digunakan bila siswa belum memiliki pengalaman yang berkaitan dengan konsep yang diajarkan atau waktu mengajar relatif sedikit. tumbuh. Selain ragam dan macam strategi pembelajran induktif dan pembelajaran deduktif. bergerak. dimana proses pembelajarannya dimulai dari definisi dan diikuti dengan contoh-contoh dan yang bukan contohnya Pembelajaran induktif. Kesimpulan-kesimpulan tenyang suatu kasus tertentu dapat dideduksi dari suatu prinsip umum yang berlaku bagi semua kasus yang semacam. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum.Pembelajaran deduktif. Dictionary of Education mendefinisikan pola deduktif sebagai suatu pola dalam mengajar yang beranjak dari aturan-aturan atau generalisasi kecontohcontoh dan kemudian sampai padaa konklusu-konklusi atau penerapan dari generalisasigeneralisasi. Srategi belajar mengajar induktif Dalam strategi belajar mengajar induktif. Pembelajaran deduktif dikembangkam oleh Filosof Perancis Bacon yang menghendaki penarikan kesimpulan didasarkan atas fakta-fakta yang konkrit sebanyak mungkin. Rumusan konsep: makhluk hidup ialah makhluk yang memerlukan makanan. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang khusus.berkembang biak. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. Proses pembelajaran: a) Mula-mula guru menuliskan rumusan konsep tersebut pada papan tulis . dimulai dari contoh lalu membahas definisinya. Implementasi strategi deduktif. menuju yang umum yaitu . c) Siswa diminta menjelaskan berbagai atribut dengan menggunakan berbagai contoh. Contoh penggunaannya pada pembelajaran konsep terdefinisi: Bahan pelajaran : konsep makhluk hidup. Dalam hal ini akan lebih baik jika digunakan alat peraga. tumbuh. 1. F. Setiap atribut yang dikemukakan siswa ditulis di papan tulis (di bawah rumusan konsep). system induktif ini disebut juga sebagai dogmatif.pada abad pertengahan. bergerak. Deduktif. Semakin banyak fakta semakin mendukung hasil simpulan. dan bernafas.

Contoh penggunaannya: Seperti halnya seperti contoh di atas (penggunaan strategi belajar mengajar deduktif). dan urutan ini tidak bisa dibalik. 2002:127). b) Proses berpikir adalah suatu transaksi aktif antara individu dan data. Siswa menyusun data ke dalam sistem konseptual. membuat generalisasi dari hubungan yang mereka temukan. Model pembelajaran induktif dipelopori oleh Taba (Joyce & Weil. rumuskan dulu: bahan pembelajaran. dan rumusan konsepnya. tujuan pembelajaran. pertama seseorang harus menguasai satu keterampilan tertentu sebelumnya. model yang didesain untuk meningkatkan kemampuan berpikir. Cotoh sederhana dari pembelajaran induktif adalah menentukan dua atau lebih garis yang sejajar (guru menggunakan konsep tangent geometri. BAB III . Mengajar seperti yang digunakan oleh Taba berarti membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir induktif melalui latihan (practice). Postulat Taba bahwa untuk menguasai keterampilan berpikir tertentu. yaitu: a) Proses berpikir dapat dipelajari. dan membuat kesimpulan dengan hipotesis. yang mana guru memberikan contoh beberapa garis). c) Mengembangkan proses berpikir dengan urutan yang “sah menurut aturan”. 2002) membangun model ini dengan pendekatan yang didasarkan atas tiga asumsi. menghubungkan poin-poin data dengan data yang lain.generalisasi atau rumusan konsep atau aturan. meramalkan dan menjelaskan fenomena. Taba (Joyce dkk. Ini berarti bahwa siswa menyampaikan sejumlah data dari beberapa domain pelajaran.

generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan.wordpress. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. Kesimpulan Strategi pembelajaran induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar. Rujukan: http://tonijulianto. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum. dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh.com/2012/07/12/pembelajaran-induktif-dan-pembelajarandeduktif/ . pembelajaran ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) dalam penerapannya Dapat dikatakan juga strategi deduktif.PENUTUP 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful