P. 1
100 Meter

100 Meter

|Views: 11|Likes:
Published by Payau Johnny

More info:

Published by: Payau Johnny on Mar 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/10/2014

pdf

text

original

100 meter

Olahraga trek dan padang biasanya dikenali sebagai olahraga atau trek dan padang adalah satu koleksi acara sukan yang melibatkan larian, balingan dan lompatan. Nama "olahraga" berasal daripada perkataan Greek "athlos", bermaksud "bertanding".

Isi kandungan
   

 

1 Sejarah 2 Olahraga tertutup 3 Olahraga luar 4 Acara o 4.1 Acara larian dan lumba jalan kaki o 4.2 Acara padang  4.2.1 Acara melempar  4.2.2 Acara melompat o 4.3 Pertandingan Pelbagai Acara 5 Rujukan 6 Pautan luar

Sejarah

Acara asal dan hanya satu dalam Olimpik yang pertama pada 776 SM adalah lumba lari panjang-stadium atau "stad", diadakan di trek. Terdapat beberapa temasya lain diadakan di Eropah semasa era klasik:

 

Sukan Panhellenic: o Sukan Pythian (diasaskan pada 527 SM) diadakan di Delphi setiap empat tahun o Sukan Nemean (diasaskan pada 516 SM) diadakan di Argolid setiap dua tahun o Sukan Isthmian (diasaskan pada 523 SM) di Corinth Isthmus setiap dua tahun Sukan Rom - acara olahraga khusus kepada lumba kaki, melontar, lumba kuda, bergusti dan pertempuran gladiator. The Tailteann Games (claimed foundation 1829 BC) – held near modern Telltown in Ireland, this thirty-day meeting included foot races and stone-throwing events

Bangsa Celt, Teuton dan Goths yang berjaya menerajui empayar Rom juga meminati sukan olahraga. Namun begitu, ini kerap dikaitkan dengan latihan pertempuran dan tidak dikelolakan dengan baik. Pada pertengahan abad ke-19, satu organisasi formai pertandingan olahraga ditubuhkan. Ini termasuk kerjasama antara pertubuhan sukan dan sekolah. Kolej Tentera Diraja Sandhurst membuat pertikaian bahawa mereka merupakan kolej pertama yang menubuhkan organisasi olahraga pada 1812 dan 1825 tanpa sebarang bukti . Namun begitu, mesyuarat pertama organisasi olahraga yang dicatat diadakan di Shrewsbury, Shropshire pada tahun 1840 oleh Sekolah Diraja Shrewbury Hunt. Sehingga kini, tiada sebarang bukti yang kukuh yang dapat menyatakan tentang penubuhan organisasi formal olahraga. Olahraga mula disertakan dalam pertandingan Olimpik pertama pada tahun 1896 dan masih diteruskan sehingga kini. Wanita hanya dibenarkan untuk menyertai acara trek dan padang pada tahun 1928. Sejak itu, beberapa pertubuhan atau organisasi olahraga telah ditubuhakan dengan giat di Amerika Syarikat. Ini termasuk International Association of Athletics Federations, Amateur Athletic Union dan USA Track & Field.

Olahraga tertutup

Typical "oval" track consisting of two semicircles joined by straight segments.

Kebiasaannya. dan untuk rejam lembing. Terdapat satu musim tertutup. 10. atlet mempertandingkan acara balapan sama dengan kejohanan luar kecuali untuk acara 100 m. Kebanyakan trek dalam dewan adalah 200 meter dan mempunyai empat hingga 8 lorong. Bagaimanapun. atau 55 m pecut dan berpagar dalam peringkat sekolah tinggi). lompat jauh. Kebanyakan trek adalah berbentuk bujur 400 meter dalam lilitan. Ia adalah biasa untuk trek mengelilingi satu padang permainan digunakan untuk bola sepak Amerika. Trek biasanya terdiri daripada 6-10 buah lorong (sehingga 12 lorong di 'front' straight) dan kebanyakan termasuk satu lorong halangan lumba kuda dengan lubang air pada satu daripada selekoh. walaupun terdapat situasi di mana jarak lebih panjang pernah dipertandingkan. Merejam lembing. Dalam kejohanan trek tertutup. dan melintas apabila tiada atlet melalui. alat-alat itu boleh merosakkan kawasan dekat. Untuk acara padang. diadakan semasa musim sejuk dan satu musim luar. dan lain-lain sekecil 120 meter juga pernah digunakan. dalam lilitan trek. membaling tukul besi dan melempar cakera kadangkala merupakan diadakan pada padang luar daripada stadium trek kerana mereka memerlukan ruang yang besar. Olahraga luar Musim acara trek dan padang luar biasanya bermula pada musim bunga dan berakhir pada musim panas. trek lebih lama adalah diliputi sinder. 5. lompat kijang. diadakan semasa musim bunga. sebahagian yang mempertandingkan larian maraton dua lelaki (42. Dalam pertengahan abad ke-20. Pit halangan lumba kuda ini boleh ditempatkan sama ada di dalam atau luar trek. Padang dalaman ini lazimnya dikenali sebagai kawasan dekat (infield) dan mempunyai permukaan sama ada rumput atau rumput tiruan. 110 m/100 m berpagar (digantikan dengan 55 atau 60 m pecut dan 55 atau 60 m berpagar dalam kebanyakan peringkat.000 m.Terdapat dua musim untuk acara trek dan padang. kejohanan trek tertutup hanya mempertandingkan lompat tinggi. dan lontar peluru (lemparan berat). Acara tertutup juga mempunyai tambahan 3.2 km). sebahagian infields adalah digunakan khas untuk acara ini. dan alat tersebut mungkin berkesudahan mendarat pada trek.000 m lari berhalangan. atau permainan bola lakros.000 m adalah acara terpanjang biasanya diadakan dalam dewan. Segala acara padang boleh dipertandingkan di kawasan dekat. acara ini mengambil tempat di kawasan dekat. Bagaimanapun rejam lembing. Terdapat juga sesetengah trek dalam dewan 150 meter.000 m berlari yang biasanya diadakan untuk tahap kolej dan elit berbanding 10. Akibat ruang yang terhad. tukul dan cakera adalah ditambah hanya untuk kejohanan luar. lompat galah. bola sepak. trek sebegini telah diubahsuai untuk megelakkan ukuran trek berlainan yang disebabkan pusing selekoh ketat. "Trek tartan" moden atau "trek mondo" yang lebih baru diperbuat dengan satu permukaan diturap dengan getah. oleh sebab biasanya tiada ruang yang mencukupi dalam stadium tertutup untuk menempatkan acara tersebut. terdapat satu siri "perang tanding" perlumbaan di trek tertutup Madison Square Garden. untuk membuat satu selekoh lebih ketat atau selekoh lebih luas. seorang atlet mungkin mempunyai run-up lebih panjang dengan memulakan ia pada sebelah landasan yang lain. Acara . 400 m berpagar.000 m jalan kaki dan 3.

Lelaki dan wanita tidak bersaing antara satu sama lain. Dengan pengecualian larian batu (mile run). buku rekod IAAF masih termasuk rekod dunia batu (kini dipegang oleh Hicham El Guerrouj dari Maghribi untuk lelaki dan Svetlana Masterkova dari Rusia untuk wanita) disebabkan oleh kepentingan bersejarahnya di seluruh dunia.Terdapat variasi lain selain yang disenaraikan di bawah tetapi perlumbaan jarak luar biasa (contoh 300 m) adalah kurang kerap dijalankan. Acara biasa dipertandingkan adalah:   5000 meter 10000 meter Acara lari berpagar memerlukan pelari untuk melepasi halangan-halangan yang dijarakkan dengan sama rata semasa perlumbaan. walaupun mereka mungkin kadangkala berlari dalam perlumbaan sama kerana kekurangan masa dalam kejohanan sekolah tinggi. Wanita pada umumnya berlari jarak sama seperti lelaki walaupun pagar dan halangan-halangan lumba kuda adalah lebih rendah dan pemberat cakera. semua penyimpanan rekod untuk jarak imperial telah ditamatkan.3 m) ke 400 m. perlumbaan berdasarkan jarak imperial adalah jarang sekali diadakan di trek lagi selepas kebanyakan trek telah bertukar daripada sesuku batu (402. Acara biasa dipertandingkan adalah:       800 meter 1000 meter (jarang) 1500 meter One mile[1] 3000 meter 3000 meter berhalangan Acara jarak jauh adalah acara melebihi 3000 meter. Acara biasa dipertandingkan adalah:       50 meter (tertutup sahaja) 55 meter (tertutup sahaja) 60 meter (tertutup sahaja) 100 meter 200 meter 400 meter Acara jarak sederhana adalah acara yang lebih jauh berbanding pecut dan sehingga 3000 meter. Perlumbaan luar biasa adalah dengan lazimnya diadakan semasa musim tertutup disebabkan oleh trek tertutup lebih pendek 200 m. Bagaimanapun. Acara larian dan lumba jalan kaki Pecut adalah acara sehingga dan termasuk 400 meter. Acara biasa dipertandingkan adalah:     60 meter lari berpagar (tertutup sahaja) 100 meter lari berpagar (wanita) 110 meter lari berpagar (lelaki) 400 meter lari berpagar . lembing dan tukul adalah lebih ringan.

Acara biasa dipertandingkan adalah:     10 km 20 km Half marathon (21. kadangkala berakhir di trek. such as medley relays. Lumba jalan kaki mungkin dipertandingkan sama ada di trek atau di jalan terbuka.Lari berganti-ganti adalah acara di mana empat atlet menyertai sebagai sebuah pasukan.0975 km) Maraton (42. 400 metres Distance Medley Relay (DMR): the four legs are 1200 metres. or alternately 200 metres.195 km). Acara biasa dipertandingkan adalah:     4 x 100 meter lari berganti-ganti 4 x 200 meter lari berganti-ganti (sekolah tinggi dan kolej) 4 x 400 meter lari berganti-ganti 4 x 800 meter lari berganti-ganti Some events. Typical medley relays include:   Sprint Medley Relay (SMR): the four legs are 400 metres. 800 metres. memberi baton besi diantaranya. 800 metres. are rarely run except at large relay carnivals. seperti Olimpik. 400 metres. 1600 metres Lumba lari jalan adalah acara dikendalikan di jalan terbuka. Acara biasa dipertandingkan adalah:    10 km 20 km 50 km Acara padang Acara melempar     Lempar cakera Baling tukul besi Rejam lembing Lontar peluru Acara melompat     Lompat tinggi Lompat galah Lompat jauh Lompat kijang . two 100 metre legs. two 200 metre legs. Maraton ini adalah larian jarak perlumbaan-jalan biasa dalam kejohanan olahraga antarabangsa utama.

lempar cakera. Pentathlon: Pentathlon luar termasuk lima acara berikut:      Lompat jauh Rejam lembing 200 meter Lempar cakera 1500 meter Pentathlon luar adalah satu acara kejohanan kebangsaan di Amerika Syarikat sehingga 1978. Acara meniru Sukan Olimpik Greek asal. Pentathlon: Pentathlon tertutup termasuk lima acara berikut:      Lari berpagar (110 meter untuk lelaki. di mana Pentathlon adalah pertandingan pertama.Pertandingan Pelbagai Acara Pertandingan pelbagai acara termasuk acara daripada kedua-dua trek (berlari) dan acara padang. yang turut memenangi Decathlon. satu larian statia kirakira 180 meter. Ia masih dipertandingkan dalam kebanyakan tempat di serata dunia. Ia terdiri daripada lompat jauh. 100 meter untuk wanita) Lontar peluru Lompat jauh Lompat tinggi Jarak sederhana (1500 meter untuk lelaki. Pentathon juga dipertandingkan di beberapa Sukan Olimpik awal. 800 meter untuk wanita) Heptathlon: Heptathlon termasuk tujuh acara berikut: Di luar (biasanya hanya wanita):        100 meter lari berpagar Lompat tinggi Lontar peluru 200 meter Lompat jauh Rejam lembing 800 meter Tertutup (biasanya hanya lelaki):        60 meter Lompat jauh Lontar peluru Lompat tinggi 60 meter lari berpagar Lompat galah 1000 meter . terutamanya dalam Olimpik 1912 yang telah dimenangi oleh Jim Thorpe. dan gusti gaya Greco-Rom. tetapi jarang sekali sebagai acara kejohanan. rejam lembing.

Tahniah juga kepada peserta menjaring gol dalam kumpulan yang terdiri daripada adik Edenre.Dekatlon: Decathlon termasuk sepuluh acara berikut:           100 meter Lompat jauh Lontar peluru Lompat tinggi 400 meter 110 meter lari berpagar Lempat cakera Lompat galah Rejam lembing 1500 meter Rujukan 1. ↑ US high schools run the 1600 m instead of the 1500 m. This was to replace the mile with a more "logical" metric version. 2009 KARNIVAL SUKAN PRASEKOLAH 2009 Tahniah Zurzira kerana mendapat pingat emas dalam acara 50 meter perempuan. Semoga adik Zurzira terus berjaya dalam bidang larian apabila di sekolah rendah kelak dan seterusnya mengharumkan nama baik Sk Bunsit. They also run the 3200 m as a replacement for the 2 mile race. . May 19.wikipedia.Alfian dan Nickangel yang telah meraih pingat gangsa. Keningau. Pautan luar Rujukan: http://ms.org/wiki/Olahraga Tuesday.

Chean . prasekolah Sk Bunsit telah mendapat tempat ke-5 daripada 30 buah di daerah Keningau ini. Acara 50 meter Lelaki : Adik Chean Acara 50 meter Perempuan : Adik Zurzira Acara 4x50 meter Lari Berganti-ganti (Perempuan dan Lelaki) 4x50 meter Perempuan : Nella..Zurzira.Desziree.Roeznell.Secara keseluruhannya. sekali lagi kepada semua adik daripada prasekolah SK Bunsit kerana berjuang dalam sukan ini. Menang atau kalah itu tidak kisahlah tapi semangat dan kegembiraan adik-adik itulah yang penting disamping pengalaman yang bermakna dalam hidup mereka. Tahniah.Angelo.Solviah 4x50 meter Lelaki : Danielson.

Zurzira. Kristie.Acara Mencari Bola dalam Air : Adik Oneal.Zurzira dan Ferdinand Acara Menjaring Gol : Shania Natasha. Ellie .

pakai baju berbunga-bunga lagi.AC juga merupakan peserta acara individu bowling padang individu dan berkumpulan emm... Tetapi saya tidak dapat mengambil gambar acara Bowling Padang dan Menjaring Gol sebab kamera saya 'low bat'.Acara Bowling Padang individu perempuan dan lelaki diwakili oleh adik Ac dan adik Zurzira.. Posted by elsie at 11:11 PM 0 comments Labels: Karnival Sukan Prasekolah .. Syabas juga diberikan kepada SK Membulu sebagai tuan rumah Karnival Sukan Prasekolah pada tahun ini kerana telah menjayakan Karnival Sukan ini. Manakala acara bowling secara berkumpulan terdiri daripada AC..pada tahun depan yang akan dikelolakan oleh SK Pekan 1.. Ini gambar AC yang sedang duduk memberi sokongan kepada rakannya menjaring bola..Jay Jay dan Nella. Selamat berjumpa lagi. Desziree...

Walaupun. Keningau.. kanak-kanak tidak mendapat sebarang kemenangan tetapi yang pentingnya mereka seronok. . 2009 Karnival Sukan Prasekolah 2008 Inilah kali pertama menyertai karnival sukan prasekolah yang diadakan di Kompleks Sukan Keningau yang dikelolakan oleh SK Rancangan Biah. Acara 4x5o meter lari berganti-ganti bahagian lelaki.. May 9..Saturday.

. .Acara mengecam gambar.. Kasihan.panas terik menunggu giliran untuk acara mencari bola dalam air.... Acara 4x50 meter lari berganti-ganti bahagian perempuan.

. Ibubapa turut hadir untuk menyokong anak-anak mereka yang menyertai sukan ini..cepat.Ke garisan. Acara 50 meter Lelaki....Acara Mencari Bola dalam air.jangan ambil bola warna lain....sedia...Queen ambil bola warna hijau saja.. ..

..blogspot.Adik Syahirah dan adik Mack sedang memegang bola bersedia untuk menjaring bola jaring.html Acara Larian (Pecut) Bahagian 2 Posted on January 24.com/2009_05_01_archive. Rujukan: http://prasekolahskbunsitkeningau..Acara Menjaring Bola. 2010 by faozika Standard .

Umumnya larian 200 meter mempunyai empat fasa larian seperti berikut: . Permulaan acara 200 meter adalah hampir sama dengnan permulaan 100 meter kecuali kedudukan blok permulaan yang hams diletakkan pada sudut 90 darjah daripada garisan permulaan. Acara ini dianggap sebagai acara yang paling istimewa dan diminati ramai terutamanya dikalangan peminat sukan olahraga. dan tidak mudah terpengaruh dengan corak dan gaya larian lawan. Oleh kerana masa yang diambil dalam acara ini terlalu singkat maka segala aspek lariannya perlu diberikan perhatian oleh setiap pelari. seseorang pelari seharusnya menumpukan perhatian kepada lariannya sendiri. kekuatan dan penumpuan adalah diperlukan daripada seseorang pelari. dekam sering digunakan dan dianggap sesuai untuk acara ini . Walaupun secara umumnya kita telah ketahui tentang aspek-aspek lan pecut. Kemudiannya pelari akan mula memecut dan mengekalkan pecutan itu sehingga ke garisan penamat. malah di dunia secara tidak rasmi. Sebelum berlepas pelari akan menumpukan sepenuh perhatian kepada pegawai pelepas untuk membunyikan pistol. Boleh dikatakan seniua pelari 100 meter memberi tumpuan utama kepada acara memulakan larian iaitu suatu aspek yang paling penting dalam acara lari pecut. Tetapi dalam acara 200 meter disamping harus mempunyai kekuatan dan kepantasan pelari juga memerlukan pengawalan dan keseimbangan badan dan kemahiran berlari di selekoh. Peringkat dalam larian pecut biasanya bermula dengan pecutan atau lonjakan daripada blok permulaan. tidak banyak taktik atau teknik Iarian diperlukan. Pelari akan melonjak daripada blok permulaan sebaik sahaja isyarat diberikan oleh pegawai pelepas. kecuali dicabar oleh pelari lain. Kini kita akan bincangkan secara khusus setiap acara yang tergolong dalam kategori lan pecut mi. dan bukan daripada garisan lorongnya. Tidak hairanlah sesiapa yang mahu menceburi did dalam bidang larian mi akan terlebili dahulu didedahkan dengan acara ini. Dalam acara 100 meter kepantasan. Walaupun pelari lain juga boleh memberi larian. adalah perlu kita mengetahui lebih mendalam beberapa perbezaan antara ketiga-tiga acara pecut ini. Acara 200 meter. manakala pelari baru lebih gemar mengekalkan kelajuan yang sama sepanjang larian. berbanding dengan larian 200 meter atau 400 meter. Selepas itu barulah perrnulaan larian pelari yang akan membawa kepada peningkatan dalam kelajuan sehingga kelajuannya mencapai ke tingkat maksimum sehinggalah ke garisan penamat. Peringkat mi biasanya terdapat dikalangan pelari yang sudah terlatih . Gaya. Acara 100 meter. Oleh kerana dalam larian 100 meter pelari hanya berlari di lorong atau dalam arah yang lurus dan awal hingga ke akhir perlumbaan. Acara 100 meter adalah dianggap sebagai acara untuk menentukan manusia yang terpantas dalam sesuatu kejohanan atau negara atau wilayah.Larian Pecut. Pelari juga harus bijak dan pantas bertindak terhadap kemungkinan pelepas yang agak awal atau lewat melepaskan tembakan pistol.

1. Dalam berlan untuk acara liii pelari harus dapat mengekalkan lariannya walaupun dalam keadaan tertekan. lni merupakan satu situasi yang sukar kerana gaya larian terpaksa diubah. walaupun kebanyakan pelari mula memperlahankan lariannya disebabkan tidak dapat mengekalkan kelajuan yang tinggi sepanjang Iariannya. sama ada daripada pelari lain atau pun daripada penonton. Ini bermakna pelari perlu mengimbangi semula badannya supaya keseimbangan tengah badan dapat dipcrolehi. Bagaimana pun sebenarnya acara ml tergolong sebagai acara peout. misalnya 25 saat untuk 200 meter pertama dan 25 saat untuk jarak 200 meter yang kedua atau masa yang sama untuk setiap jarak 200 meter. Ini penting kerana tidak mungkin seorang pelari dapat berlari pada kelajuan yang sama sepanjang jarak itu. Sebagai kesimpulan. 3. 2. larian yang selesa pada lororig lurus yang pertama memngkatkan kelajuan pada selekoh ke dua dan akhir. Cara menamatkan larian adalah sama seperti acara 100 meter. walaupun pad hakikatnyajarak untuk semua pelari adalah sama. menggunakan strategi . walaupun mempunyai cara larian yang tersendiri yang agak berlainan daripada acara 100 meter dan 200 meter. Permulaan yang dilakukan di garisan permulaan yang disediakan khas untuk acara ini . Biasanya seseorang pelari 400 meter akan cuba mendapatkan suatu permulaan dan larian pada selokoh pertama dengan baik. Disebabkanjarak larian yang agak jauh pelari harus dapat merancang lariannya dengan baik. Di situ kaedah larian untuk 100 meter boleh digunakan. Ketika melakukan pecutan di selekoh pelari cenderung mencondongkan badannya ke dalam sehingga menyebabkan sudut kedudukan tubuhnya dengan aras padang menjadi lebih kecil. Lorong lurus untuk 200 meter adalah bahagian yang rnemerlukan kemantapan atau kekuatan mental yang tinggi. Kemahiran berlari di selekoh harus ada pada setiap pelari 200 meter. mi. Bagi memudahkan larian kita bahagikan jarak 400 meter im kepada dua peringkat iaitu 200 meter pertama dan 200 meter kedua. diikuti dengan meningkatkan kelajuan pada bahagian lurus terakhir sehingga ke garisan penamat. Sebaiknya pelari bendaklah mengekalkan kelajuan lariannya supaya kepantasan tertinggi dicapai sehingg ke gansan penamat. Selepas melepasi selekoh pelari akan berlan di lorong lurus pula yang jaraknya lebih kurang 120 meter. Perancangan masa begini adalah lebih baik dibandingkan dengan masa 30 saat untuk 200 meter pertama dan 25 saat untuk 200 meter kedua.Pelari harus dapat mengawal penggunaan tenaganya supaya dia boleh dan mampu berlari dengan kederasan yang optimum dan memecut pada jarak yang tertentu. iaitu dengan menghulurkan bahagian dada pelari ke hadapan seboleh mungkin. dengan pelari yang berlari di lorong luar paling luar kelihatan berada pada kedudukan yang paling hadapan. 4. Caranya ialah kaki kanan disokong dan dibantu oleh kaki kin semasa mengambil selekoh. Mungkin ada dikalangan kita serta peminat sukan olahraga seluruhnya beranggapan bahawa acara 400 meter tergolong dalam kumpulan larianjarak sederhana dan bukan kategori larian pecut. Dalam perlumbaan pelari juga harus dapat mengukur kekiuatannya berbanding dengan pelari lam. Pelari harusmemperuntukkan masa yang wajar untuk sesuatu peringkat jarak mi. Acara 400 meter.

sekali gus memperbaiki catatan terbaik peribadinya.com.5 saat untuk menewaskan juara 100m Eropah.bharian.01 saat dan 1:44. kelmarin.72 meter dalam acara lompat bergalah untuk melepasi had kelayakan. tetapi gagal tiga kali ketika cuba melepasi ketinggian 4. Sekali ditegaskan bahawa adalah tidak mungkin seorang pelari yang baik sekalipun mampu mengekalkan pada kelajuan yang sama sepanjangjarak itu.91m.03:52:27 AM Cetak Emel Kawan CLARKE rakam masa terpantas acara 60 meter.com/2010/01/24/acara-larian-pecut-bahagian-2/ Clarke laung amaran pesaing acara pecut 60m 2012/02/16 . Catatan dunia terbaik lain musim ini dirakam atlit Maghribi. Rakan senegaranya.81m. Juara Sukan Komanwel berusia 30 tahun itu merakam 6. LIEVIN (Perancis): Pelari Jamaica.57s) dari Perancis. Raphael Holzdeppe selepas melakukan lompatan dengan ketinggian sama tetapi pada bilangan percubaan lebih kurang.my/bharian/articles/Clarkelaungamaranpesaingacarapecut60m/Article .57s. Christophe Lemaitre (6. Ia bagaimanapun belum cukup bagus buat atlit 34 tahun itu memenangi acara berkenaan yang menjadi milik atlit Jerman. kelmarin. Malicka Akkaoui dan Adam Kszczot dari Poland dalam acara 800m wanita dan lelaki dengan masa 1 minit 59. Lerone Clarke melaungkan amaran kepada pesaingnya menjelang Kejohanan Olahraga Dunia dalam dewan bulan depan apabila merakam masa terpantas acara 60 meter. Romain Mesnil menempah tiket ke kejuaraan dalam dewan di Istanbul (9-11 Mac) apabila melakukan lompatan setinggi 5.Iarian yang bersesuaian terutama dalam acara pecut seperti 400 meter adalah perlu dan penting.10s. About these ads Rujukan: http://olahraga2u. Abdalaati Iguider dari Maghribi merakam masa terpantas tahun ini dalam acara 1500m lelaki dengan masa 3:34. Acara lompat bergalah wanita dimenangi bintang Russia.wordpress.55s pada penampilan pertamanya musim ini. Lemaitre sebaliknya gagal menyamai catatan terbaiknya 6. Yelena Isinbayeva yang melakukan lompatan setinggi 4. – AFP http://www.

Lompat tinggi Daripada Wikipedia. cari . ensiklopedia bebas. Lompat ke: pandu arah.

Para peserta yang menyertai acara ini perlu melompat setinggi yang dapat dilakukan. untuk menentukan kemenangan mereka dalam acara tersebut.jpg 500px Gaya-gaya Asas lompatan yang baik adalah kebolehan peserta untuk menukar momentum tegak yang akan menaikkan badan peserta melepasi palang. Sekiranya peserta gagal sebanyak tiga kali berturut-turut. Setiap peserta akan diberi peluang sebanyak tiga kali untuk melakukan lompatan lompatan melepasi sesuatu ketinggian palang. maka dia dikira gagal. Oleh itu. Dalam pertandingan. Ia adalah salah satu acara padang yang memerlukan para peserta melompat melepasi palang. Rekodnya ialah 1. Gaya-gaya lompat tinggi yang biasa digunakan . Isi kandungan     1 Peraturan 2 Gaya-gaya 3 Latihan dan Alat Bantu 4 Gaya Fosbury Peraturan Acara lompat tinggi begitu popular dalam mana-mana kejohanan sukan olahraga. palang akan dinaikkan setelah peserta berjaya melepasi ketinggian palang yang diletakkan.59 meter.Pemenang pingat emas iaitu Ethel Catherwood dari Kanada membuat gaya gunting di Sukan Olimpik Musim Panas 1928. Palang tersebut diletakkan di antara dua tiang tegak. penujuan dan lonjakan yang tepat sangat penting dalam acara lompat tinggi. Fail:Mens high jump world record progression.

2. 3. dan mendarat. tali palang. Meningkatkan dan mengekalkan ingatan murid-murid. 4. tali menggantung bola (latih melonjak). lentikan. lonjak. Anda perlu membuat latihan dengan aras ketinggian mula yang rendah. untuk mencipta sesuatu lompatan yang lebih tinggi dan sempurna. Gaya Fosbury Dalam gaya Fosbury Flop misalnya. Alat-alat bantu seperti tilam ketangkasan. Ia dapat memenuhi kehendak naluri ingin tahu murid-murid. Dalam abad ke-19 . gaya timur. dan mendarat. Murid-murid dapat memahami suatu konsep dengan lebih jelas dan mendalam. Pengetahuan sedia ada murid-murid dapat digunakan dalam situasi sebenar. dan koordinasi adalah perkara yang sangat dititikberatkan. Ini akan meningkatkan motivasi mereka. skitel.org/wiki/Lompat_tinggi KELEBIHAN KAEDAH INKUIRI PENEMUAN 3:35 AM arieDRifke No comments 1.wikipedia. peserta lompat tinggi melompat dan mendarat di atas tanah yang berumput dengan menggunakan gaya gunting.oleh peserta ialah gaya gunting. dan tiang adalah sangat diperlukan untuk memberi daya keyakinan. Menggalakkan pemikiran yang kritis dan kreatif. iaitu dengan cara membelakang. Pembelajaran Induktif dan Pembelajaran Deduktif . dan gaya Fosbury Flop. larian konsisten. perlu berlatih untuk memantapkan gaya dan cara larian yang konsisten. Peserta yang menggunakan gaya Fosbury Flop telah berjaya mencatatkan rekod dalam acara lompat tinggi. kelembutan. layangan. 7. anjalan. Murid dilibatkan sepenuhnya dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Biasanya atlet yang mengambil bahagian dalam acara lompat tinggi mempunyai susuk badan yang kurus dan tinggi lampai. 5. gaya guling barat. Rujukan: http://ms. Murid-murid berasa bangga dan puas hati ketika mencapai hasil pembelajaran yang diingini. 6. kerana latihan yang sedemikian akan meyakinkan diri dan membetulkan teknik lari. gaya pelana. tandaan. layang. 1. Kemudian barulah anda boleh mempelajari pula fasa lonjakan(take-off). Latihan dan Alat Bantu Anda yang ingin mengambil bahagian dalam acara ini. Gaya ini banyak mendatangkan kecederaan kepada para peserta.

.1.Pengertian Pembelajaran induktif Menurut Hilda Taba. Biasanya pembelajaran dilakukan dengan cara eksperimen. Strategi pembelajaran berhubungan dengan cara-cara yangdipilih guru untuk pencapaian tujuan pembelajaran. Proses pembelajaran mencakup banyak variabel. 2. variabel-variabel penting tersebutdi atas. pembelajaran induktif mensyaratkan sebuah lingkungan belajar yang mana di dalamnya siswa merasa bebas dan terlepas dari resiko takut dan malu saat memberikan pendapat. (Suprihadi. Struktur sosial dalam pembelajaran menjadi ciri lingkungan kelas yang sangat dibutuhkan untuk belajar melalui strategi pembelajaran induktif. dan demonstrasi. pembelajaran ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) dalam penerapannya. Pada pendekatan induktif dimulai denganmemberikan bermacam-macam contoh. bertanya. Strategi pembelajaran induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar. diskusi.Pendekatan induktif adalah suatu strategi yang direncanakan untuk membantu sisiwamengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi dan kreatif melalui observasi. Pada pendekatan induktif ini seorang siswa haruslebih aktif. yaitu variabeltujuan. dalam seting kelas. jadinya-sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran. 1993: 93).Artinya. guru.Strategi pembelajaran merupakan bagian dari keseluruhan komponen pembelajaran. strategi ini dikembangkan atas dasar beberapa postulat sebagai berikut: 1. siswa. Oleh karena itu. penemuan pola. membuat konklusi dan jawaban. Pada pembelajaran induktif guru langsung memberikan presentasi informasi-informasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi tentang topik yang akan dipelajari siswa. Untukmengembangkan strategi pembelajaran. Strategi pembelajaran menurut Hilda Taba adalah pola dan urutan tingkah laku guru untukmenampung semua variabel-variabel pembelajaran secara sadar dansistematis. Berpikir merupakan suatu transaksi aktif antara individu dengan data. Mereka harus bebas dari kritik tajam yang dapat menjatuhkan semangat belajar. dan menggeneralisasikannya. selanjutnya guru membimbing siswa untuk menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tadi. proses pembelajaran merupakan aktivitas yangkompleks. perlu dipertimbangkan. Tingkat keefektifan model pembelajaran induktif ini. ruang lingkup dan urutan kegiatan yang berwujud pengalamanbelajar bagi siswa. Cara-cara itu.1. dimana guru harus menjadi pembimbing yang akan untuk membuat siswa berpikir. Melalui pertanyaan-pertanyaan inilah guru akan membimbing siswa membangun pemahaman terhadap materi pelajaran dengan cara berpikir dan membangun ide. Dari contoh-contoh tersebut siswa mengerti keteraturandan kemudian mengambil keputusan yang bersifat umum. bahan-bahan ajar merupakan sarana bagi siswa untuk mengembangkan operasi kognitif tertentu. Guru biasanya menciptakansuasana aktif belajar dengan mendorong siswa mengadakan pengamatan dan memfokuskan pengamatan melalui pertanyaan-pertanyaan.membandingkan. Kemampuan berpikir dapat diajarkan. Strategi pembelajaran induktif adalah sebuah pembelajaran yang bersifat langsung tapi sangat efektif untuk membantu siswa mengembangkan keterampilan berpikir tingkat tinggi dan keterampilan berpikir kritis. dan susunan pembelajaran. proses belajar. mencakup sifat.

dari sebuah premis menuju ke kesimpulan yang logis. Proses berpikir merupakan suatu urutan tahapan yang beraturan (lawful). 4. keterampilan berpikir. tanya jawab dan simulasi. agar dapat menguasai keterampilan berpikir tertentu. dan urutan tahapan ini tidak bisa dibalik. Dalam strategi pembelajaran deduktif pesan diolah mulai dari hal yang umum kepada hal yang khusus. dari konsep-konsep yang astrak kepada contoh-contoh yang konkrit. prasyarat tertentu harus dikuasai terlebih dahulu. Langkah-langkah dalam strategi deduktif meliputi tiga tahap: 1. Misalnya mendapat hukum permintaan dan penawaran dari analisis pasar dan pedagang.Pengertian Pembelajaran Deduktif Pembelajaran deduktif merupakan imbangan yang sangat dekat bagi model pembelajaran induktif. ü Membentuk satu prinsip dari uji kajian tertentu. Oleh karenanya. cara memotivasi dan waktu yang diperlukan serta biasanya pada pembelajaran pendekatan deduktif seorang guru harus lebih aktif daripada siswanya. mengandalkan contoh dan bergantung pada keterlibatan guru secara aktif dalam membimbing siswa. 2. Jenis pendekatan induktif : ü Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh tertentu. Misalnya mencari cirri-ciri yang sama dari berbagai jenis pasar.2. . Ciri-ciri dari strategi pembelajaran induktif adalah : 1. Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah. Penekanan pada keterampilan berpikir dan tujuan-tujuan afektif Berstruktur rendah Penggunaan waktu yang kurang efisien Memberi kesempatan yang banyak untuk belajar sewaktu-waktu 1. ü Mendapat satu teori dari urutan suatu pemikiran. pengajar memilih pengetahuan untuk diajarkan.3. Keduanya dirancang untuk mengajarkan konsep dan generalisasi. Artinya. Perbedaan terletak pada urutan kejadian selama pembelajaran. 2. pengajar memberi pengetahuan kepada peserta didik. dari hal abstrak kepada hal yang nyata. 3. konsep tahapan beraturan ini memerlukan strategi pembelajaran tertentu agar dapat mengendalikan tahapan-tahapan tersebut. ü Membentuk satu hukum dari pernyataan-pernyataan tertentu.

pengajar memberikan contoh-contoh dan membuktikannya kepada peserta didik. mengandalkan contoh dan bergantung pada keterlibatan guru secara aktif dalam membimbing siswa. Pembelajaran deduktif merupakan imbangan yang sangat dekat bagi model pembelajaran induktif. d) siswa memberikan beberapa kategori dari contoh yang diberikan oleh guru Pembelajaran deduktif merupakan strtegi pembelajaran yang mengutamakan penalaran dari umum ke khusus. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum. Pembelajaran deduktif terdiri dari empat tahap: a) guru mulai dengan kaidah-kaidah konsep (conceot rule) atau pernyataan yang mana dalam pembelajaran diupayakan untuk pembuktiannya. dan dilanjutkan dengan penjelasan ciri-ciri kalimat tunggal. tanya jawab dan simulasi. contoh-contoh kalimat tunggal. cara memotivasi dan waktu yang diperlukan serta biasanya pada pembelajaran pendekatan deduktif seorang guru harus lebih aktif daripada siswanya. generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. Keduanya dirancang untuk mengajarkan konsep dan generalisasi. Kurang memberi kesempatan untuk belajar sewaktu-waktu Sintak pembelajaran deduktif adalah : a) b) Menyatakan abstraksi Memberi ilustrasi . Pembelajaran dilakukan dengan metode ceramah. Misalnya.3. maka pengajar memulai dengan definisi kalimat tunggal. b) guru memberikan contoh-contoh yang menunjukkan pembuktian dari konsep. Ciri-ciri pembelajaran deduktif adalah sebagai berikut : a) b) c) d) Berorientasi pada siswa Berstruktur tinggi Penggunaan waktu yang lebih efisien. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. Dapat dikatakan juga strategi deduktif. bila diambil contoh untuk pengajaran tentang kalimat tunggal. Perbedaan terletak pada urutan kejadian selama pembelajaran. keterampilan berpikir. dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. c) guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mendapatkan atribut/ciri dan bukan esensi dari konsep-konsep. Teknik penyajian pelajaran yang paralel dengan straegi pembelajaran deduktif adalah teknik ceramah.

. 3. guru harus bisa menciptakan kondisi dan situasi belajar yang kondusif agar siswa merasa aman dan tak malu/takut mengeluarkan pendapatnya. Kelebihan Dan Kelemahan Pembelajaran Induktif dan Deduktif 1. Dengan metode ini maka kemandirian siswa tidak dapat berkembang optimal. 3. Model pembelajaran ini sangat tergantung pada lingkungan eksternal. Jika syarat-syarat ini tidak terpenuhi. sehingga siswa mempunyai parameter dalam pencapaian tujuan pembelajaran. Model pembelajaran induktif menjadi sangat efektif untuk memicu keterlibatan yang lebih mendalam dalam hal proses belajar karena proses Tanya jawab tersebut. 2.Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Induktif  Kelebihan yang menonjol dan mudah dipahami diantaranya : 1. Pada model pembelajaran induktif guru langsung memberikan presentasi informasiinformasi yang akan memberikan ilustrasi-ilustrasi tentang topik yang akan dipelajari siswa. guru harus telah menyiapkan perangkat-perangkat yang akan membuat siswa beraktivitas dan mengobarkan semangat siswa untuk melakukan observasi terhadap ilustrasi-ilustrasi yang diberikan. Saat pembelajaran berlangsung dengan menggunakan model pembelajaran induktif. dimana guru harus menjadi pembimbing yang akan untuk membuat siswa berpikir. B. guru membimbing siswa untuk menemukan pola-pola tertentu dari ilustrasi-ilustrasi yang diberikan tersebut sehingga pemerataan pemahaman siswa lebih luas dengan adanya pertanyaan-pertanyaan antara siswa dengan guru. 4. Ketika siswa telah mempunyai gambaran umum tentang materi pembelajaran.c) d) Aplikasi Penutup 1. Model ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) sehingga kesuksesan pembelajaran hamper sepenuhnya ditentukan kemampuan guru dalam memberikan ilustrasi-ilustrasi. melalui pertanyaan-pertanyaan yang diberikan oleh guru. jadinya-sangat tergantung pada keterampilan guru dalam bertanya dan mengarahkan pembelajaran. sehingga peran guru sangat vital dalam mengontrol proses belajar siswa.1. Tingkat keefektifan model pembelajaran induktif ini. 2. 5. Guru harus menjaga siswa agar perhatian mereka tetap pada tugas belajar yang diberikan.  Kelemahan Model Pembelajaran Induktif 1. maka tujuan pembelajaran tidak akan tercapai secara sempurna.

C. Postulat yang diajukan Taba di atas menyatakan bahwa keterampilan berpikir harus diajarkan dengan menggunakan strategi khusus. memberi penegasan dari beberapa contoh kemudian disimpulkan dari contoh tersebut serta tindak lanjut. Langkah-langkah Pembelajaran Induktif Dan Pembelajaran Deduktif 1. berpikir induktif melibatkan tiga tahapan .Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran deduktif  Kelebihan Pembelajaran Deduktif Cara yang mudah untuk menyampaikan isi pelajaran a) b) Pendekatan ini sesuai untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Langkah-langkah yang harus tempuh dalam strategi pembelajaran dengan pendekatan induktif yaitu: ü guru memilih konsep. 1. 1. ü guru menyajikan bukti yang berupa contoh tambahan untuk menunjang atau mengangkat perkiraan.  Kelemahan pembelajaran Deduktif Keaktifan siswa dalam mengeplorasikan kemampuan masih terbatas a) b) Dalam menarik kesimpulan dari konteks umum yang diberikan guru siswa dibatasi konteks tersebut.2. 7. sehingga tidak mempunyai pilihan dalam proses induktif. prinsip. Semakin banyak fakta semakin mendukung hasil simpulan.6. aturan yang akan disajikan dengan pendekatan induktif ü guru menyajikan contoh-contoh khusus.Pada Pembelajaran Induktif Strategi pembelajaran ini menghendaki penarikan kesimpulan didasarkan atas fakta-fakta yang kongkrit sebanyak mungkin. ü menyimpulkan. Kesuksesan proses belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran induktif bergantung pada contoh-contoh atau ilustrasi yang digunakan oleh guru. Pembelajaran tidak dapat berjalan bila guru dan muridnya tidak suka membaca. guru memberikan penerangan sebelum memulai pembelajaran. Menurutnya. prinsip.1. atau aturan yang memungkinkan siswa memperkirakan sifat umum yang terkandung dalam contoh.

membuat kesimpulan.Taba mengidentifikasi tiga keterampilan berpikir induktif: 1. dilanjutkan kepada yang . Menjelaskan teori yang mendukung hipotesis atau prediksi. konsep). Menguji hipotesis/prediksi 1. beserta label tersebut (dengan nama konsep). memprediksi konsekuensi. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum..2.Pada Pembelajaran Deduktif Dalam strategi belajar mengajar deduktif. 1. generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. Interpretasi data Strategi kedua ini merupakan cara mengajarkan bagaimana menginterpretasi dan menyimpulkan data. menjelaskan dimensi-dimensi dan hubungan-hubungannya. Atau siswa diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip untuk menjelaskan suatu fenomena baru. selanjutnya mereka diharapkan dapat menerapkan suatu prinsip tertentu ke dalam suatu situasi permasalahan yang berbeda. Konsep pembentukan (belajar konsep) Tahap ini mencakup tiga langkah utama: item daftar (lembar. menginterpretasikan dan menyimpulkan data. cara ini dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan tertentu. Langkah-langkah: 1) 2) 3) Membuat daftar konsep. Setelah siswa dapat merumuskan suatu konsep. Sama halnya dengan strategi pertama (pembentukan konsep). 1. Langkah-Langkah: 1) 2) 3) Membuat hipotesis. Langkah-langkah: 1) 2) 3) mengidentifikasi dimensi-dimensi dan hubungan-hubungannya. Pemberian label atau kategorisasi. kelompok barang yang sama secara bersama-sama. Pengelompokkan konsep berdasarkan karakteristik yang sama.dan karenanya ia mengembangkan tiga strategi cara mengajarkannya. Penerapan prinsip-prinsip Strategi ini merupakan kelanjutan dari strategi pertama dan kedua.

berkembang biak. prinsip yang berifat umum. dan bernafas. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. lengkap dengan definisi dan contoh-contohnya. Strategi belajar mengajar deduktif digunakan bila siswa belum memiliki pengalaman yang berkaitan dengan konsep yang diajarkan atau waktu mengajar relatif sedikit. Dasar Pertimbangan Pemilihan Strategi . tumbuh. b) guru menyajikan aturan. Dalam hal ini akan lebih baik jika digunakan alat peraga.Tujuan pembelajaran : “siswa dapat menjelaskan ciri-ciri pasar”. Inisiasi aturan yang akan disajikan. Rumusan konsep: pasar ialah tempat bekumpulnya penjual dan pembeli. Siswa diminta mengidentifikasi jenis-jenis makhluk hidup dan atribut-atributnya. 1. 2. guru mulai dengan kaidah-kaidah konsep (conceot rule) atau pernyataan yang mana dalam pembelajaran diupayakan untuk pembuktiannya. Siswa diminta mengidentifikasi atribut-atributnya. terjadi transaksi. Siswa diminta menjelaskan berbagai atribut dengan menggunakan berbagai contoh. 3. 3. 4. Pembelajaran deduktif terdiri dari empat tahap: 1. Langkah-langkah yang dapat Anda tempuh dalam model pembelajaran dengan pendekatan deduktif dijelaskan sebagai berikut a) guru memilih konsep. Mula-mula guru menuliskan rumusan konsep tersebut pada papan tulis . yaitu: memerlukan makanan. 2. siswa memberikan beberapa kategori dari contoh yang diberikan oleh guru Contoh penggunaannya pada pembelajaran konsep terdefinisi: Bahan pelajaran : konsep pasar. barang dan jasa”. c) guru menyajikan contoh-contoh khusus agar siswa dapat menyusun hubungan antara keadaan khusus dengan aturan prinsip umum yang didukung oleh media yang cocok. d) guru menyajikan bukti-bukti untuk menunjang atau menolak kesimpulan bahwa keadaan umum itu merupakan gambaran dari keadaan khusus. Setiap atribut yang dikemukakan siswa ditulis di papan tulis (di bawah rumusan konsep). bergerak. Proses pembelajaran: 1. 4.khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. D. guru memberikan contoh-contoh yang menunjukkan pembuktian dari konsep. guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk mendapatkan atribut/ciri dan bukan esensi dari konsep-konsep. Guru melengkapi atau menjelaskan lebih jauh pendapat siswa. prinsip.

Strategi ini kerap dinamakan strategi pembelajaran dari umum kekhusus. generalisasi atau rumusan. 1. ke yang bersifat khusus atau bagian-bagian.Pembelajaran deduktif. baik konsep konkret maupun konsep terdefinisi. analisis kebutuhan dan karakteristik peserta didik yang dihasilkan. Pilih teknik pembelajaran sesuai dengan keterampilan yang diharapkan dapat dimiliki saat bekerja nanti (dihubungkan dengan dunia kerja). strategi pembelajaran dapat dibedakan antara strategi pembelajaran deduktif dan strategi pembelajaran induktif. Kemudian secara perlahanperlahan menuju hal yan konkrit. Bagian itu dapat berupa sifat. Gunakan media pembelajaran yang sebanyak mungkin memberikan rangsangan pada indera peserta didik. umum-khusus. Kriteria pemelihan strategi pembelajaran yang dapat digunakan dalam memilih strategi pembelajaran.strategi ini disebut juga strategi pembelajaran dari umum kekhusus. Atas beberapa pertimbangan mengenai pemilihan strategi pembelajaran di atas maka alas an untuk memilih pembelajaran induktif dan deduktif adalah sebagai berikut : Dengan Strategi Induktif materi atau bahan pelajaran diolah mulai dari yang khusus (sifat. 2. ciri atau atribut) ke yang umum. Upaya Pemecahan Kasus Pembelajaran dari Strategi Tersebut Ditinjau dari cara penyajian dan cara pengolahannya. jenis materi pelajaran yang akan dikomunikasikan. baik konsep konkret maupun konsep terdefinisi. kondisi dan lingkungan yang akan dihadapinya. dan 3. abstrak-konkrit: guru menyampaikan aturan.Strategi pembelajaran yang dipilih oleh guru selayaknya didasari pada berbagai pertimbangan sesuai dengan situasi. Sebaliiknya dengan strategi induktif. Dengan Strategi Deduktif materi atau bahan pelajaran diolah dari mulai yang umum. Berorientasi pada tujuan pembelajaran 2. Strategi Deduktif dapat digunakan dalam mengajarkan konsep. prinsip baru diberi contoh-contohnya pada siswa. pada strategi ini bahan yang dipelajari dimulai dari halhal yang konkrit atau contoh-contoh yang kemudian secara perlahan siswa dihadapkan pada materi yang komplek dan sukar. Pemilihan strategi pembelajaran umumnya bertolak dari 1. generalisasi atau rumusan. atribut atau ciri-ciri. rumusan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. E. yaitu: 1. Strategi Induktif dapat digunakan dalam mengajarkan konsep. . Strategi pembelajaran deduktif adalah strategi pembelajaran yang dilakukan dengan mempelajari konsep-konsep terlebuh dahulu untuk kemudian dicari kesimpulan dan ilustrasi-ilistrasi atau bahan pelajaran yang dipelajari dimulai dari hal-hal yang abstrak. 3.

b) Siswa diminta mengidentifikasi atribut-atributnya. bergerak. Proses pembelajaran: a) Mula-mula guru menuliskan rumusan konsep tersebut pada papan tulis . 1. tujuan pembelajaran : “siswa dapat menjelaskan ciri-ciri makhluk hidup”. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang khusus. sebagai kebalikan induktif adalah prosses penalaran yang beranjak dari umum ke yang khusus atau dari suatu premis menujuk ke suatu konklusi logis. Dalam hal ini akan lebih baik jika digunakan alat peraga. tumbuh. Deduktif. Kesimpulan-kesimpulan tenyang suatu kasus tertentu dapat dideduksi dari suatu prinsip umum yang berlaku bagi semua kasus yang semacam. bagian atau atribut.berkembang biak. Strategi belajar mengajar deduktif digunakan bila siswa belum memiliki pengalaman yang berkaitan dengan konsep yang diajarkan atau waktu mengajar relatif sedikit. berkembang biak. Rumusan konsep: makhluk hidup ialah makhluk yang memerlukan makanan. yaitu: memerlukan makanan. tumbuh. Srategi belajar mengajar induktif Dalam strategi belajar mengajar induktif. Semakin banyak fakta semakin mendukung hasil simpulan. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. Pembelajaran deduktif dikembangkam oleh Filosof Perancis Bacon yang menghendaki penarikan kesimpulan didasarkan atas fakta-fakta yang konkrit sebanyak mungkin. menuju yang umum yaitu .Pembelajaran deduktif. system induktif ini disebut juga sebagai dogmatif. d) Siswa diminta mengidentifikasi jenis-jenis makhluk hidup dan atribut-atributnya. dimulai dari contoh lalu membahas definisinya. generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. Guru melengkapi atau menjelaskan lebih jauh pendapat siswa. Implementasi strategi deduktif.pada abad pertengahan. dan bernafas”. bergerak. Dictionary of Education mendefinisikan pola deduktif sebagai suatu pola dalam mengajar yang beranjak dari aturan-aturan atau generalisasi kecontohcontoh dan kemudian sampai padaa konklusu-konklusi atau penerapan dari generalisasigeneralisasi. Contoh penggunaannya pada pembelajaran konsep terdefinisi: Bahan pelajaran : konsep makhluk hidup. artinya langsung mempercayai begitu saja tanpa berfikir rasional. c) Siswa diminta menjelaskan berbagai atribut dengan menggunakan berbagai contoh. F. Selain ragam dan macam strategi pembelajran induktif dan pembelajaran deduktif. Setiap atribut yang dikemukakan siswa ditulis di papan tulis (di bawah rumusan konsep). dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. dimana proses pembelajarannya dimulai dari definisi dan diikuti dengan contoh-contoh dan yang bukan contohnya Pembelajaran induktif. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum. dan bernafas.

Contoh penggunaannya: Seperti halnya seperti contoh di atas (penggunaan strategi belajar mengajar deduktif). tujuan pembelajaran. Mengajar seperti yang digunakan oleh Taba berarti membantu siswa mengembangkan kemampuan berpikir induktif melalui latihan (practice). Postulat Taba bahwa untuk menguasai keterampilan berpikir tertentu. rumuskan dulu: bahan pembelajaran. menghubungkan poin-poin data dengan data yang lain. Siswa menyusun data ke dalam sistem konseptual. Taba (Joyce dkk. c) Mengembangkan proses berpikir dengan urutan yang “sah menurut aturan”. dan rumusan konsepnya. pertama seseorang harus menguasai satu keterampilan tertentu sebelumnya. Cotoh sederhana dari pembelajaran induktif adalah menentukan dua atau lebih garis yang sejajar (guru menggunakan konsep tangent geometri. yang mana guru memberikan contoh beberapa garis). membuat generalisasi dari hubungan yang mereka temukan. dan urutan ini tidak bisa dibalik. meramalkan dan menjelaskan fenomena.generalisasi atau rumusan konsep atau aturan. yaitu: a) Proses berpikir dapat dipelajari. 2002) membangun model ini dengan pendekatan yang didasarkan atas tiga asumsi. model yang didesain untuk meningkatkan kemampuan berpikir. BAB III . dan membuat kesimpulan dengan hipotesis. b) Proses berpikir adalah suatu transaksi aktif antara individu dan data. 2002:127). Ini berarti bahwa siswa menyampaikan sejumlah data dari beberapa domain pelajaran. Model pembelajaran induktif dipelopori oleh Taba (Joyce & Weil.

generalisasi atau rumusan konsep atau rumusan aturan. pesan atau materi pelajaran diolah mulai dari yang umum.PENUTUP 1.wordpress.com/2012/07/12/pembelajaran-induktif-dan-pembelajarandeduktif/ . Kesimpulan Strategi pembelajaran induktif dirancang berlandaskan teori konstruktivisme dalam belajar. dilanjutkan kepada yang khusus yaitu penjelasan bagian-bagiannya atau atribut-atributnya (ciri-cirinya) dengan menggunakan berbagai ilustrasi atau contoh. Rujukan: http://tonijulianto. Strategi belajar mengajar deduktif antara lain dapat digunakan pada pelajaran mengenai konsep “terdefinisi”. pembelajaran ini membutuhkan guru yang terampil dalam bertanya (questioning) dalam penerapannya Dapat dikatakan juga strategi deduktif.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->