P. 1
PPT HAKIKAT PEMBELAJARAN

PPT HAKIKAT PEMBELAJARAN

|Views: 392|Likes:
Published by Dedy SevenfolDism
pengertian hakikat pembelajaran
pengertian hakikat pembelajaran

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Dedy SevenfolDism on Mar 11, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/18/2015

pdf

text

original

KELOMPOK 1

M.

Fatkhurohman Akbar (5235111841) Abdul Hafiz Adnin (5235111840) Armia (5233111836)

PENGERTIAN HAKIKAT PEMBELAJARAN

Undang-undang No. 20/2003 Bab I Ayat 20, Pembelajaran adalah sebuah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Didalam Hakikat pembelajaran adalah terjadinya perubahan perilaku. Ki Hajar Dewantara, Crow&Crow, Witherington, Hilgard, Gage & Berliner, Di Vesta Thompson, dan yang lainnya memberikan penekanan yang sama, belajar berarti perubahan perilaku

yang berisi serangkaian peristiwa yang dirancang.PENGERTIAN HAKIKAT PEMBELAJARAN  Berikut pengertian dan definisi pembelajaran menurut para ahli: Pembelajaran adalah cara pengorganisasian peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan (KNOWLES)  Mengartikan pembelajaran adalah suatu sistem yang bertujuan untuk membantu proses belajar siswa.(GAGNE & BRIGGS)  Pembelajaran didefinisikan sebagai perubahan tingkah laku individu yang disebabkan oleh pengalaman (SLAVIN)  . disusun sedemikian rupa untuk mempengaruhi dan mendukung terjadinya proses belajar siswa yang bersifat internal.

(ABDUL RACHMAN SALEH)  .(G.Pembelajaran adalah pemerolehan tabiat. CROW & ALICE CROW  perubahan tingkah laku yang melibatkan ketrampilan kognitif yaitu penguasaan ilmu dan perkembangan kemahiran intelek (RAHIL MAHYUDDIN)  Pembelajaran merupakan perubahan kekal secara relatif dalam keupayaan kelakuan akibat latihan yang diperkukuh. A. KIMBLE)  interaksi yang bernilai positif antara siswa dan pendidik yang bertujuan adanya perubahan ke arah peningkatan kemampuan siswa. pengetahuan dan sikap (LESTER D.

waktu. baik isinya. 2) Pembelajaran harus membuat siswa belajar 3) Tujuan harus ditetapkan terlebih dahulu sebelum proses dilaksanakan 4) Pelaksanaannya terkendali.ciri pembelajaran yang lain menurut Oemar Hamalik yang dianggap khas dalam bukunya kurikulum dan pembelajaran yaitu sebagai berikut :  Rencana  Kesalingtergantungan (interdepence)  Tujuan .Ciri-ciri pembelajaran antara lain : 1) Merupakan upaya sadar dan disengaja. proses maupun hasilnya Ciri .

membandingkan.kesamaan-kesamaan dan perbedaan .perbedaan Guru menyediakan materi sebagai fokus berpikir dan berinteraksi dalam pelajaran Guru secara aktif terlibat dalam pemberian arahan dan tuntunan kepada siswa dalam menganalisis informasi Orientasi pembelajaran penguasaan isi pelajaran dan pengembangan keterampilan berpikir Guru menggunakan teknik mengajar yang bervariasi sesuai dengan tujuan dan gaya mengajar guru . yaitu:  Siswa menjadi pengkaji yang aktif terhadap lingkungannya     melalui mengobservasi. Menurut Eggen & Kauchak ( 1998 ) Menjelaskan bahwa ciri – ciri pembelajaran yang efektif.

Pembelajaran dapat menggunakan alat bantu belajar yang tepat dan menarik. Pembelajaran dapat menumbuhkan perhatian dan motivasi siswa dalam belajar. . Pembelajaran dapat membuat siswa siap menerima pelajaran baik secara fisik maupun psikologis. Pembelajaran dapat menyediakan bahan belajar yang menarik dan menantang bagi siswa. 1) 2) 3) 4) 5) 6) ciri–ciri dari pembelajaran dalam buku Sugandi. Pembelajaran dapat menciptakan suasana belajar yang aman dan menyenangkan bagi siswa. dkk (2000:25) antara lain: Pembelajaran dilakukan secara sadar dan direncanakan secara sistematis.

4. Motivasi belajar Bahan belajar Alat bantu belajar Suasana belajar Kondisi subyek belajar . 3.J Gino (1988: 36) menyatakan ciriciri pembelajaran terletak pada adanya unsur-unsur dinamis dalam proses belajar siswa yaitu 1. 2. Menurut H. 5.

mengembangkan moral serta kreatifitasnya. dan spiritual seseorang agar mau belajar dengan kehendaknya sendiri. berlangsung sebagai suatu proses yang saling mempengaruhi antara guru dan siswa. dimana seorang anak dapat berinteraksi. Pengajaran juga diartikan sebagi interaksi belajar dan mengajar. Pembelajaran tidak terbatas oleh orang dan waktu. . maka itu bisa disebut dengan pembelajaran.   Pembelajaran secara sederhana dapat diartikan sebagai sebuah usaha mempengaruhi emosi. intelektual.

.  Proses pembelajaran dialami setiap orang sepanjang hayat serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran merupakan interaksi antara peserta didik dengan lingkungannya sehingga terjadi perubahan perilaku kearah yang lebih baik.

. guru mengajar supaya peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran (Aspek kognitif) juga dapat mempengaruhi perubahan sikap (aspek afektif).   Dalam konteks pendidikan. Dalam proses belajar terdapat komponen pendukung yang dapat mendorong tercapainya tujuan utama dari proses pembelajaran yang ditandai dengan adanya perubahan perilaku. serta keterampilan (aspek psikomotor) seseorang peserta didik.

 Perbedaan pengajaran dan pembelajaran dapat dilihat di table berikut : .

 Menyampaikan tujuan pembelajaran : memberitahukan kemampuan yang harus dikuasai siswa setelah selesai mengikuti pelajaran. sebagai berikut:  Menarik perhatian : hal yang menimbulkan minat siswa dengan mengemukakan sesuatu yang baru. kontradiksi. atau kompleks. . aneh.PRINSIP – PRINSIP PEMBELAJARAN  Dalam buku Condition of Learning. Gagne (1997) mengemukakan sembilan prinsip yang dapat dilakukan guru dalam melaksanakan pembelajaran.  Mengingatkan konsep/prinsip yang telah dipelajari : merangsang ingatan tentang pengetahuan yang telah dipelajari yang menjadi prasyarat untuk mempelajari materi yang baru.

 Menyampaikan materi pelajaran : menyampaikan materi-materi pembelajaran yang telah direncanakan. .  Memperoleh kinerja/penampilan siswa : siswa diminta untuk menunjukkan apa yang telah dipelajari atau penguasaannya terhadap materi.  Memberikan bimbingan belajar : memberikan pertanyaan-pertanyaan yamng membimbing proses/alur berpikir siswa agar memiliki pemahaman yang lebih baik.

 Memberikan balikan : memberitahu seberapa jauh ketepatan performance siswa. mengadakan review atau mempraktekkan apa yang telah dipelajari.  Menilai hasil belajar :memberiytahukan tes/tugas untuk mengetahui seberapa jauh siswa menguasai tujuan pembelajaran. .  Memperkuat retensi dan transfer belajar : merangsang kamampuan mengingat-ingat dan mentransfer dengan memberikan rangkuman.

tetapi juga di bawah pengaruh kondisi atau tanda-tanda dilingkungan siswa. . 3) Perilaku yang timbul oleh tanda-tanda tertentu akan hilang atau berkurang frekuensinya bila tidak diperkuat dengan akibat yang menyenangkan. sebagai berikut : 1) Respon-respon baru (new responses) diulang sebagai akibat dari respon yang terjadi sebelumnya. 2) Perilaku tidak hanya dikontrol oleh akibat dari respon.PRINSIP – PRINSIP PEMBELAJARAN  Beberapa prinsip pembelajaran dikemukakan oleh Atwi Suparman dengan mengadaptasi pemikiran Fillbeck (1974).

Situasi mental siswa untuk menghadapi pelajaran akan mempengaruhi perhatian dan ketekunan siswa selama proses siswa belajar. akan membantu siswa. Belajar menggeneralisasikan dan membedakan adalah dasar untuk belajar sesuatu yang kompleks seperti yang berkenaan dengan pemecahan masalah. .4) 5) 6) 7) Belajar yang berbentuk respon terhadap tandatanda yang terbatas akan ditransfer kepada situasi lain yang terbatas pula. Kegiatan belajar yang dibagi menjadi langkahlangkah kecil dan disertai umpan balik menyelesaikan tiap langkah.

efisien.8) 9) 10) Kebutuhan memecah materi kompleks menjadi kegiatan-kegiatan kecil dapat dikurangi dengan mewujudkan dalam suatu model. Belajar akan lebih cepat. Keterampilan tingkat tinggi (kompleks) terbentuk dari keterampilan dasar yang lebih sederhana. dan menyenangkan bila siswa diberi informasi tentang kualitas penampilannya dan cara meningkatkannya. .

siswa dapat mengembangkan kemampuan mengorganisasikan kegiatan belajarnya sendiri dan menimbulkan umpan balik bagi dirinya untuk membuat respon yang benar.11) 12) Perkembangan dan kecepatan belajar siswa sangat bervariasi. ada yang maju dengan cepat ada yang lebih lambat. Dengan persiapan. .

KESIMPULAN  Proses pembelajaran merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian pelaksanaan oleh guru dan siswa atas dasar hubungan timbal-balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. . Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa ini merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses pembelajaran.

KESIMPULAN Guru memiliki peran yang sangat penting dalam menentukan kualitas pembelajaran yang dilaksanakan di kelas dan atau di ruang praktek/laboratorium.  . diantaranya dengan membuat perencanaan pembelajaran dengan seksama dan menyiapkan sejumlah perangkat pembelajaran yang tepat.  guru hendaknya selalu memikirkan tentang bagaimana upaya yang dilakukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran tersebut.

PERTANYAAN    ILHAM. SEDANGKAN DI PERNGERTIAN MENURUT UU PEMBELAJRAN MERUPAKAN PROSES INTERAKSI ANTARA PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK. PENGAJAR DAN PEMBELAJRAN LEBIH BAIK MANA ? APA YG PERLU DIPERSIAPKAN UNTUK MENJADI SEORANG PEMBELAJAR ROBBI APA BEDANYA BELAJAR DAN PEMBELAJARAN ?? JEREMIA BELAJAR DAPAT BERLANGSUNG DENGAN ATAU TANPA HADIRNYA GURU. JELASKAN ! .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->