P. 1
Contoh Kajian Tindakan Bahasa Melayu

Contoh Kajian Tindakan Bahasa Melayu

|Views: 307|Likes:
Published by fazilaziz

More info:

Published by: fazilaziz on Mar 11, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/14/2013

pdf

text

original

Contoh Kajian Tindakan Bahasa Melayu Pendahuluan: Kajian Tindakan merupakan salah satu cara mengenalpasti dan mencari

jalan penyelesaian ke atas masalah yang dikenalpasti. Kajian ini dijalankan untuk mengatasi masalah penggunaan imbuhan dalam ayat yang dihadapi oleh muridmurid tahun 4. Kemahiran pengimbuhan merupakan komponen kemahiran yang tidak boleh diabaikan. Pengimbuhan perkataan merupakan proses yang kompleks kerana apabila seseorang itu mendengar, otaknya juga berfungsi untuk mentafsir makna perkataan berimbuhan tersebut. Seramai 30 orang murid terlibat dalam kajian ini. Tinjauan awal telah dilaksanakan melalui ujian bulanan dan ujian pra. Hasil tinjauan menunjukkan murid kurang faham dengan perkataan dasar yang jika digunakan imbuhan yang berlainan akan membawa maksud yang berlainan. Ini mungkin disebabkan mereka baru melepasi kemahiran di tahap 1 dan tahun 4 memerlukan kemahiran yang lebih meluas. Perancangan tindakan difokuskan kepada mengenal pasti murid kepada perkataan-perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan atau ayat. Murid telah didedahkan dengan kaedah imlak selama satu jam tiga puluh minit dan kajian ini telah selesai dalam tempoh satu bulan. Maksud imlak ialah mendengar dan menulis semula petikan yang diperdengarkan. Keputusan ujian pos telah menunjukkan peningkatan prestasi murid. Dapatan pemerhatian pula menunjukkan murid lebih seronok belajar mata pelajaran Bahasa Melayu jika dirangsang dengan bahan dan aktiviti yang pelbagai.

1.0 REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU. Saya meninjau pencapaian dan penguasaan Bahasa Melayu murid-murid tahap 1 sebelum melangkah ke tahap 2. Berdasarkan pengalaman saya jika murid-murid tahap 1 dapat menguasai kemahiran-kemahiran bahasa maka ini akan membantu kecemerlangan pencapaian Bahasa Melayu mereka pada tahap 2 dan seterusnya menyumbang kepada kecemerlangan UPSR. Terdapat dua kertas Bahasa Melayu iaitu Bahasa Melayu Pemahaman dan Bahasa Melayu Penulisan. Hasil daripada penandaan latihan karangan, tidak dinafikan ada ketika murid-murid tiada idea untuk disampaikan dan dikembangkan dalam karangan. Kesalahan yang dapat saya kenal

Kelemahan ini juga berpunca daripada kurangnya penumpuan saya terhadap kepentingan penguasaan imbuhan.0 FOKUS KAJIAN. Bagi saya membina ayat yang mudah dan lengkap bergantung kepada pengimbuhan perkataan dan struktur ayatnya. 2.pasti ialah masalah struktrur ayat akibat kesalahan penggunaan imbuhan. Melalui pengalaman saya. terutama setelah murid memasuki tahap 2 (Tahun 46) kerana terdapat penulisan karangan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu. saya pasti murid tidak dapat menjawab dengan baik soalan karangan dan soalan membina ayat bagi Bahasa Melayu kertas 2 yang akhirnya akan menyebabkan kemerosotan markah murid. Di sekolah rendah Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR) adalah salah satu pengukur kepada kecemerlangan sesebuah sekolah. Kesilapan-kesilapan yang yang sering dilakukan oleh murid ialah: . Walaupun saya mengesan banyak masalah yang dihadapi oleh murid saya dalam penulisan karangan saya hanya akan fokuskan kajian ini terhadap masalah penguasaan imbuhan awalan. Sekiranya tidak membetulkan keadaan ini. Ini tentu menyulitkan pemahaman pembaca malah menimbulkan makna yang berbagai-bagai. Hal ini akan memberi kesan kepada markah penulisan dan mempengaruhi maksud ayat. Aspek imbuhan amat penting dikuasai pada peringkat awal. Hasil refleksi didapati murid-murid banyak melakukan kesilapan apabila membina ayat. Ini bermakna pengimbuhan perkataan yang salah akan menyebabkan fungsi ayat berubah daripada maksud sebenar yang hendak disampaikan. akhiran dan apitan. lemahnya penggunaan imbuhan dalam kalangan murid disebabkan kurangnya penjelasan serta tumpuan murid terhadap pentingnya aspek penggunaan imbuhan yang saya berikan sama ada dalam proses pengajaran dan pembelajaran atau aktiviti sampingan di luar bilik darjah.

akhiran dan apitan.murid-murid tidak dapat membezakan perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan atau ayat.1 Murid dapat mengenal pasti perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan yang diberi..0 OBJEKTIF KAJIAN. . Keadaan ini juga akan membantu muridmurid lebih mudah menulis karangan kelak.2 Objektif khusus Kajian ini adalah bertujuan untuk: 3.1 Objektif am: Kajian ini bertujuan untuk meningkatkan penguasaan penggunaan imbuhan awalan. .2 Murid dapat mengklasifikasikan perkataan-perkataan berimbuhan awalan.murid-murid tidak dapat memberikan imbuhan yang tepat dan betul kepada sesuatu perkataan. 3. 3. saya yakin murid boleh membina ayat dengan betul. Saya akan cuba membantu murid memahami dan menguasai penggunaan imbuhan.2. 3. tepat dan jelas maksudnya serta membolehkan mereka menulis karangan dengan lebih baik. akhiran dan apitan dalam mata pelajaran Bahasa Melayu.Kesilapan penggunaan perkataan berimbuhan dalam ayat.2. 3. . Hal ini seterusnya diharapkan akan dapat membantu mereka lulus dengan cemerlang dalam kertas Bahasa Melayu Penulisan.

2.1 Ujian Pra: Ujian Pra diberikan kepada kumpulan sasaran untuk mengesan sejauh mana kefahaman mereka tentang penggunaan imbuhan awalan. 5. 5. 3. Murid juga diuji tentang kefahaman mereka mengenai makna perkataan yang telah menggunakan imbuhan yang berlainan dengan membina ayat daripada perkataan yang diberi.1.4 Pelajar berminat dan seronok untuk belajar mata pelajaran Bahasa Melayu.3. Selepas saya menyemak kertas ujian pra.5 Guru dapat mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang lebih menyeronokkan murid. 5.3 Murid dapat menggunakan pengimbuhan yang betul dalam struktur ayat 3.0 KUMPULAN SASARAN. saya dapati murid-murid lemah dengan penggunaan perkataan berimbuhan yang diberi. .0 PELAKSANAAN KAJIAN. akhiran dan apitan.2. 4. Murid-murid yang terlibat dalam kajian ini terdiri daripada 15 orang murid lelaki Melayu dan 15 orang murid perempuan Melayu dalam Tahun 4.2.1 Tinjauan masalah: Saya telah menggunakan beberapa kaedah untuk mengumpul maklumat awal bagi kajian ini.

7 100 Bilangan Sampel Peratus (%) . Faktor minat dan memberi tumpuan sepenuhnya membantu muridmurid mengikuti keseluruhan pengajaran dan pembelajaran.2.3 16. Sebagaimana biasanya. Sebelum kajian dijalankan murid kurang memberi respons kepada pengajaran dan pembelajaran.1 Analisis Ujian Pra: Jadual 1 : Pencapaian Ujian Pra Pencapaian (Gred) A (80 – 100) B (60 – 79) C (40 – 59) D (20 – 39) E (0 – 19) JUMLAH 3 10 10 5 2 30 10 33.3 33.7 6.2 Analisis tinjauan masalah: 5.2 Pemerhatian: Saya telah membuat pemerhatian ke atas tingkahlaku murid semasa proses pengajaran dan pembelajaran berlangsung sebelum dan selepas kajian. murid perempuan yang lebih bersedia untuk belajar dan menunjukkan kesungguhan sebaliknya pelajar lelaki kurang bersungguhsungguh dan kurang mengambil bahagian dalam pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. 5.5.1.

soalan 13 (80%) dan soalan 15 (70 %).7 %).Mengenalpasti perkataan berimbuhan . soalan 10 (90%).3 Tindakan yang dijalankan: Dalam melaksanakan tindakan.7% (23 orang) murid telah lulus dan 23. 5.Membina ayat .Berdasarkan Jadual 1. saya menjalankan 5 aktiviti seperti di bawah: . akhiran dan apitan) .Mengelaskan jenis perkataan berimbuhan (awalan. Soalan– soalan tersebut berkaitan dengan imbuhan akhiran dan apitan.3% (7 orang) murid telah gagal. 76. Jadual 2 : Mengenal pasti tingkah laku belajar Tingkah laku Kesungguhan Kurang mengambil bahagian Kurang berbual kawan) tumpuan dan Peratus % 50 30 (bermain. Daripada analisis yang dibuat atas kesalahan-kesalahan murid terdapat empat soalan yang mendapat peratusan kesalahan paling banyak iaitu soalan 7 (66. 20 mengganggu 5.Bercerita .2.Ujian Pos .2 Analisis pemerhatian: Pemerhatian dalam kajian adalah untuk mengenal pasti sikap belajar murid-murid semasa pengajaran dan pembelajaran.

4 Perlaksanaan tindakan dan pemerhatian / penilaian: 5. Mujib tidak sabar menunggu ibunya pulang dari kerja. Dia tersedar apabila ibu mengejutkannya. Antara kanak-kanak yang paling gembira termasuklah Musa.4. Musa?” Tanya Cikgu Afida.5. Musa berlari ke bilik untuk mengambil seluar sekolahnya. saya ingin menunjukkan sesuatu kepada ibu. Dia ke dapur untuk memberitahu ibunya. “Ibu. Coklat pemberian Cikgu Afida itu ingin ditunjukkan kepada ibunya di rumah. Musa menerima coklat itu kerana dia murid yang baik.” kata Musa. Musa terus pulang. Sebaik sahaja loceng berbunyi.1 Aktiviti 1 : Mengenal pasti perkataan berimbuhan: i. Musa terlena di dalam biliknya. Akhirnya. Malangnya seluar sekolah yang dipakainya siang tadi tiada di dalam bilik itu. Mujib memegang coklat itu eraterat. Hari ini sekolah Musa mengadakan Sambutan Hari Kanak-kanak. “Mengapa kamu tidak makan coklat itu. Seluar itu telah direndam oleh ibunya di dalam baldi. Musa hanya tersenyum mendengar pertanyaan Cikgu Afida. Cikgu Afida telah menghadiahinya sebungkus coklat. Saya menggunakan sebuah petikan cerita yang dirakamkan sebagai bahan rangsangan yang panjangnya kira-kira 100 patah perkataan. Musa terus teringat akan coklatnya itu. .

ii.6 0 . Pemerhatian : Murid-murid telah menunjukkan respon yang tinggi untuk mendengar. bersihkan. iii. Petikan ini diperdengarkan sebanyak dua kali dan murid diminta mengenal pasti dan mencatat perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan. (contoh : terbersih. Mereka juga lebih bersedia untuk mengecam dan menyenaraikan perkataan berimbuhan yang diperdengarkan. Jadual 3 : Peratus Mengenal pasti Perkataan Berimbuhan Markah A (80 – 100) B (60 .3 40 6. membersihkan) v Saya memperdengarkan semula petikan cerita vi Murid mencatatkan semula perkataan berimbuhan.79) C (40 – 59) D (20 – 39) E (0 – 19) Peratus % 10 43. iv. Murid membacakan perkataan berimbuhan yang dicatat. Hasil daripada proses pengimbuhan ini akan terbentuklah kata terbitan. Saya menerangkan dan memberi contoh mengenai perkataan berimbuhan Pengimbuhan ialah proses yang memberikan imbuhan atau penambahan kepada sesuatu perkataan .

Saya membacakan petikan cerita TABUNG BULUH HANIM Hanim baru saja balik dari sekolah. Terdapat empat jenis imbuhan dalam Bahasa Melayu.6% sahaja murid yang tidak dapat mencatat perkataan.imbuhan yang hadir di tengah-tengah kata dasar. iaitu. Hanim menyeluk kocek baju sekolahnya lalu mencapai tabung di . akhiran dan apitan yang terdapat dalam sukatan) ii. Saya mempamerkan carta imbuhan dan menerangkan jenis imbuhan. (Bagi murid tahap 1 hanya imbuhan awalan. Akhiran . Dia terus masuk ke dalam biliknya. 1. 5. Sisipan .imbuhan yang hadir selepas kata dasar 3. Apitan .imbuhan yang hadir serentak sebelum dan selepas kata dasar 4. Awalan – imbuhan yang hadir sebelum kata dasar 2.Jadual 3 menunjukkan hanya 6.2 Aktiviti 2 : Mengkelaskan jenis imbuhan: i.4. Refleksi : Murid tidak dapat kenal pasti perkataan berimbuhan yang terdapat dalam petikan cerita.

Hanim tersenyum gembira. Digoncang-goncangnya tabung buluh itu. Hanim memasukkan wang ke dalam tabung buluh itu. Pemerhatian : Aktiviti 2 menghasilkan keputusan seperti berikut: Jadual 4 : Peratus Mengkelaskan Perkataan Berimbuhan Markah A (80 – 100) B (60 . Hanim bercadang untuk membuka akaun simpanan di bank. Dalam masa yang singkat. Mereka berharap agar sikap Hanim yang suka menabung itu menjadi contoh kepada adik-adiknya yang lain. Murid mengkelaskan perkataan imbuhan yang didengar mengikut jenisnya dalam lembaran yang diberikan. Ayah dan ibu Hanim sangat bangga akan sikap Hanim itu. iii. Dia memberitahu ayah dan ibunya tentang cadangannya itu. Bunyi duit syiling di dalam tabung itu berdeting-deting.bawah katil. wang di dalam tabungnya sudah banyak.79) C (40 – 59) D (20 – 39) Peratus % 25 55 20 0 .

. (Contoh :Monyet nampak buah pisang masak) iii. Perbincangan – mengenal pasti kesalahan struktur ayat dan membina ayat dengan menggunakan perkataan berimbuhan yang betul. Guru mencatatkan ayat-ayat yang murid-murid bina. Latih tubi membaca ayat yang telah dibetulkan struktur ayatnya. iv. 5. (Contoh : Seekor monyet ternampak setandan pisang yang masak di atas sebatang pokok pisang) v.3 Aktiviti 3 : Membina ayat: i.E (0 – 19) 0 Jadual 4 menunjukkan 25% murid mendapat markah 80 – 100 dan tidak ada seorang pun yang mendapat markah 39 ke bawah.4. Murid menyatakan apa yang dilihat. Murid juga menumpukan perhatian terhadap P & P . ii. Saya dapati dengan kaedah imlak ini murid amat teruja untuk mengecam jenis perkataan berimbuhan yang didengar untuk dicatatkan di ruangan yang betul. Gambar bersiri dipamerkan dan murid fahami gambar yang dilihat. Refleksi : Saya berpuas hati dengan peningkatan pemahaman murid apabila berjaya mengelaskan perkataan berimbuhan mengikut jenis imbuhan.

murid menjawab soalan-soalan serupa dengan soalan Ujian Pra tetapi diubahkan kata dasar.4 Pemerhatian : Saya dapati murid lebih seronok belajar Bahasa Melayu jika menggunakan sesuatu bahan sebagai rangsangan.6 56. Saya mengedarkan kertas soalan terlebih dahulu. Guru pembantu membuat pemerhatian terhadap respon murid dalam aktiviti perbincangan Jadual 5: Aktiviti-aktiviti yang digemari murid Aktiviti Perbincangan Membaca Bilangan murid 22 26 % pencapaian 43. Kertas Ujian Pos disediakan. Murid dikehendaki menjawab semua soalan. . 5.4.4 Aktiviti : Ujian Pos: Ujian ini dijalankan bertujuan untuk melihat pencapaian murid. Refleksi : Saya mula sedar bahawa selama ini masalah ini timbul adalah disebabkan muridmurid tidak dibimbing untuk menggunakan perkataan berimbuhan dalam perbualan harian. Kertas ujian ini mengandungi 5 bahagian yang membawa pemberian markah sebanyak 50 markah.vi.

imbuhan apitan Bahagian D .5 Refleksi keseluruhan: Pencapaian murid dalam Ujian Pra dan Ujian Pos menunjukkan peningkatan yang agak ketara. Kebolehan murid menguasai penggunaan imbuhan yang betul merupakan salah satu peningkatan yang menyumbang kepada markah karangan. Masa yang diberikan kepada murid untuk menjawab soalan pra ini selama 30 minit.3 50 16.79) C (40 – 59) D (20 – 39) E (0 – 19) Bilangan murid 10 15 5 % 33. Pada keseluruhannya boleh disimpulkan bahawa pencapaian murid telah meningkat .Bahagian A .Imbuhan awalan Bahagian B .7 Refleksi : Dapatan Ujian Pos menunjukkan terdapat peningkatan pencapaian murid.membina ayat Bahagian E . Markah A (80 – 100) B (60 . 5.Tandakan _/ atau X menggunaan imbuhan dalam ayat. Jika dalam Ujian Pra ada murid yang gagal tetapi dalam Ujian Pos semua murid lulus malah peratus pencapaian setiap gred juga meningkat.imbuhan akhiran Bahagian C .

Hasil kajian ini menunjukkan bahawa tindakan yang diambil berkesan meningkatkan pencapaian murid dalam penguasaan penggunaan imbuhan . akhiran dan apitan yang betul dalam . Jadual 7 : Prestasi murid mengikut peratus lulus Pencapaian Lulus Gagal Jumlah Ujian pra 23 (76. Hasil kajian ini menunjukkan bahawa murid boleh dibantu untuk menikmati pengalaman berjaya dalam penulisan karangan jika menguasai salah satu kemahiran berbahasa iaitu penggunaan imbuhan.6 %) 7 (33.6% murid lulus dan 33.4% murid dalam ujian Pra. Saya dapati murid mempamerkan satu peningkatan prestasi yang amat baik. Bukanlah mudah untuk menggalakkan murid mengikuti P&P dengan minat serta memberi tumpuan terhadap isi pelajaran yang ingin diajarkan oleh guru untuk difahami oleh murid. Rumusan pemerhatian aktiviti-aktiviti yang dijalankan dalam pengajaran dan pembelajaran semasa sesi P & P dijalankan dapat dilihat murid-murid lebih berminat dan seronok dengan aktiviti yang dijalankan.selepas tindakan diambil. Saya telah menggunakan kaedah imlak dalam membantu murid-murid untuk menguasai penggunaan imbuhan awalan. 76. hasil dapatan menunjukkan 100% murid lulus ujian tersebut.4 %) 30 (100 %) 30 (100 %) Ujian pos 30 (100 %) Berdasarkan Jadual 7 di atas. Saya berasa puas hati dengan perkembangan yang ditunjukkan oleh murid-murid. Manakala dalam Ujian Pos.0 Cadangan kajian seterusnya. 6.

Saya juga mencadangkan kaedah ini dapat digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran oleh guru-guru yang mengajar Bahasa Melayu dibantu dengan aktiviti –aktiviti yang menarik dan menggunakan pelbagai media seperti audio–visual yang menarik dan berkesan. Saya bercadang meneruskan kaedah imlak dalam pengajaran dan pembelajaran akan datang kerana murid sudah menguasai penggunan imbuhan namun masih lemah dalam membina struktur ayat. Seterusnya saya akan menjalankan satu lagi kajian yang berkaitan dengan struktur ayat menggunakan kaedah imlak.struktur ayat. .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->