MTE3106 Resos Dalam Matematik

Topik 2

Bahan Bantu Belajar

2.1 Sinopsis Topik ini membincangkan tentang bahan bantu belajar yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah. Bahan bantu belajar terdiri daripada bahan manipulatif, pukat dan pepejal, alat pengukur dan alat mengira. Beberapa contoh penggunaan bahan manipulatif seperti papan Geometri, rod Cuisenaire dan blok asas sepuluh(contoh: blok Dienes) juga akan dibincangkan. Manakala pukat dan pepejal pula terdiri daripada bentangan dan bungkah. Alat pengukur yang biasa digunakan adalah seperti alat penimbang serta alat mengira seperti kalkulator, abakus, rod & batang kayu juga merupakan bahan bantu mengajar yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik. 2.2 Hasil Pembelajaran Pelajar dapat: Membina satu set bahan manipulative yang kreatif untuk membantu pengajaran dan pembelajaran Mengaplikasikan kefahaman penggunaan bahan bantu belajar yang sesuai bagi tajuk bentuk dan ruang Menggunakan alat pengukur yang berkesan bagi mempelajari konsep berat Menerokai konsep nombor dengan menggunakan alat mengira yang sesuai Menggunakan bahan bantu mengajar secara kreatif dan inovatif

1 1

MTE3106 Resos Dalam Matematik

2.3 Kerangka Konseptual

Bahan Bantu Belajar

Bahan Manipulatif

Bentangan Dan Bungkah

Alat Pengukur

Alat Mengira

2.4 Bahan Manipulatif

Bahan manipulatif (Manipulaitve Kit) amat sesuai digunakan untuk pengajaran pembelajaran matematik sekolah rendah.
Pembelajaran konsep akan menjadi sangat bermakna jika bahan manipulatif yang sesuai digunakan. Walau bagaimanapun, keberkesanan penggunaan bahan manipulatif dalam pengajaran dan pembelajaran sangat bergantung kepada jenis dan cara ia digunakan.

Bahan manipulatif yang biasa digunakan sebagai bahan

bantu belajar adalah seperti papan Geometri, blok asas sepuluh (contoh:blok Dienes) dan rod Cuisenaire. 2.4.1 Papan Geometri Papan geometri ialah salah satu bahan manipulatif yang boleh dijadikan bahan bantu belajar bagi mengenali konsep asas dalam satah geometri kertas geometri. seperti perimeter, luas, segitiga serta poligon. Bentuk-bentuk yang dihasilkan kemudiannya boleh dilukis pada Papan geometri juga boleh digunakan dalam membina objek tiga Papan geometri terdiri matra dengan menggunakan kertas geometri isometrik.

daripada sekeping papan atau plastik yang mempunyai beberapa paku yang tersusun untuk membentuk petak atau bulatan. Gelang getah boleh dipasang pada paku-paku untuk menghasilkan bentuk-bentuk geometri seperti Rajah 1.0 berikut. 2

Papan Kayu Geometri 3x3 Papan Plastik Geometri 5x5 Rajah 1.0: Contoh Papan Geometri 2.4.1.1 Contoh Penggunaan Papan Geometri

Aktiviti berikut adalah bagi tujuan membandingkan luas segi tiga yang mempunyai bentuk yang berbeza. Langah1: Pelajar diberikan gambar suatu segi tiga dan diarah untuk membentuk semula segi tiga tersebut di atas papan geometri mereka dalam kedudukan yang sama. Langkah 2: Langlah 3: Langkah 4: Kemudian pelajar diminta untuk menghasilkan beberapa bentuk segi tiga yang mempunyai tapak dan tinggi yang sama. Buat perbandingkan luas setiap segi tiga yang telah dihasilkan dalam bentuk jadual. Adakah luas segi tiga yang dibentuk sama walaupun mempunyai bentuk yang berbeza? Kaitkan aktiviti ini dengan rumus segi tiga kepada pelajar. (Setiap langkah perlu dihuraikan dengan gambar rajah yang lengkap) 1. Bincangkan rumus yang boleh dikaitkan antara luas dan perimeter Segi tiga dengan menggunakan papan geometri. 2. Senaraikan beberapa topik dan kemahiran dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah yang boleh menggunakan papan geometri sebagai bahan bantu belajar serta huraikan kelebihan penggunaannya dengan memberikan beberapa contoh.

2.4.2 Blok Dienes Blok Dienes merupakan contoh penggunaan blok asas sepuluh yang mana digunakan bagi memahami konsep nilai tempat bagi pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah. Blok Dienes juga boleh digunakan dalam mengenali konsep penambahan, penolakan, pendaraban dan juga bahagi. Bentuk dan ciri-ciri blok Dienes adalah seperti dalam Rajah 1.1. Bentuk Blok Dienes Nama Blok Dienes 1- blok Saiz Blok Dienes 1 unit Nama Dalam Blok Asas Sepuluh Sa

10-blok

10 unit

Puluh

100-blok

100 unit

Ratus

1000-blok

1000 unit

Ribu

Rajah 1.1 : Blok Dienes

2.4.2.1

Contoh Penggunaan Blok Dienes

Berikut adalah beberapa contoh penggunaan blok Dienes dengan menggunakan konsep asas blok sepuluh dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah. 1. Bagi menunjukkan perwakilan nombor bulat Contoh : Jawapan: Blok Dienes 214

2. Penambahan dengan mengumpul semula Contoh : Langkah 1 Wakilkan 78 dan 39 dengan menggunakan 10-blok dan 1-blok 10-blok 1-blok 78 + 39

78

39

Langkah 2 Kumpulkan semua 1-blok 10-blok 1-blok

Langkah 3 Sepuluh 1-blok digantikan dengan satu 10-blok 10-blok 1-blok

Langkah 4 Jumlahkan semula bilangan 10-blok dan 1-blok 10-blok 1-blok

78 + 39=

117

3.Penolakan dengan pengumpulan semula Contoh : Langkah 1: Wakilkan 63 dengan menggunakan 10-blok dan 1-blok 10-blok 1-blok 63 25

63

Langkah 2 Satu 10-blok digantikan dengan sepuluh 1-blok 10-blok 1-blok

Langkah 3 Kumpulkan semula semua 1-blok 10-blok 1-blok

Langkah 4 Keluarkan dua 10-blok dan lima 1-blok

Langkah 5 Jumlahkan baki 10-blok dan 1-blok yang tinggal 10-blok 1-blok

63 25 =

38

4.Pendaraban dengan menggunakan konsep model luas Contoh : Langkah 1: 24 x 13 Wakilkan 24 dan 13 dengan menggunakan 10-blok dan 1-blok dalam bentuk mengufuk dan mencancang

Langkah 2:

Penuhkan ruang yang ada dengan mengisikan blok yang sesuai bagi membentuk satu segi empat tepat

Langkah 3:

Jumlahkan bilangan blok yang digunakan (sama seperti mencari luas bagi segi empat tepat yang berwarna biru)

Jawapan:

Dua 100-blok (200), sepuluh 10-blok(100), dua belas 1-blok(12) Oleh itu : 200+100+12 = 312 24 x 13 = 312

5. Bahagi dengan menggunakan konsep model luas Contoh : 308 14 Wakilkan 308 (luas diberi) dan 13 dengan menggunakan 100-blok dan 10-blok dan 1-blok.

Langkah 1 :

Langkah 2 :

Susunkan blok yag sesuai secara mengufuk

Jawapan

dua 10-blok dan dua 1-blok Oleh itu 308 14 = 20 + 2 = 22

Huraikan dengan menggunakan blok Dienes berasaskan asas blok sepuluh dalam menerangkan konsep perpuluhan yang berikut; (i) (ii) (iii) (iv) (v) penambahan dengan pengumpulan semula penolakan tanpa pengumpulan semula penolakan dengan pengumpulan semula pendaraban dan pembahagian

MTE3106 Resos Dalam Matematik

2.4.3 Rod Cuisenaire Rod Cuisenaire merupakan batang rod kayu atau rod plastik berbentuk kuboid yang mempunyai luas keratan rentas 1 cm x 1 cm dengan panjang 1 cm, 2 cm, 3cm,....... 9 cm dan 10 cm.

1cm 1cm 1-10 cm

Rajah 1.3 : Sebatang Rod Cuisenaire Setiap batang rod itu diwarnakan. Semua rod yang sama panjang mempunyai warna yang sama. Susunan warna adalah dari putih, merah, hijau, ungu, kuning, hijau tua, hitam, coklat, biru dan oren. Semua sekali, terdapat sepuluh warna yang mewakili rod yang berukuran dari 1 cm hingga 10 cm masing-masing.

1cm 2cm 3 cm 4 cm 5cm 6 cm 7cm 8 cm 9cm 10 cm

putih Merah hijau ungu kuning hijau tua hitam coklat biru tua oren

Rajah 1.4 : Sepuluh Warna Rod Cuisenaire

1 11

Kelebihan menggunakan rod Cuisenaire ialah dapat menyediakan model konkrit untuk membantu pelajar berfikir secara matematik serta membantu pelajar mengalih dari peringkat konkrit ke peringkat separa konkrit dan seterusnya ke peringkat abstrak.

1. Bincangkan sekurang-kurang lima aktiviti memperkenalkan rod Cuisenaire. 2. Berikan beberapa contoh aktiviti yang boleh digunakan bagi mengaitkan panjang dan warna Cuisenaire dengan nilai nombor yang diwakilinya

2.4.3.1

Contoh Penggunaan Rod Cuisenaire

Operasi tambah dan tolak dengan menggunakan rod Cuisenaire hanya boleh dilakukan selepas pelajar menjalankan beberapa aktiviti memperkenalkan rod Cuisenaire serta beberapa aktiviti mengaitkan panjang dan warna dengan nilai nombor yang diwakilinya. 1. Aktiviti Operasi Tambah Konsep ini boleh disampaikan dengan menggunakan bahan maujud. Rod Cuisenaire digunakan untuk menggambarkan konsep tambah secara menggabungkan atau menyambungkan dua set objek maujud. (nyatakan 2 kelebihan kat sini)

1 12

Contoh :
Diwakili oleh

4+5=

4
Ung u

5
kuning

Rod tersebut digabungkan untuk mencari hasil tambah

9
Biru

2. Aktiviti Operasi Tolak Pelajar juga boleh dibimbing untuk memahami dan menguasai konsep tolak sebagai mencari beza dengan membandingkan mana-mana dua atau tiga rod. Contoh:

COKLAT HIJAU MERAH

Aktiviti soal jawab dijalankan seperti berikut : 1. 2. 3. 4. 5. 6. Rod warna apakah yang berpadanan dengan kombinasi rod hijau dan rod merah? Rod warna apakah yang sama panjang dengan rod coklat? Jika rod merah diasingkan dari sambungan itu, rod warna apakah yang tinggal? Jika rod merah diasingkan dari kombinasi itu, rod warna apakah yang tinggal? Jika rod hijau diasingkan dari sambungan itu, rod warna apakah yang tinggal? Jika rod hijau diasingkan dari kombinasi itu, rod warna apakah yang tinggal? 13

7. 8. 9. 10.

6 tambah berapakah sama dengan 8? 2 tambah berapakah sama dengan 8? 8 dibuang 2 sama dengan berapa? 8 dibuang 6 sama dengan berapa?

Kefahaman dan penguasaan konsep tolak boleh dipertingkatkan dengan mengulangi aktiviti di atas menggunakan contoh-contoh yang lain sehingga semua murid boleh menjawab semua soalan di atas dengan betul. 3. Aktiviti Operasi Darab Langkah 1 : konsep oeprasi darab Konsep darab diperkenalkan sebagai opersi tambah yang berulang-ulang di mana objek yang terlibat adalah objek diskrit. Contoh 1 : 3 x 2 , bermaksud 3 kumpulan yang mengandungi 2 objek setiap kumpulan. Contoh 2 : 4 x 5 bermaksud 4 kumpulan yang mengandungi 5 objek setiap kumpulan Langkah 2 : susunan dalam lajur /baris Contoh : operasi darab 3 x 2

14

Dalam rajah di atas, Rod Cursenaire berwarna merah mempunyai nilai 2 Rajah bagi operasi darab 4 x 5

Dalam rajah di atas, Rod Cursenaire berwarna kuning mempunyai nilai 5 Dalam kedua-dua aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini, penekanan adalah membilang untuk mendapatkan jawapan. Model-model ini juga mempunyai hadnya iaitu tidak boleh memodelkan operasi darab bagi nombor pecahan atau perpuluhan.

Langkah 3: Luas Permukaan Rod Cuisenaire Konsep luas permukaan memanjang Rod Cuisenaire Dimensi rod putih (1 cm 1 cm 1 cm) Ukuran satu daripada permukaan rod putih dan luasnya Ukurannya adalah 1 cm 1 cm; iaitu 1 cm persegi. Dianggapkan sebagai 1 1 = 1 Perbincangan bagi rod merah Luas permukaanya adalah 2 cm persegi, o iaitu 1 2 = 2 dan 2 1 = 2.

15

Langkah 4 : Model Luas Segiempat Pendaraban Pra-syarat Model luas kawasan pendaraban perwakilan dimensi rod Memodelkan pendaraban; contoh 7 5.

kuning kuning kuning

kuning kuning kuning kuning

(a) (b) (c) (d) (e)

Apa jenis rod yang anda akan gunakan? Berapa (rod oren) yang anda gunakan? Bagaimanakah rod-rod itu akan disusunkan? Bagaimana anda menentukan luas segiempat tepat itu? Apakah nilai 7 5?

Langkah 5 : Algoritma Pendaraban Contoh 6 13

oren hijau muda hijau muda hijau muda hijau muda hijau muda hijau muda

oren oren

oren oren oren

13

16

Memodelkan 6 13 Berapa rod oren?

17

Berapa rod hijau muda? Berapa jumlah nilai rod oren? Bagaimana anda dapatkan jumlah nilai rod oren? Bagaimana anda dapatkan jumlah rod hijau muda? Berapakah jumlah semua rod? Bolehkah anda tunjukkan proses pendaraban dalam bentuk lazim bagi 6 13. 1 3 6 1 8 6 0 7 8 6 3 = 18

6 10 = 60 18 + 60 = 78

4. Aktiviti Operasi Bahagi Langkah 1 : Konsep Kongsi Sama Rata Konsep ini merupakan konsep yang paling asas dan kerap diajar di peringkat awal pengajaran pembelajaran kemahiran pembahagian. Pelajar menggambarkan konsep dan menguasai kemahiran ini dengan mengagihkan objek yang ada satu demi satu sehingga habis kepada bilangan kumpulan yang ditetapkan supaya setiap kumpulan menerima bilangan yang sama.

****** *** ***

6 2 juga boleh digambarkan dengan menggunakan Rod Cuisenaire dan soalan-soalan bimbingan berikut dikemukakan.

1. 2.

Pilih rod yang mewakili 6. (Rod hijau tua) Bagaimana anda membahagikan rod ini kepada dua bahagian yang sama panjang? (Menggantikan rod hijau tua dengan dua rod yang sama warna)

3. 4. 5. 6.

Rod warna apakah yang akan dipilih? (Rod hijau muda) Adakah jumlah panjang dua rod yang dipilih itu sama panjang dengan panjang rod hijau tua? (Ya) Jika dua rod ini diasingkan, apakah nilai setiap rod? (3) Apakah kesimpulan anda mengenai 6 2? (Hasil bahagi ialah 3)

Langkah 2 : Konsep Pengumpulan 6 2 juga dijelaskan sebagai pengumpulan 6 objek diskrit menjadi kumpulan-kumpulan 2 objek untuk mengetahui berapa kumpulan 2 objek yang boleh dibuat daripada 6 objek.

****** **
(6). merah merah merah

**

**

Jika Rod Cuisenaire digunakan, maka rod hijau (6) akan dletak di permukaan meja kemudian menentukan bilangan rod merah (2) yang boleh dimuatkan dalam rod hijau

hijau

Dalam model ini, pelajar boleh menunjukkan konsep bahagi kepada peserta secara kuantitatif dan juga secara kualitatif di mana 2 ditolak secara berulang-ulang dari 6.

Pelajar dikehendaki menggunakan rod Cuisenaire bagi contoh berikut: 18 3 dan 20 4; 50 10 .

Langkah 3

: Model Luas Segiempat Tepat

Operasi bahagi boleh dikaitkan dengan model luas segiempat tepat yang digunakan untuk mendemonstrasikan operasi darab. Contoh : 18 3

Berapa rod hijau muda (3) boleh dimuatkan dan dalam sambungan rod jingga dan rod coklat (18)? jingga Coklat

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

Model di atas dapat membantu pelajar menjawab soalan yang telah dikemukakan , iaitu Terdapat 6 rod hijau muda yang boleh dimuatkan di dalam rod jingga yang disambungkan dengan rod coklat Maka , 18 3 = 6. Contoh di atas juga boleh dilanjutkan untuk mewakil 18 3 = 6 dengan model luas segiempat tepat. Soalan-soalan bimbingan berikut boleh digunakan.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Bagaimanakah anda menggambarkan operasi bahagi 18 3 dengan model luas segiempat tepat? [Membina segiempat tepat yang luasnya 18] Berapakah luas kawasan segiempat tepat itu? [18] Apakah rod-rod yang digunakan untuk mewakili luas berkenaan? [Rod jingga dan rod coklat] Apakah ukuran sisi menegak segiempat tepat yang dikehendaki? [3] Jadi, rod-rod (jingga dan coklat) akan ditukar dengn rod jenis apa? [Hijau muda] Bolehkah anda membina sebuah segiempat tepat dengan rod itu? [Ya] Apakah panjang sisi mendatar segiempat tepat itu? [6] Apakah jawapan bagi 18 3? [6]

Susunan rod dalam rajah di atas boeh diubah kepada bentuk segiempat tepat Jingga Coklat

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

hijau muda

18

6 3 18

1. Apakah kelebihan penggunaan Rod Cuisenaire dalam pengajaran pembelajaran operasi tambah dan tolak berbanding dengan pembilang konkrit lain? 2. Pecahan setara adalah satu konsep yang penting untuk murd menguasai kemahiran menyelesaikan operasi yang melibatkan pecahan

Pecahan Setara

1 2

2 4

= 8

Huraikan satu aktiviti pengajaran dan

pembelajaran bagaimana Rod

Cuisenaire boleh digunakan untuk membantu murid sekolah rendah memahami konsep pecahan setara seperti di atas.

2.5

Bentangan Dan Bungkah

Bentangan merupakan bentuk yang terhasil apabila bungkah tiga matra dibentangkan dengan semua permukaannya terbuka rata. Bentangan geometri adalah dalam bentuk dua matra dan apabila dilipat akan menjadi bentuk tiga matra atau bungkah. Pelbagai bentuk bentangan boleh diperolehi dari bungkah yang berbeza bergantung kepada ciriciri nya dari segi bilangan permukaan, bucu dan sisi. Pemahaman tentang bentangan membantu pelajar dalam menerokai konsep perimeter, luas dan isipadu bungkah.

2.5.1 Bentuk Dan Ruang Bagi memahami konsep bentuk dan ruang, pelajar boleh menggunakan bentangan pelbagai bentuk . Bentangan hanya boleh membentuk bungkah jika bilangan dan bentuk permukaan bagi bentangan dan bungkah adalah sama. Di samping itu, bentangan juga perlu boleh dilipat untuk membentuk bungkah. 2.5.1.1 Contoh Bentangan Bungkah

Rajah 1.5: Bentangan Kuboid

Rajah 1.6: Bentangan Kiub

Rajah 1.5 dan Rajah 1.6 merupakan bentangan bagi sebuah kuboid dan kiub. Hasil daripada bentangan boleh memberikan beberapa maklumat bentuk dan ruang dalam bungkah tiga matra tersebut. Bentangan kuboid menunjukkan bentuk yang hampir sama dengan kiub ,yang membezakannya adalah permukaannya terdiri daripada enam segiempat tepat berbanding dengan kiub yang terdiri daripada enam segiempat sama.

Berikut adalah 11 bentangan yang boleh dihasilkan daripada sebuah kiub.

Rajah 1.7 : Jumlah Bentangan Kiub

1. Bincangkan dalam kumpulan, bagaimanakah menentukan bilangan jumlah bentangan yang boleh dihasilkan oleh sesebuah bungkah seperti dalam Rajah 1.7? Huraikan perbincangan anda dengan pelbagai contoh bungkah tiga matra yang lain. 2. Senaraikan tajuk dan kemahiran yang perlu dikuasai oleh pelajar yang mempelajari matematik sekolah rendah yang berkaitan dengan bentangan dan bungkah. 3. Hasilkan satu aktivti permainan yang kreatif yang melibakan konsep bentangan dan bungkah.

Lengkapkan maklumat Jadual 1.0 berikut .

Bentuk Bungkah Tiga Matra Prisma Kuboid Piramid Tetrahedron Kiub Oktahedron Ikosahedron Dodecahedron

Bilangan Permukaan

Ciri-Ciri Bungkah Bilangan Bilangan Sisi Bucu

Luas

Isipadu

6 segiempat tepat 4 segitiga & 1 segiempat sama 4 segitiga 6 segiempat sama 8 segitiga 20 segitiga 12 pentagon

Jadual 1.0: Ciri-Ciri Bungkah

2.6

Alat Pengukur

Pelbagai alat pengukur yang sesuai boleh digunakan sebagai bahan bantu belajar untuk matematik sekolah rendah. Alat pengukur yang berbeza digunakan bagi mengukur masa, panjang, berat dan cecair.

2.6.1 Ukuran Masa

Bahan bantu belajar yang boleh digunakan bagi mengukur masa ialah perkakasan teknologi dan perisian kursus yang bersesuaian serta model atau objek sebenar seperti pelbagai jenis jam, kalendar, jadual kelas,program televisyen, jadual perjalanan pengangkutan awam, carta pertukaran unit masa dan teks cerita perlu digunakan. Pendekatan atau aktiviti seperti perbincangan, bercerita tentang sejarah masa dan waktu, mengukur masa, mereka cerita tentang masa, dan membuat kerja projek boleh digunakan bagi mengembangkan kemahiran proses mengukur, menganggar dan menyelesaikan masalah berkaitan masa dan waktu. 1 dekad = 10 tahun, 1 abad = 10 dekad ,1 abad = 100 tahun ,1 alaf = 1 000 tahun

2.6.2 Ukuran Panjang Bagi ukuran panjang, perkakasan teknologi dan perisian kursus yang bersesuaian serta model atau objek sebenar dan bahan manipulatif seperti kertas jalur, tali, pita pengukur, rod meter dan pembaris boleh digunakan. Pendekatan atau aktiviti seperti bagi perbincangan, bercerita tentang ukuran panjang, meneroka ukuran panjang, mengukur objek dan jarak, melukis objek dan pelan, serta kerja projek boleh digunakan masalah dalam ukuran panjang. 2.6.3 Ukuran Berat Bahan bantu mengajar ang boleh digunakan alam ukuran berat ialah dengan menggunakan perkakasan teknologi dan perisian kursus yang bersesuaian serta model atau objek sebenar dan bahan manipulatif seperti pemberat dan alat penimbang. Di samping itu, pendekatan atau aktiviti seperti perbincangan, bercerita, meneroka timbangan berat, menimbang objek, simulasi berdasarkan resepi masakan dan menu, dan kerja projek boleh digunakan bagi mengembangkan kemahiran proses menimbang, menganggar dan menyelesaikan masalah berkaitan timbangan berat. memperkukuhkan kemahiran proses mengukur, menganggar dan menyelesaikan

2.6.4 Ukuran Cecair Bagi mengukur cecair pula di samping menggunakan perkakasan teknologi dan perisian kursus yang bersesuaian serta model atau objek sebenar, bahan manipulatif seperti sudu, cawan, botol, bekas bersenggat piawai dan silinder penyukat boleh digunakan. Pendekatan atau aktiviti seperti perbincangan, bercerita, meneroka isi padu cecair, mengukur isi padu cecair, dan kerja projek boleh digunakan bagi mengembangkan kemahiran proses mengukur, menganggar dan menyelesaikan masalah berkaitan isi padu cecair .

Cadangkan alat pengukur yang kreatif untuk digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta boleh diaplikasikan dalam kehidupan seharian. Perbincangan perlu meliputi pelbagai bentuk ukuran; Masa dan Waktu Ukuran Panjang Timbangan Berat Isipadu Cecair

2.7

Alat Mengira

Bahan bantu belajar yang boleh digunakan sebagai alat mengira ialah kalkulator, abakus dan rod serta batang kayu. Kalkulator, rod serta batang kayu boleh digunakan dalam menerokai konsep nombor. Abakus pula lebih menekankan kepada kefahaman konsep nilai tempat. Walaubagaimanapun adalah menjadi kebijaksanaan seorang guru dalam memilih alat mengira yang sesuai untuk menjadikan kelas lebih bermakna dan konsep yang disampaikan lebih mudah difahami.

Bincangkan alat mengira yang kreatif dan sesuai digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran matematik sekolah rendah dengan merujuk kepada topik yang tertentu. Dalam perbincangan perlu dihuraikan perkara yang berikut; a. Alat mengira yang digunakan(kalkulator, abakus, rod dan batang kayu) b. Kelebihan alat yang dipilih c. Berikan contoh serta huraikan langkah-langkah penggunaan dengan gambar rajah yang sesuai

Dr.Hjh.Salwa Bte Abu Bakar Ketua Jabatan Matematik Institut Pendidikan Guru Kampus temenggung Ibrahim Johor Tn.Hj.Md Nordin Bin Monel Pensyarah Matematik Institut Pendidikan Guru Kampus temenggung Ibrahim Johor