KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

PANDUAN GURU
(Seklah Kebangsaan)

BAHASA MALAYSIA TAHUN 3

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2012

Cetakan Pertama 2012 © Kementerian Pelajaran Malaysia Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

1. 1. 2. 2. 5. 6. BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU Pendahuluan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Matlamat Objektif Umum Fokus Susunan Kandungan Kurikulum Pengisian Kurikulum Strategi Pengajaran dan Pembelajaran Struktur Modul BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN Tema: Kebudayaan Tema: Patriotisme Tema: Sains dan Teknologi BAHAGIAN 4 Daftar Kata Peribahasa Perumpamaan Glosari v vi 3 4 5 5 6 6 13 15 21 25 64 103 135 158 193 194 195 199 222 224 225 iii . 3. B. 4. 2. 1. 7. 4. 8. 2. 3. C. 5. D. 3.KANDUNGAN Rukun Negara Falsafah Pendidikan Kebangsaan A. 9. 3. 4. 1.

.

berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsipprinsip yang berikut: • • • • • KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA KELUHURAN PERLEMBAGAAN KEDAULATAN UNDANG-UNDANG KESOPANAN DAN KESUSILAAN v . membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains dan teknologi moden. memelihara satu cara hidup demokratik. mencipta masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama. menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisitradisi kebudayaannya yang kaya dan berbagaibagai corak. MAKA KAMI.RUKUN NEGARA BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung citacita untuk mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya. rakyat Malaysia.

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga. vi vi . masyarakat dan negara. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan. emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek. rohani. berketerampilan. berakhlak mulia.

BAHAGIAN 1 PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU .

.

Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan Standard Kurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatan modular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberi penekanan kepada aspek pentaksiran. Buku Panduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yang mampu menyumbang ke arah pembangunan negara selaras dengan kehendak kementerian. menjana idea. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perlu dikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiran bahasa. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalah cadangan. membaca dan menulis.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK PENDAHULUAN Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga ini disediakan sebagai panduan dan bahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah. Buku panduan ini mengandungi empat bahagian. peribahasa. dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan. pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspek penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktiviti tersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiap pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran. fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar dan bertutur. mencungkil potensi diri. Bahagian 1 merupakan pengenalan tentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga dan Struktur Pendekatan Modular. Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4 mengandungi daftar kata. Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Tiga juga mencadangkan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberi peluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif dan menyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai. malahan menggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan. merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran. perumpamaan dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Tiga. serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa. 3 . Dalam pendekatan modular ini. Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbangan pelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini.

berpengetahuan dan berketerampilan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakan dalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaan murid berkomunikasi.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIA SEKOLAH RENDAH Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjang Komunikasi. Antara penambahbaikan ialah penekanan aspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspek Seni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan seni dalam bahasa melalui unsur didik hibur. emosi. Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua murid sekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Sikap dan Nilai. Pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantu merangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan. Fizikal dan Estetika. intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran yang berpusatkan murid serta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa dan mereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. lebih mementingkan penguasaan kemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Beberapa penambahbaikan telah dibuat dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. rohani. Rajah 1: Standard Kurikulum Berasaskan Enam Tunjang 4 . Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang seimbang. Literasi Sains dan Teknologi. Standard kurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentuk insan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Tiga. Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis. kreatif dan inovatif. Kemanusiaan. dan Keterampilan Diri. Kerohanian.

5 . frasa dan ayat dengan betul. viii. pesanan dan pertanyaan dengan betul. xiv. menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. mendengar. xviii. xvii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul. mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul. memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan. vi. membaca. sebutan yang betul dan intonasi yang jelas. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila. x. perkataan. vii. mendengar. xi. v. nilai dan idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian. mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. frasa dan ayat dengan betul. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. memahami perkataan. ilmu. kemahiran.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK MATLAMAT Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri. OBJEKTIF UMUM Murid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berkeupayaan untuk : mendengar. mengedit dan memurnikan hasil penulisan. maklumat. i. memahami dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad. xvi. menulis imlak dengan tepat. ix. xv. membina dan menulis perkataan. iii. xiii. frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan lancar. mengecam. iv. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengar menggunakan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas. memperoleh pengetahuan. membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan. xii. ii.

bersikap positif. a. Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif dan berkualiti. Penekanan juga diberikan kepada pembelajaran yang menyeronokkan yang berkonsepkan aktiviti didik hibur. murid dapat meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca. menggunakan sistem bahasa yang betul dalam pertuturan. manakala melalui kemahiran membaca. murid-murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar. Modul Menulis. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. penekanan diberikan kepada pengukuhan dan aplikasi kemahiran bahasa. xx. semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa. Modul-modul ini mengandungi elemen pengetahuan. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran ini berpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen Pengisian Kurikulum. menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber. membaca dan menulis. FOKUS Pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Standard Standard Kurikulum SUSUNAN KANDUNGAN KURIKULUM STANDARD KURIKULUM Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikan penekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dan dapat dilakukan oleh murid. Melalui penguasaan kemahiran bahasa ini. dan xxi. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran yang mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati pembelajaran. murid dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih berkesan. Modul Membaca. Terdapat lima modul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu Modul Mendengar dan Bertutur. menghayati dan mengamalkan nilai murni. Ini bermakna konsep asas berbahasa diberi penekanan yang khusus. kemahiran dan nilai murni. 6 . Pada Tahap 1. Standard Kandungan Pernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan. Standard ini dipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yang lebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. Pada Tahap 2 pula. pembacaan dan penulisan. bertutur. kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK xix.

kemahiran bertutur. Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid mendengar dengan teliti. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa murid. kemahiran membaca dan kemahiran menulis. mendengar. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan penekanan dalam kemahiran bertutur. Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. pendapat. Modul Membaca. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran seperti berikut: Kemahiran Mendengar Kemahiran Bertutur Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis PENDEKATAN MODULAR Standard Kurikulum Bahasa Malaysia distrukturkan dengan menggunakan pendekatan modular untuk memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. berbual tentang sesuatu perkara menggunakan pelbagai ayat. Dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia terdapat lima modul iaitu Modul Mendengar dan Bertutur. iii. Modul Menulis. perasaan serta idea yang kreatif dan kritis dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan bertatasusila.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK b. memahami dan menghayati secara lisan perkara yang MODUL KEMAHIRAN didengar dalam pelbagai situasi pengucapan. mendengar. Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa. serta dapat MENDENGAR DAN memberikan respons. mendengar. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan pada kemahiran mendengar dan bertutur. KEMAHIRAN BAHASA Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard Kurikulum Bahasa Malaysia dan pendekatan modular. Standard Pembelajaran Pernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran dan pencapaian murid bagi setiap standard kandungan. 7 . memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul. Kemahiran bertutur pula merujuk BERTUTUR keupayaan murid berkomunikasi untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat. memahami. menyebut frasa dan ayat dengan struktur yang betul dan tepat. Tiga modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran mendengar. ii. kata panggilan yang sesuai dalam kalangan bukan ahli keluarga dan kata ganti nama diri yang betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. memahami dan memberikan respons secara lisan berdasarkan soalan yang mengandungi kata tanya dan menyampaikan pesanan dengan betul. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur Objektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. iv.

Di samping itu. intonasi. tepat dan jelas. membuat penilaian dan ramalan dengan betul. dan membaca dan memahami pelbagai bahan sastera dan bukan sastera untuk menambah ilmu pengetahuan dan mendapatkan pengajaran. memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk ayat dengan betul. iii. v.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan. vi. iii. vi. berbual dan menyatakan permintaan menggunakan perkataan dan ayat yang sesuai dalam situasi tidak formal secara bertatasusila. ii. vokal berganding. dan kelancaran yang betul. membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan multimedia untuk mengenal pasti pertautan idea. membaca. 8 . jeda. intonasi. melalui modul kemahiran membaca murid juga berupaya menghayati teks yang dibaca. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur. sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. dan Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. viii. vii. ii. Vi Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. bertutur. iv. dan berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber menggunakan perkataan. MODUL KEMAHIRAN MEMBACA Modul Kemahiran Membaca memberikan tumpuan pada kemahiran membaca di samping penggabungjalinan kemahiran bahasa yang lain. bercerita dan menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong. jeda dan tatabahasa. digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. ayat tunggal susunan biasa dan ayat tunggal susunan songsang dengan lancar. iv. membaca kuat bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut. membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan menggunakan teknik-teknik membaca. Prinsip Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur i. v. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Membaca Objektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. frasa dan ayat yang betul secara bertatasusila. Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dengan sebutan. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah.

v. Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan. membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu. dan mengedit dan memurnikan hasil penulisan dari aspek penggunaan kata. Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii. menulis imlak perkataan. ii. Penekanan perlu diberikan pada MENULIS penggunaan ayat yang gramatis. Bahan bacaan perlu sesuai. vii. menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas. Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan. menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas. mencatat maklumat yang betul mengikut susunan dan membuat carta alir daripada pelbagai sumber. menarik dan bersifat ansur maju. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. menghasilkan penulisan pelbagai genre secara berpandu dengan betul. iii. Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca. dan Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman MODUL KEMAHIRAN peribadi yang telah dilalui. iv. v. menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman yang betul dan jelas dengan menegaskan kesantunan berbahasa. Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami. frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat. iii. iv. vii. iv. tanda baca dan ejaan yang betul. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Menulis Objektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. serta tulisan yang jelas dan kemas. vi. viii. Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju. ii. 9 . Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja. vii. v. ejaan dan tanda baca. imbuhan kata majmuk. Penguasaan kemahiran bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam pelbagai bahan prosa. Modul Kemahiran Menulis pula berfokuskan kemahiran menulis. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur pengetahuan dan imaginasi. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i. Prinsip Pengajaran Dan Pembelajaran Kemahiran Menulis i. vi. Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian. vi. puisi dan grafik. ix. membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul. iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian. dan Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK Modul Seni Bahasa merujuk aspek kebahasaan. 10 . menyebut. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks. ii. ii. iii. MODUL ASPEK TATABAHASA Modul Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. murid menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis melalui variasi teknik yang menarik. MODUL ASPEK SENI BAHASA Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Seni Bahasa Objektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui lakonan secara didik hibur. intonasi yang jelas. ii. Penguasaan aspek seni bahasa merangkumi kecekapan memahami. memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks. memahami dan menghasilkan seni kata yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikannya secara didik hibur. mengungkap dan menghayati bahasa yang indah. Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. dan susunan idea yang tepat serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan. dan Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif dan imaginatif. iv. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. vi. dipersembahkan dalam bahasa yang indah secara didik hibur. mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. Aspek seni bahasa juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan secara didik hibur. v. Melalui pembelajaran modul ini. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa. dan membina teks ucapan secara berpandu berdasarkan diksi dan laras bahasa yang sesuai serta menyampaikannya dengan yakin secara didik hibur. keindahan dan kehalusan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid. iv. melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas. membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas serta dipersembahkan secara didik hibur. iii. Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan berkesan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks secara lisan dan bertulis. Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Aspek Tatabahasa Objektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan: i. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.

dan memahami dan membina ayat penyata dan ayat tanya dengan kata tanya dan ayat tanya tanpa kata tanya. v. memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-. sistem ejaan. memahami dan membina ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahan rangsangan yang menarik dan berkesan. bentuk dan golongan kata. Struktur kata ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna. vi. Guru perlu mahir tentang selok-belok tatabahasa yang hendak disampaikan. Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuk simulasi secara berkesan. ii. Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa. kosa kata dan peribahasa. peN-. memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan. ix. kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks. vii. pemajmukan dan penggandaan. viii.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK iii. sebutan dan intonasi. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu. Golongan kata pula ialah proses menjeniskan perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan yang sama. teR-. iv. memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks. kata pinjaman bahasa Melayu Bentuk kata terdiri daripada: i. kata asli bahasa Melayu ii. b. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa. kata hubung gabungan. a.dengan betul mengikut situasi. makna kesamaan atau keserupaan. vii. iv. Prinsip pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa i. meN-. xi.0 Tatabahasa Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis. Struktur kata merujuk pola suku kata bagi: i. Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah. dan di. vi. dan Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dan kefahaman. SISTEM BAHASA Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa. iii.1 Morfologi Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji struktur. ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. pelbagai jenis kata adjektif. kata tunggal ii. kata terbitan 11 . Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks. 1. dan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai konteks. Pelaksanaan sistem bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia membolehkan murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada bentuk tunggal atau hasil daripada proses pengimbuhan. 1. v. Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan. Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan teks petikan yang digunakan. x. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas.

proses penggantian ii. a. frasa. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku.0 Sebutan dan Intonasi Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan jeda. proses peluasan f. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan adalah seperti yang berikut: a. Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud dengan tepat. pemajmukan c. Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif. d. Pola keselarasan huruf vokal Ejaan kata pinjaman Ejaan kata dasar dan kata terbitan 3. ayat terbitan atau ayat majmuk Proses ayat terbitan: i. yang amat kompleks ialah pengimbuhan. kata tugas 1. iaitu susunan biasa dan songsang. e. kata kerja iii.2 Sintaksis Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk. ayat tunggal iii. Sebutan Sebutan diajarkan supaya murid dapat menyebut sesuatu kata dengan betul. ayat perintah dan ayat seruan. b. 2. kata adjektif iv. ayat dasar ii. Binaan ayat: i. proses pengguguran iii. Golongan kata terdiri daripada: i.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK iii.0 Sistem Ejaan Perkara yang diberikan penekanan ialah: a. struktur dan binaan ayat. pengimbuhan ii. Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata ini. Jenis ayat iaitu ayat penyata. 12 . proses penyusunan semula iv. kata nama ii. Oleh itu. c. penekanan hendaklah diberikan pada aspek penggunaan imbuhan yang betul dari segi bentuk dan makna termasuk aspek baharu dalam proses pengimbuhan. c. Susunan ayat. Unsur utama yang terdiri daripada kata. b. bidang sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk membentuk ayat. kata ganda iv. kluasa dan aspek pembinaannya serta pembahagian subjek dan predikat. Hal ini bermakna. d. penggandaan iii. kata majmuk Proses pembentukan kata meliputi: i. ayat tanya.

ayat seruan v.0 PENGISIAN KURIKULUM Pengisian kurikulum mengambil kira elemen merentas kurikulum (EMK) iaitu unsur-unsur yang diserap dalam setiap mata pelajaran. dan nilai murni masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. dan geografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.0 Kosa kata Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. ayat perintah iv.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK b. Penerapan elemen ini bertujuan untuk mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Peribahasa Peribahasa merangkumi simpulan bahasa. Pemahaman dan 13 . contohnya ilmu dalam bidang sains. ayat tanya iii. bidalan. Pemilihan peribahasa hendaklah mengutamakan falsafah. ayat terbalik atau songsang vi. ayat aktif vii. perumpamaan. perbilangan dan kata-kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia. NILAI MURNI Penyerapan nilai murni dalam Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkan insan yang berketerampilan dan memiliki akhlak yang mulia. ayat pasif 4. penghayatan dan amalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadian luhur. Nota: Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam pengajaran dan pembelajaran. keperibadian. Penguasaan kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan ilmu dalam mata-mata pelajaran yang dipelajari pada peringkat sekolah rendah. Intonasi Intonasi ayat bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan mengikut pola yang berikut: i. ayat penyata ii. Pengisian kurikulum tersebut merangkumi perkara-perkara yang berikut: ILMU Ilmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin. EMK ialah unsur nilai tambah yang diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh guru dalam pengajaran dan pembelajaran. 5. pepatah. Selain itu.

PENDIDIKAN ALAM SEKITAR Pendidikan alam sekitar bertujuan untuk menanam sikap mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam jiwa murid. SAINS DAN TEKNOLOGI Penerapan empat unsur sains dan teknologi dalam mata pelajaran lain dilaksanakan melalui kandungan. KREATIVITI DAN INOVASI Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR bagi membangun dan mengembangkan tahap potensi kreativiti mengikut keupayaan murid. cinta akan bahasa dan bangsa. Antara nilai murni ialah: Baik hati Berdikari Hemah tinggi Hormat-menghormati Kasih sayang Keadilan Kebebasan Keberanian Kebersihan fizikal dan mental Kejujuran Kerajinan Kerjasama Kesederhanaan Kesyukuran Rasional Semangat bermasyarakat Kejujuran PATRIOTISME DAN KEWARGANEGARAAN Elemen patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysia mengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. guru dan murid menggunakan TMK sebagai alat untuk mengajar dan belajar. serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara. Proses ini melibatkan pembentukan sikap keusahawan serta amalan nilai moral dan etika dalam keusahawanan. Kreativiti dan inovasi perlu digandingkan dalam pengajaran dan pembelajaran untuk membangunkan modal insan yang dihasratkan. 14 .Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harus dipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai-nilai sejagat. laras bahasa dan peribahasa yang diamalkan dalam kalangan masyarakat Malaysia. Selain itu. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadian masyarakat Malaysia. serta berbangga sebagai rakyat Malaysia. Inovasi pula ialah proses menjana idea dan mengaplikasi idea. kemahiran saintifik dan penggunaan teknologi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI Kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) diaplikasikan dan diintegrasikan supaya murid dapat belajar mengenai perkakasan dan perisian. serta kreatif dalam konteks tertentu. aktiviti dan bahan atau prasarana. Selain itu. Aktiviti berkaitan dengan alam sekitar boleh memberikan kesedaran dan membentuk etika murid untuk menghargai alam. pendekatan atau tindakan baharu. PERATURAN SOSIOBUDAYA Peraturan sosiobudaya dalam Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumi kesantunan bahasa. Murid juga belajar melalui TMK untuk mengakses maklumat dan ilmu pengetahuan menggunakan media TMK seperti internet dan lain-lain untuk meluaskan penerokaan ilmu pengetahuan dalam urusan kehidupan. Antara unsurnya ialah pengetahuan sains dan teknologi. kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea. KEUSAHAWAN Elemen keusahawanan merentas kurikulum merupakan satu pendekatan membudayakan keusahawanan. Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid. Semangat patriotisme dan kewarganegaraan dipupuk melalui mata pelajaran dan aktiviti kokurikulum bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri.

latih tubi. Pendekatan pengajaran yang berasaskan pengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu. pendekatan kumpulan. minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. sama ada kemahiran mendengar. media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuk saling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalam menilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid. pendekatan kelas. Cara ini juga dapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Hal ini selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. lakonan dan projek. cara-cara fakta disampaikan dan keaktifan pengajaran. kaedah dan teknik. sumbang saran. Kepelbagaian media. Strategi pengajaran dan pembelajaran tersebut adalah seperti yang berikut: a. Penggabungjalinan Penggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Pendekatan berdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif. bahan maujud. KAEDAH PENGAJARAN Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yang mempunyai urutan yang tertentu. Pendekatan-pendekatan pengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid. main peranan. bermain. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. PENGALAMAN MURID Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran. bertutur. murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yang berkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid. Selain itu. pemulihan dan pengayaan. pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Antara teknik yang biasa digunakan ialah teknik bercerita. PENDEKATAN PENGAJARAN Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekati atau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. TEKNIK-TEKNIK PENGAJARAN Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untuk menyampaikan pengajaran yang ditetapkan. menyelesaikan masalah. penilaian. beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. strategi merangkumi pendekatan. penyerapan. perbincangan. perbahasan. pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. membaca dan menulis yang terdapat dalam standard kandungan. Melalui proses ini. kuiz. PRINSIP 5P Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan dalam melengkapkan strategi pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti di dalam dan di luar bilik darjah. pendekatan pasangan. 15 . Pendekatan yang memberi tumpuan kepada keaktifan murid seperti pendekatan berpusatkan guru manakala pengajaran yang mementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid. Kemahiran dapat digabungjalinkan. strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia perlu menekankan prinsip 5P iaitu penggabungjalinan.

nilai murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan. hal persendirian dan isu kemasyarakatan. PENDEKATAN BERPUSATKAN MURID Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa Malaysia haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Di samping itu. Melalui proses penilaian berterusan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk pemulihan atau pengayaan. ilmu daripada mata pelajaran dan disiplin lain lebih mudah diserapkan. carta. PENDEKATAN TEMATIK Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia diajar berdasarkan tema. d. pembelajaran tatabahasa dan pengembangan kosa kata dapat disepadukan dan dikukuhkan.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK b. Bahan untuk program ini terdiri daripada kad. bekerjasama dan bertanggungjawab. permainan dan bahan aktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan. murid dapat membina keyakinan berbahasa. Penilaian merupakan suatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagi menentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran. bakat dan minat murid. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar menghargai dan menghormati setiap ahli keluarga. Bahan bacaan tambahan.menghormati. Penyerapan Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu-isu semasa. e. Pengayaan Program pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan. Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada mata-mata pelajaran lain. bahan maujud. 16 . c. Penilaian Penilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran. kad. alat permainan. Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: a. Oleh itu. Bagi tujuan ini. dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkatperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. unsur ilmu. Kekeluargaan Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu keluarga yang melibatkan keluarga asas dan keluarga kembangan. b. Murid hendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian atau dengan bimbingan guru. hormat . Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia. perancangan dan penentuan tema pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu. Pemulihan Program pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. menghargai warisan. Melalui pengajaran dan pembelajaran bertema kemahiran bahasa. Pelaksanaan program ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran. Penilaian perlulah dijalankan secara berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. keupayaan.

h. Tema ini sesuai diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta bertanggungjawab dalam menjaga alam sekitar dan teknologi hijau. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan. dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Kebudayaan. kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri. Guru boleh memilih kaedah 17 . g. patriotisme dan kewarganegaraan merujuk kepada keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal. mental dan sosial. Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang peniagaan dan keusahawanan dalam menjana pendapatan dan pengurusan perdagangan. f. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Ekonomi. Sains. Jati diri. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang bioteknologi pertanian dan penternakan dalam kehidupan. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran agar mengutamakan keselamatan. Pertanian dan Penternakan Tema pertanian dan penternakan memberi murid pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan secara tradisional dan moden. i. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga dan mengurus alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia. d.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK c. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal. Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan. Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang terbentuk hasil daripada toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia. e. yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada negara. emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. j. Teknologi dan Inovasi Tema sains. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani. teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. mental. Tema ini sesuai diajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang ekonomi dan membudayakan sikap keusahawanan dalam kehidupan. dan amalan gaya hidup sihat. KEPELBAGAIAN KAEDAH DAN TEKNIK Proses pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah dan teknik mengajar. k.

menghibur. serta menjadi motivasi kepada murid untuk terus belajar. teka-teki. kerjasama dan semangat berpasukan yang kuat. Persekitaran pembelajaran yang disediakan meliputi persembahan isi kandungan mengikut konteks. interpersonal. KEMAHIRAN BERFIKIR Kemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukan pemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar. serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid berkomunikasi dan berinteraksi serta berfikir secara kritis. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu. masalah bukan mekanis. kawalan. DIDIK HIBUR Didik hibur merupakan satu pendekatan dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menekankan persekitaran pembelajaran yang menyeronokkan. muzik. menarik. logik matematik. visual ruang. Ini juga dapat membantu guru menilai perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. pemilihan bahan dan kaedah pelaksanaan pengajaran dan pembelajaran itu sendiri. KECERDASAN PELBAGAI Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan. kreatif dan inovatif. kepelbagaian strategi penyampaian dan penggunaan bahan yang mendorong pembelajaran melalui unsur-unsur cabaran. membaca. PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk menghasilkan sesuatu yang nyata. PENYELESAIAN MASALAH Penyelesaian masalah ialah aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang melibatkan masalah berbentuk perkataan. ingin tahu. PEMBELAJARAN KOPERATIF Kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam kumpulan yang membolehkan murid belajar bersamasama. menyelesaikan masalah. persaingan dan pengikhtirafan. Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea. Unsur-unsur keseronokan akan wujud melalui pembelajaran yang santai. pembelajaran yang menyeronokkan akan wujud melalui aktiviti di dalam bilik darjah. dan menulis. saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir kritis dan kreatif. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. atau membuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masa hadapan. masyarakat dan alam pekerjaan.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar. kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik dalam situasi sebenar. prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan masalah yang diberikan. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal linguistik. Murid lebih bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk. di samping mewujudkan interaksi antara murid. Kaedah ini melibatkan murid-murid mengkaji sesuatu isu. intrapersonal dan naturalis. adanya ciri-ciri gembira dan humor yang boleh memikat. 18 . bertutur. Ahli kumpulan bekerja. menyiasat dan mempersembahkan dapatannya. minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Secara tidak langsung. berkongsi idea. kerjasama. Pembelajaran koperatif ini dapat menghasilkan satu tugasan kumpulan. fantasi. Murid perlu menggunakan kemahiran. kinestetik. Pelaksanaannya boleh dilaksanakan secara merentas kemahiran dan kurikulum bagi menyokong amalan pembelajaran sepanjang hayat dan pembinaan jati diri.

19 . KEMAHIRAN BELAJAR CARA BELAJAR Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan. Teknik yang dipilih haruslah sejajar dengan kaedah yang digunakan. juga berkomunikasi dan berinteraksi dengan baik. KAJIAN MASA DEPAN Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau. Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan pengetahuan. Teknik-teknik pengajaran bahasa. Hal ini bermakna. Pembelajaran ini dipecahkan kepada unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. memberi pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham. kreatif dan inovatif. Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui permainan. menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka. PEMBELAJARAN AKSES KENDIRI Pembelajaran akses kendiri (PAK) ialah satu program yang membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti. menjangka akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum. a. murid dapat membuat ramalan. PEMBELAJARAN LUAR BILIK DARJAH Aktiviti kurikulum yang dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur serta berpusatkan murid. masa kini dan masa depan. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapat merangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman sedia ada. KEPELBAGAIAN TEKNIK Teknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. yakin dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar. cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup. Murid mesti menguasai 80% aras masteri sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang baharu. Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di dalam bilik darjah. teknik b. PEMBELAJARAN MASTERI Pembelajaran masteri memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit pembelajaran yang lain. mengembangkan kemahiran sosial dan kerja berpasukan.

m. h. elektif dan audiolingual. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid. d. kamus. Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus. i. l. KEPELBAGAIAN SUMBER BAHAN Penggunaan pusat sumber dan komputer amatlah digalakkan dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia. e. penggunaan alatan yang berkenaan. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah. f. Teknik sumbang saran Dikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiap murid menyumbangkan pendapat dan idea. Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran. Internet. makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan. 20 . g. Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara. serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. buku rujukan. j. bahan sastera dan bahan berunsur ilmu hendaklah digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran serta untuk bacaan ekstensif. Teknik forum Teknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsi pengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran dengan jelas.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK c. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari. Teknik simulasi Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing. majalah. Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan. Bahan-bahan sumber seperti akhbar. k. mimik muka "facial expression".

Strategi pengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran. objektif. dan lain-lain yang boleh digunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti guru dan kebolehan murid. pentaksiran. Latihan yang diberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasai sesuatu kemahiran. kad permainan bahasa dan bahanbahan lain yang bersesuaian untuk memperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar. pengayaan dan pemulihan. pengayaan dan pemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan dalam pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikut kecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan. Oleh itu. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapat memastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid. sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan. fokus sampingan. Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK STRUKTUR MODUL Modul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapa aspek dalam pengajaran merangkumi fokus utama. alat permainan. Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiran agar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaan bahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaan tambahan. dan minat. Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. bakat. aktiviti. Bahan yang dicadangkan untuk aktiviti ini terdiri daripada kad. Murid yang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiran yang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajaran dan pembelajaran tercapai. Murid ini hendaklah diberikan bahan yang lebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut. pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiap pengajaran dan pembelajaran. keupayaan. Guru perlu memberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruang untuk mereka 21 . Tema Tajuk Fokus Utama Objektif Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Pengisian Kurikulum/Elemen Merentas Kurikulum Sistem Bahasa Bahan Bantu Belajar Aktiviti yang dimuatkan dalam strategi pengajaran dan pembelajaran menjurus kepada pencapaian objektif. Semua maklumat tentang strategi ini dipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti. carta. Bahan-bahan yang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri atau dengan bimbingan guru yang paling minima. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaran yang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama. pengisian kurikulum dan catatan. bahan maujud.

Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 3 SK membuat latihan yang diberi secara kendiri. 22 . Pada masa yang sama guru perlu memberi tumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.

BAHAGIAN 2 CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN .

.

perasaan. suku kata. daripada Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur 1.3. menyampaikan maklumat. Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara pelbagai sumber secara bertatasusila. perkataan. berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila.7 Mendengar. serta dapat memberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk menjalin hubungan. dan menghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan.6 1.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 1. Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila. Bertutur. mengecam. dan menyebut bunyi bahasa. memahami. Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh: 1.2.5 1. memahami dan menyebut frasa dan ayat dengan struktur binaan yang betul dan tepat.3 1.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti. iaitu abjad.1 Mendengar. frasa dan ayat dengan betul. memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan atau 25 . memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan. serta idea yang kritis dan kreatif.4 1. pendapat. Mendengar. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur. soalan dan pesanan yang didengar dengan betul. Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.2 1. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yang betul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertutur. Mendengar.6 1.

Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tersurat dengan tepat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.7. Mendengar.6. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.4 1.4.2 1. memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadap soalan yang mengandungi kata tanya.3. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.4. Berbincang dan mengemukakan pandangan tentang sesuatu perkara menggunakan perkataan.3 Mendengar. tentang sesuatu perkara daripada Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan ayat yang mengandungi frasa yang sesuai secara bertatasusila.5. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan yang sesuai bagi kalangan bukan ahli keluarga dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan perkataan. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan menggunakan kata dan ayat yang sesuai tentang sesuatu perkara dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.3.4. Berbicara untuk menyampaikan maklumat pelbagai sumber secara bertatasusila.2 1.1 1. memahami dan memberikan respons dengan menyampaikan pesanan dengan betul.6.1 1.5. 1. frasa dan ayat yang betul daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. frasa dan ayat yang sesuai daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.2 1.2 1. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri dengan betul dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat.3 1. Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan pelbagai ayat dalam pelbagai situasi secara bertatasusila.7.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 gerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis ayat permintaan dan ayat perintah jenis ayat suruhan dengan betul.2 26 . 1.1 1.6. Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat.1 1.4.3 1.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 1.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Semasa merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran mendengar dan bertutur. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum. 27 . Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. semasa dan selepas kemahiran mendengar dan bertutur yang diajar.

28 . sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 TEMA TAJUK KEBUDAYAAN Pakaian Tradisional FOKUS Standard Kandungan 1. kad gambar dan lampiran aktiviti. hormat-menghormati Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tatabahasa: Kata nama khas Sebutan dan intonasi Slaid power point. Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat.1 Pada akhir pengajaran. murid dapat: i. bercerita dengan tepat tentang pakaian tradisional yang terdapat dalam maklumat pantun dan yang dilayari daripada pantun yang dibaca.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.5. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Kebudayaan Nilai Murni: Kerjasama. Standard Pembelajaran 1. bercerita dengan tepat tentang pakaian tradisional yang diketahui menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. OBJEKTIF ii.

Murid menayangkan slaid power point tentang pakaian tradisional berdasarkan kad misteri (gambar pakaian ) yang diberi oleh guru. . Guru membentuk kumpulan murid dan setiap kumpulan diberikan satu kad gambar pakaian tradisional rakyat Malaysia.menghormati Bercerita menggunakan ayat tunggak atau ayat majmuk Lampiran 2 1. Contoh: baju melayu baju kurung baju dhoti baju cheongsam samfu TMK Ilmu: Sivik dan Kewarganegaraa n Lampiran 1 Slaid Power Point 2. Contoh : sari dhoti baju melayu baju kurung cheongsam samfu Murid bercerita tentang gambar pakaian tradisional yang terdapat di Malaysia menggunakan frasa yang sesuai. Secara berkumpulan. warna atau kaum kesesuaian 29 BBB: Kad gambar BCB KB: Klasifikasi 2.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Bercerita dengan menyebut perkataan/frasa dengan betul 1. setiap murid memilih untuk menceritakan tentang ciri. KP: Interpersonal Nilai Murni: Hormat.

Nilai Murni: Semangat bermasyarakat Lampiran 3 2. Murid atau wakil kumpulan bercerita tentang pakaian tradisional berdasarkan maklumat yang telah dicatatkan.gov. Murid mencantumkan gambar dengan memadankan pasangan yang sesuai bagi pakaian tradisional. Lembaran Kerja 2 Bercerita isi pantun 1.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI jantina pakaian tradisional tersebut menggunakan ayat tunggal atau ayat majmuk. Bercerita daripada maklumat yang diakses 1. kerjasama Lembaran Kerja 1 BCB: Konstruktivisme 3. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN TMK 2.kpkk. Murid bercerita tentang pakaian dan majlis yang sesuai untuk dipakai. Membina dan menulis ayat 1. Murid diberi lembaran kerja untuk menulis ayat majmuk yang sesuai berdasarkan gambar dengan merujuk maklumat dalam aktiviti 3. Nilai Murni: Tekun. Murid diberi cadangan alamat laman web untuk dilayari dan mendapatkan maklumat tentang pakaian kaumkaum di Malaysia yang telah guru tetapkan. 30 . my/about/perkhidmatan/? t=45&menuid=43&c3=40&click=1 Murid mencatatkan maklumat yang telah diperoleh daripada internet pada lembaran kerja yang diberi. http://kebudayaan.

31 . Murid membina ayat tunggal atau ayat majmuk tentang cara membuat pakaian tradisional berdasarkan gambar. Murid secara berpasangan bercerita tentang pakaian tradisional yang mereka miliki. Pemulihan KB: Mengecam 2. Murid bercerita dengan rakan tentang cara membuat pakaian tradisional. berdasarkan kad gambar. Pengayaan 1.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. Nilai Murni: Menghargai Penilaian Pemulihan 1. di Malaysia dan menyatakan kelebihannya menggunakan ayat tunggal atau ayat majmuk yang gramatis secara bertatasusila. Murid bercerita tentang salah satu pakaian tradisional kaum. Pengayaan KP: Interpersonal 2. Murid mendengar dan menulis jenisjenis pakaian tradisional yang mereka ketahui.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3

Lampiran 1 Berceritadengan guru atau rakan tentang jenis Berbual tentang jenis pakaian yang dipaparkan melalui slaid powerpoint. melalui slaid powerpoint. pakaian yang dipaparkan

32

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3

Lampiran 2 Ceritakan tentang pakaian tradisional berdasarkan ciri, warna, kaum atau kesesuaian jantina.

33

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3

Lembaran Kerja 1 Bincang dan isikan maklumat tentang pakaian tradisional.

KAUM

PAKAIAN LELAKI

PAKAIAN PEREMPUAN

34

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3

Lembaran Kerja 2 Tulis maklumat dengan menggunakan ayat majmuk.

______________________________________________________

sari

______________________________________________________

______________________________________________________

samfu

______________________________________________________

______________________________________________________

dhoti

______________________________________________________

______________________________________________________

baju kebaya

______________________________________________________

______________________________________________________

baju melayu

______________________________________________________

______________________________________________________

cheongsam

______________________________________________________ 35

36 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 3 Cantumkan gambar-gambar di bawah mengikut pasangan yang betul.

______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ 37 . Kemudian tulis ayatayat tersebut.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Penilaian Ceritakan kepada rakan anda tentang gambargambar di bawah dengan menggunakan ayat tunggal atau ayat majmuk.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pemulihan Ceritakan kepada kawan dan tulis nama-nama pakaian tradisional. ceongsam baju kurung baju melayu sari samfu 38 .

2 1 3 4 3 ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 39 . Tulis cerita mengikut urutan yang betul dalam perenggan.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pengayaan Ceritakan cara-cara membuat baju kurung berdasarkan gambar.

bertutur untuk menyatakan perbezaan dan persamaan bendera Jalur Gemilang dengan bendera negeri yang dipilih. berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila. Standard Pembelajaran 1. Cinta negara Keyakinan. ii. kostum bendera Malaysia.4 Bertutur. ayat penyata) Kosa kata: diselang-selikan. ayat tanya. bertutur tentang Jalur Gemilang menggunakan pelbagai jenis ayat dengan betul dalam situasi formal secara bertatasusila. menghormati.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 TEMA TAJUK PATRIOTISME Jalur Gemilang FOKUS Standard Kandungan 1. patriotisme PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Jenis ayat (ayat seru. murid dapat: i. Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan pelbagai ayat dalam pelbagai situasi secara bertatasusila. gambar bendera. bucu Radio. kerjasama.4. pita rakaman dialog dan carta petikan.1 OBJEKTIF Pada akhir pengajaran. 40 .

Wakil kumpulan menyatakan hasil perbincangan berkaitan isi-isi penting yang telah dicatat. Lampiran 1 Mengemukakan pendapat 1. Murid secara bergilir-gilir membaca petikan dialog dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas dan murid lain mendengar dengan teliti. menghormati 3. Murid dalam kumpulan diminta berbincang secara bertatasusila tentang isi-isi yang telah dicatatkan. Lampiran 2 KB: Menghubung Kait 2. Kreativiti dan inovasi (Fasa Persediaan) Nilai Murni: Patriotisme. 1. Murid menyanyikan lagu “Jalur Gemilang” sambil mengibarkan bendera. Murid berbual secara bertatasusila dengan guru dan rakan-rakan tentang warna-warna yang terdapat pada bendera Malaysia. 2. Menuturkan isi bahan bacaan 1. Murid meneliti gambar bendera Malaysia. 3. Nilai Murni: Kerjasama Lampiran 2 41 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Berbual menggunakan ayat yang betul. Murid berada dalam kumpulan sambil diperdengarkan dialog melalui rakaman suara dan diminta mencatatkan isi-isi penting.

Murid menuturkan jawapan yang telah dibina untuk dinilai oleh rakan. Lembaran Kerja 1 KP: Interpersonal 2. Pilihan: Aktiviti ini boleh diajar jika ada masa atau tinggalkan jika kekurangan masa. Murid menyalin dan membaca semula ayat yang dilengkapi tanda baca yang tepat dengan sebutan dan intonasi yang betul. Didik Hibur 1. Murid menerangkan kepada rakan atau kelas mengenai perbezaan dan persamaan antara bendera Melaka dengan bendera Malaysia. Nilai Murni: Semangat Patriotisme Penilaian 1.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI 2. Bertutur dan mendengar 1. 42 Penilaian KB: Menjana idea 2. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN Menulis ayat dengan tanda baca 1. Murid menjawab soalan pemahaman secara lisan berdasarkan petikan dialog yang telah diperdengarkan sebelumnya. Murid menuturkan salah satu dialog salah satu dialog yang telah dilengkapi tanda baca. . Murid menyanyikan lagu ’Jalur Gemilang’. Nilai Murni: Rasional Lembaran Kerja 2 KB: Menjana idea 2. Murid menutur salah satu isi dan dialog yang telah dibaca. Murid berbual tentang Jalur Gemilang dan membuat banding beza dengan bendera Melaka.

Murid berbual tentang warna-warna pada Jalur Gemilang. Pemulihan KB: Menjana idea KP: Visual ruang Pengayaan 1. Murid menulis perkataan yang sesuai dengan gambar. Pengayaan 2. Murid bertutur dengan rakan tentang lambang-lambang yang terdapat dalam Jalur Gemilang.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN Pemulihan 1. 43 . 2. Murid menomborkan pernyataan mengikut urutan berdasarkan isi-isi petikan dialog yang telah dibaca.

44 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 1 Teliti gambar bendera. Bincangkan dengan guru dan rakan-rakan tentang lambang dan warna pada bendera ini.

Biru ertinya perpaduan. Chong Balan : Apa maksud warna kuning dan biru pula? : Saya tahu. Balan. Chong : Oh. Tapi maksud warna biru. yang ini gambar bendera saya! Ahmad : Awak dah kira bilangan bucu bintang tu? Betul tak? Balan : Jangan lupa kira jalurnya sekali. saya lupalah. salah warna jalur tu.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 2 Dengar dialog berikut dengan teliti dan catat isi-isi penting. 45 . Ahmad : Sepatutnya. Ahmad : Hah. Belum siap warna lagi. Petak kiri pula warnakan dengan biru gelap. Balan Chong : Jalurnya berbelas-belas. kuning melambangkan warna diraja. Bulan dan bintangnya pula berwarna kuning. Jalur-jalur ini mewakili 14 buah negeri di Malaysia. : Nah. bucu dan jalur ada empat belas. Bulan dan bintang pula bermaksud agama Islam sebagai agama rasmi. Balan Chong : Oh. JALUR GEMILANG Ahmad : Hai. Gunakan warna merah terang pada jalur dan diselang-selikan dengan warna putih. Ahmad : Bukankah Cikgu Sani dah beritahu. dah siap? Saya ditugaskan mengumpulnya. kawan-kawan! Lukisan Jalur Gemilang yang Cikgu Sani suruh buat. baru saya ingat! Merah tanda berani dan putih pula tandanya suci. terima kasih kerana menegur! Saya warnakan semula. : Eh. pandai pun! Cepat letakkan lukisan masing-masing di atas meja saya. Balan! Kenapa warna merah jalur tu seakan-akan warna ungu? Ahmad : Yalah.

”sepatutnya bucu dan jalur ada empat belas” kata ahmad 46 . ”nah yang ini gambar bendera saya” kata chong 5. 1. ”eh salah warna jalur tu balan” kata chong 2.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Tuturkan dialog yang telah diperdengarkan dengan intonasi berdasarkan tanda baca. apakah maksud warna biru dan kuning pula tanya chong 3. ”oh terima kasih kerana menegur” kata balan 4.

1. Pada pendapat kamu. Apakah tugasan yang diberi oleh Cikgu Sani? ________________________________________________________________ 2. bagaimana sikap Ahmad terhadap kawankawannya? ________________________________________________________________ 5. Apakah kesalahan yang dilakukan oleh Balan? ________________________________________________________________ 4.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Tuturkan jawapan kamu kepada rakan. Apakah maksud bulan dan bintang pada bendera? ________________________________________________________________ 47 . Siapakah yang belum menyiapkan tugasan? _________________________________________________________________ 3.

. sila jawab. Apakah persamaan dan perbezaan bendera Malaysia dengan bendera Melaka? Baiklah..Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Penilaian Berbual dengan rakan tentang perbezaan dan persamaan bendera Malaysia dengan bendera Melaka.. Persamaannya………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… ………………………………………………………….. Manakala perbezaannya pula……………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… …………………………………………………………… 48 . Kawan.

Warna Maksud _________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ 49 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pemulihan Nyatakan maksud warna yang terdapat pada jalur gemilang dan lengkapkan perkataan di bawah.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pengayaan Tuturkan cerita yang telah dinomborkan mengikut urutan berdasarkan cerita yang telah dibaca. Biru bermaksud perpaduan kaum rakyat Malaysia. biru gelap. 50 . kuning dan putih. Jalur merah dan putih menunjukkan 14 buah negeri di Malaysia Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. Jalur Gemilang mengandungi warna merah terang. Kuning membawa makna warna diraja. Merah bermakna berani dan putih bermakna suci bersih.

Sains Mematuhi arahan.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 TEMA TAJUK SAINS DAN TEKNOLOGI Pameran Komputer Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 1. peta minda.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. ii. Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan tepat.2 yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul. sebutan dan intonasi Iklan. murid dapat: i.5. menceritakan tentang pameran komputer daripada iklan yang dibaca dengan tepat. menghargai PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Keusahawanan Tatabahasa: Ayat tanya Sistem ejaan. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul berdasarkan peta minda yang diberi dengan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. menyatakan cara-cara menggunakan komputer menggunakan ayat majmuk dan kata hubung gabungan yang betul. lembaran kerja 51 . OBJEKTIF Pada akhir pengajaran. sebutan yang jelas dan intonasi 1.

Bercerita tentang maklumat penting 1. Lampiran 1 KP: Verbal linguistik 2. Bercerita menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk 1. Murid mendengar penerangan guru tentang penggunaan kata hubung gabungan yang ditulis berdasarkan penceritaan murid. Murid melihat dan mendengar slaid power point yang bertema komputer yang dipaparkan oleh guru. TMK Lampiran 1 KB: Mengecam 2. Murid menyatakan pengetahuan dan kegunaan komputer dalam kehidupan seharian mereka secara lisan menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Bertutur berdasarkan gambar 1. 52 . Murid berada dalam kumpulan menceritakan tentang pengetahuan TMK atau pengalaman sedia ada mereka menggunakan komputer menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk. Murid bertutur mengenai bahagianbahagian dan kegunaan komputer kepada manusia dalam kehidupan seharian.

Lampiran 2 Bercerita berpandukan peta minda 1. 53 . Nilai Murni: Mengikut arahan Lampiran 4 KB: Menjana idea 2. Murid dipilih secara rawak untuk menceritakan pengalaman mereka melawat ke pameran komputer bersama-sama keluarga berdasarkan maklumat dalam peta minda. Bercerita menggunakan boneka 1. Murid meneliti peta minda yang dipaparkan oleh guru. Murid berlakon dan bertutur ”Siapakah Saya dan Kegunaan Saya” menggunakan ayat majmuk dan kata hubung gabungan yang betul dengan intonasi yang betul. Keusahawanan Lampiran 3 KB: Mengecam Kontekstual Interpersonal 3.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Nilai: Teliti Keusahawanan CATATAN 2. Murid menceritakan maklumat penting yang terdapat dalam iklan tersebut. 3. 2. Murid meneliti iklan yang diedarkan oleh guru. Murid bercerita berdasarkan maklumat yang terdapat dalam peta minda tersebut menggunakan ayat majmuk dengan menggunakan kata hubung gabungan. Beberapa orang murid dipilih secara rawak akan memakai boneka tangan berbentuk bahagian komputer yang diberi oleh guru.

2. Murid menyusun maklumat mengikut urutan yang betul.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN Penilaian 1. KBT: KB (Mengklasifikasikan Maklumat) Penilaian KB: Mengklasifikasi maklumat Pemulihan 1. Murid bercerita tentang lawatan ke pameran komputer berdasarkan gambar dan rangkai kata yang diberi dan menulis cerita tersebut menggunakan kata hubung gabungan yang telah dipelajari. Pengayaan KB: Menjana idea 54 . Pemulihan Pengayaan 1. Murid bercerita tentang cara-cara menggunakan komputer dengan ayat sendiri menggunakan kata hubung gabungan. Murid menceritakan aktiviti berdasarkan gambar dan menulis semula pernyataan tersebut.

55 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 1 Lihat dan namakan gambar-gambar di bawah serta kegunaannya.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 2 Fahami iklan ini dan ceritakan kepada rakan dan guru kamu. Muar Johor Darul Takzim Dirasmikan Oleh: YANG AMAT BERHORMAT DATO’ HAJI ABDUL GHANI BIN OTHMAN MENTERI BESAR JOHOR Anjuran: Kerajaan Negeri Johor Darul Takzim.00 pagi hingga 6. 56 . “KOMPUTER UNTUK SEMUA” PAMERAN KOMPUTER NEGERI JOHOR TARIKH: MASA: TEMPAT: 21hingga 27Jun 2010 10.00 petang Dewan Jubli Intan.

Kemudian ceritakan kepada rakan anda.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 3 Fahami peta minda di bawah. tarikh dan masa tempat penganjur PAMERAN KOMPUTER perasmi bayaran masuk dan pengunjung program yang diadakan 57 .

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Lampiran 4 Murid diminta membuat boneka tangan dan melakonkan boneka tangan sambil bertutur ”Saya dan Kegunaan Saya.” 58 .

Pada muka saya terdapat banyak maklumat yang boleh dipaparkan. Saya menyimpan semua data dalam badan saya. Hai. 59 . Saya boleh mencetak pelbagai bahan maklumat.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Hai. kawan-kawan! Saya pula monitor. Hai. kawan-kawan! Saya Unit Pusat Pemprosesan (CPU). kawan-kawan! Saya pula pencetak.

kawan-kawan! Saya adalah tetikus. Hai. kawan-kawan! Saya pula adalah papan kekunci. Saya digunakan untuk menaip perkataan. 60 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Hai. Saya digunakan untuk memilih atau klik pada program yang dipaparkan.

Kemudian ceritakan kepada rakan dengan menggunakan perkataan sendiri. Seterusnya.Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Penilaian Nomborkan cara-cara menggunakan komputer mengikut urutan yang betul. pilih program yang dikehendaki dan klik. Paparan akan tertera pada skrin monitor. Mula-mula. pastikan plag dipasang dan suis elektrik dihidupkan. pengguna boleh memulakan tugasan pada paparan tersebut. Akhir sekali. Kemudian. 61 . tekan suis pada unit pemprosesan pusat dan monitor supaya berfungsi.

Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pemulihan Ceritakan aktiviti yang terdapat dalam gambar dan tulis semula berdasarkan gambar. membeli peralatan komputer . menaiki bas untuk pulang. ___________________________________________________ ___________________________________________________ __________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. menaiki bas ke pameran komputer. pelbagai jenis komputer dipamerkan dan dijual. 62 .

bertolak – menaiki bas – pelbagai jenis komputer – harga berpatutan – membeli peralatan – bertolak pulang ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 63 .Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 3 Pengayaan Ceritakan tentang gambar bersiri dengan menggunakan rangkai kata yang diberi. tulis semula cerita tersebut pada ruang yang disediakan. Kemudian. .

sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran membaca. 64 2.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Standard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supaya berkebolehan membaca dengan sebutan.2 Membaca dan memahami perkataan berimbuhan awalan dan berimbuhan akhiran dalam ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.2. murid berupaya menghayati teks yang dibaca. Membaca dan memahami ayat dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. Di samping itu. Membaca.2. digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca.2. vokal berganding.2 2.6 Membaca dan memahami perkataan.Kemahiran Membaca Tahun 3 2. Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu dan bahan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan.1 2. Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca 2. Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong.3 2. Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar. memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan dengan betul. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul. dan kelancaran yang betul.4 2.3 .5 2. jeda. Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupuk minat membaca. Standard Kandungan Kemahiran Membaca Murid patut mengetahui dan boleh: 2. intonasi.

6.5.1 2. 2.1 2.3.5.4.1 2. Membaca dan memahami maklumat daripada bahan multimedia untuk membuat penilaian dengan betul. Membaca.4. Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi ayat dengan betul.6. Membaca.4. Membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata umum dan kosa kata istilah.2 65 . Membaca dan memahami pelbagai bahan bacaan bukan sastera untuk mendapat ilmu pengetahuan.5.2 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi pelbagai pola ayat dengan lancar.2 2. memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dan bahan bukan grafik dengan betul. Membaca dan memahami maklumat yang tersirat dengan tepat daripada bahan mutimedia yang sesuai untuk membuat penilaian dengan betul.2 2. sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. Membaca kuat pelbagai bahan bacaan yang mengandungi ayat tunggal susunan biasa dan susunan songsang dengan lancar.3 2. sebutan dan intonasi yang betul dan jelas.1 2.3. memahami dan menaakul bahan grafik untuk memindahkan maklumat kepada bentuk bukan grafik dengan betul. Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti pertautan idea dalam bahan multimedia bagi membuat ramalan dengan tepat.3 2.Kemahiran Membaca Tahun 3 2.

Kemahiran Membaca Tahun 3 2. 66 .0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran membaca. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. semasa dan selepas kemahiran membaca yang diajar. guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan.

OBJEKTIF ii. warisan. Kraftangan Ketekunan PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Kreativiti dan inovasi.2. membaca dan menyatakan maksud ayat daripada teks dengan sebutan yang betul. dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.2 Membaca dan memahami perkataan. keusahawanan Tatabahasa: Frasa Kosa kata: songket. murid dapat: i. 2. membaca maklumat yang tercatat pada iklan dengan sebutan yang betul. frasa. Membaca dan memahami ayat dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. tenunan Sebutan dan intonasi Petikan dan lampiran aktiviti 67 .3 Pada akhir pengajaran.Kemahiran Membaca Tahun 3 TEMA TAJUK KEBUDAYAAN Kain Songket Standard FOKUS Kandungan Standard Pembelajaran 2.

3. Murid dibimbing membaca dan memahami frasa-frasa berkaitan dengan ‘Kain Songket’ Contoh frasa: tenunan songket benang sutera halus benang emas Keusahawanan Ilmu: Kajian Tempatan TMK Nilai Murni: Ketekunan. 2. Murid diminta melengkapkan pantun mengenai ‘Kain Songket’ yang diberi. rajin Lampiran 1 Teks (Power Point) KP: Verbal linguistik 68 . Ilmu: Kajian Tempatan Lembaran Kerja 1 KP: Verbal linguistik Nilai Murni: Menghargai seni warisan Sebutan dan intonasi 2.Kemahiran Membaca Tahun 3 AN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca pantun 1. 4. Murid dibimbing oleh guru membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul. Beberapa orang murid diminta membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul. Murid membaca pantun yang telah dilengkapkan dengan sebutan yang betul. Membaca teks 1. Murid membaca teks ‘Kain Songket’ pada slaid power point secara beramai-ramai.

tekun Kreativiti dan Inovasi Keusahawanan BCB: Bacaan intensif Lembaran Kerja 3 2. 4. Murid diminta menyenaraikan lagi 2 barangan yang boleh dihasilkan menggunakan kain songket. Membaca maklumat daripada iklan 1. 2.Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca catatan perbincangan 1. Murid diagihkan dalam beberapa kumpulan. Keusahawanan Nilai Murni: Kerjasama. Konstruktivisme 5. Secara kumpulan. Nilai Murni: Rajin. Murid membaca hasil perbincangan kumpulan tentang perbezaan kain songket dahulu dan sekarang. murid berbincang dan menulis pengumuman berbentuk iklan. membanding beza Lembaran Kerja 2 3. berani Kreativiti dan inovasi Lampiran 1 KB: Klasifikasi. Contoh : kain songket Murid mempamerkan dan membacakan maklumat yang tercatat pada iklan yang telah dihasilkan. Guru memberikan tugasan di dalam kumpulan untuk murid membezakan kain songket dahulu dan sekarang berdasarkan teks. 69 . Murid mencatat hasil perbincangan pada lembaran kerja yang diberi.

Murid dibimbing membaca frasa di dalam iklan dengan sebutan yang betul. Pengayaan Konstruktivisme 70 . Murid membina dan menulis ayat dengan betul.Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Penilaian 1. Pemulihan 1. Murid memberi jawapan pemahaman berdasarkan teks yang dibaca. Murid memadankan frasa dengan makna. Penilaian Nilai Murni: Teliti. Pengayaan 1. 2. Pemulihan BCB: Bacaan intensif 2. tekun BCB KP: Verbal linguistik 2. Murid membaca dan memahami teks dengan sebutan yang betul. Murid membaca teks dalam kumpulan dengan sebutan yang betul.

minuman makanan berzaman tenunan Kuih bangkit sejenis _______________________________. Disaji bersama dengan _____________________. Menjadi warisan zaman _____________________. 71 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Lengkapkan pantun dan baca dengan sebutan dan intonasi yang betul. Kain songket seni __________________________________.

kain songket ditenun dengan menggunakan benang kapas. kusyen dan sebagainya. Dahulu songket ditenun menggunakan benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh kerabat diraja. bingkai gambar. Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti Terengganu. kasut. Kelantan dan Pahang. 72 . hiasan dinding. Songket mula dipakai oleh golongan rakyat biasa sebagai pakaian rasmi untuk majlis-majlis tertentu. Keanggunan kain songket menjadikannya sesuai sebagai pakaian tradisi. seni tenunan Melayu yang diwarisi zaman berzaman. Kini.Kemahiran Membaca Tahun 3 Baca dan tuliskan frasa yang berwarna. Lampiran 1 (Slaid Power Point) Songket lambang kehalusan. Kain songket turut dipelbagaikan dalam menghasilkan barangan seperti beg. Kedatangan pedagangpedagang ke Tanah Melayu memperkembangkan lagi hasil tenunan tempatan.

Songket Dahulu Songket Sekarang ________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ _______________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ 73 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Tuliskan perbezaan kain songket dahulu dan sekarang.

negeri Terengganu sutera halus benang kapas pelbagai barangan tenunan tempatan JUALAN HEBAT!!!! KAIN SONGKET ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 74 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 3 Tuliskan maklumat yang sesuai tentang kain songket sebagai iklan jualan dengan menggunakan frasa yang dicadangkan.

75 . Kain songket turut dipelbagaikan dalam menghasilkan barangan seperti beg. seni tenunan Melayu yang diwarisi zaman berzaman. Terengganu dan Pahang. Dahulu songket ditenun dengan menggunakan benang sutera halus dan benang emas serta dipakai oleh kerabat diraja. hantaran perkahwinan.Kemahiran Membaca Tahun 3 Penilaian Baca dan fahami teks di bawah. Kini kain songket ditenun dengan menggunakan benang kapas. Tenunan songket mula berkembang di beberapa buah negeri seperti ke Kelantan. kasut. Ia mula dipakai oleh golongan rakyat biasa sebagai pakaian rasmi untuk majlis-majlis tertentu. Keanggunan kain songket menjadikannya sesuai sebagai pakaian tradisi. hiasan dinding. kusyen. Kedatangan pedagang-pedagang ke Tanah Melayu memperkembangkan lagi tenunan tempatan. Kain Songket Songket lambang kehalusan. bingkai gambar. dan sebagainya.

Kemahiran Membaca Tahun 3 Penilaian Baca teks dan jawab soalan di bawah. Apakah lambang seni tenunan warisan Melayu? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Siapakah yang memperkembangkan tenunan tempatan? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Di manakah songket mula berkembang? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Mengapakah kain songket sesuai dijadikan pakaian tradisi? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ Bagaimanakah kain songket boleh dipelbagaikan kegunaannya? _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ 76 .

Kemahiran Membaca Tahun 3 Pemulihan Baca frasa dan suaikan dengan maksud yang betul. Rakyat biasa Kain yang ditenun Pakaian rasmi Orang kebanyakan Pakaian tradisi Pakaian untuk majlis tertentu Kain songket Pakaian yang melambangkan sesuatu kaum Bingkai gambar Alat untuk meletakkan gambar Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 77 .

Kemahiran Membaca Tahun 3 Pengayaan Bina ayat berpandukan frasa di bawah dan baca semula ayat tersebut dengan sebutan yang betul. ___________________________________________________ bingkai gambar ___________________________________________________ pakaian tradisi ___________________________________________________ ___________________________________________________ rakyat biasa ___________________________________________________ ___________________________________________________ pakaian rasmi ___________________________________________________ __________________________________________________ kain songket ___________________________________________________ __________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 78 .

digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul. mantan Perdana Menteri Gambar. Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong. lembaran kerja 79 .2. membaca dan menyatakan maksud frasa yang terdapat dalam lembaran kerja. ayat majmuk Kosa kata: putera sulung. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR membaca frasa yang mengandungi vokal berganding dan diftong dalam petikan dengan sebutan yang betul. perkataan. kad perkataan. vokal berganding.2 Pada akhir pengajaran murid dapat: OBJEKTIF i.2 Standard Pembelajaran 2. bidang. keberanian Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tatabahasa: Ayat tunggal . mengenang jasa.Kemahiran Membaca Tahun 3 TEMA TAJUK PATRIOTISME Datuk Seri Mohd Najib Tun Razak Membaca dan memahami. ii. frasa dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. Standard FOKUS Kandungan 2. Ilmu: Kepimpinan Nilai Murni: Hormat.

Kemahiran Membaca Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca teka-teki 1. Murid membaca nama-nama Perdana Menteri Malaysia yang dipaparkan. Murid membaca dan menjawab teka-teki. Murid dan guru bersoal jawab tentang maklumat penting berdasarkan petikan. TMK Lampiran 1 3. 80 Nilai Murni: Menghargai Lampiran 2 KP: Verbal linguistik 2. kumpulan dan kelas. 3. 2. Murid membaca nama-nama mantan Perdana Menteri dan memadankan dengan memilih gambar yang sesuai pada slaid menggunakan teknik klik dan seret. 4. Bacaan mekanis 1. Murid dipaparkan slaid gambar Perdana Menteri Malaysia dari yang pertama hingga kini. . KP: Verbal linguistik Lembaran Kerja 1 4. Murid membaca dan mengajuk bacaan guru dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Murid dipaparkan dengan petikan mengenai Perdana Menteri Malaysia dalam bentuk tayangan slaid. Murid membaca secara individu.

Lampiran 3 Lembaran Kerja 2 Penilaian 1. 2. Nilai Murni: Kerajinan Lampiran 3 KP: Verbal linguistik 2. 3. Murid menggariskan frasa. Murid membaca frasa-frasa yang Nilai Murni: Keberanian diberi dengan sebutan yang betul. Murid membina dan menulis ayatayat menggunakan frasa tersebut. Murid menulis dan membaca frasa yang ditulis. Murid membaca frasa-frasa yang digarisi dalam petikan dengan sebutan yang betul dan dibimbing oleh guru. Membaca dan mengenal pasti frasa 1. Membaca dan menulis ayat 1. Murid menjawab soalan-soalan pemahaman berdasarkan petikan yang dibaca. Murid membaca frasa yang mengandungi diftong dan vokal berganding yang terdapat dalam perenggan dengan sebutan yang betul.Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN 5. 2. Nilai Murni: Menghormati. Murid mengenal pasti dan membaca frasa-frasa yang terdapat dalam petikan dan mewarnakannya. menghargai Penilaian Konstruktivisme 81 .

wikipedia. CATATAN Pemulihan BCB Pengayaan 1.Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI Pemulihan 1. Murid dibimbing membaca frasa yang diberi dan memadankannya dengan gambar yang sesuai. Murid membaca bahan bacaan dan mencari isi penting mengenai Perdana Menteri melalui laman web yang dicadangkan. 82 .or g/wiki/ Perdana_Menteri_Ma laysia 2. Murid membuat peta minda menggunakan isi penting tentang Perdana Menteri. Nilai Murni: Mengenang jasa TMK Pengayaan http://ms.

Kemahiran Membaca Tahun 3 Lampiran 1 Baca dan jawab teka teki di bawah. TEKA TEKI Dia digelar Bapa Permodenan Sangat berdisiplin dan berwawasan Membawa Malaysia ke arah kemajuan Siapakah pemimpin yang dimaksudkan? Jelapang padi tanah kelahiran Bapa kemerdekaan menjadi gelaran Darah keturunan bukan halangan Siapakah pemimpin cuba sebutkan? Orangnya mesra mudah didekati Perlembagaan Negara dijunjung tinggi 1 Malaysia menjana transformasi Siapakah dia pemimpin ini? 83 .

Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Kenali dan namakan ketua pemimpin negara kita. kemudian nomborkan gambar mengikut susunan yang betul dengan cara klik dan seret. Mahathir bin Mohamad 84 . Tun Abdul Razak bin Hussein 2 Tun Hussein Onn 4 5 6 Tunku Abdul Rahman Putera Al-Haj Dato Seri Najib bin Tun Abdul Razak 1 Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi 3 Tun Dr.

beliau meminati bola sepak dan golf. Datuk Seri Mohd Najib Tun Razak Datuk Seri Mohd Najib dilahirkan pada 23 Julai 1953 di Kuala Lipis. Pahang. Ketika berusia 29 tahun beliau menjadi Menteri Besar Pahang. Datuk Seri Najib mula menjejakkan kakinya ke dalam bidang politik ialah selepas ayahandanya Tun Abdul Razak meninggal dunia. John. Noah. Datuk Seri Mohd Najib mendapat pendidikan awal di Institusi St. Kuala Lumpur. Allahyarham Tun Abdul Razak Hussein dan pasangannya Tun Rahah Mohd. Apabila dewasa.Kemahiran Membaca Tahun 3 Lampiran 2 Baca petikan di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul. Beliau gemar bermain bola sepak dan menunggang basikal sebagai mengisi masa lapang. Beliau merupakan menteri besar termuda di Malaysia. Pada tahun 1974. 85 . Dato’ Sri Najib memulakan kariernya sebagai eksekutif dengan Perbadanan Petroleum Nasional (PETRONAS) yang baru ditubuhkan. Beliau merupakan putera sulung kepada Perdana Menteri Kedua.

beliau meminati memulakan kariernya sebagai mengisi masa lapang Perdana Menteri Kedua meninggal dunia ketika berusia bermain bola sepak 86 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Lampiran 3 Baca dan warnakan frasa yang terdapat dalam petikan yang telah dibaca.

Perdana Menteri Kedua 1. ___________________________________________________________________ bermain bola sepak 2.Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Baca ayat yang telah dibina berdasarkan frasa yang diberi. ___________________________________________________________________ beliau meminati 4. ___________________________________________________________________ Perbadanan Petroleum Nasional 3. ___________________________________________________________________ 87 .

Pada tahun 1974.Kemahiran Membaca Tahun 3 Penilaian Baca petikan di bawah dengan teliti. 88 . Noah. Beliau mendapat pendidikan awal di St. Dato’ Sri Najib memulakan kariernya sebagai eksekutif dengan Perbadanan Petroleum Nasional (PETRONAS) yang baru ditubuhkan. Datuk Seri Najib telah dilantik sebagai Perdana Menteri Malaysia ke-6 pada 3 April 2009 bagi menggantikan Tun Abdullah Ahmad Badawi. Beliau gemar bermain bola sepak dan menunggang basikal. Beliau merupakan putera sulung kepada Perdana Menteri Kedua. Datuk Seri Mohd Najib dilahirkan pada 23 Julai 1953 di Kuala Lipis. Allahyarham Tun Abdul Razak Hussein dan pasangannya Tun Rahah Mohd. Pahang. Apabila dewasa. Pertama kali Datuk Seri Najib mula menjejakkan kakinya ke dalam bidang politik selepas ayahandanya Tun Abdul Razak meninggal dunia. Kuala Lumpur. John Institution. beliau meminati bola sepak dan golf.

1. Namakan jenis permainan yang diminati oleh Datuk Seri Mohd Najib? ____________________________________________________________________ 5.Kemahiran Membaca Tahun 3 Penilaian Berdasarkan petikan. Bilakah Datuk Seri Mohd Najib dilahirkan? ____________________________________________________________________ 2. Siapakah nama Perdana Menteri Malaysia sebelum Dato Seri Mohd Najib Tun Razak? ____________________________________________________________________ 89 . jawab soalan yang diberi dengan betul. Datuk Seri Mohd Najib memulakan kariernya sebagai apa? ____________________________________________________________________ 4. Di manakah Datuk Seri Mohd Najib mendapat pendidikan awal? ____________________________________________________________________ 3.

saat kemenangan gemar bermain bola sepak pandai belajar memberi hadiah bunga Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 90 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Pemulihan Baca frasa dan padankan dengan gambar.

penerangan.php?option=com_conte nt&view=article&id=3162:perdana-menteri-malaysiakeenam&catid=87:perdana-menteri-malaysia) Maklumat Kelahiran __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Pendidikan Kerjaya __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ Bidang Politik ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ ___________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.Kemahiran Membaca Tahun 3 Pengayaan Murid membaca bahan rujukan yang dicadangkan tentang Perdana Menteri melalui laman web. 91 . (http://pmr.gov.my/index. kemudian catatkan malklumat.

Sains dan Teknologi Menepati masa.5. tertakluk. pentadbiran. ii. Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 2. borang grafik 92 .5 2.2 Pada akhir pengajaran. Membaca. memahami dan menaakul maklumat dalam bahan grafik dan bahan bukan grafik dengan betul. membaca dan menaakul dengan menyatakan maklumat dalam jadual jualan tiket dengan betul. komunikasi Petikan e-mel.Kemahiran Membaca Tahun 3 TEMA TAJUK SAINS DAN TEKNOLOGI E-mel Membaca. jadual. murid dapat: OBJEKTIF i. penginapan. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR membaca dan menyatakan maklumat daripada e-mel dengan betul. Mematuhi peraturan Ilmu: Nilai Murni: Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tatabahasa: Kata dasar Kosa kata: Kompleks. memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan dengan betul.

Membaca petikan e-mel dan bersoal jawab 1. kumpulan dan kelas. 3. Murid membuka e-mel mengikut prosedur yang betul dengan bimbingan guru. Murid membaca petikan yang terdapat dalam e-mel kedua secara individu. TMK E-mel KB: Mengesan KP: Verbal linguistik 2. 2. Murid membaca kandungan e-mel yang telah dihantar dengan sebutan yang betul dan jelas. Lembaran Kerja 1 TMK Nilai Murni: Menghormati Lampiran 1 KP: Verbal linguistik 3. Murid bersoal jawab dalam kumpulan secara lisan mengenai maklumat yang terdapat dalam e-mel tersebut.Kemahiran Membaca Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca 1. ” Murid dengan guru membincangkan kandungan e-mel yang telah dibaca. 4. 93 . Murid menjawab soalan pemahaman berdasarkan soalan yang diberi. Contoh kandungan e-mel: ”E-mel ialah sebahagian daripada kegunaan yang boleh kita peroleh apabila menggunakan kemudahan internet. Murid membuka e-mel kedua seperti dalam arahan e-mel pertama.

Murid membaca senarai frasa yang dipilih mengikut kumpulan. Berdasarkan frasa. Lampiran 1 Lembaran Kerja 2 Nilai: Patuh. 2. KBT: KB Lembaran Kerja 3 Penilaian 1. Pemulihan 1. 2. Murid membaca dan menggariskan frasa daripada petikan e-mel. Murid membaca jadual yang terdapat pada lembaran kerja. 2. berdisiplin KB: Menyusun mengikut urutan 3. Penilaian BCB 2. Murid menyatakan kata dasar bagi perkataan berimbuhan yang dibaca. Murid membaca perkataan berimbuhan yang diberi. Murid membaca dan menyatakan maklumat jadual jualan tiket dengan betul. 94 Pemulihan . Membaca dan menyebut kata dasar 1. Murid mengisi tempat kosong dengan jawapan yang sesuai pada lembaran kerja yang diberi. Murid menjawab soalan pemahaman secara terkawal berdasarkan jadual yang disediakan. murid menyenaraikan barang-barang yang boleh dan tidak boleh dibawa masuk ke dalam bilik tayangan melalui pertandingan kumpulan.Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca dan memilih frasa 1.

Murid membaca rangkai kata yang terdapat dalam lembaran kerja. 2. Murid membina ayat berpandukan rangkai kata dan menghantar melalui e-mel kepada guru. TMK Pengayaan 95 .Kemahiran Membaca Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Pengayaan 1.

WAKTU JUALAN TIKET (Tayangan Planetarium dan Tayangan 3D) WAKTU JUALAN TIKET Selasa . pastikan kebersihan dijaga.30 petang 2.00 petang .30 pagi . Waktu tayangan adalah seperti tertakluk dalam jadual yang disediakan. Barangan yang dilarang oleh undang-undang tidak dibenarkan dibawa masuk. Pihak kami tidak menyediakan penginapan dan makanan tetapi kami bersedia menguruskannya.12. Berikut merupakan waktu jualan tiket dan peraturan am untuk panduan saudara jika ingin melawat ke sana.30 tengah hari PETANG 2. saya telah melawat ke Kompleks Falak AlKhawarizmi. Rogayah 96 . Jika anda ada membawa makanan. Yang benar.Kemahiran Membaca Tahun 3 Lampiran 1 Baca e-mel di bawah. Pada masa cuti sekolah yang lalu.4.Ahad dan Cuti Am Jumaat PAGI 9. Semua peralatan perlu mendapat keizinan daripada pihak pentadbiran sebelum digunakan.12.Buang sampah ke dalam tong sampah yang disediakan.30 pagi . Beg sekolah dan kasut perlu diletakkan di rak yang telah disediakan.45 petang . Melaka.30 petang PERATURAN AM Tidak boleh merakam dan mengambil gambar di dalam panggung. Kompleks ini terletak di Tanjung Bidara.45 tengah hari 9.4.

1. Siapakah yang akan menyediakan kemudahan sekiranya pengunjung memerlukan penginapan dan makanan? _______________________________yang akan menyediakan kemudahan sekiranya pengunjung memerlukan penginapan dan makanan. Siapakah yang menulis e-mel tersebut? E-mel tersebut ditulis oleh ___________________________________________ 3. 97 . Senaraikan dua peraturan am semasa berada di sana. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 4. Hari apakah tayangan tidak diadakan? Tayangan tidak diadakan pada ____________________________________ 5. b. a.Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Jawab soalan di bawah berdasarkan petikan. Di manakah letaknya Kompleks Falak Al-Khawarizmi? Kompleks Falak Al-Khawarizmi terletak_______________________________ 2.

Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Baca frasa di bawah dan senaraikan barangbarang yang dibenarkan atau yang tidak dibenarkan dibawa masuk ke Bilik Tayangan 3D Planetarium. makanan ringan minuman botol beg sekolah buku catatan perakam video kasut sekolah alat tulis kamera digital tiket masuk Dibenarkan Tidak Dibenarkan _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ 98 .

melawat merupakan jualan pentadbiran penginapan peraturan 99 .Kemahiran Membaca Tahun 3 Lembaran Kerja 3 Baca dan berikan kata dasar bagi perkataan di bawah.

Tayangan dimulakan pada pukul __________________ pagi.30 tengah hari 2. 3. Pada hari Jumaat.Kemahiran Membaca Tahun 3 Penilaian Baca Jadual Jualan Tiket dan isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai.4. 5. Dalam seminggu.12. Setiap hari ada _________________________tayangan. tayangan tamat pada pukul 12.Ahad dan Cuti Am Jumaat PAGI PETANG 9. 100 .30 tengah hari kerana ______________________. Tayangan diadakan selama ___________________ hari.4.45 petang . 6. ada ___________________________ kali tayangan. 2. 4. WAKTU JUALAN TIKET (Tayangan Planetarium dan Tayangan 3D) WAKTU JUALAN TIKET Selasa .00 petang .12.30 pagi .30 pagi .30 petang 2. Tayangan pada waktu pagi lebih _____________________ daripada waktu petang.30 petang 1.45 tengah hari 9.

Jadual ini ialah jadual waktu penggunaan ________________________ .15-10.45 pagi R E H A T 2 BAKTI 2 AMAL 1 JUJUR 2 JUJUR 1. Kelas 3 Amal menggunakan makmal komputer pada hari _____________ Dalam seminggu. Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. Jadual digunakan oleh murid-murid di ________________________________ _________________________________________ .15-9. 3. SEKOLAH KEBANGSAAN TAMAN MULIA.45-11. NEGERI SEMBILAN JADUAL WAKTU PENGGUNAAN MAKMAL KOMPUTER TAHAP SATU TAHUN 2012 MATA PELAJARAN BAHASA MALAYSIA HARI /MASA ISNIN SELASA RABU KHAMIS JUMAAT 3 BAKTI 3 CEKAL 8.15-10.45 pagi 10. 2. Masa penggunaan makmal komputer pada hari Isnin bermula pada pukul _____________ pagi. MANTIN.Kemahiran Membaca Tahun 3 Pemulihan Baca jadual dan isikan tempat kosong dengan maklumat yang sesuai. ada ____________________ kelas yang menggunakan makmal komputer. Jadual makmal komputer ini disediakan untuk mata pelajaran _____________________________________ . 5.15 pagi 1 CEKAL 9.15 pagi 2 CEKAL 1 BAKTI 1 AMAL 3 AMAL 3 JUJUR 10. 101 . 4. 6.

102 . digunakan – alat komunikasi ______________________________________________ _______________________________________________ berhubung – telefon bimbit ______________________________________________ _______________________________________________ menghantar maklumat . kemudian baca ayat tersebut.cepat ______________________________________________ _______________________________________________ mencerap – ruang angkasa ______________________________________________ _______________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.Kemahiran Membaca Tahun 3 Pengayaan Bina ayat berdasarkan gambar dan rangkai kata.

serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yang gramatis. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu dan imaginasi untuk menghasilkan penulisan. Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.5 3.2 3.Kemahiran Menulis Tahun 3 3.6 3.3. Membina dan menulis pelbagai jenis ayat berdasarkan bahan grafik dalam satu perenggan dengan betul.3 3.1 Menulis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan betul dan kemas.7 3. frasa dan ayat secara mekanis dengan betul dan kemas.8 Menulis huruf. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran kemahiran menulis.4. Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. Menulis imlak perkataan berimbuhan dengan tepat.6 3.7 3.3 3.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS Standard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataan dan ayat. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan dengan betul. Membina dan menulis perkataan.2. Menulis imlak dengan tepat. tanda baca dan ejaan yang betul. guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.4 3. frasa dan ayat dengan betul. Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun. suku kata.3. serta tulisan yang jelas dan kemas. Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul. Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis 3. 103 . Menulis frasa dan ayat tunggal secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas.2.4 3. perkataan. Standard Kandungan Kemahiran Menulis 3.

7. Mencatat maklumat yang betul untuk membuat carta alir daripada pelbagai sumber.5.1 3.Kemahiran Menulis Tahun 3 3.2 3.4. Menghasilkan penulisan kreatif berbentuk imaginatif dan deskriptif secara berpandu dengan betul.5. imbuhan. . Menghasilkan penulisan pelbagai genre kreatif secara berpandu dengan betul.1 3. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan berbentuk naratif daripada aspek penggunaan kata. Menulis untuk menyampaikan maklumat berbentuk pengumuman dengan betul menggunakan bahasa yang santun.2 Menulis imlak frasa dan ayat yang mengandungi perkataan berimbuhan dengan tanda baca dan ejaan yang tepat. Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan idea utama dan idea sampingan dengan bahasa yang santun.6.8. imbuhan. ejaan dan tanda baca dengan betul. Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek penggunaan kata. Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan daripada pelbagai sumber. kata majmuk dan tanda baca dengan betul.7.1 3.1 3. 104 .2 3.2 3.2 3.6.8.

Kemahiran Menulis Tahun 3 3. guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai sebelum. semasa dan selepas kemahiran menulis yang diajar. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. 105 .0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULIS Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiran menulis. Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan.

FOKUS Kandungan Standard Pembelajaran 3. kad gambar. murid dapat: i.1 OBJEKTIF Pada akhir pengajaran. ‘puzzle’ dan lampiran aktiviti 106 . petikan. imbang. ii. putar. Kajian Tempatan PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Bekerjasama.Kemahiran Menulis Tahun 3 TEMA TAJUK KEBUDAYAAN Permainan Gasing Standard Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan daripada pelbagai sumber. mencatat maklumat yang betul tentang permainan tradisional mengikut susunan.5 3. sentap Tayangan video.5. menghargai budaya Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tatabahasa: Imbuhan awalan meNKosa kata: paksi. mencatat maklumat tentang cara bermain gasing mengikut urutan yang betul.

Kemahiran Menulis Tahun 3

N STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Menulis nama permainan 1. 2. Murid diberi keratan kad gambar permainan tradisional. Murid mencantum keratan kad gambar permainan tradisional dalam kumpulan. Murid dan guru berbual mengenai permainan tradisional berpandukan kad gambar. Contoh : Nama permainan. Alatan yang digunakan. Cara bermain. Murid menulis nama permainan, alatan yang digunakan cara bermain permainan tradisional tersebut pada lembaran kerja. Murid berbual dengan pasangan tentang keistimewaaan permainan tradisional yang dipilih secara bertatasusila. Nilai Murni: Menghargai Kreativiti dan inovasi Ilmu: Kajian Tempatan Cadangan: Guru menyediakan keratan kad gambar permainan tradisional

3.

3.

Lembaran Kerja 1

4.

Mencatat maklumat 1. Murid membuat simulasi cara-cara bermain gasing dengan bimbingan guru. Murid mencatat cara-cara bermain gasing daripada simulasi oleh rakan mereka. Contoh: lilit tali pada pangkal gasing Nilai Murni: Kerjasama Konstruktivisme

2.

107

Kemahiran Menulis Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

AKTIVITI baling gasing atas lantai gasing berputar pangkah gasing 3. Murid membentang maklumat berdasarkan catatan mengikut susunan.

CATATAN

Menulis maklumat yang diakses 1. Murid melayari laman web yang berkaitan dengan permainan gasing. http://ms.wikipedia.org/wiki/Gasing#C ara_bermain_gasing Secara kumpulan, murid mencatat maklumat penting mengikut susunan tentang cara bermain gasing. Wakil kumpulan membaca maklumat yang telah dicatat untuk didengari oleh kumpulan lain. Murid melengkapkan latihan pada lembaran kerja tentang cara-cara bermain gasing berdasarkan gambar. TMK

2.

Nilai Murni: Kerjasama

4.

BCB Lembaran Kerja 2

5.

Penilaian 1. Murid menyusun maklumat yang diberi mengikut urutan yang betul tentang cara bermain gasing. Murid menyalin maklumat mengikut urutan yang betul tentang cara bermain gasing. Penilaian KB: Mengecam

2.

Pemulihan 1. Murid menyusun perkataan bagi membentuk ayat dan menulis ayat tersebut semula. Pemulihan KB: Mengecam

108

Kemahiran Menulis Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

AKTIVITI

CATATAN

Pengayaan Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan perkataan yang diberikan oleh guru. Kontekstual

109

Kemahiran Menulis Tahun 3

Lembaran Kerja 1 Tuliskan nama permainan, alatan yang digunakan dan cara bermain permainan tersebut berdasarkan gambar yang diberi.

Alatan : ______________________________ Cara : ______________________________ ______________________________

Alatan : ______________________________ Cara : ______________________________ ______________________________

Alatan : ______________________________ Cara : ______________________________ ______________________________

110

1 2 3 4 Cara bermain gasing 1. melontar gasing ____________________________________________________________________ 3. memangkah gasing ____________________________________________________________________ 4. mengangkat gasing ____________________________________________________________________ 111 . melilit tali ____________________________________________________________________ 2.Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Tuliskan secara ringkas tentang cara-cara bermain gasing berdasarkan gambar di bawah.

Lilitkan hujung tali yang satu lagi pada lengan atau jari kelingking. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 3. Berdiri dalam keadaan tegak dengan tangan yang memegang gasing. 1. Lilitkan hujung tali pada bahagian leher gasing. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 112 . Lontarkan gasing itu sambil menyentap sedikit tali supaya gasing menjadi lebih ligat dan mampu berpusing lama. Angkat gasing itu ketika masih berpusing. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 4.Kemahiran Menulis Tahun 3 Penilaian Tuliskan cara-cara bermain gasing mengikut susunan yang betul. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 5. _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 2.

113 .Kemahiran Menulis Tahun 3 Pemulihan Susun semula perkataan di bawah supaya menjadi ayat yang betul. leper / berbentuk / Gasing dililit / Tali / gasing / pada Gasing / ligat / berputar / boleh ketika / berpusing / diangkat / Gasing pihak / gasing / Pemain / lawan / memangkah Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

melilit ______________________________________________ 5. 114 . berputar ______________________________________________ 2. memangkah ______________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. imbangan ______________________________________________ 4. paksi ______________________________________________ 3. 1.Kemahiran Menulis Tahun 3 Pengayaan Bina ayat berdasarkan perkataan yang diberikan.

5. undur Teks petikan. mencatat maklumat yang betul mengikut urutan berdasarkan teks dalam bentuk carta alir.2 OBJEKTIF Pada akhir pengajaran. berjuang. semangat.Kemahiran Menulis Tahun 3 TEMA TAJUK PATRIOTISME Perginya Seorang Pejuang Standard Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber. murid dapat: i. FOKUS Kandungan Standard Pembelajaran 3. Mencatat maklumat yang betul untuk membuat carta alir daripada pelbagai sumber. patriotisme PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Kata kerja Kosa kata: pengorbanan.5 3. menulis isi penting mengikut urutan berdasarkan petikan dalam bentuk carta alir dengan betul. mempertahankan. melawan. ii. Kajian Tempatan Berdikari. lembaran kerja 115 .

Murid secara bergilir-gilir membaca kuat teks yang diberi dengan lancar. . Murid membuat simulasi mempertahankan negara sewaktu peperangan mengikut kreativiti dalam kumpulan. 4. 116 Kreativiti dan Inovatif Lembaran Kerja 1 Ilmu: Sejarah Nilai Murni: Patriotisme Lampiran 1 BCB: Bacaan kuat 2. Murid dan guru bersoal jawab tentang teks yang dibaca. 5. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.Kemahiran Menulis Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Membaca dan mencatat maklumat 1. Soalan: Bilakah Leftenan Adnan dilahirkan? Di manakah Leftenan Adnan mendapat pendidikan awal? Berapakah usia Leftenan Adnan ketika menyertai Rejimen Askar Melayu? Mengapakah Leftenan Adnan berjuang hingga ke akhir hayatnya? Bilakah Leftenan Adnan meninggal dunia? 3. Murid mencatat maklumat dalam bentuk carta alir mengikut susunan soalan. Murid membaca catatan mereka dan guru membimbing murid membuat rumusan tentang perlunya semangat patriotisme dalam diri murid.

Kemahiran Menulis Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Menulis maksud perkataan 1. Kontekstual Pengayaan 1. Pengayaan 117 . Murid mencatat maklumat tentang pejuang yang terdapat dalam teks dalam bentuk carta alir. Nilai Murni: Menghargai Penilaian KB: Mengklasifikasi Pemulihan Pemulihan 1. Murid melengkapkan ayat yang diberi dengan jawapan yang betul. 3. Penilaian 1. Murid mencatat maksud tersebut pada lembaran yang disediakan. Murid merujuk pelbagai sumber dan melengkapkan peta minda untuk tokoh yang diminati. Nilai Murni: Berdikari. Murid berbincang dalam kumpulan untuk mengenal pasti dan mencatat isi-isi penting yang terdapat dalam petikan mengikut urutan. Murid mencari maksud perkataan yang dihitamkan dalam petikan dengan merujuk kamus. Murid melaporkan hasil perbincangan tersebut. Mencatat isi-isi penting 1. Lembaran Kerja 3 Nilai Murni: Kerjasama KB: Mengenal pasti 2. Murid menulis isi-isi penting mengikut urutan pada lembaran yang disediakan. tekun Lembaran Kerja 2 KB: Menginterpretasi 2.

Leftenan Adnan cedera parah dalam peristiwa ini. ketika berusia 18 tahun. Peristiwa Bukit Candu telah meninggalkan kenangan pahit dalam perjuangan Leftenan Adnan bagi mempertahankan tanah air tercinta. Perginya Seorang Pejuang Leftenan Adnan Saidi dilahirkan di Kampung Sungai Ramal. Namun. Keberanian Leftenan Adnan untuk mempertahankan Permatang Pasir Panjang kini menjadi sebahagian daripada sejarah negara. 118 . beliau memasuki Rejimen Askar Melayu. Kajang. beliau enggan berundur malahan menyuruh orang-orangnya berjuang mempertahankan negara tercinta. Selangor pada tahun 1915. Pada tahun 1933. Namun begitu. Keberaniannya telah menaikkan semangat juang anak-anak buahnya untuk bertahan dan berjuang. pihak musuh berjaya juga menawan Leftenan Adnan dan membunuhnya pada 14 Februari 1942. Beliau merupakan anak sulung dalam keluarganya dan menerima pendidikan di Pekan Sungai Ramal dalam aliran Inggeris.Kemahiran Menulis Tahun 3 Lampiran 1 Baca petikan di bawah.

tarikh meninggal dunia tarik lahir umur mula berkhidmat sekolah pertama tujuan perjuangan 119 .Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Lengkapkan maklumat di bawah.

parah Maksudnya______________________________________________________ 4. berundur Maksudnya______________________________________________________ 5.Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Cari maksud perkataan berikut. kenangan Maksudnya______________________________________________________ 2. tanah air Maksudnya______________________________________________________ 3. 1. berjuang Maksudnya______________________________________________________ 6. semangat Maksudnya______________________________________________________ 120 .

Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 3 Tuliskan isi-isi penting yang terdapat dalam teks dalam bentuk carta alir. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 5. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 3. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 4. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 121 . Perginya Seorang Pejuang 1. _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2.

__________________ __________________ __________________ __________________ __________________ 5 1 _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ 2 ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ 4 3 122 .Kemahiran Menulis Tahun 3 Penilaian Catatkan isi-isi penting tentang pejuang yang terdapat dalam teks dalam bentuk carta alir.

Leftenan Adnan merupakan anak sulung dalam keluarganya. Leftenan Adnan cedera parah semasa mempertahankan negara. Leftenan Adnan berjaya ditawan oleh pihak musuh. 123 . 1 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ _________________ 2 _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ 3 5 __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ 4 Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. Keberanian beliau telah menaikkan semangat anak-anak buahnya.Kemahiran Menulis Tahun 3 Pemulihan Susun semula pernyataan di bawah berdasarkan teks yang telah dibaca mengikut bentuk carta alir. Akhirnya. Beliau memasuki Rejimen Askar Melayu ketika berusia 18 tahun.

Tuliskan maklumat tentang tokoh tersebut pada peta minda yang diberi. 124 .Kemahiran Menulis Tahun 3 Pengayaan Kamu meminati seorang tokoh. Saya berharap __________________ ______________ Beliau dilahirkan di ________________ _______ Tokoh yang saya minati ialah ________________ _________________ Beliau terkenal Beliau bekerja sebagai ______________ ______________ ______________ ____________ Beliau seorang yang ________________ _____________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.

OBJEKTIF Pada akhir pengajaran. FOKUS Kandungan Standard Pembelajaran 3. lembaran kerja. murid dapat: i. rasional PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Teknologi Maklumat dan Komunikasi.3.Kemahiran Menulis Tahun 3 TEMA TAJUK SAINS DAN TEKNOLOGI Kemudahan Internet Standard Membina dan menulis perkataan. menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan dan pilihan jawapan yang diberi. kerjasama. kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Frasa nama Sistem ejaan. Sintaksis Bahan maujud (komputer riba).3 berdasarkan soalan bertumpu dengan betul.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman 3. Sains dan Teknologi Berdikari. frasa dan ayat dengan betul. teks. ii. menulis jawapan pemahaman berdasarkan petikan dengan betul. ‘puzzle’ 125 .

Apakah Internet? Apakah kemudahan Internet? Mengapakah e-mel sangat penting sekarang? Apakah persamaan posmen dalam Internet? Bagaimanakah Program Jarak Jauh dilaksanakan? Murid melengkapkan maklumat ringkas berdasarkan soalan diberi pada peta minda yang disediakan. Secara individu. Guru membuat hubung kait antara aktiviti dengan tajuk pengajaran dan pembelajaran. Murid menjawab soalan pemahaman Nilai Murni: secara terkawal dengan merujuk teks Bekerjasama yang telah dibaca.Kemahiran Menulis Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AN PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Menulis maklumat berdasarkan teks 1. 3. Murid dan guru membuat rumusan tentang peranan internet. Murid dan guru bersoal jawab tentang petikan yang dibaca. Menulis jawapan pemahaman 1. Lembaran Kerja 1 Lampiran 1 KP: Verbal linguistik 2. . Murid diberi lembaran kerja dan 126 Lembaran Kerja 2 KB: Menjana idea 2. kumpulan atau kelas. murid membaca petikan dengan Nilai Murni: Keyakinan sebutan dan intonasi yang betul. 4. 5. Tayangan video klip dan nyanyian lagu Satu Malaysia.

Kemahiran Menulis Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI menulis jawapan berdasarkan soalan pemahaman. Melengkapkan peta minda 1. Murid menggaris maklumat tentang kemudahan Internet dalam petikan yang dibaca. Murid mengisi tempat kosong dalam ayat jawapan dengan perkataan yang sesuai. CATATAN Lembaran Kerja 3 (rujuk Lampiran 1) KB: Hubung kait 2. KBT: KB (menjana idea) Penilaian Pemulihan 1. Murid menyalin maklumat tersebut dalam peta minda. Pengayaan 127 . Murid menulis jawapan pemahaman dengan merujuk jawapan yang telah disediakan. Murid membina ayat menggunakan perkataan yang diberi sebagai jawapan soalan pemahaman tersebut. Penilaian 1. 1. Pemulihan Pengayaan.

e-mel merupakan cara berkomunikasi yang paling popular dalam kalangan masyarakat kita. 128 . Cara ini dapat menjimatkan masa dan perbelanjaan. perbankan elektronik dan bersembang siber. E-mel ibarat pejabat pos. Kini. memuat turun bahan. Internet juga memberi pelbagai kemudahan dalam bidang pendidikan yang dikenali sebagai e-pendidikan. Rangkaian ini menggabungkan ratusan ribu sistem komputer di seluruh dunia. Kita hanya perlu menekan kekunci pada papan kekunci untuk memperoleh maklumat terkini dari serata dunia dengan serta-merta. Oleh itu. Kos perkhidmatan ini lebih murah berbanding cara surat-menyurat biasa. Selain mendapatkan maklumat dengan cepat dan tepat. kita haruslah mengambil peluang ini supaya tidak ketinggalan dalam era perkembangan teknologi maklumat. Program Pendidikan Jarak Jauh dan pengambilan kursus-kursus dari institusi pengajian tinggi boleh dilaksanakan melalui jaringan Internet. manakala jaringan telekomunikasi pula ialah posmen. Internet merupakan saluran maklumat dan komunikasi yang digunakan secara meluas.Kemahiran Menulis Tahun 3 Lampiran 1 Mari kita membaca. kita juga boleh menghantar e-mel. Surat-menyurat dan maklumat dapat dihantar ke seluruh dunia dengan sekelip mata. Internet memberi pelbagai manfaat kepada kita. Selain itu.

Internet e-mel e-pendidikan sembang siber 129 .Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Tulis maklumat yang ringkas tentang petikan yang telah dibaca.

Bagaimanakah kita boleh mendapatkan maklumat melalui Internet? Kita boleh boleh mendapatkan maklumat melalui Internet dengan menekan __________________________________________________________ 3.Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Jawab soalan kefahaman di bawah dengan betul. 1. Apakah yang boleh digabungkan melalui rangkaian Internet? Rangkaian Internet boleh menggabungkan _________________________ ____________________________________________________________________ 2. Apakah penggunaan Internet yang paling popular? Penggunaan Internet yang paling popular ialah____________________ ____________________________________________________________________ 4. Apakah yang dimaksudkan e-pendidikan? E-pendidikan ialah_________________________________________________ ____________________________________________________________________ 130 .

Kemahiran Menulis Tahun 3 Lembaran Kerja 3 Mari catatkan maklumat tentang kemudahan Internet. 131 .

● Pelajar mendapat banyak maklumat daripada Internet. ● Kita boleh berkomunikasi dengan rakan yang tinggal berjauhan melalui Internet. ● Pengguna boleh menjelaskan bil pada bila-bila masa sahaja. 4. 5. 132 . ● Kita boleh melayari Internet di kafe siber. ● E-mel sangat popular pada masa kini kerana dapat menjimatkan masa dan perbelanjaan. Bagaimanakah kita boleh berkomunikasi dengan rakan yang tinggal berjauhan? ______________________________________________________________ Di manakah kita boleh melayari Internet? ______________________________________________________________ Bilakah pengguna boleh menjelaskan bil-bil mereka? ______________________________________________________________ Apakah manfaat Internet kepada pelajar? _______________________________________________________________ Mengapakah e-mel sangat popular pada masa kini? _______________________________________________________________ 2. 3. 1.Kemahiran Menulis Tahun 3 Penilaian Jawab soalan berdasarkan jawapan yang disediakan.

Apakah yang menjimatkan masa dan perbelanjaan? ________________ menjimatkan masa dan perbelanjaan. Apakah yang boleh kita gunakan untuk melayari Internet? Kita boleh menggunakan _________________ untuk melayari Internet. manfaat menekan pelajar komputer Internet e-mel 1. 6.Kemahiran Menulis Tahun 3 Pemulihan Isi tempat kosong dengan perkataan yang sesuai. Siapakah yang boleh memohon kursus-kursus melalui Internet? ______________boleh memohon kursus melalui Internet. 4. 133 . Apakah yang boleh kita dapati daripada Internet? Kita boleh mendapat banyak __________________ daripada Internet. 3. 2. Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 5. Apakah yang memudahkan kita berhubung dengan orang lain? _______________ memudahkan kita berhubung dengan orang lain. Bagaimanakah pengguna boleh melayari Internet? Pengguna komputer hanya perlu ____________________ papan kekunci untuk melayari Internet.

Kemahiran Menulis Tahun 3 Pengayaan Jawab soalan dengan membina ayat menggunakan perkataan yang diberi. 1. Selain komputer. Bagaimanakah kita boleh berkomunikasi dengan mudah dan cepat? Internet ___________________________________________________ ___________________________________________________ 2. Bagaimanakah cara kita boleh membuka dan membaca e-mel? kata laluan ___________________________________________________ ___________________________________________________ 4. Apakah kemudahan Internet yang lain? menyebarkan maklumat ___________________________________________________ ___________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. 134 . apakah alat yang biasa digunakan untuk melayari Internet? telefon mudah alih ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3.

135 . intonasi yang jelas dan susunan idea yang tepat melalui penceritaan secara didik hibur.2 4.1.Aspek Seni BahasaTahun 3 4.3.1.1 Menyebut dan memahami lirik lagu yang mengandungi mesej dalam nyanyian yang dipersembahkan secara didik hibur. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa. Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. Mengujarkan idea yang tepat dengan menggunakan bahasa yang indah serta gaya yang sesuai untuk menyampaikan mesej melalui penceritaan secara didik hibur.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkan keindahan bahasa.2 4. Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatif semasa bercerita secara didik hibur. Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.2. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran ini secara didik hibur supaya dapat menarik minat murid dan membantu murid lebih berketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu.2. Standard Kandungan Seni Bahasa Murid patut mengetahui dan boleh: 4.1 4.2 4. Mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul. intonasi yang jelas dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur. Mengujarkan ayat dengan sebutan yang betul. Memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikan melalui nyanyian secara didik hibur.1 4.1 4.4 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.3 4. Standard Pembelajaran Seni Bahasa 4. guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Seni Bahasa yang disediakan. memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti seni bahasa secara kreatif.

4.2 Mengujarkan dialog secara spontan berpandukan bahan rangsangan dengan bahasa badan yang sesuai untuk menyampaikan pengajaran melalui aktiviti lakonan secara didik hibur. Membina pantun empat kerat secara berpandu dan melafazkannya dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur.4.1 4.3.2 136 .Aspek Seni BahasaTahun 3 4. Melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. 4.

Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.Aspek Seni BahasaTahun 3 4.0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa. semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar. 137 . Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan. guru perlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum.

intonasi yang jelas dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonan secara didik hibur.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul. kad ayat. Kajian Tempatan PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Patriotisme Nilai Murni: Berbangga Teknologi Maklumat dan Komunikasi. kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Ayat tanya Sebutan dan intonasi Petikan dialog. 138 . murid dapat: i. ii. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul secara simulasi berdasarkan kad situasi yang diberikan. mengujarkan dialog dengan sebutan yang betul. video wayang kulit.Aspek Seni BahasaTahun 3 TEMA TAJUK KEBUDAYAAN Pertunjukan Wayang Kulit Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 4. 4. OBJEKTIF Pada akhir pengajaran.3. intonasi yang jelas dan bahasa badan yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur berdasarkan dialog yang disediakan.

Murid mendengar perbualan watak dalam video dan melakukan simulasi gaya bahasa badan yang sesuai dengan dialog. 4. CATATAN Nilai Murni: Menghayati warisan budaya tempatan Lampiran 1 Kontekstual 2. Guru memilih beberapa orang murid untuk mengujar petikan dialog yang diedarkan. . Murid dipilih untuk melakonkan dialog dengan intonasi dan sebutan yang betul secara bergilir-gilir berdasarkan petikan dialog yang telah dibaca secara berpasangan. Guru dan murid bersoal jawab berdasarkan petikan dialog yang 139 Nilai Murni: Kerjasama Lampiran 2 KB: Menjana idea Sebutan dan intonasi 2.Aspek Seni BahasaTahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI Mengajuk dialog dan gaya bahasa badan 1. Kreativiti Mengujar dan melakonkan dialog 1. Murid menyebut jenis pertunjukan yang telah dipamerkan dalam video dan diberi penerangan tentang pertunjukan serta penggunaan patung dalam wayang kulit. 3. Murid mengajuk dialog watak dalam video dengan menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Murid dipaparkan video pertunjukan wayang kulit yang dipancarkan pada skrin besar. 3.

140 . Murid dipilih secara berpasangan melakonkan watak secara simulasi berdasarkan kad situasi yang disediakan secara bergilir-gilir Guru menilai murid dalam lakonan daripada aspek pertuturan yang jelas dan intonasi yang sesuai. Murid secara bergilir-gilir ke hadapan untuk melakonkan watak pada aktiviti 2 sambil menggerakgerakkan dan menggayakan patung yang telah disediakan seperti Tok Dalang dalam pertunjukan wayang kulit.Aspek Seni BahasaTahun 3 AKTIVITI dilakonkan. Murid diminta menggunting gambar tersebut dan melekatkan lidi pada belakang gambar itu. Contoh: Ke manakah Yusri mengajak Samad pergi? Apa yang kamu faham tentang wayang kulit? Apakah bahan untuk membuat patung wayang kulit? Siapakah yang akan bercerita dalam pertunjukan wayang kulit? Melakonkan dialog dengan sebutan yang betul dan intonasi yang jelas 1. Guru mengedarkan lidi dan kertas yang mengandungi gambar patung wayang kulit. Nilai Murni: Kerjasama 3. Kreativiti dan inovasi Penilaian 2. KP: Kinestetik Penilaian 1. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN Kreativiti dan Inovasi Lampiran 3 2.

Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 1 Baca maklumat di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul. PERTUNJUKAN WAYANG KULIT Pertunjukan ini terkenal di Negeri Kelantan. Patung Wayang Kulit diperbuat daripada kulit lembu. 141 . Tok Dalang akan bercerita sambil menggerakkan patung yang diperbuat daripada kulit lembu. Persembahan ini diketuai oleh Tok Dalang. Persembahan ini diiringi dengan alat muzik seperti gong dan serunai.

Tok Dalang pula akan bercerita dengan pelbagai suara yang berbeza. Wah. Kita jumpa malam esok. serunai dan sebagainya. Persembahan wayang kulit juga diiringi dengan pelbagai jenis alat muzik seperti gong . Baiklah. Mari kita pergi menonton wayang kulit di Dewan Orang Ramai di kampung kita. Saya tidak pernah menyaksikan pertunjukan wayang kulit. Kemudian lakonkan. mari kita pergi. Ya. Bunyi-bunyian boleh juga digunakan. Apakah itu wayang kulit? Wayang kulit ialah persembahan cerita menggunakan patung yang digerakkan di belakang kain tabir. Samad: Yusri : Apa khabar . Yusri? Khabar baik. 142 Samad: Yusri : Samad: Yusri : Samad: Yusri : Samad: Yusri : Samad: . Bilakah persembahan itu akan diadakan? Malam esok jam 8. Persembahan ini menggunakan Tok Dalang yang menjadi pencerita yang akan bercerita sambil menggerakkan patung yang diperbuat daripada kulit lembu.00 malam.Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 2 Baca petikan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul. tak sabar rasanya saya mahu menyaksikan persembahan itu! Baiklah. memang seronok. Tentu seronok persembahan ini.

Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 3 Gunting dan lekatkan lidi di belakang gambar ini. Kemudian lakonkan watak berdasarkan petikan dialog yang diberi. Watak Samad 143 Watak Yusri .

Bina dialog dan lakonkan cara kamu mengajak kawan kamu dengan menerangkan sebab yang sesuai bagi tujuan ini.Aspek Seni BahasaTahun 3 Penilaian Baca salah satu kad situasi dan lakonkan mengikut arahan yang diberi. . Dia ingin mengetahui tentang pertunjukan wayang kulit. Bina dialog dan lakonkan cara kamu meminta kebenaran dengan memberi alasan yang sesuai bagi tujuan ini. Situasi 1 Kamu mengajak kawan untuk melihat pertunjukan wayang kulit. Bina dialog dan lakonkan cara kamu menerangkan tentang wayang kulit kepadanya. Situasi 3 Kamu bertemu seorang kawan dari luar negara. Situasi 2 Kamu ingin pergi melihat pertunjukan wayang kulit dan perlu meminta kebenaran daripada bapa kamu. 144 .

menyatakan mesej dengan betul daripada seni kata lagu yang dipersembahkan melalui nyanyian secara didik hibur. 4.1. kreatif Kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Kata kerja Kosa kata: abadi. gemuruh. murid dapat: i.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur.2 Pada akhir pengajaran. 145 . melengkapkan seni kata lagu dengan betul dan menyatakan mesej yang terdapat dalam lagu yang diberikan.Aspek Seni BahasaTahun 3 TEMA TAJUK PATRIOTISME Malaysia Berjaya Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 4. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kenegaraan Nilai Murni: Semangat patriotik. kad nombor. semboyan. radio. berdikari. OBJEKTIF ii. kerjasama. Memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi mesej dan menyampaikan melalui nyanyian secara didik hibur. lembaran kerja. menjunjung Carta seni kata lagu. pita rakaman lagu.

Lampiran 2 4. KB: Menjana idea 3. KB: Menjana idea . Murid menyanyikan lagu tersebut sekali lagi dengan gerak laku yang sesuai dan kreatif. Guru dan murid bersoal jawab tentang lirik lagu “Malaysia Berjaya” bagi setiap rangkap.Aspek Seni BahasaTahun 3 N STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN AKTIVITI Memahami frasa “Malaysia Berjaya” 1. verbal linguistik 2. Sebutan dan intonasi Memahami lirik lagu “Malaysia Berjaya” 1. TMK Lampiran 1 PENGISIAN KURIKULUM / EMK CATATAN 2. Guru dan murid bersoal jawab tentang maksud ”Malaysia Berjaya” dan menyatakan beberapa kejayaan yang telah dicapai oleh Malaysia. Guru mempamerkan lirik lagu “Malaysia Berjaya” dan memperdengarkan irama lagu tersebut. 3. Murid menyanyikan lagu “Malaysia Berjaya” dengan sebutan dan irama yang betul. Contoh soalan: Apakah maksud ’berjaya’ dalam lagu ini? Apakah bukti yang menunjukkan Malaysia berjaya? Dimanakah dalam seni kata lagu menampakkan satu Malaysia? 146 Kreativiti dan inovasi Lampiran 2 KP: kinestetik. Guru dan murid bersoal jawab tentang seni kata lagu. Murid menekan papan kekunci komputer mengikut nombor pada kad huruf untuk membentuk frasa “Malaysia Berjaya”.

Penilaian 2. kerjasama 2. Murid menyatakan mesej yang terdapat dalam seni kata lagu `Malaysia Berjaya’ bagi setiap rangkap. sesuai dengan lirik dan irama serta sebutan yang tepat. 147 .Aspek Seni BahasaTahun 3 AKTIVITI Memberi mesej dan makna perkataan 1. Lembaran kerja 1 Penilaian 1. 3. Murid melengkapkan baris lirik lagu yang bertemakan patriotisme dengan perkataan yang sesuai bagi setiap rangkap yang diberikan. Murid menyanyikan lagu secara berpasangan dengan sebutan yang betul dan gerakan yang kreatif. PENGISIAN KURIKULUM / EMK CATATAN Kreativiti dan Inovasi Nilai Murni: Patriotisme. Setiap kumpulan dikehendaki membuat persembahan nyanyian secara kumpulan dengan gerakan yang kreatif. Murid memadankan makna perkataan yang dihitamkan dalam lirik lagu bagi setiap rangkap yang diberikan.

M 1 A 2 L 3 A 4 Y 5 S 6 I 7 A 8 B 9 E 10 R 11 J 12 A 13 Y 14 148 A 15 .Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 1 Tekan papan kekunci mengikut nombor giliran yang diberi.

Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 2 Mari kita menyanyi lagu ini dengan sebutan yang jelas dan betul. Malaysia Berjaya Malaysia kita sudah berjaya Aman makmur bahagia Malaysia abadi selamanya Berjaya dan berjaya Pelbagai kaum sudah berikrar Menjunjung cita-cita Satu bangsa satu bahasa Malaysia berjaya Dari Perlis sampailah ke Sabah Kita sudah merdeka Negara makmur rakyat mewah Kita sudah berjaya Dengar semboyan kita berjaya Gemuruh di angkasa Satu bangsa satu negara Malaysia berjaya 149 .

Aspek Seni BahasaTahun 3 Lembaran kerja 1 Padankan makna perkataan di bawah. aman senang abadi tenteram berikrar bebas merdeka keturunan mewah kekal bangsa berjanji 150 .

Malaysia kita sudah berjaya ___________________________ Malaysia abadi selamanya Berjaya dan berjaya ___________________________ Menjunjung cita-cita Satu bangsa satu bahasa Malaysia berjaya Dari Perlis sampailah ke Sabah Kita sudah merdeka ______________________________ Kita sudah berjaya Dengar semboyan kita berjaya Gemuruh di angkasa ____________________________ Malaysia berjaya 151 .Aspek Seni BahasaTahun 3 Penilaian Lengkapkan baris lirik lagu berikut dan nyatakan mesejnya mengikut rangkap secara lisan.

berdikari Keusahawanan. kamus elektronik 152 . murid dapat: i.4 4. menceritakan isi pantun yang telah diperdengarkan dengan struktur ayat yang betul. kamus konvensional. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas secara didik hibur dan menyatakan maksud pantun yang menggunakan bahasa yang indah. OBJEKTIF ii. konvensional. menyelak Pantun. Ilmu: Sains Nilai Murni: Hormat–menghormati. Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 4. Melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang jelas menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur. kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Cakap ajuk Sebutan dan intonasi Kosa kata: eletronik.Aspek Seni BahasaTahun 3 TEMA TAJUK SAINS DAN TEKNOLOGI Kamus Elektronik Melafazkan dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.4.1 Pada akhir pengajaran. mendampingi. khidmat.

Pertandingan berpantun 1. Guru bersoal jawab dengan murid untuk menyatakan isi pantun tersebut.Aspek Seni BahasaTahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI i. Guru bersoal jawab mengenai penggunaan kamus dalam pembelajaran. 3. Murid secara bergilir-gilir melafazkan pantun dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. i. Guru membimbing murid membaca dan melafazkan pantun-pantun tersebut dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas. ii. Nilai Murni: Bertatasusila Lampiran 1 153 . Nilai: Menghormati Lampiran 1 KP: verbal linguistik 2. KB: menjana idea Nilai Murni: Rasional 2. Murid diberi lampiran yang mengandungi beberapa rangkap pantun yang ada kaitan dengan kamus elektronik dan membacanya dengan senyap. Guru mempamerkan beberapa jenis kamus konvensional dan elektronik kepada murid. Melafaz pantun dengan jelas dan betul 1. CATATAN Bersoal jawab 1.

Aspek Seni BahasaTahun 3 AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULUM CATATAN 2. Guru berbincang dan merumuskan tentang kamus elektronik dengan memberi penekanan kepada elemen keusahawanan daripada aspek harga jual. intonasi dan gaya gerak badan yang betul. 154 . kos. Lampiran 2 Penilaian 1. untung dan cara yang sesuai untuk mengiklankan kamus ini. Guru mengadakan pertandingan melafazkan pantun dalam kumpulan murid dengan memberi penekanan pada sebutan. Guru menilai murid semasa mereka melafazkan satu rangkap pantun yang telah dipelajari secara bergilirgilir. Penilaian dibuat daripada aspek sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. intrapersonal 1. Kreativiti dan Inovasi Nilai Murni: Yakin Penilaian 2. Keusahawanan KP: Verbal linguistik.

Harga berpatutan ramai pembeli. 155 . Maklumat diberi jujur dan tepat. Dijual di kedai buku ternama. Banyak sungguh ikan keli. Penjual kamus perlu berhati-hati. Anak Pak Ramu namanya Shanti. Jahitannya cantik benang berwarna. Ditangkap oleh anak Pak Jali. Anak Pak Rani namanya Rahmat. Kamus elektronik mudah dibeli. Jahit manik bersama Si Nyonya. Kamus elektronik kamus berguna.Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran1 Baca dan lafazkan pantun ini serta fahami isi kandungannya.

Aspek Seni BahasaTahun 3 Lampiran 2 Bincangkan perkara berikut berdasarkan pantun yang telah dilafazkan dengan mengaitkannya kepada aspek keusahawanan. harga penjual kedai buku pembeli dibeli dijual tepat jujur maklumat 156 .

PANTUN Membeli manik di kedai Faizal. Kamus elektronik banyak dijual. Banyak perkara dapat dibantu. Sungguh menarik beraneka warna. Kamus Dewan dan juga Fajar Bakti. Beribu daftar kosa kata yang ada. Bertambah maju dan mudah sekali. 157 .Aspek Seni BahasaTahun 3 Penilaian Lafazkan pantun di bawah dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. Membeli komputer di kedai Bestari. Papan kekunci juga ada di situ. Kamus elektronik diguna setiap hari. Membantu martabat bahasa kita. Pelbagai manik dijual di sana.

1 5.3 5.6 Memahami dan menggunakan kata nama am hidup yang merujuk bukan manusia dan penjodoh bilangan dengan betul mengikut konteks. membaca atau menulis. Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.Aspek Tatabahasa Tahun 3 5. pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secara berfokus dan terancang.5 5. Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup yang merujuk manusia dengan betul mengikut konteks. Oleh itu.1. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa. Aspek tatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata.1.1.4 5. Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif dan tak transitif dengan betul mengikut konteks. Standard Kandungan Aspek Tatabahasa Murid patut mengetahui dan boleh: 5.2 5.3 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.1.1 5.2 5. Guru perlu melaksanakan pengajaran dan pembelajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengan kemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan. pembentukan kata dan pembinaan ayat.0 STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA Standard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaan murid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks. Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul. Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa 5.1. Memahami dan menggunakan pelbagai jenis kata adjektif dengan betul mengikut konteks. bukan Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri sebagai kata sapaan dengan betul mengikut konteks.1. guru perlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan. 158 .

2 5.1.3.Aspek Tatabahasa Tahun 3 5. Memahami dan menggunakan kata majmuk rangkai kata bebas dengan betul dalam pelbagai situasi. Memahami dan menggunakan kata terbitan awalan beR-. ayat tanya dengan kata tanya dan tanpa kata tanya. makna kesamaan atau keserupaan dengan betul dalam pelbagai situasi. ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi.7 5. Memahami dan membina ayat penyata. meN-.1 5.2 Memahami dan menggunakan kata sendi nama dan kata seru dengan betul mengikut konteks. peN.3.2.dan teRdan di. Memahami dan membina ayat tunggal susunan biasa dan ayat majmuk dengan betul dalam pelbagai situasi.2.2.1 5.dengan betul dalam pelbagai situasi. 159 .3 5. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh sebagai penanda nama haiwan.

0 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN KEMAHIRAN TATABAHASA merancang strategi Semasa pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa. semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar.Aspek Tatabahasa Tahun 3 5. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini. guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum. 160 . Pengajaran dan pembelajaran kemahiran ini boleh dilaksanakan melalui pelbagai aktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan.

OBJEKTIF memahami dan menggunakan kata hubung gabungan yang betul mengikut konteks. ii. lembaran kerja. slaid powerpoint . PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR Ilmu: Nilai Murni: Kesenian Kerjasama Kreativiti dan inovasi Tatabahasa: Kata hubung Sebutan dan intonasi Petikan.1.6 Pada akhir pengajaran murid dapat: i. Memahami dan menggunakan kata hubung gabungan dengan betul mengikut konteks.Aspek Tatabahasa Tahun 3 TEMA TAJUK KEBUDAYAAN Boria Standard Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. FOKUS Kandungan Standard Pembelajaran 5. CD lagu boria 161 . mengisi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung gabungan yang betul.1 5.

Murid berbincang dalam kumpulan untuk melengkapkan serangkap lirik lagu boria menggunakan kata hubung gabungan dengan betul Nilai Murni: Kerjasama. 3.com/ 4. Guru mengaitkan jawapan murid dengan petikan yang akan dibaca. blogspot. Murid diminta menggaris kata hubung gabungan yang terdapat dalam petikan boria Murid menyebut semula kata hubung tersebut. 2. Murid mendengar penerangan guru tentang kata hubung gabungan. 2. Murid bersoal jawab tentang kata hubung yg terdapat dalam lirik lagu yang didengar. Berbincang dan melengkapkan lirik 1. Nilai Murni: Hormat-menghormati Ilmu: Pendidikan Moral Sivik dan Kewarganegaraan TMK Membaca secara mentalis 1.Aspek Tatabahasa Tahun 3 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN N PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Mendengar dan mengecam kata hubung 1. Murid menonton rakaman boria. mematuhi arahan Lembaran Kerja 1 162 . 3. . Nilai Murni: Rajin Lampiran 1 Konstruktivisme http://warisanboria. Murid membaca petikan yang diberi oleh guru.

Nilai Murni: Bertanggungjawab 163 Penggayaan BCB . Nilai Murni: Teliti KB: Menghubung kait Pemulihan 1. Murid melengkapkan ayat dengan kata hubung gabungan yang diberi. Murid menyanyikan lagu boria berdasarkan lirik yang telah dilengkapkan secara berkumpulan. Nilai Murni: Bertanggungjawab Pemulihan Kontekstual Pengayaan 1. Murid membina ayat menggunakan kata hubung gabungan yang diberi. Mengisi tempat kosong dengan kata hubung gabungan 1.Aspek Tatabahasa Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN 2. Membaca dan menyanyi 1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta mengisi tempat kosong dengan kata hubung gabungan yang betul Lembaran Kerja 2 Penilaian Penilaian 1. Murid mengisi tempat kosong dengan menggunakan kata hubung gabungan yang sesuai yang diberi. Nilai Murni: Kerjasama. Murid dan guru berbincang untuk mendapatkan jawapan yang betul. Murid membaca kuat lirik yang telah dilengkapkan dengan kata hubung gabungan. patriotisme Lembaran Kerja 1 KB: Menghubung kait 2.

Namun begitu.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 1 Baca petikan di bawah dan jawab soalan yang diberi oleh guru secara lisan. Nyanyian boria yang diketuai oleh seorang tukang karang biasanya akan memegang sebatang tongkat penunjuk ketika menyanyi sambil menari. gendang panjang. akordian. penggunaan alat-alat muzik seperti violin. Persembahan boria mempunyai dua segmen iaitu sketsa dan nyanyian. Kini kita ketahui bahawa boria mula merentas sempadan etnik kerana bukan sahaja diminati oleh orang Melayu tetapi juga etnik lain yang terdapat di Malaysia. Boria sentiasa mempunyai tempat dalam masyarakat dahulu dan sekarang. Boria yang popular di Pulau Pinang boleh dikatakan sebagai salah satu bentuk teater dan mulai bertapak sejak pertengahan abad ke-19 atau antara tahun 1845 dan 1874. marwas. Sailor yang terdiri lebih dari enam orang di belakang tukang karang akan menyanyi dengan mengulangi rangkap pertama nyanyian tukang karang untuk menegaskan lagi lirik boria berunsur nasihat dalam bentuk jenaka. 164 . harmonika secara umumnya masih dikekalkan. Boria dibawa ke negeri tersebut oleh pedagangpedagang berketurunan India yang menganut agama Islam. Menurut ahli kumpulan boria bahawa alat-alat muzik yang digunakan semasa persembahan boria juga telah berubah mengikut peredaran masa. Kesenian ini dikatakan berasal daripada cabang kesenian Parsi. Persembahan boria bukan sahaja untuk masyarakat di Pulau Pinang malahan tersebar luas di negeri-negeri lain terutamanya di utara Semenanjung Malaysia.

rajin bekerja ………………………………agama pegangan utama.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Lengkapkan lirik lagu boria dibawah dengan kata hubung yang sesuai... dapat pengajaran Ewah 1 Malaysia teras Negara Melayu. Cina. BORIA 1 MALAYSIA Salam sejahtera kami ucapkan Kepada semua rakan …………………. ………………………India kaum utama Hidup rukun damai ………………………. 165 . juga taulan Boria 1 Malaysia kami persembahkan Kita berhibur ……………………….

5. Cikgu Pian bermain gitar_________________menyanyi. Kumpulan boria itu memakai baju_____________ seluar yang berwarna – warni. 4. Faiz perlu memilih untuk menyertai kelab boria ____________ kelab seni.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lembaran Kerja 2 Isikan tempat kosong dengan kata hubung gabungan yang betul. Kumpulan boria itu menyanyi ________________ menari. 2. dan sambil atau 1. 166 . 3. Faiz ______________ Amin suka menonton persembahan boria.

Razi ___________keluarganya pulang ke Perak untuk menziarahi neneknya yang sakit. Suzana suka membaca majalah _____________ mendengar radio. A B atau bahawa C D sambil lalu 4. A B dan sambil C D atau tetapi 2. Tetamu itu bangun ____________ turun ke serambi untuk berbual-bual. A B atau tetapi C D dan lalu 167 . A B yang sambil C D serta atau 3. Boria bukan hanya untuk hiburan sahaja__________ memberi banyak pengajaran. Hanif bijak dalam akademik _________ aktif dalam kelab boria. 1.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Penilaian Isikan tempat kosong dengan kata hubung gabungan yang betul. A B untuk bahawa C D tetapi sambil 5.

168 . (dan. tetapi) Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. (dan. Azman pendiam ______________ suka menyanyi. 1. atau) 5. Kamu hendak mengulang kaji pelajaran di sekolah ___________ di rumah. Tukang karang menyanyi dengan lantang ______________memegang sebatang tongkat. (atau. (lalu. Hobi Amin ________ Abu ialah membaca buku. sambil) 3. (serta. tetapi) 4. tetapi) 2.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Pemulihan Lengkapkan ayat dengan kata hubung gabungan yang diberi. Mereka bertemu___________bersalaman.

Aspek Tatabahasa Tahun 3 Pengayaan Tulis ayat menggunakan kata hubung yang diberi. lalu ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja. atau ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 4. 1. tetapi ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 3. sambil ___________________________________________________________ ___________________________________________________________ 5. 169 . dan ___________________________________________________________ __________________________________________________________ 2.

170 . Kajian Tempatan Nilai Murni: Hormat. gugur.Aspek Tatabahasa Tahun 3 TEMA TAJUK PATRIOTISME Melawat Tugu Peringatan Standard Kandungan FOKUS Standard Pembelajaran 5. Ilmu: Pendidikan Moral.3. Memahami dan membina ayat penyata. ii. membina ayat tanya berdasarkan pernyataan yang diberi. murid dapat: OBJEKTIF i. menghargai.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi. 5. ayat tanya dengan kata tanya dan tanpa kata tanya. patriotisme Teknologi Maklumat dan Komunikasi Tatabahasa: Kata tanya Kosa kata: kemerdekaan . lembaran kerja. ayat seru dan ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. tugu Gambar.2 Pada akhir pengajaran. pahlawan. PENGISIAN KURIKULUM / ELEMEN MERENTAS KURIKULIM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR memahami dan membina ayat tanya dengan menggunakan kata tanya yang betul mengikut situasi.

Murid membaca ayat tanya yang diberi. 171 Lampiran 2 Nilai Murni: Menghargai. 4. 3. patriotisme Ilmu: Kajian Tempatan Lampiran 1 KP: Verbal linguistik .’ Murid dibimbing oleh guru untuk membina soalan mengenai gambar ’Tugu Negara’ yang telah dilayari dengan menggunakan kata tanya yang sesuai. 2. patriotisme Ilmu: Kajian Tempatan Laman web http://ms. bersyukur. TMK Nilai Murni : Menghargai. Murid membaca petikan yang diberi dengan sebutan dan intonasi yang betul. Murid bersoal jawab berdasarkan petikan yang dibaca dengan menggunakan kata tanya yang sesuai.Aspek Tatabahasa Tahun 3 N STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Mengakses maklumat 1. Murid dibimbing oleh guru untuk melayari laman web ’Tugu Negara.wikipedia. Membaca untuk mendapat maklumat 1. Guru memberi penerangan tentang kata tanya dan ayat tanya. Bersoal jawab 1. Murid menyenaraikan kata tanya yang mereka ketahui.org/ wiki/Tugu_Negara 2.

Konstruktivisme KB: menjana idea 2. Lembaran Kerja 1 Penilaian 1. Murid membina ayat tanya secara lisan berdasarkan kad kata tanya yang diperolehi. Murid mengisi tempat kosong dalam ayat dengan kata tanya yang sesuai. Murid menggarisi kata tanya yang sesuai dalam ayat. Murid membina ayat tanya berdasarkan pernyataan yang diberi. Murid diberi penerangan mengenai penggunaan kata tanya dalam ayat. Nilai Murni: Patriotisme Pemulihan Pengayaan 1. Murid mengenal pasti kata tanya yang terdapat dalam ayat yang dibaca. 4.Aspek Tatabahasa Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN 2. Permainan bahasa dalam kumpulan (kotak beracun) Lampiran 3 1. Murid menyatakan penggunaan kata tanya yang sesuai dalam ayat. KBT: KB Pengayaan 172 . KB: Mengenal pasti. Murid membina ayat tanya menggunakan kata tanya yang diberi berdasarkan gambar. Penilaian Pemulihan 1. 3.

Selepas mendengar penerangan Cikgu Anum. Cikgu Anum membawa kami melawat ke Tugu Peringatan Negara. Kami bersyukur kerana dapat hidup di negara yang aman dan makmur.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 1 Baca petikan di bawah. 173 . tugu itu dibina untuk mengingati jasa askaraskar yang telah terkorban kerana menjaga keamanan negara. Dua buah patung yang terbaring di bahagian bawah pula menandakan musuh-musuh negara yang telah dikalahkan. barulah kami tahu tujuan tugu itu dibina. Pada cuti persekolahan yang lalu. Lima buah patung askar di bahagian atas menandakan kemenangan mereka mengalahkan musuh. Menurut Cikgu Anum. Tugu itu terletak di Kuala Lumpur berdekatan dengan bangunan Parlimen.

Ke manakah Cikgu Anum membawa kami pada cuti persekolahan yang lalu? Di manakah letaknya Tugu Peringatan Negara? Mengapakah Tugu Peringatan Negara dibina? Apakah maksud lima buah patung di bahagian atas tugu ? Bagaimanakah perasaan mereka apabila dapat hidup di negara yang aman dan makmur ? 174 .Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 2 Baca ayat tanya di bawah kepada rakan anda dan rakan men jawab secara lisan.

Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 3 Permainan Bahasa Bina ayat tanya berdasarkan kata tanya yang diperolehi. Siapa Di mana Apa Kata tanya Mengapa Bagaimana Bila 175 .

__________________ nama bendera Malaysia? 4.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lembaran Kerja 1 Pilih kata tanya yang sesuai bagi ayat yang diberi. __________________ kita mesti hormatkan Jalur Gemilang? 176 . __________________ Perdana Menteri kita? 2. __________________ negara Malaysia merdeka? 5. __________________ letaknya Bangunan Parlimen? 3. Apakah Siapakah Mengapakah Bilakah Di manakah 1.

Rakyat Malaysia hidup aman dan harmoni. __________________________________________________________________. Tunku Abdul Rahman ialah Perdana Menteri Malaysia yang pertama. 3. 2. 177 . __________________________________________________________________ Tugu Negara terletak di Kuala Lumpur. 4. __________________________________________________________________. 5. __________________________________________________________________ Jalur Gemilang ialah nama bendera Malaysia.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Penilaian Bina ayat tanya berdasarkan pernyataan yang diberi. __________________________________________________________________ Rakyat Malaysia menyambut Hari Kemerdekaan pada 31hb Ogos setiap tahun. 1.

( Apa. 1. ( Apa. Berapa ) kah jalur yang terdapat pada Jalur Gemilang? 4. ( Bagaimana. ( Apa. 178 .Aspek Tatabahasa Tahun 3 Pemulihan Garisi kata tanya yang sesuai. Siapa ) kah warna bunga raya? 5. Mengapa ) kah yang patut kita lakukan ketika mendengar lagu ’Negaraku’? Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. ( Bila. Apa ) kah negara Malaysia merdeka? 3. Mengapa ) kah nama bunga kebangsaan kita? 2.

____________________________________________________________ . 5. ____________________________________________________________ . Di mana Apa Mengapa Siapa Bila Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 4.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Bina lima ayat tanya berdasarkan gambar di bawah. ____________________________________________________________ . 179 . 2. ____________________________________________________________ . 3. ____________________________________________________________ . Pengayaan 1.

membina dan menulis ayat menggunakan kata terbitan awalan dengan betul. teR. dengan betul dalam pelbagai situasi. peN.2. 5..1 Pada akhir pengajaran.Aspek Tatabahasa Tahun 3 TEMA TAJUK SAINS DAN TEKNOLOGI Aku Sebuah Telefon Bimbit FOKUS UTAMA Standard Kandungan Standard Pembelajaran 5. menyebarkan Petikan.. meN. melayani. Sains Ilmu: Nilai Murni: Menghargai Keusahawanan Tatabahasa: Perkataan berimbuhan Kosa kata: meratapi. Memahami dan menggunakan Kata Terbitan Awalan beR-.dan di. dan teR dengan betul.2 Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul. peN-. meN-. PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM SISTEM BAHASA BAHAN BANTU BELAJAR mengenal pasti dan menulis kata terbitan awalan beR. lembaran kerja 180 . murid dapat: i. OBJEKTIF ii.

. Murid mendengar penerangan guru tentang kata berimbuhan awalan. Murid menggunakan imbuhan awalan beR.bernama. Murid membaca petikan yang diberi dengan sebutan dan intonasi yang betul. Contoh: Apakah warna ’aku’? . 2..berwarna. 3. teR dan di. meN. Murid membaca kata dasar yang ditunjukkan oleh guru... 2. Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk pelajaran. Nilai Murni: Berdisiplin Lampiran 1 KP: Verbal linguistik Mengenal pasti kata terbitan awalan 1. bersyukur Telefon bimbit KP: Verbal linguistik Penerangan 1. peN.. Nilai Murni: Kasih sayang. Siapakah nama ’aku’? .. 181 Keusahawanan Nilai Murni: Menghargai Lampiran 2 KP: Verbal linguistik ..Aspek Tatabahasa Tahun 3 AN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Bersoal jawab melalui aktiviti didik hibur 1. Murid menyanyikan lagu bunyi telefon Murid menggariskan perkataan berimbuhan awalan yang terdapat dalam lirik lagu. pada kata dasar yang sesuai..... 3. Murid bersoal jawab mengenai isi petikan yang telah dibaca dan guru menekankan penggunaan kata berimbuhan awalan semasa menjawab. 2.

.. 3. Berapakah harga ’aku’? . Murid memadankan perkataan berimbuhan awalan dengan gambar yang betul dan salin semula perkataan tersebut. BCB Pemulihan Pemulihan 1. 2. Apakah kegunaanku? ..berasa. Murid membina kata terbitan awalan berdasarkan senarai kata dasar yang diberi.menghantar. Siapakah kawan-kawanku? ..terdiri...... Murid membina dan menulis ayat menggunakan kata terbitan awalan dengan betul..... KB: Mengklasifikasi 182 . Membina kata terbitan awalan dan membina ayat Lembaran Kerja 1 1.menghubungi.. KB: Memadankan Pengayaan Pengayaan 1.Aspek Tatabahasa Tahun 3 PENGISIAN KURIKULUM/ ELEMEN MERENTAS KURIKULUM AKTIVITI CATATAN Apakah perasaanku? . Murid menggunting dan mengumpul kata berimbuhan awalan yang diperolehi daripada surat khabar.... Murid mengenal pasti dan menyebut kata terbitan awalan yang terdapat dalam petikan.. BCB Penilaian Penilaian 1.berharga.. Murid membina ayat menggunakan kata terbitan awalan secara lisan.

ring.. Bunyi Telefon Telefon berbunyi ring.ring Aku juga rasa gembira 183 .ring Siapa pemanggil di sana Telefon berbunyi ring.ring.ring....Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 1 Nyanyikan lagu di bawah kemudian garisi kata terbitan awalan...ring Nenek menjawab dengan ceria Telefon berbunyi ring.ring.ring Aku terdengar satu suara Telefon berbunyi ring...

Aku dibelinya dengan harga RM 480. Setiap hari aku digunakan untuk menghubungi rakan. tuan aku masih menyayangi dan menjagaku dengan baik. Johor. Pada suatu hari seorang gadis menghampiriku. Aku berwarna biru. Aku dihantar ke Muar. Kawan-kawanku terdiri daripada pelbagai warna. Kadang kala tuan aku menggunakan aku untuk melayari internet dan mendengar lagu. Tanpa disedari. Aku akan setia kepadanya untuk mencurahkan bakti hingga ke akhir hayatku. Kini aku berkhidmat untuknya tanpa mengira masa. Dia tertarik dengan keistimewaan diriku. Setibanya di sana. aku dimasukkan ke dalam sebuah kotak. Masa terus berlalu. Aku diberi nama Nokia. Setelah siap. Dia membawaku pulang ke rumahnya. saiz dan bentuk. Selangor. Agak lama dia membelek-belek tubuhku. Aku berasa bangga. aku dipamerkan di dalam sebuah almari kaca bersama-sama rakanku yang lain.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Lampiran 2 Baca petikan dan kenal pasti kata berimbuhan awalan. sudah empat tahun aku bersamanya. 184 .00 daripada pemilik kedai itu. menghantar pesanan ringkas dan merakam gambar. Aku Sebuah Telefon Bimbit Aku dilahirkan di sebuah kilang yang terkenal di Shah Alam. Walaupun begitu.

Aspek Tatabahasa Tahun 3

Lembaran Kerja 1 Lengkapkan kata dasar dengan imbuhan awalan yang betul. Tulis semula perkataan tersebut. lari bantu

ganggu

ber
luka

beri

meng pem
hantar selamat

ter
tugas boros sebar

Senaraikan Kata Terbitan 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10
185

Aspek Tatabahasa Tahun 3

Penilaian Bina kata terbitan awalan dengan betul. Tulis ayat menggunakan kata terbitan awalan tersebut.

1. jenama (ber, pe) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 2. hubungi (ter, di) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 3. baca(pem,men) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 4. hantar (di, ber) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 5. bayar(ter,mem) _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

186

Aspek Tatabahasa Tahun 3

Pemulihan Suaikan perkataan dengan gambar. Salin perkataan itu semula.

berlabuh

berhimpun

bersanding

pemain

menyoal

Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja.

187

Aspek Tatabahasa Tahun 3

Pengayaan Cari dan gunting perkataan berimbuhan awalan daripada suratkhabar dan tamplkan di ruang yang disediakan.

Awalan meN-

Awalan beR-

188

Awalan peN- Awalan teR- 189 .Aspek Tatabahasa Tahun 3 Pengayaan Cari dan gunting perkataan berimbuhan awalan daripada suratkhabar dan tamplkan di ruang yang disediakan.

Awalan di- Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.Aspek Tatabahasa Tahun 3 Pengayaan Cari dan gunting perkataan berimbuhan awalan daripada suratkhabar dan tamplkan di ruang yang disediakan. 190 .

BAHAGIAN 3 PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN .

.

2. dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.5 memahami perkataan.PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 3 MINGGU HARI 1 STANDARD KANDUNGAN MEMBACA 2.5. Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.5. Mengujarkan bahasa yang indah dan bahasa badan secara kreatif melalui lakonan secara didik hibur.1.1 Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan daripada pelbagai sumber. 4. yang sesuai melalui lakonan secara didik hibur.3 STANDARD KANDUNGAN MENULIS STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA HARI 2 HARI 3 HARI 4 TEMA / TAJUK HARI 5 STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA 5.2. STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA 1 Kain Songket Permainan Gasing STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA Pertunjukan Wayang Kulit Boria 1. sebutan yang jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul. Membaca dan 3.3. 193 .1 Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks. STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Tema : KEBUDAYAAN 1. intonasi gabungan yang jelas dan dengan betul bahasa badan mengikut konteks.3 Membaca dan memahami ayat dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.1 Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat.2 4.1 Mengujarkan 5.6 Memahami dan dialog dengan menggunakan sebutan yang kata hubung betul. 3.5 Tajuk : Pakaian Tradisional STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. frasa.

2 Mencatat maklumat yang betul mengikut susunan untuk membuat carta alir daripada pelbagai sumber.PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 3 MINGGU TEMA / TAJUK HARI 1 STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR STANDARD KANDUNGAN MEMBACA 2.2. berbual dan menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.1. STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA 2. HARI 2 HARI 3 STANDARD KANDUNGAN MENULIS 3. ayat perintah dengan betul dalam pelbagai situasi. 194 . ayat seru. STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA 4. 2 STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR 1. digraf dan konsonan bergabung dalam perenggan daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.4.2 Memahami dan menghasilkan lirik lagu yang mengandungi mesej secara terkawal dan menyampaikan melalui nyanyian secara didik hibur.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong.2 Membaca dan memahami perkataan.3 Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.4 Tema : PATRIOTISME Tajuk : Jalur Gemilang Datuk Seri Mohd Najib Tun Razak Perginya Seorang Pejuang Malaysia Berjaya Melawat Tugu Peringatan Bertutur. 5.5.3. 1.2 Memahami dan membina ayat penyata. 5. frasa.1 STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didik hibur. dan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul.1 Bertutur tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan menggunakan pelbagai ayat dalam situasi secara bertatasusila. STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS 3. vokal berganding. HARI 4 HARI 5 STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA 4. ayat tanya dengan kata tanya dan tanpa kata tanya.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.

1 Melafazkan dan memahami pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.3 Membina dan menulis jawapan pemahaman berdasarkan soalan yang bertumpu dengan betul. STANDARD PEMBELAJARAN SENI BAHASA 4.2. Melafazkan dan 5.5. dengan betul dalam pelbagai situasi.. peN-.3.2 Membaca. STANDARD PEMBELAJARAN MENULIS 3. memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.2 memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasa yang indah secara didik hibur.PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 3 MINGGU STANDARD KANDUNGAN MEMBACA 3. memahami dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat pelbagai dalam pelbagai bahan dengan betul.4.3 4.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.5. 1. Membina dan menulis perkataan. sebutan yang Telefon Bimbit jelas dan intonasi yang betul menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul.5 Tajuk : Pameran Komputer STANDARD PEMBELAJARAN MEMBACA 2. frasa dan ayat dengan betul. teR.2 Menceritakan sesuatu perkara yang dibaca dengan Aku Sebuah tepat. 3 E-mel Kemudahan Internet STANDARD PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN BERTUTUR STANDARD PEMBELAJARAN ASPEK TATABAHASA 5. 2. Kamus Elektronik 195 .4 STANDARD KANDUNGAN MENULIS STANDARD KANDUNGAN SENI BAHASA TEMA / TAJUK HARI 1 HARI 2 HARI 3 HARI 4 HARI 5 STANDARD KANDUNGAN ASPEK TATABAHASA STANDARD KANDUNGAN MENDENGAR DAN BERTUTUR Membaca. Tema : SAINS DAN TEKNOLOGI 1.dan di.. meN-. Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.1 Memahami dan menggunakan Kata Terbitan Awalan beR-.

.

BAHAGIAN 4 .

.

Aa
adjektif aduhai agak agar agih ah aktif alam sekitar alasan amalan amanah ampun anda andai andainya angan-angan angkut ansur antara antaranya anyaman apabila arahkan asak

asal usul asing asuh asyik aur autograf awam ayuh ayun

bandung bantah bantu-membantu bara barang kemas baring bayangkan bayaran bebola becok begini

Bb
bagai bagi baham bajak bak bakat bakti bala balasan ban bancuh banding bandingkan 199

begitu bekerjasama bela (balas) belacan belas belas kasihan belayar beli-belah belok beluncas bendang bengis beracun beradab

berakhir berangan(-angan) beransur-ansur berapi berasak(-asak) berasap berayun(-ayun) berbaju berbakat berbaki berbakti berbalas berbangga berbaring berbasikal berbedak berbelanja berbelas-belas berbeza berbincang berbintik(-bintik) berbisa berbisik berbogel berbuat

berbudi berbulan-bulan bercakar-cakaran bercantum bercukur berdahan berdayung berdepan berdering berdiam berdinding berdua-dua berdua-duaan berduit berdukung berduyun-duyun berebut berendam bererti bergantung bergaru bergesel bergeser bergiat bergilir-gilir 200

bergosok bergotong-royong bergulung bergurau bergusti berhantu berhelai-helai berhimpit(-himpit) berhujan berhutan berhutang beribadat beribu-ribu berikut berilmu beristeri berjabat berjambak berjambang berjam-jam berjangkit berjauhan berjemur berjumlah berjuta-juta

berkabus berkali-kali berkejar berkejar-kejaran berkekalan berkelahi berkelakuan berkenalan berketak berkira-kira berkompang berkulat berlaci berladang berlainan berlakon berlalu berlapar berlari-lari berlatih berla ak berla an berlepas berlumba berlumpur

berlutut bermaa -maa an bermalam bermanja bermenung berminat bermula bermurah (hati) bermusim bermusuh bernasib berniat bernilai bernya a beroleng-oleng berolok-olok berpagar berpakaian berpakat berpanas berpantai berpantun berparut berpecah berpenyakit 201

berperang berperangai berpuluh-puluh bersalin (pakaian) bersambung bersampan bersampul bersandar bersatu bersejarah bersepakat bersetuju bersi at bersikap bersila bersimpati bersorak bersyair bertabur bertaburan bertakung bertanduk bertangga bertangkai bertarikh

berteduh bertempat bertemu bertenaga bertenang berterima kasih berternak bertikam bertimbun bertinggung bertingkat bertuah bertukang bertukar bertunas bertutur berubat berulang-alik beruni orm beruntung ber ajah ber ang ber ap betul-betul beza

biadab biak biji benih biji-bijian bijirin bil bilah (pb) bilas binaan binasa bincang bincangkan bini bintik biola bisa bisik bogel bola jaring bola keranjang bola lisut bola sepak bola tampar boling bom 202

bonceng bonggol boria boros bos brek buatan budi budi bahasa bukit bukau bukti bumi bundar bunga-bungaan buntil busut butir

Cc
cabar cabutan cacak cadangan calar

campuran canggih catat catuk cegah ceh cekap cekik celup cemas cemburu cemerlang cenderamata ceria cetek cicir cipta condong cuit cukur cuma cuping curah dacing dahsyat dail damai da ai dayung debar dedah demikian dentum depa dera deret derhaka derita derma an de a de i di antara diam-diam didih didik digit dinihari 203 dobi drama dreba dua-dua duka dukacita dukung ejekan elak elakkan emas enggan enjin ensiklopedia entah erat esa armasi asih .

ikirkan iksyen olio gigitan gila giliran gilis gong gonggong hai hajah haji hal halal halang hampir-hampir hanya hapus harta benda harta karun harus haus (nipis) ha a hebat heboh helah heroin herot gagak gagap gaji gali ganas ganggu gangguan gangsa gas gebar gebu gel gelisah geraham geram gesel giat gigih gigil gopoh gopoh-gapah gua gugur(pb) gulungan gunung-ganang gurau guruh gusi gusti ha haba habitat had ha al hah 204 hibur hidang hidangan hidap himpit hina .

hingga hingus hirau hiris hoki hon hubungan hukum hukuman hulur hutan rimba iri iri hati juling junjung jurutera juru ang juta jabat jagaan jahitan jajan jambak (pb) jambang jambangan jangkit jangkitan juta an kabinet (perabot) kabur kabus kacak kacau kait kaji kakanda kalau-kalau kandungan kangkang kapten karang karangan (tulisan) karate karib iaitu ikuti ikutkan imam iman imbang imbuhan (tatabahasa) insa intan intip irama jarang-jarang ja atan jelas jelita jemputan jemu jeneral jengking jijik joget julang 205 .

karung kaum ka al ka asan ka at kaya-raya kayu api kayu balak kayuh kayu-kayan ke tengah kebanyakan kebas kebenaran keberanian kebiasaan kebijakan kebijaksanaan kecacatan kecantikan kecederaan kecil-kecilan kecuaian kecuali kedatangan kedua-dua keesokan kegagahan kegiatan kehausan kehendak kehilangan keistime aan kejadian kejahatan kejam kejap kejayaan kejiranan kejohanan kejutan kekal kekalahan kekasih kekayaan kekemasan kekerasan kekuatan kekurangan kelakuan 206 kelaparan kelasi kelat keldai keletihan keluaran kelmarin kembali kemerdekaan kempis kemudahan kenalan kenali kendur kepantasan kepercayaan kepung kerajinan kerap kerap kali kerat keratan kesakitan kesalahan kesejukan .

kesukaan ketam ( papan padi) ketekunan ketot ketukan ketulan khas khasiat kilogram kilometer kini kiraan kiriman kisah kitab kiub klik kompang kopak kopek kosa kata kota kra kuasa kubu kudung kugiran kukuh kurungan kutipan ristian langsung lantik lapik lapis lapisan larangan laris lauk-pauk la a label labelkan labuh (pakaian) la az lagi-lagi lain-lain lakon lakonan lalu-lalang lama-kelamaan lambang lambung lancar landasan langit-langit langkah 207 la ak layan layar layari lega leka lempar lemparkan lena lengkap lengkapkan leper lokek loket lompat galah lompat jauh .

lompat tinggi longgar lontar lucu lumba jalan kaki lumpuh lumpur lusa masing-masing masyhur aulidur maut mela azkan melakukan melalui melambung melambungkan melancong melangkah asul melodi melucukan melukai melukakan melupakan melutut memaa kan memadankan memagar memagut memahami memainkan memakaikan memakan memaku memanah memanaskan memanjang memarahi memasangkan memasuki mematahkan membahagikan membaham membajak mabuk maha mahkamah majlis makin maklumat makmal makmur malap mancung mangsa marak masalah masih melantik melapik melarikan melatih mela a mela an melayan melempar melemparkan melepaskan meletihkan meletup melicinkan melilit 208 .

membancuh membantah memba akan membazirkan membela (pertahan) membeli-belah membelikan membelit membelitkan membelok membenarkan membentuk memberanikan memberhentikan membesar membesarkan membetulkan membiak membiarkan membilas membimbangkan membocorkan membonceng membongkok membosankan membubuh membulatkan membunuh membunyikan memejamkan memekik memenangi memenuhi memenuhkan memerah memerhatikan memesan memicit memikirkan memikul memiliki memindahkan memohon memproses memudahkan memunggah memungut memusingkan menabur menahan 209 menaikkan menaip menajak menakung menamakan menambat menanggalkan menanggung menapis menaruh menasihati menasihatkan mena ar mencabar mencadangkan mencairkan mencampakkan mencatuk mencebok mencederakan mencegah mencintai mencipta mencongak mencontohi .

mencorak mencucuk mencukupi mencukur mencurah mencurahkan mendail mendarat mendatangkan mendepa mendepakan menderhaka menderita mendiami mendidih mendidihkan mendidik mendirikan mendisiplinkan mendukung mendung menebas menegah menekan menemui menenteramkan menepati menepis menepuk meneropong meneruskan menetap menetas mengacau mengadakan mengagih mengail mengait mengaku mengalahkan mengalih mengalihkan mengalir mengamalkan mengandungi menganga mengangguk menganggukkan mengangkat mengangkut 210 mengantuk menganyam mengarahkan mengarang mengasari mengasihi mengasingkan mengasuh mengatasi mengatur mengaum menga al mengayuh mengayun mengebas mengebom mengedarkan mengekalkan mengelilingi mengeluarkan mengempis mengendur mengepam mengerat mengerikan .

mengeringkan mengetahui mengetam mengetatkan menggali menggantikan menggantungkan menggeletar menggelikan menggerakkan menggergaji menggesel menggeser menggigil menggilis menggonggong menghabiskan menghadap menghadapi mengha al menghairankan menghala menghalang menghancurkan menghanyutkan menghapuskan menghias menghiburkan menghidangkan menghidap menghidu menghilangkan menghimpit menghina menghiris menghitamkan menghitung menghormati menghulurkan mengiau mengindahkan mengingatkan mengisikan mengizinkan mengkaji mengkuang menguak menguap mengubati mengucap 211 menguji mengulang kaji menguli mengumpulkan mengundang menguning menguntungkan mengupah mengurangkan mengurung mengurut mengutus meniarap menidurkan menikam menitik menitis menjadikan menjalankan menjamu menjaringkan menjatuhkan menjauhkan menjemukan menjimatkan .

menjuarai menjumlahkan menjumpai mensyampu menternak mentol menuduh menumis menumpang menung menunjuk menunjukkan menutupkan menyiasat menyaksikan menyalak menyalakan menyangka menyapa menyatakan menyeberang menyedut menyejukkan menyelam menyelamatkan menyelesaikan menyemai menyemak menyepak menyepit menyerah menyerahkan menyerang menyeronokkan menyertai menyiapkan menyidai menyinggung menyokong menyudahkan menyudu menyukai menyuntik menyusahkan menyusu menziarahi meracun meradang meragut meraikan 212 merajuk meramas merampas merancang merangkak merata(-rata) merayap merayau merdeka merebus mereka (mencipta) merekah merekodkan merendahkan merendam meriah meriba merobohkan meronda merujuk merumput merupakan meter me ah me akili .

miang milik mirai mirip misteri model mohon molek montel motor mulai mula-mula muncul muncung murai muram uslim musnah mustahak mustahil mutu nahu naib naib johan naiki naikkan nampaknya nantikan ngeri niaga niat nilai nyaman nyata nyatakan nya a padu pagut pakar paket ( peket) paling (toleh) palsu pam panduan panggilan panglima papan tanda para parah para-para parti parut pasang (laut) lahraga lahraga an lahraga ati lok-olok mni or rang ramai pasangan patung-patung payah pecahan pedoman peduli pejalan kaki 213 nada rgan .

pejam pekerti pekik peladang pelakon pelancong pelari pela ak pelayan pelbagai pelepah pelik peluang peluru pemabuk pemahaman pemarah pembajak pembakar pembalut pembeli pembersih pembiakan pembohong pembonceng pembunuh pemegang pemenang pemilik peminat pemuda pemungut pemurah penari penarik pencakar pencucuk pendaki pendapat pendayung pendengar penderma pendiam pendingin penduduk penerjun pengacau pengail pengait pengarang 214 penga al pengayuh pengecat pengedar pengering pengesat pengetahuan pengetuk pengali penggeli penghujung pengilat pengisar pengutip peniaga penipu penjahit penjara penjaring penjolok pensyarah pentas penternak penumpang penunggang .

penyepit penyidai penyiram penyokong penyukat penyuntik peperangan peraduan peragut perah peralatan peramah perampas perang (tempur) perangkap perarakan perasaan perbarisan perbezaan percakapan perenggan pergaduhan pergelangan perhati perhatikan perhiasan peribadi peribahasa perigi perjumpaan perkah inan perkara perkasa perkenalkan perkhemahan perla anan perlumbaan permai permaidani permohonan permukaan perniagaan peronda persaudaraan persembahan persiapan pertanyaan pertolongan pertunjukan perumahan 215 per ira pesanan peserta pesta petah petikan petola picit pijama pikul pilihan pilu pimpin pingat pingpong pintar pipih pipit plaza pohon pondan pondok popular poskad pot .

potongan potret projek proses puas pucat puisi pujian pujukan pukat pula punca puncak punggah pusingan putik rahsia rai rajuk rakyat ramah ramas rampas rancak rancang rancangan rangup ratu rayap rayau rebah redup reka rekah rekod renung retak riba (pangku) ribu rimba ringkas risau riuh riuh rendah rompakan ronda ruangan rujuk rujukan rumah kembar rumah pangsa rumah teres raba rabun radang ragam ragu ragut rekoder rela rempah rempuh remuk renjis 216 saga sagu hati sah sahabat pena sahut .

sajak saji saksi salak (anjing) salakan salinan saling salur sambutan sami sandar sanggup sapa satu-satunya sa it sayangi seandainya sebagai sebalik sebanyak sebat sebaya sebenarnya sebentar seberang secara secepat secukup(nya) sedalam sedar sederet sedut seelok-elok(nya) segak segala segan segera sehingga seimbang sejahtera sejarah sekali-sekala sekampung sekat sekejap sekiranya sekitar seksa seladang selain 217 selak selang selekeh selekoh selera selit selitkan seliuh seluk seluruh semak(periksa) semak (samun kusut) semak samun semakin semalu sembah sembang sembelih sembur semoga sempadan sempang sempurna senasib sendi .

senget senja senjata sentosa senyap-senyap sepadan sepakat sepenuh sepet seram seramai serang serata seri sering kali serta-merta seru seruling sesak sesuatu sesungut setelah siasat sia-sia siber sidai silang silat siling simpanan simpang simpati simpul singgung singkat sipi skru snek sorak sorong span suam subuh suci sudi sudut sujud sukacita sukat suku 218 sumbat sunat sungguhpun suntik surat jemputan suri rumah tangga syabas syair ya al taat setia tabah tabik tabur tahunan taip tajak takar takung takungan takut-takut tambahan tambahkan .

tambat tamborin tampar tamparan tandan tandatangan tandukan tanggal tangguh tangguk tanggung tangkai (pb) tangkapan tangki tani tanpa tapisan taruh (letak) tas tas tangan tasik tat tatabahasa tauhu tauke taun tayang tayangan tebas teduh tegah tegur sapa teguran tekaan tekan tekun teladan telaga telanjang telekung telunjuk tembakan tempang tenang tenat tendangan tenteram tentu tenuk tepis 219 terapung terbabas terbaca terbahagi terbangun terbaring terbayang(bayang) terbiasa tercalar tercampak tercantum tercapai tercedera tercicir terdapat terdedah terdiam terdiri teres tergagap(-gagap) tergantung tergaru-garu tergerak tergopoh-gapah terhidang .

terhidu terikat terikut-ikut teringat terjaga terja ab terjemur terjerit-jerit terjual terjumpa terjun terkenal terkira terkopak terkopek terlalu terlampau termenung termimpi-mimpi ternganga tero ong terpakai terpaksa terperanjat terpilih terselamat terselit tersembunyi tersepit tersinggung tersusun tertangkap tertarik terbaca tertiarap tertib tertikam tertimpa tertipu teruk tetak tetangga tetap tetas te as tikaman timang timbalan timbun timbus 220 timpa timur tinju tipis tirai tiruan tiruk titis titisan tiub tokoh tol tompok troli tuah tuduh tuju tujuan tumbukan tumis tumpang tunggal tunggul tuntun tutur .

anita arga uji ukuran ulam ulang-alik ulang kaji uli uncang undang-undang undi undur unggun untung upacara upah urat urut utama utas(pb) utus zalim ziarah zon yoga -ray arganegara arung ira abak 221 .

da hati ir muka jak-ajak ayam ngkat kaki ekas tangan erat hati erat mata erat mulut ulat hati ulat kata arga mati ati batu idung tinggi kut jejak angkah kanan angkah kiri uka tembok ulut tempayan da keinginan ajah nama baik empela a secara tidak bersungguh-sungguh eningggalkan sesuatu tempat asil kerja tangan urang senang engantuk endiam erazam bertekad epakat arga tetap egil engis ombong encontohi orang sebelumnya ernasib baik ernasib tidak baik rang yang tidak tahu malu idak boleh menyimpan rahsia 222 .

embasuh mulut pencuci mulut abun ayam anda mata elinga lintah idur-tidur ayam idur mati uih atau buah-buahan yang dimakan selepas makan makanan berat englihatan yang kabur pada aktu malam adiah kenang-kenangan rang yang tajam pendengarannya idur yang tidak nyenyak idur yang sangat nyenyak 223 .

agai anjing dengan kucing agai aur dengan tebing agai isi dengan kuku agai katak di ba ah tempurung agai layang-layang tali au putus dik beradik yang suka bergaduh olong menolong antara satu sama lain ersahabatan yang sangat erat rang yang cetek pengetahuannya mengenai hal dunia luar iada upaya lagi hanya berserah kepada nasib embuat sesuatu kerja secara sambale a rang yang tamak tidak cukup dengan apa-apa yang ada idak diam atau tenang selalu gelisah emencilkan diri epat dan cekap agai melepaskan batok di tangga eperti anjing dengan bayang-bayang eperti cacing kepanasan eperti kera sumbang eperti lipas kudung 224 .

trans ormasi perubahan bentuk i unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan ungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam sesuatu yang lebih besar ii pelajaran latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran sesuai baik dan sebagainya untuk membantu mencapai mendorong menghasilkan sesuatu petunjuk atau kayu pengukur perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan perbandingan atau persamaan antara sesuatu i pemberian atau penyerapan si at-si at manusia kepada benda tidak bernya a atau sesuatu yang abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan sastera atau seni ii pelambangan atau mengemukaan benda tidak bernya a atau sesuatu yang abstrak sebagai mempunyai si at-s iat manusia i kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul itu bertautan atau bergabungan jeleketan ii perhubungan yang erat (pertautan) perpaduan i berhubungan bersangkut paut ii ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat dengan ayat yang lain dalam sesebuah acana supaya mudah di ahami perihal tindakan (proses dan sebagai) mendemokrasikan peluang mendapat pendidikan bermutu sebagaimana kebiasaannya luas liputannya pengertian (pendapat yang terbentuk dalam ikiran) mengenai sesuatu tanggapan gagasan idea 225 odul odular kondusi indikator simile pesoni ikasi kohesi koheren pendemokrasian kon ensional ekstensi mengkonsepsikan .

kerele anan ino asi ada kaitan atau hubungannya sesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah sistem adat dan lain-lain yang baru i mengira atau menghitung banyaknya sesuatu menyangka menelah mengagak mengira ii memberi penghargaan dengan se ajarnya menghargai menilai iii mengkaji meneliti kemampuan (daya) ber ikir dan memahami (menganalisis dan sebagainya) perihal menjadikan kenyataan kerakyatan sesebuah negara berbincang bertukar-tukar pendapat sambutan reaksi ja aban digunakan susunan peristi a (kejadian) menurut masa berlakunya peristi a berkenaan masa antara dua tindakan hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan menggunakan akal tidak dengan begitu sahaja menerima atau mempersetujui sesuatu mempunyai kebolehan mencipta menghasilkan dan mengembangkan sesuatu idea kemampuan(kebolehan) mencipta menyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain bersi at puisi berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau tatabahasa pentaksiran intelek merealisasikan ke arganegaraan berkomunikasi respons diaplikasikan kronologi jeda penaakulan kritis kreati kreati iti mengimlak puitis gramatis 226 .

erbal non.erbal imaginati kecenderungan semantik mengungkapkan berinteraksi memantapkan percambahan komunikati audiolingual sahsiah penggabungjalinan potensi sosiobudaya konsep komitmen kontekstual lajur secara lisan bukan secara lisan mempunyai imaginasi terhasil daripada imaginasi atau daya khayalan kesukaan keinginan kemahuan kajian tentang makna perkataan dan penambahan makna sesuatu kata susunan kata yang digunakan dalam percakapan tindakan atau perhubungan akti antara satu sama lain menstabilkan i muncul terbit lahir ii ada banyak terdapat di merata-rata sedia atau dapat berhubungan mengadakan komunikasi dapat atau mudah menyampaikan sesuatu maksud perihal cara mengajar bahasa yang ber okus kepada mendengar dan bertutur keperibadian peribadi perihal menggabungjalinkan menggabungkan mencantumkan dan menjalinkan kemampuan (mencapai menghasilkan atau melakukan sesuatu) hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup ada istiadat) pengertian am atau idea yang mendasari sesuatu memberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam sepenuhnya kepada sesuatu berkaitan dengan atau menurut konteks ruangan di antara dua baris 227 .