Biodata Skinner

Nama sebenar ialah Burrhus Federic Skinner. Dilahirkan pada 20 Mac 1904 dan meninggal dunia pada 18 August 1990. B.F.Skinner di gambarkan oleh rakan sepermainan beliau ketika kecil di Pennsylvania seorang yang peramah. Sebagai seorang kanak-kanak, beliau menyukai mencipta sesuatu dan akhirnya kemahiran yang ada digunakan dalam experimen psikologi beliau sendiri. Beliau menerima Ijazah Kesusasteraan Bahasa Inggeris pada tahun 1926 dari Kolej Hamilton dan meluangkan masa menjadi penulis sebelum beliau menjumpai hasil penulisan Watson dan Pavlov. Beliau mendapat inspirasi dari penulisan dua tokoh ini dan membuat keputusan untuk melepaskan kariernya sebagai penulis novel dan mengamabil ijazah kedoktoran(Ph.D) dalam bidang psikologi di Universiti Harvard. Menerbitkan buku berjudul Behavior of Organism yang mengandungi huraianhuraian prinsip-prinsip utama pelaziman operan berdasarkan kajian-kajian beliau yang telah dijalankan pada tahun 1930-an.

Skinner bersama isteri dan anak mereka, Debbie

Pada tahun 1945, beliau berpindah ke Bloomigton, Indiana dan memasuki Jabatan Psikologi di Universiti Indiana. Tiga tahun berikutnya, iaitu pada tahun 1948 beliau mendapat tempat di Jabatan Psikologi di Universiti Harvard dan kekal di sana sehingga nafas yang terakhir. Beliau menjadi salah seorang ketua behavioris dan menjalankan kajian ke atas tikus dengan menggunakan Kotak Skinner. Skinner telah mengandaikan bahawa segala konsep berkaitan dengan tingkahlaku tikus boleh diaplikasikan ke atas manusia. Malah beliau pernah membesarkan anaknya, Debbie di dalam kotak Skinner. Skinner telah mengandaikan bahawa segala konsep berkaitan dengan tingkahlaku tikus boleh diaplikasikan ke atas manusia.

Ahli-ahli ini berpendapat bahawa tingkah laku manusia adalah pasif dalam kata lain. Human of the Year Award (1972) dan Citation for Outstanding Lifetime Contribution to Psychology. Apabila alat penekan itu dipijak. Mereka menekankan bahawa setiap gerakbalas adalah dihasilkan daripada sesuatu rangsangan yang diketahui. sama ada terlazim atau tak terlazim. Skinner berpendapat manusia dapat mengawal tingkah laku dirinya.Skinner telah mereka bentuk sebuah kotak yang dikenali dengan Kotak Skinner. tingkahlaku yang terhasil tidak mengikut urutan kemunculan tingkahlaku selepas rangsangan. Tikus yang lapar kelihatan berlari-lari secara mundar-mandir di dalam Kotak Skinner untuk mencari makanan. individu tidak dapat mengawal tingkahlakunya. 1. Gold Medal of the American Psychological Foaudation (1971).Anugerah yang telah diperoleh sepanjang karier beliau ialah National Medal of Science from President Lyndon B. Kotak Skinner Skinner telah menjalankan tiga eksperimen bagi membuktikan hipotesis beliau. Bagi membuktikan hipotesisnya. Apabila ia terpijak alat penekan. biji makanan akan disalurkan ke dalam mangkuk tersebut. Eksperimen pertama - - Seekor tikus yang lapar diletakkan ke dalam Kotak Skinner . Tingkah laku tikus di dalam kotak tersebut boleh dikawal dan gerakbalasnya boleh diperhatikan dan direkodkan. Di dinding bahagian atas pula dipasang sebiji lampu untuk digunakan kajian selanjutnya. terdapat sebuah mangkuk disambungkan kepada alat penekan. TEORI PELAZIMAN OPERAN SKINNER Skinner pernah mengkaji teori-teori behaviorisme yang dinyatakan oleh ahli-ahli psikologi yang lain. makanan disalurkan ke dalam mangkuk. . Sebaliknya dari pemerhatian Skinner. Kesimpulannya. Johnson (1968) . Di dalam kotak tersebut. tetapi ianya berlaku kerana kesan daripada rangsangan yang berkenaan.

tikus pun berhenti memijak alat penekan tersebut (gerak balas). Dan apabila tikus itu dikeluarkan dari Kotak Skinner kemudian di masukkan kembali ke dalam Kotak Skinner. Jadi. apabila tikus memijak alat penekan dalam Kotak Skinner. Peneguhan yang positif yang diberikan oleh guru dapat mendorong pelajar menghasilkan kerja yang bermutu tinggi. peneguhan negatif. di mana apabila tikus memijak alat penekan.- Tindakan yang berulang kali telah membawa kesedaran kepada tikus tersebut untuk memperolehi makanan. Fenomena ini dihuraikan oleh Skinner sebagai proses penghapusan. Tikus mula berulang kali bertindak seperti dalam eksperimen pertama. Tingkah laku Tingkah laku masa hadapan Pelajar mengemukakan Guru memberikan Pelajar mengemukan soalan yang baik pujian kepada pelajar lebih banyak soalan yang baik. lampu akan menyala dan makanan dikeluarkan secara serentak. 2.. iaitu tikus telah belajar konsep diskriminasi dengan membezakan masa yang sesuai untuk memijak alat penekan untuk memperolehi makanan. tikus tersebut telah belajar cara memperolehi makanan dengan memijak alat penekan tersebut. Pada peringkat ini. makanan tidak dapat disalurkan ke dalam mangkuk. Terdapat lima jenis proses dalam teori pelaziman operan Skinner iaitupeneguhan positif. Bagaimanapun. Skinner menghuraikan fenomena ini sebagai pembelajaran diskriminasi. a) Peneguhan Positif Peneguhan positif ialah memberikan sesuatu ganjaran setelah perlakuan itu ditunjukkan yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi. fenomena ini didapati berlaku dalam kajian pelaziman klasik. makanan juga tidak akan keluar. prinsip Premackdan pelupusan. dendaan. Peneguhan ini adalah sebagai salah satu bentuk motivasi dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. iaitu makanan (ganjaran) tidak lagi dikeluarkan. ia terus memijak alat penekan tersebut. Eksperimen kedua - Skinner memutuskan hubungan mangkuk dengan alat penekan. tetapi akhirnya berhenti memijak alat penekan tersebut apabila mendapati makanan tidak akan dikeluarkan lagi. Jika lampu tidak menyala. Cara pembelajaran ini dikenali oleh Skinner sebagai pembelajaran melalui pelaziman operan. Kesan/akibat . Eksperimen ketiga - Skinner menyambung hubungan lampu dengan alat penekan. Fenomena ini juga didapati berlaku dalam kajian pelaziman klasik. Proses ini diulang-ulang hingga kelihatan tikus hanya memijak alat penekan apabila lampu menyala sahaja. 3.

Cepat member gerak balas: berhenti Peneguhan berkala berubah Peneguhan selepas jangka masa berubah-ubah. peneguhan berkala tetap.a) b) c) d) e) f) Menurut Brophy (1981). peneguhan berkala berubah. menyiapkan tugasan tepat pada waktunya. Cepat memberi kesan. Tiada nilai peneguhan di mana Kesan/akibat Peneguhan berterusan Peneguhan diberi selepas setiap gerak balas. yang seterusnya tepat pada waktunya. peneguhan berkala nisbah tetap dan peneguhan berkala nisbah berubah. cirri-ciri pujian (peneguhan positif) yang memberi kesan ialah:Memuji secara ikhlas Memuji dengan cepat Memuji tanpa pilih kasih Memuji usaha dan cuba jaya Memuji tingkah laku yang spesifik Memuji jawapan atau respon yang spontan b) Peneguhan negatif Peneguhan negative adalah rangsangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan yang diberikan selepas sesuatu tingkah laku ditunjukkan. Jadual di atas meliputi peneguhan berterusan. Tingkah laku Tingkah laku masa hadapan Pelajar tidak Guru berleter kepada Pelajar akan menyiapkan tugasan pelajar. Peneguhan diberi selepas satu jangka masa yang ditetapkan. Peneguhan Maksud Contoh Bentuk Gerak Balas Tindakan apabila peneguhan diberhentikan Kurang ketekunan dan kehilangan tindak balas dengan cepat. berhenti seketika selepas peneguhan. Rajah di atas menunjukkan peneguhan yang boleh digunakan untuk membentuk tingkah laku yang diingini. Menunjukkan sedikit ketekunan dan penurunan pada kadar yang pantas dalam gerak balas apabila masa peneguhan berlalu. Ketekunan masih tinggi dan kadar penurunan gerak balas yang perlahan. Pelajar akan lambat member gerak balas. Menonton televisyen. Pop kuiz Peneguhan berkala nisbah tetap Peneguhan selepas bilangan set Kerja yang dibayar mengikut kadar . Peneguhan berkala tetap Kuiz mingguan Tahap gerak balas meningkat apabila diberi peneguhan tetapi menurun selepas peneguhan diberikan.

kita boleh menggunakan kaedah ini dengan menyelang . ibu bapa mengenakan denda agar pelajar tidak boleh keluar rumah untuk bermain sehingga mendapat markah yang baik. Contoh:Pelajar tidak suka membaca buku. Dendaan Penyingkiran Berkaitan dengan penyingkiran rangsangan. Guru atau ibu bapa tidak member kemudahan apabila pelajar tidak berkelakuan betul. peneguhan hilang nilanya bila kerap diberikan peneguhan yang sama. kepada pelajar.com/doc/6242419/Teori-Pembelajaran c) Dendaan Adalah satu proses atau cara untuk mengurangkan atau melemahkan tingkah laku yang tidak diingini agar tidak berulang. membuat kotor di dalam kelas. Gerak balas yang sangat tinggi dan masih menunjukkan gerak balas walaupun peneguhan tidak diberikan.’ Sebagai guru. Cara ini membawa kesan negatif yang membawa kepada pengurangan dalam kekerapan berlakunya tingkah laku tersebut. Prinsip Premack dikenali sebagai ‘Grandma’s Rule’ yang berasaskan kenyataan ‘ kamu boleh bermain selepas selesai memakan sayursayuran ini. Jadual Peneguhan Skinner Sumber: http://www. Ia menakutkan pelajar.scribd. Tingkah laku Tingkah laku masa hadapan Pelajar membuat kotok Guru member amaran Pelajar tidak lagi dalam kelas. Contoh:Pelajar mendapat markah rendah dalam ujian. Kekal tinggi. Dendaan dibahagi kepada dua:Dendaan persembahan Disebabkan oleh sesuatu rangsangan yang menyebabkan perubahan tingkah laku diri pelajar tetapi tidak melibatkan fizikal. Kesan/akibat d) Prinsip Premack Konsep utama prinsip ini ialah mengaitkan aktiviti yang kurang diminati kepada aktiviti yang lebih diminati untuk mengekalkan tingkah laku terhadap aktiviti yang kurang diminati. kemudian guru mengadakan sistem demerit agar pelajar membaca buku.gerak balas yang telah ditetapkan seketika selepas peneguhan Peneguhan berkala nisbah berubah Peneguhan selepas beberapa bilangan gerakbalas yang berubahubah Mesin yang mengeluarkan tiket dengan memasukkan wang ke dalamnya.

. Prinsip Jadual Peneguhan Skinner dapat digunakan untuk merancang serta melaksanakan peneguhan berterusan dan peneguhan berkala yang berpatutan agar menjamin tingkah laku operan dapat dikekalkan. Berbanding peneguhan negatif yang membawa kesakitan. kerana hasilnya tidak datang dengan serta merta. Keadaan ini dapat diatasi jika:Peneguhan untuk sesuatu perlakuan itu dikenal pasti. Untuk meningkatkan keebarangkalian gerak balas murid.T Kekuatan (Strength)   Untuk mencapai kejayaan. penggunaan peneguhan positif yang membawa keseronokan adalah lebih berkesan. Guru harus berhati-hati dalam memberi peneguhan negatif kerana murid akan menganggapnya sebagai hukuman ANALISIS TEORI MENGGUNAKAN TEKNIK S.W. misalnya menghentikan peneguhan yang diberikan dahulu.O. 3. yang paling penting dalam pelaziman operan ialah konsep dskriminasi . sama ada peneguhan positif atau peneguhan negatif.        1. Ganjaran hendaklah sesuai dengan usia murid. 5. Untuk mengukuhkan sesuatu kemahiran atau teknik yang baru dipelajari hendaklah memberikan peneguhan secara berterusan dan diikuti secara berkala. 6. e) Pelupusan Bermaksud perlakuan yang tidak diberi peneguhan akan lupus dengan sendirinya. Konsep diskriminasi melalui proses pelaziman operan membantu murid untuk memperolehi ilmu serta kemahiran dengan tepat. peneguhan positif merupakan rangsangan yang penting. - IMPLIKASI TEORI PENGAJARAN TERHADAP PEMBELAJARAN DAN PENGAJARAN.selikan aktiviti yang menarik dengan yang kurang menarik untuk meningkatkan kadar pembelajaran murid. 4. Prinsip penghapusan melalui proses pelaziman operan adalah lebih sesuai digunakan untuk memodifikasikan tingkah laku murid yang tidak diingini. Peneguhan itu tidak lagi digunakan Guru bersabar dalam menghadapi proses pelupusan. 2. 7.

tetapi ia membawa kesan yang tidak menyeronokkan. Satu objektif bagi satu langkah kecil. . penghapusan sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan akan berlaku. 1. 2.  Peneguhan berterusan semasa proses pembentukan tingkah. Guru hendaklah menetapkan maklumat yang spesifik. Guru juga hendaklah menetapkan objektif bagi setiap langkah pengajaran.   Objektif hendaklah khusus. Konsep diskriminasi boleh dikuasai oleh manusia melalui proses pelaziman operan. Matlamat tersebut hendaklah yang realistik dan boleh dicapai. IMPLIKASI TEORI BEHAVIORISME TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN. Pembelajaran berlaku melalui pelaziman operan diri sendiri. Susunan langkah hendaklah secara progresif/ ansur maju. Sedikan langkah pengajaran secara berperingkat. Jika peneguhan tidak diberikan. Aplikasi teknik dan peneguhan yang sesuai. 3.    Satu aktiviti khusus bagi satu langkah pengajaran.   Matlamat akhir proses pembelajaran hendaklah dinyatakan dengan jelas.laku.langkah kecil. Penguasaan langkah awal perlu dipastikan sebelum berpindah kepadaa langkah seterusnya. Buat analisis tugasan.Kelemahan (Weakness)    Peluang (Opportunity) Ancaman (Threat )  Peneguhan negatif akan menghasilkan tingkah laku yang diingini.  Pecahkan tugasan pembelajaran kepada langkah. 4. 5.

8. Cungkil rasa ingin tahu/ motivasi pelajar.   Banyakkan pengulangan dan latih tubi. Amalan dinamika kumpulan. Amalan rutin keceriaan. Peraturan bilik darjah yang positif.    Kaitkan pembelajaran baharu dengan pengetahuan sedia ada. 9. Aplikasi hukukm kesediaan. Sediakan amalan disiplin bilik darjah yang mesra. Pembelajaran koperatif dan kolaboratif.      Amalan rutin belajar.   Peneguhan berkala selepas tingkah. Sediakan latihan yang banyak dan pelbagai. Berdasarkan masa : masa tetap dan masa berubah Berdasarkan kandungan : nisbah tetap dan nisbah berubah 6.laku dikuasai. Pilih dan aplikasi peneguhan yang sesuai. Amalkan teknik hukuman dan ganjaran. Aplikasi hukum latihan. Aplikasi hukum kesan/ akibat. 7.    Adakan aktiviti pengukuhan. . Sediakan situasi yang merangsangkan.

Teori pemerolehan bahasa Behavioris pada zaman sebelum ini lebih menekankan tingkah laku yang dapat dilihat sahaja. Thondike dan Pavlov.B Watson terdapat tokoh lain yang turut mengkaji tentang teori ini. Mereka adalah Skinner. Oleh itu mereka tidak mementingkan peranan otak dalam pemerolehan bahasa. Golongan mazhab ini menolak pendapat yang menghubungkan operasi kognitif dengan pemerolehan bahasa. Bagi mereka perkara yang berlaku dalam otak manusia tidak dapat dikenalpasti. Mereka membuat analogi otak manusia sama seperti sebuah kotak hitam yang gelap.B Watson yang popular dengan teori Little Albert. Posted by IPG Kampus Bahasa Melayu at 8:53 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook Konsep Khas Teori Behaviorisme ( Ivan Pavlov ) Menurut laman web sesawang scribd yang ditulis .Pengenalan Menurut Siti Hajar Abdul Aziz 2009. beliau menyatakan bahawa Pengasas teori ini adalah J. Namun selain daripada J.

Pavlov berpendapat bahawa pembelajaran boleh berlaku kesan daripada kaitan antara rangsangan dengan gerakbalas. mengaitkan nama dengan watak. Pelaziman klasik ini termasuklah mengaitkan simbol-simbol dengan apa yang dilambangkan. Pembelajaran yang berlaku kerana perkaitan di namakan pelaziman manakala pembelajaran akibat dari perkaitan dua rangsangan di namakan pelaziman klasik.Ivan Pavlov Menurut Ragbir Kaur Joginder Singh (2010). mengaitkan istilah teknik di dalam fizik dengan apa yang dimaksudkan atau mengaitkan tarikh dengan peristiwa Posted by IPG Kampus Bahasa Melayu at 8:45 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook Prinsip Teori Behaviorisme . Hasil daripada kajiannya. Arahan ialah rangsangan. manakala tindakan mengangkat tangan ialah gerakbalas. beliau . Pembelajaran yang berlaku melalui perkaitan tersebut dinamakan sebagai pelaziman dan pembelajaran yang berlaku akibat dua ransangan ini dikenali sebagai pelaziman klasik. Rangsangan juga boleh dikaitkan dengan satu rangsangan yang lain untuk mendatangkan pembelajaran. Manakala rangsangan pula adalah apa sahaja bentuk tenaga yang menimbulkan gerak balas pembelajaran boleh berlaku akibat kaitan di antara rangsangan dengan gerak balas. maka murid dengan cepat akan mengangkat tangannya. Gerak balas ialah apa sahaja tingkah laku yang timbul akibat daripada rangsangan. Sebagai contoh apabila guru memberikan arahan supaya murid mengangkat tangan.olehEddliestaniselie teori ini mengatakan bahawa setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas.

Thondike dan Watson.menyatakan bahawa terdapat tiga prinsip asas di dalam eksperimen Ivan Pavlov. Prinsip tersebut ialah: i. Beliau menambah bahawa Ivan Pavlov . Pembelajaran berlaku akibat kaitan antara rangsangan dan gerak balas iii. beliau menyatakan sama seperti yang dinyatakan oleh Choog Lean Keow. Pembelajaran yang berlaku akibat perkaitan di antara dua rangsangan dinamakan pelaziman Posted by IPG Kampus Bahasa Melayu at 8:43 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook IVAN PAVLOV TEORI PELAZIMAN KLASIK Biodata dan foto berkenaan dengan pengasas Teori/Model Menurut Choong Lean Keow 2009. Rusia Tengah. beliau menyatakan Pavlov merupakan salah seorang daripada ahli teori Behavioris selain daripada Skinner. Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas ii. Beliau dilahirkan pada 14 September 1849 di Ryazan. Beliau telah meninggal dunia pada Meninggal – 27 Februari 1936 di Leningrad Rusia ketika berusia 86 tahun. Menurut Siti Hajar Abdul Aziz 2009.

Beliau terkenal dengan orang pertama yang mendeskripsikan fonomena pelaziman klasik atau pelaziman responden. Semasa kecil Ivan Pavlov bersekolah di sekolah Seminari Teologi dan telah melanjutkan pelajaran di sebuah universiti yang bernama Universiti St. Posted by IPG Kampus Bahasa Melayu at 8:39 AM No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook Teori pelaziman klasik Ivan Pavlov Teori pelaziman klasik adalah tentang tingkah laku pembelajaran yang telah dipelopori oleh Ivan Pavlov ( 1849-1936). Pada tahun 1980-an. Sebagai seorang yang sangat mencintai bidang fisiologi beliau telah meminta seorang pelajar duduk di sebelah katilnya dan merekodkan perihal kematiannya. beliau telah dianugerahkan hadiah Nobel bagi kategori fisiologi atas eksperimen beliau iaitu melatih anjing untuk mengeluarkan air liur apabila mendengar bunyi yang dikeluarkan oleh metronome. beliau telah dilantik menjadi Profesor di Institut of Experimental Medicine. Hasil eksperimen ini telah mengasaskan teori behavioris dalam bidang psikologi yang merupakan rujukan asas kepada konsep pelaziman klasik pada masa kini. Pada tahun 1904 pula. psikologi dan ahli fizik berbangsa Rusia. Beliau telah mendapat gelaran doktor falsafah pada tahun 1879.merupakan ahli fisiologi. Pada tahun 1884. Petersburg di dalam bidang Kimia dan Fisiologi. Pavlov mengkaji fungsi pencernaan pada anjing dengan melakukan .

Dengan cara itu.pemerhatian pada kelenjar air liur. Oleh itu contoh paling awal dan terkenal bagi pelaziman klasik melibatkan pelaziman air liur pada anjing kajian Pavlov. Apabila anjing diberikan makanan (Ransangan Tidak Terlazim – RTT ) maka secara refleks anjing akan mengeluarkan air liur( Gerakbalas Tidak Terlazim – GTT ). Berikut adalah tahap-tahap eksperimen dan penjelasan dari gambar di bawah: Gambar pertama. Setelah perlakuan ini dilakukan secara berulang-ulang. Gambar ketiga. maka ketika anjing mendengar bunyi loceng (Ransangan . anjing akan mengeluarkan air liur akibat pemberian makanan. Jika loceng dibunyikan ( Ransangan neutral – RN ) maka anjing tidak memberi respon atau mengeluarkan air liur. Pavlov hendak melihat rangsangan luar dapat mempengaruhi proses ini. menyukat dan menganalisis air liur haiwan itu dan bagaimana ia dapat diberikan makanan pada keadaan yang berbeza. Dalam eksperimen ini anjing diberikan makanan (Ransangan Tidak Terlazim – RTT ) setelah mendengar bunyi loceng (Ransangan Terlazim – RT )terlebih dahulu. Gambar keempat. Gambar kedua. Beliau sedar anjing akan mengeluarkan air liur sebelum makanan sampai ke mulutnya dan mencari hubungan timbal balik antara air liur dengan aktiviti perut. beliau dapat mengumpulkan.

Contoh: lelehan air liur Ransangan terlazim Ransangan yang baru yang diberi bersama ransangan lama. Pavlov mengemukakan empat peristiwa eksperimental dalam proses akuisisi dan penghapusan sebagai berikut: Konsep Keterangan Ransangan tidak terlazim Sesuatu yang mampu menghasilkan sesuati gerak balas. secara automatik anjing akan memberikan respon berupa keluarnya air liur dari mulutnya ( GerakbalasTerlazim – GT ).Terlazim – RT ) tanpa diberikan makanan. . Dalam eksperimen ini menunjukkan bagaimana cara untuk membentuk perilaku anjing agar ketika mendengar bunyi loceng ia akan memberi respon dengan mengeluarkan air liur walapun tanpa diberikan makanan. Hal ini disebut dengan extinction atau penghapusan. Kerana pada awalnya (gambar 2) anjing tidak memberi respon apapun ketika mendengar bunyi loceng. Maka kemampuan stimulus terkondisi (bunyi bel) untuk menimbulkan respons (air liur) akan hilang. Contoh: makanan Gerak balas tidak terlazim Sesuatu yang dihasilkan oleh sesuatu rangsangan. Jika anjing secara terus menerus diberikan ransangan berupa bunyi loceng dan kemudian mengeluarkan air liur tanpa diberikan sebuah hadiah berupa makanan.

Gambaran susun atur kajian yang dijalankan Pavlov. Contoh Dalam Kehidupan Nyata . Contoh: lelehan air liur Menurut laman sesawang http://peoplelearn.html.com/psychlearnconte nt2a. ransangan dan objektif dimana kajian Pavlov tetap merupakan model yang luar biasa dan tidak dapat ditandingi.homestead. Psikologi Behaviorisme menggunakan suatu pendekatan ekperimental. Pavlov bersama anjing yang digunakan bagi menjalankan uji kaji.Contoh: loceng Gerak balas terlazim Gerak balas yang dihasilkan oleh ransangan baru setelah dipadankan dengan ransangan lama.

hal ini dapat terjadi pembentukan perilaku antara (RTT). dan (GT) seperti eksperimen yang telah dilakukan oleh Pavlov . secara automatik dia akan sangat suka dengan coklat pemberian anda. James F. setiap kali anda bertemu (GTT) dengan kekasih anda maka berikanlah sebuah coklat untuk kekasih anda. jika anda mempunyai pasangan yang “sangat suka ” dengan coklat (RTT). (GTT). (RT). sebagai contoh untuk menambah kelekatan dengan pasangan. Berdasarkan teori.Menurut Brennan. selanjutnya cukup dengan bertemu dengan anda tanpa memberikan coklat. ketika hal itu dilakukan secara berulang-ulang. maka secara automatik pasangan anda akan sangat suka dengan anda. 2006 dalam bukunya Sejarah dan Sistem Psikologi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful