ISI DAN PENJABARAN STANDAR KOMPETENSI, KOMPETENSI DASAR, DAN INDIKATOR KOMPETENSI DARI KURIKULUM SEBAGAI ACUAN MENYUSUN

SILABUS DAN RPP DI SMK

MAKALAH Untuk memenuhi tugas matakuliah Perencanaan Pembelajaran yang dibina oleh Bapak Prof. Dr.H. Amat Mukhadis, M.Pd.

Oleh Muhammad Syakroni Novita Nur ‘Aini Putra Prisma Lestari Pratirta Agni Hadisurya 100513402057 100513402058 100513402060 110513428038

UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS TEKNIK JURUSAN TEKNIK MESIN Maret 2013

A. SK yang menyangkut tingkat penampilan adalah pernyataan tentang kriteria untuk menentukan tingkat penguasaan peserta didik terhadap SI. Dari uraian tersebut dapat dikemukakan bahwa SK memiliki dua penafsiran. SK yang menyangkut isi berupa pernyataan tentang pengetahuan. Bahasa Inggris. b) spesifikasi skor atau peringkat kinerja yang berkaitan dengan kategori pencapaian seperti lulus atau memiliki keahlian. SK juga merupakan fokus dari penilaian. sikap dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik dalam mempelajari mata pelajaran tertentu seperti Kewarganegaraan. dan standar penampilan (performance stan-dards). yaitu: a) pernyataan tujuan yang menjelaskan apa yang harus diketahui peserta didik dan kemampuan melakukan sesuatu dalam mempelajari suatu mata pelajaran. dan sikap yang harus dikuasai peserta didik serta tingkat penguasaan yang diharapkan dicapai dalam mempelajari suatu mata pelajaran” (Center for Civ¬ics Education. Matematika. Standar Kompetensi standar kompetensi dapat didefinisikan sebagai “pernyataan tentang pengetahuan. . Biologi.  melakukan respon dan reaksi yang tepat bila ada§ penyimpangan dari rancangan semula. 1997:2). sehingga proses pengembangan kurikulum adalah fokus dari penilaian. keterampilan dan sikap dari pada bukti-bukti untuk menunjukkan bahwa peserta didik yang akan belajar telah memiliki pengetahuan dan keterampilan awal. meskipun kurikulum lebih banyak berisi tentang dokumen pengetahuan.  mengorganisasikan agar pekerjaan dapat dilaksanakan. Menurut definisi tersebut. keterampilan. Bahasa Indonesia. Dengan demikian SK diartikan sebagai kemampuan seseorang dalam:  melakukan suatu tugas atau pekerjaan. Fisika. yaitu standar isi (content standards). SK merupakan kerangka yang menjelaskan dasar pengembangan program pembelajaran yang terstruktur. Standar kompetensi mencakup dua hal.  melaksanakan tugas dan§ pekerjaan dalam situasi dan kondisi yang berbeda.

Kegiatan ini diharapkan mendorong munculnya standar pada tingkat lokal dan nasional. dan tidak dapat dibandingkan kualitas antara sekolah yang satu dengan sekolah yang lain. Akibatnya kualitas sekolah akan bervariasi. Kopetensi Dasar Kompetensi Dasar adalah pengetahuan. kajian SK di negara-negara lain perlu juga dilakukan sebagai bahan rujukan agar lulusan kita tidak jauh ketinggalan dengan lulusan negara lain. kualitas sekolah secara nasional tidak dapat dibandingkan dengan kualitas sekolah dari negara lain. mandiri. Kemahiran (skill) . ketrampilan dan sikap minimal yang harus dikuasai oleh peserta didik dalam penguasaan materi pelajaran yang diberikan dalam kelas pada jenjang pendidikan tertentu. Penentuan standar hendaknya dilakukan dengan cermat dan hati-hati. Ada beberapa aspek didalam kompetensi sebagai tujuan. jika setiap sekolah atau setiap kelompok sekolah mengembangkan standar sendiri tanpa memperhatikan standar nasional maka pemerintah pusat akan kehilangan sistem untuk mengontrol mutu sekolah. Pemahaman (understanding) yaitu kedalaman pengetahuan yang dimiliki setiap individu 3.Penyusunan SK suatu jenjang atau tingkat pendidikan merupakan usaha untuk membuat suatu sistem sekolah menjadi otonom. B. dan melibatkan semua kelompok yang akan dikenai standar tersebut. Pengembangan SK perlu dilakukan secara terbuka. Sebab. Pengetahuan (knowlegde) yaitu kemampuan dalam bidang kognitif 2. dan responsif terhadap keputusan kebijakan daerah dan nasional. Lebih jauh lagi kualitas sekolah antar wilayah yang satu dengan wilayah yang lain tidak dapat dibandingkan. seimbang. Juga merupakan perincian atau penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi. antara lain: 1. namun cara mencapai standar tersebut diserahkan pada kreasi masingmasing wilayah. Di samping itu. Pada gilirannya. Melibatkan semua kelompok sangatlah penting agar kesepakatan yang telah dicapai dapat dilaksanakan secara bertanggungjawab oleh pihak sekolah masing-masing. SK yang telah ditetapkan berlaku secara nasional.

serta lingkungan. masyarakat. 2. Tuntutan kompetensi yang dapat dilihat melalui kata kerja yang digunakan dalam Kompetensi Dasar. Pengembangan desain pembelajaran hendaknya sesuai dengan indikator yang dikembangkan. 2. yang mencakup pengetahuan.4. sikap. dan sekolah 3. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur. Nilai (value) yaitu norma-norma untuk melaksanakan secara praktik tentang tugas yang dibebankan kepadanya 5. Potensi dan kebutuhan peserta didik. Indikator Kompetensi Indikator kompetensi adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Adapun fungsi dari indicator sediri terbagi menjadi 4. Indikator yang menuntut kompetensi dominan pada aspek prosedural . dan lingkungan atau daerah. Pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran Pengembangan materi pembelajaran harus sesuai dengan indikator yang dikembangkan. Pedoman dalam mendesain kegiatan pembelajaran Desain pembelajaran perlu dirancang secara efektif agar kompetensi dapat dicapai secara maksimal. Indikator yang dirumuskan secara cermat dapat memberikan arah dalam pengembangan materi pembelajaran yang efektif sesuai dengan karakteristik mata pelajaran. Karakteristik mata pelajaran. dan keterampilan. Minat (interest) yaitu kecenderungan individu untuk melakukan suatu perbuatan C. sekolah. peserta didik. Sikap (attitude) yaitu pandangan individu terhadap sesuatu 6. Adapun dalam mengembangkan indikator perlu mempertimbangkan: 1. potensi dan kebutuhan peserta didik. diantaranya adalah 1. karena indikator dapat memberikan gambaran kegiatan pembelajaran yang efektif untuk mencapai kompetensi.

6. Rumusan indikator sekurang-kurangnya mencakup dua aspek. Rancangan penilaian memberikan acuan dalam menentukan bentuk dan jenis penilaian. Pedoman dalam mengembangkan bahan ajar Bahan ajar perlu dikembangkan oleh guru guna menunjang pencapaian kompetensi peserta didik. 5. serta pengembangan indikator penilaian. Pemilihan bahan ajar yang efektif harus sesuai tuntutan indikator sehingga dapat meningkatkan pencapaian kompetensi secara maksimal. Setiap KD dikembangkan sekurang-kurangnya menjadi tiga indicator 2. afektif. 4. Rumusan indikator dapat dikembangkan menjadi beberapa indikator penilaian yang mencakup ranah kognitif. serta mengevaluasi hasil belajar. 3. Pengembangan indikator penilaian harus mengacu pada indikator pencapaian yang dikembangkan sesuai dengan tuntutan SK dan KD. Pedoman dalam merancang dan melaksanakan penilaian hasil belajar Indikator menjadi pedoman dalam merancang. Keseluruhan indikator memenuhi tuntutan kompetensi yang tertuang dalam kata kerja yang digunakan dalam SK dan KD. dan/atau psikomotorik .menunjukkan agar kegiatan pembelajaran dilakukan tidak dengan strategi ekspositori melainkan lebih tepat dengan strategi discovery-inquiry. 4. yaitu tingkat kompetensi dan materi pembelajaran. Indikator harus dapat mengakomodir karakteristik mata pelajaran sehingga menggunakan kata kerja operasional yang sesuai. melaksanakan. Indikator harus mencapai tingkat kompetensi minimal KD dan dapat dikembangkan melebihi kompetensi minimal sesuai dengan potensi dan kebutuhan peserta didik. Dalam merumuskan indikator perlu diperhatikan beberapa ketentuan sebagai berikut: 1. 3. Indikator yang dikembangkan harus menggambarkan hirarki kompetensi.

Membedakan. Memecahkan. Melatih. Mentabulasi. Melatih. Mendiagramkan. Menegaskan. Meramalkan. Menyusun. Menemukan. Mentransfer. . Membagankan. Merinci. Memilih. Membangun. Menyebutkan. Mencontohkan. Memasangkan. Megkorelasikan. Mengurutkan. Mengulang. Mengadaptasi. Menanggulangi. Mengkontraskan. Mencirikan. Memilih. Memerintahkan. Menandai. Melaksanakan. Menciptakan. Menyelidiki. Memberi indeks. Mengaitkan. Mengukur. Mempolakan. Menyeleksi. Menggali. Menyadari. Mengatur. Menjelaskan. Mendeteksi. Menominasikan. Membiasakan. Penerapan (C3) : Menugaskan. Menghitung. Menjelaskan. Mengarang. Mensimulasikan. Mengkategorikan. Menjalin. Mempersoalkan. c. Memproses. Pemahaman (C2) : Memperkirakan. Membaca. Mendiagnosis. Merinci. Mereproduksi. Membangun . Membilang. e. Menguji. Menghubungkan. Mentabulasi. Memecahkan. Mendaftar. Mengklasifikasi. Memproses. Menyatakan. Mengumpulkan. Memodifikasi. Melakukan. Mengoperasikan. Mengedit. Menerapkan. Mencatat. Menganimasi. Mengasosiasikan. Sintesis (C5) : Â Mengabstraksi. Mengemukakan. Meramalkan. Menelaah. Menyusun. Mempelajari. Merasionalkan. Memperluas. Analisis (C4) : Menganalisis. Menyimpulkan. Mengombinasikan. 1. Menamai. Mengkategorikan. Ranah Kognitif a. Memproduksi. Menggambarkan. Menjelajah. Menggambar. Menulis. Menelusuri. Memberi kode. Menggunakan. Mempertahankan. Menunjukkan. Menjabarkan. Mengkalkulasi. Mencerahkan. Mengaudit. Meninjau. Mengkonsepkan. Menyesuaikan. Menghafal. Menentukan. Menggali. Menyimpulkan. Meniru. Meramalkan d. Mengidentifikasi. Mendiskusikan. Mengkode. Mengaitkan. Mengemukakan. Memaksimalkan. Menerangkan. Memberi label. Menguraikan. Menghitung. Mengubah. Pengetahuan (C1) : Mengutip. b. Merangkum. Mencegah. Menilai. Membandingkan.Tiga ranah yang ada didalam indikator sebagai kata kerja operasional taxonomi Bloom.

b. Mengklasifikasikan. Menilai. Menekankan. Merembuk. Membentuk pendapat. Menyambut. Merumuskan. Memisahkan. Mengikuti. Memberi. f. Menugaskan. Mendukung. Mengetes. Ranah Afektif a. Membuktikan. Menegosiasi. Mereparasi. Mengelola : Menganut. Menyimpulkan. Memilah. Memadukan. Menggabungkan. Memutuskan. Menggeneralisasi. Membentuk. Memperjelas. Mengombinasikan. Membantu. Menggabungkan. Memerinci. Menghayati : Mengubah perilaku. Memperjelas. Memecahkan. Mengelola. Menata. Meyakinkan. Menunjukkan. Mempertahankan. Memfasilitasi. d. Menerima : Memilih. Menyiapkan Memproduksi. Membuktikan. Melengkapi. Mengubah. Meminati. Memilih. Mengatakan. Menanggapi : Menjawab. Merencanakan. Membatas. Menganut. Mendengarkan. Meningkatkan. Mempertahankan. Merangkum. Mengompromika. c. Menyetujui. Merangkum. Mengoreksi. Melaporkan. Merekonstruksi. Menyenangi. Menolak. Mengkualifikasi. Membangun. Mengukur. Meyakini. Menilai : Mengasumsikan.Mengkreasikan. Memilih. Mempertanyakan. Memperjelas. Mempengaruhi. Mengimani. Mengusulkan. Menyumbang. Mengkritik. . 2. Menafsirkan. Mendikte. Penerapan (C6) : Membandingkan. Mengundang. Memproyeksikan. Mematuhi. Mengajukan. Melayani. Mengarahkan. Memvalidasi. Berakhlak mulia. Menampilkan. Merancang. Memprediksi. Mendukung. Menimbang. Menampilkan. Memprakarsai. Memadukan. e.

Mereparasi. Pengertian Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.blogspot. From: http://d-winur. materi pembelajaran dan langkah.html.com/2012/03/normal-0-false-false-false-en-usx-none. Mencampur. Melatih.html. Membangun. Menggabungkan.com/2012/08/kata-kerja-operasional-taxonomy-bloom. Memperkecil. Memperbaiki. Memanipulasi (P2): Mengoreksi. a. Memindahkan. Menggantikan.com/2009/05/pengertian-kd-indikator-materi. Menyetir. Membuat. Menempatkan. Menjeniskan. http://silabusrppshare. Menirukan (P1): Mengaktifkan. Dewi Nur. Memposisikan. Pengertian KD. Mencampur.3.blogspot. Mengoperasikan.html. Mendemonstrasikan. Membentuk. c. Diakses pada 6 Maret 2013. Mempertajam. Menyesuaikan. Memanipulasi. Menimbang. Hasan. d. Menarik. Menseketsa. Membersihkan. b. Mengisi. Memulai. Melamar. Menimbang. Memproduksi. Mengemas. Artikulasi (P4): Mengalihkan. Mengubah. Diakses pada 6 Maret 2012. Melonggarkan. Indikator dan Tujuan dalam Pembelajaran. Mengonstruksi.langkahnya. Mengidentifikasikan. Memadankan. . Merancang. Mengirim. Pengalamiahan (P3): Mengalihkan. From: ruliremi. Memilah. Menempel. Memutar. Mengumpulkan. Daftar pustaka Akbar. Ranah Psikomotor. Mendorong.blogspot. Diakses pada 27 Februari 2013. Menggunakan. Ruli Aulia. indikator. Membungkus. Mengatur.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful