pembelajaran berbasis paikem

(CTL, Pembelajaran Terpadu, Pembelajaran Tematik)

Materi Pelatihan Penguatan Penguatan  Pengawas Sekolah 

DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN 
DIREKTORAT JENDERAL  PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN  KEMENTERIAN PENDIDIKAN NASIONAL 

PAIKEM 

TU T 

HAND URI  A W

NI YA

2010 

Page 1 

  yaitu:  (1)  belajar  isyarat.  Lebih  jauh  Gagne  (1985)  mengemukakan  bahwa  kata­kata  seperti  penemuan  (discovery)  dan  kreatifitas  (creativity)  kadang­kadang  diasosiasikan  sebagaii  pemecahan masalah. siswa berusaha menyeleksi  dan  menggunakan  aturan­aturan  yang  telah  dipelajari  terdahulu  untuk  membuat  formulasi  pemecahan  masalah.  (3)  rangkaian  gerak.  Pembelajaran  Inkuiri  dengan  menggunakan  metode  pembelajaran  berbuat  seperti:  kerja  kelompok.  Latar Belakang  Para  ahli  pendidikan  berpendapat  bahwa  proses  pembelajaran  di  sekolah  sampai  saat  ini  cenderung  berpusat  kepada  guru. pemecahan masalah. Guru dapat memberikan kepada siswa tangga yang dapat membantu  mereka  mencapai  tingkat  pemahaman  yang  lebih  tinggi.  eksperimen.  tanya  jawab  dan  demonstrasi  adalah  pendekatan PAIKEM  Page 2  .  pengamatan.  oleh  karena  itu  para  pendidik  telah  berjuang  dengan  segala  cara  dengan  mencoba  untuk  membuat  apa  yang  dipelajari  siswa  di  sekolah  agar  dapat  dipergunakan  dalam kehidupan mereka sehari­hari.PEMBELAJARAN  BERBASIS PAIKEM  A.  Tugas  guru  adalah  menyampaikan  materi­materi  dan  siswa  diberi  tanggung  jawab  untuk  menghafal  semua  pengetahuan.  Di  lihat  dari  urutan  belajar.  penelitian  sederhana.  (7)  pembentukan  aturan  dan  (8) pemecahan masalah (problem solving).  belajar  pemecahan  masalah  adalah  tipe  belajar  paling  tinggi  karena lebih kompleks.  dengan  memberikan ide­ide.  Tingkat  pemahaman  siswa  menurut  model  Gagne  (1985)  dapat  dikelompokan  menjadi  delapan  tipe  belajar. dan pembelajaran praktik dengan dikombinasikan dengan  metode  ekspositori  seperti  ceramah. dan dengan mengajak siswa agar menyadari dan menggunakan sendiri  ide­ide.  (5)  membedakan.  (2)  stimulus­respon. Dalam tipe belajar pemecahan masalah.  Siswa  harus  membangun  pengetahuan  di  dalam benaknya sendiri.  Salah satu prinsip paling penting dari psikologi pendidikan adalah guru tidak boleh semata­  mata  memberikan  pengetahuan  kepada  siswa.  dan  mengajak  siswa  agar  menyadari  dan  menggunakan  strategi­strategi  mereka  sendiri dalam belajar. Guru dapat membantu proses ini dengan cara­cara mengajar yang  membuat  informasi  menjadi  sangat  bermakna  dan  sangat  relevan  bagi  siswa.  (6)  pembentukan  konsep.  tetapi  harus  di  upayakan  sendiri  siswa yang memanjat tangga itu.  Pembelajaran  Pembelajaran  Terpadu  .  Memang  pembelajaran  yang  berorientasi  target  penguasaan  materi  terbukti  berhasil  dalam  kompetisi  mengingat  dalam  jangka  pendek.  tetapi  gagal  dalam  membekali  anak  memecahkan  masalah  dalam  kehidupan jangka panjang.  Pendekatan  pembelajaran  kontekstual  (Contextual  Teaching  and  Learning  /CTL).  Belajar  akan  lebih  bermakna  jika  anak  mengalami  apa  yang  mereka  pelajari  bukan  mengetahuinya.  (4)  rangkaian  verbal.

  serta  memberikan  ruang  yang  cukup  bagi  prakarsa.  (5)  memiliki  arah  dan  tujuan. Pendekatan pembelajaran berfokus pada  guru yang meliputi fungsi.  Kelas  yang  hidup  diharapkan  dapat  mengimbangi perubahan yang terjadi di luar sekolah yang demikian cepat.  dan  perkembangan  fisik  dan  psikologis  peserta  didik.  Belajar  merupakan  proses  perubahan  tingkah  laku  akibat  interaksi  dengan  lingkungan.  minat. Oleh karenanya strategi dan metode pembelajaran yang  digunakan  dalam  pembelajaran  tergantung  pada  pendekatannya.  Hal  ini  sesuai  dengan  Permendiknas  Nomor  41  Tahun  2007  tentang  Standar  Proses  untuk  Satuan  Pendidikan  Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa dalam kegiatan inti pembelajaran merupakan  proses  untuk  mencapai  Kompetensi  Dasar  (KD)  yang  harus  dilakukan  secara  interaktif. lingkungan.  Ada  beberapa  hal  yang  termasuk  faktor  internal.  Belajar dan Pembelajaran  Belajar  dan  pembelajaran  merupakan  konsep  yang  saling  berkaitan.  B.  krativitas.  (2)  perubahan  dalam  belajar bersifat sinambung dan fungsional. sosial. dll.  Kegiatan  pembelajaran  ini  dilakukan  secara  sistematis  dan  sistemik  melalui  proses  eksplorasi. dan aktivitas guru. Istilah pendekatan merujuk pada pandangan tentang terjadinya suatu proses  yang sifatnya masih sangat umum.  mencakup  pengetahuan.  pemahaman. sikap. pengalaman siswa. Pendekatan pembelajaran berfokus pada  masalah meliputi masalah personal.  yaitu: PAIKEM  Page 3  .  sikap.  menyenangkan.  Pendekatan  atau  model­model  pembelajaran  tersebut  menjadi  tumpuan  harapan  para  ahli  pendidikan  dan  pengajaran  dalam  upaya  menghidupkan  kelas  secara  optimal. (4) bersifat positif  dan  aktif.  Setiap  pendekatan  memiliki  ciri­ciri  dasar  atau  karakteristik  sendiri.  kemampuan berpikir.pembelajaran  yang  karakteristiknya  memenuhi  harapan  itu.  dan  kemadirian  sesuai  denganbakat. yaitu pengetahuan.  Keberhasilan  belajar  peserta  didik  dipengaruhi  oleh  faktor  internal  dan  eksternal.  memotivasi  peserta  didik  untuk  berpartisipasi  aktif.  Tingkah  laku  yang  berubah  sebagai  hasil  proses  pembelajaran  mengandung  pengertian  luas. dan konfirmasi.  Pola  tingkah  laku  yang  terjadi  dapat  dilihat  atau  diamati dalam bentuk perbuatan reaksi dan sikap secara mental dan fisik. peran. sistem informasi. media.  Perubahan  yang  terjadi  memiliki  karakteristik:  (1)  perubahan  terjadi  secara  sadar. dan perbuatan.  Karakteristik  ini  berhubungan dengan apa yang menjadi fokus dan mendapat tekanan dalam pembelajaran.  Pendekatan  dapat  diartikan  sebagai  titik  tolak  atau  sudut  pandang  kita  terhadap  proses  pembelajaran. (3) tidak bersifat sementara.  Proses  perubahan  tingkah  laku  merupakan  upaya  yang  dilakukan  secara  sadar  berdasarkan  pengalaman  ketika  berinteraksi  dengan  lingkungan.  Faktor  internal.  dan  sebagainya.  menantang. sumber belajar.  inspiratif.  Ada  pendekatan  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa  yang  meliputi  perkembangan. aktivitas. atau pendekatan pembelajaran yang  berfokus pada teknologi. sistem instruksional.  Konsep Dasar Pembelajaran  1.  dan  (6)  mencakup  seluruh  aspek  perubahan  tingkah laku. yaitu kondisi dalam proses belajar yang berasal dari dalam diri sendiri. sehingga  terjadi  perubahan  tingkah  laku.  elaborasi.

 minat.  dan  pendekatan  tertentu  sesuai  dengan  karakteristik  tujuan. keterampilan (kecakapan).  baik  anak­anak  maupun  manusia  dewasa. dan  mental.  dengan  memperhitungkan  kejadian­kejadian  eksternal  yang  berperanan  terhadap  rangkaian  kejadian­kejadian  internal  yang  berlangsung  di  dalam  peserta didik (Winkel.  yang  dimaksud  adalah faktor lingkungan alam.  Pembelajaran merupakan seperangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung proses  belajar  peserta  didik. sosio kultural.  lingkup  dan  urutan  kegiatan  yang  dapat  memberikan  pengalaman  belajar  kepada  peserta  didik  (Gerlach  and  Ely). Cara­cara yang dipilih dalam menyusun strategi pembelajaran  meliputi  sifat.  Strategi  pembelajaran  merupakan  suatu  seni  dan  ilmu  untuk  membawa  pembelajaran  sedemikian rupa sehingga tujuan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efesien dan  efektif (T.  oleh  sebab  itu  guru  harus  memiliki  persiapan  mental.  kesesuaian  antara  tugas  dan  tanggung  jawab. Oleh karena itu pembelajaran  perlu  dirancang.  ditetapkan  tujuannya  sebelum  dilaksanakan. dan kondisi agar terjadi  proses  belajar  pada  anak­anak. lingkungan sosial.  Faktor  internal  adalah  faktor­faktor  yang  berkaitan  dengan  pribadi  guru  sebagai  pengelola  kelas.  dan  sumber  daya. 1985). waktu. kondisi fisik. antara lain  keluarga  dan  lingkungan  pergaulan  di  masyarakat. motivasi. dan lingkungan sekolah.  materi. bakat (aptitude).  adalah  kondisi  di  luar  individu  peserta  didik    yang  mempengaruhi  belajarnya. 1993)  Proses  pembelajaran  yang  berhasil  guna  memerlukan  teknik. kondisi fisik.  Faktor eksternal adalah kondisi yang timbul atau datang dari luar pribadi guru.  dan  dikendalikan  pelaksanaannya (Miarso. 1992). Raka Joni.  metode.  melainkan  juga  termasuk  di  dalamnya  materi  pengajaran  atau paket pengajarannya (Dick and Carey).  Guru harus dapat  melaksanakan  proses pembelajaran. Dengan demikian diperlukan kegiatan pembelajaran yang disiapkan oleh guru.  Dalam  hal  ini  proses  belajar  diharapkan  terjadi  secara  optimal pada peserta  didik  melalui  cara­cara  yang  dirancang dan difasilitasi  oleh  guru di  sekolah.  Faktor  yang  memengaruhi  proses  pembelajaran  terdiri  dari  faktor  internal  dan  eksternal.  Pengaturan  peristiwa  pembelajaran  dilakukan  secara  seksama  dengan  maksud  agar  terjadi belajar dan membuat berhasil guna (Gagne. Adapun yang termasuk faktor eksternal adalah:  lingkungan sekolah.  Faktor  lingkungan. keluarga  dan masyarakat (keadaan sosio­ekonomis.  Strategi  belajar  mengajar  tidak  hanya  terbatas  pada  prosedur  dan  kegiatan.  peserta  didik.  Pada  hakikatnya  belajar  dilakukan  oleh  siapa  saja.  Sehingga diperlukan strategi yang tepat dan efektif.kecerdasan. dan motivasi kerja.  penguasaan  bahan.  Faktor  eksternal. 1991). Pada kenyataannya ada kewajiban bagi manusia dewasa atau orang­orang yang  memiliki kompetensi lebih dahulu agar menyediakan ruang. PAIKEM  Page 4  . dan keadaan masyarakat).

  alokasi waktu terbatas; dan  e.  Menganalisis data dan melakukan verifikasi  e.  alokasi waktu cukup tersedia.  jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.  Preparasi.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai;  b. pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi  pembelajaran.  Pemilihan  strategi  ekspositori  atau  diskoveri  inkuiri  dilakukan  atas  pertimbangan  karakteristik  kompetensi  yang  menjadi  tujuan  yang  terdiri  dari  sikap. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran  b. alat.  sumber referensi.  Pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  guru  menggunakan  strategi  ekspositori.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai;  b.Berdasarkan  pendekatan  yang  digunakan.  a.  Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:  a.  jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak;  d.  secara  umum  ada  dua  strategi  pembelajaran  yaitu  strategi  yang  berpusat  pada  guru  (teacher  centre  oriented)  dan  strategi  yang  berpusat  pada  peserta  didik  (student  centre  oriented).  Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara  c.  Presentasi (penyajian) materi pembelajaran  d.  Kegiatan  pembelajaran  berupa  instruksional  langsung  (direct  instructional)  yang  dipimpin  oleh  guru.  materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan  e.  Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah  b.  Melakukan generalisasi  Strategi  ekspositori  lebih  mudah  bagi  guru  namun  kurang  melibatkan  aktivitas  peserta  didik. serta karakteristik peserta didik dan sumber daya yang dimiliki. Oleh karena  itu tidak ada strategi yang tepat untuk semua kondisi dan karakteristik yang dihadapi. dan bahan cukup;  c.  jumlah pesera didik dalam kelas banyak;  d.  Resitasi. media.  sedangkan  pendekatan  pembelajaran  yang  berpusat  pada  peserta  didik  menggunakan  strategi  diskoveri  inkuiri  (discovery inquiry).  sumber referensi terbatas;  c.  Apersepsi diperlukan untuk penyegaran  c.  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  atau  presentasi.  diskusi PAIKEM  Page 5  .  Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data  d.  a. Guru  diharapkan mampu memilah dan memilih dengan tepat strategi yang digunakan agar hasil  pembelajaran efektif dan maksimal.  pengetahuan  dan  keterampilan.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut.  Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:  a.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut.

 Aspek kompetensi yang terdiri dari sikap. memecahkan masalah.  Berpikir  kreatif  adalah  suatu  kegiatan  mental  untuk  meningkatkan  kemurnian  (originality)  dan  ketajaman  pemahaman  (insigt)  dalam  mengembangkan sesuatu (generating). guru perlu memberikan  layanan individual agar dapat mengenal dan mengembangkan peserta didiknya.  Peserta  didik  yang  belum  tuntas  diberikan  layanan  remedial.  Pembelajaran  dilakukan  secara  bertahap  dan  terus  menerus  menerapkan  prinsip  pembelajaran  tuntas  (mastery  learning)  sehingga  mencapai  ketuntasan  yang  ditetapkan. dan keterampilannya.  Metode  problem  solving  (metode  pemecahan  masalah)  bukan PAIKEM  Page 6  . diskusi kelompok. kesulitan  maupun  ancaman. Peserta didik memiliki karakteristik. dan keterampilan  terintegrasi menjadi satu kesatuan. dan kecepatan belajar yang  beragam.  b.  Kritis  /Kreatif.  2.  dan  Menyenangkan.  Dalam  PAIKEM  digunakan  prinsip­prinsip  pembelajaran  berbasis  kompetensi.  kecakapan  sistematis  dalam  menilai.  Strategi  diskoveri  inkuiri  memerlukan  persiapan  yang  sungguh­sungguh.  Tugas  guru  adalah  mendesain  kegiatan  pembelajaran  agar  tersedia  ruang  dan  waktu  bagi  peserta  didik  belajar  secara  aktif  dalam  mencapai  kompetensinya. Namun demikian ceramah atau presentasi yang dilakukan secara  interaktif dan menarik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.  e. pengetahuan.  Berpusat  pada  peserta  didik  agar  mencapai  kompetensi  yang  diharapkan. simulasi.  Pembelajaran  dihadapkan  pada  situasi  pemecahan  masalah.  Inspiratif/Interaktif/Inovatif. Oleh karena itu guru perlu mendesain pembelajaran yang berkaitan dengan  permasalahan  kehidupan  atau  konteks  kehidupan  peserta  didik  dan  lingkungan.  Kegiatan  pembelajaran  berbentuk  Problem  Based  Learning  yang  difasilitasi  oleh  guru. Oleh karena itu dalam kelas dengan jumlah tertentu.  Pembelajaran  terpadu  agar  kompetensi yang dirumuskan dalam KD  dan  SK  tercapai  secara utuh.  Sehingga muara akhir hasil pembelajaran adalah meningkatnya kompetensi peserta didik  yang dapat diukur dalam pola sikap.  oleh  karena  itu  dibutuhkan kreatifitas dan inovasi guru agar pengaturan kelas maupun waktu lebih efektif.  Peserta  didik  menjadi  subjek  pembelajaran  sehingga  keterlibatan  aktivitasnya  dalam  pembelajaran  tinggi.  Prinsip pembelajaran berbasis kompetensi adalah sebagai berikut:  a.  c. dan tanya jawab. Kemampuan memecahkan masalah (problem  solving) adalah kemampuan tahap tinggi siswa dalam mengatasi hambatan.  kreatif.  sedangkan  yang  sudah  tuntas  diberikan  layanan  pengayaan  atau  melanjutkan  pada  kompetensi  berikutnya.kelas.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  sudut  pandang  adanya  keunikan  individual  setiap  peserta didik.  Berpikir  kritis  adalah  kecakapan  nalar  secara  teratur.  sehingga  peserta  didik  menjadi  pembelajar  yang  kritis. pengetahuan. ekplorasi. memberi keyakinan.  PAIKEM Sebagai  Model Pembelajaran Berbasis Kompetensi  PAIKEM  adalah  singkatan  dari  Pembelajaran  Aktif.  Metode  yang  digunakan  adalah observasi. dan sebagainya.  d.  Strategi  ini  melibatkan  aktivitas  peseserta  didik  yang  tinggi. menganalisis  asumsi  dan  pencarian  ilmiah. eksperimen.  Pembelajaran  berbasis  kompetensi  adalah  pembelajaran  yang  dilakukan  dengan  orientasi  pencapaian  kompetensi  peserta  didik. menarik keputusan. potensi.  dan  mampu  memecahkan  masalah  yang  dihadapi.  Efektif.

  Jika  memungkinkan  masalah  diidentifikasi  dan  dipilih  oleh  siswa  sendiri.  Pembelajaran  dilakukan  dengan  multi  strategi  dan  multimedia  sehingga  memberikan  pengalaman belajar beragam bagi peserta didik.  aktivitas. bentuknya antara lain: · Mengemukakan pendapat · Presentasi laporan · Memajangkan hasil kerja · Ungkap gagasan  3.  Mengalami (pengalaman belajar) antara lain: · Melakukan pengamatan · Melakukan percobaan · Melakukan penyelidikan · Melakukan wawancara · Siswa belajar banyak melalui berbuat · Pengalaman langsung mengaktifkan banyak indera.  2.  kemacetan  lalu  lintas. sebab  dalam  problem  solving  dapat  menggunakan  metode­metode  lainnya  dimulai  dengan  mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.  kecakapan  sistematis  dalam  menilai.hanya sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir.  Komunikasi.  Kemampuan  memecahkan  masalah  merupakan  kemampuan  berpikir  tingkat  tinggi.  Berpikir  kreatif  adalah  suatu  kegiatan  mental  untuk  meningkatkan  kemurnian  (orginality).  memecahkan  masalah  menarik  keputusan.  C.  berpikir  kritis  dan  berpikir  kreatif  (critical  dan  creative  thinking).  pemalsuan  produk.  wabah  penyakit.  dan  diidentifikasi  hendaknya  yang  penting  dan  mendesak  untuk  diselesaikan  serta  sering  dilihat  atau  diamati  oleh  siswa  sendiri.  f. bentuknya antara lain: · Diskusi · Tanya jawab · Lempar lagi pertanyaan PAIKEM  Page 7  .  umpamanya  masalah  kemiskinan.  menganalisis  asumsi  dan  pencarian  ilmiah.  atau  soal­soal  dalam  setiap  mata  pelajaran  yang  membutuhkan analisis dan pemahaman tingkat tinggi.  siswa  secara  individual  atau  kelompok  diberi  tugas  untuk  memecahkan  suatu  masalah.  Berpikir  kritis  adalah  suatu  kecakapan  nalar  secara  teratur.  Interaksi.  ketajaman  pemahaman  (insigt)  dalam  mengembangkan  sesuatu  (generating).  kegagalan  panen. interaksi dan refleksi.  D.  kejahatan.  pengalaman  dan  kemandirian  siswa.  komunikasi. Dsb.  pembusukan  makanan.  memberi  keyakinan.  makna.  Karakteristik PAIKEM  Sesuai  dengan  singkatan PAIKEM.  serta  konteks  kehidupan  dan  lingkungan  ini  memiliki 4 ciri yaitu: mengalami.  Dalam  pembelajaran  pemecahan  masalah.  Tujuan PAIKEM  Pembelajaran  berbasis  PAIKEM  membantu  siswa  mengembangkan  kemampuan  berpikir  tahap  tinggi.  1.  maka  pembelajaran  yang  berfokus  pada  siswa.

  demonstrasi.  IPS  Terpadu). dan transfer dalam  belajar.  beban  belajarnya  dinyatakan  dalam  jam  pelajaran  ditetapkan  bahwa  satu  jam  pelajaran  tingkat  SMA/SMK terdiri dari 45 menit.  kegiatan  PAIKEM  perlu  didesain  dan  dilaksanakan  secara  efektif  dan efisien  sehingga  memperoleh  hasil  maksimal.  Pembelajaran  Terpadu  (Tematik. ekplorasi dan kajian pustaka atau internet.  atau simulasi.  Pembelajaran  berbasis  TIK  (ICT).  pembelajaran  kolaboratif  dan  kooperatif. observasi di sekolah.  Kegiatan Refleksi yaitu memikirkan kembali apa yang diperbuat/dipikirkan. memang berada pada diri siswa.  Metode  yang  digunakan  seperti  ceramah interaktif. tanya jawab.  tugas  terstruktur  dan  kegiatan  mandiri. motivasi.  kegiatan  tugas  terstruktur.  diskusi  kelompok.  1. sebagai bentuk tanggung jawab siswa untuk belajar sepanjang hayat. tetapi guru bertanggung jawab dalam memberikan  situasi yang mendorong prakarsa. persepsi. · mengapa demikian? · apakah hal itu berlaku untuk …? · Untuk perbaikan gagasan/makna · Untuk tidak mengulangi kesalahan · Peluang lahirkan gagasan baru  Dari  karakteristik  PAIKEM  tersebut.  presentasi.  Metode  yang  digunakan  seperti  ceramah  interaktif.  dan  kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur. presentasi.  Berdasarkan  panduan penyusunan KTSP (KTSP).o  o  o  Kesalahan makna berpeluang terkoreksi  Makna yang terbangun semakin mantap  Kualitas hasil belajar meningkat  4. perhatian. PAIKEM  Page 8  .  Pembelajaran  Pengayaan  dengan  menggunakan berbagai strategi antara  lain dengan Lesson Study. Namun demikian tidak menutup  kemungkinan  menggunakan  strategi  diskoveri  inkuiri.  Sekolah  standar. diskusi kelas.  Tanggung  jawab  belajar. dan untuk SD terdiri dari 35 menit  tatap  muka  untuk  Tugas  Terstruktur  dan  Kegiatan  Mandiri  Tidak  Terstruktur. SMP terdiri dari 40 menit. tanya jawab.  diskusi  kelas. Tapi jika sudah ada sekolah yang menerapkan sistem SKS.  IPA  Terpadu.  Jenis­Jenis PAIKEM  Pendekatan  pembelajaran  yang  sesuai  dengan  karakteristik  PAIKEM  antara  lain  adalah  pembelajaran  kotekstual  (CTL).  maka  guru  perlu  memberikan  dorongan  kepada  siswa  untuk  menggunakan  otoritas  atau  haknya  dalam  membangun  gagasan.  Dalam  hal  ini  guru  perlu  mendesain  kegiatan  pembelajaran  tatap  muka.  eksperimen.  F.  Kegiatan Tatap Muka  Untuk  kegiatan  tatap  muka  dilakukan  dengan  strategi  bervariasi  baik  ekspositori  maupun  diskoveri  inkuiri. retensi.  E. atau demonstrasi.  Penerapan PAIKEM  Sebagai  tahapan  strategis  pencapaian  kompetensi. kegiatan pembelajaran terdiri dari kegiatan tatap muka. maka kegiatan  tatap muka lebih disarankan dengan strategi ekspositori.

  eksperimen.  Resitasi.  materi pembelajaran tidak terlalu luas; dan  e.  demonstrasi.  teman  belajar.  observasi  lingkungan.  a. cooperating.  a. dan  transferrini diharapkan peserta didik mampu mencapai kompetensi secara maksimal. applying.  alokasi waktu cukup tersedia.  atau  proyek. guru menyiapkan bahan/materi pembelajaran  b. dan bahan cukup;  c.  Metode  yang  digunakan  seperti  penugasan.  ekplorasi  dan  kajian  pustaka atau internet.  Strategi  yang  disarankan  adalah  diskoveri  inkuiri  dan  tidak  disarankan  dengan  strategi  ekspositori.  PAIKEM  dapat  diterapkan  pada  pembelajaran  Pembelajaran  kontekstual  dengan  pendekatan konstruktivisme dipandang sebagai salah satu strategi yang memenuhi prinsip  pembelajaran  berbasis  kompetensi.  Apersepsi diperlukan untuk penyegaran  c.  Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan:  a.  Presentasi (penyajian) materi pembelajaran  d.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum memadai;  b. experiencing.  Strategi  pembelajaran  yang  digunakan  adalah  diskoveri  inkuiri  dengan  metode  seperti penugasan.  Metode  yang  digunakan  seperti  diskusi  kelompok.  jumlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu banyak;  d.  sumber referensi.  tutor.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiri adalah sebagai berikut. Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur  Kegiatan  mandiri  tidak  terstruktur  adalah  kegiatan  pembelajaran  yang  dirancang  oleh  guru. kegiatan tugas terstruktur tidak dicantumkan  dalam jadwal pelajaran namun dirancang oleh guru dalam silabus maupun RPP (Rancangan  Pelaksanaan  Pembelajaran). pengulangan pada bagian yang menjadi kata kunci kompetensi atau materi  pembelajaran.  Langkah­langkah yang dilakukan pada strategi ekspositori adalah sebagai berikut.  jumlah pesera didik dalam kelas banyak;  d.  peran  guru  sebagai  fasilitator.  karakteristik peserta didik dengan kemandirian cukup memadai;  b.  pembelajaran  kolaboratif  dan  kooperatif. atau proyek. Kegiatan Tugas terstruktur  Bagi sekolah yang menerapkan sistem paket. yaitu relating.  Dengan  lima  strategi  pembelajaran  kontekstual  (contextual teaching and learning).  Oleh  karena  itu  pembelajaran  dilakukan  dengan  strategi  diskoveri  inkuiri. alat. observasi lingkungan.  Preparasi.  Kegiatan  tugas  terstruktur  merupakan  kegiatan  pembelajaran  yang  mengembangkan  kemandirian  belajar  peserta  didik.  sumber referensi terbatas;  c.  jumlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek pengetahuan) atau bahan banyak.2. media.  3.  Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan:  a.  alokasi waktu terbatas; dan  e.  Guru atau peserta didik mengajukan dan merumuskan masalah PAIKEM  Page 9  .  observasi  di  sekolah. atau simulasi.

  Metode  yang  digunakan  adalah  ceramah  atau  presentasi. simulasi.  Kegiatan  pembelajaran  berupa  instruksional  langsung  (direct  instructional)  yang  dipimpin  oleh  guru. dan tanya jawab.  Merumuskan logika berpikir untuk mengajukan hipotesis atau jawaban sementara  c.  Merumuskan langkah kerja untuk memperoleh data  d. dan sebagainya. diskusi kelompok. ekplorasi.  oleh  karena  itu  dibutuhkan kreatifitas dan inovasi guru agar pengaturan kelas maupun waktu lebih efektif. eksperimen.  Strategi  ini  melibatkan  aktivitas  peseserta  didik  yang  tinggi.  Melakukan generalisasi  Strategi  ekspositori  lebih  mudah  bagi  guru  namun  kurang  melibatkan  aktivitas  peserta  didik.  Kegiatan  pembelajaran  berbentuk  Problem  Based  Learning  yang  difasilitasi  oleh  guru. Namun demikian ceramah atau presentasi yang dilakukan secara  interaktif dan menarik dapat meningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembelajaran.b. PAIKEM  Page 10  .  Strategi  diskoveri  inkuiri  memerlukan  persiapan  yang  sungguh­sungguh.  Menganalisis data dan melakukan verifikasi  e.  Metode  yang  digunakan  adalah observasi.  diskusi  kelas.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful