RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Indikator : Esti Sapta

Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian. Merespon ungkapan keraguan dan menanggapi keraguan Jenis Teks : Teks transaksional dan interpersonal meminta dan memberi kepastian Teks transaksional dan interpersonal mengungkapkan dan menanggapi keraguan. Aspek : Mendengarkan Alokasi waktu : 2 x 40 menit I. Standar Kompetensi 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional da interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalamkontek kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar 1.1 Merespon makna dalam percakapan transaksionasl dan interpersonal pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur, mmeminta dan memberi kepastian serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan. III. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : 1. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian berdasarkan teks yang diperdengarkan dengan cara menjawab pertanyaan lisan dan tertulis. (percaya diri) 2. Merespon ungkapan keraguan dan menanggapi ungkapan keraguan berdasarkan teks yang diperdengarkan dengan cara menjawab pertanyaan lisan dan tertulis.(santun) 3. Mengidentifikasi gambit-gambit/ujaran yang digunakan dalam percakapan yang diperdengarkan dengan cara menjawab pertanyaan lisan dan tertulis. 4. Menjawab pertanyaan lisan yang berkaitan dengan percakapan yang berisi ungkapan meminta dan memberi kepastian dan mengungkapkan dan menanggapi keraguan. IV. Materi Pembelajaran a. Ungkapan : - Iam sure - I am certain - I am positive - Absolotely

- I am not sure - I am not certain - I doubt that

-I think so - I dont think so b. Teks transaksional/ interpersonal meminta dan memberi kepastian Ina : Hi, Rida Rida : Hello, Ina. I heard that you will go to Bandung tonight ? Are you sure about it ? Ina : Yes, Im sure about it. I must attend to my sisters wedding. Why ? Rida : We will have English Test tomorrow morning. Ina : Oh, I know it but I have permitted to Mrs. Weni our English teacher and I will follow the test next Friday. Rida : Oh I see. Have a nice journey ! Ina : Thank you, see you. Rida : See you, too c. Teks transaksional/ interpersonal mengungkapkan dan menanggapi keraguan Seno : Hello, Aji. What are you doing ? Aji : Hi, Seno. Im watching TV now. Seno : Whats the news today ? Aji : Its about the earthquake in Bantul. There are many victims. Seno : Are you sure it will happen again in a few days ? Aji : I doubt that Seno : Why ? Aji : I havent heard the announcement from BMG yet ? What about you ? Seno : I havent either. I hope it wont happen again. Aji : So do I V. Metode/Teknik Genre based approach Three phase technique Pre listening Whilst listening Post listening

VI.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran 1. Kegiatan awal Berdoa religius Ucapan salam santun Checking kehadiran disiplin Apersepsi 2. Kegiatan inti Bertanya jawab yang berkaitan dengan ungkapan meminta dan memberi kepastian serta ungkapan keraguan dan menanggapi ungkapan keraguan dengan menggunakan gambit-gambit yang sesuai(in pairs) kerjasama Mendengarkan percakapan yang berisi ungkapan meminta dan memberi Kepastian(klasikal) toleransi Mendengarkan percakapan yang berisi ungkapan keraguan dan menanggapi ungkapan keraguan(klasikal) rasa ingin tahu

 Menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan percakapan yang didengarkan(individual) percaya diri 3. Kegiatan penutup Menyimpulkan materi pelajaran komunikatif Menanyakan kesulitan siswa dalam PBM toleransi Menugaskan siswa secara berpasangan untuk membuat percakapan dalam situasi yang sesungguhnya dengan menggunakan ungkapan yang telah dipelajari. Kerja sama VII. Sumber Belajar - Script percakapan atau rekaman percakapan - Gambar-gambar yang relevan Buku teks yang relevan

VII. Penilaian a. Indikator, teknik, bentuk, contoh

No 1 2 Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes Lisan Tes tulis Bentuk Jawaban singkat Pilihan Ganda

Merespon ungkapan meminta, memberi kepastian Merespon ungkapan keraguan

Contoh Listen to the expression and give your response orally! Listen to the text and give your answer

VIII. Instrumen : I. Listen to the expression and give your response orally ! 1.Are you sure you will pass the final examination ? . 2.Are you sure that Mr. Susilo Bambang Yudoyono is your president ? . 3.Do you think you can fly to the moon ? 4. Are you sure you are in the ninth grade of SMP ? 5.Do you think you can do all the test ? II. Listen to the dialog and answer these questions ! Hevi : Hi .. Nuri ! Hi Atik ! What are you doing ? Nuri and Atik : Hi Hevi. We are talking about Ada Band Concert. Nuri : I will watch it with my brother. How about you Hevi ? Are you sure you will watch it, too ? Hevi : I cant decide. Nuri : Why ? Hevi : I must go to my grandmothers house to accompany her.How about you Atik ? Atik : Of course. I like Ada Band very much and I dont want to miss it.

Nuri : Ok Atik, You can go with me tomorrow. Atik : Ok . See you tomorrow. Nuri and Hevi : See you, too IX. Answer the question by choosing the best answer Is Hevi sure to watch the concert ? a. Yes, she is c. No, she is not b. Yes, He is d. No, he is not 2. Can Hevy decide to go to watch the concert ? a.Yes, She can c. No, She can not b. Yes, He can d. No, He can not 3. Will Atik go to watch the concert ? a. yes, She will c. No, She wont b. Yes, He will d. No, He wont 4. Do you think Nuri will go to watch it with her brother ? a. Yes, I do c. No, I do not b. Yes, We do d. No, We do not 5. Do you think Atik will go with Nuri and her brother ? a. Yes, I do c. No, I dont b. Yes, We do d. No, We dont

VII.Pedoman Penilaian X. Untuk nomor I 1-5, tiap jawaban diberi skor 1 XI. Untuk nomor II, tiap jawaban benar skor 1 XII. Jumlah skor maksimal I 5 x 10 = 50 II 5 x 10 = 50 100 XIII. Nilai maksimal = 100 XIV. Nilai siswa = skor perolehan x 100 skor maksimall Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru : Esti Sapta Lestari, S.Pd Nama Sekolah : SMP Muhammadiyah Turi Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : IX/Ganjil Tahun Ajaran : 2011/2012 INDIKATOR : XV. Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: Personal letter XVI. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teks-teks fungsional pendek: Personal letter Jenis Teks : Personal letter Aspek : Mendengarkan Alokasi waktu : 2 X 40 Menit XVII. Standar Kompetensi 1.2 Memahami makna dalam teks lisan fungsional pendek sederhana berbentuk report untuk berinteraksi dalam kehidupan sehari hari. XVIII. Kompetensi Dasar 1.1. 2.1 Merespon makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek sederhana secara

akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari XIX. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pembelajaran siswa dapat : XX. Memahami arti lingkungan sekitar bagi kehidupan manusia XXI. Dapat menentukan langkah yang bisa diambil untuk mengatasi pencemaran lingkungan XXII. Materi Pelajaran XXIII. What is a letter XXIV. The structure of a letter XXV. Metode Pembelajaran / Teknik : CTL XXVI. Cari XXVII.Perluasan XXVIII.Peneguhan XXIX. Langkah-langkah Kegiatan XXX. Kegiatan pendahuluan (5 menit) XXXI. Salam dan tegur sapa (santun) XXXII.Mengabsen siswa (Disiplin / Peduli lingkungan) XXXIII.Tanya jawab dengan siswa menggunakan ungkapan - ungkapan tertentu (Kerjasama) XXXIV.Menggunakan format kalimat yang menggunakan ungkapan-ungkapan tertentu XXXV.Berlatih menggunakan ungkapan ungkapan tertentu XXXVI.Kegiatan inti (65 menit) XXXVII.Tanya jawab tentang surat (Kesantunan) XXXVIII.Membahas tentang surat (Keingin tahuan) XXXIX.Menerangkan struktur surat ( Keaktifan) XL. Membaca dan memahami surat pribadi (Ingin tahu) XLI. Menjawab pertanyaan tertulis (5 soal pilihan ganda) (Mandiri) XLII. Kegiatan penutup (10 menit) XLIII. Menanyakan kesulitan siswa selama PBM ( Refleksi) XLIV. Mengumpulkan hasil kerja sama ( tanggung jawab) XLV. Menugaskan siswa untuk menggunakan ungkapan-ungkapan yang dipelajari dalam situasi yang sesungguhnya( tanggung jawab) XLVI. Sumber Belajar XLVII.Teks yang relevan XLVIII.Sript surat XLIX. Gambar-gambar yang relevan L. LI.
No

Penilaian Indikator, teknik, bentuk, contoh

Indikator Pencapaian Teknik Bentuk Contoh

Kompetensi Mengidentifikasi makna dalam teks fungsional pendek: Personal lette Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam teksteks fungsional pendek: Personal letter

Tes tulis

Pilihan ganda

Listen to the text and answer the questions

LII.

Instrumen Listen to the following text to answer questions 1 - 5. 14 Penrith Edinburgh, 60094 August 20, 2009 The Mayor 103 Shaftesburry Road Cambridge CB2 2RU Dear Sir, I'm worried with the situation happening in the North Sea. I will be very sad if the water is polluted because I love going to the beach and swimming in the sea. Furthermore, if the fish and other sea creatures die, we will lose the source of protein. Please do something for the betterment of the beach and the sea. I will support your programmes and try my best to give help. My friends and I will also campaign for the North Sea. That's all for now. I do hope you will take an action as soon as possible. Yours faithfully,

Abbey Brigg 1. Where does Abbey live? A. North Sea B. Edinburgh C. Cambridge D. Indonesia LIII. Why is Abbey worried with the condition of the North Sea? A. He likes protein. B. He likes swimming.

C. He is a fisherman. D. He is a mayor. 3. What will happen if all the fish are extinct? A. People will lose the source of protein. B. People will live in the sea. C. The sea will be very salty. LIV. The sea will be dry. 4. What will Abbey do to help the Mayor's programmes? A. Collecting the money for the campaigns. B. Campaigning against the destruction. C. Swimming in the sea. D. Cleaning the beaches every day. 5. A. B. C. D. Why did Abbey write the letter? To make the mayor worried. To ask permission from the mayor. To persuade the mayor to do something. To show the mayor that there is a problem in his area.

IX. Pedoman Penilaian LV. Untuk I. tiap jawaban benar skor 3 LVI. Untuk II. tiap jawaban benar diberi skor 2 LVII. Jumlah skor maksimal LVIII. 5 x 3 = 15 LIX. 5 x 2 = 10 + Jml = 25 LX. Nilai maksimal = 10 LXI. Nilai siswa = skor perolehan skor maksimal

6.Rubrik Penilaian NO I URAIAN Isi benar, tata bahasa benar Isi benar, tata bahasa kurang tepat Isi dan tata bahasa kurang tepat Tidak menjawab Setiap jawaban yang benar Setiap jawaban yang salah / tidak terjawab SKOR 3 2 1 0 2 0

II

Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Jenis Teks Aspek Alokasi Waktu : Esti Sapta Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Report : Membaca : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi 6. Memahami makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar : 6.1 Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report. III. Indikator LXII. Mengidentifikasi tujuan komunikasi, generic structure, dan grammatical features. LXIII. Mengidentifikasi informasi rinci, factual, gambaran umum, gagasan utama dan makna kata, frasa dan kalimat.. IV. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pelajaran peserta didik dapat: a. Mengidentifikasi teks yang disediakan b. Mengidentifikasi tujuan komunikasi, generic structure, dan grammatical features. c. Mengidentifikasi informasi rinci, factual, gambaran umum, gagasan utama dan makna kata, frasa dan kalimat. V. Materi Pembelajaran LXIV. Teks report berjudul plants LXV. Generic structure of a report text LXVI. General classification (what phenomenon under discussion) LXVII.Description (what the phenomenon under discussion is like in term of:

Parts (end this function) Qualities Habits or behavior LXVIII.Linguistic features LXIX. Simple present tense LXX. Noun phrase LXXI. Adjective LXXII.Metode / Teknik : Diskusi dan penugasan VII. Langkah langkah Kegiatan a. Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2. Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing (religius) 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini (peduli, disiplin) 4. Menjawab berbagai pertanyaan berkaitan dengan teks report (kreatif, percaya diri) 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti LXXIII.Membaca teks report (percaya diri) LXXIV.Mengidentifikasi jenis teks (kerja sama, mandiri) LXXV.Membahas dan menganalisis generic structure (kerja sama, mandiri) LXXVI.Membahas dan menganalisis grammatical features (kerja sama, mandiri) LXXVII.Menjawab pertanyaan bacaan yang berhubungan dengan informasi rinci, factual, gambaran umum, gagasan utama dan makna kata, frasa dan kalimat. (kerja sama, mandiri) LXXVIII.Mendiskusikan jawaban pertanyaan. (kerja sama, mandiri) c. Kegiatan Akhir LXXIX.Bertanya jawab tentang permasalahan dalam memahami teks report(kreatif, kerja sama) LXXX.Menyimpulkan materi dan hal hal yang telah dibahas (mandiri, kreatif) LXXXI.Menulis tugas dari guru. (mandiri, percaya diri, , kreatif) LXXXII.Guru menyampaikan salam ketika mengakhiri pembelajaran (santun, menghargai) VIII. Sumber Belajar LXXXIII.Buku teks Lets Talk page 174 IX. Penilaian a. Teknik : Tes tulis b. Bentuk : Uraian c. Instrumen : Read this text carefully Plants Plants are living beings. They need food, water, and air for survival. Plants derive their food from the earth and the air. If you look at their roots, you will find that the end of these roots are like fine fibers. We call them root hairs. They absorb water and minerals, then transport them upwards to the leaves through the trunks and the branches. It is the leaves which prepare the food.

The green material, chlorophyll, prepares the food like a machine. It comforts the carbon dioxide taken from the air and water from the ground into sugar with the help of sunlight. This chemical reaction is called photosynthesis. In fact, the chlorophyll takes energy from the sunlight and uses it to synthesize the hydrogen from water and carbon from carbon dioxide for making sugar. This reaction also gives oxygen and water which are excreted by the leaves. Taken from Detik-detik Ujian Nasional bahasa Inggris SMP. Question A. LXXXIV.What is the purpose of this text. LXXXV.Underline the noun phrases in the text and find their meanings. LXXXVI.Identify the verbs in every sentence by putting circles around them. LXXXVII.What kind of verbs are used in this text. Question B LXXXVIII.Why do plants need food and water? LXXXIX.Where do they get their food from? XC. How do plants get and process their food? XCI. What does chlorophyll do? XCII. What does photosynthesis mean? XCIII. Why is sunlight important? X. Pedoman Penilaian XCIV. Pertanyaan A, skor maksimal 8 XCV. Pertanyaan B, skor maksimal 12 XCVI. Jumlah skor maksimal : A 4X2=8 B 6 X 2 = 12 Jumlah 20 XCVII.Nilai maksimal : 10 Nilai :

Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd.

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

NIP. 19531014 198103 1 005

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Jenis Teks Aspek Alokasi Waktu : Esti Sapta Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Report : Membaca : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi : Menulis Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar : XCVIII.Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report. III. Indikator 1. Menyusun kalimat acak menjadi teks yang padu berbentuk report XCIX. Menulis esai pendek berbentuk report IV. Tujuan Pembelajaran Pada akhir pelajaran peserta didik dapat: a. Membaca text report. b. Mengidentifikasi langkah retorika dan fitur fitur gramatikal teks report c. Menyusun kata acak menjadi kalimat d. Menyusun kalimat acak menadi teks sederhana e. Menulis teks report sederhana sesuai dengan gambar yang diberikan V. Materi Pembelajaran a. Teks report berjudul Television, ATM b. Generic structure of a report text C. General classification (what phenomenon under discussion) CI. Description (what the phenomenon under discussion is like in term of: Parts (end this function) Qualities Habits or behavior c. Linguistic features

CII. CIII. CIV. CV.

Simple present tense Noun phrase Adjective Metode / Teknik : Diskusi dan penugasan

VII. Langkah langkah Kegiatan a. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2. Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing (religius) 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini (peduli, disiplin) 4. Menjawab berbagai pertanyaan berkaitan dengan teks report (kreatif, kerjasama) 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran b. Kegiatan Inti 1) Membaca teks berjudul television dan ATM (kreatif, gemar membaca) 2) Mengidentifikasi jenis teks (ingin tahu, tanggung jawab) 3) Membahas dan menganalisis generic structure(ingin tahu, tanggung jawab) 4) Membahas dan menganalisis grammatical features(ingin tahu, tanggung jawab) 5) Menyusun kata acak menjadi kalimat yang benar dan bermakna (kreatif) 6) Melengkapi kalimat rumpang dengan kata kata yang telah disediakan(kreatif) 7) Menulis teks sesuai dengan gambar(kreatif, kerjasama) 8) Mengumpulkan hasil tulisan (tanggung jawab) c. Kegiatan Akhir 1) Bertanya jawab tentang permasalahan dalam menulis teks report(kreatif, kerjasama) 2) Menyimpulkan materi dan hal hal yang telah dibahas (kreatif) 3) Mencari teks report dari berbagai media (Koran, majalah) (kreatif) CVI. Guru menyampaikan salam ketika mengakhiri pembelajaran (santun, toleransi) VIII. Sumber Belajar CVII. Buku teks Lets Talk page 45 and 170 CVIII. Gambar radio or computer or others IX. Penilaian a. Teknik : Tes tulis b. Bentuk : Uraian CIX. Instrumen : CX. Arrange these words or phrases into good sentences. CXI. A radio is a source of information. CXII. We need a remote control to change the channels. CXIII. You should press the power button to turn on the television. CXIV. A computer can work accurately. CXV. can - We - write - what - on - we - monitor - see - the. CXVI. has - cat - a - long - The tail. CXVII.are - of - usually - snakes - afraid - People. CXVIII.are - very - Hamsters - animals school - funny. CXIX. a - is - for - place - A - to - study - students.

CXX. is - the - heart - The - part - important - most - body - of - the. CXXI. 1. Arrange these sentences into a good paragraph. CXXII.Fish are animals that live in water. CXXIII.They have fins that help them to swim. CXXIV.They also have gills. CXXV.These gills look like a comb and lie on each side of the head. CXXVI.They are used to breathe in water. 2. Arrange these sentences into a good paragraph. - Non consumptive uses include watershed protection, wild life and fish habitat, recreation, and aesthetic uses. - They are non-consumptive and consumptive. - Consumptive uses involve the extraction of products. - It often requires the harvesting of trees to obtain wood, chemicals, and other products. - There are two categories of forest uses. C. Write a report text talking about a bird. Tell us about the legs, head, fur, body, eyes, ears, etc.

X. Pedoman Penilaian CXXVII.Pertanyaan A:Jawaban benar, skor 1 Jawaban salah, skor 0.Skor maksimal 10 CXXVIII.Pertanyaab B1 dan B2 Skor maksimal pertanyaan B1=10,Skor maksimal pertanyaan B2 : 10 CXXIX.Skor maksimal pertanyaan C : 10 CXXX.Skor total : (A + B1 + B2 + C) 4 Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Jenis Teks Aspek Alokasi Waktu : Esti Sapta Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Transaksional/interpersonal : Mendengarkan dan berbicara : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi : 1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari hari. 3. Standar Kompetensi :

Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam kontek kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar 1.1. Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari hari yang melibatkan tindak tutur: meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan CXXXI.Mengungkapkan makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal ( bersosialisasi) pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat , lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari yang melibatkan tindak tutur meminta dan memberi kepastian, serta mengungkapkan dan menanggapi keraguan. III. Indikator : 1.1.1 Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian. 1.1.2 Merespon ungkapan yang menyatakan dan menanggapi keraguan 3.1.1.Bertanya dan menjawab dengan ungkapan meminta dan memberi kepastian 3.1.2.Bertanya dan menjawab dengan menggunakan ungkapan tentang mengungkapkan dan menanggapi keraguan IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Pada akhir pelajaran peserta didik dapat : 1. Merespon ungkapan meminta dan memberi kepastian dan keraguan CXXXII.2. Mengidentifikasi ungkapan tentang meminta dan memberi kepastiand an keraguan 3. Mengidentifikasi informasi yang terdapat dalam dialog yang menggunakan ungkapan meminta dan memberi kepastian.dan keraguan Pertemuan 2 1. Melakukan tindak tutur dengan menggunakan ungkapan meminta dan memberi kepastian dan keraguan 2. Melakukan percakapan dengan menggunakan ungkapan kepastian dan keraguan dengan menggunakan langkah-langkah retorika yang benar. V. Materi Pembelajaran Percakapan singkat memuat ungkapan-ungkapan tentang kepastian dan ketidakpastian. (terlampir) VI. Metode Pembelajaran / Teknik : Three Phase Teknique : Presentation, Practice, Product) VII. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 CXXXIII.a. Kegiatan Awal CXXXIV.Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun

CXXXV.Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing CXXXVI.Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini CXXXVII.Tanya jawab berbagai hal terkait dengan topik yang akan dipelajari . b. Kegiatan Inti CXXXVIII.Bertanya jawab yang berkaitan dengan ungkapan kepastian dan keraguan CXXXIX.Mendengarkan perckapan yang berisi ungkapan tentang kepastian dan keraguan CXL. Menjawab pertanyaan tentang percakapan yang diperdengarkan CXLI. Merespon ungkapan kepastian dan keraguan dengan menjawab pertanyaan guru secara lisan CXLII.Membuat percakapan pendek dengan ungkapan kepastian dan keraguan. CXLIII.Melakukan percakapan pendek yang menggunakan ungkapan yang berhubungan dengan kepastian dan pkan keraguan c. Kegiatan Akhir CXLIV.Menanyakan kesulitan peserta didik selama proses belajar mengajar CXLV.Menyimpulkan materi pembelajaran CXLVI.Menugaskan peserta didik untukmenggunakan ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari berdasarkan situasi yang diberikan CXLVII.Guru memberi salam ketika mengakhiri kegiatan pembelajaran Pertemuan 2 a. Kegiatan Awal 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2.Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini 4. Tanya jawab berbagai hal terkait dengan topik yang akan dipelajari . b. Kegiatan Inti 1. Melakukan tanya jawab atau berdiskusi tentang kompetensi pendukung 2. Merespon ungkapan kepastian dan keraguan dengan menjawab pertanyaan guru secara lisan 3. Membuat percakapan pendek dengan ungkapan kepastian dan keraguan. 4 Melakukan percakapan pendek yang menggunakan ungkapan yang berhubungan dengan kepastian dan pkan keraguan c. Kegiatan Akhir CXLVIII.Menanyakan kesulitan peserta didik selama proses belajar mengajar CXLIX.Menyimpulkan materi pembelajaran CL. Menugaskan peserta didik untukmenggunakan ungkapan-ungkapan yang telah dipelajari berdasarkan situasi yang diberikan CLI. Guru memberi salam ketika mengakhiri pembelajaran VIII. Sumber Belajar 1. Percakapan tentang ungkapan kepastian dan keraguan 2. Buku teks yang relevan IX. Penilaian a) Teknik : Menjawab pertanyaan secara lisan. Menjawab pertanyaan secara tertulis.

Membuat percakapan b) Bentuk Pertanyaan lisan Melakukan percakapan c) Instrumen I. Listen to the dialogue and answer the questions while you are listening: Peter : Do you have a guitar? Jim : Yes, My father bought it last week?. Peter : Are you sure you can play it well? Jim : Yes, I am sure.. What about you? Peter : I am not certain I can Jim : You had better take a course CLII. What does Jim have? CLIII. Can Jim play guitar? CLIV. Is Petter sure that he can play guitar? CLV. What does he say? CLVI. What does Jim suggest to Peter?
CLVII.

II. Make short dialogue using certainty and uncertainty. X. Pedoman penilaian CLVIII.Soal I Jawaban benar, skor 2. Jawaban salah, skor 0. Skor maksimal 10 CLIX. Soal II CLX. Nilai = skor yang diperoleh x 100 skor maksimal CLXI. Rubrik penilaian untuk soal II
No. 1 Komponen Kelancaran Uraian Sangat lancar Lancar Cukup lancar Kurang lancar Tidak lancar 2 Ketepatan Sangat tepat Tepat Cukup tepat Kurang tepat Tidak tepat 3 Intonasi Sangat tepat Tepat Cukup tepat Skor 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 5 4 3

Kurang tepat Tidak tepat 4 Ekspresi Sangat ekspresif ekspresif Cukup ekspresif Kurang ekspresif Tidak ekspresif 5 Isi Sangat sesuai Sesuai Cukup sesuai Kurang sesuai Tidak sesuai

2 1 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1

Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Jenis Teks Aspek Alokasi Waktu : Esti Sapta Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Prosedur : Membaca : 2 x 40 menit

I. Standar Kompetensi :

Memahami makna teks tulis fungsional dan esei pendek sederhana berbentuk prosedur untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi dasar Merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam dalam teks berbentuk prosedur. III. Indikator 5.3.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk prosedure 5.3.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure. 5.3.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berbentuk procedure 5.3.4. peserta didik mampu mengidentifikasi langkah retorika dalam teks berbentuk procedure Tujuan Pembelajaran 5.3.1. Peserta didik mampu mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk prosedure 5.3.2. Peserta didik mampu mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure. 5.3.3. Peserta didik mampu mengidentifikasi tujuan komunikatif teks berbentuk procedure 5.3.4. peserta didik mampu mengidentifikasi langkah retorika dalam teks berbentuk procedure V. VI Materi Pembelajaran Teks monolog procedure Metode Pembelajaran Three Phase Technique (Triple P: Presentation, Practice, Product) a. Kegiatan Pendahuluan. 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2. Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini 4. Tanya jawab berbagai hal terkait dengan kondisi peserta didik 5. Menyampaikan tujuan pembelajaran / topik yang akan dipelajari 6. Memotivasi peserta didik. b.. Kegiatan Inti. - Peserta didik membaca dan mengidentifikasi makna dalam teks berbentuk procedure - Membahas kata sulit yang digunakan dalam teks. -Peserta didik mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk

IV.

VII. Langkah-langkah Kegiatan

procedure - Menjawab pertanyaan tentang isi teks. - Guru menjelaskan langkah-langkah retorika dalam teks berbentuk procedure -Peserta didik mengidentifikasi langkah retorika dalam teks procedure CLXII.Kegiatan Akhir - Menanyakan kesulitan peserta didik selama proses belajar mengajar. - Menyimpulkan materi pembelajaran. - Menugaskan peserta didik untuk mencari berbagai teks prosedur - Guru menyampaikan salam ketika mengakhiri pembelajaran VIII. Sumber Belajar. CLXIII.Buku teks yang relevan CLXIV.Buku resep berbahasa Inggris CLXV.Gambar tentang melakukan cara-cara melakukan / membuat sesuatu. CLXVI.Gambar terkait tema IX. Penilaian CLXVII.Teknik : Menjawab pertanyaan secara tertulis (test tulis) CLXVIII.Bentuk :Pertanyaan bacaan 3. Instrument : HOW TO MAKE A HOTHOUSE GARDEN There are five steps to make a hothouse garden. First, you must prepare a tinny hothouse garden in a fish or a glass jar. Use glass for a cover. Second, put a layer of charcoal in the button of the tank. Then add a layer of pebbles, and then a layer of soil. After that, dig up some little plants to put in your garden. Leave a little bowl of soil around the roots. Mosses, ferns, and lichens, will grow well in a hothouse garden. Or you may buy some tinny plants. The next step that you must do is arranging the plants in the soil and sprinkle with water. Put a little piece of glass over tha tank. Finally, set your hothouse garden near a sunny window. Sprinkle the garden every week. The water will rise up from the plants and stick on the top glass. Then it will fall on the plants like raindrops. A. Answer these questions. CLXIX.How many steps are there to make a hothouse garden? CLXX.Why does the writer write the text? CLXXI.Then it will fall on the plants like raindrops. The word it refers to .? CLXXII.Find out the similar meaning of the word very small in the text. CLXXIII.What does the text belong to?

X. Pedoman penilaian

CLXXIV.Jawaban benar, skor 2.Jawaban salah, skor 0.Skor maksimal 10 CLXXV.Nilai = skor yang diperoleh X 100 skor maksimal Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Guru Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Ajaran Jenis Teks Aspek Alokasi Waktu : Esti Sapta Lestari, S.Pd : SMP Muhammadiyah Turi : Bahasa Inggris : IX/Ganjil : 2011/2012 : Prosedur : Mendengarkan dan berbicara : 4 x 40 menit

I. Standar Kompetensi CLXXVI.Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalm konteks kehidupan sehari hari. CLXXVII.Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari. II. Kompetensi Dasar 2.2 Merespon makna yang terdapat dalam monolog pendek sederhana secara akurat, lancer dan berterima untuk berinteraksi dalm konteks kehidupan sehari hari dalam teks berbentuk procedure dan report. 4.2 Mengungkapkan makna dalam monolog pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk procedure. III. Indikator 2.2.1 Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks monolog pendek berbentuk

procedure 2.2.2 Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks monolog berbentuk procedure 2.2.3 Mengidentifikasi tujuan komunukatif teks monolog berbentuk procedure 4.2.1 Melakukan tindak tutur monolog pendek dalam bentuk procedure. IV. Tujuan Pembelajaran Pertemuan pertama Pada akhir pelajaran peserta didik dapat: CLXXVIII.Mengidentifikasi makna dalam teks monolog pendek berbentuk procedure CLXXIX.Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks monolog berbentuk procedur CLXXX.Mengidentifikasi tujuan komunikatif teks monolog berbentuk procedure Pertemuan kedua Pada akhir pelajaran peserta didik dapat: CLXXXI.Melakukan monolog pendek berbentuk procedure tentang alat multimedia (hp, komputer, tv, radio) CLXXXII.Melakukan tanya jawab berbentuk procedure tentang alat multimedia (hp, komputer, tv, radio) CLXXXIII.Menggunakan kalimat perintah secara lisan, misalnya: Press the menu button. Select the number of contact, etc. V. Materi Pembelajaran Pertemuan pertama Teks Monolog Procedure How To Make a Pencil Box What you need CLXXXIV.An empty plastic bottle of mineral water CLXXXV.A sharp cutter CLXXXVI.A piece of white or colourful paper CLXXXVII.Some paint CLXXXVIII.Some glue
CLXXXIX.

How To Make it CXC. Make sure it is clean when you use it CXCI. Cut the bottle into two halves CXCII.Wrap the bottle with a piece of coloured paper CXCIII.If you use plain paper use the paint to make a drawing on it CXCIV.Now your pencil box is ready to use Pertemuan kedua

How to use a camera

Direction Firstly, open the lid on the back of the camera. Then insert o roll of film into the camera

(follow the direction on the box of the film). After that, close the lid, turn the knob until number 1 appears. And look through the viewfinder while tuning the lens until you can see the object clearly. Finally, push the button on the top of the camera to take pictures. Answer the questions 1. What should you do when you want to put a roll of film into the camera? 2. What should you do when you want to see clearly through the viewfinder? 3. What is the viewfinder for? 4..What should you push when you want to take picture? 5. What will happen if you forget to close the lid? 6. What will happen if you do not turn the knop? . VI. Metode / Teknik : PPP (Presentation Practice Production) TPR(Total Physical Response) VII. Langkah langkah Kegiatan Pertemuan pertama a. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2. Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini 4. Bertanya jawab berbagai hal terkait dengan topic b. Kegiatan Inti CXCV.Mendengarkan teks yang dibacakan oleh guru CXCVI.Membahas kata kata sulit yang terdapat dalam teks CXCVII.Menjawab pertanyaan tentang isi teks CXCVIII.Membahas berbagai informasi dalam teks CXCIX.Membahas langkah retorika dalm teks monolog berbentuk procedure CC. Melakukan instruksi guru c. Kegiatan Penutup CCI. Menanyakan kesulitan peserta didik selama proses belajar mengajar CCII. Menyimpulkan materi pembelajaran CCIII. Menegaskan peserta didik untuk menggunakan kata kata yangtelah dipelajari berdasarkan situasi yang diberikan CCIV. Guru menyampaikan salam ketika mengakhiri pembelajaran Pertemuan kedua CCV. Kegiatan Pendahuluan 1. Guru menyampaikan salam kepada peserta didik dengan bahasa yang santun 2. Guru mengajak berdoa menurut keyakinannya masing-masing 3. Guru menanyakan sispa yang tidak masuk hari ini 4. Bertanya jawab berbagai hal terkait dengan topic CCVI. Kegiatan inti CCVII.Peserta didik melakukan Tanya jawab tentang salah satu alat multimedia (hp, komputer, tv, radio) CCVIII.Peserta didik membuat kalimat perintah/pertanyaan berdasarkan gambar kegiatan. CCIX. Peserta didik melakukan Tanya jawab tentang cara mengoperasikan (how to make a

call, how to operate the computer, etc.) CCX. Peserta didik menceritakan kembali cara mengoperasikan alat-alat multimedia secara lisan. CCXI. Kegiatan Penutup CCXII.Peserta didik diminta menuliskan cara mengoperasikan alat-alat multimedia yang lain (hp, tv, radio, etc.). CCXIII.Guru menyampaikan salam ketika mengakhiri pembelajaran VIII. Sumber Belajar 1. Bahan rekaman, Kaset, CD, VCD 2. Teks teks monolog berbentuk procedure 3. Buku teks yang relevan 4. Gambar-gambar yang terkait dengan tema 5. Benda-benda elektronik IX. Penilaian a) Teknik : Menjawab pertanyaan secara lisan Menjawab pertanyaan secara tertulis b) Bentuk : Pilihan ganda Melengkapi kalimat rumpang c) Instrumen I. Choose the right answer a, b, c or d 1. What do you need to make a pencil box? CCXIV.a. Plastic glass of mineral water CCXV.b. Scissors CCXVI.c. Cutter CCXVII.d. Some oil CCXVIII.2. How many paper do you need? CCXIX.a. Two pieces of paper CCXX.b. A pieces of paper CCXXI.c. Some pieces of paper CCXXII.d. Many pieces of paper CCXXIII.What is for? CCXXIV.a. To draw the bottle CCXXV.b. To write the bottle CCXXVI.c. To decorate the bottle CCXXVII.d. To wrap the bottle CCXXVIII.Why must you wash the plastic bottle? CCXXIX.a. In order to clean CCXXX.b. In order to tidy CCXXXI.c. In order to good CCXXXII.d. In order to dirty CCXXXIII.What is the paint for? CCXXXIV.a. To paint on wall CCXXXV.b. To draw on paper CCXXXVI.c. To paint on bottle CCXXXVII.d. To draw on pencil

II. Please you complete the sentences below by using suitable word. CCXXXVIII.Now we are going to . How to make a pencil box. CCXXXIX... you have to prepare the things that you need. CCXL.they are an plastic bottle of mineral water. CCXLI.After that wash the plastic bottle to make sure it is .. CCXLII... the bottle with a piece of paper. X. Pedoman Penilaian 1. Untuk nomor I tiapjawaban benar skor 3 2. Untuk nomor II tiap jawaban benar skor 2 3. Jumlah skor maksimal I = 5 X 3 = 15 Jumlah skor maksimal II = 5 X 2 = 10 Jumlah Skor = 25 4. Nilai maksimal = 10 Skor Perolehan X 10 Skor Maksimal CCXLIII.Nilai =

6. Rubrik Penilaian : NO 1 2 URAIAN Setiap jawaban yang benar Setiap jawaban yang salah/tidak dijawab Setiap jawaban yang benar Setiap jawaban yang salah / tidak dijawab Teknik: tes lisan Bentuk : lisan (performance) Instrumen : Please tell how to operate the telephone. Pedoman Penilaian CCXLIV.Aspek accuracy diberi skor 10 CCXLV.Aspek fluency diberi skor 10 CCXLVI.Aspek content diberi skor 10 Jumlah skor 30 CCXLVII.Nilai maksimal 10. Skor Perolehan X 100 Skor Maksimal SKOR 3 0 2 0

CCXLVIII.Nilai = Rubrik penilaian No. 1. Aspek ACCURACY CCXLIX. Mudah dipahami dan memiliki aksen seperti penutur asli (pronounciation) CCL. Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu (intonation) CCLI. Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan adakesalahan (diction, pronounciation, stress) CCLII. Banyak kesalahan pada pengucapan setiap kata (grammar, diction0 FLUENCY CCLIII.Lancar seperti penutur asli CCLIV.Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa (diction, grammar) CCLV.Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan kosa kata CCLVI.Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan terhenti / tidak tercipta komunikasi CONTENT CCLVII.Isi percakapan / cerita dan struktur generiknya sesuai dengan topik dan jenis teks yang sedang dibicarakan CCLVIII.Isi percakapan / cerita sesuai dengan topik tetapi struktur generiknya kurangsesuai dengan jenis teks yang sedang dibicarakan CCLIX.Isi percakapan / cerita dan struktur generiknya kurang sesuai dengan topik dan jenis teks yang sedang dibicarakan. CCLX.Isi percakapan / cerita dan struktur generiknya tidak sesuai sama sekali dengan topik. Skor 4 3. 2 1.

4. 3. 2. 1.

4. 3. 2. 1.

Turi, 11 Juli 2011 Mengetahui, Kepala SMP Muhammadiyah Turi Guru mata pelajaran

Suwarman, S.Pd. NIP. 19531014 198103 1 005

Esti Sapta Lestari, S.Pd.