P. 1
Teori Tentang Kemahiran Berfikir

Teori Tentang Kemahiran Berfikir

|Views: 38|Likes:
Published by Nurul Huda

More info:

Published by: Nurul Huda on Mar 28, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/29/2013

pdf

text

original

TEORI KEMAHIRAN BERFIKIR

1.0 1.1 1.2 1.3 Pengenalan Konsep Berfikir Teori Pemikiran Kepentingan Menguasai Kemahiran Berfikir 1.4 Rumusan
1

Pengenalan
 

Kemahiran berfikir membolehkan sistem kognitif seseorang berfungsi lebih cekap. Cth: guru-dapat menyesuaikan diri dengan ketangkasan perubahan memandang bilik darjah (dinamik, unik dan tidak menentu) Berfikir adalah proses membina pengetahuan dan pemahaman. Proses kognitif (minda) dipecahkan pada langkah-langkah eksplisit digunakan untuk membantu proses berfikir.
2

Konsep Berfikir

Renung seketika dan bayangkan: semasa anda membantu murid anda, menyelesaikan masalah pembelajaran, cth: subjek matematik. Sedarkah anda apakah yang anda sedang lakukan? Anda sedang menggunakan kemahiran berfikir –

mengorganisasi pemikiran anda serta memikirkan alternatif praktikal- dapat digunakan untuk membantu menyelesaikan masalah mereka.

3

Konsep Berfikir      Apakah itu berfikir? Adakah anda bersetuju dengan definasi di atas? Bolehkah anda fikirkan definasi lain? Adakah berfikir satu tindakan automatis. bolehkah kita meningkatkan kemahiran berfikir supaya kita menjadi lebih efektif dalam pembelajaran dan kemahiran menyelesaikan masalah? Bagaimanakah kita dapat membantu murid-murid meningkatkan kemahiran berfikir mereka? 4 .

1984) Operasi mental menggunakan maklumat yang disimpan dalam stor ingatan.(Bayer. membuat penyesuaian (adaptasi) dan penyerapan (assimilasi) supaya dapat membina atau mencari makna bagi sesuatu konsep.R. 1991) 5 .Konsep Berfikir  Definasi berfikir menurut pandangan ahli-ahli teori:   Proses mental yang digunakan untuk membentuk menyelesaikan masalah dan seterusnya membuat keputusan atau memenuhi hasrat untuk memperoleh sesuatu jawapan.(V. Ruggiero.

Konsep Berfikir Guilford. (1967) berfikir sabagai satu keupayaan atau kebolehan yang mengandungi pelbagai kemahiran.  6 .

Teori Pemikiran    Teori pemikiran telah dibentuk oleh ahli psikologi yang mengkaji otak manusia dan proses berfikir. Pemahaman ini diharapkan akan dapat meningkatkan proses pengajaran pembelajaran guru demi kepentingan murid-murid. 7 . Beberapa teori telah dipilih untuk memdapat pemahaman yang baik tentang proses berfikir terutama yang berkaitan dengan pembelajaran.

Teori Pemikiran TEORI Roger Sperry Konstruktivisme Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner) Epistemologi (Imam Al-Ghazali) 8 .

Teori Roger Sperry  Ahli psikologi neuro – mengkaji:   otak manusia fungsi otak. teori HOKA-HOKI  Terkenal dengan  9 .

Menurut Roger Sperry.  Hemisfera otak kiri: berfikir secara kritis.Teori Roger Sperry   HOKA-HOKI: otak kanan-otak kiri (split brai theory) dikenali sebagai Whole brain theory. (1970) otak manusia terbahagi kepada dua bahagian: Kanan Kiri • Bahagian hemisfera. ini dikenali sebagai  Hemisfera otak kanan: berfikir secara kreatif. 10 .

teori ini menyarankan bahawa setiap individu mengutamakan satu mod berbanding yang lain. • • Hasil uji kaji: kedua-dua bahagian atau hemisfera otak ini bertanggungjawab ke atas dua bentuk pemikiran yang berbeza. Sila teliti jadual berikut untuk mendapat gambaran perbezaan fungsi berfikir otak kanan dan kiri.Teori Roger Sperry  Teori struktur mencadangkan: dan fungsi otak ini dua bahagian otak tersebut mengawal dua mod pemikiran berbeza. 11 .

Teori Roger Sperry  Otak Kanan  Rawak  Intuitif  Holistik  Sintesis  Subjektif  Melihat keseluruhan  Otak Kiri  Logik  Turutan  Rasional  Analitikal  Objektif  Melihat bahagian 12 .

analisis dan ketepatan. estetika dan perasaan.Teori Roger Sperry   Secara umumnya. Bidang pelajaran : Akademik.  Otak kanan: memberi tumpuan kepada kreativiti. otak kiri: memberi fokus pada pemikiran logik. Cuba kenal pasti bahagian otak manakah anda cenderung gunakan?  13 • . sekolah lebih mengutamakan mod berfikir otak kiri dan memandang remeh mod berfikir otak kanan.

(1993) . apakah potensi anda? Apakah itu kecerdasan? “Kecerdasan melibatkan keupayaan menyelesaikan masalah dan merekacipta produk sebagai hasil sesuatu budaya atau komoniti.  renung aktiviti dan soalan   Kenal pasti dan senaraikan perkara yang dapat anda lakukan dengan baik? Pada fikiran anda.” 14 Howard Gardner.Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)  Perhatian: berikut.

Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)   Pendapat beliau. Kesemua kecerdasan tersebut dapat diajar di sekolah. kita dapat belajar mengenai kecerdasan dengan mengkaji proses kognitif yang digunakan oleh manusia ketika mereka menyelesaikan msalah atau merekacipta produk. 15 . Terdapat 9 kecerdasan yang melibatkan penyelesaian masalah rekacipta.

Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)  Kecerdasan yang dimaksudkan: Verbal-linguistik. pergerakan-kinestetik. ruang. muzik-ritma. • Kecerdasan manakah anda miliki? 16 . intrapersonal. logikmatematik. naturalis atau pencinta alam sekitar dan kewujudan atau spiritual. interpersonal.

Membahagikan sains atau pengetahuan pada ilmu kekal dan ilmu sementara. t. 17 .Epistemologi (Imam Al-Ghazali)   Pemikiran dari perspektif tokoh Islam – Imam Al-Ghazali.  Ilmu sementara – Ilmu binaan manusia:. Ilmu ciptaan manusia:. Dikenali sebagai Ilmu wahyu atau ilmu Naqli.  Ilmu kekal – Allah s.Hasil kajian atau teori (nazariyy) atau hasil pengalaman langsung (hajmiyy). w.ilmu Aqli (akal).

”(Al-Mankhul). 18 . mengupas kewujudan diri. Contoh.Epistemologi (Imam Al-Ghazali)    Ilmu Naqli atau Ilmu Wahyu merupakan pengetahuan asas yang mesti diketahui – membantu penaakulan. Ilmu Aqli – hasil pemikiran dan kajian (alnazar al-sahih) yang sah. Definasi penaakulan dikemukan AlGhazali “Kelayakan yang membolehkan seseorang itu menanggapi ilmu pengetahuan dan berfikir tentang sesuatu yang boleh difikirkan.

Konstruktivisme  Apakah anda faham tentang maksud perkataan ‘konstruk’? Adakah anda fikir anda akan dapat membantu murid anda membina pemikiran mereka? 19  .

Tetapi dicipta di dalam minda berasaskan pengalaman sebenar.Konstruktivisme  Teori konstruktivisme mengandaikan pengetahuan tidak dapat wujud di luar minda. Adakah anda bersetuju? 20 .

 21 . maklumat yang diterima.Konstruktivisme Menurut ahli konstruktivis.  Cara berkesan untuk mengetahui – melalui penglibatan aktif individu membina sendiri makna melalui interaksi dengan persekitaran fizikal dan sosial. manusia membina pengetahuan berasaskan pengalaman. dikumpul dan disimpan.

akomodasi sepanjang hayat.  22 .  Dengan itu.Konstruktivisme Individu membina pengetahuan melalui proses assimilasi. pengetahuan akan terus ditingkatkan.  Manusia memerlukan peluang untuk menjelajah dan membuat uji kaji.

– proses uji kaji tentang ramalan graviti. dan mencipta maklum balas baru kepada sesuatu situasi.Konstruktivisme    Contoh: anak kecil sentiasa menjatuhkan alat mainannya. menyelesaikan masalah harian. Mahukan. muridnya membina pengetahuan yang diperlukan untuk berfungsi dalam kehidupan dunia sebenar. Guru konstruktivis. 23 . mengembangkan maklumat. mahukan muridnya menguji idea baru.

refleksi. anda boleh memilih satu aktiviti khusus bilik darjah yang membolehkan murid belajar melalui perbincangan antara mereka untuk mencapai makna. Contoh: Aktiviti berbentuk projek dan penyelesaian masalah. berjaya memupuk pemikiran. pemikiran kritikal serta menggabungkan aktiviti autentik dan penilaian dalam penyampaian.Konstruktivisme    Matlamat – membolehkan pembelajaran berlaku dalam konteks yang bermakna. 24 . Untuk mencapai matlamat ini.

Kepentingan Menguasai Kemahiran Berfikir  Matlamat terdekat pendidikan semasa.  Jika individu hendak berjaya berfungsi dalam masyarakat teknikal. et al. mereka perlu dibekal:  Keupayaan pembelajaran sepanjang hayat.  Beyth-Marom. keputusan secara individu dan kolektif. 25 . (1987) kemahiran berfikir adalah alat yamg perlu dalam masyarakat yang bercirikan perubahan pesat. banyak alternatif tindakan.  Kemahiran berfikir. banyak pilihan.

melakar graf.Kepentingan Menguasai Kemahiran Berfikir   Premis paling asas dalam perubahan kemahiran berfikir masa kini ialah kepercayaan bahawa murid boleh belajar berfikir. situasi atau berita. 26 . mengemukan jawapan yang betul. menghubung kait cerita. berlakon. mencipta puisi. menilai laporan. membuat penemuan dan penyelidikan. Penguasaan kemahiran berfikir membolehkan murid memahami konsep yang diajar oleh guru.

Kepentingan Menguasai Kemahiran Berfikir  Membolahkan murid melakukan tindakan moral secara bersahaja berlandaskan prinsip moral. dan mempamerkan sikap positif ketika menghadapi kesukaran dan menyelesaikan masalah. memberi sebab rasional bagi keputusan tentang isu moral. 27 .

Howard Gardner menjelaskan 9 kecerdasan yang dimiliki individu dan ciri-ciri tiap kecerdasan.   Teori Kecerdasan Pelbagai. 28 . Teori Kecerdasan Pelbagai.Rumusan  Fakta penting  Teori pemikiran yang dibincangkan termasuk Teori Roger Sperry. Teori Epistemologi. dan Teori Konstruktivisme Teori Roger Sperry memberi fokus pada fungsi hemisfera otak kanan dan otak kiri.

Ilmu wahyu milik Allah s. pengetahuan terbahagi kepada dua iaitu ilmu Wahyu/naqli dan ilmu aqal/hasil ciptaan manusia. 29   . mengandaikan pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda. membuat penyiasatan dan menjalankan pendidikan.Rumusan  Menurut Al-Ghazali. Teori konstruktivisme. tetapi boleh dibina dalam minda berasaskan pengalaman sebenar.w. Ilmu Aqli terbahagi kepada ilmu berasaskan pengalaman langsung dan ilmu berasakan teori. Ilmu teori terhasil daripada pemikiran yang mendalam.t. kebolehan menghubungkait maklumat. Kepentingan menguasai kemahiran berfikir termasuk kebolehan murid memahami konsep.

TAMAT 30 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->