P. 1
Jenis2 metode

Jenis2 metode

|Views: 8|Likes:

More info:

Published by: Dhika Andria Pratama on Mar 28, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/05/2014

pdf

text

original

Jenis - Jenis Metode Pembelajaran

Posted by khairul anas • 03:55 • Labels: Bhs. Indonesia

Jenis-jenis metode penyampaian materi di antaranya adalah metode diskusi, ceramah, independent study, tanya jawab, dan demonstrasi. Adapun pembahasan secara lebih mendalam, akan dikupas dalam pembahasan berikut ini. 1. Metode Diskusi Metode ini bertujuan untuk tukar menukar gagasan, pemikiran, informasi/ pengalaman diantara peserta, sehingga dicapai kesepakatan pokok-pokok pikiran (gagasan, kesimpulan). Untuk mencapai kesepakatan tersebut, para peserta dapat saling beradu argumentasi untuk meyakinkan peserta lainnya. Kesepakatan pikiran inilah yang kemudian ditulis sebagai hasil diskusi. Diskusi biasanya digunakan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari penerapan berbagai metode lainnya, seperti: penjelasan (ceramah), curah pendapat, diskusi kelompok,permainan, dan lain-lain. Kelebihan Berikut ini adalah kelebihan yang dimiliki metode diskusi: a. Mendidik siswa untuk belajar mengemukakan pikiran atau pendapat. b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sumber data. c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati pembaharuan suatu problem bersama-sama. d. Melatih siswa untuk berdiskusi di bawah asuhan guru. e. Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya. f. Membina suatu perasaan tanggung jawab mengenai suatu pendapat, kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil. g. Mengembangkan rasa solidaritas/toleransi. h. Menuntut kemampuan berbicara secara sistematis dan logis. i. Dengan mendengarkan semua keterangan yang dikemukakan oleh pembicara, pengetahuan dan pandangan siswa mengenai suatu problem akan bertambah luas. Kelemahan metode diskusi Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode diskusi: a. Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan. b. Diskusi yang mendalam memerlukan banyak waktu. c. Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

Siswa pemalu dan pendiam tidak akan menggunakan kesempatan untuk berbicara. Guru terlebih dahulu mengemukakan suatu cerita singkat bersifat ilustratif. lebih rendah. Langkah-langkah di bawah ini dapat dipakai sebagai petunjuk untuk mempertinggi hasil metode ceramah: a. Memungkinkan timbulnya rasa permusuhan antarkelompok atau menganggap kelompoknya sendiri lebih pandai dan serba tahu daripada kelompok lain atau menganggap kelompok lain sebagai saingan. e. Menanamkan pengertian yang jelas. Metode Ceramah Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. siswa terbiasa bertukar pikiran dengan teman. f. Kemudian menyusul bagian dari pokok bahasan yang merupakan inti. . Setelah menetapkan tujuan.d. Jalan lain yang dapat ditempuh misalnya. sehingga dapat menggambarkan dengan jelas apa yang dimaksud. Menyusun ceramah dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1) Bahan ceramah dapat dimengerti dengan jelas. dan akhimya disimpulkan kembali pokok-pokok yang penting dari pembicaraan itu. b. Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani dan telah biasa berbicara. Kelebihan metode ceramah Berikut ini adalah kelebihan dari metode ceramah: a. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. Tujuan pembicaraan (ceramah) harus dirumuskan dengan jelas. karena penyampai informasi seperti ini tidak mengundang umpan balik. 2. Salah satu diantaranya adalah guru memulai pembicaraan dengan suatu ikhtisar/ringkasan tentang pokok-pokok yang akan diuraikan. Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang karena menunggu siswa mengemukakan pendapat. 2) Dapat menangkap perhatian siswa 3) Memperlihatkan kepada pendengar bahwa bahan yang mereka peroleh berguna bagi kehidupan mereka. Guru mudah menguasai kelas. harus diteliti sesuaikah metode ini dengan tujuan. menghargai dan menerima pendapat orang lain. remeh atau lebih bodoh. terlebih dahulu dikemukakan contoh-contoh. c. dan yang lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap hasil pemikiran bersama. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang. maksudnya setiap pengertian dapat menghubungkan pembicaraan dengan pendengar dengan tepat. Aplikasi dalam Pembelajaran Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. Sebuah teknik yang sering dapat menguasai perhatian siswa pada awal ceramah sampai selesai adalah dengan menghadapkan siswa pada pertanyaan. Metode ceramah dipandang monoton. Siswa akan tertarik bila mereka melihat bahwa apa yang di pelajari berguna bagi kehidupan. Menangkap perhatian siswa dengan menunjukkan penggunaannya. Sering terjadi setelah melihat tujuan dan metode ternyata untuk keperluan ini lebih tepat digunakan metode lain. Dengan pertanyaan itu mereka diajak berpikir dan seterusnya mengikuti pembicaraan guru. Hal ini dapat dilaksanakan dengan berbagai jalan. untuk setiap ungkapan sulit.

kepada para siswa ia memberi tugas untuk menjawab beberapa pertanyaan yang dikerjakan dirumah. Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda. Mengurung daya kritis siswa. setelah guru selesai mengajarkan sejarah perjuangan bangsa. dan guru menyimpulkan garis besar sejarah tersebut. guru harus mengatur siswa berkelompok dengan mengubah susunan kursi. Mengandung unsur paksaan kepada siswa. d. Guru akan menyimpulkan pokok-pokok penting yang telah diajarkan. Aplikasi dalam pembelajaran Jika guru akan menyampaikan pengajaran kepada sejumlah siswa yang besar (misalnya sekitar 75 orang atau lebih). Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar. Padahal Belajar Terbuka/Jarak Jauh itu selalu terikat dan dikelola oleh suatu lembaga pendidikan. Sebab dengan diskusi. pengelolaan pengajaran juga mengalami kesulitan. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. tetapi tidak semua belajar secara individual adalah pendidikan jarak jauh. pengajaran melalui radio dan TV. sehingga memungkinkan siswa untuk melihat lebih jelas hubungan antara pokok yang satu dengan lainnya. Kemudian pada pelajaran berikutnya. Pada sistem belajar konvensional kadang kala siswa diminta belajar secara individual. pendidikan terbuka. h. Tujuan dan hasil yang ingin dicapai ditentukan melalui kontrak yang disepakati oleh guru dan siswa secara individual. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. c. f. sudah tentu dibutuhkan kelas yang besar. maka metode ceramah lebih efisien dari pada metode lain seperti diskusi. Istilah Independent Study ini seringkali dipakai sebagai ganti istilah Belajar Terbuka/Jarak Jauh di Amerika Serikat. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata). e.” Sedangkan di Eropa jenis -jenis yang disebutkan tadi digolongkan ke dalam Belajar Terbuka/Jarak Jauh. g. Kelebihan . Mudah dilaksanakan Kelemahan metode ceramah: Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode ceramah: a. Misalnya. 3. c. Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik. Di Amerika Serikat sendiri orang seringkali ragu-ragu untuk menggunakan istilah ini sebab istilah tersebut sudah sering dipakai sebagai pengganti istilah belajar secara individual. Demikian pula untuk penyelenggaraan demonstrasi atau eksperimen untuk jumlah besar. Kelemahan istilah ini kadang-kadang ditafsirkan sebagai ketidakterikatan pada lembaga pendidikan. atau belajar mandiri. Independent Study Independent Study. Memang proses belajar dalam sistem PT/JJ seringkali dilakukan secara individual.b. d. Istilah ini diperkenalkan oleh Charles Wedemeyer dari Universitas Wiscounsin sebagai istilah umum untuk jenis-jenis pendidikan yang di Amerika Serikat biasa disebut sebagai “belajar melalui korespondensi. Bila terlalu lama membosankan. demonstrasi atau eksperimen. guru membicarakan bersama tugas yang telah dikerjakan siswa. Juga guru akan mengalami kesulitan dalam mengawasi kelompok-kelompok yang berjumlah besar. selain alat-alat yang tidak mencukupi. b. Membuat siswa pasif.

e. karena siswa belajar dengan kontrol dirinya sendiri. tidak bisa secara langsung berkonsultasi dengan guru ataupun teman. Metode demonstrasi terbatas hanya untuk jenis pengajaran tertentu. Kualitas ilmu yang didapatkan kurang maksimal. Manfaat bagi siswa dengan melihat sesuatu yang dilakukan sebelum mereka harus melakukannya sendiri. Jika siswa mengalami kesulitan. Metode demonstrasi menunjukkan pelaksanaan ilmu pengetahuan dengan contoh. Demonstrasi menghadirkan subjek dengan cara mudah dipahami c. g. Kontrol dari guru kurang sehingga siswa belajar sesuai kehendaknya sendiri. serta menjelaskan setiap langkah pengerjaannya. Kelemahan a. d. dan dirasakan. Dapat memberikan bukti bagi praktik yang dianjurkan. Dapat membantu mengembangkan kepemimpinan lokal h. sesuai dengan kemauan dan waktu yang dimilikinya. Banyak biaya yang bisa dihemat dari cara pembelajaran dengan e-learning. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri waktu belajarnya. Demonstrasi yang baik tidak mudah dilaksanakan. 2002) 1) Metode Demonstrasi Cara: Demonstrasi cara menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. e. didengar. Demonstrasi mempercepat penyerapan langsung dari sumbernya. d. . Keterampilan yang memadai diperlukan untuk melaksanakan demonstrasi yang baik. i. b. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri cara belajar yang sesuai untuk dirinya. Demonstrasi menarik dan menahan perhatian b. f. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam menentukan kecepatan belajarnya.a. untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Melihat sebelum melakukan. Kelebihan a. 2) Metode Demonstrasi Hasil: Demonstrasi hasil dimakduskan untuk menunjukan hasil dari beberapa praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat. Demonstrasi menyajikan hal-hal yang meragukan apakah dapat atau tidak dapat dikerjakan. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam memilih tempat belajar. f. Hal ini termasuk bahan-bahan yang digunakan dalam pekerjaan yang sedang dikerjakan. c. b. Kelemahan a. Lama waktu untuk mempelajari sesuatu penggalan isi pelajaran (learning chunk) ditentukan oleh siswa sendiri. pengembangan pengertian. Metode demonstrasi adalah objektif dan nyata. c. Jenis Demonstrasi (Nursidik. Demonstrasi hasil memerlukan waktu yang banyak dan agak mahal. memperlihatkan apa yang dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya. 4. Memberikan kesempatan bagi pembelajar untuk memegang kendali atas kesuksesan belajar masing-masing. Biasanya dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya. b. Metode Demonstrasi Demonstrasi adalah metode yang digunakan pada pengajaran manipulatif dan keterampilan. c.

seorang siswa yang sudah tahu cara untuk memindahkan foto dari kamera digital ke komputer dapat meminta untuk menunjukkan teman-temannya atau kepada seluruh kelas. Tidak mengalami langsung. Kelebihan dan kelemahan tersebut menurut Martiningsih (2007) dalam blognya yakni sebagai berikut. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku. Memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. Demonstrasi dalam kerucut Dale berada pada urutan ke-4 setelah dramatisasi. menyiapkan video dari demonstrasi di depan kelas. Dapat mengurangi kepercayaan jika tidak berhasil g. e. dan pengalaman langsung. menunjukkan ke seluruh kelas dan berbicara dengan siswa tentang apa yang mereka lihat. Siswa dapat memberikan demonstrasi kepada kelas mereka pada keterampilan atau prosedur baru yang telah mereka pelajari. Demonstrasi dapat digunakan pada seluruh kelas. Dapat membina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan. b. atau individu yang membutuhkan sedikit tambahan penjelasan tentang bagaimana melakukan suatu tugas. Metode ini memberikan porsi waktu 70% milik pengajar/ guru dan 30% milik siswa. Aplikasi dalam Pembelajaran Sebagai seorang guru sebaiknya menggunakan teknologi dan media untuk membantu demonstrasi di kelas. untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. f. Hal ini sangat efektif dengan prosedur yang kompleks. 5. Dapat dipengaruhi oleh cuaca. . Memerlukan banyak persiapan awal. guru dapat menggunakan objek aktual untuk demonstrasi. hanya memastikan bahwa setiap orang akan memiliki pandangan yang benar mengenai apa yang ditayangkan. Menggunakan peralatan yang tersedia dalam laboratorium kimia antarsiswa dapat menampilkan kepada seluruh kelas mengenai prosedur tertentu yang mereka gunakan dalam menyelesaikan tugas. c. metode ini juga memiliki kelemahan dan kelebihan masing-masing. Sebuah demonstrasi bukan merupakan pengalaman langsung bagi siswa kecuali mereka mengikuti dari awal. Metode eksperimen merupakan suatu metode mengajar yang menggunakan alat dan tempat tertentu dan dilakukan lebih dari satu kali. Misalnya. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Hal ini berguna untuk melakukan demonstrasi sehingga guru tidak perlu melakukan demonstrasi dan panduan pengamatan mereka pada waktu yang sama. kelompok kecil.d. Juga. pengalaman buatan.Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. sebagai guru adalah menunjukkan langkah atau keterampilan. Sebagai contoh. Metode Eksperimen (Percobaan) Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada anak didik perorangan atau kelompok. Kelebihan a. Sama halnya dengan metode-metode lainnya.

Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya. maka tanya jawab lebih bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah disampaikan guru. Keterlibatan fisik dan mental serta emosional siswa diharapkan dapat diperkenalkan pada suatu cara atau kondisi pembelajaran yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan juga perilaku yang inovatif dan kreatif. kemudian muncul respon jawaban dari siswa. Membutuhkan waktu lebih banyak. d. c. Aplikasi dalam Pembelajaran Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001:81) dalam kutipan blog Martiningsih (2007) adalah : a. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu sains dan teknologi. Pengalaman yang dialami secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru. guru dapat mengembangkan keterlibatan fisik dan mental. mendiskusikan di kelas. b. c. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen. (Sofa. Memerlukan jangka waktu yang lama.Kelemahan a. Memberi penjelasan kepada siswa tentang alat-alat serta bahan-bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan eksprimen. guru memberikan pertanyaan kepada siswa setelah selesai menyamaikan pelajaran. Siswa mendapat kesempatan untuk melatih ketrampilan proses agar memperoleh hasil belajar yang maksimal. siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan.mereka harus memahami masalah yang akan dibuktikan melalui eksprimen. b. . 6. Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja. b. c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru mengetahui halhal yang belum diketahui siswa. Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil penelitian siswa. Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen. b. serta emosional siswa. Materi yang ditanyakan tidak lepas dari pelajaran yang telah disampaikan. 2008) Aplikasi dalam pembelajaran Praktek metode tanya jawab. Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap sesuatu yang diterangkan. urutan eksperimen. Untuk mengukur sejauh mana pengetahuan itu. Kelemahan a. dan mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab. maka guru memberikan pertanyaan kepada siswa. hal-hal yang perlu dicatat. Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan siswa. Dalam metode eksperimen. Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi. Kelebihan a. hal-hal yang harus dikontrol dengan ketat.

html#ixzz27NL1f6ih .com/2012/03/jenis-jenis-metode-pembelajaran.html Read more: http://khairul-anas.com/2012/05/jenis-jenis-metodepembelajaran.blogspot.blogspot.sumber: http://syacom.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->