Jenis - Jenis Metode Pembelajaran

Posted by khairul anas • 03:55 • Labels: Bhs. Indonesia

Jenis-jenis metode penyampaian materi di antaranya adalah metode diskusi, ceramah, independent study, tanya jawab, dan demonstrasi. Adapun pembahasan secara lebih mendalam, akan dikupas dalam pembahasan berikut ini. 1. Metode Diskusi Metode ini bertujuan untuk tukar menukar gagasan, pemikiran, informasi/ pengalaman diantara peserta, sehingga dicapai kesepakatan pokok-pokok pikiran (gagasan, kesimpulan). Untuk mencapai kesepakatan tersebut, para peserta dapat saling beradu argumentasi untuk meyakinkan peserta lainnya. Kesepakatan pikiran inilah yang kemudian ditulis sebagai hasil diskusi. Diskusi biasanya digunakan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari penerapan berbagai metode lainnya, seperti: penjelasan (ceramah), curah pendapat, diskusi kelompok,permainan, dan lain-lain. Kelebihan Berikut ini adalah kelebihan yang dimiliki metode diskusi: a. Mendidik siswa untuk belajar mengemukakan pikiran atau pendapat. b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sumber data. c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati pembaharuan suatu problem bersama-sama. d. Melatih siswa untuk berdiskusi di bawah asuhan guru. e. Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya. f. Membina suatu perasaan tanggung jawab mengenai suatu pendapat, kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil. g. Mengembangkan rasa solidaritas/toleransi. h. Menuntut kemampuan berbicara secara sistematis dan logis. i. Dengan mendengarkan semua keterangan yang dikemukakan oleh pembicara, pengetahuan dan pandangan siswa mengenai suatu problem akan bertambah luas. Kelemahan metode diskusi Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode diskusi: a. Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan. b. Diskusi yang mendalam memerlukan banyak waktu. c. Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

Tujuan pembicaraan (ceramah) harus dirumuskan dengan jelas. Salah satu diantaranya adalah guru memulai pembicaraan dengan suatu ikhtisar/ringkasan tentang pokok-pokok yang akan diuraikan. c. Guru terlebih dahulu mengemukakan suatu cerita singkat bersifat ilustratif. f.d. Menyusun ceramah dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1) Bahan ceramah dapat dimengerti dengan jelas. 2) Dapat menangkap perhatian siswa 3) Memperlihatkan kepada pendengar bahwa bahan yang mereka peroleh berguna bagi kehidupan mereka. Metode Ceramah Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. Sebuah teknik yang sering dapat menguasai perhatian siswa pada awal ceramah sampai selesai adalah dengan menghadapkan siswa pada pertanyaan. untuk setiap ungkapan sulit. 2. . Guru mudah menguasai kelas. Metode ceramah dipandang monoton. Langkah-langkah di bawah ini dapat dipakai sebagai petunjuk untuk mempertinggi hasil metode ceramah: a. maksudnya setiap pengertian dapat menghubungkan pembicaraan dengan pendengar dengan tepat. dan akhimya disimpulkan kembali pokok-pokok yang penting dari pembicaraan itu. remeh atau lebih bodoh. harus diteliti sesuaikah metode ini dengan tujuan. Kelebihan metode ceramah Berikut ini adalah kelebihan dari metode ceramah: a. siswa terbiasa bertukar pikiran dengan teman. menghargai dan menerima pendapat orang lain. Setelah menetapkan tujuan. Dengan pertanyaan itu mereka diajak berpikir dan seterusnya mengikuti pembicaraan guru. Hal ini dapat dilaksanakan dengan berbagai jalan. Siswa akan tertarik bila mereka melihat bahwa apa yang di pelajari berguna bagi kehidupan. Jalan lain yang dapat ditempuh misalnya. Siswa pemalu dan pendiam tidak akan menggunakan kesempatan untuk berbicara. Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang karena menunggu siswa mengemukakan pendapat. Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani dan telah biasa berbicara. Kemudian menyusul bagian dari pokok bahasan yang merupakan inti. Menangkap perhatian siswa dengan menunjukkan penggunaannya. Memungkinkan timbulnya rasa permusuhan antarkelompok atau menganggap kelompoknya sendiri lebih pandai dan serba tahu daripada kelompok lain atau menganggap kelompok lain sebagai saingan. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang. Menanamkan pengertian yang jelas. e. b. Sering terjadi setelah melihat tujuan dan metode ternyata untuk keperluan ini lebih tepat digunakan metode lain. terlebih dahulu dikemukakan contoh-contoh. dan yang lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap hasil pemikiran bersama. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. karena penyampai informasi seperti ini tidak mengundang umpan balik. Aplikasi dalam Pembelajaran Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. sehingga dapat menggambarkan dengan jelas apa yang dimaksud. lebih rendah.

c. Juga guru akan mengalami kesulitan dalam mengawasi kelompok-kelompok yang berjumlah besar. atau belajar mandiri. Istilah Independent Study ini seringkali dipakai sebagai ganti istilah Belajar Terbuka/Jarak Jauh di Amerika Serikat. Membuat siswa pasif. Misalnya. Mengurung daya kritis siswa. guru membicarakan bersama tugas yang telah dikerjakan siswa. f. Mengandung unsur paksaan kepada siswa. Demikian pula untuk penyelenggaraan demonstrasi atau eksperimen untuk jumlah besar. Mudah dilaksanakan Kelemahan metode ceramah: Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode ceramah: a. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. g. Kelebihan .” Sedangkan di Eropa jenis -jenis yang disebutkan tadi digolongkan ke dalam Belajar Terbuka/Jarak Jauh. Kelemahan istilah ini kadang-kadang ditafsirkan sebagai ketidakterikatan pada lembaga pendidikan. Bila terlalu lama membosankan. guru harus mengatur siswa berkelompok dengan mengubah susunan kursi. c. Kemudian pada pelajaran berikutnya. Padahal Belajar Terbuka/Jarak Jauh itu selalu terikat dan dikelola oleh suatu lembaga pendidikan. d. Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda. maka metode ceramah lebih efisien dari pada metode lain seperti diskusi. sudah tentu dibutuhkan kelas yang besar. Independent Study Independent Study. d. setelah guru selesai mengajarkan sejarah perjuangan bangsa. pengelolaan pengajaran juga mengalami kesulitan. b. h. Guru akan menyimpulkan pokok-pokok penting yang telah diajarkan. Tujuan dan hasil yang ingin dicapai ditentukan melalui kontrak yang disepakati oleh guru dan siswa secara individual. demonstrasi atau eksperimen. pengajaran melalui radio dan TV. Di Amerika Serikat sendiri orang seringkali ragu-ragu untuk menggunakan istilah ini sebab istilah tersebut sudah sering dipakai sebagai pengganti istilah belajar secara individual. 3. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata). sehingga memungkinkan siswa untuk melihat lebih jelas hubungan antara pokok yang satu dengan lainnya. Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik.b. pendidikan terbuka. Aplikasi dalam pembelajaran Jika guru akan menyampaikan pengajaran kepada sejumlah siswa yang besar (misalnya sekitar 75 orang atau lebih). dan guru menyimpulkan garis besar sejarah tersebut. e. Sebab dengan diskusi. tetapi tidak semua belajar secara individual adalah pendidikan jarak jauh. selain alat-alat yang tidak mencukupi. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar. Pada sistem belajar konvensional kadang kala siswa diminta belajar secara individual. Istilah ini diperkenalkan oleh Charles Wedemeyer dari Universitas Wiscounsin sebagai istilah umum untuk jenis-jenis pendidikan yang di Amerika Serikat biasa disebut sebagai “belajar melalui korespondensi. Memang proses belajar dalam sistem PT/JJ seringkali dilakukan secara individual. kepada para siswa ia memberi tugas untuk menjawab beberapa pertanyaan yang dikerjakan dirumah.

f. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam memilih tempat belajar. 2002) 1) Metode Demonstrasi Cara: Demonstrasi cara menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. Demonstrasi mempercepat penyerapan langsung dari sumbernya. Banyak biaya yang bisa dihemat dari cara pembelajaran dengan e-learning. serta menjelaskan setiap langkah pengerjaannya. Manfaat bagi siswa dengan melihat sesuatu yang dilakukan sebelum mereka harus melakukannya sendiri. Melihat sebelum melakukan. Hal ini termasuk bahan-bahan yang digunakan dalam pekerjaan yang sedang dikerjakan. pengembangan pengertian. e. Biasanya dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya. . c. Kelebihan a. Kelemahan a. b. b. Demonstrasi menghadirkan subjek dengan cara mudah dipahami c. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri waktu belajarnya. Metode demonstrasi adalah objektif dan nyata. Metode Demonstrasi Demonstrasi adalah metode yang digunakan pada pengajaran manipulatif dan keterampilan. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri cara belajar yang sesuai untuk dirinya. e. Kualitas ilmu yang didapatkan kurang maksimal. dan dirasakan. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam menentukan kecepatan belajarnya. Lama waktu untuk mempelajari sesuatu penggalan isi pelajaran (learning chunk) ditentukan oleh siswa sendiri. Keterampilan yang memadai diperlukan untuk melaksanakan demonstrasi yang baik.a. c. b. karena siswa belajar dengan kontrol dirinya sendiri. Metode demonstrasi terbatas hanya untuk jenis pengajaran tertentu. Kontrol dari guru kurang sehingga siswa belajar sesuai kehendaknya sendiri. g. 2) Metode Demonstrasi Hasil: Demonstrasi hasil dimakduskan untuk menunjukan hasil dari beberapa praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat. d. Memberikan kesempatan bagi pembelajar untuk memegang kendali atas kesuksesan belajar masing-masing. Dapat membantu mengembangkan kepemimpinan lokal h. d. Demonstrasi hasil memerlukan waktu yang banyak dan agak mahal. Demonstrasi yang baik tidak mudah dilaksanakan. i. Jika siswa mengalami kesulitan. 4. Metode demonstrasi menunjukkan pelaksanaan ilmu pengetahuan dengan contoh. Demonstrasi menyajikan hal-hal yang meragukan apakah dapat atau tidak dapat dikerjakan. tidak bisa secara langsung berkonsultasi dengan guru ataupun teman. Demonstrasi menarik dan menahan perhatian b. untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. sesuai dengan kemauan dan waktu yang dimilikinya. Dapat memberikan bukti bagi praktik yang dianjurkan. memperlihatkan apa yang dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya. c. Kelemahan a. Jenis Demonstrasi (Nursidik. didengar. f.

metode ini juga memiliki kelemahan dan kelebihan masing-masing. Metode ini memberikan porsi waktu 70% milik pengajar/ guru dan 30% milik siswa. Dapat membina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan. Sebagai contoh. Kelebihan a. Menggunakan peralatan yang tersedia dalam laboratorium kimia antarsiswa dapat menampilkan kepada seluruh kelas mengenai prosedur tertentu yang mereka gunakan dalam menyelesaikan tugas. menunjukkan ke seluruh kelas dan berbicara dengan siswa tentang apa yang mereka lihat. Memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. seorang siswa yang sudah tahu cara untuk memindahkan foto dari kamera digital ke komputer dapat meminta untuk menunjukkan teman-temannya atau kepada seluruh kelas. Sebuah demonstrasi bukan merupakan pengalaman langsung bagi siswa kecuali mereka mengikuti dari awal. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. menyiapkan video dari demonstrasi di depan kelas. guru dapat menggunakan objek aktual untuk demonstrasi. Sama halnya dengan metode-metode lainnya. untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. Tidak mengalami langsung. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku.d. Kelebihan dan kelemahan tersebut menurut Martiningsih (2007) dalam blognya yakni sebagai berikut. Metode eksperimen merupakan suatu metode mengajar yang menggunakan alat dan tempat tertentu dan dilakukan lebih dari satu kali. Juga. c. Siswa dapat memberikan demonstrasi kepada kelas mereka pada keterampilan atau prosedur baru yang telah mereka pelajari. Dapat dipengaruhi oleh cuaca. hanya memastikan bahwa setiap orang akan memiliki pandangan yang benar mengenai apa yang ditayangkan. Dapat mengurangi kepercayaan jika tidak berhasil g. sebagai guru adalah menunjukkan langkah atau keterampilan. Hal ini sangat efektif dengan prosedur yang kompleks. b. . Aplikasi dalam Pembelajaran Sebagai seorang guru sebaiknya menggunakan teknologi dan media untuk membantu demonstrasi di kelas. kelompok kecil. 5. e.Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. atau individu yang membutuhkan sedikit tambahan penjelasan tentang bagaimana melakukan suatu tugas. Memerlukan banyak persiapan awal. Demonstrasi dapat digunakan pada seluruh kelas. Hal ini berguna untuk melakukan demonstrasi sehingga guru tidak perlu melakukan demonstrasi dan panduan pengamatan mereka pada waktu yang sama. f. Metode Eksperimen (Percobaan) Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada anak didik perorangan atau kelompok. dan pengalaman langsung. pengalaman buatan. Misalnya. Demonstrasi dalam kerucut Dale berada pada urutan ke-4 setelah dramatisasi.

serta emosional siswa.Kelemahan a. 2008) Aplikasi dalam pembelajaran Praktek metode tanya jawab. b. Dalam metode eksperimen. hal-hal yang harus dikontrol dengan ketat. Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap sesuatu yang diterangkan. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru mengetahui halhal yang belum diketahui siswa. Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja. c. Memerlukan jangka waktu yang lama. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu sains dan teknologi. mendiskusikan di kelas. Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya. Untuk mengukur sejauh mana pengetahuan itu. Kelemahan a. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan eksprimen. b. c. (Sofa. siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. c. Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan siswa. guru memberikan pertanyaan kepada siswa setelah selesai menyamaikan pelajaran. Memberi penjelasan kepada siswa tentang alat-alat serta bahan-bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen. kemudian muncul respon jawaban dari siswa. maka tanya jawab lebih bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah disampaikan guru.mereka harus memahami masalah yang akan dibuktikan melalui eksprimen. dan mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab. . Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen. Aplikasi dalam Pembelajaran Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001:81) dalam kutipan blog Martiningsih (2007) adalah : a. Membutuhkan waktu lebih banyak. hal-hal yang perlu dicatat. d. urutan eksperimen. guru dapat mengembangkan keterlibatan fisik dan mental. b. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru. Siswa mendapat kesempatan untuk melatih ketrampilan proses agar memperoleh hasil belajar yang maksimal. 6. Materi yang ditanyakan tidak lepas dari pelajaran yang telah disampaikan. b. Keterlibatan fisik dan mental serta emosional siswa diharapkan dapat diperkenalkan pada suatu cara atau kondisi pembelajaran yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan juga perilaku yang inovatif dan kreatif. Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil penelitian siswa. Kelebihan a. maka guru memberikan pertanyaan kepada siswa. Pengalaman yang dialami secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya. Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan.

blogspot.html#ixzz27NL1f6ih .com/2012/05/jenis-jenis-metodepembelajaran.sumber: http://syacom.blogspot.html Read more: http://khairul-anas.com/2012/03/jenis-jenis-metode-pembelajaran.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful