Jenis2 metode

Jenis - Jenis Metode Pembelajaran

Posted by khairul anas • 03:55 • Labels: Bhs. Indonesia

Jenis-jenis metode penyampaian materi di antaranya adalah metode diskusi, ceramah, independent study, tanya jawab, dan demonstrasi. Adapun pembahasan secara lebih mendalam, akan dikupas dalam pembahasan berikut ini. 1. Metode Diskusi Metode ini bertujuan untuk tukar menukar gagasan, pemikiran, informasi/ pengalaman diantara peserta, sehingga dicapai kesepakatan pokok-pokok pikiran (gagasan, kesimpulan). Untuk mencapai kesepakatan tersebut, para peserta dapat saling beradu argumentasi untuk meyakinkan peserta lainnya. Kesepakatan pikiran inilah yang kemudian ditulis sebagai hasil diskusi. Diskusi biasanya digunakan sebagai bagian yang tak terpisahkan dari penerapan berbagai metode lainnya, seperti: penjelasan (ceramah), curah pendapat, diskusi kelompok,permainan, dan lain-lain. Kelebihan Berikut ini adalah kelebihan yang dimiliki metode diskusi: a. Mendidik siswa untuk belajar mengemukakan pikiran atau pendapat. b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk memperoleh penjelasan-penjelasan dari berbagai sumber data. c. Memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati pembaharuan suatu problem bersama-sama. d. Melatih siswa untuk berdiskusi di bawah asuhan guru. e. Merangsang siswa untuk ikut mengemukakan pendapat sendiri, menyetujui atau menentang pendapat teman-temannya. f. Membina suatu perasaan tanggung jawab mengenai suatu pendapat, kesimpulan, atau keputusan yang akan atau telah diambil. g. Mengembangkan rasa solidaritas/toleransi. h. Menuntut kemampuan berbicara secara sistematis dan logis. i. Dengan mendengarkan semua keterangan yang dikemukakan oleh pembicara, pengetahuan dan pandangan siswa mengenai suatu problem akan bertambah luas. Kelemahan metode diskusi Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode diskusi: a. Tidak semua topik dapat dijadikan metode diskusi hanya hal-hal yang bersifat problematis saja yang dapat didiskusikan. b. Diskusi yang mendalam memerlukan banyak waktu. c. Sulit untuk menentukan batas luas atau kedalaman suatu uraian diskusi.

untuk setiap ungkapan sulit. Langkah-langkah di bawah ini dapat dipakai sebagai petunjuk untuk mempertinggi hasil metode ceramah: a. Kemudian menyusul bagian dari pokok bahasan yang merupakan inti. Salah satu diantaranya adalah guru memulai pembicaraan dengan suatu ikhtisar/ringkasan tentang pokok-pokok yang akan diuraikan. Sebuah teknik yang sering dapat menguasai perhatian siswa pada awal ceramah sampai selesai adalah dengan menghadapkan siswa pada pertanyaan. Dengan pertanyaan itu mereka diajak berpikir dan seterusnya mengikuti pembicaraan guru. Pembicaraan dalam diskusi mungkin didominasi oleh siswa yang berani dan telah biasa berbicara. Menanamkan pengertian yang jelas. Dengan metode diskusi keberanian dan kreativitas siswa dalam mengemukakan gagasan menjadi terangsang. 2) Dapat menangkap perhatian siswa 3) Memperlihatkan kepada pendengar bahwa bahan yang mereka peroleh berguna bagi kehidupan mereka. karena penyampai informasi seperti ini tidak mengundang umpan balik. Dalam diskusi terjadi tukar menukar gagasan atau pendapat untuk memperoleh kesamaan pendapat. sehingga dapat menggambarkan dengan jelas apa yang dimaksud. menghargai dan menerima pendapat orang lain. 2. remeh atau lebih bodoh. Tujuan pembicaraan (ceramah) harus dirumuskan dengan jelas.d. Metode ceramah dipandang monoton. Hal ini dapat dilaksanakan dengan berbagai jalan. . Menyusun ceramah dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut: 1) Bahan ceramah dapat dimengerti dengan jelas. Memungkinkan timbulnya rasa permusuhan antarkelompok atau menganggap kelompoknya sendiri lebih pandai dan serba tahu daripada kelompok lain atau menganggap kelompok lain sebagai saingan. Metode Ceramah Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan secara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. siswa terbiasa bertukar pikiran dengan teman. Aplikasi dalam Pembelajaran Metode diskusi adalah cara pembelajaran dengan memunculkan masalah. dan akhimya disimpulkan kembali pokok-pokok yang penting dari pembicaraan itu. Guru terlebih dahulu mengemukakan suatu cerita singkat bersifat ilustratif. maksudnya setiap pengertian dapat menghubungkan pembicaraan dengan pendengar dengan tepat. lebih rendah. terlebih dahulu dikemukakan contoh-contoh. c. Setelah menetapkan tujuan. Biasanya tidak semua siswa berani menyatakan pendapat sehingga waktu akan terbuang karena menunggu siswa mengemukakan pendapat. Guru mudah menguasai kelas. dan yang lebih penting melalui diskusi mereka akan belajar bertanggung jawab terhadap hasil pemikiran bersama. Menangkap perhatian siswa dengan menunjukkan penggunaannya. b. f. e. harus diteliti sesuaikah metode ini dengan tujuan. Kelebihan metode ceramah Berikut ini adalah kelebihan dari metode ceramah: a. Sering terjadi setelah melihat tujuan dan metode ternyata untuk keperluan ini lebih tepat digunakan metode lain. Jalan lain yang dapat ditempuh misalnya. Siswa akan tertarik bila mereka melihat bahwa apa yang di pelajari berguna bagi kehidupan. Siswa pemalu dan pendiam tidak akan menggunakan kesempatan untuk berbicara.

Mudah dilaksanakan Kelemahan metode ceramah: Berikut ini adalah kelemahan yang dimiliki metode ceramah: a.b. Guru akan menyimpulkan pokok-pokok penting yang telah diajarkan. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. atau belajar mandiri. sehingga memungkinkan siswa untuk melihat lebih jelas hubungan antara pokok yang satu dengan lainnya. Kemudian pada pelajaran berikutnya. kepada para siswa ia memberi tugas untuk menjawab beberapa pertanyaan yang dikerjakan dirumah. pengelolaan pengajaran juga mengalami kesulitan. demonstrasi atau eksperimen. Tujuan dan hasil yang ingin dicapai ditentukan melalui kontrak yang disepakati oleh guru dan siswa secara individual. Sebab dengan diskusi. sudah tentu dibutuhkan kelas yang besar. Independent Study Independent Study. guru harus mengatur siswa berkelompok dengan mengubah susunan kursi. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata). guru membicarakan bersama tugas yang telah dikerjakan siswa. Demikian pula untuk penyelenggaraan demonstrasi atau eksperimen untuk jumlah besar. b. c. c. Di Amerika Serikat sendiri orang seringkali ragu-ragu untuk menggunakan istilah ini sebab istilah tersebut sudah sering dipakai sebagai pengganti istilah belajar secara individual. maka metode ceramah lebih efisien dari pada metode lain seperti diskusi. Mengandung unsur paksaan kepada siswa. tetapi tidak semua belajar secara individual adalah pendidikan jarak jauh. Membuat siswa pasif. Istilah Independent Study ini seringkali dipakai sebagai ganti istilah Belajar Terbuka/Jarak Jauh di Amerika Serikat. Memang proses belajar dalam sistem PT/JJ seringkali dilakukan secara individual. Pada sistem belajar konvensional kadang kala siswa diminta belajar secara individual. d. d. Kelemahan istilah ini kadang-kadang ditafsirkan sebagai ketidakterikatan pada lembaga pendidikan. g. f. selain alat-alat yang tidak mencukupi. setelah guru selesai mengajarkan sejarah perjuangan bangsa. pengajaran melalui radio dan TV. pendidikan terbuka. Terkadang penafsiran murid dengan apa yang dijelaskan guru berbeda. dan guru menyimpulkan garis besar sejarah tersebut. Kelebihan . Bila terlalu lama membosankan. Misalnya. Sukar mengontrol sejauh mana pemerolehan belajar anak didik. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar. Istilah ini diperkenalkan oleh Charles Wedemeyer dari Universitas Wiscounsin sebagai istilah umum untuk jenis-jenis pendidikan yang di Amerika Serikat biasa disebut sebagai “belajar melalui korespondensi. e. 3.” Sedangkan di Eropa jenis -jenis yang disebutkan tadi digolongkan ke dalam Belajar Terbuka/Jarak Jauh. Mengurung daya kritis siswa. Aplikasi dalam pembelajaran Jika guru akan menyampaikan pengajaran kepada sejumlah siswa yang besar (misalnya sekitar 75 orang atau lebih). Juga guru akan mengalami kesulitan dalam mengawasi kelompok-kelompok yang berjumlah besar. Padahal Belajar Terbuka/Jarak Jauh itu selalu terikat dan dikelola oleh suatu lembaga pendidikan. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. h.

tidak bisa secara langsung berkonsultasi dengan guru ataupun teman. f. serta menjelaskan setiap langkah pengerjaannya. Demonstrasi menghadirkan subjek dengan cara mudah dipahami c. pengembangan pengertian. Kelemahan a. Demonstrasi hasil memerlukan waktu yang banyak dan agak mahal. e. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam memilih tempat belajar. karena siswa belajar dengan kontrol dirinya sendiri. Demonstrasi yang baik tidak mudah dilaksanakan. Melihat sebelum melakukan. . Demonstrasi mempercepat penyerapan langsung dari sumbernya. Keterampilan yang memadai diperlukan untuk melaksanakan demonstrasi yang baik. Dapat membantu mengembangkan kepemimpinan lokal h. Kelebihan a. 2002) 1) Metode Demonstrasi Cara: Demonstrasi cara menunjukkan bagaimana melakukan sesuatu. f. i. d. Hal ini termasuk bahan-bahan yang digunakan dalam pekerjaan yang sedang dikerjakan. b. memperlihatkan apa yang dikerjakan dan bagaimana mengerjakannya. 2) Metode Demonstrasi Hasil: Demonstrasi hasil dimakduskan untuk menunjukan hasil dari beberapa praktik dengan menggunakan bukti-bukti yang dapat dilihat. 4. b. c. Biasanya dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat dan tidak memerlukan banyak biaya. untuk menunjukkan bagaimana melakukan praktik-praktik baru dan memperbaiki cara melakukan sesuatu. Siswa atau peserta didik mempunyai keleluasaan dalam menentukan kecepatan belajarnya. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri cara belajar yang sesuai untuk dirinya. e. sesuai dengan kemauan dan waktu yang dimilikinya. Demonstrasi menyajikan hal-hal yang meragukan apakah dapat atau tidak dapat dikerjakan. Siswa atau peserta didik dapat menentukan sendiri waktu belajarnya. Banyak biaya yang bisa dihemat dari cara pembelajaran dengan e-learning. Metode Demonstrasi Demonstrasi adalah metode yang digunakan pada pengajaran manipulatif dan keterampilan. c. dan dirasakan. Lama waktu untuk mempelajari sesuatu penggalan isi pelajaran (learning chunk) ditentukan oleh siswa sendiri. Metode demonstrasi menunjukkan pelaksanaan ilmu pengetahuan dengan contoh. Demonstrasi menarik dan menahan perhatian b. g. didengar. Memberikan kesempatan bagi pembelajar untuk memegang kendali atas kesuksesan belajar masing-masing. Kontrol dari guru kurang sehingga siswa belajar sesuai kehendaknya sendiri.a. Jika siswa mengalami kesulitan. Dapat memberikan bukti bagi praktik yang dianjurkan. d. Kelemahan a. Metode demonstrasi adalah objektif dan nyata. Jenis Demonstrasi (Nursidik. b. Metode demonstrasi terbatas hanya untuk jenis pengajaran tertentu. Kualitas ilmu yang didapatkan kurang maksimal. c. Manfaat bagi siswa dengan melihat sesuatu yang dilakukan sebelum mereka harus melakukannya sendiri.

guru dapat menggunakan objek aktual untuk demonstrasi. Memotivasi peserta didik untuk mengeksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. Metode eksperimen merupakan suatu metode mengajar yang menggunakan alat dan tempat tertentu dan dilakukan lebih dari satu kali. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku. Sebagai contoh. Memerlukan banyak persiapan awal. 5. Juga siswa dapat terlatih dalam cara berfikir yang ilmiah. Hal ini sangat efektif dengan prosedur yang kompleks. c. Aplikasi dalam Pembelajaran Sebagai seorang guru sebaiknya menggunakan teknologi dan media untuk membantu demonstrasi di kelas. . Juga. untuk dilatih melakukan suatu proses atau percobaan. sebagai guru adalah menunjukkan langkah atau keterampilan.Penggunaan teknik ini mempunyai tujuan agar siswa mampu mencari dan menemukan sendiri berbagai jawaban atau persoalan-persoalan yang dihadapinya dengan mengadakan percobaan sendiri. Sama halnya dengan metode-metode lainnya. b. Metode Eksperimen (Percobaan) Metode eksperimen adalah metode pemberian kesempatan kepada anak didik perorangan atau kelompok. Demonstrasi dalam kerucut Dale berada pada urutan ke-4 setelah dramatisasi. f. seorang siswa yang sudah tahu cara untuk memindahkan foto dari kamera digital ke komputer dapat meminta untuk menunjukkan teman-temannya atau kepada seluruh kelas. kelompok kecil. Dapat membina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan. Kelebihan a. pengalaman buatan. Siswa dapat memberikan demonstrasi kepada kelas mereka pada keterampilan atau prosedur baru yang telah mereka pelajari. e. Dapat mengurangi kepercayaan jika tidak berhasil g. Metode ini memberikan porsi waktu 70% milik pengajar/ guru dan 30% milik siswa. atau individu yang membutuhkan sedikit tambahan penjelasan tentang bagaimana melakukan suatu tugas. Menggunakan peralatan yang tersedia dalam laboratorium kimia antarsiswa dapat menampilkan kepada seluruh kelas mengenai prosedur tertentu yang mereka gunakan dalam menyelesaikan tugas. menyiapkan video dari demonstrasi di depan kelas. hanya memastikan bahwa setiap orang akan memiliki pandangan yang benar mengenai apa yang ditayangkan. Misalnya. Kelebihan dan kelemahan tersebut menurut Martiningsih (2007) dalam blognya yakni sebagai berikut.d. menunjukkan ke seluruh kelas dan berbicara dengan siswa tentang apa yang mereka lihat. Demonstrasi dapat digunakan pada seluruh kelas. dan pengalaman langsung. Hal ini berguna untuk melakukan demonstrasi sehingga guru tidak perlu melakukan demonstrasi dan panduan pengamatan mereka pada waktu yang sama. Tidak mengalami langsung. metode ini juga memiliki kelemahan dan kelebihan masing-masing. Sebuah demonstrasi bukan merupakan pengalaman langsung bagi siswa kecuali mereka mengikuti dari awal. Dapat dipengaruhi oleh cuaca.

c. Keterlibatan fisik dan mental serta emosional siswa diharapkan dapat diperkenalkan pada suatu cara atau kondisi pembelajaran yang dapat menumbuhkan rasa percaya diri dan juga perilaku yang inovatif dan kreatif. Kelebihan a. urutan eksperimen. Dalam metode eksperimen. dan mengevaluasi dengan tes atau tanya jawab. c. b. Kelas lebih aktif karena siswa tidak hanya mendengarkan saja. d. guru dapat mengembangkan keterlibatan fisik dan mental. Membutuhkan waktu lebih banyak. 6. Setelah eksperimen selesai guru harus mengumpulkan hasil penelitian siswa.Kelemahan a. mendiskusikan di kelas. . Kelemahan a. Selama eksperimen berlangsung guru harus mengawasi pekerjaan siswa. guru memberikan pertanyaan kepada siswa setelah selesai menyamaikan pelajaran. 2008) Aplikasi dalam pembelajaran Praktek metode tanya jawab. Dengan tanya-jawab kadang-kadang pembicaraan menyimpang dari pokok persoalan bila dalam mengajukan pertanyaan. Perlu dijelaskan kepada siswa tentang tujuan eksprimen. Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab terkadang susah dibedakan dengan metode diskusi. Siswa mendapat kesempatan untuk melatih ketrampilan proses agar memperoleh hasil belajar yang maksimal. b. Guru dapat mengetahui sejauh mana penangkapan siswa terhadap sesuatu yang diterangkan. hal-hal yang harus dikontrol dengan ketat. maka tanya jawab lebih bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa mengenai fakta-fakta yang telah disampaikan guru. Akan tetapi jika dilhat dari tujuannya. maka guru memberikan pertanyaan kepada siswa. Aplikasi dalam Pembelajaran Prosedur eksperimen menurut Roestiyah (2001:81) dalam kutipan blog Martiningsih (2007) adalah : a. b. Memerlukan jangka waktu yang lama. Dalam hal ini sering tidak terkendalikan sehingga membuat persoalan baru. (Sofa.mereka harus memahami masalah yang akan dibuktikan melalui eksprimen. hal-hal yang perlu dicatat. kemudian muncul respon jawaban dari siswa. serta emosional siswa. Materi yang ditanyakan tidak lepas dari pelajaran yang telah disampaikan. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu sains dan teknologi. c. Untuk mengukur sejauh mana pengetahuan itu. Memberi penjelasan kepada siswa tentang alat-alat serta bahan-bahan yang akan dipergunakan dalam eksperimen. b. Memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya sehingga guru mengetahui halhal yang belum diketahui siswa. Bila perlu memberi saran atau pertanyaan yang menunjang kesempurnaan jalannya eksperimen. Pengalaman yang dialami secara langsung dapat tertanam dalam ingatannya. siswa menyinggung hal-hal lain walaupun masih ada hubungannya dengan pokok yang dibicarakan. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen.

html Read more: http://khairul-anas.com/2012/05/jenis-jenis-metodepembelajaran.sumber: http://syacom.com/2012/03/jenis-jenis-metode-pembelajaran.html#ixzz27NL1f6ih .blogspot.blogspot.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful