RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

Afektif 2. b. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. V. d. tidak mencontek teman. 3. b. Eubacteria melalui pengamatan gambar. merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . c. Jujur saat mengerjakan LKS. b. d. c. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Eubacteria melalui pengamatan video. Rapi dalam mengerjakan LKS. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. c. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. e. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. c. Teliti dalam mengerjakan LKS. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi.a. b.

Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . mikroskopik. sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob.1. lingkungan bergaram. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. tempat-tempat kotor. Selain itu. dapat hidup di sampah. saluran pencernaan manusia atau hewan. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. uniseluler. dinding sel bukan peptidoglikon. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. halofil ekstrem.

Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. bakteri hijau. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri.001 mm). yaitu transformasi. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. . Spirochaet. dan transduksi. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. VII. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. Akan tetapi. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. dan Cyanobacteria. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Bakteri dapat berbentuk batang. atau bola. • Powerpoint yang berisi materi pokok. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Prochlorophyta. ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. yaitu bakteri ungu. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara. bersifat mikroskopik. Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop.1 m (1 mikron = 0. • Powerpoint yang berisi materi. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0. Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. konjugasi. bersifat uniseluler. bakteri gram positif. Eubacteria terbagi menjadi enam filum. spiral. Selain itu.dan heterotrof.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai.

4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu .VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX. mengecek absensi. 4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. b. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. Apersepsi • Apersepsi dengan a. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam.

• Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang. • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru. • Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. . • Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. hasil diskusinya di depan kelas. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya.

• Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri).• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. c. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.. • Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. • Mengucapkan salam. • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . • Mendengarkan penjelasan guru. • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. • Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa.

• Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Guru meminta siswa untuk video. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. • Siswa menganalisis video 40 menit . • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. 4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. mengecek absensi. 4 menit b. seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.Pembukaan • Memberi salam. • Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Menjawab salam.

• Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. c.. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS. Alokasi waktu 4 menit . Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

Siswa • Menjawab salam. Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. mengeluarkan buku pelajaran Biologi.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. 4 menit b. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. mengecek absensi. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan . • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Mengucapkan salam.

Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. • Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). . • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru.membagikan LKS. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. • Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing. • Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan. • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya.

2006. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Adapun penilaiannya menggunakan: a.. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 . LKS 1.A. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Biologi Untuk SMA Kelas X. c. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. X. • Menjawab salam Sumber Belajar D. Biologi Untuk SMA Kelas X. psikomotor dan afektif. Jakarta Istamar Syamsuri. 2004. Pratiwi. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. • Mendengarkan penjelasan guru.kurang. Erlangga. • Mengucapkan salam. Erlangga.

Surakarta. MM NIP.Pd. 19671030 200701 1 011 . S.Pd NIP. Makmur Sugeng M. 19600410 198603 1 013 Parmadi. 15 Juli 2012 Mengetahui. Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs.

LAMPIRAN .

Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1. BAHAN DISKUSI 1. KOMPETENSI DASAR 2. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya . STANDAR KOMPETENSI 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I.

(a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) .1-5 mikron (a) (b) Gbr 2.

b. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) .5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap. .Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. Soal 1 a. c. 20 (@beda=2. Menjawab namun kurang tepat. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar.

2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. 1. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1.Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1. 4. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Dst. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . 3. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 2. 3.

1. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 2. 4. 2. 4 Jujur 4. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . 3. 1.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2 Rapi 4. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 1. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.

Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. 4. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ . NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO.2. 3.

STANDAR KOMPETENSI 2. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . KOMPETENSI DASAR 2.I. BAHAN DISKUSI 1. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II.

satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. . Soal 1 Melengkapi bagan. . perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. (SKOR 20) d.2. (SKOR 20) b. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. 3. pemindahan materi genetik. • • • • Tidak mengerjakan. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. 2. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. • • • Tidak mengerjakan. (SKOR 20) c. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor . Melengkapi bagan namun tidak tepat. 2. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar.

Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. 2. 4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 4. 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No.Dst. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 3. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C.

3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif . 1. 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 3. 1. 4 Jujur 4. Tidak mengumpulkan LKS 2. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 3. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 3. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. 4. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 2 Rapi 4. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS.

5 .

3. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2. KOMPETENSI DASAR 2. BAHAN DISKUSI 1. 5. 1. 2.ABSEN KELAS KELOMPOK I. 2. 1. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. 6. 8. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 7.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO. 9. 4.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. 3.

Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1. Peranan Menguntungkan 1.10. Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus. .

Clostridium pasteurianum . 4. Kriteria Penilaian Skor . 6. mengubah nitrit menjadi nitrat. Chlorococcum. dapat amonia menjadi nitrit. 3. Penghasil antibiotik • • • 3. 8. dapat mengubah dan Nitrobacter.untuk membuat yoghurt. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. 5. penghasil streptomisin. • • • 2. 2. untuk membuat mentega. 10. Streptomyces venezuele. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. Stretomyces aureofacien. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. penghasil kloramfenikol. untuk membuat nata de coco Acetobacter. 7. Streptomyces griceus. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. Clostridium tetani 2. Azetobacter. untuk membuat asam cuka. Streptococcus lactis. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. 9. penghasil aureomisin. Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. Bakteri yang Menyebabkan 1. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen.

PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. dengan kriteria : • • kehidupan. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri. Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia. Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . 2. namun belum lengkap. 2. 1 2 3 . Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. 3. . namun penjelasan tidak tepat. dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri.Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B.

Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. 3. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. 3. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 . 1. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. penjelasan yang benar dan lengkap. 4. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. Membuat tabel peranan bakteri 1. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat.Dst. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2.

Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 3. Tidak mengumpulkan LKS 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. 1. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2. 3 Disiplin 4. 2. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 4. 2 Rapi 4.C. 2. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 3. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful