RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. V. d. Jujur saat mengerjakan LKS. Eubacteria melalui pengamatan gambar. Rapi dalam mengerjakan LKS. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. c. Teliti dalam mengerjakan LKS. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. b. c. tidak mencontek teman. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. Afektif 2.a. d. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . b. c. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. e. Eubacteria melalui pengamatan video. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. b. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. d. 3. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria.

lingkungan bergaram. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . dinding sel bukan peptidoglikon. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI.1. sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob. uniseluler. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. dapat hidup di sampah. halofil ekstrem. saluran pencernaan manusia atau hewan. tempat-tempat kotor. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. mikroskopik. Selain itu.

ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. bakteri hijau. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). bersifat uniseluler. Bakteri dapat berbentuk batang.dan heterotrof. Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. Selain itu. . Eubacteria terbagi menjadi enam filum. terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai. VII. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Akan tetapi. bakteri gram positif. atau bola. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. dan Cyanobacteria. spiral. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0. • Powerpoint yang berisi materi. Spirochaet.001 mm).1 m (1 mikron = 0. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. yaitu transformasi. yaitu bakteri ungu. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint yang berisi materi pokok. Prochlorophyta. bersifat mikroskopik. Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. dan transduksi. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. konjugasi. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.

VIII. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. b. Apersepsi • Apersepsi dengan a. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. mengecek absensi. Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX. 4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. 4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu .

• Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru. . • Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang.

• Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa. • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru.. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. • Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. • Mengucapkan salam. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. c. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Mendengarkan penjelasan guru.• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya.

• Menjawab salam. • Siswa menganalisis video 40 menit . Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. • Guru meminta siswa untuk video. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. 4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya.Pembukaan • Memberi salam. • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. mengecek absensi. 4 menit b.

Alokasi waktu 4 menit . Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. • Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. c.

mengeluarkan buku pelajaran Biologi.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. mengecek absensi. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. 4 menit b. • Mengucapkan salam. Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. Siswa • Menjawab salam. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan .

. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. • Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. • Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru.membagikan LKS. • Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS. Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan.

kurang. X. • Menjawab salam Sumber Belajar D. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b. Erlangga. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. • Mengucapkan salam. Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI. psikomotor dan afektif. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 . Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. Biologi Untuk SMA Kelas X. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS..A. 2006. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Biologi Untuk SMA Kelas X. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Jakarta Istamar Syamsuri. c. Pratiwi. Erlangga. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Mendengarkan penjelasan guru. LKS 1. Adapun penilaiannya menggunakan: a. 2004.

S.Surakarta.Pd. Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs. 19600410 198603 1 013 Parmadi. 15 Juli 2012 Mengetahui.Pd NIP. 19671030 200701 1 011 . Makmur Sugeng M. MM NIP.

LAMPIRAN .

Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1. STANDAR KOMPETENSI 2. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya . KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO. BAHAN DISKUSI 1.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I.

1-5 mikron (a) (b) Gbr 2. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) . (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.

Menjawab namun kurang tepat.5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) . 20 (@beda=2. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap. .Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. c. Soal 1 a. b. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar.

Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. Dst. 3. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1. 4. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . 2. 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. 2. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1. 3. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.

Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Tidak mengumpulkan LKS 2. 2. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 3. 1. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 4 Jujur 4. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 4. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 3. 2 Rapi 4. 1.

Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 3. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ .2. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO. 4.

Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II.I.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . STANDAR KOMPETENSI 2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B. KOMPETENSI DASAR 2. BAHAN DISKUSI 1. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1.

Hanya melengkapi beberapa dari bagan. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B. 2.2. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Soal 1 Melengkapi bagan. • • • Tidak mengerjakan. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. 2. . 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. (SKOR 20) b. Melengkapi bagan namun tidak tepat. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. (SKOR 20) c. pemindahan materi genetik. satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. . perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor . (SKOR 20) d. 3. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. • • • • Tidak mengerjakan.

Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 2. Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2.Dst. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. 3. 2. 4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. namun kurang lengkap dan kurang tepat. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. 4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 1.

Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 3. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 4 Jujur 4. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 1. 2. 3.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 3. 1. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. 4. 2 Rapi 4. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif .

5 .

2. KOMPETENSI DASAR 2.ABSEN KELAS KELOMPOK I. 1.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. 1. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2. 3. 4. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . BAHAN DISKUSI 1. 7. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. 2. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 3. 8. 6. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. 5. 9.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO.

PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1.10. Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus. ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. Peranan Menguntungkan 1. . Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No.

2. Penghasil antibiotik • • • 3. 7. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. untuk membuat mentega. dapat amonia menjadi nitrit. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. 10. penghasil aureomisin. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. Kriteria Penilaian Skor . Streptomyces venezuele. Clostridium pasteurianum . Chlorococcum. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. Bakteri yang Menyebabkan 1. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. Streptomyces griceus. Azetobacter. penghasil kloramfenikol. untuk membuat nata de coco Acetobacter.untuk membuat yoghurt. dapat mengubah dan Nitrobacter. penghasil streptomisin. 3. Stretomyces aureofacien. mengubah nitrit menjadi nitrat. Streptococcus lactis. • • • 2. Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. 9. 8. 5. 4. Clostridium tetani 2. untuk membuat asam cuka. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. 6.

2. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia. namun penjelasan tidak tepat. 1 2 3 . 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri. 3. namun belum lengkap. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. . Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri. 2. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. dengan kriteria : • • kehidupan. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan .Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.

Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. 4. 3. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 . merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. 1.Dst. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. Membuat tabel peranan bakteri 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 3. penjelasan yang benar dan lengkap.

Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 3 Disiplin 4. 2 Rapi 4.C. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 2. 1. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 . 4. 2. 3. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak mengumpulkan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful