RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

e. Jujur saat mengerjakan LKS. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. d. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. b. Eubacteria melalui pengamatan gambar. b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. V. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. Eubacteria melalui pengamatan video. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. b. Teliti dalam mengerjakan LKS. Afektif 2. merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. d. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. c. tidak mencontek teman. d. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a.a. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. 3. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. c. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. c.

Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. dinding sel bukan peptidoglikon. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2. sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . halofil ekstrem. dapat hidup di sampah. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. mikroskopik.1. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. Selain itu. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. saluran pencernaan manusia atau hewan. lingkungan bergaram. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. uniseluler. tempat-tempat kotor.

terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai. spiral. • Powerpoint yang berisi materi pokok. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Spirochaet. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. VII. Akan tetapi.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. konjugasi. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara.001 mm). Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). bersifat uniseluler. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. . Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0.dan heterotrof. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. dan Cyanobacteria. bakteri hijau. yaitu bakteri ungu. dan transduksi. ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. Prochlorophyta. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. Selain itu. Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0.1 m (1 mikron = 0. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint yang berisi materi. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. atau bola. bakteri gram positif. Bakteri dapat berbentuk batang. bersifat mikroskopik. yaitu transformasi. Eubacteria terbagi menjadi enam filum. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot.

b. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. Apersepsi • Apersepsi dengan a. 4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. mengecek absensi.VIII. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. 4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam.

. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. • Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. • Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. • Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. hasil diskusinya di depan kelas.

• Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. • Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru. • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu .• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Mendengarkan penjelasan guru.. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. c. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Mengucapkan salam.

4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. 4 menit b. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa menganalisis video 40 menit . • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. • Guru meminta siswa untuk video. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. mengecek absensi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. • Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru.Pembukaan • Memberi salam. • Menjawab salam. • Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas.

c. • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri).. Alokasi waktu 4 menit . Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang. • Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS.

Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. mengecek absensi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. 4 menit b. 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. Siswa • Menjawab salam. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan . Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. • Mengucapkan salam.

Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. . • Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri. • Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). • Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing.membagikan LKS. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan.

. • Mengucapkan salam. Erlangga. Pratiwi.kurang. Biologi Untuk SMA Kelas X. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 . Erlangga. X. 2004. psikomotor dan afektif. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.A. LKS 1. • Menjawab salam Sumber Belajar D. Adapun penilaiannya menggunakan: a. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Jakarta Istamar Syamsuri. • Mendengarkan penjelasan guru. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). c. 2006. Biologi Untuk SMA Kelas X. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI.

Makmur Sugeng M. MM NIP.Surakarta. S.Pd NIP.Pd. 19600410 198603 1 013 Parmadi. 15 Juli 2012 Mengetahui. 19671030 200701 1 011 . Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs.

LAMPIRAN .

STANDAR KOMPETENSI 2. BAHAN DISKUSI 1. KOMPETENSI DASAR 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya .2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II.

PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) .1-5 mikron (a) (b) Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.

b. Soal 1 a. RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 20 (@beda=2. c.5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap.Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. Menjawab namun kurang tepat. . PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) .

Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. Dst. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. 2. 1. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. 3. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . namun kurang lengkap dan kurang tepat. 2. 2. 3. 4. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1.Berilah tanda checklist (V) pada skor 1.

Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 3. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2 Rapi 4. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 4 Jujur 4. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 1. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 3. 4. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 2. 1.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Tidak mengumpulkan LKS 2. 1.

Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman.2. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO. 4. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ .

I. STANDAR KOMPETENSI 2. KOMPETENSI DASAR 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . BAHAN DISKUSI 1.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1.

pemindahan materi genetik. Melengkapi bagan namun tidak tepat. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. • • • Tidak mengerjakan. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. 2.2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. • • • • Tidak mengerjakan. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 3. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. Soal 1 Melengkapi bagan. . (SKOR 20) c. satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. (SKOR 20) b. (SKOR 20) d. perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. 2. . 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor . Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1.

Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 3. 2. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 1. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. 4.Dst. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. 4. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat.

3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 3. 3. 1.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif . Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2. 2 Rapi 4. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 1. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 3. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 2. 4 Jujur 4. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 4.

5 .

1. 1. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. BAHAN DISKUSI 1. 3. 2. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. 9. 3.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO. 8. 2. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . 7. 4. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. 6. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 5. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2.ABSEN KELAS KELOMPOK I.

Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1. Peranan Menguntungkan 1. .10. ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No.

5. Azetobacter. 4. • • • 2. untuk membuat mentega. 3. Clostridium pasteurianum . Streptomyces griceus. penghasil aureomisin. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. Streptomyces venezuele. 8. 7. Kriteria Penilaian Skor . Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. Clostridium tetani 2. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen.untuk membuat yoghurt. dapat amonia menjadi nitrit. dapat mengubah dan Nitrobacter. 2. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. Penghasil antibiotik • • • 3. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. penghasil streptomisin. mengubah nitrit menjadi nitrat. Chlorococcum. penghasil kloramfenikol. 6. untuk membuat asam cuka. Stretomyces aureofacien. Streptococcus lactis. 9. untuk membuat nata de coco Acetobacter. Bakteri yang Menyebabkan 1. 10.

Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. 2. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. . dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. namun belum lengkap. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . 2. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. 3.Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. 1 2 3 . Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. namun penjelasan tidak tepat. 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri. dengan kriteria : • • kehidupan. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.

4. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. 3. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2. Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. 1. Membuat tabel peranan bakteri 1. penjelasan yang benar dan lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 .Dst. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. 3. namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul.

Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. 3. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 2. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 3 Disiplin 4. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. 2. 3. 4. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 . 2. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 1.C. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2 Rapi 4.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful