P. 1
Rpp Bakteri Kd 2.2

Rpp Bakteri Kd 2.2

|Views: 534|Likes:
Published by HanaLestari
RPP
RPP

More info:

Published by: HanaLestari on Mar 28, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/17/2015

pdf

text

original

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

Jujur saat mengerjakan LKS. c. Eubacteria melalui pengamatan video.a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Teliti dalam mengerjakan LKS. b. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. d. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. e. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Rapi dalam mengerjakan LKS. b. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. 3. b. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. c. c. b. c. tidak mencontek teman. V. Afektif 2. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Eubacteria melalui pengamatan gambar. d. d.

dapat hidup di sampah. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. lingkungan bergaram. halofil ekstrem. uniseluler. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini.1. tempat-tempat kotor. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. mikroskopik. saluran pencernaan manusia atau hewan. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. Selain itu. dinding sel bukan peptidoglikon.

. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. dan Cyanobacteria. bersifat mikroskopik. terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. Selain itu. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). • Powerpoint yang berisi materi. • Powerpoint yang berisi materi pokok. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot.001 mm). Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. konjugasi. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara. atau bola. ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. Akan tetapi. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. dan transduksi.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0. Spirochaet. Eubacteria terbagi menjadi enam filum. yaitu transformasi. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus. bakteri hijau. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0. VII. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. spiral. bakteri gram positif. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil.dan heterotrof. Prochlorophyta. Bakteri dapat berbentuk batang. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam.1 m (1 mikron = 0. bersifat uniseluler. yaitu bakteri ungu.

Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. 4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. mengecek absensi. b. 4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. Apersepsi • Apersepsi dengan a.VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX.

• Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. • Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. hasil diskusinya di depan kelas.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. . • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru.

guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru. • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . • Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa.. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Mengucapkan salam.• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. • Mendengarkan penjelasan guru. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. c. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.

• Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas. mengecek absensi. • Menjawab salam. • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. • Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. • Guru meminta siswa untuk video. 4 menit b. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. 4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. • Siswa menganalisis video 40 menit . • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru.Pembukaan • Memberi salam.

• Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang. • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. Alokasi waktu 4 menit . • Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. c. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui.

Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Mengucapkan salam. Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. 4 menit b. Siswa • Menjawab salam. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. mengecek absensi. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan .

• Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. .membagikan LKS. • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing. • Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan. • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). • Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS.

2006. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). Biologi Untuk SMA Kelas X. Jakarta Istamar Syamsuri. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. LKS 1. psikomotor dan afektif.kurang. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. • Menjawab salam Sumber Belajar D. • Mendengarkan penjelasan guru. Adapun penilaiannya menggunakan: a. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 . 2004. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b.A. Pratiwi. Erlangga. Erlangga. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Biologi Untuk SMA Kelas X. • Mengucapkan salam. Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI.. c. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. X.

19600410 198603 1 013 Parmadi.Pd.Surakarta. Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs. Makmur Sugeng M.Pd NIP. S. 19671030 200701 1 011 . 15 Juli 2012 Mengetahui. MM NIP.

LAMPIRAN .

STANDAR KOMPETENSI 2. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya . Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. KOMPETENSI DASAR 2. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I. BAHAN DISKUSI 1.

1-5 mikron (a) (b) Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) .

5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Soal 1 a. Menjawab namun kurang tepat. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) . b. 20 (@beda=2. c.Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. . Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap.

1. 2.Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. Dst. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1. 3. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. 3. 4. namun kurang lengkap dan kurang tepat. 2.

4 Jujur 4. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 4. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 3. 2. 1.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 1. 2 Rapi 4. 3. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 1. Tidak mengumpulkan LKS 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. 2.

2. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ . 4. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman.

BAHAN DISKUSI 1. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . STANDAR KOMPETENSI 2. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B.I.

• • • • Tidak mengerjakan. (SKOR 20) d. yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. . . Melengkapi bagan namun tidak tepat. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. 2. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. (SKOR 20) c. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B. 3. Soal 1 Melengkapi bagan. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. • • • Tidak mengerjakan. perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor .2. pemindahan materi genetik. (SKOR 20) b. 2. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar.

Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. 1. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. 3. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 2. 4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. 2.Dst. 4. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C.

Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 2. 3. 2 Rapi 4. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 4 Jujur 4. 3. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif . Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 2. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 4. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. 1. 1. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1.

5 .

1. 4. 2. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2.ABSEN KELAS KELOMPOK I. 8.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO. 3. BAHAN DISKUSI 1. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. 5. 7. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. KOMPETENSI DASAR 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. 9. 6. 2. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . 1. 3.

Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. . ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.10. Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus. Peranan Menguntungkan 1. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1.

Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. penghasil streptomisin. 3. Azetobacter. untuk membuat mentega. 9. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. • • • 2. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. 2. Kriteria Penilaian Skor . Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. Streptomyces griceus. Streptococcus lactis. untuk membuat nata de coco Acetobacter. 8. Stretomyces aureofacien. Bakteri yang Menyebabkan 1. untuk membuat asam cuka. 7. 6. dapat mengubah dan Nitrobacter. Streptomyces venezuele. mengubah nitrit menjadi nitrat. 10. dapat amonia menjadi nitrit. Chlorococcum. penghasil kloramfenikol. Penghasil antibiotik • • • 3. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. Clostridium tetani 2. 4.untuk membuat yoghurt. 5. Clostridium pasteurianum . penghasil aureomisin.

Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. 2. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri. dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. namun belum lengkap. Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. dengan kriteria : • • kehidupan. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . 1 2 3 . Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. 3. 2. . 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia.Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. namun penjelasan tidak tepat. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1.

namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. Membuat tabel peranan bakteri 1. Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat. 3. 1. 3. 4. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. penjelasan yang benar dan lengkap. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 . Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2.Dst.

NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 . 1. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2. 3. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 3. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 2. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 3 Disiplin 4. 4. Tidak mengumpulkan LKS 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS.C. 2. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 2 Rapi 4.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->