RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

b. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. d. tidak mencontek teman. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Eubacteria melalui pengamatan video. e. Teliti dalam mengerjakan LKS. c. b. V. b. c. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. Jujur saat mengerjakan LKS.a. Rapi dalam mengerjakan LKS. 3. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. Afektif 2. d. b. c. Eubacteria melalui pengamatan gambar. d. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. c. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a.

Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. dapat hidup di sampah. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. tempat-tempat kotor. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera.1. halofil ekstrem. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. lingkungan bergaram. Selain itu. dinding sel bukan peptidoglikon. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. mikroskopik. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. uniseluler. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. saluran pencernaan manusia atau hewan. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini.

terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. bakteri hijau. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. dan Cyanobacteria. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Eubacteria terbagi menjadi enam filum. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. bersifat uniseluler. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint yang berisi materi.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron.001 mm). konjugasi. VII. Akan tetapi. dan transduksi. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus.1 m (1 mikron = 0. Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. Selain itu. ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof. • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara. bakteri gram positif. . Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. • Powerpoint yang berisi materi pokok.dan heterotrof. yaitu transformasi. yaitu bakteri ungu. Spirochaet. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. Prochlorophyta. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. bersifat mikroskopik. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0. spiral. Bakteri dapat berbentuk batang. Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. atau bola.

mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. 4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . b.VIII. mengecek absensi. Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam. 4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. Apersepsi • Apersepsi dengan a. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. mengeluarkan buku pelajaran Biologi.

• Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. • Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. hasil diskusinya di depan kelas.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. .

Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.. • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru.• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. c. • Mengucapkan salam. • Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. • Mendengarkan penjelasan guru. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu .

• Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru. • Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru meminta siswa untuk video. • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria.Pembukaan • Memberi salam. 4 menit b. 4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Menjawab salam. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. • Siswa menganalisis video 40 menit . seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. mengecek absensi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS.. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. c. Alokasi waktu 4 menit . • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

mengecek absensi. mengeluarkan buku pelajaran Biologi.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan . 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. • Mengucapkan salam. Siswa • Menjawab salam. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. 4 menit b.

• Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru.membagikan LKS. • Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. • Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. . • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri.

LKS 1. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b. • Menjawab salam Sumber Belajar D. Jakarta Istamar Syamsuri. X. Adapun penilaiannya menggunakan: a. Erlangga. • Mengucapkan salam. • Mendengarkan penjelasan guru.A. psikomotor dan afektif. Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. 2004. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. c. Biologi Untuk SMA Kelas X. Erlangga.kurang. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 .. Pratiwi. Biologi Untuk SMA Kelas X. 2006. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri).

Pd NIP. 15 Juli 2012 Mengetahui. Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs. S.Pd.Surakarta. 19600410 198603 1 013 Parmadi. MM NIP. Makmur Sugeng M. 19671030 200701 1 011 .

LAMPIRAN .

KOMPETENSI DASAR 2.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I. STANDAR KOMPETENSI 2. BAHAN DISKUSI 1.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya .2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1.

(a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.1-5 mikron (a) (b) Gbr 2. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) .

Soal 1 a.Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. c. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) . Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap. RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No.5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. 20 (@beda=2. b. Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. Menjawab namun kurang tepat. .

Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1.Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. 3. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. 3. 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. 2. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . Dst. 4. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3.

Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. 3. 1. 2. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 4. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 3. 1. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2. 1. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 4 Jujur 4. 2 Rapi 4.

Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman.2. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 3. 4.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ .

KOMPETENSI DASAR 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1. STANDAR KOMPETENSI 2. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2.I.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. BAHAN DISKUSI 1.

0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. 2. (SKOR 20) c.2. 2. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor . • • • Tidak mengerjakan. Melengkapi bagan namun tidak tepat. 3. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. . perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. . (SKOR 20) d. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. Soal 1 Melengkapi bagan. (SKOR 20) b. pemindahan materi genetik. • • • • Tidak mengerjakan. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B.

Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat.Dst. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. namun kurang lengkap dan kurang tepat. 4. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. 2. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 1. 4. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. 3. Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2. 2.

NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif . Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Tidak mengumpulkan LKS 2. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 3. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 1.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. 3. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 1. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 2. 4 Jujur 4. 4. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. 3. 2 Rapi 4. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman.

5 .

1.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO. 9. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. BAHAN DISKUSI 1. 6. 2. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . 3. Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. 1. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. 5. KOMPETENSI DASAR 2. 3. 2. 7. 4. 8.ABSEN KELAS KELOMPOK I.

Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus. PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1.10. Peranan Menguntungkan 1. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. . ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.

Clostridium pasteurianum . penghasil aureomisin. Bakteri yang Menyebabkan 1. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. 9. mengubah nitrit menjadi nitrat. penghasil streptomisin. Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. Chlorococcum. 8. penghasil kloramfenikol. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. 4. untuk membuat asam cuka. Streptococcus lactis. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. 3. Streptomyces griceus. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. dapat mengubah dan Nitrobacter. 2. • • • 2. Clostridium tetani 2. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. Penghasil antibiotik • • • 3. 10. untuk membuat mentega. Stretomyces aureofacien. untuk membuat nata de coco Acetobacter. Azetobacter. dapat amonia menjadi nitrit. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. 5. 6. 7. Streptomyces venezuele. Kriteria Penilaian Skor .untuk membuat yoghurt.

Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. 1 2 3 . Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri. namun belum lengkap. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia.Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. dengan kriteria : • • kehidupan. 3. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. . 2. 2. namun penjelasan tidak tepat. dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri.

3. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 . Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. 4. 1. Membuat tabel peranan bakteri 1. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. penjelasan yang benar dan lengkap. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2. 3. Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1.Dst. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat.

Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 . 2.C. 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 3. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 4. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 3. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Tidak mengumpulkan LKS 2. 2 Rapi 4. 2. 3 Disiplin 4. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan.