RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP

)

Disusun Oleh : Parmadi, S.Pd, MM

SEKOLAH MENENGAH ATAS NEGERI 3 SURAKARTA SURAKARTA 2012

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Sekolah Mata Pelajaran Materi Kelas/Semester Alokasi waktu : SMA Negeri III Surakarta : IPA BIOLOGI : Bakteri : X/1 : 6 x 45 menit

I. Standar Kompetensi 2. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup. II. Kompetensi Dasar 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. Indikator Kognitif 1. Produk
a. b. c. d.

Menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Menjelaskan perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

kehidupan sehari-hari. 2. Proses
a.

Menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui pengamatan Membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Menganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan merugikan dalam

gambar.
b.

pengamatan gambar.
c.

pengamatan video. d. kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video.

Psikomotor Menggunakan keterampilan sebagai berikut :
a.

Mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. Mengamati video peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari.

b. Membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. c.

d. e. f.

Afektif 2. Karakter Diharapkan siswa dapat :
a. Teliti dalam mengerjakan LKS.

b. Rapi dalam mengerjakan LKS. c. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. d. Jujur saat mengerjakan LKS, tidak mencontek teman. 3. Keterampilan sosial Keterampilan sosial yang dapat berkembang adalah : a. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. b. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman.
c. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok.

IV. Tujuan Pembelajaran Kognitif 1. Produk
a. b.

Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. Siswa Siswa mampu mampu menjelaskan menjelaskan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria Archaeobacteria dan dan

Eubacteria.
c.

perkembangbiakkan

Eubacteria.
d.

Siswa mampu menyebutkan peranan bakteri yang menguntungkan dan

merugikan dalam kehidupan sehari-hari. 2. Proses

b. Afektif 2. c. Rapi dalam mengerjakan LKS. Siswa mampu mengamati video perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Eubacteria. c. d.a. 3. Sopan dalam menyanggah pendapat teman saat diskusi. Psikomotor Siswa memiliki keterampilan yang meliputi : a. Siswa mampu membuat tabel perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria. tidak mencontek teman. c. Memiliki toleransi yang tinggi terhadap pendapat teman. Siswa mampu mengamati gambar Archaeobacteria dan Eubacteria. Keterampilan sosial Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan keterampilan sosial yaitu: a. b. Bekerjasama dengan baik saat melakukan kerja kelompok. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri merugikan dalam kehidupan sehari-hari. d. V. Eubacteria melalui pengamatan video. Teliti dalam mengerjakan LKS. Siswa mampu menganalisis ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria melalui Siswa mampu membandingkan perbedaan ciri-ciri Archaeobacteria dan Siswa mampu menganalisis perkembangbiakkan Archaeobacteria dan Siswa mampu enganalisis peranan bakteri yang menguntungkan dan pengamatan gambar. Eubacteria melalui pengamatan gambar. Disiplin dalam pengumpulan LKS dan hasil pengamatan. merugikan dalam kehidupan sehari-hari melalui pengamatan video. Karakter Diharapkan siswa mampu menunjukkan adanya kemajuan karakter yaitu: a. Siswa mampu membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan dalam kehidupan sehari-hari. Jujur saat mengerjakan LKS. b. Model dan Metode Pembelajaran Pertemuan pertama . c. b. e. d.

sifat Archaebacteria yang lain adalah bersifat anaerob. yaitu suatu sel yang tidak mengandung nukleus atau organel yang terikat membran. Strategi pembelajaran • Coopertive learning tipe Student Team Achievement Divisions (STAD) 3. Bakteri dan Cyanobacteria (ganggang biru) adalah Monera. halofil ekstrem. Metode Pembelajaran : • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan kedua 2. saluran pencernaan manusia atau hewan. tempat-tempat kotor. Model Pembelajaran • Example Non Example 2. Metode pembelajaran • Ceramah • Diskusi • Tanya jawab VI. Archaebacteria dianggap sebagai nenek moyang dari bakteri yang ada sekarang ini. mikroskopik. Archaebacteria merupakan kelompok bakteri yang menghasilkan gas metan dari sumber karbon yang sederhana. lingkungan bergaram. Selain itu.1. dan secara biokimia berbeda dengan Eubacteria. Materi Pembelajaran BAKTERI Monera adalah makhluk hidup dengan sel prokariotik tunggal. Archaebacteria mencakup makhluk hidup autotrof . dapat hidup di sampah. uniseluler. serta termoplastik pada suhu panas dan lingkungan asam. dinding sel bukan peptidoglikon. Metode pembelajaran • Ceramah • Tanya jawab • Diskusi Pertemuan ketiga 1. Model pembelajaran • Cooperative learning tipe Think Pair Share (TPS) 2.

Bentuk tubuh ini dapat dijadikan dasar klasifikasi bakteri. bakteri gram positif. animasi dan gambar tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. dan transduksi. Bakteri merupakan makhluk hidup bersel satu yang berukuran sangat kecil dan mempunyai bentuk yang beraneka ragam. dan Cyanobacteria. VII. bakteri hijau. Media Pembelajaran Pertemuan pertama • Gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria.1 m hanya dapat diamati dengan mikroskop elektron. Selain itu. Inti dan organelnya tidak memiliki membran. yaitu transformasi.1 m (1 mikron = 0. Eubacteria adalah bakteri yang bersifat prokariot. Bakteri dapat berbentuk batang. animasi dan video tentang perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Powerpoint yang berisi materi pokok. Archaebacteria terbagi menjadi tiga kelompok sebagai berikut bakteri metanogen. Ukuran bakteri yang paling besar kira-kira 100 m. Bakteri ini hidup secara parasit dan patogenik. Pertemuan ketiga • Kajian literatur mengenai peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari (merugikan dan menguntungkan). Eubacteria terbagi menjadi enam filum. spiral. • Powerpoint yang berisi materi. Pertemuan kedua • Video yang berkaitan dengan perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. yaitu bakteri ungu. bersifat uniseluler. Eubacteria menjadi unsur yang sangat penting dalam proses daur ulang nitrogen dan elemen lain. Perkembangbiakan parasekual bakteri dapat terjadi dengan tiga cara. bersifat mikroskopik. Selnya dapat berbentuk bulat atau batang yang lurus. terpisahpisah atau membentuk koloni berupa rantai. Akan tetapi. Spirochaet. Ada pula yang kurang dari 1 m dan yang terkecil kira-kira berukuran 0. serta mempunyai dinding sel yang tersusun dari peptidoglikon. serta bertindak sebagai dekomposer pengurai. beberapa Eubacteria dapat dimanfaatkan dalam proses industri. Bakteri hanya dapat diamati dengan menggunakan mikroskop. . • Powerpoint yang berisi pokok-pokok materi yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria. Ukuran bakteri yang lebih kecil dari 0. atau bola. ada pula yang bersifat fotosintetik dan kemoautotrof.dan heterotrof. Halobakterium dan bakteri termo-asidofil. Prochlorophyta. konjugasi.001 mm).

4 menit menanyakan hal yang berhubungan dengan pelajaran yaitu tentang bakteri. Apersepsi • Apersepsi dengan a. 4 menit Kegiatan Aktivitas pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan Pembukaan Alokasi waktu 2 menit Siswa • Menjawab salam. b. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. seperti apakah Motivasi penyebab thypus itu? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. mengecek absensi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Kegiatan Inti (75 menit) • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas.VIII. Alat dan Bahan Pembelajaran Alat : • • • • • Whiteboard Laptop LCD Spidol Speaker IX. Proses Belajar Mengajar Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 45 menit Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. mengeluarkan buku pelajaran Biologi.

hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meminta siswa untuk mendengarkan penjelasan dari guru. • Siswa menerima LKS dan yang beranggotakan 2-3 orang.Eksplorasi • Guru menayangkan gambar • Siswa mengamati gambar 10 menit Archaebacteria dan Eubacteria melalui LCD untuk dianalisis. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk menjelaskan hasil diskusinya. • Siswa menempatkan diri sesuai dengan kelompoknya masingmasing. • Guru meminta siswa untuk memperhatikan dan menganalisis gambar yang berkaitan dengan ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteria dengan kelompoknya. . • Siswa mengerjakan LKS sesuai dengan hasil diskusi dan analisis gambar yang telah dilakukan. • Guru membagikan LKS terkait dengan gambar Archaebacteria dan Eubacteria lalu meminta siswa untuk menganalisis ciri-ciri Archaebacteria dan Eubacteri melalui gambar tersebut dengan bantuan Elaborasi buku pelajaran. • Siswa mempresentasikan menuliskan hasil diskusi dan analisis gambar Archaebacteria dan Eubacteria ke dalam LKS yang telah disediakan. • Siswa memperhatikan dan 30 menit menganalisis gambar replikasi bakteri. • Guru membagi kelompok yang ditayangkan guru.

• Guru meluruskan penjelasan siswa jika terdapat kesalahan konsep. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. c. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Mengucapkan salam. • Berdasarkan hasil diskusi dan tanggapan dari siswa. • Siswa mencatat hal-hal 35 menit yang dianggap penting dari penjelasan guru. Kegiatan Awal (10 menit) Kegiatan • Menjawab salam Aktivitas Pembelajaran Guru Siswa Alokasi waktu . guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran.• Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Mendengarkan penjelasan guru. Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 45 menit a. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). • Membuat kesimpulan • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. • Siswa mendengarkan konfirmasi dari guru.

• Siswa menganalisis video 40 menit . • Guru meminta siswa untuk video. mengecek absensi. • Siswa memperhatikan bahasan yang akan dipelajari secara ringkas. • Guru menjelaskan pokok Alokasi waktu 10 menit • Siswa menempatkan diri sesuai kelompoknya. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. seperti mengapa jumlah bakteri di dunia sangat banyak? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. • Guru memperlihatkan video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. 4 menit Apersepsi Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru membagi kelompok yang beranggotakan 4 orang. • Menjawab salam. • Siswa menerima LKS dan mendengarkan instruksi dari guru.Pembukaan • Memberi salam. 2 menit mengeluarkan buku pelajaran Biologi. • Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan guru. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria. • Guru membagikan LKS dan memberikan instruksi Elaborasi pengisian LKS. 4 menit b.

• Siswa mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang kurang.menganalisis video tentang cara perkembangbiakkan Archaebacteria dan Eubacteria.. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. • Guru meminta siswa untuk yang diberikan guru. • Guru menunjuk perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa melalui LKS. • Membuat kesimpulan dan mengisi permasalahan yang ada di dalam LKS. Alokasi waktu 4 menit . • Siswa menanggapi penjelasan dari temannya. c. • Guru memberi kesempatan beberapa siswa untuk menanggapi penjelasan dari Konfirmasi temannya. • Siswa melakukan diskusi mendiskusikan permasalahan di dalam LKS berdasarkan video yang telah diamati. • Siswa mencatat hal-hal 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru.

• Mengucapkan salam. • Apersepsi dengan menanyakan hal yang berhubungan tentang peranan bakteri dalam kehidupan sehari-hari. permasalahan berupa pertanyaan terkait peranan bakteri (thinking) dengan . Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 45 menit a. seperti penyakit apakah yang disebabkan oleh bakteri? • Meluruskan jawaban siswa jika kurang tepat dan mengkomunikasikan tujuan pembelajaran. Siswa • Menjawab salam. Alokasi waktu 2 menit Apersepsi 4 menit Motivasi • Siswa memperhatikan penjelasan guru dan bertanya apabila merasa kurang jelas.Penutup • Menutup pembelajaran dan • Mendengarkan penjelasan guru. Kegiatan Inti (75 menit) Kegiatan Eksplorasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru memberikan Alokasi waktu 10 menit • Menerima LKS dan mendengarkan petunjuk pengisiannya dan mengkaji literatur. mengeluarkan buku pelajaran Biologi. mengecek kesiapan siswa dan menyiapkan media pembelajaran. Kegiatan Awal (10 menit) • Menjawab salam Kegiatan Pembukaan Aktivitas Pembelajaran Guru • Memberi salam. 4 menit b. mengecek absensi. • Berpikir dan menjawab pertanyaan dari guru. 1 menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.

• Guru meminta pasangan siswa tersebut untuk menganalisis isi video. • Siswa mencatat hal-hal melakukan sharing dengan cara mengemukakan hasil diskusi tiap pasangan dan meminta pasangan yang lain untukmenanggapinya. • Guru membagi siswa menjadi kelompok berpasangan (pairing) dengan teman sebangkunya. .membagikan LKS. Guru membantu terselenggaranya proses Konfirmasi diskusi kelas. • Siswa berdiskusi dan 40 menit mengenai peranan bakteri yang merugikan dan menguntungkan. • Guru meminta siswa untuk mulai mengisi LKS. • Guru memberi kesempatan siswa untuk mendiskusikan permasalahan-permasalahan dalam LKS dengan ditunjang kajian literatur dan hasil analisis video yang telah dilakukan. • Guru meluruskan penjelasan siswa dan memberi tambahan materi jika terdapat konsep yang 25 menit yang dianggap penting dari tambahan guru. • Siswa memperhatikan video yang diputarkan guru. • Pasangan siswa satu mengemukakan pendapatnya kemudian pasangan lainnya menanggapi sehingga dapat mengonstruksi pengetahuan mereka sendiri. • Siswa menganalisis isi dari video bersama teman sebangkunya (pasangannya). Elaborasi • Guru memutarkan video • Siswa berkelompok dengan pasangan masingmasing.

Alokasi waktu 4 menit Penutup • Menutup pembelajaran dan 1menit berpesan kepada siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.. • Mendengarkan penjelasan guru. c. Jakarta Istamar Syamsuri. 2 dan 3 yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) b. Jakarta Modul Bakteri dan Peranannya Bagi Kehidupan XI. Biologi Untuk SMA Kelas X. Kegiatan Akhir (5 menit) Kegiatan Evaluasi Aktivitas pembelajaran Guru Siswa • Guru melakukan evaluasi melalui hasil kerja siswa yaitu LKS. • Siswa mengumpulkan LKS (jika belum selesai maka dijadikan tugas mandiri). Pratiwi. 2004. Penilaian Hasil Belajar (Evaluasi) Penilaian hasil belajar siswa mencakup tiga ranah yaitu ranah kognitif. X. Erlangga. bersama-sama terkait pembelajaran yang sudah dilalui. Soal LKS harian bakteri yang dilengkapi dengan kunci jawaban dan rubrik penilaian (terlampir) Nilai Akhir (NA) dapat dihitung dengan rumus : NA = Nilai LKS 1 + Nilai LKS 2+ Nilai LKS 3 + (2 x Nilai LKS harian) 5 . Adapun penilaiannya menggunakan: a. • Membuat kesimpulan • Siswa bersama-sama guru menyimpulkan pembelajaran. Biologi Untuk SMA Kelas X. • Menjawab salam Sumber Belajar D. LKS 1.kurang.A. Erlangga. psikomotor dan afektif. 2006. • Mengucapkan salam.

15 Juli 2012 Mengetahui. Kepala SMA NEGERI 3 Surakarta Guru Mata PelajaranBologi Drs. MM NIP.Pd NIP.Pd. Makmur Sugeng M. 19600410 198603 1 013 Parmadi. 19671030 200701 1 011 .Surakarta. S.

LAMPIRAN .

ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ I. BAHAN DISKUSI 1. Apakah perbedaan dari gambar berikut ini? (a) lipid (b) Gbr 1. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. STANDAR KOMPETENSI 2.LAMPIRAN 1 (PERTEMUAN PERTAMA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) BAKTERI NAMA NO. (a) Methanococcus janascii (Archaebacteria) dan (b) dinding selnya . KOMPETENSI DASAR 2.

PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 1) .1-5 mikron (a) (b) Gbr 2. (a) Eschericia coli (Eubacteria) dan (b) dinding selnya Tabel Perbedaan Archaebacteria Eubacteria ________________Selamat Mengerjakan__________________ A.

Menjawab 4 ciri umum protista dengan benar namun kurang lengkap.Perbedaan antara spesies Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan gambar yang diamati adalah (SKOR 20) : Archaebacteria Hidup di lingkungan ekstrim Ukuran lebih kecil Dinding tanpa peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan eter Eubacteria Hidup diberbagai tempat (kosmopolitan) Ukuran lebih besar Dinding dengan Peptidoglikan Membran selnya mengandung lipid dengan ikatan ester. c. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) . Menjawab 4 perbedaan secara lengkap dan benar. Soal 1 a. Menjawab namun kurang tepat. 20 (@beda=2.5) 10 (@beda=1) 0 Kriteria Penilaian Skor Penilaian Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = skor perolehan x 5 = 100 20 B. . RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. b.

Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati gambar Membuat tabel Archaebacteria dan Eubacteria 1 1. 2.Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. 3. Dst. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati kurang lengkap 3. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. Tidak membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria 2. Tidak mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria. namun kurang lengkap dan kurang tepat. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciri-ciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali 2 3 4 perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. 4. Indikator Psikomotor Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria dan Eubacteria. 1. 3. Membuat tabel perbedaan antara Archaebacteria . Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria 1. 2. Mengamati gambar Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2.

Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 4 Jujur 4. Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2 Rapi 4. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS . Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 3. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. 1. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. 3. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 2. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 Rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Membuat tabel perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 4.dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. Tidak mengumpulkan LKS 2. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS.

3. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 LAMPIRAN 2 (PERTEMUAN KEDUA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS) BAKTERI PERTEMUAN KEDUA (2x45 menit) NAMA NO. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 4. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman.ABSEN KELAS KELOMPOK : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ .2.

PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA (LKS 2) 1.I. KOMPETENSI DASAR 2. Lengkapilah bagan di bawah ini! 2. STANDAR KOMPETENSI 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan II. BAHAN DISKUSI 1. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! ________________Selamat Mengerjakan_________________ B. Lengkapilah bagan di bawah ini! (SKOR 20) ASEKSUAL REPRODU KSI BAKTERI PARASEKSU AL PEMBELAHAN BINER TRANSFOR MASI KONJUGASI TRANSDUK SI . Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II.

Soal 1 Melengkapi bagan. pemindahan materi genetik. 3 4 reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 3 4 Total Skor . yaitu dengan pembelahan biner Transformasi. Skor maksimal N ILAI KOGNITIF = 100 B. . Melengkapi bagan namun tidak tepat. PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Menjelaskan cara reproduksi namun tidak benar Menjelasakan cara reproduksi dengan benar. 3. 20) RUBRIK PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. . 2. (SKOR 20) c. 2. Nama Siswa Indikator Psikomotor Mengamati video Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1 2 1. (SKOR 20) b. perpindahan sedikit materi genetik atau ADN bahkan hanya Konjugasi.2. Jelaskan cara reproduksi bakteri dari bagan di atas! a. Reproduksi bakteri pada umumnya aseksual. Skor maksimal 2 Menjelaskan cara reproduksi. Hanya melengkapi beberapa dari bagan. bergandengnya dua bakteri dengan membentuk jembatan untuk Transduksi. • • • Tidak mengerjakan. satu gen saja ke bakteri lain dengan proses fisiologis yang kompleks. (SKOR dari satu bakteri membelah menjadi 2 dan seterusnya. (SKOR 20) d. • • • • Tidak mengerjakan. pemindahan materi genetik dengan perantaraan bakteri. 0 5 15 20 20 0 @ jawaban 10 @ jawaban 20 @ jawaban 80 Kriteria Penilaian Skor Melengkapi bagan dengan lengkap dan benar. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No.

Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan teliti dan tepat. 2. namun kurang lengkap dan kurang tepat. Indikator Psikomotor Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria Kriteria Skor Penilaian 1. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 1. Tidak melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria 2. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati lengkap namun tidak tepat. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS ) . 4. 3. Mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria namun tidak teliti sehingga ciriciri yang teramati kurang lengkap 3. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar namun kurang lengkap. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 C.Dst. Tidak mengamati video reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria. 4. 1. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LKS HARIAN No. Melengkapi bagan reproduksi Archaebacteria dan Eubacteria dengan benar dan lengkap. 2.

NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/16) x 100 = 100 NILAI AKHIR = (3xNilai Kognitif )+ Nilai Psikomotor + Nilai Afektif . Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 2 Teliti 3 4 1 2 Rapi 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LKS HARIAN Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 3 Disiplin Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. 4 Jujur 4. 1. Tidak jujur dalam mengumpulkan LKS 2. 2 Rapi 4. 3. Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3.Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. 2. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS 2. Tidak mengumpulkan LKS 2. 2. 1. 3. Jujur dalam mengerjakan LKS namun masih sedikit melirik pekerjaan teman. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS 1! NAMA SISWA 1. 4. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 3. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Jujur dalam mengerjakan LKS tanpa melihat pekerjaan teman. Kurang jujur dalam mengerjakan LKS karena masih sering melihat pekerjaan teman. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan.

5 .

6.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan III. 7. Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup II. 5. 4.LAMPIRAN 3 (PERTEMUAN KETIGA) LEMBAR KERJA SISWA (LKS 3) BAKTERI NAMA NO. KOMPETENSI DASAR 2. Isilah tabel peranan bakteri yang merugikan berikut : (minimal 10) No. 3. 8. Bakteri yang Menyebabkan Penyakit . Peranan Menguntungkan Penjelasan dan Contoh 2. : ________________ : ________________ : ________________ : ________________ STANDAR KOMPETENSI 2. Isilah tabel peranan bakteri yang menguntungkan berikut : (minimal 3) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No. 1. 3. 2. BAHAN DISKUSI 1.ABSEN KELAS KELOMPOK I. 1. 2. 9.

Produksi makanan • Penjelasan dan Contoh Lactobacillus casei dan Lactobacillus bulgaricus.10. ________________Selamat Mengerjakan__________________ A. Peranan Menguntungkan 1. . PENILAIAN KOGNITIF KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA DAN PENSKORAN 1. Tabel peranan bakteri yang menguntungkan : (SKOR 10) Tabel Peranan Bakteri yang Menguntungkan No.

Penghasil antibiotik • • • 3. Rhodospirillum rubrum yang hidup bebas dan dapat mengikat nitrogen. 4. • Nitrosomonas dan Nitrosococcus. 7. untuk membuat nata de coco Acetobacter. mengubah nitrit menjadi nitrat. Bakteri yang Menyebabkan 1. Stretomyces aureofacien. untuk membuat asam cuka. Streptococcus lactis. Clostridium tetani 2. penghasil streptomisin. 2. 3. Tabel peranana bakteri yang merugikan : (SKOR 20) No. dapat amonia menjadi nitrit. Diplococcus pneumoniae Mycobacterium tuberculosis Mycobacterium leprae Neisseria gonorrhoeae Pasteurella pestis Salmonella typhosa Penyakit Tetanus Pneumonia TBC Lepra Raja singa Pes (sampar) Tipus Disentri Sifilis Kolera Shigella dysentriae Tryponema pallidum Vibrio comma RUBRIK KRITERIA PENILAIAN KOGNITIF LEMBAR KERJA SISWA No. 6. Chlorococcum. untuk membuat mentega.untuk membuat yoghurt. Rhizobium leguminosarum ber-simbiosis pada akar tanaman kacang-kacangan dan dapat mengikat nitrogen. 5. penghasil aureomisin. Streptomyces venezuele. • • • 2. Kriteria Penilaian Skor . Streptomyces griceus. penghasil kloramfenikol. dapat mengubah dan Nitrobacter. 9. Clostridium pasteurianum . 8. 10. Lactobacillus sp untuk membuat terasi. Penyubur tanah • • Acetobacter xylinum. Azetobacter.

3. Nama Siswa Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 1 2 3 1. 4 Membuat bakteri tabel yang peranan merugikan 4 Indikator Psikomotor Total Skor kehidupan manusia. Skor maksimal 2 Mengisi tabel peranan bakteri yang merugikan . 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! No. 10 7 4 3 0 10 • • • • Tidak mengerjakan. Menuliskan bakteri penyebab penyakit yang dicatat • Jika salah menyebutkan atau menuliskan penyakit atau penyebabnya. dengan kriteria : • • kehidupan. dengan kriteria : • Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dengan benar dan menjelaskannya dengan lengkap dan jelas. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri. namun belum lengkap. Skor maksimal 0 20 N ILAI KOGNITIF = (Total skor/3) x 10 = 100 B. 2.Soal 1 Mengisi tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan. namun penjelasan tidak tepat. . PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda checklist (V) pada skor 1. Menyebutkan 3 peranan menguntungkan bakteri dan menjelaskannya. 1 2 3 . Hanya menyebutkan 3 peranan bakteri. 2. 10 (@penyakit=1) 10 (@bakteri=1) Menyebutkan 10 penyakit yang diakibatkan bakteri.

Indikator Psikomotor Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia Kriteria Skor Penilaian 1. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penjelasan yang benar dan tepat. namun penjelasannya kurang lengkap dan kurang tepat. Keterangan : 1 2 3 4 : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN PSIKOMOTORIK LEMBAR KERJA SISWA (LKS) No. 1. penjelasan yang benar dan lengkap. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia dengan penyebab penyakit yang belum tepat betul. Membuat tabel peranan bakteri 1. NILAI PSIKOMOTORIK = (Skor perolehan/8 ) x 100 = 100 . Tidak membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia 2. Tidak membuat tabel peranan bakteri yang yang manusia. 3. Membuat tabel peranan bakteri yang merugikan kehidupan manusia. 4. merugikan kehidupan merugikan kehidupan manusia 2. 3.Dst. Membuat penjelasan yang benar namun kurang lengkap. namun penyebab penyakitnya masih kurang tepat. Membuat tabel peranan bakteri yang menguntungkan kehidupan manusia. Membuat tabel peranan bakteri yang dengan yang menguntungkan kehidupan manusia 4. tabel peranan bakteri menguntungkan kehidupan manusia dengan 2.

Rapi dalam mengerjakan LKS tetapi kurang jelas. Mengumpulkan sebelum waktu ketentuan. NILAI AFEKTIF = (Skor Perolehan/12) x 10 = 10 NILAI AKHIR = (3x Nilai Kognitif) + Nilai Psikomotor + Nilai Afektif 5 . Kurang teliti dalam mengerjakan LKS sehingga banyak yang salah 3. 2. PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Berilah tanda check list (V) pada pilihan 1. Tidak rapi dan tidak jelas dalam mengerjakan LKS 2. 3 atau 4 berdasarkan pekerjaan siswa dalam LKS! NAMA SISWA 1. 4. Kurang rapi dan kurang jelas dalam mengerjakan LKS 3. 3. Teliti dan sangat lengkap jawaban pada LKS. 1. Rapi dan sangat jelas dalam mengerjakan LKS. Mengumpulkan tepat waktu ketentuan. 3 Disiplin 4. Tidak teliti dalam mengerjakan LKS. 2. Tidak mengumpulkan LKS 2. Dst Keterangan : 1 2 3 4 1 Teliti 2 3 4 1 rapi 2 3 4 1 Disiplin 2 3 4 Skor : kurang : cukup : baik : baik sekali RUBRIK PENILAIAN AFEKTIF LEMBAR KERJA SISWA (LKS) Aspek yang dinilai 1 Teliti Aturan penilaian 1. 2 Rapi 4. 2. Waktu pengumpulan LKS tidak tepat waktu ketentuan. Teliti dalam mengerjakan LKS tetapi jawaban kurang lengkap.C. 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful