KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs

)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R PP)
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /2 : ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

189

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

190

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya. 2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran : 1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Mengapa permukaan bumi tidak rata? - Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

191

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.  Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. - Pola dan bentuk obyek geografis. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

192

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

 Memberi tugas individu di LKS. Peta Kontur F. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Gambar-gambar 5.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. c. Buku .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. isyarat. E.Buku IPS kelas IX .Buku paket Geografi kelas IX .   Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. bumi daratan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Guru 3.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan.  Amatilah peta bentuk muka bumi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 193 .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. OHP 4. CD 6.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Sumber Belajar: 1.

Bukit c. 2 d. c. 3. 1 5 5 5 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 194 . a. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. a. 2. 4 d.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. lembah ditunjukkan pada angka…….  Isi sesuai dengan materi. Danau d. 3 b. Keterangan aspek yang di nilai.  Jumlah (banyak sedikitnya) 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. 4. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. 1 c.  Komentar. 3 4. Penilaian Teknik Tugas Bentuk Instrumen Tugas rumah Contoh Instrumen Pulau Kalimantan. 2 d. Palung b. 4 3 1 3) 2 4 Pada gambar di atas. 5. kecuali……. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! a. palung ditunjukkan pada angka…….

................ Kepala Sekolah ...... ) NIP/NIK : ..... Guru Mapel IPS........ ……………… 20 ….................. ( …………………………………... ( …………………………………......... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 195 ...........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui......... 5 + 20 ……………........... ) NIP/NIK : .

Simulasi 5. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara.. 7..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 3. 4.. Iklim di kawasan Asia Tenggara. Memahami hubungan manusia dengan bumi. C. : 5.. Ceramah bervariasi 2. Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara..... Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara. 6. Diskusi 3. 5. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Tanya Jawab 4... Pengamatan ( observasi ) 196 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : ...2.. 4.. Metode Pengajaran : 1.. 7. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. persebaran. 3.. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara.. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1....... 5. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara... 6.. 2. 2. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Materi Pembelajaran: 1..

program pengayaan. . Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Pertemuan II Materi : . .Sebutkan iklim di Indonesia ? 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) D. Pendahuluan : 1.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. . Memeriksa kehadiran siswa.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.SDA di kawasan di Asia Tenggara. 2. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.  Guru menyimpulkan.Bentang alam kawasan Asia Tenggara. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .Di negara mana dan tempat tinggal kita? . kebersihan dan kerapian kelas. Pertemuan I Materi : . (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 197 . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Inti.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. dengan mengajukan pertanyaan : . Apersepsi: .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. 198 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Pendahuluan : 1.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Inti. isyarat.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . Memeriksa kehadiran siswa. 2.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) - Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. kebersihan dan kerapian kelas.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b.  Siswa menulis hasil kesimpulan. Motivasi. tulisan. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.

Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: .  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. program pengayaan.  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar Tes lisan Tes Uraian Daftar pertanyaan Tes tulis Tes Uraian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 199 . Guru 3. suku bangsa). persebaran.Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira 2.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c. Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu. Buku . Peta 5. Sumber Belajar. Penilaian Teknik . Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand Tes unjuk Produk kerja Tes tulis Tes Uraian  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tes tulis Tenggara.  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. 1. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. OHP 4.Sungai-sungai . Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Gambar-gambar F.Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara? Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.Laut-laut .Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara! Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Buku IPS kelas IX . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

........ Guru Mapel IPS............... ……………...... ( ………………………………….......... ( …………………………………. Kepala Sekolah ...........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi negara di kawasan Asia Tenggara.............. 200 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ... ) NIP/NIK : .. ……………… 20 …........ ) NIP/NIK : ........  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara....... Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Tes tulis Mengetahui......

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1... Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Letak astronomis b.. Karakteristik benua-benua 4. Pembagian kawasan benua-benua 6. 2. Tanya Jawab 4. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. Letak geografis 2. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. Memahami hubungan manusia dengan bumi. 3... Batas wilayah benua-benua dan samudera 3. Pengamatan D.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Ceramah 2. Karakteristik samudera-samudera 5......3. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. 6. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi.... Pertemuan I a..Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. Letak/posisi benua-benua dan samudera a.. 5.... Materi Pembelajaran: 1. Diskusi 3. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta... Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.. Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 201 . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1... Metode Pengajaran: 1. : 5.

lingkungan. perairan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lainnya. dan udara. atau lapangan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Apersepsi: .berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Kelompok lain memberikan tanggapan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. .Motivasi: . dilengkapi dengan contohcontohnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Samudera Pasifik. studio.guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik 202 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .

dan sumber belajar lain. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 203 .Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. atau lapangan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)  Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing. media pembelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. Pertemuan II. memberikan penguatan dan penyimpulan c. b. a. dan sumber belajar lainnya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. Kegiatan Inti.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. Pendahuluan : .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. 4. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Buku IPS kelas IX. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika  tulis  pernah menyatu!    Menginterpretasi peta dunia   dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada  Tes unjuk  Tes mendapatkan informasi kerja identifikasi peta ! tentang posisi benua-benua   dan samudera.. Kelompok lain memberikan tanggapan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)      1. 3. Sumber Belajar 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. program pengayaan. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Afrika. F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan 204 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. Eropa. 2. Melalui bantuan lembar kerja. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 205 . …………….    Mengetahui......... didominasi dataran rendah d.. daerah Pegunungan Tinggi b.....   Memberi contoh negaranegara di masing-masing kawasan benua..... ……………… 20 …........... Kepala Sekolah ... ( ………………………………….... Guru Mapel IPS.. kerja produk unjukkerja  Teknik    Menginterpretasi peta dunia  untuk mendapatkan informasi  tetang karakteristik masing.. lembah sungai dan dataran rendah   Sebutkan masing-masing dua jenis  tumbuhan dan hewan yang hidup di Tes tulis. ) NIP/NIK : ....... ) NIP/NIK : .......  Tes Uraian....  Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen antara lain ....... ( …………………………………..... masing samudera.... Tes tulis  Pilihan ganda a.................. Samudera Arktik !   Buatlah peta persebaran benua dan  Tes petik Tes samudera di dunia pada kertas HVS. daerah gurun yang luas  c........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi   Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua...

Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. C. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.1. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 7.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Papera.... Materi Pembelajaran : 1. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A.. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat. Penugasan D.. 6. 5.. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. Persetujuan New York.. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Ceramah bervariasi 2... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. : 6. Pertemuan I 206 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . 2. Isi Trikora..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. 3. Tanya Jawab 4.. 4.... 4. Diskusi 3.. 3..... Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1.. 6..politik dan ekonomi .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . 5. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. 2. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6...

Pendahuluan : 1. dan sumber belajar lainnya. guru membimbing dan mengadakan penilaian .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa.  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . a. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Inti. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. memberikan penguatan dan penyimpulan (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 207 . .  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan kelas. studio. lingkungan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b. Motivasi : . guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok . . media pembelajaran. politik dan ekonomi.Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Materi : .  Masing – masing kelompok berdiskusi.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

5.Isi Trikora . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Motivasi: .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya .Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? . 2.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata.2. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. 2.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Memeriksa kehadiran siswa.Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh.Memeriksa kehadiran siswa.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker.Pepera. guru: 208 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : . Operasi militer. Kegiatan Inti.Operasi mandala. . guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. . Pertemuan II Materi : . tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. a. isi Trikora dan Operasi Mandala.Persetujuan New York .  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA.  Guru meminta kelompok 1.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. Pertempuran Laut Aru.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. Perjanjian New York.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan . dan Pepera.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Terjadinya perjuangan bersenjata. . guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok . kebersihan kelas. .Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. Pendahuluan : 1. kelompok 4.

belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. Buku-buku sejarah yang relevan.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. 2. F. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. program pengayaan.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . a. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b..  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 209 . 3.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh.. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c. 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat  Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat  Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. Peta Indonesia.

........ ( …………………………………... ……………… 20 ….......... ……………................ ) NIP/NIK : ...........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi (Pepera) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No 1 2 dst Nama Siswa Daryono Handoyo 1 1-5 3 4 2 1-5 5 4 3 1-5 3 5 4 1-5 4 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui...... 210 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ...... ( …………………………………....... ) NIP/NIK : .. Guru Mapel IPS................. Kepala Sekolah ...........

4. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 6. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 211 ... 7. 13.... Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948... Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. 6. 9. 30 S/PKI. 12. 3. 5. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. 7. Materi Pembelajaran : 1... 30 S/PKI. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi.. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. 2... A.. G.. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. Aceh dan Sulawesi Selatan.. Proses pemberontakan PKI di Madium.. : 6.. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan. 5..30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 10.. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G.. 11. 30 S/PKI. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6.. DI/TII.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 2.2. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. Jawa Tengah. 3. 8.. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G.. Tujuan pemberontakan DI/TII. 4.. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat.

 memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. . 9. Tanya Jawab 4. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.  memberi kesempatan untuk berpikir. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Penugasan D. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. Ceramah bervariasi 2. 30 S/PKI. menyelesaikan masalah.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. Memeriksa kehadiran siswa. mengisi buku jurnal KDM.4 a.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. dan bertindak tanpa rasa takut. 212 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Diskusi 3. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Dan cara penumpasannya. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . C. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. 11. Pendahuluan : 1. 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. kerapaian dan ketertiban siswa. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 8.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. Kondisi ekonomi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. diskusi. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. Apersepsi : . Kegiatan Inti. Metode Pengajaran : 1. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. 10. menganalisis.

 Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian Wawancara Pedoman wawancara (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 213 . 5. memberikan penguatan dan penyimpulan c. turnamen. 2. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 6. Sumber Belajar 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. F. . Buku IPS Yang relefan. 4. festival. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

... ……………… 20 ….............. ) NIP/NIK : ......sosial.....dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG.............. 214 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ........ekonomi..... sosial .. Guru Mapel IPS...... ……………........ ) NIP/NIK : .30 S/PKI  Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui.......KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ekonomi .. ( …………………………………. ( ………………………………….kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya  Mengidentifikasi keadaan politik ..............dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI .. Kepala Sekolah .....

Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Metode Pengajaran : a.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Ceramah bervariasi d. Lahirnya reformas C. Inquiri f. Masa akhir orde baru e.. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Pembangunan di bidang sosial ekonomi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 215 . Pembangunan di bidang sosial ekonomi d.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Observasi / Pengamatan D... Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7..... Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a..... Diskusi e.... Simulasi c... Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7...1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b. Tanya jawab b.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. lahirnya Tritura. festival. Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis. memberikan penguatan dan penyimpulan c. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. serta produk yang dihasilkan. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. diskusi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. turnamen. 216 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan Supersemar.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. festival. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. turnamen. program pengayaan. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . dan bertindak tanpa rasa takut.  Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru  Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Motivasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. menyelesaikan masalah. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional.Siapakah presiden RI yang ke-3 3.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir.  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi  Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi  Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 217 . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. serta produk yang dihasilkan. secara individual maupun kelompok. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. Namun. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. Memeriksa kehadiran siswa.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E...... 4....KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. sistem kepartaian.. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman... 2. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang...Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. 5. asas pemilu.. sistem pemilu. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.. memberikan penguatan dan penyimpulan c... Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru  Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru  Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam Tes tulis penugasan 218 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .. Pada masa orde baru. 1. program pengayaan..  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. 3..

............ ( …………………………………..... ……………… 20 …....... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 219 ... ( …………………………………............. …………….......... Mengetahui..........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen menciptakan kehidupan politis yang demokratis................. Guru Mapel IPS... ) NIP/NIK : .. Kepala Sekolah .... ) NIP/NIK : ............

........ Ceramah bervariasi d... Metode Pengajaran : a.. konferensi Asia Afrika I b. ASEAN 220 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .. Diskusi e... Inquiri f.. gerakan nonblok C. konferensi Asia Afrika I b.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. Konferensi Asia Afrika II c. Simulasi c. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a.. ASEAN d..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Konferensi Asia Afrika II c........Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a. Tanya jawab b. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Observasi / Pengamatan D.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.

memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. festival. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. terbentuknya ASEAN. serta produk yang dihasilkan. keanggotaan ASEAN.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. menyelesaikan masalah. Gerakan Non Blok. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. menganalisis. turnamen. dan bertindak tanpa rasa takut. peserta.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 221 . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Memeriksa kehadiran siswa.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. diskusi. secara individual maupun kelompok. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. 222 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi kesempatan untuk berpikir. dan bertindak tanpa rasa takut. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. turnamen. festival. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.

Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu .  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. 2 Salah satu peranan Indonesia Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 223 ....dan.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.. program pengayaan..... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran... memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran..... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa..

...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai....... Guru Mapel IPS....................... ) NIP/NIK : ...... Mengetahui. ……………............. ) NIP/NIK : ............ Kepala Sekolah .. ( …………………………………..................... 224 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ........... ……………… 20 …..... ( …………………………………...

Metode Pengajaran : a.... Memeriksa kehadiran siswa.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C.... Observasi / Pengamatan D... Simulasi c... Tanya jawab b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.... Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 225 .. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.... Ceramah bervariasi d.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Diskusi e.. Inquiri f... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran..

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. atau lapangan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. lingkungan. studio.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 226 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lainnya.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

..... ( …………………………………............ ……………............ ( …………………………………. ) NIP/NIK : ... Tes tulis.... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 227 .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi......  Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat.... ) NIP/NIK : ................. Kepala Sekolah .. Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F........  Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global. Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui... ……………… 20 …....... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat....... Guru Mapel IPS.........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) E.

.. Metode Pengajaran : a.. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A...... Bentuk kerjasama ekonomi internasional d.. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara.. Dampak kerjasama ekonomi internasional C.. Observasi / Pengamatan D. Tanya jawab b. b. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.... Simulasi c.. Diskusi e....KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Ceramah bervariasi d.5. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.. Inquiri f... b. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 228 ..

media pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 229 . maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. atau lapangan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. Memeriksa kehadiran siswa. studio.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. program pengayaan. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. _ Dengan adanya wadah kerja sama.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pengertian kerjasama ekonomi internasional b.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. dan sumber belajar lainnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. kebersihan dan kerapihan kelas 2. lingkungan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara.

dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. dan sumber belajar lain. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. 230 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. Memeriksa kehadiran siswa. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pertemuan 3-4 Materi : a.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. tulisan. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. badan kerjasama multilateral d. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. dan sumber belajar lainnya.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. media pembelajaran. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. atau lapangan. bentuk kerjasama b. badan kerjasama regional c. lingkungan. studio.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

 memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. program pengayaan.  Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 231 .  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

.................... ( …………………………………...........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing.... Guru Mapel IPS..... 232 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ..... Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional  Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama Tes tulis antarnegara  Mengidentifikasi badanbadan kerja sama Tes tulis ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia....... ) NIP/NIK : ............. Tes uraian Tes Uraian Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui. ( ………………………………….....  Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.... Kepala Sekolah ... ……………… 20 ….. ) NIP/NIK : .....  Mengidentifikasi badanTes tulis badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral.. ……………..............

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful