KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs

)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R PP)
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /2 : ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

189

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

190

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya. 2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran : 1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Mengapa permukaan bumi tidak rata? - Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

191

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.  Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. - Pola dan bentuk obyek geografis. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

192

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

Buku IPS kelas IX .Buku IPS kelas IX penerbit umum 2. bumi daratan. OHP 4. CD 6. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Gambar-gambar 5. c. Peta Kontur F. isyarat.  Amatilah peta bentuk muka bumi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 193 .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Buku .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Buku paket Geografi kelas IX . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. E.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.   Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Memberi tugas individu di LKS. Guru 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Sumber Belajar: 1.

 Isi sesuai dengan materi. Bukit c. c. a. 3 4.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. Palung b. Penilaian Teknik Tugas Bentuk Instrumen Tugas rumah Contoh Instrumen Pulau Kalimantan. palung ditunjukkan pada angka……. 3. 4 d. 4 3 1 3) 2 4 Pada gambar di atas. lembah ditunjukkan pada angka……. 5. 3 b. 4. 2 d.  Jumlah (banyak sedikitnya) 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. 1 5 5 5 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 194 . Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! a. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. Keterangan aspek yang di nilai. 2 d.  Komentar. 2. 1 c. kecuali……. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. a. Danau d. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan.

................................. 5 + 20 …………….. Kepala Sekolah . ) NIP/NIK : ......................... ( …………………………………. ( …………………………………........ (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 195 .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui... Guru Mapel IPS... ) NIP/NIK : .......... ……………… 20 …..........

Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. persebaran... 6. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah. Iklim di kawasan Asia Tenggara. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara. C.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 5.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1... 6. 7... Pengamatan ( observasi ) 196 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara.. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .2. Penduduk di kawasan Asia Tenggara. 3.. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. 5. 3. Memahami hubungan manusia dengan bumi.... Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. : 5. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Diskusi 3. 4.. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara... Ceramah bervariasi 2. Materi Pembelajaran: 1. Metode Pengajaran : 1.. Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara.... suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 2. Simulasi 5. 4. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara.. Tanya Jawab 4... 7... Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara....

Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b. Kegiatan Inti.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru. program pengayaan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) D. . guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.Bentang alam kawasan Asia Tenggara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Pertemuan II Materi : .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. Pertemuan I Materi : . guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 197 .  Siswa mengumpulkan hasil diskusi. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Memeriksa kehadiran siswa.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kebersihan dan kerapian kelas. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. .Di negara mana dan tempat tinggal kita? . . 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.SDA di kawasan di Asia Tenggara.  Guru menyimpulkan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi.  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. Pendahuluan : 1.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : .

tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Motivasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Pendahuluan : 1.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) - Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapian kelas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kegiatan Inti.  membantu menyelesaikan masalah.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. isyarat. Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. dengan mengajukan pertanyaan : .Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Apersepsi: .Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. 2. guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. 198 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara.  Siswa menulis hasil kesimpulan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

persebaran. Peta 5. Buku . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Sungai-sungai .  Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar Tes lisan Tes Uraian Daftar pertanyaan Tes tulis Tes Uraian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 199 . Sumber Belajar. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Gambar-gambar F. Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.Buku IPS kelas IX . Guru 3. OHP 4.  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara.Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira 2.Laut-laut .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c. suku bangsa). Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand Tes unjuk Produk kerja Tes tulis Tes Uraian  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tes tulis Tenggara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 1.Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara! Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. Penilaian Teknik . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: .Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara? Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia.  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.

.... Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Tes tulis Mengetahui.... 200 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi negara di kawasan Asia Tenggara....  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.......... ( ………………………………….... ) NIP/NIK : ..... ……………… 20 …........ ……………....... Kepala Sekolah .......... ) NIP/NIK : .......... ( …………………………………................. Guru Mapel IPS.............

Karakteristik samudera-samudera 5. 3. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. Pertemuan I a. Diskusi 3.. Letak geografis 2.. Pembagian kawasan benua-benua 6. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia...... Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra.....  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. 2. Ceramah 2. Karakteristik benua-benua 4.. Letak astronomis b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5.. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3.3... 4.. Materi Pembelajaran: 1. 5. Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. : 5. Metode Pengajaran: 1.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A... Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika.. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pengamatan D..... Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. Memahami hubungan manusia dengan bumi.. Tanya Jawab 4. Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 201 . 6.. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1.

dan sumber belajar lainnya.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) .berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? .setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia. dan udara.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Inti. dilengkapi dengan contohcontohnya. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. media pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. Samudera Pasifik. lingkungan.guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. perairan.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Motivasi: .Apersepsi: . dan sumber belajar lain. atau lapangan.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. Kelompok lain memberikan tanggapan. dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik 202 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . . dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain. studio.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

 memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. media pembelajaran. Pendahuluan : . Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 203 .Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. b. memberikan penguatan dan penyimpulan c.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan. studio.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. atau lapangan. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. a. dan sumber belajar lain. Pertemuan II. Kegiatan Inti.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)  Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.

Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Eropa.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 4. memberikan penguatan dan penyimpulan c. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya.. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Buku IPS kelas IX. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 2. F.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 2. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya. program pengayaan. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika  tulis  pernah menyatu!    Menginterpretasi peta dunia   dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada  Tes unjuk  Tes mendapatkan informasi kerja identifikasi peta ! tentang posisi benua-benua   dan samudera. Kelompok lain memberikan tanggapan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Melalui bantuan lembar kerja. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)      1. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan 204 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Sumber Belajar 1. Afrika. 3.

.. Kepala Sekolah .   Memberi contoh negaranegara di masing-masing kawasan benua...... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 205 .. ……………… 20 ….... kerja produk unjukkerja  Teknik    Menginterpretasi peta dunia  untuk mendapatkan informasi  tetang karakteristik masing.... lembah sungai dan dataran rendah   Sebutkan masing-masing dua jenis  tumbuhan dan hewan yang hidup di Tes tulis.. Guru Mapel IPS.......... Tes tulis  Pilihan ganda a.. masing samudera. daerah Pegunungan Tinggi b......... ) NIP/NIK : .  Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen antara lain . …………….. ( ………………………………….......KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi   Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua......  Tes Uraian....... didominasi dataran rendah d.............. daerah gurun yang luas  c.    Mengetahui. ) NIP/NIK : ............ Samudera Arktik !   Buatlah peta persebaran benua dan  Tes petik Tes samudera di dunia pada kertas HVS............... ( …………………………………..

Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 2... Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1. C. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat.... Tanya Jawab 4. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pertemuan I 206 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .. Isi Trikora... : 6... 5. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. 2. 3. 6.. 5... Persetujuan New York. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Materi Pembelajaran : 1. 7... 4... Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.. 6. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. Penugasan D.1.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. 3... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Ceramah bervariasi 2.. Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat.politik dan ekonomi . 4. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A. Diskusi 3. Papera.

guru membimbing dan mengadakan penilaian . media pembelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 207 . a. Kegiatan Inti.Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Materi : . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. Pendahuluan : 1.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. studio.  Masing – masing kelompok berdiskusi.  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. Motivasi : .Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia .  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi .  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. dan sumber belajar lainnya. . Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2. kebersihan kelas.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. politik dan ekonomi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. lingkungan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . atau lapangan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.

Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. Motivasi: . Pertemuan II Materi : .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata.Operasi mandala.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3.5. kelompok 4. Memeriksa kehadiran siswa.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat. kebersihan . guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.  Guru meminta kelompok 1. Perjanjian New York.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c.  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . .  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru. Pendahuluan : 1. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas. Operasi militer. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : .Terjadinya perjuangan bersenjata. dan Pepera. guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok .Memeriksa kehadiran siswa. .Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. kebersihan kelas.Isi Trikora . 2. isi Trikora dan Operasi Mandala.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b. 2.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.2. .Pepera.Persetujuan New York .dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya. . Kegiatan Inti. Pertempuran Laut Aru. a.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. guru: 208 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker.

contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh. belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. 2. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. F.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . program pengayaan. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. a...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buku-buku sejarah yang relevan. Sumber Belajar. Peta Indonesia. Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c.. Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 209 . 3.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat  Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat  Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

Kepala Sekolah .... …………….............. Guru Mapel IPS.......... ( …………………………………... ) NIP/NIK : ... ( …………………………………......................KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi (Pepera) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No 1 2 dst Nama Siswa Daryono Handoyo 1 1-5 3 4 2 1-5 5 4 3 1-5 3 5 4 1-5 4 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui............ 210 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ... ) NIP/NIK : .............. ……………… 20 …............

.. 2. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.. 11. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta.. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G.. 3. 30 S/PKI. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia.. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. Aceh dan Sulawesi Selatan.... 8. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII.. G. 9. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. 7. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia. 6.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. 4.. 4.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.... 30 S/PKI. 7.. Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. 5. : 6. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 211 . Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat.. Jawa Tengah. 13. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan. 6.. Proses pemberontakan PKI di Madium. A.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya.. 30 S/PKI.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . 2.. 10. DI/TII... 3... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 12. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948. Tujuan pemberontakan DI/TII. Materi Pembelajaran : 1. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI.. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun.2. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G.. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. 5..

guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. mengisi buku jurnal KDM.4 a. Metode Pengajaran : 1.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965. 2. diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. Ceramah bervariasi 2. 212 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . kerapaian dan ketertiban siswa. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 . menganalisis.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. diskusi. menyelesaikan masalah. Dan cara penumpasannya. Penugasan D. C.  memberi kesempatan untuk berpikir. 11. . Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia. Diskusi 3. dan bertindak tanpa rasa takut. Apersepsi : . hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. Proses pemberontakan PKI tahun 1965.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. 9.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 30 S/PKI. Tanya Jawab 4. secara individual maupun kelompok. Kondisi ekonomi. Kegiatan Inti. 10. Memeriksa kehadiran siswa. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 8. Pendahuluan : 1.

6.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Sumber Belajar 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian Wawancara Pedoman wawancara (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 213 . 2. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik. festival. 5. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. turnamen. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. F.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Buku IPS Yang relefan. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. 3. serta produk yang dihasilkan. . 4. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

....... …………….. sosial ..................30 S/PKI  Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui........ ( …………………………………. Kepala Sekolah . 214 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .......ekonomi.............. ( ………………………………….............sosial.dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI ..... Guru Mapel IPS...dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG....... ) NIP/NIK : .........KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ekonomi ... ) NIP/NIK : .kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya  Mengidentifikasi keadaan politik .. ……………… 20 …..

. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.. Lahirnya reformas C. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.. Metode Pengajaran : a.. Observasi / Pengamatan D.... Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.... Diskusi e.... Pembangunan di bidang sosial ekonomi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 215 .. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Tanya jawab b. Inquiri f..... Masa akhir orde baru e.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A. Pembangunan di bidang sosial ekonomi d. Simulasi c.... Ceramah bervariasi d. siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.....

serta produk yang dihasilkan. dan bertindak tanpa rasa takut. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Memeriksa kehadiran siswa. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. festival.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. 216 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . lahirnya Tritura. dan Supersemar. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. serta produk yang dihasilkan.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : . Memeriksa kehadiran siswa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. kebersihan dan kerapihan kelas 2. program pengayaan. 2. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 217 .  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. diskusi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.Siapakah presiden RI yang ke-3 3. festival.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1. secara individual maupun kelompok. Namun. Motivasi.  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi  Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi  Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. menganalisis. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru  Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan bertindak tanpa rasa takut.

2. program pengayaan.....  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. 4. Pada masa orde baru. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. memberikan penguatan dan penyimpulan c.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. sistem pemilu..Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru  Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru  Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1. sistem kepartaian.. 5.. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam Tes tulis penugasan 218 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ......... Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah.... 1.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.. secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah... asas pemilu.. 3..  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan.

. Mengetahui. ……………… 20 …..................... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 219 . ……………...... ) NIP/NIK : .............. ) NIP/NIK : ....................... ( …………………………………..............KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen menciptakan kehidupan politis yang demokratis.......... ( ………………………………….. Guru Mapel IPS... Kepala Sekolah ..

..... Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a.2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A. ASEAN d. Observasi / Pengamatan D. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e....KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . konferensi Asia Afrika I b........ Konferensi Asia Afrika II c.. Konferensi Asia Afrika II c.. ASEAN 220 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ... Metode Pengajaran : a. Diskusi e. Simulasi c.Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a... konferensi Asia Afrika I b.. Inquiri f.. gerakan nonblok C. siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Ceramah bervariasi d. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7.. Tanya jawab b...

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. menganalisis. peserta. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. terbentuknya ASEAN.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. turnamen. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memeriksa kehadiran siswa. secara individual maupun kelompok. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. keanggotaan ASEAN. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. festival. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. serta produk yang dihasilkan. guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 221 . dan bertindak tanpa rasa takut.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memberi kesempatan untuk berpikir. Gerakan Non Blok.

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Memeriksa kehadiran siswa. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. diskusi.  memberi kesempatan untuk berpikir. menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. serta produk yang dihasilkan.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. program pengayaan. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. turnamen. gerakan nonblok Pendahuluan : 1. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. dan bertindak tanpa rasa takut. 222 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . festival. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB.

 melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup... 2 Salah satu peranan Indonesia Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 223 .Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1....KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.... layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.dan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.... guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi...Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu ... program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

............ ……………… 20 …. Guru Mapel IPS.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai.................... ) NIP/NIK : ............ ……………. Kepala Sekolah ............. ( ………………………………….... 224 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ..... ) NIP/NIK : ................................. ( …………………………………... Mengetahui..

.. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.. Simulasi c....... Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : ... Diskusi e.3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. Ceramah bervariasi d. Metode Pengajaran : a.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 225 . siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.... Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Inquiri f... Tanya jawab b. Memeriksa kehadiran siswa... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran... kebersihan dan kerapihan kelas 2.. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b. Observasi / Pengamatan D. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a.

media pembelajaran. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. atau lapangan. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. studio. dan sumber belajar lain.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 226 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. lingkungan.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

............. ) NIP/NIK : ... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui.. ……………… 20 …....... Tes tulis.......... ……………........ (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 227 .. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi............ Guru Mapel IPS......KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) E. ) NIP/NIK : ....  Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global.... ( …………………………………...... Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F. ( ………………………………….. Kepala Sekolah ...........  Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat....... Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat.....

Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 228 . Simulasi c.. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a.. Diskusi e. Ceramah bervariasi d.... Dampak kerjasama ekonomi internasional C.......Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.... Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c. b. Inquiri f.. Metode Pengajaran : a.... Bentuk kerjasama ekonomi internasional d. b...4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara. Observasi / Pengamatan D.. • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B...5. Tanya jawab b. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.

 melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. kebersihan dan kerapihan kelas 2. Memeriksa kehadiran siswa. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. lingkungan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 1. manfaat kerjsama ekonomi internasional d. studio. _ Dengan adanya wadah kerja sama. media pembelajaran. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. atau lapangan. dan sumber belajar lain. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 229 .  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.

Bentuk kerjasama ekonomi internasional b. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. 230 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . media pembelajaran. tulisan. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. badan kerjasama multilateral d. studio.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. badan kerjasama regional c.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. isyarat. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Memeriksa kehadiran siswa. kebersihan dan kerapihan kelas 2. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. atau lapangan. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. bentuk kerjasama b.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pertemuan 3-4 Materi : a.

Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. program pengayaan. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E.  membantu menyelesaikan masalah.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 231 . guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara.

... Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional  Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama Tes tulis antarnegara  Mengidentifikasi badanbadan kerja sama Tes tulis ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia.... Guru Mapel IPS.... ) NIP/NIK : . Tes uraian Tes Uraian Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui.......... ( ………………………………….. ……………..... ) NIP/NIK : ..... ……………… 20 …....................... 232 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .  Mengidentifikasi badanTes tulis badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral............. ( …………………………………..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing..........  Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia.......... Kepala Sekolah ........

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful