KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs

)

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R PP)
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Ilmu Pengetahuan Sosial : SMP/MTs. : IX /2 : ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

189

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

190

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah `````````: ............................ Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas / Semester : IX / II Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan manusia dengan bumi. Kompetensi Dasar : 5.1. Menginterpretasikan peta tentang pola dan bentuk-bentuk muka bumi. Alokasi waktu : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) A. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Menganalisis bentuk-bentuk muka bumi pada peta.beserta nama-namanya. 2. Mengidentifikasi simbol-simbol bentang alam pada peta 3. Membuat diagram/penampang melintang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 4. Membuat dan mengubah peta kontur menjadi penampang bentuk muka bumi.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship )

B. Materi Pembelajaran : 1. Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. 2. Diagram Bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. 3. Teknik/Cara pengambaran bentuk muka bumi pada peta. C. Metode Pengajaran : 1. Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3. Inquiry 4. Tanya Jawab 5. Simulasi 6. Pengamatan ( observasi ) D. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. Pertemuan I Materi : - Bentuk-bentuk muka bumi pada peta. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Mengapa permukaan bumi tidak rata? - Pernahkah kalian pergi kepantai atau ke gunung? Sebutkan apa saja yang kamu lihat?

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

191

KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)

b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan peta.  Siswa menyebutkan relief yang ada pada peta.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Siswa menyimpulkan kegiatan guru.  Guru memberikan pertanyaan pada siswa dengan berdiskusi interaktif.

 Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup, guru:  Membuat kesimpulan.  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi.  Memberi tugas individu agar siswa menyebutkan contoh relief daratan dan dsar laut lewat gambar majalah atau Koran. 2. Pertemuan II Materi : - Diagram bentuk muka bumi daratan dan dasar laut. - Pola dan bentuk obyek geografis. a. Pendahuluan : 1. Memeriksa kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas. 2. Motivasi dengan beberapa pertanyaan misalnya : - Berilah contoh relief permukaan bumi dan dasar laut?. b. Kegiatan Inti.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi, guru:  Guru meminta siswa untuk memperhatikan gambar-gambar bentuk permukaan bumi daratan dan dasar laut.  Siswa menjelaskan perbedaan daratan dan dasar laut.

 Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:  Secara bergantian siswa maju ke depan untuk menunjukkan contoh relief daratan dan dasar laut.  Secara kelompok siswa membuat kesimpulan tentang bentuk muka bumi daratan dan dasar laut.

192

(RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial

 Amatilah peta bentuk muka bumi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 193 .  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi tugas individu di LKS. tulisan.   Membuat diagram/ penampang Tes unjuk Produk  Buatlah penampang bentuk muka melintang bentuk muka bumi kerja bumi daratan dan dasar laut! daratan dan dasar laut. c. Peta Kontur F. OHP 4. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. bumi daratan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. E.  membantu menyelesaikan masalah. CD 6. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Sumber Belajar: 1. Buku .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Gambar-gambar 5. isyarat.Buku IPS kelas IX . Guru 3.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. guru:  Melakukan tes yang berhubungan dengan materi di atas.Buku IPS kelas IX penerbit umum 2.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Buku paket Geografi kelas IX . Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Instrumen  Menganalisis bentuk-bentuk Tes harian Tes Uraian  Jelaskan empat dari bentuk muka muka bumi pada peta.

2 d. 3. kecuali……. 4. 2 d. Keterangan aspek yang di nilai. Jelaskan pola dataran rendah dan pegunungan di pulau tersebut! a.  Komentar. Lembar penilaian Aspek yang di nilai No Nama Siswa 1. 5. lembah ditunjukkan pada angka……. Pilihan ganda 1) Berikut ini bentuk-bentuk muka bumi daratan. 3 4. Danau d. 4 3 1 3) 2 4 Pada gambar di atas. 4 d. 1 c. 1 5 5 5 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 194 . palung ditunjukkan pada angka……. gunung 2) 1 2 3 4 Pada gambar di atas. a. a. 3 b.  Isi sesuai dengan materi.  Jumlah (banyak sedikitnya) 1 1-5 2 1-5 3 1-5 4 1-5 Jumlah Skor Nilai c. 2. Penilaian Teknik Tugas Bentuk Instrumen Tugas rumah Contoh Instrumen Pulau Kalimantan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan pola dan bentuk obyek geografis sesuai dengan bentang alam. Palung b. Bukit c. c.

.............. Kepala Sekolah ........ ) NIP/NIK : ... 5 + 20 ……………... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 195 .. ……………… 20 …..... Guru Mapel IPS.. ( …………………………………... ) NIP/NIK : ..... ( …………………………………....................................KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Kerapian Jumlah skor maksmum Nilai =skor perolehan : 2 Mengetahui................

Ceramah bervariasi 2. Diskusi 3..2. suku bangsa) dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. 6... Kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. C. Kegiatan ekonomi penduduk di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keterkaitan unsur-unsur geografis dan penduduk di : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tanya Jawab 4. Metode Pengajaran : 1.. 4. Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Materi Pembelajaran: 1.. : 5. Memberikan contoh barang-barang perdagangan antar negara di kawasan Asia Tenggara...... Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. Memahami hubungan manusia dengan bumi.... Iklim di kawasan Asia Tenggara.. persebaran. 3. Mendeskripsikan Sumber daya alam di kawasan Asia Tenggara. 7. 2.. 5. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Simulasi 5.. 4. Penduduk di kawasan Asia Tenggara.... 7. 5. Bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 6.. Menginterprestasikan peta untuk mendapatkan informasi bentang alam di kawasan Asia Tenggara. 3.. 2. Menyajikan informasi data kependudukan ( jumlah... Unsur-unsur fisik dan sosial kawasan Asia Tenggara..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : .. Pengamatan ( observasi ) 196 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .

Pertemuan I Materi : . program pengayaan. Motivasi dengan mengajukan pertanyaan : . kebersihan dan kerapian kelas.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) D.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menyimpulkan.Di negara mana dan tempat tinggal kita? .Unsur-unsur fisik dan sosial kawawan Asia Tenggara. Pendahuluan : 1. . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Siswa menulis hasil kesimpulan dari guru.Iklim di kawasan di Asia Tenggara a. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 3. guru:  Membentuk kelompok diskusi a “ 4 kelompok.SDA di kawasan di Asia Tenggara. 2.Berdasarkan letak astronomisnya kawasan Asia Tenggara mempunyai iklim apa saja? b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Siswa mempresentasikan hasil diskusi. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 197 .  Guru memberi informasi tentang iklim di kawasan Asia Tenggara.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. . guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara. Apersepsi: Sebutkan negara di kawasan Asia Tenggara. Pertemuan II Materi : .  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.Sebutkan iklim di Indonesia ? 3.  Siswa mengumpulkan hasil diskusi.  Guru memberi informasi unsur fisik dn sosial dan bentang alam di kawasan Asia Tenggara. Memeriksa kehadiran siswa.Bentang alam kawasan Asia Tenggara.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa. Pendahuluan : 1.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Apersepsi: .  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Inti.Kegiatan ekonomi / mata pencaharian utama di kawasan Asia Tenggara b. dengan mengajukan pertanyaan : . Motivasi.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Siswa menulis hasil kesimpulan.  membantu menyelesaikan masalah.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. 3. isyarat.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 2. guru:  Dengan tanya jawab siswa dapat menyelesaikan kependudukan negara di kawasan Asia Tenggara. kebersihan dan kerapian kelas. Kegiatan ekonomi penduduk dan kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan di Asia Tenggara a. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) - Kependudukan di kawasan di Asia Tenggara.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  Guru menyimpulkan materi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.Apakah negara-negara di kawasan Asia Tenggara juga mempunyai tembang minyak? . guru:  Guru menyajikan peta Asia Tenggara.Beri contoh daerah penghasil minyak di Indonesia ? . 198 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .  Guru memberi informasi SDA & kependudukan di kawasan Asia Tenggara.Adalah keluarga atau tetangga yang bekerja di luar negeri. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Dengan peta siswa menunjukkan persebaran SDA di negara di kawasan Asia Tenggara.

 Memberikan contoh barangbarang perdagangan antar Tes lisan Tes Uraian Daftar pertanyaan Tes tulis Tes Uraian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 199 . Penilaian Teknik .Pegunungan/gunung Berdasarkan letak lintangnya beriklim apakah Asia Tenggara? Sebutkan bahan tambang dari negara Indonesia dan Malaysia. Gambar-gambar F.Buku IPS kelas IX penerbit Yudhistira 2.Buku IPS kelas IX . program pengayaan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Guru 3. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menunjukkan letak geografis kawasan Asia Tenggara. Buku . suku bangsa).  Menginterpretasi peta untuk mendapatkan informasi bentang alam kawasan Asia Tenggara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sebutkan negara-negara di Asia Tenggara yang dihuni oleh Ras Mongoloid Melayu.  Mendeskripsikan keadaan iklim di kawasan Asia Tenggara. dan mata pencaharian di kawasan Asia Tenggara. Sebutkan empat komoditas utama dari Negara Thailand Tes unjuk Produk kerja Tes tulis Tes Uraian  Mendeskripsikan sumber daya alam di kawasan Asia Tes tulis Tenggara. Sumber Belajar. 1.  Penyajikan informasi data kependudukan (jumlah.Sungai-sungai .Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan letak geografis kawasan Asia Tenggara! Buatlah peta kawasan Asia Tenggara.Laut-laut . persebaran. Cantumkan pada peta tersebut obyek-obyek: . Peta 5. OHP 4. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

..... Guru Mapel IPS............... ……………… 20 …........... ( ………………………………….. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Berikan empatkerjasama Indonesia dengan Malaysia bidang kebudayaan! Tes tulis Mengetahui............... 200 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .......KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi negara di kawasan Asia Tenggara.................  Memberikan contoh bentuk kerjasama Indonesia dengan negara-negara di kawasan Asia Tenggara. …………….... Kepala Sekolah ..... ( …………………………………... ) NIP/NIK : ..... ) NIP/NIK : .........

. Tanya Jawab 4... Diskusi 3. Menunjukkan letak/posisi benua-benua dan samudera-samudera di muka bumi pada peta.. Materi Pembelajaran: 1...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : ..... Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 201 ... Letak geografis 2. Ceramah 2. : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan ) A. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Pengamatan D... Karakteristik benua-benua 4. 4.. 2. Menyebutkan sedikitnya 2 contoh negara-negara di tiap-tiap kawasan benua.. Metode Pengajaran: 1. Memahami hubungan manusia dengan bumi....3. Menjelaskan pembagian kawasan benua-benua di muka bumi selain benua Ausralia dan Antartika. Letak/posisi benua-benua dan samudera a. 3.. Pertemuan I a.. Karakteristik samudera-samudera 5.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Letak astronomis b.. 5... Menyebutkan sedikitnya 3 karakteristik tiap-tiap samudera di muka bumi. Batas wilayah benua-benua dan samudera 3.Mendeskripsikan pembagian permukaan bumi atas benua dan samudra. Menjelaskan batas-batas wilayah geografis tiap-tiap benua dengan bantuan peta dunia. Menyebutkan sedikitnya 4 karakteristik tiap-tiap benua di muka bumi. : 5.. Pembagian kawasan benua-benua 6.. Contoh negara-negara di berbagai kawasan benua C. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 5. 6..

dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti. dimana setiap siswa dalam kelompok memperoleh tugas yang saling berbeda. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. guru:  Membagi siswa ke dalam 8 kelompok.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Setiap kelompok membuka/menyiapkan atlas dunia dan buku sumber (atlas dan buku sumber bisa disiapkan oleh guru)  Setiap kelompok mengkaji atlas dan buku sumber dengan bantuan Lembar Kerja untuk memperoleh kompetensi mengenai posisi-posisi benua-benua dan samudera. Samudera Pasifik. setiap kelompok terdiri dari 4 siswa (Kelompok Kooperatif)  Guru membagi tugas. studio.guru memberikan pengantar bahwa tiap benua dan samudera memiliki ciri khasnya masing-masing b. lingkungan. perairan. dan batas-batas wilayah geografis setiap benua dan samudera (Lembar Kerja terlampir)  Siswa meminta dua kelompok secara bergantian untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya di hadapan kelompok-kelompok lain.berapa jumlah benua dan samudera di bumi ? . . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) . Pembagian tugas sebagai berikut:  Siswa pertama: mengidentifikasi karakteristik Benua Asia dan Eropa  Siswa kedua : mengidentifikasi karakteristik Benua Afrika dan Amerika  Siswa ketiga :mengidentifikasi karakteristik Benua Australia.Motivasi: .  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. media pembelajaran.setiap bagian bumi memiliki fungsi bagi kehidupan manusia (dilanjutkan dengan tanya jawab sekilas tentang fungsi tersebut) . dan Hindia  Siswa keempat : mengidentifikasi karakteristik Samudera Pasifik dan Atlantik 202 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dilengkapi dengan contohcontohnya.Apersepsi: .guru memberikan pengantar bahwa bumi dibagi ke dalam beberapa bagian: daratan. dan udara. atau lapangan.  Kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok. Kelompok lain memberikan tanggapan.

Pertemuan II. dan akan dilanjutkan pada pertemuan yang akan datang  melakukan penilaian 2. maka diperlukan pengelompokan-pengelompokan wilayah di setiap benua. dan sumber belajar lainnya.Motivasi : Mengingat ukuran benua sangat besar.  Di kelompok kooperatif siswa menyampaikan hasil kerjanya di kelompok ahli kepada teman-teman yang tergabung pada kelompok kooperatif. memberikan penguatan dan penyimpulan c. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 203 . dan sumber belajar lain.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. a.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Siswa-siswa di berbagai kelompok yang memperoleh tugas yanag sama berhimpun menjadi satu (Kelompok Ahli)  Kelompok ahli melakukan kajian buku sumber untuk memperdalam bidang tugasnya masing-masing.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. semua siswa kembali ke kelompok kooperatif.  Guru menyampaikan informasi kepada siswa bahwa tugas disuksi belum selesai. media pembelajaran. Kegiatan Inti. Pendahuluan : . Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.apersepsi : guru menyampaikan kepada siswa bahwa hari ini akan melanjutkan diskusi pada minggu yang lalu (karena belum selesai) : Bagaimanakah urutan benua-benua di bumi mulai dari yang terbesar ? . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi. studio. Kegiatan ini dilakukan secara bergantian. atau lapangan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. b. guru:  Setelah menyelesaikan diskusinya di kelompok ahli.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. lingkungan.

4. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendeskripsikan proses pembentukan benua.  Ciri-ciri bentang alam Asia Selatan 204 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Melalui bantuan lembar kerja. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. Kegiatan ini dilakukan dengan bantuan bukubuku sumber dan atlas dunia. program pengayaan. Eropa. Atlas Dunia Peta Dunia/Peta Eropa/Peta Asia/Peta Afrika/Peta Amerika Buku pelatihan terintegrasi berbasis kompetensi  Tes ter  Tes Uraian  Sebutkan bukti-bukti bahwa antara benua Afrika dan benua Amerika  tulis  pernah menyatu!    Menginterpretasi peta dunia   dan atau globe untuk  Tunjukkan lima benua di dunia pada  Tes unjuk  Tes mendapatkan informasi kerja identifikasi peta ! tentang posisi benua-benua   dan samudera.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar 1. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 2.. F. Afrika. setiap kelompok melakukan pembagian kawasan di setiap benua dan dilengkapi contoh negaranegara di dalamnya. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. Siswa dibagi menjadi 8 kelompok.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kelompok lain memberikan tanggapan. dan Amerika untuk menyajikan hasil kerja kelompoknya. 3. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)      1. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Buku IPS kelas IX. Adapun pembagian tugasnnya sebagai berikut: Kelompok I dan V : Benua Asia Kelompok II dan VI : benua Afrika Kelompok III dan VII : Benua Eropa Kelompok IV dan VIII : benua Amerika Guru meminta 4 kelompok yang meakilai Asia. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.

... lembah sungai dan dataran rendah   Sebutkan masing-masing dua jenis  tumbuhan dan hewan yang hidup di Tes tulis.. ( …………………………………....... daerah gurun yang luas  c.............. Samudera Arktik !   Buatlah peta persebaran benua dan  Tes petik Tes samudera di dunia pada kertas HVS. Guru Mapel IPS.....  Penilaian Bentuk Contoh Instrumen Instrumen antara lain .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi   Mendeskripsikan karakteristik masing-masing benua.. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 205 ....... daerah Pegunungan Tinggi b.....   Memberi contoh negaranegara di masing-masing kawasan benua.....  Tes Uraian... didominasi dataran rendah d............ Tes tulis  Pilihan ganda a..... kerja produk unjukkerja  Teknik    Menginterpretasi peta dunia  untuk mendapatkan informasi  tetang karakteristik masing......... Kepala Sekolah ....... ( …………………………………......... ) NIP/NIK : . masing samudera. ……………… 20 ….. ……………... ) NIP/NIK : ...    Mengetahui.....

. Metode Pengajaran : Pendekatan CTL 1.. Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. Penugasan D. Diskusi 3. Persetujuan New York. Menjelaskan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat. Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.. Papera. 3..politik dan ekonomi . Pertemuan I 206 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . Materi Pembelajaran : 1.. 5.. 7. Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dalam upaya mengembalikan Irian Barat. 6.. : 6. 2.. Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando rakyat (Trikora) untuk merebut Irian Barat. Tahap-tahap operasi pembebasan Irian Barat.. 2...  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Isi Trikora..... Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. 4.. Menjelaskan arti penting penentuan pendapat rakyat (Pepera) Irian Barat. 5... Mendeskripsikan persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat. Bentuk-bentuk perjuangan melalui konfrontasi politik . 6..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi : . Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. 3.. : 6 jam pelajaran ( 3 x 40 menit ) A.1. C. Tanya Jawab 4. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran: 1. Ceramah bervariasi 2....... 4. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6.. Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat. Mendeskripsikan perjuangan bangsa Indonesia merebut Iran Barat.

politik dan ekonomi. Apersepsi : Memeriksa kehadiran siswa. lingkungan.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Bentuk-bentuk perjuangan diplomasi. media pembelajaran. a. Pendahuluan : 1.  Guru membagi kartu pokok permasalahan :  Kelompok Natsir 1 dan 2 : Upaya perundingan kabinet pada masa demokrasi Liberal untuk pengembalian Irian Barat. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan kelas.Meminta salah satu siawa untuk menunjukkan letak P Irian Barat pada peta Indonesia .  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. atau lapangan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya.  Masing – masing kelompok berdiskusi. guru:  Guru membagi kelas dalam 8 kelompok .Memberi pertanyaan tentang isi perundingan KMB b.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. dan sumber belajar lain. studio. .  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti.  Kelompok Sukiman 1 dan 2 : Perjuangan diplomasi pengembalian Irian Barat Melalui forum PBB  Kelompok Ali Sastroamijoyo 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian BaratDengan pembentukan pemerintahan sementara Tahun 1956. Meminta salah satu siswa untuk memimpin menyanyikan lagu Dari Sabang Sampai Merauke 2.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. .  Kelompok Burhanudin Harahap 1 dan 2 : Perjuangan pengembalian Irian Barat Melalui ekonomi. Motivasi : . guru membimbing dan mengadakan penilaian .Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Materi : .  Guru meminta kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompok lain Menanggapi . setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. memberikan penguatan dan penyimpulan (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 207 .

Operasi mandala.Isi Trikora .  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Guru meminta siswa tentang kepanjangan Pepera ! b.dan 6 memberi  tanggapan hasil kerja kelompok sebelumnya.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Pertemuan II Materi : .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) c.  Tiap kelompok untuk membuat kesimpulan tentang Pokok-pokok usulan Bunker.dan 3 untuk memasang kartu informasi pada  Peraga dipapan tulis dalam waktu yang singkat.  Memberikan refleksi dengan memberi tanggapan. Operasi militer. guru:  Membuat kesimpulan bersama-sama dari hasil diskusi.Guru meminta siswa memberi penjelasan tentang kata damai? 3. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. . guru: 208 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .Memeriksa kehadiran siswa.Berikan penjelasan bahwa bangsa kita sebagai bangsa pemberani dan pejuang ? . Pendahuluan : 1. 2.  Memberikan tugas individu pada siswa untuk mengerjakan latihan soal yang sudah yang disiapkan guru.Pepera. guru:  Guru meminta siswa secara berurutan untuk menuliskan kata kunci yang berkaitan dengan perjuangan bersenjata dalam pengembalian Irian Barat. Kegiatan Inti. dan Pepera. isi Trikora dan Operasi Mandala. . kebersihan kelas.5.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. . Pertempuran Laut Aru. kelompok 4.Persetujuan New York . guru:  Kelas dibagi dalam 6 kelompok . Perjanjian New York.  Siswa diminta memberi nomor atau kode dari kata kunci yang berhubungan dengan kata TRIKORA. 2. tokoh atau pemimpin  Siswa diminta memberikan ulasan atau pejelasan tentang kata pokok diatas.2.  Siswa diminta untuk menyimpulkan tentang latar belakang perjuangan bersenjata.  Guru meminta kelompok 1. a. Motivasi: .Guru meminta siswa memberikan penjelasan arti pentingannya persatuan kesatuan bagi bangsa Indonesia tentang kaliamt bersatu kita teguh bercerai kita runtuh. Apersepsi dengan mengajukan pertanyaan : . kebersihan .  Guru memasang alat permainan kata dan mengacaknya . . Memeriksa kehadiran siswa.Terjadinya perjuangan bersenjata.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 2. Peta Indonesia.. 3. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Belanda tidak menepati janji untuk menyelesaikan Irian Sebutkan contoh. F. program pengayaan.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. 1.contoh perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomi dalam upaya mengembalikan Irian Barat Buatlah laporandari hasil pengamatan gambar –gambar Khasanah ilmu pengetahuan sosial 3 penerbit . belum dilakukan jajak pendapat bagi rakyat Irian d.. Sumber Belajar. a. Belanda mendirikan ngara boneka Papua b.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Penilaian Hasil Belajar: Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan diplomasi dalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi perjuangan dengan konfrontasi politik dan ekonomidalam upaya mengembalikan Irian Barat  Mengidentifikasi pelaksanaan Trikomando Rakyat (Trikora) Untuk merebut Irian Barat  Mendiskripsikan Persetujuan New York dan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat  Menjelaskan arti penting Penentuan pendapat rakyat Tes tulis Tes Uraian Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes pilihan ganda Contoh Instrumen Latar belakang terjadinya perjuangan mengembalikan Irian Barat ialah. Buku-buku sejarah yang relevan. memberikan penguatan dan penyimpulan c. Tes tulis Tes Uraian Penugasan Tugas proyek (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 209 . Belanda mengirimkan kapal induk di perairan Irian c.contoh perjuangan diplomasi dalam upaya menembalikan Irian Barat Sebutkan Contoh.

.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi (Pepera) Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen danpeta pelaksanaan Tri komando rakyat (Trikora) Sebutkan isi persetujuan New York dan jelaskan pengaruhnya terhadap penyelesaian masalah Irian Barat Jelaskan arti penting Penentuan pendapat Rakyat (Pepera) Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes Uraian a Lembar Penilaian Proses (diskusi) Aspek yang dinilai dan rentang nilai No 1 2 dst Nama Siswa Daryono Handoyo 1 1-5 3 4 2 1-5 5 4 3 1-5 3 5 4 1-5 4 4 Jumlah Skor 15 17 Nilai Aspek diskusi yang dinilai :  Keaktifan dalam kelompok  Keberanian menyampaikan pendapat  Kebenaran dalam menjawab  Menghargai pendapat Mengetahui...... ) NIP/NIK : . Guru Mapel IPS. ……………… 20 ….......... ……………......... Kepala Sekolah . ( …………………………………..................... ) NIP/NIK : ...... 210 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ................ ( ………………………………….........................

.. Menjelaskan proses terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.. 3.. Menjelaskan kondisi sosial budaya masyarakat Indonesia sebelum pecahnya G. 5. Sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium.. Menjelaskan hubungan antara pemerintah pusat dan daerah pada masa-masa awal setelah proklamasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Alokasi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : . 12. 6. 4. Menunjukkan lokasi daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII pada peta. Mendeskripsikan peristiwa tragedi nasional peristiwa Madiun/PKI. Jawa Tengah.. 7.... DI/TII... Tujuan Pembelajaran : Setelah mempelajari materi siswa diharapkan mampu : 1. Memahami usaha mempertahankan Republik Indonesia. 3. Menjelaskan hubungan antara pemberontakan DI/TII diberbagai daerah di Indonesia. 2. Menjelaskan cara mengatasi/menumpas pemberontakan G. 2. Aceh dan Sulawesi Selatan. 7.... Materi Pembelajaran : 1. Menjelaskan kondisi ekonomi masyarakat Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.. Menjelaskan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madium tahun 1948.... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 211 .. Hubungan pemerintah pusat dan daerah pada masa awal kemerdekaan..  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. 10. Menjelaskan tujuan pemberontakan darul Islam diberbagi daerah di Indonesia. 8. : 6. 9.. 11. 30 S/PKI. A. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / II : 6 jam pelajaran ( 3 x pertemuan ) : 6. 6.2... Menjelaskan cara-cara mengatasi/menumpas pemberontakan PKI di Madiun. Kaitan pemberontakan DI/TII antara daerah di Indonesia.30 S/PKI dan konflik-konflik internal lainnya. 13. Menjelaskan cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di Jawa Barat... Tujuan pemberontakan DI/TII.. G. 30 S/PKI.. Proses pemberontakan PKI di Madium. Daerah-daerah tempat terjadinya pemberontakan DI/TII. Menjelaskan secara singkat terjadinya pemberontakan G. Penumpasan pemberontakan PKI di Madiun. 30 S/PKI. 4. 5. Menjelaskan keadaan politik pemerintah Republik Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.

Penugasan D. Apersepsi : .  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. . 11. Kondisi ekonomi. mengisi buku jurnal KDM. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan memperhatikan penjelasan guru tentang hubungan pemerintah pusat dan daerah. menganalisis. menyelesaikan masalah.4 a. Memeriksa kehadiran siswa.  Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang proses pemberontakan PKI di Madiun. Dan cara penumpasannya.  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.Dan dilanjutkan dengan pertanyaan : apakah hubungan pusat – daerah pada masa awal kemerdekaan sudah berjalan dengan baik? b. Cara-cara mengatasi pemberontakan DI/TII di berbagai daerah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. kerapaian dan ketertiban siswa. guru:  Siswa diminta memperhatikan peta di depan. diskusi. Tanya Jawab 4. Metode Pengajaran : 1. dan bertindak tanpa rasa takut. hingga menimbulkan terjadinya pemberontakan-pemberontakan di daerah. 212 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . diselingi tanya jawab  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. 10. 30 S/PKI. Cara mengatasi/penumpasan pemberontakan G. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2.Guru memajang peta Indonesia dengan mengajukan berbagai pertanyaan tentang pemerintah pusat dan daerah. Pertemuan I -2-3 Materi : 1 .KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 8. Kegiatan Inti. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. C. politik dan sosial budaya di Indonesia sebelum pecahnya pemberontakan PKI tahun 1965.  Siswa mencari dan menyebutkan contoh-contoh pemberontakan yang pernah terjadi di Indonesia.  memberi kesempatan untuk berpikir. Diskusi 3. 9. Proses pemberontakan PKI tahun 1965. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran : 1.  Siswa membaca teks dalam buku untuk menemukan sebab-sebab terjadinya pemberontakan PKI di Madiun. Ceramah bervariasi 2. Pendahuluan : 1.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Sumber Belajar 1.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. 3.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  Mendeskripsikan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara yang dilakukan oleh pemerintah untuk penaggulangannya Tes tulis Tes Uraian Wawancara Pedoman wawancara (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 213 . Buku IPS Yang relefan. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendiskripsikan terjadinya peristiwa Madiun/ PKI dan cara yang dilakukan oleh pemerintah dalam penanggulangannya. serta produk yang dihasilkan.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 4. F. Peta Indonesia Nara sumber Gambar-gambar pahlawan Foto-foto dokumen Guru : Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan terjadinya peristiwa Madiun /PKI dan jelaskan cara yang dilakukan pemerintah untuk menaggulanginya Jelaskan terjadinya peristiwa DI/TII dan cara pemerintah dalam penaggulangannya Lakukan wawancara kepada tokohtokohatau anggota masyarakat yang mengalami keadaan politik. turnamen. festival. 5. 6. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. program pengayaan. . 2.

.....30 S/PKI  Mendiskripsikan terjadinya perstiwa G 30S/PKIdan cara penumpasannya Tes tulis Tes Uraian Mengetahui....... Guru Mapel IPS.... ( ………………………………….... ……………. 214 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ..... Kepala Sekolah .....ekonomi.........kemudian buatlah kesimpulannya serta buatlah laporannya Jelaskan terjadinya peristiwa G 30 S /PKI dan cara penanggulangannya  Mengidentifikasi keadaan politik ..........sosial.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen ekonomi .. ……………… 20 …...... ( …………………………………..dan budaya sebelum terjadinya peristiwa G 30 s/PKI ........ ) NIP/NIK : .. sosial ............... ) NIP/NIK : ....dan budaya sebelum terjadinya peristiwaG..............

siswa dapat : _ Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru _ Mendeskripsikan upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan _ Mengidentifikasikan pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru _ Mendiskripsikan berakhirnya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B. Diskusi e.. Memahami perubahan pemerintah dan kerjasama internasional : 7.1 Menjelaskan berakhirnya masa Orde Baru dan lahirnya Refomasi : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A....... Observasi / Pengamatan D.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .... Pembangunan di bidang sosial ekonomi (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 215 . Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c... Materi Ajar Akhir Orde Baru dan lahirnya reformasi a. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b.... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7.. Perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru b... Metode Pengajaran : a. Inquiri f. Ceramah bervariasi d. Lahirnya reformas C. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Simulasi c.. Masa akhir orde baru e. Upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan c.. Tanya jawab b.... Pembangunan di bidang sosial ekonomi d....

dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memeriksa kehadiran siswa.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. secara individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Sebenarnya apa yang dimaksud dengan reformasi? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menganalisis.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Membaca referensi tentang upaya penataan kehidupan politik dan pemerintahan  Mengkaji buku referensi mengenai Pemilu dan pembentukan pemerintahan berdasarkan UUD 1945  Dengan buku referensi membuat resume mengenai pembangunan di bidang sosial ekonomi pada masa orde baru  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Materi tentang Pemberontakan PKI 1965 _ Kita sering mendengar istilah reformasi.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. turnamen. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. kebersihan dan kerapihan kelas 2. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. 216 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . lahirnya Tritura. dan Supersemar. diskusi. guru:  Membaca referensi dan mengamati gambar peristiwa –peristiwa perjuangan menumbangkan orde lama dan lahirnya orde baru  Mendeskripsikan lahirnya berbagai kesatuan aksi. festival. menyelesaikan masalah.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1.

menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memeriksa kehadiran siswa. dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : .  memberi kesempatan untuk berpikir.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 217 . menganalisis. diskusi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  Tanya jawab mengenai kondisi ekonomi pada masa akhir orde baru  Mengkaji referensi mengenai kondisi politik dan sosial pada masa akhir orde baru. turnamen. kebersihan dan kerapihan kelas 2. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan 2 Materi : Masa akhir orde baru Lahirnya reformas Pendahuluan 1. Bagaimanapun juga orde baru telah menunjukan hasil-hasil pembangunan nasional. Namun. 2. Motivasi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. program pengayaan. festival. guru:  Guru meminta siswa beberapa gambar/foto yang berkaitan dengan peristiwaperistiwa yang melatarbelakangi runtuhnya orde baru.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. secara individual maupun kelompok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : 1.  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi alasan lahirnya reformasi  Mendeskripsikan secara kronologis lahirnya reformasi  Guru menjelaskan pemerintahan saat reformasi. serta produk yang dihasilkan.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. mengapa orde baru runtuh? Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.Siapakah presiden RI yang ke-3 3.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan bertindak tanpa rasa takut.

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.. Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup......  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. Uraikan perbandiangannya mengenai jumlah konstestan.. asas pemilu.Buatlah perbandingan pelaksanaan pemilu 1955 dan 1971. Persetujuan Jakarrta untuk mengakhiri konfrontasi Indonesia – Malaysia ditandatangani pada tanggal.. 4. Sumber Belajar _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.. 1.. Tokoh yang berperan dalam keluarnya Supersemar adalah.. Keberhasilan pembangunan di masa Orde baru terlihat pada pembangunan bidang. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menyusun kronologi dan dan mendiskripsikan peristiwa –peristiwa politik penting pada masa Orde Baru  Menggunakan data statistik untuk menguraikan proses perkembangan ekonomi pada masa Orde Baru  Mendiskripsikan berakhirnya Orde Baru dan lahirnya Reformasi Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Lisan Contoh Instrumen 1.. memberikan penguatan dan penyimpulan c.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Tokoh-tokoh reformasi antara lain adalah. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. sistem pemilu. sistem kepartaian. Berikan pendapatmu bahwa pemilu berperan dalam Tes tulis penugasan 218 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . secara de facto yang banyak memegang kedaulatan adalah.. 5. 3...  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi... program pengayaan...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi.... 2. Pada masa orde baru.

. Guru Mapel IPS.............. ) NIP/NIK : .... ( …………………………………................. ) NIP/NIK : ..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen menciptakan kehidupan politis yang demokratis. Mengetahui..................... …………….. (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 219 .......... ( …………………………………... Kepala Sekolah ... ……………… 20 …....................

.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. gerakan nonblok C. Konferensi Asia Afrika II c. Materi Ajar Perkembangan bentuk-bentuk kerjasama dan peran Indonesia di dunia Internasional a. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7. ASEAN d...... ASEAN 220 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : a.. Konferensi Asia Afrika II c... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia e. Metode Pengajaran : a. Observasi / Pengamatan D.. konferensi Asia Afrika I b... siswa dapat : o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika I o Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika II o Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia o Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan Bangsa-Bangsa dan peran Indonesia o Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B... Diskusi e. konferensi Asia Afrika I b. Tanya jawab b..2 Menguraikan perkembangan lembaga internasional dan peran Indonesia dalam kerjasama internasional : 4X 40 menit (2x pertemuan) A.. Simulasi c..... Inquiri f.. Ceramah bervariasi d.....

 memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. guru:  Mengkaji referensi mengenai latar belakang diadakannya KAA I  Stanya jawab tentang pertemuan-pertemuan pendahulu KAA I  Mengakaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KAA I  Menyebutkan pengaruh dan akibat KAA I  Tanya jawab yang berkaitan dengan KAA II. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Gerakan Non Blok. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Konferensi Asia Afrika Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. festival. dan bertindak tanpa rasa takut. terbentuknya ASEAN. tujuan dan kegiatan ASEAN  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. keanggotaan ASEAN. menganalisis.  memberi kesempatan untuk berpikir.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. menyelesaikan masalah. serta produk yang dihasilkan. guru: (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 221 . diskusi. peserta. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.hasil-hasil KAA II  Melalui buku sumber. siswa dapat mendeskripsikan mengenai latar belakang berdirinya ASEAN. meliputi: waktu dan tempat penyelenggaraan. secara individual maupun kelompok. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. turnamen.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik. Memeriksa kehadiran siswa.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pendahuluan : 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Indonesia memiliki kedudukan dan peran di dunia Internasional • Indonesia turut memprakarsai lahirnya ASEAN.

222 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik Pertemuan2 Materi : a. guru:  memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. menyelesaikan masalah.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. turnamen. menganalisis.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri peserta didik.  memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. program pengayaan. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : • Apa yang dimaksud dengan PBB • Badan-badan apa saja yang dimiliki PBB? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. serta produk yang dihasilkan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.  Mengkaji referensi dan diskusi mengenai latar belakang munculnya gerakan Non Blok  Tanya jawab yang berkaitan dengan tujuan GNB  Mengkaji referensi untuk mengidentifikasi pelaksanaan KTT. guru:  Tanya jawab tentang Perserikatan bangsa-bangsa  Mengamati gambar dan dan tanyajawab mengenai an Indonesia dalam PBB. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. gerakan nonblok Pendahuluan : 1.  memfasilitasi peserta didik melakukan pameran. festival. Perserikatan Bangsa-bangsa dan peran Indonesia b. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi kesempatan untuk berpikir. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 3. Memeriksa kehadiran siswa.GNB  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan bertindak tanpa rasa takut.  memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.

 memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran...Gerakan Non Blok tidak memihak blok –blok yang saling brtentangan yaitu . guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi....Bangsa terhadap Indonesia dan peran Indonesia dalam Perserikatan Bangsa-Bangsa Isilah pertanyaan dibawah ini dengan singkat dan jelas 1.. program pengayaan... 2 Salah satu peranan Indonesia Tes unjuk kerja Uji petik kerja produk Tes tulis Tes Uraian Tes tulis Tes isian (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 223 .  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi..dan.. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Menguraikan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan mendiskripsikan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan ASEAN dan peran Indonesia  Mendiskripsikan perkembangan keanggotaan dan aktivitas Perserikatan BangsaBangsa dan peran Indonesia  Mendeskripsikan perkembangan Gerakan Non Blok dan peran Indonesia Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan secara kronologis Konferensi Asia Afrika dan peran Indonesia... guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Sumber Belajar _ Gambar-gambar /foto sejarah _ Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu F.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. Buatlah rangkuman tentang perkembangan ASEAN secara kronologis dan peran Indonesia dari hasil membaca referensi dan media elektronik Jelaskan bantuan Perserikatan Bangsa..... memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.

............... 224 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial .. ) NIP/NIK : ......KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Contoh Instrumen dalam Gerakan Non Blok diantaranya sebagai.. ( …………………………………..... Guru Mapel IPS... ……………............... Kepala Sekolah ...... Mengetahui...... ……………… 20 …....... ( …………………………………......................... ) NIP/NIK : ...............

. Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.... Ceramah bervariasi d. Materi Ajar Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a..... : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : 7. Memeriksa kehadiran siswa... Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 dav 2 Materi : Perilaku Masyarakat dalam perubahan Sosial Budaya a. siswa dapat : _ Mendeskripsikan masuk dan berkembangnya Mengidentifikasi Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya _ Mendeskripsikan perubahan sosial budaya dalam masyarakat _ Menguraikan sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B.. Simulasi c. Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c.. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 225 .. Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7..KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : . Dampak perubahan sosial budaya dalam masyarakat c... Inquiri f.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya Pendahuluan : 1.. Sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya C... Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.. Metode Pengajaran : a. Observasi / Pengamatan D.. Respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b... kebersihan dan kerapihan kelas 2. Tanya jawab b. Diskusi e...3 Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A..

guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Coba amati dan perhatikan kehidupan masyarakat dilingkungan tempat tinggalmu! _ Masih adakah kehidupan gotong royong? Kegiatan Inti :  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. media pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Mengidentifikasi sikap kritis terhadap pengaruh perubahan sosial budaya  Mempresentasikan hasil diskusi  guru menilai tiap-tiap kelompok dalam presentasi  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. atau lapangan. dan sumber belajar lain.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. program pengayaan.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik 226 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 4.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup. studio. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. dampak perubahansosial budaya dalam masyarakat c. guru:  Guru memandu siswa untuk melakukan diskusi kelompok  Satu kelompok terdiri dari 5 orang  Masing-masing kelompok mendiskusikan: a. respon masyarakat terhadap perubahan sosial budaya b.

........ Penilaian Teknik Tes tulis Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Sebutkan ciri-ciri globalisasi! Tes tulis Tes Uraian Jelaskan dampak globalisasi terhadap masyarakat....... …………….... Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mengidentifikasi ciri-ciri globalisasi. ) NIP/NIK : ........ Guru Mapel IPS..  Menguraikan perilaku masyarakat dalam perubahan sosial-budaya di era global...... Sumber Belajar _ Pembelajaran IPS terpadu _ Koran _ Majalah _ Radio _ Televisi F....... ) NIP/NIK : ...... (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 227 ....... Tes Uraian Jelaskan perilaku yang perlu dikembangkan oleh masyarakat dalam era globalisasi! Mengetahui..... ( …………………………………...............KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) E..... Kepala Sekolah . Tes tulis......  Mendeskripsikan dampak globalisi terhadap masyarakat........... ……………… 20 …... ( …………………………………..

Pengertian kerjasama ekonomi internasiona. Observasi / Pengamatan D...... • Mengidentifikasi tujaun kerjasama ekonomi internasional • Mengidentifikasi bentuk-bentuk kerja sama antarnegara • Mengidentifikasi dampak kerjasama ekonomi internsional  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Jujur ( fairnes ) Kewarganegaraan ( citizenship ) B....... Pengertian kerjasama ekonomi internasiona.. : Ilmu Pengetahuan Sosial : IX / 2 : Memahami perubahan pemerintahan dan kerjasama internasional : 7...4 Mendeskripsikan kerjasama antarnegara di bidang ekonomi 7....5.. Materi Ajar Kerjasama Ekonomi Internasional a. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) Pendahuluan : (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 228 . Metode Pengajaran : a. Tanya jawab b.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : .. Dampak kerjasama ekonomi internasional C. b. Bentuk kerjasama ekonomi internasional d... Ceramah bervariasi d. Inquiri f... Tujuan Pembelajaran : Setelah selesai kegiatan pembelajaran.. Simulasi c. b. Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan 1 Materi : Kerjasama Ekonomi Internasional a. Diskusi e. Tujuan kerjasama ekonomi internasional (Antar negara) c.Mengiden-tifikasi dampak kerjasama antarne-gara terhadap perekonomian Indonesia : 4 X 40 menit (2x pertemuan) A.. siswa dapat : • Menjelaskan arti kerjasama ekonomi antarnegara...

guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tujuan kerjasama ekonomi internasional  setelah selesai berdiskusi. manfaat kerjsama ekonomi internasional d.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. _ Dengan adanya wadah kerja sama.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pengertian kerjasama ekonomi internasional b. media pembelajaran.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. lingkungan. program pengayaan.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. kebersihan dan kerapihan kelas 2. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. atau lapangan. Memberikan motivasi kepada siswa agar siap dalam mengikuti pembelajaran 5. latar belakang timbulnya kerjasama ekonomi internasional c. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 229 .  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) 1. Apersepsi ( pengetahuan prasarat ) : _ Negara satu dengan negara yang lainnya saling membutuhkan _ Dengan demikian dibutuhkan kerjsama antarnegara. studio. guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan sumber belajar lainnya. guru:  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. Memeriksa kehadiran siswa.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. maka negara anggota akan memperoleh manfaatnya. dan sumber belajar lain.

atau lapangan. masing-masing kelompok mempresentasikan  Guru menilai presentasi tiap-tiap kelompok  Konfirmasi Dalam kegiatan konfirmasi. media pembelajaran. guru:  memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  dengan tanya jawab menyebutkan contoh-contoh terjadinya perubahan sosial. Bentuk kerjasama ekonomi internasional b.  memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 230 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial . guru:  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Memeriksa kehadiran siswa.  Elaborasi Dalam kegiatan elaborasi. badan kerjasama regional c. isyarat. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi perekonomian Indonesia  setelah selesai berdiskusi. bentuk kerjasama b. tulisan. dan  memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di laboratorium. studio. dan sumber belajar lain. Dampak kerjasama ekonomi internasional Pendahuluan 1. dampak kerjasama ekonomi internasional bagi negara yang terlibat e. Memberi motivasi kepada siswa agar siap untuk mengikuti pembelajaran 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. badan kerjasama multilateral d. lingkungan. Apersepsi dapat dilakukan dengan mengajukan pertanyaan misalnya : Pengertian kerja sama ekonomi internasional Kegiatan Inti  Eksplorasi Dalam kegiatan eksplorasi. guru:  Guru memandu pembagian kelompok  setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang  setiap kelompok diberi materi mengenai: a. kebersihan dan kerapihan kelas 2.  memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Pertemuan 3-4 Materi : a.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa  Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram.  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes Uraian Contoh Instrumen Jelaskan pengertian kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. program pengayaan.KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs)  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. memberikan penguatan dan penyimpulan Kegiatan Penutup Dalam kegiatan penutup.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Mengidentifikasi faktorfaktor penyebab terjadinya kerjasama ekonomi antarnegara. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. guru:  bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. Penilaian Hasil Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi  Mendefinisikan pengertian kerja sama ekonomi antarnegara.  membantu menyelesaikan masalah.  Mendeskripsikan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara  Mengidentifikasi hambatan-hambatan dalam kerjasama ekonomi antarnegara. Sumber Belajar • Buku Platinum Pembelajaran IPS terpadu • mata uang asing • Koran dan majalah • Daftar oganisasi kerjasamaekonomi antarnegara F. Sebutkan tujuan kerjasama ekonomi antarnegara Sebutkan hambatan-hambatan kerjasama ekonomi antarnegara Tes tulis Tes tulis Tes uraian Tes Lisan Daftar Pertanyaan Tes uraian Tes tulis (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial 231 .

...... ……………... ( …………………………………... ( …………………………………............ Kepala Sekolah ....... 232 (RPP) Mapel : Ilmu Pengetahuan Sosial ...... Tes uraian Tes Uraian Tugas rumah Apakah dampak kerjasama ekonomi antarnegara bagi perekonomian Indonesia ? Mengetahui............ Sebutkan beberapa badan/ organisasi kerjasama antarnegara yang bersifat regional maupun yang multilateral Sebutkan badan-badan kerjasama ekonomi yang bersifat regional  Mengidentifikasi bentukbentuk kerja sama Tes tulis antarnegara  Mengidentifikasi badanbadan kerja sama Tes tulis ekonomi yang bersifat regional maupun multilateral yang penting bagi Indonesia........................... ) NIP/NIK : ..... ……………… 20 ….... ) NIP/NIK : ...KTSP Perangkat Pembelajaran Sekolah Menengah Pertama (SMP)/Madrasah Tsanawiyah (MTs) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Instrumen Tes uraian Contoh Instrumen Sebutkan bentuk-bentuk kerja sama antar negara dan contohnya masing-masing....  Mendeskripsikan dampak Penugasan kerjasama ekonomi antar negara terhadap perekonomian Indonesia...  Mengidentifikasi badanTes tulis badan kerjasama ekonomi regional dan multilateral... Guru Mapel IPS...

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.