P. 1
PTK_UT

PTK_UT

|Views: 10|Likes:
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa

More info:

Published by: Ayudia Permata Sari Susanto on Mar 29, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/18/2014

pdf

text

original

PENELITIAN TINDAKAN KELAS ACTION RESEARCH

Budi Santoso FKIP Universitas Sriwijaya

I. 1 HAKIKAT PTK
A.Pengertian PTK (Action Research)
Penelitian yang dilakukan oleh Guru atau Bersama-sama dengan Orang Lain/Dosen (Kolaborasi) di kelasnya melalui refleksi diri yang bertujuan untuk Memperbaiki kinerja nya sebagai guru /Meningkatkan Mutu Proses Pembelajaran di Kelasnya sehingga hasil belajar siswanya meningkat.
2

FOKUS PTK
Pada kelas atau proses belajar mengajar yang terjadi di kelas, bukan pada silabus, materi, dll

3

.I. Karakteristik PTK • Masalah berawal dari guru • Tujuannya memperbaiki pembelajaran. • Fokus penelitian berupa kegiatan pembelajaran (di kelas). 1 HAKIKAT PTK B. • Merupakan penelitian reflektif yang dilakukan secara siklik/siklus. dan • Guru bertindak sebagai pengajar dan peneliti.

Tahap-tahap dalam PTK (PAOR) PLANNING REFLECT ACTION OBSERVE Satu Siklus .

I. 1. Perbedaan PTK dan PK Aspek Peneliti PTK Guru Dirasakan guru( bisa ada dorongan dari luar) Ada action berulang PK non PTK Orang Luar Dari orang luar Belum tentu ada Planning Problem Ciri Utama Guru (mungkin dibantu orang luar) Peneliti Peran guru Place Result Guru and Peneliti Kelas Langsung dimanfaat guru Objek Penelitian Kelas Peneliti Belum tentu Data Collect Guru atau bantuan or lain . HAKIKAT PTK C.

prosedur. tidak Baku dg objektifitas dan memihak tidak ketidakmemihakan Memahami praktek dr refleks Deskripsi. inter. sekarang.I. jujur. objektif. generali Siswa belajar lebih baik Peng. generalisasi Orang luar yg berminat Sampel representatif Metodologi Penafsiran hasil Final Result Longgar. disini Pelaku dari dalam (guru) Kasus khusus (kelas) Induktif-deduktif Verifikasi. Formal Kebenaran Sumber masalah Tujuan Peneliti Sampel Diagnosis Status Perbaikan. 1 HAKIKAT PTK Perbedaan PTK dan Penelitian Formal/Inferensial Dimensi Motivasi PTK Tindakan Penel. materi .

Why PTK Perlu dilakukan Guru • Penelitian yg dilakukan peneliti belum tentu dpt diterapkan krn guru tdk menghayatinya • PTK is unjuk kerja guru (Profesionalisme) • Otonomi kelas (Guru orang yang paling tahu kondisi di kelas dimana dia mengajar) • Sebagai review kinerja guru sendiri untuk sharing kepada guru atau sekolah lain.I. 1 HAKIKAT PTK D. .

1 HAKIKAT PTK ARTI PENTING PTK BAGI GURU • Tuntutan dan kebutuhan guru dalam meningkatkan mutu PBM • Kenaikan pangkat atau golongan (unsur pengembangan profesi) • Sertifikasi guru (Komponen tujuh: Karya Pengembangan Profesi) • Pengembangan karir • Membuat guru peka dan tanggap terhadap dinamika atau permasalahan pembelajaran di kelas • Meningkatkan kinerja guru • Guru mampu memperbaiki proses pembelajaran melalui suatu kajian yang dalam terhadap apa yang terjadi di kelas • PTK tidak mengganggu tugas pokok guru • Guru menjadi kreatif dan inovatif .I.

Kemajuan sekolah krn guru makin profesional . Keterbatasan & Persyaratan PTK A.I. supervisi  mentoring  atasan-bawahan  relasi kolegial. MANFAAT PTK • Bagi Guru .Memperbaiki pembelajaran (Final Objective) .Mempunyai kesempatan berperan aktif mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan sendiri • Bagi Pembelajaran Siswa (Hasil yang lebih baik) • Bagi Sekolah. 2 Manfaat.Pengembangan profesionalisme Make a chance (individu  kolaborasi.Meningkatkan kepercayaan diri . hierarkikal  hubungan dalam tim .

manipulasi data • Generalisasi .Hasil tidak dapat digeneralisasi.I. KETERBATASAN PTK • Validasi PTK . dicobakan di kelas lain bisa dilakukan . 2 Manfaat.metode longgar n informal . Keterbatasan & Persyaratan PTK B.

Sekolah memberikan kebebasan bagi guru untuk melakukan PTK 2. Adanya keterbukaan semua staff sekolah 5. Guru & siswa mempunyai rasa percaya diri yg tinggi 7. Keterbatasan & Persyaratan PTK C. KONDISI YANG DIPERSYARATKAN DALAM PTK 1. Sekolah selalu mempertanyakan apa yg diinginkan sekolah 4. Guru siap menghadapi berbagai konflik dengan adanya PTK . 2 Manfaat.I. Minimalisasi birokrasi dan hierarki maksimalkan kolaborasi and team work 3. Sikap Kepala Sekolah dan Admin menunjang pembaruan 6.

Kemampuan berfikir kritis dan sistematis . Tidak boleh mengganggu PBM dan tugas mengajar Tidak boleh terlalu menyita waktu Metodologi yang digunakan harus tepat Masalah yang dikaji benar-benar ada dan dihadapi guru 5. 2. 3. membuat laporan. dll) 6.PRINSIP DALAM PELAKSANAAN PTK 1. Memegang etika kerja (minta izin. Kemauan untuk berubah (chance) 7. 4.

Analisis & Merumuskan Masalah 3. Identifikasi Masalah 2. Pembuatan Rencana Tindakan 5. Melaksanakan Tindakan 6. LANGKAH-LANGKAH PTK 1. Mengumpulkan (Observasi dan Interpretasi) dan Mengolah Data 7. Analisis Data & Refleksi 8.2. Merencanakan tindak lanjut 14 . Rencana Perbaikan/Merumuskan Hipotesis Tindakan 4.

Menarik minat guru b.Penting dan bermanfaat . Alasan mengapa penelitian tersebut dilakukan c. Masalah apa yang akan diteliti: .Dalam jangkauan si peneliti (guru)/mungkin ditangani guru .1.Masalah benar-benar terjadi di kelas . IDENTIFIKASI DAN ANALISIS MASALAH: a. Cara yang akan digunakan untuk menemukan jawaban dari suatu masalah tersebut .

Apa yang dapat saya lakukan untuk mengatasinya? 6. Saya mempunyai gagasan yang ingin saya cobakan di kelas saya (Plan AR) . Apa yang terjadi di kelas saya? What? 2. Saya ingin memperbaiki… Try (hipotesis) 7. Apa pengaruh masalah tsb bagi kelas saya? 4.TEKNIK MENCARI PERMASALAH DENGAN PERTANYAAN (Reflection) 1. Apakah yang sedang terjadi itu mengandung permasalahan? 3. Apa yang terjadi di kelas saya kalau saya biarkan? 5.

Siswa datang terlambat ke sekolah 9. Sistem penilaian yang tidak/kurang sesuai 6. dsb Contoh .. Media pembelajaran yang tidak ada/kurang 5.BEBERAPA PERMASALAHAN DALAM ASPEK PEMBELAJARAN 1. rendah 4. Metode pembelajaran yang kurang tepat 3. Motivasi belajar siswa yang rendah 7. Rendahnya kemandirian belajar siswa 8. Rendahnya keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran mata pelajaran…… 2. Perhatian anak terhadap PBM….

daya ingat siswa. dan lingkungan belajar 2. materi pelajaran. prosedur evaluasi. cara belajar dan implementasi metode pembelajaran 3.SUMBER MASALAH PTK 1. Masalah yang berkaitan dengan out put dapat bersumber dari: hasil belajar siswa. sumber belajar. keterampilan bertanya guru/siswa. sikap negatif siswa dan motivasi rendah 18 . Masalah yang berkaitan dengan input dapat bersumber dari: siswa. guru. gaya mengajar. Masalah yang berkaitan dengan proses kegiatan belajar mengajar dapat bersumber dari: interaksi belajar mengajar.

2. Merumuskan Masalah:  Dirumuskan secara jelas  Menggunakan kalimat tanya dengan mengajukan alternatif tindakan yang akan dilakukan  Dapat diuji secara empirik  Mengandung deskripsi tentang kenyataan yang ada dan keadaan yang diinginkan 19 .

atau hasil penelitian 20 . Merumuskan Hipotesis Tindakan – – – – – Memuat Tindakan yang diusulkan untuk menghasilkan perbaikan yang diinginkan Tetapkan berbagai alternatif tindakan pemecahan masalah Pilih tindakan yang paling menjanjikan hasil terbaik dan dapat dilakukan oleh guru Tentukan cara untuk dapat menguji hipotesis tindakan Dalam menentukan tindakan peneliti bisa berdiskusi dengan teman sejawat.3. ahli. buku.

Pembuatan Rencana Tindakan 1. Menentukan alat-alat dan teknik yang diperlukan untuk mengumpulkan data 4.4. Rencana perekaman/pencatatan data dan pengolahannya 21 . Pemilihan metode mengajar yang akan digunakan 3. Pemilihan materi yang akan di-PTK-kan 2.

Melaksanakan Tindakan: a.5. metode mengajar. Perencanaan (Planning) Tindakan:  Semua langkah tindakan secara rinci  Segala keperluan pelaksanaan PTK (materi/bahan ajar. serta teknik dan instrumen observasi)  Perkiraan kendala yang mungkin timbul pada pelaksanaan 22 .

Pelaksanaan (Acting) Tindakan: Realisasi dari teori dan teknik mengajar yang sudah direncanakan sebelumnya 23 .b.

Pengamatan Tindakan (Pengumpulan data dan informasi) – Mengacu pada instrumen yang sudah dibuat – Dimungkinkan melibatkan pengamat dari luar 24 .c.

Refleksi (Reflecting) terhadap Tindakan – Data yang didapat dianalisis – Dalam analisis dapat melibatkan orang luar – Menarik kesimpulan 25 .d.

Data tersebut kemudian diinterpretasikan dalam bentuk narasi (deskriptif) kualitatif d. Data tersebut tentang perubahan perilaku. Pengolahan dan Penafsiran Data a.6. Data bisa ditampilkan dalam bentuk tabel atau grafik 26 . motivasi. dan hasil belajar siswa melalui tes maupun catatan terhadap pelaksanaan PBM yang dilakukan oleh guru c. Data yang terkumpul melalui pengamatan dianalisis b. sikap.

7. yaitu memerksa kebenaran hipotesis. sudut pandang siswa dan sudut pandang mitra peneliti yang melakukanpengamatan atau observas. Validasi Data dan Kredibiltas PTK • Dengan Melakukan Member Check. konstruk atau analisis dari si peneliti dengan membandingkan hasil dari mitra peneliti. yakni sudut pandang guru sebagai peneliti. yakni memeriksa kembali keterangan-keterangan atau informasi data yang diperoleh selama observasi atau wawancara dari nara sumber yang relevan dengan PTK • Melakukan validasi dengan triangulasi. 27 . Triangulasi dilakukan berdasarkan tiga sudut pandang .

Audit trail dapat dilakukan oleh teman sejawat peneliti.Lanjutan – Dengan audit trail. yakni memeriksa kesalahankesalahan dalam motede atau prosedur yang digunakan peneliti dan di dalam pengambilan kesimpulan. yang memiliki pengetahuan dan keterampilan melakukan PTK yang sama seperti peneliti sendiri 28 . Juga memeriksa catatan-catatan yang ditulis oleh peneliti atau mitra peneliti.

Pelaporan Hasil Penelitian a. Hasil analisis data dilaporkan secara tertulis b.8. Perubahan yang terjadi dalam PBM setelah selesai PTK 29 . Laporan hendaknya mencakup ulasan lengkap tentang pelaksanaan tindakan yang telah selesai c.

LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN PROPOSAL PTK 30 .

dan tidak memberi kemungkinan penafsiran yang beragam 31 . singkat. jelas.Judul Penelitian  Ditulis dengan singkat dan spesifik  Mencerminkan permasalahan pokok yang akan dipecahkan  Deklaratif.

di …. di …. Upaya peningkatan hasil belajar melalui pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw pada mata pelajaran…. kelas ….Jakarta 2. Penerapan pembelajaran model problem based learning untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah mata pelajaran…kelas….Beberapa Contoh Judul PTK 1.… 32 .

SISTIMATIKA (ISI) PROPOSAL PTK 33 .

yakni dari hal-hal yang sifatnya umum ke hal-hal yang sifatnya khusus (kerucut 34 terbalik).  Gejala-gejala kesenjangan yang terdapat di lapangan sebagai dasar pemikiran untuk memunculkan permasalahan  Kerugian-kerugian dan keuntungan-keuntungan apa yang akan terjadi kalau masalah tersebut tidak diteliti  Dalam pemaparan latar belakang masalah pada umumnya memakai pendekatan deduksi. .BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah:  Menjelaskan mengapa masalah yang diteliti itu penting  Apa yang membuat peneliti merasa gelisah dan resah sekiranya masalah tersebut tidak diteliti.

menjelaskan aspek permasalahan yang muncul dan berkaitan dari judul penelitian atau dengaan masalah atau variabel yang akan diteliti.  Hasil identifikasi dapat diangkat beberapa permasalahan yang saling keterkaitan satu dengan lainnya. 35 . Identifikasi Masalah  Kegiatan mendeteksi. melacak.B.

......... 36 .........................di kelas masih berjalan monoton • Belum ditemukan strategi pembelajaran yang tepat • Belum ada kolaborasi antara guru dan siswa • Metode yang digunakan bersifat konvensional • Rendahnya kualitas pembelajaran... • Rendahnya prestasi siswa untuk mata pelajaran .....CONTOH IDENTIFIKASI MASALAH Dari latar belakang masalah dapat diidentifikasi masalah sbb: • Pembelajaran.

C. Perumusan Masalah
 Dirumuskan dengan kalimat tanya dengan mengajukan alternatif tindakan yang akan dilakukan  Perumusan masalah merupakan titik tolak bagi perumusan hipotesa nantinya,  Dari perumusan masalah dapat menghasilkan topik penelitian atau judul dari penelitian.  Masalah biasanya dirumuskan dalam bentuk pertanyaan  Rumusan hendaknya jelas dan padat  Rumusan masalah harus berisi implikasi adanya data untuk memecahkan masalah  Hindari rumusan masalah yang terlalu umum atau terlalu sempit, terlalu bersifat lokal atau terlalu argumentatif.
37

Contoh Perumusan Masalah
Apakah penerapan pembelajaran model

problem based learning dapat

meningkatkan kemampuan pemecahan masalah pada mata pelajaran … kelas…di …?

38

D. Cara Memecahkan Masalah
 Cara atau tindakan yang akan digunakan dalam pemecahan masalah  Contoh: Cara pemecahan masalah yang akan digunakan dalam PTK ini yaitu metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw. Dengan metode ini diharapkan motivasi siswa dalam pembelajaran … meningkat
39

....... 2...di sekolah.. Dengan diterapkan model pembelajaran kooperatif dengan tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam mata pelajaran... Dengan diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan motivasi siswa dalam mata pelajaran.. 40 .....E... di sekolah... Hipotesis Tindakan  Rumuskan hipotesis tindakan berdasarkan pada cara memecahkan masalah  Contoh: 1.....

3. 2. Tujuan PTK    1. terutama yang berkaitan dengan variabe penelitian... Rumuskan Tujuan PTK berdasarkan topik atau masalah PTK Keinginan peneliti atas hasil PTK dengan mengetengahkan indikator-indikator apa yang hendak ditemukan dalam PTK....di sekolah. dan pertanyaan Siswa dapat bekerja secara mandiri maupun kelompok serta mampu mempertanggung jawabkan segala tugas individu maupun kelompok 41 .. ide. Contoh: Guru dapat meningkatkan strategi dan kualitas pembelajaran...... gagasan.... Siswa merasa dirinya mendapatkan perhatian dan kesempatan untuk menyampaikan pendapat.F...

.... Manfaat Penelitian  Rumuskan Manfaat Penelitian berdasarkan pada topik/masalah PTK  Merupakan dampak dari tercapainya tujuan.. Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas mandiri maupun kelompok meningkat 4. di sekolah.. Hasil belajar siswa dalam mata pelajaran...  Contoh: 1. pendapat. Keberanian siswa mengungkapkan ide..G.........di sekolah. tetapi bersifat variatif 3.. Ditemukan strategi pembelajaran yang tepat (tidak konvensional). menjadi menarik dan menyenangkan 2.. dan saran meningkat 5...... pertanyaan. Proses belajar mengajar. meningkat 42 .

43 . sebagai dasar untuk memberi jawaban sementara terhadap rumusan masalah yang diajukan (hipotesis) serta penyusunan instrumen penelitian.BAB II KAJIAN TEORI Teori-teori relevan yang dapat digunakan untuk menjelaskan tentang variabel yang akan diteliti.

Pembelajaran Kooperatif (Cooperative Learning) 2. Hakekat Hasil Belajar 2. Hakekat Motivasi Siswa dalam Pembelajaran …… 44 .. Hakekat Hasil Belajar dan Motivasi Siswa dalam Pembelajaran…. 1.Contoh: A. Hakekat Model Pembelajaran Koopertif (Cooperative Learning) Tipe Jigsaw 1. Tipe Jigsaw B.

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Sebagai subjek dalam penelitian ini adalah kelas V tahun pelajaran 2006/2007 dengan jumlah siswa sebanyak 40 orang. terdiri dari 19 siswa lakilaki dan 21 siswa perempuan. Seting Penelitian: Tempat Penelitian CONTOH: Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SDN Kali Baru 01 Jakarta Utara Jakarta untuk mata pelajaran Pengetahuan Sosial. 45 . 1.

Penentuan waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah. WAKTU PENELITIAN CONTOH: • Penelitian ini akan dilaksanakan pada awal tahun ajaran baru 2006/2007.2. yaitu bulan Juli sampai dengan November 2006. 46 . karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas.

SIKLUS PENELITIAN CONTOH: • PTK ini dilaksanakan melalui tiga siklus untuk melihat peningkatan hasil belajar dan aktivitas siswa dalam mengikuti mata pelajaran Pengetahuan Sosial melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Divisions) 47 .3.

B. LKS. dsb) 48 . Persiapan PTK  SK dan KD yang akan dijadikan PTK  Instrumen yang diperlukan dalam PTK (Lembar Observasi. RPP. Lembar Evaluasi.

yaitu kompetensi dasar (KD) 1. (2) Lembar pengamatan diskusi. (3) Lembar evaluasi. 2.CONTOH PERSIAPAN PTK Sebelum pelaksanaan PTK dibuat berbagai input instrumental yang akan digunakan untuk memberi perlakuan dalam PTK. yaitu rencana pembelajaran yang akan dijadikan PTK. kemampuan menghargai keragaman suku bangsa dan budaya di Indonesia. Dalam persiapan juga akan disusun daftar nama kelompok diskusi yang dibuat secara heterogen. 49 . Selain itu juga akan dibuat perangkat pembelajaran yang berupa: (1) Lembar Kerja Siswa. kemampuan memahami keadaan penduduk dan pemerintahan di Indonesia.

siswa. Subyek Penelitian  PTK dilaksanakan di kelas mana  Jumlah siswa yang menjadi sasaran PTK  Contoh: Dalam PTK ini yang menjadi subyek penelitian adalah siswa kelas tujuh yang terdiri dari.. 50 ... siswa dengan komposisi perempuan ..C... siswa dan laki-laki .......

Sumber Data  Yang menjadi sumber data dalam PTK. Siswa Untuk mendapatkan data tentang hasil belajar dan aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar. guru. Teman Sejawat dan Kolaborator Teman sejawat dan kolaborator dimaksudkan sebagai sumber data untuk melihat implementasi PTK secara komprehensif. teman sejawat. seperti siswa. Guru Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran kooperatif dengan tipe Jigsaw dan hasil belajar serta aktivitas siswa dalam proses pembelajaran.D. baik dari sisi siswa maupun guru.  Contoh: 1. 2. 3. 51 . dsb.

E. Wawancara: untuk mendapatkan data tentang tingkat keberhasilan implementasi pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw 52 . Tes: dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa 1.3. Teknik 1.1. Observasi: dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dalam PBM dan implementasi tipe Jigsaw 1.2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data 1.

3.4. Wawancara: menggunakan panduan wawancara untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang pembelajaran tipe Jigsaw 2.2.1. Tes: menggunakan butir soal/instrumen soal untuk mengukur hasil belajar siswa 2.2. Kuesioner: untuk mengetahui pendapat atau sikap siswa dan teman sejawat tentang pembelajaran tipe Jigsaw 53 . Alat Pengumpulan Data 2. Observasi: menggunakan lembar observasi untuk mengukur tingkat aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar matematika 2.

Indikator Kinerja 1. Observasi: keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar 2.F. Guru 2.2.1. Siswa 1.2. Tes: rata-rata nilai ulangan harian 1. Dokumentasi: kehadiran siswa 2.1. Observasi: hasil observasi 54 .

sedang dan rendah. Analisis Data  Data yang dikumpulkan pada setiap kegiatan observasi dari pelaksanaan siklus PTK dianalisis secara deskriptif dengan menggunakan teknik persentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran.  Hasil belajar: dengan menganalisis nilai rata-rata ulangan harian. sedang dan rendah. kemudian dikategorikan dalam klasifikasi berhasil. kurang berhasil dan tidak berhasil.  Aktivitas siswa dalam PBM: dengan menganalisis tingkat keaktifan siswa dalam PBM. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi tinggi.  Implementasi tindakan dalam pembelajaran kooperatif: dengan menganalisis tingkat keberhasilannya.G. 55 .

Tim peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaiakan kepada siswa dalam pembelajaran b. Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan (treatment) yang diterapkn dalam PTK c. Membuat lembar kerja siswa d. Membuat instrumen yang digunakan dalam siklus PTK e. Menyusun alat evaluasi pembelajaran 56 . Prosedur Penelitian Siklus 1 1.H. Perencanaan a.

Diberikan materi diskusi. Pelaksanaan :Deskripsi tindakan yang akan dilakukan. Melakukan pengamatan atau observasi. mempresentasikan hasil kerja kelompoknya f. Guru memberikan kuis atau pertanyaan. Membagi siswa dalam delapan kelompok. Siswa diberikan kesempatan untuk memberikan tanggapan h. Dalam diskusi kelompok. 57 . e. i. Contoh: a. guru mengarahkan kelompok. Menyajikan materi pelajaran c. g.2. d. skenario kerja tindakan perbaikan yang akan dikerjakan dan prosedur tindakan yang akan diterapkan. Salah satu dari kelompok diskusi. Penguatan dan kesimpulan secara bersama-sama. b.

– Kemampuan siswa dalam diskusi kelompok. – Keaktifan siswa. PENGAMATAN Dalam penelitian ini pengamatan dilakukan terhadap: – Situasi kegiatan belajar mengajar. 58 .3.

4. 59 . REFLEKSI Berupa uraian tentang prosedur analisis terhada hasil penelitian dan refleksi berkaitan dengan proses dan dampak tindakan perbaikan yang dilaksanakan serta kriteria da rencana bagi tindakan siklus berikutnya Penelitian tindakan kelas ini berhasil apabila : – Sebagian besar (75 % dari siswa) berani dan mampu menjawab pertanyaan dari guru. – Sebagian besar (70 % dari siswa) berani dan mampu untuk bertanya tentang materi pelajaran pada hari itu. – Lebih dari 80 % anggota kelompok aktif dalam mengerjakan tugas kelompoknya. – Penyelesaian tugas kelompok sesuai dengan waktu yang disediakan. – Sebagian besar (70 % dari siswa) berani menanggapi dan mengemukakan pendapat tentang jawaban siswa yang lain.

Refleksi Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus kedua dan menyusun rencana (replaning) untuk siklus ketiga 60 . Pelaksanaan Guru melaksanakan pembelajaran kooperatif dengan tipe Jigsaw berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus pertama. Perencanaan Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus pertama 2. 3. Pengamatan Tim Peneliti (guru dan kolaborator) melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran 4.SIKLUS 2 1.

Pelaksanaan Guru melaksanakan pembelajaran berdasarkan rencana pembelajaran hasil refleksi pada siklus kedua. Pengamatan Tim Peneliti (guru dan kolaborator) melakukan pengamatan terhadap aktivitas pembelajaran 4. Perencanaan Tim peneliti membuat rencana pembelajaran berdasarkan hasil refleksi pada siklus kedua 2.SIKLUS 3 1. 3. Refleksi Tim peneliti melakukan refleksi terhadap pelaksanaan siklus ketiga dan menganalisis untuk serta membuat kesimpulan atas pelaksanaan pembelajaran berdasarkan tindakan (treatment) . 61 .

Personalia Penelitian NO NAMA TUGAS 1. JAM KERJA 10 JP 2. Kolaborator/Mitra 5 JP 62 .I. Guru Peneliti (Pelaksana) ………… ………… ………… ………….

…… …… 6.. 1.. ……. ATK Transportasi Foto Copy Rp……. 3.. 7. Rp……. Jenis Penggunaan Jumlah/Rp Ket. 5. Rp……. …… 63 . Penyusunan Draf Awal Seminar Rp…….J. 9.. … … … 4. Pengumpulan Data Analisis Data Rp……. 2. Rincian Pembiayaan No. Rp……. Perbaikan Laporan Penggandaan Laporan Rp……. Rp……. Rp……. …… …….. 8.

9. 64 . 8. …………. 4. …………. 1. …………. Rencana Kerja N0.K. 7. Jenis Kegiatan Penyusunan proposal Pelaksanaan siklus 1 Pelaksanaan siklus 2 Pelaksanaan sikus 3 Tabulasi dan analisis data Penyusunan lapora PTK Seminar hasil PTK Perbaikan laporan PTK Penjilidan Bulan/Mngg Ke …………. 5. 2. …………. ………… …………. …………. …………. 3. 6.

Daftar Kepustakaan M.L. Daftar Riwayat Hidup Tim Peneliti 65 .

Lembar Pengesahan 3. Gambar. Bab I: a. Sampul Judul Penelitian 2. Abstrak 4. Perumusan Masalah d. Kata Pengantar 5. Hipotesis Tindakan 66 . Daftar Isi.LAPORAN PTK 1. Tujuan dan Manfaat Penelitian e. Tabel. Identifikasi Masalah c. dan Lampiran 6. Latar Belakang Masalah b.

Persiapan PTK C. Sumber Data E.7. Waktu Penelitian 3. Bab III: Metodologi Penelitian: A. Teknik dan Alat Pengumpulan Data F. Prosedur Penelitian . Subyek Penelitian D. Teknik Analisis Data H. Tempat Penelitian 2. Indikator Kinerja G. Setting Penelitian: 1. Bab II: Kajian Teori 8. Siklus Penelitian B.

Saran Daftar Pustaka Lampiran-Lampiran Bio Data Peneliti 68 . Bab IV: Hasil dan Pembahasan Penelitian 10. Kesimpulan b.9. Bab V: Kesimpulan dan Saran a.

Pembahasan dan Pengambilan Kesimpuan 69 . Penjelasan Per Siklus D. Proses Menganalisis Data E.BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN A. Uraian Penelitian Secara Umum atau Keseluruhan C. Gambaran Setting Penelitian B.

diagram. tabel. portofolio dan sejenisnya • Pada setiap akhir tabel/grafik/diagram/foto dan sebagainya berikan komentar makna dari masing-masing tampilan tersebut • Ulas atau jelaskan temuan PTK dengan mengacu pada dua pertanyaan (mengapa demikian dan bagaimana temuan tersebut bisa terjadi) 70 . gambar-gambar.Hal-Hal yang Perlu Diperhatikan Dalam Pemaparan Bab IV • Sajikan temuan-temuan dalam grafik.

71 .Lanjutan • Pada bab ini peneliti juga membahas dan memvalidasi hasil temuan. instrumen. metode. daya dukung dan sebagainya. Keterbatasan tersebut dapat berkaitan dengan proses peneltian. • Pada bagian akhir ungkapkan pula keterbatasan atau kekurangan penelitian yang dilakukan yang menurut peneliti dapat mengurangi validasi (keabsahan) dan tingkat kepercayaan hasil peneltian. dengan memaksimalkan trianggulasi terhadap sumber data maupun instrumen yang digunakan. subyek peneltian.

• Dengan kata lain pokok-pokok temuan penelitian harus berkaitan atau mempunyai “benang merah” dengan masalah yang diteliti. • Dalam hal ini perlu dicermati apakah pokok-pokok temuan yang disajikan sudah menjawab permasalahan yang diteliti. padat dan runtut.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. 72 . • Kesimpulan merupakan ringkasan dari hasil penelitian yang dirumuskan sesuai dengan perumusan masalah. Kesimpulan • Pada kesimpulan uraikan pokok-pokok temuan PTK secara jelas.

yaitu saran untuk penelitian lebih lanjut dan saran untuk penerapan penelitian • Saran dirumuskan berdasarkan hasil kesimpulan yang telah diperoleh • Saran ditulis secara tegas dan ditujukan kepada berbagai pihak • Saran biasanya ditujukan untuk kepentingan pengembangan ilmu. sebagai tindak lanjut serta pengkajian yang lebih mendalam terhadap faktor-faktor yang belum dianalisis • Perlu diingat kembali bahwa PTK dilaksanakan untuk memperbaiki mutu PBM di kelas 73 . SARAN • Pada bagian saran ada dua hal yang perlu diungkap.B. lembaga dimana penelitian itu dilakukan. penelitian yang akan dilakukan (peneliti selanjutnya).

Contoh: Masalah Siswa Datang Terlambat  Gejala keterlambatan harus dicari bukti-buktinya  Berapa lama terlambat  Apa alasan terlambat  Berapa orang yang terlambat  Latar belakang atau penyebab terlambat: 1) bangun kesiangan 2) jarak antara rumah dengan sekolah jauh 3) susah mencari kendaraan 4) lalu lintas diperjalanan macet 74 .

Tindakan Apa yang Tepat Diambil Guru?  Penyebab ke-1: bangun kesiangan  Penyebab ke-2: Jarak antara rumah dan sekolah jauh  Penyebab ke-3: susah mencari kendaraan  Penyebab ke-4: lalu lintas diperjalanan macet 75 .

dan kemacetan lalu lintas  Tindakan yang dipilih oleh guru harus yang dilakukan oleh siswa. seperti orang tuanya  Hal yang bisa guru lakukan adalah mengubah cara mengajar dengan metode yang lebih menarik.Tindakan yang Harus Dikerjakan Guru:  Keempat penyebab terlambat di atas tidak dapat di atasi oleh guru  Guru tidak berdaya membangunkan siswa. mengubah jarak. bukan oleh orang lain. mengatasi masalah kendaraan. sehingga siswa memaksa diri untuk bangun pagi tidak datang terlambat ke sekolah dan dapat mengikuti pelajaran yang menyenangkan 76 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->