Professional Documents
Culture Documents
PENGENALAN
1.1 PENDAHULUAN
1
pencapaian akedemik dan pendidikan murid. Disamping itu guru berperanan
sebagai pemimpin mereka dalam mempersiapkan diri untuk anggota
masyarakat yang dewasa.
1.2 PERMASALAHAN KAJIAN
Berdasarkan dari kajian oleh Azura binti Mohd Nor, (2004), Fakulti
Pendidikan, Universiti Teknologi Malaysia, kegagalan menyesuaikan diri
menyebabkan pekerja gagal mencapai tahap kepuasan dalam kerja mereka. Jika
dilihat dalam fenomena perguruan di Malaysia hari ini, terdapat situasi di mana ilmu
yang dipelajari tidak dapat digunakan sepenuhnya kerana berlainan bidang
pengkhususan semasa mengikuti kursus perguruan dengan pengkhususan
pengajaran di sekolah. Kegagalan menyesuaikan diri dengan keadaan ini,
menyebabkan sesetengah guru tidak mencapai kepuasan dalam kerjaya mereka
(Suara Kamil, 2001).
Jika dilihat dalam aspek pendidikan hari ini, pelbagai kes disiplin dilaporkan.
Seharusnya guru dan ibu bapa dipertanggungjawabkan untuk mengatasi masalah
ini. Walau bagaimanapun, terdapat segelintir ibu bapa yang memihak kepada anak-
anak mereka jika dikenakan sebarang tindakan salahlaku. Tindakan yang diambil
oleh guru dipersoalkan oleh mereka. Selain itu, guru-guru sendiri turut diancam oleh
pelajar. Jika keadaan ini berterusan, di manakah hak guru untuk bersuara
seterusnya mencapai kepuasan dalam kerjaya mereka.
Fenomena ini telah melanda bidang perguruan sejak lama dahulu dan
menarik perhatian beberapa orang psikologi untuk menjalankan kajian bagi
mengetahui apakah faktor-faktor yang mempengaruhi kepuasan kerja seseorang
individu. Secara amnya kepuasan kerjaya itu mungkin disebabkan oleh faktor
keadaan kerja, gaji, kenaikan pangkat, penyeliaan dan rakan sekerja.
Memandangkan masalah kepuasan kerja merupakan perkara dan isu yang penting
dan sering diperkatakan maka pengkaji merasakan bahawa adalah penting kajian ini
dijalankan dan melihat adakah faktor-faktor ini mempengaruhi kepuasan kerja guru.
Ini kerana akhir-akhir ini banyak isu yang dikaitkan dengan guru. Terdapat banyak
rungutan dan komen dari individu mahupun organisasi tertentu khususnya yang
terlibat dengan dunia perguruan tentang permasalahan yang terpaksa ditempuhi
oleh guru-guru.
2
1.3 TUJUAN KAJIAN
Tujuan kajian ini dilakukan adalah seperti berikut:
i. Megenalpasti tahap kepuasan kerja (keadaan kerja, gaji, kenaikan
pangkat, penyeliaan dan rakan sekerja) di kalangan guru di Sekolah
Rendah Kebangsaan Tengkera 1.
ii. Mengkaji adakah perbezaan dari segi demografi (jantina, keturunan,
umur, taraf perkahwinan, kelulusan akademik) mempengaruhi tahap
kepuasan kerja di kalangan guru di Sekolah Rendah Kebangsaan
Tengkera 1.
3
1.5 PENDEKATAN TEORI
TEORI HIERARKI KEPERLUAN MASLOW
4
bidang kerjaya berdasarkan faktor yang tertentu yang mendorong ke arah
tercapainya tahap kepuasan kerja secara maksimum.
Kepuasan kerja - Kepuasan kerja didefinisikan sebagai satu tahap yang individu itu
merasa gembira atau puas hati dengan suasana kerja yang sedia ada. Cox (1978)
menyatakan bahawa kepuasan kerja boleh dianggap sebagai hasil daripada
pengakuan pekerja sejauh mana individu dapat menyalurkan kebolehan, minat dan
nilai kepada saluran yang menimbulkan rasa puas hati di dalam pekerjaannya di
samping boleh menjalankan peranan secara berkesan.
Ahli-ahli psikologi organisasi telah memberikan takrifan mereka yang
tersendiri. Locke (1969), French dan Saward (1983) melihat kepuasan kerja sebagai
satu reaksi emosi yang positif dan menyenangkan hasil daripada penilaian terhadap
sesuatu kerja, misalnya tentang pencapaian dalam kerja. Kepuasan kerja wujud
apabila seseorang dapat memenuhi nilai kerjanya. Konsep emosi ini ialah perasaan
dan bukan sikap yang mana sekiranya pekerja itu mempunyai perasaan yang
negatif, maka ini akan menyebabkan ketidakpuasan dalam kerja, manakala emosi
positif pula menghasilkan kepuasan dalam kerja.
5
Fleishman dan Bass (1977) pula telah memberikan penekanan kepada aspek
nilai dalam mentakrifkan kepuasan kerja. Menurut mereka, kepuasan kerja
merupakan satu tindakbalas afektif individu terhadap kerjanya. Kepuasan kerja itu
dianggap sebagai hasil daripada pengalaman pekerja dalam hubungannya dengan
nilai-nilai sendiri seperti apa yang diharapkan dan dikehendaki oleh pekerjanya. Jadi,
kepuasan kerja boleh dikatakan sebagai kepuasan yang dinikmati oleh pekerja
dalam kerjanya.
Kepuasan kerja juga dikira sebagai perasaan keseronokan atau perasaan
positif hasil daripada penilaian jawatan yang disandang dalam suasana persekitaran
pekerjaan. Ia merujuk kepada rasa gembira dengan kerjanya sekarang (Wan
Radiah, 2000).
Sebagai rumusannya, dapatlah dikatakan bahawa kepuasan kerja merupakan
kepuasan yang dirasai oleh seseorang individu terhadap pekerjaan yang
dilakukannya. Ia mempunyai kaitan dengan sikap dan penilaian individu terhadap
pekerjaannya. Terdapat perbezaan dalam tingkat kepuasan yang dirasai oleh setiap
individu bergantung kepada sistem nilai yang dipunyai serta faktor-faktor lain yang
mempengaruhi tahap kepuasan dalam kerjayanya.
Guru – Mengikut Kamus Dewan, Edisi Ketiga, guru membawa maksud orang yang
mengajar, pendidik, pengajar, dan pengasuh. Mengikut Wikipedia (ensiklopedia
bebas), guru (dari bahasa Sanskrit गुर) ataupun dikenali juga sebagai pengajar,
pendidik, Mudarris dan pengasuh merupakan tenaga pengajar dalam institusi
pendidikan seperti sekolah atau tuisyen (kelas bimbingan). Dalam zaman moden ini
guru juga merupakan istilah yang digunakan untuk seorang yang pakar dalam
sesuatu bidang misalnya management guru merujuk kepada seorang yang pakar
dan handal dalam bidang pengurusan. Di peringkat universiti, guru diberi gelaran
tutor atau pensyarah. Lazimnya guru perlu mahir dalam sesuatu mata pelajaran
serta diperkukuhkan pula dengan pengetahuan dalam bidang pedagogi atau sains
prinsip pengajaran. Dari segi agama pula misalnya agama Hindu dan Sikh, guru
mempunyai maksud yang lebih tinggi. Ia biasanya merujuk kepada para pendita
yang mempunyai ilmu mendalam dalam hal-hal kerohanian.
6
1.8 KAJIAN LEPAS
Kajian ini telah di lakukan oleh Jaafar Sidek Latif (1995), Kajian ini bertujuan
untuk mengetahui Kepuasan Kerja Kaunselor-Kaunselor sekolah terhadap aspek-
aspek kepuasan kerja seperti suasana kerja, gaji, kenaikan pangkat, penyeliaan dan
teman sekerja serta kesan pembolehubah-pembolehubah latar belakang kaunselor
ke atas kepuasan kerja dalam aspek-aspek tersebut. Kajian dijalankan melalui
soalselidik Job Descriptive Index (JDI) ke atas 75 orang kaunselor di semua sekolah
menengah di Negeri Sembilan. Data kajian dianalisis melalui program komputer
SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) untuk mendapatkan kekerapan,
peratus, min, dan sisihan piawai. Keputusan kajian menunjukkan kaunselor sekolah
mengalami tahap kepuasan kerja yang sederhana. Aspek teman sekerja dan
penyeliaan menjadi punca utama kepuasan kerja manakala aspek kenaikan pangkat
adalah paling tidak memuaskan. Kajian ini juga mendapati bahawa terdapat
perbezaan yang signifikan di antara kepuasan kerja mengikut jantina dan taraf
latihan. Sebagai kesimpulan, hasil kajian ini boleh digunakan di dalam masyarakat
Malaysia. Namun begitu kajian-kajian yang lebih lanjut perlu dilakukan lagi.
7
yang sama telah dilakukan oleh Schnorr dan Straugh (1993) mendapati ramai guru
mempunyai perancangan untuk bertukar kerja selepas berkhidmat selama tiga
tahun. Ini adalah disebabkan mereka merasa tidak puas hati terhadap pekerjaan
semasa mereka berpunca daripada kurangnya insentif-insentif yang diberikan
sebagai ganjaran kepada mereka.
Hipps dan Halpin (1992) menjalankan kajian ke atas guru-guru dan pengetua
sekolah di Alabama. Sampel kajiannya terdiri daripada 242 guru dan seramai 65
pengetua dari sembilan sekolah. Kajian mereka menggunakan alat ukuran Alabama
Performance-Based Accreditation Standard Stress Measure and Measure of
Educator Stress. Dapatan kajian menunjukkan bahawa guru mempunyai tahap
tekanan kerja yang tinggi berbanding pengetua. Hal ini disebabkan oleh kerja yang
banyak, perhubungan dengan pelajar, gaji, elaun dan ganti rugi serta perhubungan
antara kakitangan. Beliau mendapati bahawa kebanyakkan guru mempunyai
perancangan untuk bertukar kepada kerjaya yang lain.
BAB 2
METODOLOGI KAJIAN
2.1 PENDAHULUAN
Dalam bab ini, pengkaji akan membincangkan mengenai kaedah kajian yang
akan digunakan iaitu reka bentuk kajian, subjek kajian, tempat kajian, alat kajian,
tatacara kajian, cara pemarkatan dan analisa data.
Kajian ini berbentuk deskriptif lapangan, menggunakan soal selidik dan dengan
menentukan tatacara pemilihan subjek, mengumpul dan menganalisa data kajian.
Kaedah kajian digunakan untuk menilai sejauhmana tahap kepuasan kerja di
kalangan guru di Sekolah Rendah Kebangsaaan Tengkera 1. Tinjauan dibuat
menggunakan soal selidik iaitu salah satu kaedah yang paling popular digunakan di
kalangan penyelidik. Kaedah ini juga dipilih kerana ia mudah ditadbir dan ia juga
8
menjimatkan masa, kos dan tenaga. Soal selidik ini ditadbir sendiri oleh penyelidik
dengan cara mengedarkan soal selidik kepada responden.
9
Instrumen JDI digunakankan oleh pengkaji kerana ia mudah difahami dan
telah terbukti kesesuaiannya. Kenyataan ini telah disokong oleh Yager ( 1981) yang
menyatakan bahawa sepanjang lapan tahun bermula 1970 hingga 1978 sebanyak
tujuh jurnal telah dikeluarkan dan lebih lima puluh peratus artikelnya menggunakan
instrumen JDI ini bagi mengukur kepuasan kerja. Terdapat 72 soalan di dalam
dimensi soalan yang disediakan. Ringkasan bilangan item dalam JDI bagi setiap
dimensi dipamerkan dalam jadual berikut :
Jadual 2.1 : Pecahan item mengikut dimensi dalam alat ukur JDI
Dimensi Bilangan item
Pekerjaan itu sendiri 18
Gaji 9
Peluang kenaikan pangkat 9
Penyeliaan 18
Rakan sekerja 18
Jumlah 72
10
Jumlah 4 5 9
11
pekerja-pekerja terhadap sesuatu sub-skala. Skor bagi sub-skala gaji dan sub-skala
peluang kenaikan pangkat hendaklah didarabkan dengan dua (9 x 2) bagi
mendapatkan jumlah skor yang seimbang dengan sub-skala sub-skala lain. Dengan
itu, skor tertinggi yang boleh dicapai oleh seseorang respondan bagi sesuatu
subskala ialah (18 x 3 = 54) dan skor yang terendah ialah 0.
Sekiranya respondan menjawab selaras dengan panduan pemarkahan, maka
jawapan tersebut diberikan skor 3 markah. Sekiranya jawapan yang diberikan oleh
respondan bertentangan dengan jawapan yang terdapat dalam pemarkahan, maka
markah yang diberikan ialah skor 0. Manakala jawapan yang tidak pasti, markah
yang diberikan skor 1 sahaja. Kemudian kelima-lima aspek hasil daripada jawapan
respondan tersebut dijumlahkan, markah tertinggi yang diperolehi oleh respondan
atau subjek ialah 270 markah dan markah terendah ialah 0. berdasarkan jumlah
markah ini, kepuasan kerja seseorang respondan dapat diketahui sama ada tahap
kepuasan mereka tinggi, sederhana atau rendah.
12
dan Tucker (1982) tetapi Schreinder dan Dochler (1987) mendapati nilai
kebolehpercayaan skala ‘Job Descriptive Index’ (JDI ) adalah pada tahap sederhana
tinggi (r=0.76) manakala Syed Hassan (1997) mendapati 0.54 hingga 0.69. Wong
Sean Kean (1992) mendapati kebolehpercayaan alat tersebut di antara 0.77 hingga
0.85. Syed Mohamed Shafeq (1997) melaporkan bahawa kebolehpercayaan JDI
ialah di antara 0.56 hingga 0.89.
13