P. 1
Jadual Spesifikasi Ujian

Jadual Spesifikasi Ujian

|Views: 10|Likes:
Published by Shen Ru Lee

More info:

Published by: Shen Ru Lee on Apr 05, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/23/2014

pdf

text

original

Jadual Spesifikasi Ujian

http://caeser-rio.blogspot.com/2012_08_01_archive.html

Penggubalan sesuatu kertas ujian perlu mengikut spesifikasi ujian yang ditetapkan. Banyak pertimbangan yang harus dibuat semasa menyediakan soalan ujian. Ujian sebaiknya mewakili keseluruhan sukatan pelajaran, yang mungkin merangkumi komponen pengetahuan, kemahiran, dan sikap yang telah ditetapkan. Pertimbangan ini dibuat bagi memastikan para pelajar diuji dengan menggunakan soalan yang relevan dengan sukatan pelajaran atau objektif pengajaran yang telah disampaikan di dalam kelas. Penggubalan kertas ujian perlu mengikuti pelbagai proses, termasuk penyediaan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU). JSU adalah sebuah jadual yang menggambarkan ciri sesuatu ujian dari segi kandungan iaitu konstruk yang ditaksir, pemberatan setiap konstruk, konteks, san pemberatan taburan aras kesukaran. Tujuan JSU disediakan adalah untuk menghasilkan set soalan yang lebih berkualiti berbanding soalan yang hanya disediakan secara spontan dan tidak mengikuti aras ilmu. Selain itu, penyediaan JSU dapat membantu menghasilkan soalan yang mempunyai kesahan dan keutuhan. Langkah Pembinaan JSU Terdapat empat langkah yang perlu dijadikan panduan semasa membina Jadual Spesifikasi Ujian ini. Langkah-langkah tersebut dijelaskan dalam rajah berikut:

Antara aspek yang dikaji ialah skop dan kedalaman pengajaran bagi sesuatu tajuk. sekiranya pelajar menjawab semula ujian tersebut. Analisis objektif pengajaran ini juga untuk menentukan tahap kesukaran mana yang perlu diuji. Setelah menentukan domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang ingin diukur.Rajah : langkah pembinaan JSU Langkah yang pertama adalah mengkaji sukatan pelajaran untuk memperoleh maklumat yang menyeluruh tentang kurikulum yang telah dibina. Kepentingan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) . panjang soalan. dan kesukaran ujian. kemampuan bahasa murid dan lain-lain. dan paksi yang ketiga adalah paksi wajaran yang mengandungi peratus pemberatan setiap tajuk dan bilangan soalan. Lazimnya JSU mengandungi tiga paksi utama iaitu paksi kandungan yang biasanya mengandungi tajuk atau subtajuk. pengetahuan dan kemahiran yang perlu diuji. Maklumat-maklumat di atas adalah penting kepada penggubal kertas kerana ujian dan pembina soalan ujian untuk menentukan jenis dan bilangan soalan ujian yang perlu dibina. Kesahan pula bermaksud keupayaan sesuatu soalan mengukur apa yang telah digariskan. Langkah yang kedua adalah menganalisis objektif pengajaran. Pendekatan yang telah diambil oleh guru dalam pengajaran sesuatu tajuk dan kepentingan bandingan diantara satu tajuk dengan tajuk-tajuk lain juga diamabil kira. Jumlah soalan adalah penting kerana ia mempengaruhi kebolehpercayaan dan kesahan sesuatu ujian. yang bergantung pada objektif pengajaran. penentuan jumlah soalan juga perlu mengambil kira masa ujian. Jumlah soalan harus mencukupi untuk mewakili kandungan pengajaran domain objektif pengajaran dan peringkat objektif pengajaran yang hendak diukur. Kandungan sukatan pelajaran perlu dianalisis untuk menentukan kepentingan tiap-tiap tajik kandungannya. Lazimnya aras pengetahuan dan kemahiran diasaskan kepada pembahagian yang dibuat oleh Bloom dan rakan-rakannya dalam kajian mereka. Langkah yang ketiga adalah menentukan jenis soalan yang sesuai. kita seharusnya dapat menggubal dan membentuk soalan yang sesuai berdasarkan tajuk. Objektif pengajaran ini dianalisis untuk menentukaan pelajaran. paksi kedua adalah paksi kemahiran yang biasanya mengandungi aras kemahiran. jenis soalan. Kebolehpercayaan ujian adalah keupayaan sesuatu ujian memberi markah yang sama. peringkat atau aras kemahiran seterusnya membina soalan yang bersesuaian dengan isi pengajaran dan tahap kecedasan murid. Langkah yang keempat dalam pembinaan JSU adalah menentukan bilangan soalan. Sukatan pelajaran perlu untuk dianalisis untuk melihat sejauh mana kompleksiti sesuatu tajuk dan masa pengajaran yang diperuntukkan masabagi sesuatu tajuk bermain tersebut. Berdasarkan penganalisaan inilah JSU dibina. Selain memberi perhatian kepada kebolehpercayaan dan kesahan ujian.

. Ujian yang tidak mempunyai perancangan yang rapi biasanya tidak mempunyai kesahan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Rumusan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) merupakan aspek penting dalam penyediaan sesuatu ujian. Cara yang baik untuk merancang sesuatu ujian adalah dengan menyediakan JSU yang merupakan rancangan persediaan item atau soalan. Antara kepentingan penyediaan JSU adalah seperti dapat membina dan menyediakan soalan ujian secara lebih terangcang dan sistematik. menilai item ujian dan membuat kajian rintis terhadap keseluruhan item. Membina Item Ujian Membina Item Ujian Terdapat lima langkah am dalam pembinaan item ujian iaitu yang pertama menyediakan JSU. JSU mempunyai peranan yang penting. menulis item ujian. Maka dengan itu. Selain dapat mengelakkan ujian yang dibina secara sembarangan. Dalam sesebuah penilaian.JSU yang lengkap dibina dengan baik akan sangat membantu penggubal kertas ujian dan pembina item soalan ujian. JSU akan menjamin kesahan dan kebolehpercayaan soalan. menyemak item ujian. perbandingan dapat dibuat diantara satu ujian dengan ujian yang lain. Soalan yang akan dibina juga pastinya mengikuti taburan tajuk secara seimbang dan meliputi keseluruhan pelajaran. ini berdasarkan kesahan dari segi pensampelan sukatan pelajaran dapat dijamin. Pembinaan JSU juga dapat menstabilkan taraf dan aras kesukaran ujian dari semasa ke semasawalaupun dibina oleh pembina solan yang berbeza. Keseluruhan langkah am penyediaan item ujian ini dapat disimpulkan seperti rajah berikut .

rajah : langkah penyediaan item ujian Langkah awal dalam pembinaan item ujian ialah menyediakan JSU seperti yang telah dijelaskan sebelum ini. iaitu mengkaji sukatan pelajaran. menganalisis objektif pengajaran. Posted by Caeser Rio at 20:20 No comments: Email ThisBlogThis!Share to TwitterShare to Facebook Links to this post Labels: Bmm 3103 . Semakan dan penilaian ini perlu bagi memastikan perkara-perkara seperti arahan menjawab dalam bahasa yang digunakan dalam soalan adalah mudah difahami oleh murid. sebaiknya. Soalan-soalan yang dibina adalah mencakupi dan seimbang untuk mengukur kandungan dan objektif pengajaran yang ditetapkan. Selepas semua item ujian siap ditulis. Kajian rintis di sini bermaksud kajian awal tentang kesesuaian item-tem kepada murid yang setara dari segi keupayaan dengan murid sasaran. Selepas semua item ujian disemak oleh penulisnya. Semakan ini perlu dibuat untuk memastikan perkara-perkara seperti arahan menjawab yang kurang tepat. soalan dan kehendak soalan adalaj jelas dan soalan mengandungi maklumat yang cukup untuk murid menjawab soalan. kita perlu menyemak semua item tersebut. Tujuan utama penyediaan JSU ialah supaya item-item ujian yang dibina itu mewakili keseluruhan kandungan pelajaran mengikut domain dan peringkat objektif pengajaran yang ditentukan sebelum pengajaran. kita telah bersedia untuk membina dan menulisitem-item ujian. item-item ini perlu disemak dan dinilai. Sebaik sahaja siap menyediakan JSU. kajian rintis dibuat terhadap keseluhan item/ kertas ujian. Selepas semua item ujian disemak dan dinilai oleh pakar mata pelajaran. bahasa soalan yang sukar difahami dan soalan yang tidak mengandungi klue ini tidak terjadi. menentukan jenis soalan dan menentukan bilangan soalan.

PENTAKSIRAN Definisi Pentaksiran merupakan satu proses mendapatkan malumat dan seterusnya membuat penghakiman serta pertimbangan tentang produk sesuatu proses pendidikan. · Merancang dan melaksanakan aktiviti tindak susul yang berkesan. merekod. memberi skor dan menginterpretasi maklumat tentang pembelajaran seorang pelajar bagi sesuatu tujuan. mengumpul. Dari konteks pendidikan pentaksiran merupakan satu episod dalam proses pembelajaran yang merangkumi aktiviti menghurai. · Melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif.PENGERTIAN KONSEP PENTAKSIRAN. · Merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. Aktiviti pentaksiran dijalankan secara berterusan. Tujuan Pentaksiran • · Proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran • · Menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran • • • • • · Mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran memperbaiki pengajaran-pembelajaran. Pengujian dapat dianggap sebagai proses penyerahan set soalan yang piawai yang perlu dijawab. atau satu set instrumen bersama satu prosedur yang sistematik bagi mengukur sampel tingkah laku atau perubahan seseorang individu atau pelajar. Pentaksiran juga merupakan satu proses untuk mendapatkan gambaran tentang prestasi pembelajaran seseorang dalam sesuatu subjek atau aktiviti pembelajaran. Menurut Cronbach (1970) . Tujuan pengujian ialah untuk menentukan pencapaian pelajar dalam sesuatu sesi pembelajaran. · Memperbaiki pengajaran dan pembelajaran PENGUJIAN Definisi Proses/prosedur yang sistematik bagi mengukur pencapaian pelajar yang biasanya dibuat secara bertulis. PENGUJIAN DAN PENILAIAN.

yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah. yang bertujuan untuk memberi maklumat tentang pencapaian akademik. Kepentingan pengujian bagi mengukur perubahan tingkah laku pelajar seperti yang dinyatakan di atas.kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru. Kesimpulannya. Maklumat yang diperoleh daripadanya akan dijadikan dasar untuk membuat penilaian atau pengadilan”. kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting. (Raminah 1991:2). Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar. kemahiran atau sikap.“Ujian ialah satu prosedur yang sistematik untuk memerhati perlakuan atau tingkah laku seseorang individu dan menjelaskannya dengan batuan skala bernombor. malah sama pentingnya dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Penilaian juga dapat didefinisikan sebagai satu proses/prosedur yang sistematik bagi membuat pertimbangan dalam menafsir hasil pengukuran. Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan. pengukuran dan penilaian yang tepat. atau “rabun warna” bagi ujian penglihatan. (dipetik dari Raminah. dikukuhkan oleh Milagros 1981. . atau satu sistem yang berkategori”. Manakala contoh sistem berkategori pula ialah “ekstrovert” atau “introvert” bagi ujian personaliti. 100/120 untuk ujian kecerdasan (IQ Test) dan 80/100 bagi ujian pencapaian bagi sesuatu mata pelajaran seperti Sains. satu ukuran yang disebut sebagai “markah” akan diberikan kepada pelajar tersebut. Contoh skala bernombor ialah angka 30/100 untuk ujian penglihatan. pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui pengujian. PENILAIAN Definisi Penilaian merupakan satu proses untuk menghasilkan nilai kuantitatif untuk menentukan peringkat pencapaian dan kedudukan dalam pembelajaran. diikuti pelaksanaan/ pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Justeru. Pengujian menjelaskan tahapberapa baiknya prestasi pelajar yang diuji. 1991) yang menegaskan bahawa: “Ujian adalah suatu cara untuk mendapatkan contohan perlakuan yang diperlihatkan oleh murid di dalam keadaan yang dikawal atau ditentukan. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan. Penilaian merangkumi aspek pengujian dan pengukuran.

Adakah pelajar mempunyai masalah dalam mempelajari dan menguasai pengetahuan dan kemahiran yang telah diajar? Sekiranya pelajar menghadapi masalah. guru dapat mengenal pasti kemajuan seseorang pelajar. Dengan itu. Guru juga perlu membuat keputusan sama ada untuk mengubah strategi pengajaran. sederhana. sama ada pada tahap yang sangat memuaskan. yang memerlukan aktiviti pengayaan dan pelajar yang lemah yang memerlukan aktiviti pemulihan. Selain itu. guru akan menyelidik punca masalah tersebut. Maklumat berkenaan akan digunakan guru untuk mengubah pendekatan pengajaran atau menyediakan latihan yang khusus supaya masalah yang dihadapi pelajar dapat diatasi. Penilaian yang dijalankan sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran akan memperlihatkan kemajuan pelajar dalam jangka masa tertentu. Pengesanan kemajuan pelajar secara berterusan ini akan memberi maklum balas kepada guru tentang masalah yang dihadapi pelajar. Daripada penilaian yang dijalankan juga. penilaian ini juga dapat memberi maklum balas tentang masalah yang dihadapi pelajar dalam pembelajaran.Perkaitan pengujian. guru dapat mengenal pasti pelajar yang cepat/cergas. supaya ia lebih bersesuaian dengan keperluan pelajar atau mengulang pelajaran dengan menggunakan strategi yang sama dan sebagainya. pengukuran dan penilaian Diagnosis Penilaian yang dijalankan oleh guru dalam bilik darjah akan dapat memberikan maklum balas kepada guru tentang tahap penguasaan pelajar terhadap pengetahuan dan kemahiran yang telah diajar.lemah atau tidak ada sebarang kemajuan langsung. Tanpa . memuaskan.

Selain itu. Pemilihan dan Penempatan Penilaian adalah penting sebelum pengajaran dan pembelajaran bermula kerana guru perlu meninjau sejauh manakah pelajar-pelajarnya menguasai pengetahuan dan kemahiran asas kepada tajuk yang hendak diajar. adalah bertujuan untuk menentukan gred pencapaian para pelajar secara keseluruhan. keputusan pelajar yang cemerlang dalam mata pelajaran sains memungkinkan ditempatkan dalam aliran sains atau mengikut kecenderungan seseorang murid berkenaan. Misalnya. seperti cemerlang. tujuan penilaian ialah untuk memilih dan menempatkan pelajar mengikut penguasaan pengetahuan dan kemahiran mereka. sederhana atau gagal. Selain memulakan sesi pengajaran. seperti pemilihan dan penempatan. perlu mengetahui aspek pengetahuan dan kemahiran manakah yang telah mereka kuasai. Maklumat ini penting untuk guru membuat keputusan dalam menentukan peringkat yang bersesuaian untuk memulakan pengajaran. Pihak sekolah akan dapat menentukan keupayaan keseluruhan seseorang pelajar berdasarkan pencapaian yang ditunjukkan dalam peperiksaan yang diduduki untuk tindakan selanjutnya. perbendaharaan kata dan sebagainya. Sekiranya penguasaan mereka berbeza. Penilaian pada peringkat ini lebih bercorak formal dengan tujuan akhirnya untuk memberi sijil kepada pelajar. Bimbingan dan kaunseling Penilaian juga dapat digunakan untuk tujuan bimbingan dan kaunseling kepada pelajar yang memerlukannya. tujuan penilaian juga ialah untuk memilih dan menempatkan pelajar mengikut aliran tertentu. Contohnya. misalnya pada akhir Tahun 6 (UPSR). guru juga dapat memilih pelajar untuk dikelompokkan dalam sesuatu kumpulan berasaskan tahap penguasaan mereka. Misalnya. seseorang guru Bahasa Melayu yang akan mengajar pelajar bukan penutur asli bahasa Melayu. Tingkatan 3 (PMR) dan Tingkatan 5 (SPM). Selain itu. seperti tatabahasa.bantuan khas ini. Hasil penilaian ini akan menunjukkan pencapaian akademik pelajar mengikut gred yang diberikan. kemahiran dan sikap yang ingin disampaikan guru. . Pencapaian Penilaian yang dijalankan pada akhir sesi pengajaran dan pembelajaran dapat memberikan maklumat tentang tahap penguasaan para pelajar terhadap pengetahuan. guru perlu menempatkan mereka mengikut tahap penguasaan masing-masing dan seterusnya merancang dan melaksanakan pengajaran mengikut keperluan mereka yang berbeza-beza itu. Setiap pelajar sepatutnya mempunyai motivasi untuk belajar dan ia mungkin bersifat intrinsik/dalaman. iaitu motivasi daripada dalam diri pelajar itu sendiri. penilaian yang dijalankan pada akhir tempoh pengajian. pelajar-pelajar akan terus menghadapi masalah dan akibatnya mereka akan terus ketinggalan dalam pembelajaran. Dalam keadaan ini.

Melalui ujian penilaian yang dilakukan guru dapat berusaha meningkatkan keberkesanan pengajaran mereka. terdapat pula motivasi yang bersifat ekstrinsik/luaran. Menentukan pelajar yang tinggi keupayaannya dan yang amat lemah keupayaannya dan lemah pencapaiannya 5. 8. 3. Pelajar berpeluang mengetahui kelemahan dalam sesuatu kemahiran atau bidang dan segera memperbaikinya. Membantu guru dalam membuat jangkaan terhadap potensi atau bakat pelajar terhadap pembelajaran. 6. Membuat perbandingkan pencapaian pelajar dalam subejk tersebut dengan pencapaian dalam subjek lain. Selain motivasi yang bersifat intrinsik ini. 9. Membantu guru dalam menentukan pengayaan dan pemulihan bagi pelajar yang berkenaan. Membantu guru mengetahui keupayaan penguasaan pelajar. seperti dorongan daripada ibu bapa/rakan sebaya atau nasihat daripada guru/guru besar. Tujuan lain Penilaian Ujian 1. Membantu guru dalam membuat perbandingan antara seseorang pelajar dengan rakanrakannya atau antara kelas tersebut dengan kelas yang lain. Membolehkan guru menilai bahan-bahan dan teknik serta kaedah pengajaran mereka. 7. akan memperoleh pencapaian yang baik dan seterusnya akan dapat melanjutkan pelajaran ke peringkat yang lebih tinggi. 4.mereka yang belajar disebabkan ingin mengetahui sesuatu dengan mendalam. 2. iaitu motivasi daripada luar. .

Pengujian dan Penilaian Secara menyeluruh. pengukuran keupayaan mental seseorang sudah tentu lebih sukar diukur secara tepat berbanding ketinggian fizikalnya. kewujudan ciri “penguasaan” sesuatu isi kursus yang diajar oleh pensyarah pada pelajar dikuantifikasikan dengan memberi skor ujian. ketiga-tiga istilah berkenaan mempunyai makna yang spesifik dan ketiga-tiganya mempunyai perbezaan.Konsep Pentaksiran. dan menepati tujuan mengadakan sesuatu ujian. Terdapat beberapa kaedah yang biasa digunakan dalam menjalankan pentaksiran iaitu seperti pemerhatian. sementara pengetahuan dan sikapnya boleh diukur melalui temubual. ii Kebolehtadbiran susulan iaitu berdasarkan kelicinan dan kerja-kerja yang dilaksanakan secara berpusat atau berasaskan sekolah.pentaksiran merangkumi aktiviti menghurai. Secara khususnya. iii Kemudahtafsiran berdasarkan calon iaitu bergantung tentang maklumat tentang calon skor. Seterusnya. Ketinggian fizikal seseorang boleh diukur secara tepat dengan . mendiskriminasikan. penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek hasil pengajaran dan pembelajaran dan juga hasil program pengajian berbanding matlamatnya. misalnya. merekod. Pengujian. Pentaksiran adalah bertujuan sebagai salah satu proses mendapatkan gambaran tentang prestasi seseorang dalam pembelajaran. penilaian yang sistematik. Justeru. Keobjektifan iaitu berdasarkan ketepatan seseorang pemeriksa memeriksa skrip jawapan. Menyeluruh iaitu mengandungi soalan-soalan yang mewakili semua objektif yang penting. Dalam pengajaran dan pembelajaran di universiti. guru dapat merancang aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang tersusun dan sistematik bersesuaian dengan tahap keupayaan murid. Dalam dunia pendidikan. dengan mengambil kira semua faktor yang boleh mempengaruhi guru dalam membuat sesuatu keputusan dengan tepat. kita boleh menganggapkan pentaksiran sebagai proses untuk mendapatkan sesuatu ukuran dengan menggunakan kaedah tertentu. Sebagai contoh. Petaksiran boleh juga dibuat tanpa menggunakan pengujian. iv. kemahiran melukis seseorang murid boleh diukur melalui pemerhatian atau pencerapan. Pentaksiran Pentaksiran adalah suatu proses yang meliputi pelbagai kaedah untuk menentukan tahap sesuatu ciri atau atribut yang diperolehi seseorang individu. Pentaksiran tidak bersifat mutlak. memberi skor dan mengintepretasi pembelajaran seseorang murid. Pentaksiran yang baik dapat dinilai melalui beberapa ciri seperti . Guru dapat melibatkan semua atau sebahagian besar murid dalam kelas secara efektif dan dapat merancang serta melaksanakan aktiviti tindakan susulan yang berkesan. Melalui pentaksiran yang dijalankan. pengukuran dan penilaian adalah beberapa konsep penting dalam dunia pendidikan. Pentaksiran juga dapat digunakan untuk menilai aktiviti yang dijalankan semasa pengajaran dan pembelajaran. mendapatkan maklumat secara berterusan tentang pengajaran dan pembelajaran serta membantu guru untuk membaiki pengajaran dan pembelajaran. manakala pengujian pula merupakan salah satu daripada kaedah tersebut. i. Pengukuran merupakan suatu proses kuantifikasi dengan memberi nilai angka kepada kewujudan sesuatu ciri dan atribut. lisan dan penulisan. Sering kali istilah ini digunakan secara bertukar ganti.

satu ukuran yang disebut sebagai “markah” akan diberikan kepada pelajar tersebut. Satu daripada cara-cara memastikan ini berlaku ialah dengan menjalankan pengujian yang berkualiti. mentadbir ujian berkenaan dengan betul dan mentafsir dapatannya dengan tepat. Ujian adalah alat ukur. Hasil daripada pemarkahan jawapan pelajar. Dengan mengadakan penilaian. diikuti pelaksanaan/pentadbiran ujian dan berakhir dengan pemeriksaan skrip jawapan. Ujian digunakan bagi mengukur ‘penguasaan’ pelajar dalam sesuatu kursus. Penilaian juga dapat dianggap sebagai satu cara untuk mendapatkan bukti yang tepat tentang . yang dilaksanakan guru dalam bilik darjah. Ini jelas menunjukkan ukuran aspek-aspek berkenaan bukanlah petunjuk yang tepat sebagaimana ukuran ketinggian fizikal pelajar menggunakan pembaris. Justeru. pengukuran dan penilaian yang tepat. walaupun skor 90 itu dua kali ganda 45. Melalui pengujian inilah seseorang guru mengetahui sama ada pelajar-pelajarnya telah menguasai pengetahuan. seseorang pelajar yang mendapat skor 90 tidak boleh dianggap mengetahui dua kali ganda daripada pelajar yang mendapat skor 45. Tahap penguasaan pelajar biasanya dikuantifikasikan dengan memberi skor kepada jawapan yang diberi. sama ada matlamat yang telah ditetapkan itu tercapai atau sebaliknya. Seseorang pelajar yang mendapat skor sifar pula tidak juga boleh dianggap sebagai tidak mempelajari/ mengetahui tentang sesuatu pelajaran yang diajar guru. ia akan membolehkan kita membuat anggaran. Penilaian Penilaian adalah konsep yang telah digunakan dalam pelbagai bidang. Justeru. malah sama pentingnya dengan penguasaan guru terhadap kurikulum yang diajar bagi menjamin keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. tumpuan perlu diberi bagi membina ujian yang bermutu. maka sudah pastilah ukuran yang diperoleh juga tidak tepat. Seterusnya. kemahiran atau sikap yang ingin disampaikan guru. Kesimpulannya. kecekapan guru membangunkan alat pengujian amat penting.menggunakan alat ukur yang tepat seperti penggunaan pembaris. seseorang guru perlu menggunakan alat yang tepat bagi menjalankan pentaksiran yang tepat. Pengujian Pengujian merupakan proses mengaturkan satu siri tugasan untuk diselesaikan supaya pemerhatian tepat dibuat tentang penguasaan pelajar dalam sesuatu kursus di universiti. Memandangkan ujian merupakan alat ukur yang sering digunakan untuk mendapatkan bukti empirik bagi tujuan penilaian pengajaran dan pembelajaran di universiti. Penilaian dilakukan kerana mempunyai matlamat tersendiri. Ujian mengandungi satu set tugasan (dalam bentuk tugasan) yang berdasarkan sesuatu kursus bagi merangsang pelajar untuk ‘menunjukkan’ tahap penguasaan mereka dalam kursus berkenaan. pengesanan hasil pengajaran dan pembelajaran boleh dibuat melalui pengujian. Proses pengujian lazimnya bermula dengan peringkat persediaan. Kita perlu memastikan penilaian terhadap keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dapat dilakukan dengan sempurna dan boleh dipertahankan. Jika alat yang digunakan mempunyai kecacatan. Pengujian menjelaskan tahap berapa baiknya prestasi pelajar yang diuji.

sesuatu perkara. Penilaian boleh dianggap sebagai proses membuat pertimbangan atau keputusan dalam memberikan nilai. menulis dan mengira (3M) di kalangan murid sekolah rendah. apakah bukti yang dianggapkan mencukupi atau bagaimana cara mendapatkan maklumat. Oleh yang demikian perbezaan konsep pengujian. penilaian dapat menyelesaikan masalah tentang pencapaian matlamat yang ditetapkan. Perbandingan Pengujian. Dalam membuat penilaian. kedudukan dalam Kaedah mengajar dan . anda mungkin sering kali berhadapan dengan pelbagai masalah. membuat pertimbangan prestasi seseorang nilai. siapa yang perlu mendapatkan maklumat dan sebagainya. penilaian juga boleh dibuat dengan menggunakan data berbentuk kualitatif seperti yang diperoleh daripada pemerhatian atau temubual. Penilaian dan Pentaksiran Secara umumnya pengujian. Selain menggunakan data kuantitatif. pendekatan yang digunakan.pengujian. Misalnya. Tindakan susulan guru ialah menilai ukuran pencapaian tersebut dengan menggunakan keputusan ujian itu bersama maklumat lain yang berkaitan. teknik dan starategi yang akan digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. penilaian dan pentaksiran ialah: perbandingan Pentaksiran pengujian penilaian Definisi Sebuah proses yangSatu alat yang sistematikSebuah proses menentukan untuk menilai dan mengukurmenentukan perubahan peringkat perubahan dalam sesuatutingkah laku dan pencapaian danaspek tingkah laku. Banyak definisi telah diberikan kepada istilah “penilaian”. Dengan memahami konsep pengujian. kita akan dapat merancang langkah-langkah dengan lebih teratur dan sistematik bagi mendapatkan maklumat yang tepat. Maklumat dan bukti ini amat penting dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Secara menyeluruh. tentang persoalan yang ingin diselesaikan. Dalam keadaan ini kita boleh mengatakan guru sebenarnya mengukur pencapaian pelajar melalui ujian yang dijalankan. Misalnya. seperti menguasai kemahiran membaca. Walaubagaimanapun pengukuran. penilaian pendidikan mencakupi aspek-aspek hasil pengajaran dan pembelajaran dan juga hasil program pengajian berbanding matlamat asalnya. individu atau murid Tujuan Bagi membuatUntuk menentukanMemberi maklumat pengelasan terhadappencapaian terhadaptentang pencapaian pencapaian dansesuatu pembelajaran objektif pembelajaran. mutu. penilaian dan pentaksiran mempunyai konsep yang berbeza dan setiap daripadanya mempunyai hasil yang berlainan dalam membantu proses pentaksiran dijalankan secara keseluruhannya.penilaian dan pentaksiran digunakan untuk menentukan tindakan susulan yang harus dilakukan oleh pihak tertentu untuk penambahbaikan dalam aspek kaedah. pengukuran dan penilaian. kualiti atau harga bagi sesuatu benda atau perkara. dalam pendidikan.

Bentuk Rumusan Kesimpulannya pengujian. serta memberi gred menjalankan pemeriksaan Kemudian proses terhadap set ujian yanginterpretasi dijalankan telah dijalankan. 1. dijalankan dan melakukan ujian dan kemudianMelakukan pentadbiranproses pengukuran dan mencatat atausemasa menjalankan ujianpenganalisaan semasa merekod markahdan seterusnyapengukuran dilakukan. Set ujian bertulisPemerhatian Jadual dengan markah danUjian lisan Gred berdasarkan teknik gred Ujian bertulis perangkaan Proses Menjalankan prosesMenyediakan set ujianMenentukan kaedah perlaksanaan pengujian berdasarkan cara ujianpengukuran yang ingin menggunakan setyang ingin dijalankan. pengukuran dan penilaian yang tepat dan berkesan yang dijalankan oleh guru di bilik darjah membantu guru dalam mempertingkatkan pencapaian pengajaran dan pembelajaran yang berkesan serta membantu guru dalam memperkembangkan lagi teknik. Masa Selepas sesiSelepas sesi pembelajaran Boleh dijalankan pembelajaran sebelum. kaedah dan mengesan kelemahan pelajar. sebelim melapor dapatan kajian dan tindakan. semasa atau selepas sesi pembelajaran liputan Terhad kepadaTerhad kepada sesuatuMenyeluruh terhadap sesuatu peringkatkemahiran atau sesuatu pembelajaran pembelajaran pembelajaran yang telahsehingga kepada disampaikan keseluruhan sesebuah kurikulum keputusan Menunjukkan Menunjukkan prestasiMenunjukkan pencapaian pencapaian secarasesuatu kemahiran ataukeseluruhan seseorang relatif penguasaan pembelajaranindividu namun tidak yang spesifik hanya menggambarkan kebaikan individu tersebut. Pentaksiran dalam Matematik .pembelajaran kurikulum.

1 Ujian Diagnostik • Definisi Pengujian bermaksud ‘memperoleh maklumat dengan cara yang objektif dan bersistem’. . keobjektifan. kebolehtadbiran dan kemudahtafsiran. Walau bagaimanapun. Pengukuran tidak semestinya melibatkan maklumat yang diperoleh dalam bentuk nombor. Contohnya. Berdasarkan kepada keputusan ujian diagnostik ini. khasnya dalam proses pembinaan ujian.blogspot. pengukuran biasanya melibatkan pemberian markah kepada maklumat yang diperoleh. dalam bilik darjah. pengukuran merupakan cara menggunakan nombor untuk mewakili maklumat yang diperoleh dengan ringkas dan mudah. Banyak perkara yang dijalankan dalam bilik darjah dapat dikategorikan sebagai pengujian. Persoalan seperti itu boleh dikategorikan sebagai pengujian. Oleh itu.html 5. Dengan perkataan lain. kebolehpercayaan. • Pembinaan Ujian Sebagaimana yang kita ketahui. guru dapat merancang aktiviti pengajaran pemulihan dengan lebih berkesan.com/2011/10/pentaksiran-dalammatematik. Penggunaan nombor dalam pengukuran dirujuk dalam definisi pengukuran oleh Stevens (1951). ramai guru meminta murid-muridnya mengisi maklumat peribadi dalam suatu borang itu. Mengikut Stevens. Ujian Diagnostik digunakan untuk mengesan punca kelemahan murid tentang penguasaan kemahiran-kemahiran matematik. Di antaranya ialah ciri kesahan. Terdapat beberapa aspek yang boleh diuji dalam ujian diagnostik iaitu dari aspek pengamatan penglihatan dan pendengaran dan angka. Ini bermakna keberkesanan penilaian bergantung kepada segala proses pengujian yang disediakan mengikut prinsip-prinsip tertentu dan diuruskan mengikut peraturan-peraturan yang ditetapkan. Pengujian biasanya melibatkan pengukuran. Sesuatu ujian yang dikatakan baik dan bermutu tinggi mengandungi beberapa ciri yang istimewa. anatara perkara yang mungkin ditanya ialah hobi murid dan sebabnya mereka berminat dengan hobi itu. pengukuran ialah pemberian angka kepada objek atau peristiwa mengikut kriteria tertentu dengan menggunakan satu skala yang ditetapkan.Senarai kemahiran . penilaian bergantung kepada data daripada keputusan pengujian.http://allaboutpemulihan. Ringkasnya. pengujian merupakan alat pengukuran utama dalam penilaian. penilaian yang tepat adalah hasil daripada perancangan dan perlaksanaan pengujian dengan cara yang betul.

guru boleh menyediakan satu Jadual Spesifikasi Ujian untuk memastikan pemberatan yang wajar bagi topiktopik matematik serta aras kemahirannya sesuai dengan kebolehan murid-murid keseluruhannya. dan kemahiran.Berdasarkan tujuan ujian. Jadual Spesifikasi Ujian (JSU)/ Jadual Penentuan Ujian (JPU) Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) perlu dibentuk untuk membantu penggubal dalam tugas pembinaan item ujian. Apabila topik-topik matematik dan aras kemahirannya telah ditentukan. dan pemberatannya. isi kandungan merangkumi kemahiran-kemahiran dalam satu atau beberapa topik matematik yang telah dipelajari oleh murid-murid. untuk mengesan bidang kelemahan murid-murid dalam penguasaan kemahiran-kemahiran seperti operasi tolak bawah lingkungan 50. Aras kesukaran soalan. Kemahiran yang akan diuji. aras kemahiran hendaklah ditentukan untuk setiap item atau soalan ujian. Biasanya. Bilangan item ujian mengikut tajuk. 2. Maklumat yang didapati dalam JSU ialah : 1. Biasanya. Guru boleh menguji murid-murid dengan soalan-soalan yang berkaitan dengan kemahiran-kemahiran yang telah dirujuk daripada senarai kemahiran. Kemahiran yang akan diuji. Selain itu. Jumlah bilangan item ujian. . Pembinaan soalan adalah mudah sekiranya hasil pengajaran yang ingin diuji adalah jelas dan JSU telah disediakan. 3. 3. Misalnya. Penggubal soalan harus mematuhi JPU dalam perkara yang berikut : 1. perkara-perkara yang hendak diuji dalam ujian diagnostik ini adalah semua kemahiran asas dalam sesuatu topik atau sesuatu unit pelajaran matematik. Adalah ditegaskan bahawa kemahiran-kemahiran yang dipilih sebagai isi kandungan ujian hendaklah berdasarkan senarai kemahiran matematik pemulihan khas. Dengan adanya JSU. 4. 4. kita dapat memastikan item/soalan yang dibina akan mempunyai ciri-ciri ujian yang baik seperti ciri keesahan dan keboleh percayaan. guru boleh merancang satu ujian diagnostik dengan soalansoalan yang meliputi semua peringkat kemahiran operasi tolak. dan pemberatannya. 2. JSU merupakan satu jadual dua hala yang membekalkan maklumat mustahak kepada penggubal ujian. guru boleh memilih isi kandungan yang hendak diuji. Ia juga dapat diuji secara keseluruhan serta pemberatannya mengikut aras kemahiran dapat dibahagikan secara sepatutnya. Tajuk dan topik yang akan diuji. Jenis soalan. Tajuk atau topik pengajaran yang akan diuji.

• Pentadbiran Ujian Peranan utama guru di sekolah ialah sebagai tenaga pengajar. demi mengurangkan kesempatan calon meniru di antara mereka. kertas soalan dan kertas menulis akan diedarkan oleh guru. arahan hendaklah diberikan dengan jelas oleh guru. iaitu peringkat persediaan. Untuk memastikan pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan licin. Susunan fizikal bilik darjah. biasanya 15 minit sebelum ujian bermula. • Pentafsiran Ujian . 3. Suasana sosial. Guru hendaklah juga memberi arahan kepada semua calon supaya berhenti menulis apabila ujian berakhir. Rutin bilik darjah. peringkat pelaksanaan dan peringkat penyelesaian. Peringkat pelaksanaan bermula dari masa calon masuk bilik ujian hingga masa tamat ujian. tempat hendaklah cukup selesa untuk calon menulis jawapan masingmasing. Pengumpulan murid. 2. dan semuanya telah berada di tempat masing-masing. Semua kertas jawapan hendaklah disemak untuk memastikan bilangan yang telah dikutip adalah betul. 5. tempat duduk calon hendaklah disusun mengikut peraturan ujian. Calon-calon hanya dibenarkan meninggalkan bilik ujian selepas bilangan kertas-kertas jawapan telah dikira. guru perlu juga berperanan sebagai pengurus. Disiplin bilik darjah. Apabila semua calon telah masuk bilik ujian. Langkah-langkah pentadbiran sesuatu ujian pada umumnya meliputi tiga peringkat yang utama. Langkah ini meliputi penyemakan bilangan kertas soalan ujian yang telah disediakan. 4. Antara tugas yang perlu juga berperanan sebagai pengurus. Peringkat persediaan ialah peringkat sebelum ujian dijalankan. Di samping itu. Antara tugas yang perlu diuruskan oleh guru dalam bilik darjah ialah : 1. Guru perlulah memberitahu calon tentang masa ujian lima belas minit sebelum ujian berakhir. Sebelum ujian bermula. Peringkat penyelarasan dalam proses pentadbiran ujian meliputi kerja mengutip skripskrip jawapan. Sebelum calon mula menjawab soalan.

supaya murid itu dapat mengenal pasti kesilapan yang telah dipelajari dahulu. Untuk merancang aktiviti pemulihan dengan berkesan. murid boleh menggunakan alat bantu mengajar untuk menyelesaikan masalah. Apabila bidang kelemahan telah dikenalpasti. d) Semua simbol dan istilah matematik harus dikaitkan dengan pengalaman murid atau alat bantu mengajar. . guru perlulah cuba menandakan kesilapan yang telah dilakukan oleh pelajar tersebut. c) Di dalam peringkat permulaan. guru dapat mengenalpasti kemahiran-kemahiran yang belum dikuasai oleh murid-murid ini. Apabila guru menandakan sesuatu kertas ujian. Guru memeriksa kertas jawapan dan membuat analisis daripada keputusannya. Melalui ujian yang telah dijalankan. guru boleh merancang aktiviti pemulihan dengan tujuan menolong murid itu membetulkan kesalahannya dan seterusnya menguasai kemahiran menolak dua digit dengan dua digit gandaan 10 tanpa sebarang kesilapan. • Penyediaan hasil pembelajaran Berdasarkan analisis yang telah dibuat. Di samping itu guru hendaklah membuat analisis secara individu dan secara berkumpulan untuk mengenalpasti kelemahan-kelemahan dan kekuatan pelajar bagi mengatur langkah-langkah yang wajar. Soalan-soalan yang diberikan harus daripada mudah kepada susah demi membina keyakinan murid terhadap kebolehan mempelajari matematik. mudah b) Langkah penyampaian harus dikembangkan daripada konkrit kepada abstrak daripada kepada susah. mengikut kebolehan dan pengalaman murid. tetapi pada akhirnya. guru harus mematuhi beberapa prinsip asas pengajaran pemulihan matematik. Pada peringkat permulaan. guru merancang aktiviti pemulihan untuk murid-murid lembap.Bagi ujian diagnostik matematik. guru yang menggubal soalan hendaklah mencadangkan skema pemarkahan dan digunakan dalam memeriksa kertas jawapan pelajar supaya perbandingan yang sah dapat dijalankan antara pencapaian pelajar dalam item secara keseluruhan. pelbagai jenis alat bantu mengajar perlu digunakan supaya membantu murid-murid memahami konsep yang diperlukan untuk menguasai kemahiran. iaitu : a) Aktiviti pengajaran dan pembelajaran harus ditumpukan kepada bidang kelemahan yang telah dikesan. murid harus dapat menyelesaikan masalah itu secara bertulis tanpa alat bantu mengajar. e) Latihan congak dan latihan bertulis harus diadakan selepas aktiviti pengajaran guru.

guru. Matlamat yang dinyatakan menggambarkan pengetahuan berkaitan fungsi semasa murid dalam kemahiran. Semakan bagi RPI perlu dilakukan dari semasa ke semasa apabila berlakunya perubahan dalam perkhidmatan yang diberi. Pencapaian semasa bagi murid adalah satu kenyataan bertulis yang menerangkan berkenaan kekuatan.2 Rancangan Pengajaran Individu • Merancang RPI Rancangan Pendidikan Individu dibentuk oleh satu jawatankuasa yang melibatkan pentadbir sekolah. ibu bapa dan juga murid itu sendiri jika difikirkan sesuai. penamatan ataupun penambahan perkhidmatan. penambahan ataupun penamatan perkhidmatan. Maklumat ini adalah maklumat terkini. penambahan ataupun perubahan matlamat dan objektif. fizikal. Pembentukan RPI perlu dilakukan sebelum penempatan sebenar dilakukan. jawatankuasa perlu melibatkan pihak yang terlibat dalam aspek penilaian ataupun orang yang mempunyai pengetahuan dalam prosedur penilaian yang dijalankan terhadap murid dengan keperluan khas. komunikasi. Matlamat dan objektif ini dibentuk oleh mereka yang terlibat dalam perancangan dan bagi murid dengan keperluan khas itu. Oleh itu. Rancangan Pendidikan Individu ini mengandungi matlamat dan objektif berdasarkan pencapaian sedia ada bagi murid dan keperluan khas itu. • Melaksanakan RPI Pada peringkat permulaan RPI. RPI perlu dibentuk bagi setiap murid dengan keperluan khas dalam tempoh 30 hari ataupun satu bulan dari tarikh murid itu ditentukan ketidakupayaannya. kemahiran seterusnya dan anggaran bagi kadar pembelajaran murid itu. Penilaian ini akan menetukan sama ada objektif pengajaran pemulihan itu tercapai atau tidak. Semua RPI perlu disemak dan dikaji sekurang-kurangnya setahun sekali oleh jawatankuasa RPI tetapi ibubapa dan guru dapat memohon supaya semakan dilakukan dengan lebih kerap. RPI juga menentukan penempatan pendidikan dan perkhidmatan yang diperlukan bagi mencapai matlamat dan objektif. kelemahan dan stail pembelajaran murid dalam bidang akademik. dan sebelum murid menerima sebarang perkhidmatan yang sesuai atau pun diberi pendidikan khas. Matlamat dan objektif ini dibentuk oleh mereka yang terlibat dalam perancangan dan penyediaan perkhidmatan. dinyatakan juga tarikh perkhidmatan yang diberi. disokong dengan data yang relevan daripada penilaian formal dan informal serta pemerhatian. guru perlu merancang dan menyediakan masalah matematik secara bertulis. 5. sosial. tingkah laku. Semua data disertai dengan penerangan yang menjelaskan fungsi murid. Persetujuan ibu bapa perlu diperolehi bagi sebarang perubahan. vokasional. Di dalam RPI. kemahiran urus diri. penambahan ataupun perubahan penempatan dan perubahan penyertaan murid dalam aktiviti pendidikan. . persepsi.f) Aktiviti penilaian harus diberikan kepada murid selepas aktiviti latihan bertulis dalam kelas.

Ia dapat memudahkan guru dalammembina dan menganalisis soalan dari aras rendah ke aras tinggi.Hal ini demikian kerana guru yang lebih arif tentang bidang yang telah diliputi sepanjangpengajaran dan pembelajaran berlangsung.Pembinaan Jadual spesifikasi Ujian penting kepada guru supaya dapat menstabilkantaraf. begitu juga dalam membina itemtersebut. guru dapatmemastikan perkembangan potensi individu secara menyeluruh agar selaras denganFalsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK). Dengan adanya Jadual Spesifikasi Ujian(JSU). .Dalam pembinaan soalan mengikut aras. guru merupakan penggerak utama. Ia juga boleh digunakan untuk menentukan kesahandan kebolehpercayaan ujian dari segi kandungan. Bagi soalan objektif kebanyakannya menggunakan aras yang rendah dan sederhana. ia sudah pasti sedikit sebanyakakan membantu kita untuk memilih jenis item yang diperlukan atau jenis soalan yangbersesuaian dengan keupayaan pelajar-pelajar kita. kita sudah semestinya perlu melalui satu proses membuatpemilihan jenis item atau soalan untuk ujian pencapaian tertentu seperti pencapaianakademik pelajar di mana ia agaknya rumit dan susah.RUMUSAN Dalam menyediakan ujian yang baik dan berkesan. manakala soalan eseilebih kepada aras tinggi seperti sintesis dan penilaian. Melalui aktivitipenilaian. mutu dan aras kesukaran sesuatu ujian dari semasa ke semasa walaupun ianyadibina oleh orang yang berlainan. Ujian yang dilaksanakan oleh guru dapatmemberikan tentang kesan pembelajaran untuk tempoh yang pendek mahupun jangkawaktu yang lebih panjang. guru perlu memahami dan mengetahui araskemahiran yang terdapat dalam Taksonomi Bloom.Sebagai seorang guru.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->