P. 1
KAE

KAE

|Views: 84|Likes:
Published by Toshiyuki Nakashi
Assignment
Assignment

More info:

Published by: Toshiyuki Nakashi on Apr 08, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/28/2013

pdf

text

original

PEMARKAHAN

SEMESTER 1 SESI 2010/2011

KOD & NAMA KURSUS

PPGPJJ SEMESTER 1 SESI 2012/2013 KAE 3013: EKSPRESI KREATIVITI KANAK-KANAK

TUGASAN 1
DISEDIAKAN OLEH NAMA NO. MATRIK

KWAN SONG SEONG

D201120535 80

PUSAT PEMBELAJARAN: EL-A21 ( A122PJJ) NAMA TUTOR E-LEARNING: TARIKH SERAH:

1

2 . 1996). Proses ini akan membantu kanak-kanak berfikir. Mereka cipta. apa yang membezakan seseorang itu ialah kecenderungan dan keupayaan seseorang itu berkreativiti adalah banyak bergantung kepada faktor diri. Mereka cipta meliputi penghasilan idea baru dan reka cipta berdasarkan alternatif (Poh.Tugasan individu 1 Kemahiran berfikir secara kreatif merupakan kebolehan kanak-kanak untuk mencerna. nilai dan personaliti memang mempengaruhi mereka tentang bagaimana mereka menjalankan sesuatu tugas dan menghuraikan sesuatu situasi dan bagaimana mereka menghadapi sesuatu cabaran. Jika dilihat dari aspek seorang pelajar. (iii) (iv) Perkembangan idea Perkembangan idea meliputi perluasan idea dan mensintesis idea yang ada. Pemikiran kreatif dianugerahkan kepada semua manusia. menghasilkan karya seni yang unik dan mencungkil bakat seni seseorang kanakkanak. Pemikiran kreatif kanak-kanak dalam aktiviti seni merupakan satu pemikiran yang berupaya untuk merangsang kanak-kanak menghasilkan idea baru serta menyelesaikan masalah yang wujud sepanjang proses aktiviti seni secara kreatif. (ii) Keberanian Keberanian boleh diertikan sebagai seseorang yang sanggup menerima risiko dan kritikan serta bertanggungjawab atas keputusan yang dibuat. imaginasi dan kreativiti kanak-kanak menerusi aktiviti seni. menghasilkan idea dan mempelbagaikan idea masingmasing. berimaginasi. serius. perbezaan dari segi tingkah laku. Terdapat sesetengahnya yang bersikap pendiam. Pemikiran kreatif dapat meningkatkan inovasi. suka mendorong sementara ada yang suka berkawan dan berfikir. Antara empat ciri utama pemikiran kreatif ialah : (i) Imaginatif Imaginatif meliputi imaginasi yang mencapah berdasarkan pengalaman dan kemahiran sintesis cantuman idea-idea sedia ada. Setiap manusia memiliki personaliti dan kreativiti yang berbeza-beza.

ia terdiri daripada perspektif cara berfikir. bertindak dan bertindak balas dengan persekitarannya. Kreativiti memberi manfaat kepada kanak-kanak dalam banyak cara. tetapi ibu bapa boleh menyediakan persekitaran yang menggalakkan kreativiti anak-anak mereka. Kanak-kanak dilahirkan dengan mempunyai sifat yang dinamik serta berkembang mengikut fitrah semula jadi proses tumbesaran mereka. Unik bermakna lain daripada yang lain. Mereka berhak diberi peluang untuk mengasah bakat dan kreativiti mereka. Personaliti individu yang kreatif memiliki peribadi yang unik. Kanakkanak sangat berminat dengan aktiviti seni dan kreatif. Mereka lebih banyak menggunakan imaginasi mereka. dan mungkin juga. mereka dapat membina ketabahan. drama. Pemikiran kreatif dalam kalangan kanak. Selain itu. mewarna. dan menggunakan sepenuhnya potensi mereka. Aktiviti seni dan kreatif memberi peluang kepada kanak-kanak untuk merealisasikan imaginasi mereka di dalam pelbagai cara. bersedia untuk mencuba perkara yang berlainan. keupayaan untuk berdikari. puisi. Peranan ibu bapa dalam memupuk pemikiran kreatif kanak-kanak.persekitaran dan jenis masalah yang dihadapi. dan berani memperlihatkan ekspresi diri dan berfikiran terbuka. muzik. toleransi terhadap kekaburan. Cara-cara ibu bapa untuk menggalakkan pemikiran kreativiti adalah seperti berikut : • Sediakan persekitaran yang menggalakkan kreativiti. Ini termasuklah aktiviti seni seperti melukis. Di samping itu. kebolehan dan bakat kreatif mestilah dipupuk dan dibaja dengan betul dengan pendekatan yang sesuai dan bersistem. nyanyian. mereka boleh memainkan peranan penting untuk menggalakkan mereka.kanak bergantung kepada pengalaman dan proses pendidikan dipupuk dan diterima sejak awal usia kerana minda mereka belum dibentuk sepenuhnya oleh persekitaran melalui norma masyarakat dan pembelajaran formal. suka berjenaka. Kanak-kanak dilahirkan dengan potensi untuk menjadi kreatif. kraf tangan. Kanakkanak seronok melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kreatif dan estetika. Sebagai ibu bapa. keyakinan diri. membentuk arca dan sebagainya. 3 . oleh itu ibu bapa kanak-kanak dan guru memainkan peranan yang penting untuk memupuk pemikiran kreatif dan merancangkan aktiviti yang dapat merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak sejak awal usia. Meskipun kreativiti tidak boleh diajar.

Ini boleh dilakukan dengan memastikan anak-anak merasa selesa untuk memperlihatkan idea mereka tanpa rasa takut ia akan ditolak. mereka tidak perlu dimarah. dan sentuhan. Bermain adalah sebahagian penting daripada pembelajaran yang membantu memupuk kemahiran pemikiran kreatif kanak-kanak. bau. pendengaran. • Rangsang pemikiran kreatif dengan aktiviti yang sesuai dengan usia. Ia membolehkan mereka menghayati kreativiti menerusi lima deria mereka – penglihatan. gunakan kesempatan itu untuk mengajar anak mencari jawapan yang betul. rasa. muzik. Ibu bapa boleh merangsang imaginasi dan menggalakkan kreativiti si manja melalui lakonan dan imaginasi. Sebaliknya. • Biarkan mereka bermain dan meluahkan idea. Walaupun salah. sukan dan memasak. Terdapat banyak aktiviti yang boleh dilakukan oleh ibu bapa bersama anak-anak. termasuk aktiviti seni. Menyelesaikan masalah adalah komponen penting pemikiran kreatif. 4 . dan memastikan keselamatan mereka terjamin supaya mereka boleh meneroka dunia di sekeliling tanpa gangguan. Ibu bapa juga perlu fleksibel menerima jawapan atau respons daripada anak-anak mereka. Aktiviti lain seperti membaca buku dan menonton program pendidikan dan multimedia juga boleh membantu memupuk kreativiti kanak-kanak • Tanya soalan yang membina dan jangan bataskan soalan mereka.

Guru perlu peka terhadap kesan daripada aktiviti seni kanakkanak kerana hasil seni yang dibina menggambarkan konsep diri kanak-kanak terhadap keseluruhan perkembangan personaliti mereka. Oleh itu guru harus menyediakan rancangan yang rapi dalam p&p supaya dapat meransangkan pemikiran kreatif murid –murid. maupun sosial.Peranan guru dalam memupuk pemikiran kreatif kanak-kanak. kanak-kanak dapat meningkatkan sensitiviti terhadap dunia fizikal dan belajar untuk memberi makna apabila meluahkan emosi. tetapi harus sudah mampu merambah ke “dunia lain”. Aktiviti-aktiviti yang sesuai dirancangkan oleh guru untuk merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak adalah seperti berikut : a) Pengajaran seni lukis kanak-kanak Seni lukis melibatkan skema atau skemata dalam perkembangan seni kanak-kanak terutama dalam kerja-kerja seni seperti lukisan. sosok yang mampu mengilhami peserta didik menjadi generasi masa depan yang cerdas. Ia terus berkembang seiring dengan peradaban yang memolanya. Kanak-kanak seronok melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti kreatif dan estetika. emosional. Malah imaginasi yang difikirkan oleh kanak-kanak tatkala berfikir secara simbolik cuba digambarkan dalam bentuk seni yang unik. Ranah tugas seorang guru idealnya tidak lagi dibatasi temboktembok ruang kelas. baik secara intelektual. Jika ini berlaku. Berdasarkan kepada skema dalam perkembangan seni kanak-kanak. Menerusi seni lukis. anda seharusnya mengerti bahawa dalam proses penghasilan seni. guru dapat melihat perkembangan kemahiran dan kebolehan kanak-kanak dalam bahasa tampaknya. dunia yang akan terus melecutnya menjadi sosok inspiratif. Seni lukis melibatkan skema atau skemata dalam perkembangan seni kanak-kanak terutama dalam kerja-kerja seni seperti lukisan. spiritual. Guru merupakan profesi yang dinamis. bermakna anda telah 5 . yang paling penting guru haruslah sentiasa bersedia dan membuat perancangan yang teliti terutamanya dalam menyediakan bahan yang ingin digunakan untuk sesuatu aktiviti yang boleh merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak kerana perancangan yang baik membantu kelancaran pengajaran dan pembelajaran. Bagi memahami proses penghasilan lukisan kanak-kanak.kanak-kanak menggunakan semua deria apabila belajar dan menunjukkan ekspresi seni.

Secara ringkasnya.1 Persepsi Estetik . objek buatan manusia dan karya lukisan. media. sosial dan nilai estetika. corak. Aplikasi pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual menerusi penentuan media dan teknik dalam aktiviti membuat lukisan. 3. Apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berpandukan bahasa seni visual. 6 .berjaya membentuk peribadi yang baik dalam diri kanak-kanak dan proses penghasilan lukisan kanak-kanak telah dimanfaatkan. iaitu proses penajaman daya intuisi. 1. kajian dan teknologi dalam penghasilan karya. 4. warna. imbangan dan tekstur. sejarah seni dan budaya. bentuk. Manakala unsur seni lukis atau seni visual yang biasa diperhati dalam lukisan kanak-kanak (apabila guru menilai karya mereka) meliputi garisan. lukisan merupakan satu perlambangan grafik awal bagi kanak-kanak terhadap apa yang mereka perhatikan dalam kehidupan seharian. Standard Pembelajaran 1.4 Apresiasi Seni : Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan memberikan penekanan pada bahasa seni visual. Persepsi dan pemahaman bahasa sini visual seperti garisan. ruang. rupa . 2. persepsi. 1. bentuk. kefahaman media. Proses estetika dan daya kreativiti kanak-kanak boleh dibahagikan kepada empat.2 Aplikasi Seni : Murid dapat mengetahui dan memahami bahasa seni visual. warna. rekaan atau gubahan. 1. imbangan dan kepelbagaian yang terdapat pada alam semula jadi. Seni lukis jika diberi perhatian boleh memperkembangkan kebolehan kreativiti semulajadi kanak-kanak kerana proses penghasilan lukisan misalannya dapat menggabung jalinkan emosi. Murid dapat membuat pemerhatian dan mengetahui bahasa seni visual yang terdapat pada karya seni. imaginasi dan konsepsi. Berikut adalah contoh ativiti pengajaran seni lukis yang dapat meransangkan pemikiran kreatif kanak-kanak. Standard Kandungan 1.3 Ekspresi Kreatif : Murid dapat mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual. jisim atau isipadu.serta kemahiran proses dan teknik dalam penghasilan lukisan. Penzahiran idea melalui pelbagai sumber.serta proses dan teknik dalam membuat lukisan.

 Penekanan diberi pada prinsip imbangan dari aspek ruang dan kepelbagaian rupa. Garisan selari Garisan bersilang ILUSTRASI AKTIVITI Aplikasi Seni  Guru menunjuk cara penggunaan garisan selari dan garisan bersilang dalam penghasilan lukisan. Ekspresi kreatif Langkah 1 :  Murid melakarkan gambar rumah menggunaka pensel atau pensel warna.  Murid perlu menggunakan garisan selari dan bersilang menggunakan pensel atau pensel warna. 2.  Murid diminta memilih satu media sahaja sama ada pensel atau pensel warna untuk melukis.STANDARD PEMBELAJARAN Persepsi Estetik 1. Guru menerangkan cara melukis rumah dengan menggunakan pelbagai garisan. i. Langkah 2 : 7 . Guru mempamerkan lukisan rumah yang dihasilkan meggunakan pelbagai garisan. ii.

B) Pengajaran Kraftangan Kanak-kanak Kraf mudah dapat membantu perkembangan motor kasar dan motor halus kanakkanak.. gunting. iaitu topeng 8 . bentuk. model dan diorama. Kraf mudah untuk kanak-kanak mengaplikasikan teknik aktiviti menggambar. Aktiviti kraf mudah menggalakkan penggunaan dan kawalan otot secara berkesan. gelung getah. membuat corak dan rekaan serta bentuk binaan. topeng dan kad ucapan. T openg biasa dibuat menggunakan kertas manila. aktiviti ini dapat turut membantu perkembangan motor halus dan motor kasar kanak-kanak. Kraf mudah 2 dimensi untuk kanak-kanak adalah seperti kolaj. Murid melukis dengan teknik garisan selari atau bersilang pada lakaran gambar menggunakan media yang dipilih.  Penekanan diberi pada unsur garisan. boneka. bermain dengan bahan dan alatan memungkinkan pergerakan motor halus dapat membantu peningkatan gerak otot kanakkanak.origami.  Murid diminta menyatakan bahasa seni visual pada karya sendiri dan rakan yang dipamerkan dengan bimbingan guru. rupa dan warna. pensel dan warna. Aktiviti bentuk binaan kanak-kanak adalah seperti topeng. Apresiasi seni visual  Murid mempamerkan hasil lukisan yang telah dihasilkan. Selain itu. stabail. mobail. Anda boleh mengajar kanakkanak membuat dua jenis topeng. Kraf mudah 2 dimensi atau 2D adalah bentuk kraf yang mempunyai panjang dan lebar. Aktiviti memegang gunting.

4 : Apresiasi Seni : Murid dapat membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan dengan memberikan penekanan pada bahasa seni visual. Standard Pembelajaran Presepsi Estetik  Guru menunjukkan beberapa contoh topeng muka yang telah siap. serta kemahiran teknik dan proses dalam penghasilan topeng muka. 3. kefahaman media. Berikut adalah rancangan mengajar yang boleh guru jalankan di dalam kelas dengan tujuan untuk meransangkan pemikiran kreatif kanak-kanak.1 Persepsi Estetik : Murid boleh membuat pemerhatian dan mengetahui bahasa seni visual dari segi bentuk.penuh dan topeng zorro yang hanya menutup bahagian mata sahaja. Kanak-kanak boleh membuat topeng berdasarkan imaginasi mereka atau mengadaptasi kartun kegemaran mereka.serta proses dan teknik dalam penghasilan topeng muka.  Guru menerangkan ciri-ciri topeng muka. flora dan fauna. Ilustrasi Aktiviti Aplikasi Seni  Guru memperkenalkan alat dan bahan yang diperlukan serta tunjuk cara 9 . 3. jalinan. media. Tema : Membuat Topeng Standard Pembelajaran : Murid berkebolehan : 3. warna. imbangan dan kesatuan. 3. Imej topeng juga boleh dihasilkan berdasarkan wajah manusia.2 Aplikasi Seni : Murid dapat mebgetahui dan memahami bahasa seni visual.3 Ekspesi Kreatif : Murid dapat megaplikasikan pentetahuan bahasa sseni visual.

 Murid menyatakan bahasa seni visual yang terdapat pada topeng muka yang dihasilkan. Langkah 4 : Tebuk lubang pada bahaguab tepi kiri dan kanan untuk memasukkan tali atau gelang getah. Apresiasi Seni Visual  Murid menceritakan pengalaman masing-masing semasa penghasilkan topeng muka. Langkah 1: Lukis rupa haiwan. Langkah 3 : Mewarna dan menampal bahan yang diperlukan bagi menghias rupa topeng tersebut.  Murid menjalankan aktiviti seperti langkah-langkan yang telah ditunjukkan. Ekspersi Kreatif  Murid menghasilkan topeng muka rupa haiwan.  Murid menggayakan topeng muka 10 .menghasilkan topeng muka. Langkah 2 : Gunting permukaan kad manila untuk mendapatkan rupa haiwan.

2000. Mereka akan meneroka. inkuiri penemuan dan pembinaan melalui pengalaman langsung secara semula jadi. Bermain adalah satu aktiviti yang simbolik dan memberi makna kepada kanak-kanak. (Piaget. Mereka belajar dan meneroka melalui aktiviti bermain kerana imaginasi mereka yang tinggi (Morrison. C. Bermain merupakan hak yang seharusnya diberikan kepada kanak-kanak. aktif serta bebas untuk meneroka dan menjelajah persekitarannya. menjelajah. guru. Bermain adalah satu aktiviti semulajadi dan keperluan bagi setiap kanakkanak. 1997). Membuat Corak dengan Guli melalui bermain. 11 . pengusaha tadika atau taska dan juga masyarakat perlu memainkan peranan penting dalam usaha agar kanak-kanak ini mendapatkan hak tersebut. 1973) dan sejak bayi lagi mereka sudah cenderung untuk memanipulasikan anggota badan mereka sendiri.tersebut. Aktiviti bermain merupakan satu aktiviti yang menjadi fitrah bagi kanak-kanak. mendapat keseronokan dan segala undang-undang permainan kanak-kanak yang tentukan sendiri sesuai dengan aktiviti yang mereka main.(Isenberg and Jolongo. Berikut ialah contoh aktiviti membuat corak melalui bermain yang dapat merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak. & Spodek. Ibu bapa. 1962).

 Golekkan guli sehingga keseluruhannya diselaputi warna.Tema : Membuat corak guli Bahan-bahan: Warna air/warna poster sudu plastik/mangkuk kecil/bekas kecil Beberapa biji guli Kertas kartrij/kertas lukisan Kotak/dulang mengikut kesesuaian saiz kertas Teknik membuat corak dengan guli : Langkah 1 :  Sediakan satu kotak atau dulang yang bersesuaian dengan siaiz. 12 . * Boleh juga meletakkan lebih daripada satu guli yang diselaputi dengan warna yang berlainan pada satu-satu masa ke atas kertas lukisan. Langkah 3 :  Letakkan guli di dalam kotak yang berisi kertas. Langkah 2:  Letakkan warna di atas sudu.  Letakkan kertas di dalam kotak/dulang. Goyangkan kotak sehingga membentuk corak yang menarik.  Letakkan guli di atas warna tadi.

c. Kanak-kanak tentu seronok melibatkan diri dalam aktiviti seperti ini.  Ambil buih dengan penyedut minuman dan tiup di atas kertas lukisan.  Campurkan buih sabun/syampu ke dalam bekas plastic. Langkah 2 :  Tiupkan warna sehingga membentuk buih yang banyak. Membuat corak buih sabun dengan Cara tiupan Bahan-bahan: Water colour/poster colour/pewarna makanan Serbuk sabun utk dijadikan buih sabun + air secukupnya/syampu Cawan Plastik Penyedut minuman Langkah-langkah/teknik: Langkah 1 :  Bancuh beberapa warna berasingan dalam bekas plastik. Membuat corak dengan buih sabun Kanak-kanak sudah tentu suka bermain dengan buih sabun yang beraneka warna. Apa kata kita jadikan buih sabun sebagai satu bahan dalam pengajaran dan pembelajaran di prasekolah. Langkah 3 :  Ulangi proses ini dengan menggunakan warna-warna lain agar dapat menghasilkan corak 13 .

14 . Perkembangan kreativiti kanak-kanak dalam aktiviti muzik. Muzik menekankan kemahiran pendengaran. menyanyi lagu mengikut tempo dan menyanyi lagu mengikut perasaan dan ekspresi. Kehendak untuk bergerak mengikut rentak dan irama muzik merupakan kreativiti semula jadi bagi kanak-kanak. Mereka akan memberi reaksi terhadap apa yang mereka dengar.yang lebih cantik. Aktiviti-aktiviti gerakan yang dilaksanakan oleh guru mewujudkan bentuk pengalaman yang kreatif kepada kanak-kanak dan melatih mereka untuk menilai estetika gerak dalam persembahan tariandan pergerakan kreatif. d) Pengajaran pendidikan muzik. lagu dan nyanyian yang dilaksanakan untuk kanak-kanak memberi focus kepada sifat kreatif dan ekspresif.Muzik. Setiap aktiviti muzik. Lagu dan nyanyian untuk kanak-kanak memberi peluang kepada kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam aktiviti menyanyi. Kanak-kanak perlu dibimbing menyanyi lagu dengan iringan muzik. Konsep muzik seperti pic. nilai estetika kanakkanak juga dapat dipupuk. lagu dan nyanyian serta sajak dan pantun melibatkan imaginasi atau khayalan. Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif memberi peluang kepada kanak-kanak untuk bergerak mengikut rentak dan irama muzik. Kemahiran muzikal kanak-kanak seperti menyanyikan melodi mudah. menyanyi lagu dengan iringan muzik dan menyanyi mengikut tempo dapat dipertingkatkan. Aktiviti muzik. lagu dan nyanyian dapat mempertingkatkan kemahiran muzikal dan juga kreativiti kanak-kanak. Secara tidak langsung. irama dan lirik dapat dipraktikkan dalam aktiviti nyanyian kanak-kanak. lagu dan nyanyian menggalakkan kreativiti mereka. Pengajaran tarian dan pergerakan kreatif kanak-kanak dapat mempertingkatkan kemahiran kinestetik dan kreativiti kanak-kanak. Penglibatan aktif kanak-kanak dalam aktiviti muzik. Kanak-kanak peka terhadap pic dan irama serta sensitif terhadap bunyi-bunyi di persekitaran. lagu dan nyanyian memerlukan kanak-kanak berimaginasi dan berfikir secara kreatif dalam membuat pergerakan dan menyampaikan mengikut mud. tarian dan pergerakan kreatif kanakkanak.

2. melodi dan ekspresi berdasarkan skor lagu dengan betul. Aktiviti-aktiviti yang dilaksanakan melibatkan aktiviti fizikal untuk perkembangan motor kasar dan motor halus kanak-kanak Gerakan kreatif dalam tarian dan pergerakan melibatkan koordinasi dan kepantasan fizikal kanak-kanak. Murid-murid dapat menyanyi mengikut irama. apresiasi seni gerak dan ekspresi perasaan melalui gerak-geri bermakna dan berirama indah dalam sesuatu tarian. Murid dapat memainkan alat perkusi mengikut corak irama dengan tepat. EMK : Kreatif dan Inovatif 15 . Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif yang dilaksanakan oleh guru dapat menggalakkan kanak-kanak menggunakan sebahagian atau keseluruhan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah. Kemahiran : Nyanyian. sensitif dengan rentak muzik serta mempertingkatkan kecerdasan kinestetik kanak-kanak.Tarian merupakan gerakan yang berirama. Pergerakan kreatif ialah gabungan gerak-geri kreatif menerusi imaginasi dan kreativiti kanak-kanak. Aktiviti tarian dan pergerakan kreatif melibatkan pemikiran dan gerak geri kreatif. Oleh itu. kemampuan diri untuk melakukan gerak. gerakan dan permainan alat perkusi. kanakkanak dapat bergerak mengiringi muzik. Hasilnya. Ia melatih kanak-kanak menginterpretasikan pergerakan anggota atau tubuh dengan pantas dan cekap. Kanak-kanak melakukan gerakan. guru perlu merancang dan melaksanakan pengajaran tarian dan pergerakan kreatif dengan menggunakan pelbagai kaedah seperti contoh berikut : Mata pelajaran : Pendidikan Muzik Tajuk lagu : Tarian Inai Pengabungjalinan : kemahiran menyanyi Objektif pembelajaran: 1. Gerakan-gerakan yang melibatkan psikomotor kanak-kanak dapat membantu kanak-kanak memahami struktur dan fungsi anggota badan diri. menyelesaikan masalah semasa membuat gerak dan mengekspresikan perasaan masing-masing. Murid dapat membuat gerak tarian mudah mengikut rentak muzik inang dengan betul. 3.

Kanak-kanak dapat menunjukkan ekspresi mereka menerusi aktiviti-aktiviti drama yang dilaksanakan oleh guru. dialog dan pemikiran yang menyeluruh penting untuk perkembangan imaginasi dan kreativiti kanak-kanak. main peranan. kreatif dan drama dalam pendidikan Drama menceritakan kehidupan yang dilakonkan dengan berdasarkan pengalaman kanak-kanak. imaginasi dan kreativiti mereka. Boneka tesebut hanya dipegang dan diarahkan kepada kanak-kanak. Persembahan boneka boleh dimulakan dengan menyediakan boneka dan skrip sama ada mereka cerita baru atau mengubahsuai cerita daripada buku cerita. memos. Berikut adalah satu contoh aktiviti gabungan daripada pendidikan seni dan drama boneka yang amat berkesan untuk merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak yang boleh dijalankan oleh guru dalam kelas. Kreativiti dan konsep kendiri kanak. Drama kreatif lebih berbentuk permainan dan berlaku secara spontan.kanak. teater membaca dan teater bercerita. Boneka boleh dikendalikan dengan pentas atau tanpa pentas. pembelajaran seperti drama kreatif dan drama dalam pendidikan. imaginasi dan kreativiti kanak-kanak. Selain itu. Tujuan drama kreatif adalah untuk menggalakkan perkembangan imaginasi.e) Pengajaran Drama kanak-kanak – Persembahan Boneka Teknik pengajaran drama boleh digunakan untuk merangsang kemahiran berfikir. Aktiviti dramayang melibatkan gerakan. mereka perlu berfikir. boneka. drama kreatif juga memberi peluang kepada kanakkanak untuk menyelesaikan masalah dalam situasiyang diberi dalam aktiviti drama kreatif. Drama kreatif lebih kepada permainan manakala drama dalam pendidikan merangkumi aktiviti improvisasi. simulasi. menggunakan daya imaginasi yang tinggi dan kreativiti masing-masing untuk melakukan lakonan dan berinteraksi antara watak dengan watak lain bersama-sama rakan-rakan mereka.Semasa kanak-kanak berdrama. pantomin. Guru boleh menggunakan drama kreatif dan drama dalam pendidikan untuk mendidik kanak-kanak dan seterusnya mempertingkatkan pemikiran. 16 . Boneka merupakan salah satu jenis drama yang dapat merangsangkan pemikiran kreatif kanak-kanak.

Penggabungjalinan Kemahiran 1: Menenal contoh-contoh watak di dalam cerita yang terdapat dalam cerita dongeng kanak-kanak. Murid dapat menguasai kemahiran membina boneka dengan menggunakan anggota badan iaitu jari sebagai asas penghasilan boneka. Murid dapat menggayakan watakk dengan menggunakan jari dengan bantuan alat yang dihasilkan mengikut kreativiti masingmasing. EMK : Kreatif dan Inovatif BBM : Boneka jari ( 4 jenis bunga). Murid dapat menonjolkan kreativiti menghasilkan watak-watak di dalam menghasilkan boneka. 3. kotak pentas persembahan . Objektif Hasil Pembelajaran: 1.Mengenal elemen-elemen unsur seni. CD muzik dan latar belakang persembahan.Menggunakan elemen-elemen Prinsip rekaan. 2.Tema : Pendidikan Seni visual dan boneka Mata Pelajaran : Pendidikan Seni Visual Tajuk : Dewi Bunga Bidang : Membentuk dan membuat boneka Hasil Pembelajaran : Menggunakan asas seni reka dalam membentuk dan membuat boneka jari. skrip cerita Dewi Bunga. 3. 2. 17 .

para penyelidik mendapati kreativiti turut memainkan peanan penting dalam bidang-bidang pentadbiran . Bentuk pengajaran yang diperkenalkan oleh Fisher ini dilihat dapat banyak membantukmurid ke arah pemikiran yang lebih kreatif.kejuruteraan dan sukan. Pengetahuan dan kepintaran tersebut mesti disertai dengan kreativiti agar pelajar kita dapat bersaing di peringkat global apabila mereka dewasa kelak.matematik. yang telah memperkenalkan perkembangan pemikiran kreatif Fisher ini diharap dapat membantu para guru mengajar pendidikan seni dengan lebih baik. Namun kini. 18 . Walaupun warga pendidik telah didedahkan dengan pelbagai teknik pengajaran untuk membantu mereka memupuk kreativiti murid tetapi kebanyakkan teknik-teknik pengajaran ini tidak digunakan dalam bilik darjah.memiliki pengetahuan dan kepintaran yang tinggi tidak memadai. Oleh itu kerjasama dari semua pihak amat diperlukan supaya system yang berorintasikan peperiksaan dapat diubah kepada sisitem yang lebih seimbang yang akan memupuk setiap potensiminda pelajar. Pada mulanya kreativiti dianggap memainkan peranan penting hanya dalam bidang seni dan sastera sahaja .perniagaan. berbanding sebelum ini .seni bina. Akan tetapi usaha ke arah pemupukan kreativiti pelajar ini akan terbantut seandainya halanga-halangan terhadap pemupukan kreativiti tidak diatas terlebih dahulu. Kejayaan usaha ini sangat bergantung kepada para guru. Perkembangan ini menyebabkan usaha untuk memupuk kreativiti di peringkat sekolah dianggap sebagai sangat mendesak dan penting.keusahawanan. Salah satu sebab utamanya perkara ini berlaku kerana polisi system pendidkan kita yang masih lagi secara keseluruhannya berorientasikan peperiksaan.KESIMPULAN Usaha yang berterusan perlu dijalankan untuk memupuk kreatifiti di kalangan murid.sains. Namun dengan adanya tokoh seni seperti Fisher. Dalam dunia penuh persaingan global ketika ini.

http://www.Sukatan pelajaran pendidkan seni visualKBSR dan KBSM.(15 Jun 2012) __Kreativiti dan kanak-kanak . (18 Jun 2012) 19 .blogsport.Selangor.at(2011). Laman Web: __ Kreativiti dan Pembelajaran kanak-kanak.Putrajaya.HBAE1203 Perkembangan seni kanak – kanak.Dewan Bahasa dan Pustaka.com.com/doc/.http://zahizah4gmailcom.Buku panduan kreativiti pembangunan dan amalan alam pengajaran dan pembelajaran.Bahagian Pembangunan Kurikulum.scrib.(2011).Open Universiti Malaysia. -Kementerian Pendidikan Malaysia.RUJUKAN Buku : -Abdul Shukor Hashim el.. -Kementerian PendidikanMalaysia.(2000).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->