EVALUASI PEMBELAJARAN

Dr. SYAHRUL, M.Pd. 081 242 717 81 syahrulab@yahoo.co.id

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

PENGERTIAN-PENGERTIAN

Tes

Evaluasi
Pengukuran

Penilaian

PENGERTIAN TES dan PENGUKURAN
Dilihat dari wujud fisiknya, suatu tes tidak lain daripada sekumpulan pertanyaan yang harus dijawab dan/atau tugas yang harus dikerjakan yang akan memberikan informasi mengenai aspek psikologis tertentu berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan atau cara dan hasil subjek dalam melakukan tugas-tugas tersebut.
3

Anne Anastasi dalam bukunya Psychological Testing (1976) mengatakan bahwa tes pada dasarnya merupakan suatu pengukuran yang objektif dan standar terhadap sampel perilaku. Frederick G. Brown (1976) mengatakan bahwa tes adalah prosedur yang sistematik guna mengukur sampel perilaku seseorang, yang memenuhi syarat objektif, standar, dan syarat-syarat kualitas lainnya.

4

(b) prosedur administrasi tes dan pemberian angka (scoring) terhadap hasilnya harus jelas dan dipesifikasikan secara terperinci. Tes mengukur perilaku. dan (b) kelayakan suatu tes tergantung pada sejauhmana aitem-aitem dalam tes itu mewakili secara representatif kawasan (domain) perilaku yang diukur. Artinya (a) betapapun panjangnya suatu tes.Jadi beberapa ciri tes adalah: 1. 2. dan (c) setiap orang yang mengambil tes itu harus mendapat aitem-aitem yang sama dalam kondisi yang sebanding. aitem yang ada di dalamnya tidak akan dapat mencakup seluruh isi materi yang mungkin ditanyakan. Tes berisi sampel perilaku. Tes adalah prosedur yang sistematik. Maksudnya (a) aitem-aitem dalam tes disusun menurut cara dan aturan tertentu. 5 . 3. Artinya aitem-aitem dalam tes menghendaki agar subjek menunjukkan apa yang diketahui atau apa yang telah dipelajari subjek dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan atau mengerjakan tugas-tugas yang dikehendaki oleh tes.

Artinya tes dapat disusun dalam berbagai bentuk dan tipe sesuai dengan tujuan dan maksud penyusunan tes. dan sebagainya. inteligensi. 3. terhadap kemampuan atau abilitas.Beberapa Hal Yang Tidak Tercakup Dalam Pengertian Tes adalah: 1. 2. subjek tidak selalu perlu tahu aspek psikologis apakah 6 yang sedang diungkap dari dalam dirinya. Definisi tes tidak memberikan spesifikasi mengenai formatnya. . terhadap kemampuan khusus atau bakat. Lebih lanjut. Definisi tes tidak rnembatasi macam materi yang dapat dicakupnya. Subjek yang dikenai tes tidak selalu perlu dan tidak selalu pula harus tahu kalau ia sedang dikenai tes. Artinya tes dapat dirancang untuk melakukan pengukuran terhadap hasil belajar.

Ciri pokok pengukuran adalah adanya proses pembandingan Mengukur adalah membandingkan atribut yang hendak liukur dengan alat ukurnya secara deskriptif. atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. 7 . Deskriptif artinya menyatakan hasil ukur secara kuantitatif hanya dengan satuan atau besaran ukurnya saja tanpa memberikan penilaian kualitatif. Pengukuran diartikan sebagai proses pemberian angka kepada suatu atribut karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang. hal.PENGERTIAN PENGUKURAN Pengukuran (measurement) mempunyai arti yang sering dipertukarkan dengan pengertian tes.

Pengukuran merupakan proses yang mendeskripsikan performance siswa dengan menggunakan suatu skala kuantitatif (system angka) sedemikian rupa sehingga sifat kualitatif dari performance siswa tersebut dinyatakan dengan angka-angka Pengukuran memiliki dua karakteristik utama yaitu: 1) penggunaan angka atau skala tertentu.Measurement (pengukuran) diartikan sebagai proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang. 8 . hal. atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. 2) menurut suatu aturan atau formula tertentu.

 Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar 9 .PENGERTIAN PENILAIAN  Penilaian adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes maupun non-tes.

penggambaran. dan menyajikan informasi tentang pencapaian tujuan suatu program sehingga dapat ditarik kesimpulan dan digunakan untuk mengambil keputusan 10 .PENGERTIAN EVALUASI Evaluasi adalah merupakan proses perencanaan. pengumpulan.

baik yang menggunakan instrumen tes maupun non tes.Evaluasi dapat dinyatakan sebagai suatu proses pengambilan keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar. 11 .

Dengan demikian. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil diterapkan. .Penilaian berfungsi selektif  Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu Untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau tingkat berikutnya. 3. Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa Untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah 2.Tujuan atau Fungsi Penilaian 1. Dengan mengadakan penilaian. Penilaian berfungsi sebagai penempatan Untuk dapat menentukan dengan pasti dikelompok mana seseorang siswa ditempatkan 4. guru dapat mengetahui tentang keterbatasan dan kelemahan siswa. Penilaian berfungsi diagnostik. akan lebih mudah dicari cara untuk mengatasinya.

3. guru akan dapat mengetahui siswa-siswa mana yang sudah berhak melanjutkan pelajarannya karena sudah berhasil menguasai bahan. Guru akan mengetahui apakah materi yang diajarkan sudah tepat bagi siswa sehingga untuk memberikan pengajaran diwaktu yang akan datang tidak perlu diadakan perubahan. Makna Bagi Guru Dengan hasil penilaian yang diperoleh. maupun mengetahui siswa-siswa yang belum berhasil menguasai bahan. merupakan bahan pertimbangan bagi perencanaan sekolah /kurikulum untuk masa yang akan datang. Makna Bagi Siswa siswa dapat mengetahui sejauhmana ia telah berhasil menguasai/menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru 2. . Guru akan mengetahui apakah metode yang digunakan sudah tepat atau belum Makna Bagi Sekolah.Makna Penilaian 1.

Prinsip-Prinsip Dasar Penilaian 1. Prinsip keseluruhan (prinsip komprehensif ) bahwa evaluasi hasil belajar dapat dikatakan terlaksana dengan baik apabila evaluasi tersebut dilaksanakan secara bulat. Dengan melakukan evaluasi hasil belajar secara bulat. utuh atau menyeluruh. utuh dan menyeluruh akan diperoleh bahan-bahan keterangan dan imformasi yang lengkap mengenai keadaan dan perkembangan peserta didik yang menjadi sasaran evaluasi .

2. terencana dan terjadwal itu maka dimungkinkan bagi evaluator (guru) untuk memperoleh informasi yang dapat memberikan gambaran mengenai kemajuan dan perkembangan peserta didik. Dengan evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan secara teratur. . sejak dari awal mengikuti program pendidikan sampai saat mereka mengakhiri program pendidikan yang ditempuh. Prinsip Kesinambungan (prinsip kontinuitas) bahwa evaluasi hasil belajar yang baik adalah evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan secara teratur dan sambung-menyambung dari waktu ke waktu.

menurut keadaan senyatanya. . dalam pelaksanaan evaluasi hasil belajar. tidak dicampuri oleh kepentingankepentingan yang bersifat subyektif. Prinsip Objektivitas bahwa evaluasi hasil belajar dapat dinyatakan sebagai evaluasi yang baik apabila dapat terlepas dari faktor-faktor yang sifatnya subyektif.3. seorang evaluator harus senantiasa berpikir dan bertindak wajar.

Kriteria Penilaian Hasil Belajar • a. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penSkorannya harus jelas. • . Dalam menyusun soal sebagai alat penilaian perlu memperhatikan kompetensi yang diukur. Misal. Validitas Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. dan menggunakan bahasa yang tidak mengandung makna ganda. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. Misal. dalam pelajaran bahasa Indonesia. b. Reliabilitas Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Jika menggunakan tes tertulis penilaian tidak valid. guru ingin menilai kompetensi berbicara. Bentuk penilaian valid jika menggunakan tes lisan. guru menilai suatu proyek.

Terfokus pada kompetensi Penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan). Objektivitas Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. Keseluruhan/Komprehensif Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan peserta didik. Mendidik Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi guru dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik. e. sehingga tergambar profil kemampuan peserta didik. . dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian Skor.c. terencana. d. Untuk itu. bukan hanya pada penguasaan materi (pengetahuan). f. penilaian harus adil. berkesinambungan.

.Alat Evaluasi Secara umum alat evaluasi dibedakan menjadi dua jenis. a. Tes Tes adalah alat atau prosedur yang dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian. yaitu: a. yang dapat berupa pertanyaan . dengan tujuan untuk mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes. Non-tes adalah prosedur penilaian yang ditujukan untuk menilai hasil belajar dari aspek tingkah laku seperti menilai aspek afektif dan aspek keterampilan (psikomotorik). perintah. dan petunjuk yang ditujukan kepada peserta didik untuk mendapatkan respons sesuai dengan petunjuk tersebut.

Tes bentuk Objektif.Ditinjau dari segi pelaksaaan. yaitu. 1. Tes Tertulis (Written Test). Yaitu alat penilaian yang harus dijawab oleh siswa. yaitu semua tes yang pertanyaannya membutuhkan jawaban dalam bentuk uraian. meliputi. . atau mengisi jawaban pada kolom titik-titik yang telah disediakan. Tes bentuk uraian. memberi jawaban singkat. yaitu semua tes yang mengharuskan siswa memilih diantara kemungkinankemungkinan jawaban yang telah disediakan. tes terdiri dari tiga jenis.

– Ditinjau dari jenis pertanyaan yang akan di ajukan. Merupakan alat penilaian yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan Tanya jawab secara langsung untuk mengetahui kemampuan– kemampuan berupa proses berpikir siswa dalam memecahkan suatu masalah. tes lisan dapat berbentuk . tes lisan dapat berbentuk Pertanyaanpertanyaan berupa: – Hapalan – Pemahaman – Analisis – Aplikasi – Sintesis dan – Evaluasi . mempertanggung jawabkan pendapat. Pertanyaan tertutup .Pertanyaan terbuka – Ditinjau dari jawaban yang diinginkan. dan penguasaan materi pelajaran.2. penggunaan bahasa. Tes Lisan (Oral Test).

praktek olah raga. Untuk melaksanakan tes perbuatan perlu dipersiapakan dua jenis alat. Tes Perbuatan (Performance Test) Tes Perbuatan adalah tes yang diberikan dalam bentuk tugas –tugas. Pelaksanaannya dalam bentuk penampilan atau perbuatan ( Praktek. praktek kesenian dan lain-lain). praktek kerja lapangan. yaitu. praktek laboratorium. • Lembaran tugas (kerja) yang berisi deskripsi mengenai instruksi (Petunjuk) yang jelas sehingga siswa mengetahui secara tepat apa yang akan dilaksanakan. • Lembaran pengamatan yang digunakan untuk menilai tingkah laku siswa selama proses pelaksanaan tugas sampai kepada hasil yang dicapai.3. . pengalaman lapangan.

Tes Awal Tes ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh manakah materi atau bahan pelajaran yang akan diajarkan telah dapat dikuasai oleh para peserta didik. c. d. Tes Akhir Tes akhir dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua materi pelajaran tergolong penting sudah dapat dikuasai dengan sebaik-baiknya oleh para peserta didik. . jenis kesukaran yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu pelajaran tertentu. b. Tes Sumatif Tes Sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. f.Ditinjau dari segi fungsinya. a. Tes Seleksi Tes ini dilaksanakan dalam rangka pengujian dan pemilihan calon peserta didik yang tergolong paling baik dari sekian banyak calon yang mengikuti tes. tes terdiri dari . Tes Formatif Tes Formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui sudah sejauhmanakah peserta didik “telah terbentuk” (sesuai dengan tujuan Pengajaran yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Tes Diagnostik Tes diagnostik adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat. e.

. A. Wawancara Wawancara atau interviu adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan tanya jawab sepihak. Dikatakan sepihak karena dalam wawancara ini responden tidak diberi kesempatan sama sekali untuk mengajukan pertanyaan.Ditinjau dari segi pelaksanaan non-tes berupa.

. Pengamatan atau Observasi • Pengamatan merupakan suatu cara yang tepat untuk menilai perilaku dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistimatis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasarna pengamatan.B..

pendapatnya.C. dan lain-lain. Dengan kuesioner orang dapat diketahui tentang keadaan/data diri. Kuesioner dapat berupa kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup atau kombinasi dari keduanya. Kuesioner (Angket) Kuesioner adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh responden (orang yang akan diukur). . sikap. pengetahuan. pengalaman.

Contoh: Kecenderunagn seseorang terhadap jenis kesenian tertentu. sehingga pada skala tersebut penilai tinggal membubuhi tanda cek saja. Skala tersebut menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap suatu hasil pertimbangan. Skala Penilaiaan (Rating Scale) Rating Scale merupakan alat penilaian yang menggunakan skala yang telah disusun dari ujung negatif sampai kepada ujung yang positif. Sangat Tidak Suka Biasa Suka Sangat suka Tidak suka .D.

PERENCANAAN TES ENAM HAL YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN 28 .

biaya yang ada. dan evaluasi. 4.ENAM HAL YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN 1. Format C (Pilihan Ganda analisis kasus). Format butir soal. Distribusi tingkat kesukaran butir soal. 5. aplikasi. 6. (2) objektif. atau Format D (Pilihan Ganda Kompleks) Dalam menentukan jumlah soal harus mempertimbangkan waktu yang tersedia. Pengambilan sampel dan pemilihan butir soal. atau aspek Afektif dan psikomotorik Format A (Pilihan Ganda). Apakah pengetahuan. . Jumlah butir soal. Tipe tes yang akan digunakan. analisis. pemahaman. 2. dan waktu ujian diadakan Tes yang mempunyai tingkat kesukaran yang rendah sebaiknya diletakkan di awal tes dan yang 29 tinggi pada akhir perangkat tes 3. Tes hasil belajar haruslah disusun atas butir-butir soal yang representatif dari ilmu atau bidang studi yang diujikan Tipe soal: (1) esei. kompleksitas tugas yang dituntut oleh tes. Format B (Pilihan Ganda Analisis Hubungan Antar Hal). Aspek yang akan diuji. dan (3) problematik Level kemampuan apa yang diuji. sintesis.

    Berapa pertimbangan lain dalam merencanakan tes adalah: Apakah akan menggunakan "open book" atau "closed book" Apakah frekuensi pelaksanaan tes sering atau jarang Apakah pelaksanaan tes diumumkan sebelumnya atau mendadak Bagaimana mode penyajian tes. 30 .

B. KONSTRUKSI BUTIR TES TES URAIAN OBJEKTIF Terbuka Terbatas Benar-Salah Menjodohkan Pilihan Jamak Pilihan Jamak Biasa Pilihan Jamak Hub Antar Hal Pilihan Jamak Analisis Kasus Pilihan Jamak Komplek Pilihan Jamak Membaca Diagram/ Grafik/ 31 Gambar .

dan tidak terstruktur. Tes uraian terbatas (Restricted response) Keterbatasan itu mencakup format. b.KLASIFIKASI TES ESEI/URAIAN a. Batas itu meliputi konteks jawaban yang diinginkan. Peserta tes memiliki kebebasan yang luas untuk mengorganisasikan dan mengekspresikan pikiran dan gagasannya dalam menjawab soal tersebut. Tes uraian bebas (Extended response). isi. Jawaban siswa bersifat terbuka. dan ruang lingkup jawaban. jumlah butir jawaban yang diharapkan: 1) Butir soal tipe jawaban melengkapi 2) Butir soal tipe jawaban singkat 32 . fleksibel.

Memeberi kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri e. Mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat serta menyusun dalam bentuk kalimat yang bagus d. Tidak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi dan untung-untungan c. Kelebihan-kelebihannya a.Kelebihan dan Kekurangan Tes Uraian/Esei 1. Mudah disiapkan dan disusun b. Dapat diketahui sejauh mana siswa mendalami sesuatu masalah yang diteskan 33 .

2) Kelemahan-kelemahannya a) Kadar validitas dan reliabilitas rendah karena sukar diketahui segi-segi mana dari pengetahuan siswa yang betul-betul telah dikuasai b) Kurang refresentatif dalam hal mewakili seluruh skor bahan pelajaran yang akan diteskan karena soalnya hanya beberapa saja (terbatas) c) Cara memeriksanya banyak dipengaruhi oleh unsur-unsur subyektif d) Pemeriksaanya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan invidual lebih bayak dari penilai e) Waktu untuk koreksinya lama dan tida dapat diwakilkan kepada orang lain 34 .

Pertanyaan hendaknya terutama untuk mengukur tujuan hasil belajar yang penting saja. Batasilah ruang lingkup tes secara pasti. 4. 3. Gunakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil belajar yang cocok. dengan demikian peserta tes tahu dengan pasti bahan yang harus dipelajarinya. Beritahulah sebelumnya bahwa dalam tes yang akan datang akan digunakan tipe tes uraian. Jangan terlalu banyak menggunakan butir soal tipe uraian untuk mengukur kemampuan mengingat.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 1. 5. 35 . 2.

7. Kemampuan dan keterampilan menulis peserta tes haruslah menjadi pertimbangan utama dalam konstruksi butir soal uraian. 10.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 6. dan juga petunjuk untuk setiap butir soal harus rinci dan dapat 36 dipahami oleh peserta tes dengan jelas. 8. 9. . Makin banyak jumlah butir soal untuk setiap perangkat soal makin baik.Tulislah petunjuk awal yang jelas. Jangan memberikan butir soal yang dapat dipilih atau dapat tidak dikerjakan. Dengan demikian peserta tes dapat membatasi diri dalam memberikan responsnya. Setiap soal harus jelas apakah jenis terbatas atau jenis bebas.

dll. pilihlah. 16. Pergunakanlah kata-kata deskriptif seperti definisikanlah. 12. 13. Janganlah mulai kalimat butir soal dengan kata-kata seperti apa dan siapa. berilah ilustrasi.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 11. Hendaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian terbatas dan jenis tes uraian bebas. Waktu yang tersedia harusiah diperkirakan cukup untuk rata-rata kemampuan peserta tes. 14. Dalam setiap butir soal harus dijelaskan skor maksimal yang dapat diperoleh bila jawabannya sesuai dengan yang diminta. tulislah garis besar. Hendaknya pertanyaan menuntut jawaban yang bersifat pemikiran peserta tes. 15. 37 .

KLASIFIKASI TES OBJEKTIF TES OBJEKTIF Benar-Salah Menjodohkan Pilihan Jamak Pilihan Jamak Biasa Pilihan Jamak Hub Antar Hal Pilihan Jamak Analisis Kasus Pilihan Jamak Komplek Pilihan Jamak Membaca Diagram/ Grafik/ Gambar 38 .

misalnya lebih representatif mewakili isi dan luas bahan. lebih obyektif. Mengandung lebih banyak segi-segi yang positif. dapat dihindari campur tangannya unsur-unsur subyektif baik dari segi siswa maupun guru yang memeriksa. Pemeriksaanya dapat diserahkan kepada orang lain d. b. Dalam pemeriksaan.Kelebihan dan Kekurangan Tes Objektif 1. tidak ada unsur subyektif yang mempengaruhi 39 . Lebih mudah dan cepat dalam memeriksanya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat-alat hasil kemajuan teknologi c. Kelebihan a.

Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit daripada tes esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan-kelemahan yang lain. dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi. Soal-soal cenderung untuk mengungkapkan igatan dan daya pengenalan kembali saja. Banyak kesempatan untuk main untung-untungan d. Kelemahan-kelemahannya: a. “kerjasama” antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka 40 . b. c.2.

41 .

42 .

43 .

baik Tes maupun non Tes 2. Matakuliah yang dievaluasi adalah mata kuliah bidang studi .TUGAS INDIVIDU: DIKUMPUL MINGGU DEPAN 1. Berikan contoh masing-masing minimal 10 (sepuluh) butir 3. Jelaskan keuntungan masing-masing alat evaluasi.

TERIMA KASIH KITA LANJUTKAN MINGGU DEPAN SELAMAT BEKERJA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful