EVALUASI PEMBELAJARAN

Dr. SYAHRUL, M.Pd. 081 242 717 81 syahrulab@yahoo.co.id

JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI MAKASSAR

PENGERTIAN-PENGERTIAN

Tes

Evaluasi
Pengukuran

Penilaian

PENGERTIAN TES dan PENGUKURAN
Dilihat dari wujud fisiknya, suatu tes tidak lain daripada sekumpulan pertanyaan yang harus dijawab dan/atau tugas yang harus dikerjakan yang akan memberikan informasi mengenai aspek psikologis tertentu berdasarkan jawaban terhadap pertanyaan-pertanyaan atau cara dan hasil subjek dalam melakukan tugas-tugas tersebut.
3

Anne Anastasi dalam bukunya Psychological Testing (1976) mengatakan bahwa tes pada dasarnya merupakan suatu pengukuran yang objektif dan standar terhadap sampel perilaku. Frederick G. Brown (1976) mengatakan bahwa tes adalah prosedur yang sistematik guna mengukur sampel perilaku seseorang, yang memenuhi syarat objektif, standar, dan syarat-syarat kualitas lainnya.

4

dan (b) kelayakan suatu tes tergantung pada sejauhmana aitem-aitem dalam tes itu mewakili secara representatif kawasan (domain) perilaku yang diukur.Jadi beberapa ciri tes adalah: 1. Artinya aitem-aitem dalam tes menghendaki agar subjek menunjukkan apa yang diketahui atau apa yang telah dipelajari subjek dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan atau mengerjakan tugas-tugas yang dikehendaki oleh tes. Artinya (a) betapapun panjangnya suatu tes. 2. Tes berisi sampel perilaku. Maksudnya (a) aitem-aitem dalam tes disusun menurut cara dan aturan tertentu. 5 . (b) prosedur administrasi tes dan pemberian angka (scoring) terhadap hasilnya harus jelas dan dipesifikasikan secara terperinci. aitem yang ada di dalamnya tidak akan dapat mencakup seluruh isi materi yang mungkin ditanyakan. Tes adalah prosedur yang sistematik. 3. dan (c) setiap orang yang mengambil tes itu harus mendapat aitem-aitem yang sama dalam kondisi yang sebanding. Tes mengukur perilaku.

terhadap kemampuan atau abilitas. subjek tidak selalu perlu tahu aspek psikologis apakah 6 yang sedang diungkap dari dalam dirinya. Definisi tes tidak rnembatasi macam materi yang dapat dicakupnya. Artinya tes dapat disusun dalam berbagai bentuk dan tipe sesuai dengan tujuan dan maksud penyusunan tes. inteligensi.Beberapa Hal Yang Tidak Tercakup Dalam Pengertian Tes adalah: 1. dan sebagainya. Lebih lanjut. Subjek yang dikenai tes tidak selalu perlu dan tidak selalu pula harus tahu kalau ia sedang dikenai tes. Artinya tes dapat dirancang untuk melakukan pengukuran terhadap hasil belajar. terhadap kemampuan khusus atau bakat. Definisi tes tidak memberikan spesifikasi mengenai formatnya. 3. . 2.

atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. 7 . Ciri pokok pengukuran adalah adanya proses pembandingan Mengukur adalah membandingkan atribut yang hendak liukur dengan alat ukurnya secara deskriptif. Pengukuran diartikan sebagai proses pemberian angka kepada suatu atribut karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang. hal. Deskriptif artinya menyatakan hasil ukur secara kuantitatif hanya dengan satuan atau besaran ukurnya saja tanpa memberikan penilaian kualitatif.PENGERTIAN PENGUKURAN Pengukuran (measurement) mempunyai arti yang sering dipertukarkan dengan pengertian tes.

atau objek tertentu menurut aturan atau formulasi yang jelas. 2) menurut suatu aturan atau formula tertentu.Measurement (pengukuran) diartikan sebagai proses pemberian angka kepada suatu atribut atau karakteristik tertentu yang dimiliki oleh orang. hal. 8 . Pengukuran merupakan proses yang mendeskripsikan performance siswa dengan menggunakan suatu skala kuantitatif (system angka) sedemikian rupa sehingga sifat kualitatif dari performance siswa tersebut dinyatakan dengan angka-angka Pengukuran memiliki dua karakteristik utama yaitu: 1) penggunaan angka atau skala tertentu.

 Penilaian adalah penafsiran hasil pengukuran dan penentuan pencapaian hasil belajar 9 .PENGERTIAN PENILAIAN  Penilaian adalah suatu proses untuk mengambil keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan instrumen tes maupun non-tes.

penggambaran. pengumpulan.PENGERTIAN EVALUASI Evaluasi adalah merupakan proses perencanaan. dan menyajikan informasi tentang pencapaian tujuan suatu program sehingga dapat ditarik kesimpulan dan digunakan untuk mengambil keputusan 10 .

baik yang menggunakan instrumen tes maupun non tes.Evaluasi dapat dinyatakan sebagai suatu proses pengambilan keputusan dengan menggunakan informasi yang diperoleh melalui pengukuran hasil belajar. 11 .

Dengan demikian. . Dengan mengadakan penilaian. akan lebih mudah dicari cara untuk mengatasinya. Untuk memilih siswa yang seharusnya mendapat beasiswa Untuk memilih siswa yang sudah berhak meninggalkan sekolah 2.Penilaian berfungsi selektif  Untuk memilih siswa yang dapat diterima di sekolah tertentu Untuk memilih siswa yang dapat naik ke kelas atau tingkat berikutnya. Penilaian berfungsi sebagai penempatan Untuk dapat menentukan dengan pasti dikelompok mana seseorang siswa ditempatkan 4.Tujuan atau Fungsi Penilaian 1. guru dapat mengetahui tentang keterbatasan dan kelemahan siswa. 3. Penilaian berfungsi diagnostik. Penilaian berfungsi sebagai pengukur keberhasilan dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana suatu program berhasil diterapkan.

merupakan bahan pertimbangan bagi perencanaan sekolah /kurikulum untuk masa yang akan datang. . Makna Bagi Guru Dengan hasil penilaian yang diperoleh. maupun mengetahui siswa-siswa yang belum berhasil menguasai bahan.Makna Penilaian 1. Makna Bagi Siswa siswa dapat mengetahui sejauhmana ia telah berhasil menguasai/menyerap pelajaran yang diberikan oleh guru 2. Guru akan mengetahui apakah materi yang diajarkan sudah tepat bagi siswa sehingga untuk memberikan pengajaran diwaktu yang akan datang tidak perlu diadakan perubahan. 3. Guru akan mengetahui apakah metode yang digunakan sudah tepat atau belum Makna Bagi Sekolah. guru akan dapat mengetahui siswa-siswa mana yang sudah berhak melanjutkan pelajarannya karena sudah berhasil menguasai bahan.

Dengan melakukan evaluasi hasil belajar secara bulat. utuh dan menyeluruh akan diperoleh bahan-bahan keterangan dan imformasi yang lengkap mengenai keadaan dan perkembangan peserta didik yang menjadi sasaran evaluasi . utuh atau menyeluruh. Prinsip keseluruhan (prinsip komprehensif ) bahwa evaluasi hasil belajar dapat dikatakan terlaksana dengan baik apabila evaluasi tersebut dilaksanakan secara bulat.Prinsip-Prinsip Dasar Penilaian 1.

2. . Dengan evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan secara teratur. terencana dan terjadwal itu maka dimungkinkan bagi evaluator (guru) untuk memperoleh informasi yang dapat memberikan gambaran mengenai kemajuan dan perkembangan peserta didik. sejak dari awal mengikuti program pendidikan sampai saat mereka mengakhiri program pendidikan yang ditempuh. Prinsip Kesinambungan (prinsip kontinuitas) bahwa evaluasi hasil belajar yang baik adalah evaluasi hasil belajar yang dilaksanakan secara teratur dan sambung-menyambung dari waktu ke waktu.

. tidak dicampuri oleh kepentingankepentingan yang bersifat subyektif. Prinsip Objektivitas bahwa evaluasi hasil belajar dapat dinyatakan sebagai evaluasi yang baik apabila dapat terlepas dari faktor-faktor yang sifatnya subyektif.3. menurut keadaan senyatanya. dalam pelaksanaan evaluasi hasil belajar. seorang evaluator harus senantiasa berpikir dan bertindak wajar.

Kriteria Penilaian Hasil Belajar • a. Validitas Validitas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. b. Misal. Dalam menyusun soal sebagai alat penilaian perlu memperhatikan kompetensi yang diukur. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. Misal. dan menggunakan bahasa yang tidak mengandung makna ganda. guru ingin menilai kompetensi berbicara. penilaian akan reliabel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. • . Jika menggunakan tes tertulis penilaian tidak valid. Bentuk penilaian valid jika menggunakan tes lisan. dalam pelajaran bahasa Indonesia. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penSkorannya harus jelas. Reliabilitas Reliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. guru menilai suatu proyek.

f. Mendidik Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi guru dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik. Untuk itu. Keseluruhan/Komprehensif Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan peserta didik. dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian Skor. terencana. penilaian harus adil. bukan hanya pada penguasaan materi (pengetahuan). .c. Objektivitas Penilaian harus dilaksanakan secara obyektif. berkesinambungan. e.Terfokus pada kompetensi Penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan). sehingga tergambar profil kemampuan peserta didik. d.

yaitu: a. Non-tes adalah prosedur penilaian yang ditujukan untuk menilai hasil belajar dari aspek tingkah laku seperti menilai aspek afektif dan aspek keterampilan (psikomotorik). a. . yang dapat berupa pertanyaan . Tes Tes adalah alat atau prosedur yang dipergunakan dalam rangka pengukuran dan penilaian.Alat Evaluasi Secara umum alat evaluasi dibedakan menjadi dua jenis. perintah. dan petunjuk yang ditujukan kepada peserta didik untuk mendapatkan respons sesuai dengan petunjuk tersebut. dengan tujuan untuk mengukur tingkat kemampuan seseorang atau mengungkap aspek tertentu dari orang yang dikenai tes.

atau mengisi jawaban pada kolom titik-titik yang telah disediakan. Tes bentuk Objektif. . Tes Tertulis (Written Test).Ditinjau dari segi pelaksaaan. memberi jawaban singkat. meliputi. tes terdiri dari tiga jenis. yaitu. Tes bentuk uraian. 1. yaitu semua tes yang pertanyaannya membutuhkan jawaban dalam bentuk uraian. yaitu semua tes yang mengharuskan siswa memilih diantara kemungkinankemungkinan jawaban yang telah disediakan. Yaitu alat penilaian yang harus dijawab oleh siswa.

Tes Lisan (Oral Test).Pertanyaan terbuka – Ditinjau dari jawaban yang diinginkan. Merupakan alat penilaian yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan Tanya jawab secara langsung untuk mengetahui kemampuan– kemampuan berupa proses berpikir siswa dalam memecahkan suatu masalah.2. penggunaan bahasa. – Ditinjau dari jenis pertanyaan yang akan di ajukan. tes lisan dapat berbentuk Pertanyaanpertanyaan berupa: – Hapalan – Pemahaman – Analisis – Aplikasi – Sintesis dan – Evaluasi . tes lisan dapat berbentuk . dan penguasaan materi pelajaran. mempertanggung jawabkan pendapat. Pertanyaan tertutup .

praktek laboratorium. Tes Perbuatan (Performance Test) Tes Perbuatan adalah tes yang diberikan dalam bentuk tugas –tugas. praktek kesenian dan lain-lain). praktek kerja lapangan. praktek olah raga. • Lembaran tugas (kerja) yang berisi deskripsi mengenai instruksi (Petunjuk) yang jelas sehingga siswa mengetahui secara tepat apa yang akan dilaksanakan. Untuk melaksanakan tes perbuatan perlu dipersiapakan dua jenis alat. . Pelaksanaannya dalam bentuk penampilan atau perbuatan ( Praktek. • Lembaran pengamatan yang digunakan untuk menilai tingkah laku siswa selama proses pelaksanaan tugas sampai kepada hasil yang dicapai.3. yaitu. pengalaman lapangan.

Ditinjau dari segi fungsinya. jenis kesukaran yang dihadapi oleh para peserta didik dalam suatu pelajaran tertentu. d. Tes Seleksi Tes ini dilaksanakan dalam rangka pengujian dan pemilihan calon peserta didik yang tergolong paling baik dari sekian banyak calon yang mengikuti tes. Tes Diagnostik Tes diagnostik adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat. c. Tes Formatif Tes Formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui sudah sejauhmanakah peserta didik “telah terbentuk” (sesuai dengan tujuan Pengajaran yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. b. . a. tes terdiri dari . f. e. Tes Akhir Tes akhir dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah semua materi pelajaran tergolong penting sudah dapat dikuasai dengan sebaik-baiknya oleh para peserta didik. Tes Sumatif Tes Sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. Tes Awal Tes ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui sejauh manakah materi atau bahan pelajaran yang akan diajarkan telah dapat dikuasai oleh para peserta didik.

A.Ditinjau dari segi pelaksanaan non-tes berupa. Dikatakan sepihak karena dalam wawancara ini responden tidak diberi kesempatan sama sekali untuk mengajukan pertanyaan. . Wawancara Wawancara atau interviu adalah suatu metode atau cara yang digunakan untuk mendapatkan jawaban dari responden dengan jalan tanya jawab sepihak.

Pengamatan atau Observasi • Pengamatan merupakan suatu cara yang tepat untuk menilai perilaku dengan mengadakan pengamatan dan pencatatan secara sistimatis terhadap fenomena-fenomena yang sedang dijadikan sasarna pengamatan.. .B.

. Kuesioner dapat berupa kuesioner terbuka dan kuesioner tertutup atau kombinasi dari keduanya. pengetahuan.C. pendapatnya. dan lain-lain. sikap. Kuesioner (Angket) Kuesioner adalah sebuah daftar pertanyaan yang harus diisi oleh responden (orang yang akan diukur). Dengan kuesioner orang dapat diketahui tentang keadaan/data diri. pengalaman.

D. Skala tersebut menggambarkan suatu nilai yang berbentuk angka terhadap suatu hasil pertimbangan. sehingga pada skala tersebut penilai tinggal membubuhi tanda cek saja. Contoh: Kecenderunagn seseorang terhadap jenis kesenian tertentu. Skala Penilaiaan (Rating Scale) Rating Scale merupakan alat penilaian yang menggunakan skala yang telah disusun dari ujung negatif sampai kepada ujung yang positif. Sangat Tidak Suka Biasa Suka Sangat suka Tidak suka .

PERENCANAAN TES ENAM HAL YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN 28 .

(2) objektif. dan evaluasi. Format B (Pilihan Ganda Analisis Hubungan Antar Hal). sintesis. 6. 4. kompleksitas tugas yang dituntut oleh tes. aplikasi. 2. . atau aspek Afektif dan psikomotorik Format A (Pilihan Ganda).ENAM HAL YANG HARUS DIPERTIMBANGKAN 1. Tes hasil belajar haruslah disusun atas butir-butir soal yang representatif dari ilmu atau bidang studi yang diujikan Tipe soal: (1) esei. Pengambilan sampel dan pemilihan butir soal. Tipe tes yang akan digunakan. Distribusi tingkat kesukaran butir soal. biaya yang ada. atau Format D (Pilihan Ganda Kompleks) Dalam menentukan jumlah soal harus mempertimbangkan waktu yang tersedia. analisis. Format butir soal. 5. pemahaman. Apakah pengetahuan. Format C (Pilihan Ganda analisis kasus). dan (3) problematik Level kemampuan apa yang diuji. Aspek yang akan diuji. dan waktu ujian diadakan Tes yang mempunyai tingkat kesukaran yang rendah sebaiknya diletakkan di awal tes dan yang 29 tinggi pada akhir perangkat tes 3. Jumlah butir soal.

    Berapa pertimbangan lain dalam merencanakan tes adalah: Apakah akan menggunakan "open book" atau "closed book" Apakah frekuensi pelaksanaan tes sering atau jarang Apakah pelaksanaan tes diumumkan sebelumnya atau mendadak Bagaimana mode penyajian tes. 30 .

B. KONSTRUKSI BUTIR TES TES URAIAN OBJEKTIF Terbuka Terbatas Benar-Salah Menjodohkan Pilihan Jamak Pilihan Jamak Biasa Pilihan Jamak Hub Antar Hal Pilihan Jamak Analisis Kasus Pilihan Jamak Komplek Pilihan Jamak Membaca Diagram/ Grafik/ 31 Gambar .

Tes uraian bebas (Extended response).KLASIFIKASI TES ESEI/URAIAN a. Jawaban siswa bersifat terbuka. jumlah butir jawaban yang diharapkan: 1) Butir soal tipe jawaban melengkapi 2) Butir soal tipe jawaban singkat 32 . isi. Tes uraian terbatas (Restricted response) Keterbatasan itu mencakup format. b. Batas itu meliputi konteks jawaban yang diinginkan. fleksibel. dan ruang lingkup jawaban. Peserta tes memiliki kebebasan yang luas untuk mengorganisasikan dan mengekspresikan pikiran dan gagasannya dalam menjawab soal tersebut. dan tidak terstruktur.

Kelebihan-kelebihannya a. Memeberi kesempatan kepada siswa untuk mengutarakan maksudnya dengan gaya bahasa dan caranya sendiri e. Dapat diketahui sejauh mana siswa mendalami sesuatu masalah yang diteskan 33 . Mudah disiapkan dan disusun b.Kelebihan dan Kekurangan Tes Uraian/Esei 1. Mendorong siswa untuk berani mengemukakan pendapat serta menyusun dalam bentuk kalimat yang bagus d. Tidak memberi banyak kesempatan untuk berspekulasi dan untung-untungan c.

2) Kelemahan-kelemahannya a) Kadar validitas dan reliabilitas rendah karena sukar diketahui segi-segi mana dari pengetahuan siswa yang betul-betul telah dikuasai b) Kurang refresentatif dalam hal mewakili seluruh skor bahan pelajaran yang akan diteskan karena soalnya hanya beberapa saja (terbatas) c) Cara memeriksanya banyak dipengaruhi oleh unsur-unsur subyektif d) Pemeriksaanya lebih sulit sebab membutuhkan pertimbangan invidual lebih bayak dari penilai e) Waktu untuk koreksinya lama dan tida dapat diwakilkan kepada orang lain 34 .

Pertanyaan hendaknya terutama untuk mengukur tujuan hasil belajar yang penting saja. Jangan terlalu banyak menggunakan butir soal tipe uraian untuk mengukur kemampuan mengingat. 4. 5. Beritahulah sebelumnya bahwa dalam tes yang akan datang akan digunakan tipe tes uraian.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 1. Batasilah ruang lingkup tes secara pasti. 2. 3. 35 . dengan demikian peserta tes tahu dengan pasti bahan yang harus dipelajarinya. Gunakanlah tipe tes uraian untuk mengukur hasil belajar yang cocok.

8. Makin banyak jumlah butir soal untuk setiap perangkat soal makin baik. Jangan memberikan butir soal yang dapat dipilih atau dapat tidak dikerjakan. Dengan demikian peserta tes dapat membatasi diri dalam memberikan responsnya. 9.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 6. . 10. dan juga petunjuk untuk setiap butir soal harus rinci dan dapat 36 dipahami oleh peserta tes dengan jelas. Kemampuan dan keterampilan menulis peserta tes haruslah menjadi pertimbangan utama dalam konstruksi butir soal uraian. 7.Tulislah petunjuk awal yang jelas. Setiap soal harus jelas apakah jenis terbatas atau jenis bebas.

37 . berilah ilustrasi. 14. Hendaknya pertanyaan menuntut jawaban yang bersifat pemikiran peserta tes. 16. Waktu yang tersedia harusiah diperkirakan cukup untuk rata-rata kemampuan peserta tes. Pergunakanlah kata-kata deskriptif seperti definisikanlah. dll. Janganlah mulai kalimat butir soal dengan kata-kata seperti apa dan siapa. Hendaknya selalu ada kombinasi jenis tes uraian terbatas dan jenis tes uraian bebas. pilihlah. 13. 12. 15. tulislah garis besar.PRINSIP KONSTRUKSI BUTIR TES ESAI/URAIAN 11. Dalam setiap butir soal harus dijelaskan skor maksimal yang dapat diperoleh bila jawabannya sesuai dengan yang diminta.

KLASIFIKASI TES OBJEKTIF TES OBJEKTIF Benar-Salah Menjodohkan Pilihan Jamak Pilihan Jamak Biasa Pilihan Jamak Hub Antar Hal Pilihan Jamak Analisis Kasus Pilihan Jamak Komplek Pilihan Jamak Membaca Diagram/ Grafik/ Gambar 38 .

b. lebih obyektif. Dalam pemeriksaan. Kelebihan a. Lebih mudah dan cepat dalam memeriksanya karena dapat menggunakan kunci tes bahkan alat-alat hasil kemajuan teknologi c. misalnya lebih representatif mewakili isi dan luas bahan. Pemeriksaanya dapat diserahkan kepada orang lain d. Mengandung lebih banyak segi-segi yang positif. dapat dihindari campur tangannya unsur-unsur subyektif baik dari segi siswa maupun guru yang memeriksa.Kelebihan dan Kekurangan Tes Objektif 1. tidak ada unsur subyektif yang mempengaruhi 39 .

dan sukar untuk mengukur proses mental yang tinggi. Soal-soal cenderung untuk mengungkapkan igatan dan daya pengenalan kembali saja. Kelemahan-kelemahannya: a. Banyak kesempatan untuk main untung-untungan d.2. Persiapan untuk menyusunnya jauh lebih sulit daripada tes esai karena soalnya banyak dan harus teliti untuk menghindari kelemahan-kelemahan yang lain. b. “kerjasama” antar siswa pada waktu mengerjakan soal tes lebih terbuka 40 . c.

41 .

42 .

43 .

TUGAS INDIVIDU: DIKUMPUL MINGGU DEPAN 1. baik Tes maupun non Tes 2. Matakuliah yang dievaluasi adalah mata kuliah bidang studi . Berikan contoh masing-masing minimal 10 (sepuluh) butir 3. Jelaskan keuntungan masing-masing alat evaluasi.

TERIMA KASIH KITA LANJUTKAN MINGGU DEPAN SELAMAT BEKERJA .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful