P. 1
SILABUS SMP MTK

SILABUS SMP MTK

|Views: 104|Likes:
Published by Rose Lind
silabus smp matematika
silabus smp matematika

More info:

Categories:Types, Reviews
Published by: Rose Lind on Apr 09, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/09/2013

pdf

text

original

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Istilah ini masih terlalu umum. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. misalnya tentang umurnya. Penguasaan kosakata.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Yang pertama. Dalam kehidupan sehari-hari. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Asal usul saya dari Jakarta. Dari sisi guru. tatabahasa. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Selain kedua ranah tersebut. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Sebaliknya. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. 1-2 45 . Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Sebagai contoh. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. tatabahasa. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. 2. Sebagai akibatnya. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. lidahnya. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. Sebagai contoh. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Sebagai contoh. tatabunyi. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Sebagai contoh. Oleh karenanya. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. Penguasaan kosakata. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Tentu saja. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. yaitu ranah afektif.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. kata that mempunyai arti ‘bahwa.

Bill. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. papan). yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. ceritera pendek. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. dan commands. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. yaitu perkembangan aspek kognitif. Misalnya. di samping makna tekstual. close the door. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. please? 3. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. 1-2 46 . makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. fungsi ini disebut fungsi ideasional. misalnya mengarang novel. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. dia kemudian melakukan hal itu. would) yang menyertainya. serta kata kerja bantu modalilities (may. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. I would close the door. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. must. dari segala aspek. Could you close the door. 1. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. Dalam tahap perkembangannya. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. dsb. Oleh karena itu. interpersonal. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. misalnya statements. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. puisi. kita memintanya. questions. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. Selanjutnya. Dalam kalimat. offers. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. dan afektif. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. kebutuhan akan rasa aman. Why don’t you close the door. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). could.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. 2. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. C. sandang. Menurut Halliday (1973). Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). If I were you. psikomotor. Makna ideasional. 4.

seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. 1-2 47 . Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tahap asosiatif Pada tahap ini. Pada tahap ini. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. 2. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Oleh karena itu. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). b. Bloom (Brown. c. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. merupakan ‘period of formal operation’. Menurut Piaget (1970). Pada usia ini. periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Pada tahap ini. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Tahap otonomi Pada tahap ini. 3. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.

Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. 1. Dengan demikian. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. Anxiety (kecemasan). 6. 5. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. II. khawatir. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. yang meliputi: 1. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. 1-2 48 . yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. yang meliputi rasa frustrasi. (3) bisa menilai. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. 1. Self-esteem. 4. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. PENGERTIAN. dsbnya. dan Dinas Pendidikan. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. 3. 6. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). masyarakat. Materi Pokok. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. yaitu keberanian mengambil risiko. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Motivasi. dan Penilaian. fenomena. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). dan objek di sekitar. 7. Indikator. 2. Sumber Belajar. 4. Kegiatan pembelajaran. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 2. PRINSIP. tegang. B. Alokasi Waktu. 3. Inhibition. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Risk-taking. 5. 2. Empati. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

8. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 5. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Relevan Cakupan. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. sumber belajar. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. 4. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. kedalaman. intelektual. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. sumber belajar. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. Sementara itu. taat asas) antara kompetensi dasar. 6. 9. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. LPMP. psikomotor). materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. sosial. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. indikator. atau bahkan sekolah masing-masing. kegiatan pembelajaran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. kelompok kerja guru. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 49 . 2. dan sistem penilaian. materi pokok. D. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. materi pokok. materi pokok. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. kegiatan pembelajaran. Memadai Cakupan indikator. 3. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. kegiatan pembelajaran. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. dan peristiwa yang terjadi. 7. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. teknologi. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. dan spiritual peserta didik. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. pendidikan. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. 4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah. emosional. afektif. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg.

. 3. 1-2 50 .. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. a. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.. Materi Pembelajaran e. perwakilan orang tua siswa. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. kepala sekolah. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas.. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Standar Kompetensi : .. atau lainnya. Identitas Silabus Pembelajaran b. psikolog... Kelas/Semester : .... ahli mata pelajaran. Kegiatan Pembelajaran f. ahli penilaian.. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. dan siswa itu sendiri.. staf profesional dinas pendidikan. / .. Penilaian h.. 5... Indikator Pencapaian Kompetensi g....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Standar Kompentensi c.. nara sumber.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs .. Mata Pelajaran : ...... III. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum. guru/instruktur. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks.. Kompetensi Dasar d. Alokasi Waktu i. 4. KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A.... bahan.. pengawas.. ahli didaktik-metodik.. alat.

4. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. e. kebermanfaatan bagi peserta didik. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. dan standar kompetensi. e. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. b. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. intelektual. kelas/semester. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. peserta didik dengan guru. 5. c. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. alokasi waktu. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. 1-2 51 . tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. kedalaman dan keluasan materi. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. b. B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. emosional. Mapel Matematika kls VII s/d IX. tingkat perkembangan fisik. c. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. sosial. sikap.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. f. Selain itu juga harus diperhatikan: a. mata pelajaran. b. dan spiritual peserta didik. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. lingkungan. g. d. c. d. b. struktur keilmuan. 3. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1. c. 2.

h. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. dan menemukan sendiri pengetahuan. i. Mapel Matematika kls VII s/d IX. sikap. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. berpusat pada peserta didik. a. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. f. mengolah. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. c. 6. kemampuan. (b) bentuk instrumen. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. e. minat. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). kelompok. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. dan (c) contoh instrumen. sebagai acuan penilaian. dan klasikal. 7. e. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. berpasangan. di bawah bimbingan guru. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. sosial-ekomomi. b. latar belakang keluarga. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. disesuaikan dengan kemampuan siswa. khususnya guru. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. yaitu kegiatan dan objek belajar. g. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. dan keterampilan. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. a. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. b. d. 1-2 52 . c. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. dan budaya.

dapat berupa tes esai/uraian. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. ia diberi tugas pengayaan. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. 1-2 53 . 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. Kompetensi Dasar dan Indikator. Oleh karena itu. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. Dengan demikian. isian. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. berupa program remedi. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. akurat. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 2) Tes lisan. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. bukti-bukti otentik. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. menjodohkan dan sebagainya. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. Misalnya. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. pilihan ganda. b.

tes simulasi. alokasi waktu mata pelajaran. b. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. dan c. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. 8. 1-2 54 . Namun. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. jumlah kompetensi per semester. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. benar-salah. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. seperti tugas proyek atau tugas rumah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. dengan memperhatikan: a. Mapel Matematika kls VII s/d IX. menjodohkan dll. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. minggu efektif per semester. Tabel 1. dan atau prestasi siswa. karya. tes identifikasi. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

IV. Mapel Matematika kls VII s/d IX. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL).eduz Hall.kcl. Alameda: Sybex. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. Graduate school of library & information science. 1-2 55 . tanda-tanda. Competency–based education : A Process for the improvement of education. atau respons. Merryfield.nv. Gini (1999). http://scs. http://www. (1986). Information technology competency profile. ciri-ciri.itworks-ohio. Inc.ala.uk Virginia Community Colllege System (VCCS). melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Inc.simmons. siswa menengah pertama (SMP). yang dapat berupa: buku teks.edu. media cetak. http://www.org Courter. dan sebagainya. Microsoft office 2000 user specialist study guide. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses.ac. M. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran. http://www. dkk (2002).org School of Nursing and Midwifery.au Mukminan. media elektronika.cc. Gene E. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Untuk itu. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. membangun kerjasama. http://www. California: Carwin Press.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. berkomunikasi secara efektif. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. http://www.va.une. bahagia dan secara bermartabat. Englewood Cliffs: Prentice Hall. Dalam pelaksanaan pembelajaran.. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators.M. 9. nara sumber. Inc. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. lingkungan alam sekitar. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. E Jarchow & Pickert (1997). perbuatan. Ohio ITTF (1999).

penentuan. emosi. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek.. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. sikap. pemahaman. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. berdiskusi di bawah bimbingan guru. mengadakan eksperimen. dll. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. menemukan. mempraktikkan. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. mengaplikasikan. kesesuaian. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. 1-2 56 . Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. afektif. kemampuan memperoleh pengetahuan. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). meneliti. pengenalan. konseptualisasi. menganalisis. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. dll. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. mensimulasikan. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. menelaah. dan penalaran. Relevansi: keterkaitan. dan psikomotor. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. mengamati.

perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 57 . Satu kata kerja tertentu. 2. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Satu butir kompetensi dasar. 4. seperti mengidentifikasikan. 3. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Mapel Matematika kls VII s/d IX. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi.

.. 1-2 59 ............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : .......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............... : .................................... : ........................

1-2 60 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.... 1-2 61 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... 0. : VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1.. dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... 1.............. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1...1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1...

8x(-12)=. Menyebutkan campuran desimal. 3. Pecahan biasa b. Hitunglah 1. kurang. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. bilangan bulat. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. -4 + 7 x -2 = . dan bagi bilangan dan bagi pada bulat termasuk bilangan bulat operasi campuran. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. Desimal c. kurang. tambah. kali. (-5) b. 4. 4 + (-7) = . Uraian Berapakah a. 3 2x40 menit 2 49 −8 Mendiskusikan jenis. Kalau ada 140 buah jeruk. d. Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. bilangan pecahan. B.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. persen. 43 c. (-36):4=. -3 –(-8) =. 1-2 62 . Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. termasuk operasi campuran Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. persen. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Melakukan operasi Tes tertulis melakukan operasi tambah. 5. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

bilangan pecahan. . 2.25 +1 4x40 menit 2 3 × =. operasi hitung kurang. . 4. Ubahlah bilangan 0. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 .7 . 5.5 + 3. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal.0. Ubahlah bilangan 1 Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar 3 dalam 5 bentuk desimal dan persen 2. 1-2 63 . baku (misal amuba yang panjangnya 0. Indikator Pencapaian Kompetensi • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. kali. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen 1. . kali. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. ¾ : ½ = . 1 ½ x 2/3 = . kurang. 3.75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa.75 = .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2. 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah. Hitunglah: 1.2 . 21. 1. bagi tambah.9.000001 mikron).85 = 3.

pangkat dan akar pengurangan. 3 x (5 x 4) = b. pada bilangan bulat.) x .+ . lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. kali. Apa yang dapat kamu simpulkan. kali. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. 2. Menyelesaikan • Menggunakan sifat. kurang. perkalian. a. a. kurang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = .x. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. bagi. Jadi 3 x (5 x 4) = (. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. 1-2 64 . Yudha. menggunakan sifatkurang. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. (3 x 5) x 4 = .Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. kali. kurang.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. 9 + 6 = b. sifat penjumlahan. 1x40 menit Buku teks. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. pada operasi pembagian. bagi. Apa yang dapat kamu simpulkan.

kali kali.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. tambah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. 1-2 65 . kurang. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. sehari-hari. kurang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

dan pangkat pada bentuk aljabar...... Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1. kurang. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2. faktor . 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien. koefisien. Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar.. Memahami bentuk aljabar.. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian. panjang 2x cm.... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . koefisien. 2x+3+ 5x-6 2.. suku dan suku sejenis.. Dari bentuk aljabar 2x + 3. konstanta. lebar 3x cm... bagi pada bentuk aljabar.. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2..2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah.. bagi dan pangkat tambah. lingkungan 2.. lingkungan × 2x 3. variabel. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks.. Uraian Hitunglah: 1... konstanta. variabel dan konstanta. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien...1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel.. • Melakukan operasi hitung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2..faktor.. kurang... 1-2 66 .. kali. (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang.

-4h + 4 ≤ 5 c. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah.dikurangi. dikalikan. 2x = 5 b. 3a + 5 > 2 b. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks.3. 6 – 5m = 2 e.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. lingkungan 2. 8x -7 = 10 d. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 5y – 12 = 8. 5y c. 5x – 2 = -4 b. Pertidaksamaan linear satu variabel. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. Persamaan linear satu variabel.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. dikurangi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 5y ≥ 10 e. -10x – 4 = 8 d. 10x + 4 = 8 c. 1-2 67 . Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. b. 9g – 4 = 10 d. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel.

atau dikalikan. 1-2 68 . -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. dikalikan. 6x + 8 ≥ 10 c. ruas ditambah .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. 3x – 4 ≥ 5 d. dikurangi. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dikurangi. 5x – 7 ≥ 9 b. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

.................. : ......... 1-2 73 ................. : ..... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : ................................

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 74 .

. lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu.. {0. 10..hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. 8... lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 14.. 16} a. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4.. 1-2 75 . • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.2 Memahami konsep himpunan bagian. 6.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ..... 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks. nol dan notasinya 4... Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata. 4. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota....... 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong. 12.. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan. 2..1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan.. Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks.. : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4.. 4........ 2. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20.

serta dapat menyebutkan anggotanya. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan. dan kom-plemen pada himpunan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. A–B=. 14. gabungan dan kurang irisan. dan (selisih) dua himpunan. gabungan. Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. himpunan. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. gabungan. 10.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. {8. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. 12. e. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. u. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. i. maka himpunan semestanya adalah 1. 16} c. ga-bungan. kurang (selisih). {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. 1-2 76 .

1-2 77 . m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. j. r.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. q. 6. k. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2. n. m. i. s. o. p. l. p. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. q.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. t} Q = {h. r. t} Q = {h. l. k. i. P = {k. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. s. o. P = {k. j. 4. l. l. m. 8. n.

dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. 1-2 78 . Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. 15 siswa senang bahasa. 20 siswa diantaranya senang matematika.

... b. 1-2 79 .. berpotongan d.. serta besar dan jenis sudut.. serta menentukan ukurannya. Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari........ bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang.. Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka.... garis dengan sudut. Memahami hubungan garis dengan garis. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a...... sudut dengan sudut. berpotongan. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . Lingkungan 5. . berimpit konkrit. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5... • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a. bersilangan). . berimpit c. sejajar b.1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis....

Kesimpulan apa yang kamu peroleh.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. lancip dan tumpul dan berilah contohnya. maka besar sudut CDE = . luar berseberangan.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. dalam berseberangan. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. lancip. C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º. 1-2 80 . tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. bertolak belakang.A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dalam sepihak. dan luar sepihak pada gambar di atas.

2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1200. lukislah sudut yang besarnya 1500.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. penggaris. penggaris. Uraian Dengan penggaris dan jangka. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5. • Melukis sudut 300. lukislah sudut yang besarnya 600. Tes tertulis 450.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. 1200. dan 1500.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. 450. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. jangka Dengan penggaris dan jangka. jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900. dan 1500. Kompetensi Dasar 5. 1-2 81 . 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.

. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks. persegi.segitiga sifat persegipanjang... persegi c. belah menurut sifatnya. jajargenjang. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . dan layang-layang persegipanjang.. persegi. Mendiskusikan jenis... belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang.. jajargenjang d..... • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar. persegipanjang b.Segiempat dan tifikasi sifat. untuk mendiskusikan persegipanjang... persegi. trapesium jajargenjang. ketupat. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. belahketupat 1x40 menit 6...Segiempat dan tifikasi sifat.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a. belah pengertian ketupat. trapesium.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks. 1-2 82 .segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis.. bangun datar dari kawat dan dari karton... Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6....1 Mengiden.... benda-benda di sekitar siswa.2 Menginden.... trapesium.

1-2 83 . dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. dan diagonalnya. Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. layanglayang. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi . dan ditinjau dari sisi. trapesium. Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. sudut dan diagonalnya. sudut. sudutnya. sisi. Q 2x40 menit Buku teks.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.

1-2 84 . garis berat dan garis sumbu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya. dan 4 cm. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. penggaris. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3. dan AB = 4 cm. • Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. 6 cm. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. 2x40 menit Buku teks. garis tinggi. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. garis bagi.75 km. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang. jangka dan busur derajat. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. jangka.4 Melukis segitiga.

. Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti... untuk melukis garis dan garis sumbu.. inti. dan penutup......... garis bagi... Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses......... ) NIP/NIK :……......................... .... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan... ) NIP/NIK :…………. sumbu.......... 20..... Guru Mapel Matematika. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi..... garis berat.. dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. ( ......... Kepala SMP/MTs …………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. ........ ..……………....... ( ...... garis berat.......……………….. 1-2 85 ... Mengetahui...............

1-2 86 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

..... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : ............ 1-2 87 .................. : .. : .......................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 88 .

• Menyelesaikan operasi kali. relasi... kurang pada bentuk aljabar (pengulangan).....1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah.... bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan). Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. 2p – 5 3.. 4x + 3 2..2 Mengurai.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1.... Mendiskusikan hasil operasi kali. 3...... faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1.Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut.3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 1-2 89 ... bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1...... fungsi. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1.....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Memahami bentuk aljabar. (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a .

Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. nama siswa dengan ukuran sepatu. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q. 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. 1-2 90 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. tentukan f(x).00. Harga a kg gula 5600 a rupiah. 2x40mnt 1. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. f(1) = 3 dan f(2) = 4.4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.

Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. persamaan dan grafik garis lurus. 1-2 91 .persamaan garisnya diketahui.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus . Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1.6 MenentuGaris Lurus kan gradien. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak. .melalui satu titik dengan gradien tertentu .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x .3) dan mempunyai gradien 2 adalah .melalui dua titik .4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. 1-2 92 ... 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a..... Apakah merupakan sistem persamaan? b..... 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c..... Ada berapa variabel? c. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Apa variabelnya? d.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a...... Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2........ 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d...

00.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2. 1-2 93 . Kompetensi Dasar 2. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tulislah matematikanya.2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000.

... dan panjang sisi miringnya 13 cm. 3...Teorema kan masa. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3.. 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm... Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3..... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks..2 Memecah. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC.. 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300.. Hitunglah panjang sisi AB dan BC. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm. dan panjang sisi miring c cm. Tuliskan hubungan antara a.... jika dua sisi lain diketahui... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . 450....1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku. Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300.. kertas berpetak. 1-2 94 ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... dan c. 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.. b...

... dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui............. 20............ Hitunglah panjang diagonalnya.. ) NIP/NIK :……...... . Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras. ( ....... pada persegipanjang. .................. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....ketupat.... diagonal.. ( .....…………….......... misal ketupat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... misal persegi.... persegipanjang....... belah...... belahbangun datar.………………..... sisi... 1-2 95 ..... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar..... dsb persegi............ . Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm...... Kepala SMP/MTs …………….. Guru Mapel Matematika....... ) NIP/NIK :…………...

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 96 .

.................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....... : . 1-2 97 .... : ...............................................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 98 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

• Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. juring dan tembereng. jari-jari..2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran.. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . talibusur. Menentukan unsur.. Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)..1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks... diameter.. Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p... : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4.. Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran. 1-2 99 ..... dalam pemecahan masalah.. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran. dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4.. busur.. lingkaran...... Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........

Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. panjang busur.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. 1-2 100 . luas juring dan tembereng. panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. • Menentukan panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah. • Menggunakan hubungan sudut pusat. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0.7 cm. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama. Kompetensi Dasar 4. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. luas juring dan luas tembereng. Panjang busur kecil b. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. panjang busur. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. Menghitung panjang busur.

lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm. berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm. 1-2 101 .

bidang sisi. pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1. bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5. dan limas : T U rusuk. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. diagonal. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. lingkungan... balok.. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5. Tinggi prisma t cm..limas 4x40mnt 5.. luas permukaan limas dan volu-me kubus.. luas permukaan kubus. W V • Menyebutkan unsur. prisma.. Memahami sifat-sifat kubus.. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring ... prisma. prisma tegak. limas 2x40mnt Buku teks. dan bagian-bagiannya.2 Membuat Kubus. balok. Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. balok....limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila..Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus.. limas. 1-2 102 . balok...prisma tegak. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. buatlah model: a.. prisma dan limas serta bagianbagiannya. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.kubus . balok. P Q diagonal ruang...1 MengidenKubus...3 Menghi-tung Kubus. limas dan prisma balok. prisma dan limas Merancang jaringjaring . balok. jaring-jaring prisma tegak. tifikasi sifat.prisma tegak . balok b..balok . a. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW..prisma tegak . limas ba-lok. balok.... S R diagonal bidang. balok. limas ku-bus.Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus..kubus . sifat kubus.. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm. kubus c. limas dan 2.balok . balok...

216 cm C............ 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus....... • Menghitung volume kubus. balok.. Tes lisan Daftar 1. Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm........... Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm....... lebar lcm.. volume kubus.. Kepala SMP/MTs …………….. limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm.... prisma dan limas limas... prisma... Hitunglah luas permukaan prisma. balok.. balok.. ... prisma....... prisma... Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A...... limas.... 206 cm B.... balok..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui..... dan tinggi t cm........... ( ....... permukaan kubus.... limas.... Guru Mapel Matematika. Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus. ) ( ............ 1-2 103 ......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... balok. ... ... prisma. 20... b) balok dengan panjang pcm.. prisma dan balok.... ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 261 cm D. limas...

…………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.………………. 1-2 104 . NIP/NIK :…………. NIP/NIK :…….. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

....... : ..... : .. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..........................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : .......................... 1-2 105 ...................

1-2 106 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .........1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1.. lingkungan. 1-2 107 .... 4....... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........

2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut …. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. dan panjang PQ = 6 cm. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR. lingkungan. Jika panjang sisi BC = 5 cm. Panjang AB = 4 cm. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. apakah a. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. 1. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks.3 Mengguna. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. .Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya.2 Mengiden. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. 1-2 108 . maka panjang sisi QR adalah …. lingkungan. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen.

Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2. Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. 1-2 109 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm.

kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung. kerucut.. sisi. kerucut. Uraian 1... Memahami sifat-sifat tabung. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung. dan bola.. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2....... Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm .. kerucut dan bola. lingkungan.. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2.. kerucut. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks.. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. Gambarlah tinggi kerucut 2. Mencari volume tabung.. Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. dan bola unsur: jari-jari/diameter. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm. dengan menggunakan tinggi. dan tung luas selimut dan bola volume tabung... dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung.. kerucut..Tabung.2 MenghiTabung... kerucut...1 Mengiden. 1-2 110 ... serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2... dan tifikasi unsur-unsur bola tabung... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . kerucut. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung. Arsirlah alas kerucut b. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lingkungan.. kerucut dan bola. dan bola.

2.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3. kan masa. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. kerucut dan bola.kerucut. selimut dan volume untuk kerucut. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak . Buku teks.Tabung. lingkungan. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut dan bola unsur-unsur tabung. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.3 Memecah. cm2. 1-2 111 . dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung.

mengenal data terkecil... median. 6. 8. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut. 10.... 7. terbesar dan jangkauan data. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. median. 72. 72. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. 8. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata.. 9... 64. 2.. 76. median dan modus. 72. 6. 7. 80. 72.. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b. Hitunglah rata-rata. 7..1 MenentuStatistika kan rata-rata... 6.. 5. 10. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally.. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya.. a. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3. 8. 2x40 menit Buku teks. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. a. 66.. Buatlah tabel skor dengan turus. 9.. modus median....... 6. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. 76 1. 76. 7.. 76.. 6... rata-rata... 8. 54. b.. 1-2 112 .

15. 14. 1-2 113 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. garis. 13. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . sepakbola 2. 15. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. diagram • Menyajikan data batang. 13.2. 14. senam 4. 13. 14. dari data tunggal garis dan lingkaran. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. 15. Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1. 16. Tes tertulis 1. b. 13. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 15. voli 5. 14. 16.Uraian a. 13.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. dan lingkaran Membuat tabel. 14. diagram garis. median. 13. 16. renang 3. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. diagram batang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 13. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. modus tersebut? 3. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang.

1-2 114 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

... mata uang. kartu bridge.. dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Titik sampelnya adalah . 1-2 115 ....2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya.. Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali. A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9.. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks.. Ruang sampelnya adalah . kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel... Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.. dan titik sampel suatu percobaan. lingkungan. mata uang. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. sampelnya 4.. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4... kartu bridge. dadu.......... Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. apa sajakah titik sampelnya? b.... dadu.. maka: a. Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali. lingkungan.

Mengetahui.. 1-2 116 ............. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses... ) NIP/NIK :…………. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........ Guru Mapel Matematika. ............ Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs......... ( ......... 20.... ( ...... ......……………..... inti...................... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan......... ) NIP/NIK :……....... dan penutup..............………………........... Kepala SMP/MTs ……………... .

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 117 .

........................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................... 1-2 118 .......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : ....... : ................ : ........................

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 119 .

. ( 3 -2 ) =. 250 = 4. Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = . 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar. 5.... (-3)4 = ...... 2... (-6)-2 = 6. (-3)-5 = 3.. Tes tertulis Isian singkat 1. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . negatif dan nol. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1. 1-2 120 ....berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif. 43 = .. negatif dan nol... : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5..... Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1.. positif. 5-4 = 2. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif....... 8-2 = 3. 5. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...1 MengidenBilangan tifikasi sifat. bilangan berpangkat negatif.

kali.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. kurang. Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a. kali. 1-2 121 . 35 x 32 b. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. c. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kurang. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. d.

.. 7. Jika baris pertama ada 2 anak. a..Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a... 20. . 5.Tentukan suku ke-4. .. dan ke-6 b. 2... misalnya... 2x40 menit 6. 17. Suku pertama adalah b. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks. 1-2 122 . a. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan. suku ke – n... Bedanya adalah . berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret. 3... 1. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3... rasio....1 Menentu-kan 1.. ... Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. 9. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. 8. beda. berbaris. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 14.. Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6.. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . suku berikutnya. c.. 2x40 menit Buku teks.2 Menentu kan 1..... ke-5.. suku atau lingkungan (peraga) pertama.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 9.. 6. 11...

Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1 + 5 + 9 + 13 + . . 5. Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . 6. 4. atau lingkungan . b. c. 5. 3 + 2 + 4 + 2 + . barisan ketiga 11 kursi. baris-an kedua 8 kursi. c. 1-2 123 . misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. 11. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. 4. Uraian 6. 8. 8. . 2. 3 + 6 + 9 + . dan seterusnya. Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. . 14.3 Menentu-kan 1. 7. menggunakan alat peraga geometri.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi.4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. Tes tertulis Uraian 6. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks. Barisan dan Deret Aritmetika 2. 1. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. 1. Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika .

. 20...................... .........……………….... Mengetahui........... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.. ) NIP/NIK :………….......... ) NIP/NIK :……...... ....... inti........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Kepala SMP/MTs ……………........... ( .... dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti..pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. ...... ( .……………............... 1-2 124 . Guru Mapel Matematika...... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.....................

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->