Soalan 1

Kemahiran bahasa mendengar dan bertutur, membaca dan menulis dalam Sukatan
Bahasa Melayu KBSR

MENULIS
Kemahiran Menulis merujuk kepada keupayaan murid menulis
perkataan dan ayat dan mengeluarkan idea melalui pelbagai
MENDENGAR
jenis penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran Mendengar merujuk
pengalaman peribadi yang telah dilalui dengan menggunakan
ayat yang gramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta
kepada keupayaan murid mendengar
tulisan yang jelas dan cantik. Murid juga digalakkan dengan teliti, memahami perkara
menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan yang didengar dalam pelbagai
bahan berunsurkan pengetahuan dan penulisan imaginatif. situasi pengucapan, serta dapat
memberikan maklum balas.

KEMAHIRAN MENDENGAR &

BERTUTUR, MEMBACA DAN
MENULIS DALAM HSP BAHASA
MELAYU KBSR

MEMBACA
Kemahiran Membaca merupakan
keupayaan murid membaca ayat dengan
lancar serta sebutan, intonasi, jeda yang
betul. Penekanan perlu diberikan kepada
aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan
menggunakan pelbagai teknik membaca.
BERTUTUR
Kemahiran Bertutur merujuk keupayaan murid
berbual untuk menjalin hubungan dan
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan,
serta idea yang kritis dan kreatif dengan
sebutan dan intonasi yang betul secara sopan.
Penekanan diberikan kepada penggunaan
pengucapan yang menggunakan tatabahasa
yang sesuai.

Rajah 1 : Lakaran Grafik Bagi Kemahiran Mendengar, Bertutur, Membaca dan Menulis Dalam HSP
Bahasa Melayu KBSR

Kemahiran menulis

Kematangan Urat Saraf

Perlu Bagi
Menghasilkan Dikuasai Pada
Penyelarasan Antara Peringkat Awal
Kemahiran
Mata dan Tangan Supaya Tulisan
Mekanis Cantik dan
Kemas

Contengan Merupakan KEMAHIRAN

Asas Menulis MENULIS

Dijalankan
Selepas
Kematangan Urat Saraf Pelahiran Kanak-Kanak
Perlu Agar (Mental ) Menguasai
Kemahiran
Kanak-Kanak Dapat Mekanis
Memegang Pensel
Dengan Betul

Rajah 2 : Lakaran Grafik Bagi Kemahiran Menulis

Kemahiran generik

Memahami Budaya

Berkomunikasi

Mengurus / Memilih
dan Menganalisis
Maklumat

Kemahiran Generik
(Kemahiran Menggunakan
Kecekapan dan Teknologi
Ketrampilan)

Menyelesaikan
Masalah

Merancang dan
Mengelola Aktiviti

Bekerja Dengan Orang

Lain dan Dalam
Kumpulan

Rajah 1 : Lakaran Grafik Bagi Kemahiran Generik

Kecerdasan Pelbagai

Teori kecerdasan pelbagai (TKP) menurut Howard Gardner adalah:

“ An intellingence is the ability to solve problems, or to create products that are valued
withn one or more cultural settings.” (Frames of Mind, 1983)

TKP bukan sahaja memperluas keluarga kecerdasan, malah menjana definisi dan konsep
kecerdasan yang relevan dalam pendidikan hari ini. Linda Campbell, Bruce Campbell
dan Dee Dicknison merumuskan TKP sebagai kebolehan menyelesaikan masalah yang
dihadapi dalam kehidupan sebenar, kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan
dan kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam
lingkungan budaya.

Kecerdasan
Kecerdasan
Naturalis
Verbal-Linguistik

Kecerdasan Kecerdasan
Intrapersonal Logik-Matematik

Kecerdasan Kecerdasan
Interpersonal Visual-Ruang

Kecerdesan
Kemahiran Muzik
Kinestetik

Rajah 4 : 8 Jenis Kecerdasan Dalam Kecerdasan Pelbagai (TKP)

Strategi pengajaran dan pembelajaran bestari
Bagi melaksanakan kurikulum dengan ciri-ciri bestari mengikut visi KPM, guru-guru
dikehendaki memahami dan seterusnya mengaplikasikan semua elemen bestari dalam
pengajaran dan pembelajaran. Pedagogi bestari menggunakan pelbagai strategi
pengajaran dan pembelajaran supaya pembelajaran lebih menarik dan bermakna kepada
murid. Penekanan diberikan kepada pengintegrasian pengetahuan, kemahiran asas serta
memupuk nilai murni dan sikap bagi perkembangan yang menyeluruh,dan mengambil
kira pelbagai keperluan dan kepelbagaian kebolehan murid.

Pelbagai strategi pembelajaran digunakan untukmemastikan penguasaan (masteri)

kemahiran asas dan perkembangan murid secara menyeluruh. Strategi pengajaran dan
pembelejaran yang boleh digunakan seperti berikut:

Direktif /
Arahan
Kajian masa
depan
Pemerhatian

Kontekstual
Strategi
pengajaran dan Mediatif
pembelajaran bestari

Metakognitif

Generatif

Konteks luar
Koperatif /
Kolaboratif

Rajah 5 : Strategi Pengajaran Dan Pembelajaran Bestari

Dengan menggunakan strategi pengajaran dan pembelajaran di atas, pendekatan
pembelajaran berpusatkan pelajar dapat dilaksanakan. Guru dapat memainkan peranan
sebagai fasilitator dan kecenderungan guru untuk mengajar secara chalk and talk dapat
diata