Synopsis

Sebagaimana disebutkan di atas pada judul, silabus mata kuliah ini dikembangkan untuk tujuan penggunaan atau penerapan dalam pembelajaran kimia bervisi dan berpendekatan SETS (Science, Environment, Technology, and Society). Secara eksplisit, pembelajaran kimia sementara ini hanya diberikan di jenjang pendidikan Menengah dan Tinggi untuk kelompok peserta didik tertentu, khususnya yang memperoleh pembelajaran sains. Di ranah pendidikan dasar, pembelajaran kimia diberikan secara terintegrasi dengan pembelajaran sains lain, biologi dan fisika. Untuk keperluan pembelajaran kimia yang dianggap diberikan secara terpisah, seperti pada pendidikan menengah dan tinggi, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini dapat digunakan secara langsung untuk perancangan perangkat pembelajaran kimia sesuai dengan tujuan pengembangan mata pelajaran atau mata perkuliahannya. Sementara untuk pembelajaran sains yang di situ kimia diberikan secara terintegrasi dengan mata pembelajaran lain, substansi yang dikembangkan di dalam silabus ini, hendaknya juga disesuaikan dengan keperluan pembelajarannya, yakni secara terintegratif juga. Substansi di dalam silabus ini selanjutnya diturunkan dalam bentuk SAP (Satuan Acara Pembelajaran) sesuai dengan keperluan pembelajaran mata kuliah Pembelajaran Kimia dalam Bahasa Inggris. Yang perlu diingat adalah-semua peristilahan yang digunakan di dalam pembelajaran yang diusulkan di sini adalah untuk keperluan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS. Dengan demikian, bila di bagian tertentu tidak ada akronim SETS tidak berarti bahwa di bagian itu tidak berkaitan dengan pembelajaran bervisi dan berpendekatan SETS. Catatan ini perlu disampaikan mengingat belum semua pendidik terbiasa menggunakan pembelajaran bervisi, maupun berpendekatan SETS. Dengan demikian, pesan ini juga dapat digunakan sebagai pengingat. Penulis, Achmad Binadja

Mata Kuliah SKS Semester

: Pembelajaran Kimia dalam bahasa Inggris : 2 SKS : Ganjil/Genap

Standar kompetensi :
Setelah mengikuti perkuliahan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris, diharapkan peserta didik memiliki kompetensi atau kemampuan minimal berikut. 1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris. 2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia dalam Bahasa Inggris 3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris 4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris. 5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran dalam bahasa Inggris 6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris

Kompetensi dasar
Sesuai dengan standard kompetensi di atas, kompetensi dasar minimal yang diharapkan dimiliki oleh peserta didik setelah mengikuti perkulian ini secara berurutan adalah kemampuan: 1.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen silabus untuk keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS. 1.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen silabus yang diperlukan untuk pemenuhan persyaratan pengembangan silabus kimia bervisi SETS. 1.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian silabus pembelajaran kimia bervisi SETS 2.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembelajaran kimia. 2.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen RPP untuk keperluan pembela-jaran kimia. 2.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian RPP pembelajaran kimia bervisi SETS 3.1. Mengungkapkan dalam bahasa Inggris komponen Bahan ajar untuk keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS 3.2. Mengisi dalam bahasa Inggris komponen Bahan pembelajaran untuk keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS. 3.3. Menilai kecukupan dan kesesuaian Bahan pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris. 4.1. Menguasai peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesu-aian pengevaluasian hasil belajar kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris. 4.2. Mengembangkan alat evaluasi relevan dengan pencapaian kompetensi pembelajaran kimia bervisi SETS, menggunakan bahasa Inggris 5.1. Menggunakan dengan benar peristilahan bahasa Inggris untuk keperluan memonitor dan mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian proses pembelajaran kimia bervisi SETS menggunakan bahasa Inggris. 5.2. Dapat mengkomunikasikan dalam bahasa Inggris hasil pemonitoran dan pengevaluasian proses pembelajaran kimia bervisi SETS menggunakan bahasa Inggris.

6.1. 6.2.

Menguasai istilah atau frasa bahasa Inggris untuk membuka, mengisi pembelajaran, dan menutup pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris. Membuka, melaksanakan kegiatan utama, dan menutup kelas pembelajaran kimia sesuai dengan RPP kimia menggunakan bahasa Inggris

Indikator
Indikator minimal pencapaian kompetensi (disesuaikan dengan keperluan pembelajaran kimia bervisi SETS) untuk masing-masing kompetensi dasar ditandai dengan sejumlah kemampuan berikut. 1.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah components of syllabus, SETS (Science, Environment, Technology, and Society) Vision and approach, grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic competency, indicators of learning achievement, learning material, time allocation, sources of learning, evaluation methods, learning products, approval. 1.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah-istilah seperti yang diungkap pada butir 1.1.1 di atas. 1.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi kolomkolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu seperti: understanding, mastering, comprehending, provide examples, relevant, relevance, acid-base, oxidation-reduction reactions, equilibrium reaction, equilibrium constant, dst. 1.2.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi kolomkolom silabus pembelajaran kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu sebagaimana disebutkan pada butir 1.2.1. 1.3.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid, reliable, relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement, measurable, measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard competency, dan seterusnya. 1.3.2 Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian silabus seperti: adequate, adequacy, valid, reliable, relevance, meeting the needs, achievable competency, measurement, measurable, measuring devices, alligning indicators to basic competency and standard competency, dan seterusnya. 2.1.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti: lesson plan, components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic competencies, indicators of learning achievement, learning material, time allocation, sources of learning, learning activities, evaluation methods, learning products, approval, school principal, dst. 2.1.2 Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris istilah RPP kimia seperti: components of lesson plan, grade, semester, subject to teach, group of learners, standar competency, basic competency, indicators of learning achievement, learning material, time allocation, sources of learning, equipment, practical activities, evaluation methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective, psychomotor, learning products, approval, school principal, dst. 2.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi bagianbagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu seperti: grade 1-12, freshman, sophomore, graduate, odd or even semester, semester hour, diversity group of learners, diversifying group of learners, accelerated class, special class, gifted

2.2.2 2.3.1

2.3.2 3.1.1

3.1.2

3.2.1

3.2.2

3.3.1

3.3.2

students, slow learners, verbs relevant to express standar competency, verbs relevant to express basic competency, verbs relevant to express indicators of learning achievement, Chemistry learning material, expression of time allocation, sources of learning, learning activities, deriving activities based on stated competencies, learning methods, learning approach, models of learning, steps of learning like initial activities, main activities, closing activities, equipment, practical activities, evaluation methods, test, testing, observation, aspects of learning, cognitive, affective, psychomotor, learning products, approval, school principal, dst. Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk mengisi bagianbagian RPP kimia untuk pencapaian kompetensi tertentu sebagaimana disebutkan pada butir 2.2.1 Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian RPP kimia seperti: adequate, adequacy, valid, validity, reliable, reliability, relevance, meeting the needs, matching between time and competency to achieve, alligning indicators to basic competency and standard competency, measurable indicators, adequate measurement, appropriate or relevant measuring devices, appropriate grading, grading report, standard of evaluation dan seterusnya. Mengucapkan dengan benar istilah bahasa Inggris yang dipakai untuk menandai kecukupan dan kesesuaian RPP Kimia seperti yang diungkap pada butir 2.3.1 Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti chapter, parts, introduction part, main part atau main content, sub part, section, sub section, quizz, exercises, examples, summary, complement, complementary parts, references, ...dst. Membaca dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan bagian-bagian utama serta sub bagian yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.1.1 ataupun perluasannya. Menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti organic and inorganic chemistry, stoichiometry, acid base, colloid, colligative properties, oxydation, reduction, polymer, polymerization, bonding, binding, charge, parts of atoms and molecules, nomenclature, products of reaction, speed or rate of reaction, ...dst. Mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam penyajian bahan ajar kimia sesuai topik pembahasan serta informasi berkaitan dengan kimia mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti yang diungkap pada butir 3.2.2 ataupun perluasannya. menuliskan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti: the relevance of learning material to response to the competencies, the indicators of competency achievement, the width and the depth of the learning material concerning with the competencies to achieve, the relevance of the evaluation formats, design, content,... to measure the competencies to achieve, dst. mengucapkan dengan benar dalam bahasa Inggris peristilahan yang dipakai di dalam menilai kecukupan dan kesesuaian sajian bahan ajar kimia dalam menjawab

4.1.1

4.1.2 4.2.1

4.2.2 4.2.3

5.1.1

5.1.2 5.2.1 5.2.2 6.1.1

6.1.2

pencapaian kompetensi mengikuti kaedah bahasa Inggris atau bahasa asing yang dibahasa Inggriskan seperti di antaranya diungkap di dalam butir 3.3.1 ataupun perluasannya. Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa Inggris seperti: learning scores, average students score, deviation standard of the score, rank of the scores, percentile, decantile, quartile, normal score distribution, skewed left and skewed right, norm reference evaluation, criterian reference evaluation, students achievement, curve, graph, pie chart, bar chart, etc. Mengucapkan dengan benar peristilahan evaluasi yang menandai kecukupan dan kesesuaian hasil belajar kimia dalam mencapai kompetensi, menggunakan bahasa Inggris yang di antaranya seperti diungkap pada butir 4.1.1 ataupun perluasannya. Menuliskan dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa Inggris sesuai dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan baik seperti: midterm evaluation, pre test, post test, final exam, paper and pencil test, multiple choice test, true and false test, matching test, easy test, portfolio writing, anecdotal notes, etc. those terminologies would be combined with various terminologies in English related to the chemistry material to be covered within the learning process. Mengungkap secara oral dengan benar peristilahan evaluasi dalam bahasa Inggris sesuai dengan format evaluasi yang sesuai serta dipahami maknanya dengan baik seperti yang diungkapkan di antaranya di dalam butir 4.2.1 ataupun perluasannya. Menggunakan dan mengkomunikasikan dengan baik peristilahan pengevaluasian pencapaian kompetensi pembelajaran menggunakan bahasa Inggris sesuai dengan keperluan yang di antaranya disebutkan didalam butir 4.1.1, 4.2.1 dan peristilahana kimia yang relevan dengan kebutuhan ataupun perluasannya. Menuliskan dengan benar istilah bahasa Inggris untuk keperluan pemonitoran dan pengevaluasian kegiatan program pembelajaran bervisi SETS seperti: the appropriateness of the method, approach, or model to be used for learning purpose, teachers focus of attention, emphasis on the wrong/correct concepts, lack of students attention, quality of teacher response on students question, quality of students response on teacher question, too little or to much attention to a certain part of the lesson, the opening or the closing of the lesson is not adequate, assignment is to much or too little, etc. Mengungkapkan dengan benar secara oral istilah bahasa Inggris untuk keperluan pemonitoran dan pengevaluasian kegiatan program pembela-jaran bervisi SETS seperti yang di antaranya diungkap di dalam butir 5.1.1 ataupun perluasannya. Dapat menuliskan dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil pemonitoran dan evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS dalam bentuk laporan tertulis atau dalam bentuk presentasi langsung. Di antara butir yang dimonitor dan dievaluasi Dapat mengungkap secara oral dengan benar menggunakan bahasa Inggris hasil pemonitoran dan evaluasi kegiatan pembelajaran bervisi SETS melalui presentasi langsung. Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk membuka, kegiatan pembelajaran kimia seperti: greeting the class by considering time, location, condition, whether, in opening the class, bring the most relevant information in the surounding, news from radio, TV program, newspaper, etc. to enter into real teaching learning process, etc. Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk mengisi kegiatan utama pembelajaran seperti: applying selective phrases to ensure the teaching learning process of a certain topic to be understood easily and comprehensively by the students; using succint phrases instead of a longer one, ask students to participate in the learning process,

6.1.3

6.2.1 6.2.2 6.2.3

motivate students to contribute examples, helps, support, etc. they have, push the students to draw their own conclusions on the topic discussed, etc. Menulis dengan baik frasa bahasa Inggris untuk menutup kegiatan pembelajaran seperti: drawing conclusions, giving relevant assignments, giving appreciations and rewards to the relevant students, giving encouragements to those who need helps to improve their quality, provide no punishment whenever possible in the learning sessions. Membuka dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.1 ataupun perluasannya. Membelajarkan dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.2 ataupun perluasannya. Menutup dengan baik dan lancar secara oral diikuti tindakan sesuai untuk kegiatan pembelajaran menggunakan bahasa Inggris yang peristilahannya diantaranya tercakup pada butir 6.1.3 ataupun perluasannya.

Minggu: 1-2 Standar Kompetensi: 1. Mengembangkan silabus pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris.
Kompe tensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Produk Pembelajaran

1.1 1.2 1.3

1.1.1 1.1.2 1.2.1 1.2.2 1.3.1 1.3.2

Pengembangan Syllabus kimia, kecukupan dan kesesuaiannya

mendiskusikan istilah bahasa Inggris untuk silabus kimia Latihan pengembangan silabus kimia dalam bhs Inggris Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian silabus

Aktivitas serta hasil kegiatan pengemba ngan contoh silabus kimia bervisi SETS

1 jam 2 jam 1 jam

KTSP Kimia, Model BSNP Pedoman pengembangan silabus kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi

Mhs yang memiliki kemampuan mengembangk an silabus kimia bervisi SETS Model silabus kimia berbahasa Inggris

Minggu: 3-4 Standar Kompetensi: 2. Mengembangkan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kimia dalam Bahasa Inggris
Kompe tensi Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar Produk Pembelajaran

2.1 2.2 2.3

2.1.1 2.1.2 2.2.1 2.2.2 2.3.1 2.3.2

Pengembangan RPP kimia bervisi SETS, kecukupan dan kesesuaiannya

mendiskusikan dan latihan istilah bahasa Inggris untuk RPP kimia Latihan pengembangan RPP kimia dalam bhs Inggris Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian RPP

Aktivitas serta hasil kegiatan pengemba ngan contoh RPP kimia bervisi SETS

1 jam 2 jam 1 jam

KTSP Kimia, Model BSNP Pedoman pengembangan RPP kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi

Mhs yang memiliki kemampuan mengembangk an RPP kimia bervisi SETS Model RPP kimia berbahasa Inggris

Minggu: 5-7 Standar Kompetensi: 3. Mengembangkan bahan ajar kimia dalam bahasa Inggris
Kompe tensi Dasar

Indikator

Materi Pokok

Kegiatan Pembelajaran

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

Produk Pembelajaran

3.1

3.1.1 3.1.2 3.2.1 3.2.2 3.3.1 3.3.2

3.2 3.3

Pengembangan Bahan ajar kimia bervisi SETS, kecukupan dan kesesuaiannya

mendiskusikan dan latihan istilah bahasa Inggris untuk Bahan ajar kimia bervisi SETS Latihan pengembangan bahan ajar kimia bervisi SETS dalam bhs Inggris Mengevaluasi kecukupan dan kesesuaian bahan ajar kimia bervisi SETS

Aktivitas serta hasil kegiatan pengemba ngan contoh bahan ajar kimia bervisi SETS

1 jam

KTSP Kimia, Model BSNP Pedoman pengembangan Bahan ajar kimia bervisi SETS, Kurikulum Berbasis Kompetensi

4 jam 1 jam

Mhs yang memiliki kemampuan mengembangk an bahan ajar kimia bervisi SETS Model bahan ajar kimia berbahasa Inggris

Minggu: 8-10 Standar Kompetensi: 4. Mengembangkan alat evaluasi pencapaian kompetensi pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris Kompe Alokasi Produk tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Penilaian waktu Sumber Pembelajaran Dasar Pembelajaran Belajar 4.1 4.1.1 Pengembangan mendiskusikan dan Aktivitas 2 jam Bahan ajar Mhs yang 4.1.2 alat evaluasi latihan menggunakan serta hasil kimia sesuai memiliki hasil istilah bahasa Inggris kegiatan topik dalam kemampuan pembelajaran untuk keperluan pengemba bahasa Inggris mengembangk kimia bervisi pengevaluasian hasil ngan alat an instrument SETS pembelajaran kimia evaluasi Peralatan evaluasi hasil bervisi SETS hasil pengembangan pembelajaran pembelaja alat evaluasi kimia bervisi 4.2 4.2.1 Menerapkan 4 jam ran kimia hasil SETS dalam 4.2.2 penggunaan istilah bervisi pembelajaran bahasa Inggris 4.2.3 bahasa Inggris untuk SETS kimia bervisi keperluan SETS sesuai Model alat pengevaluasian substansi evaluasi hasil pembelajaran kimia pembelajaran bervisi SETS kimia bervisi SETS berbahasa Inggris

Minggu: 11-12 Standar Kompetensi: 5. Mengembangkan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajar an dalam bahasa Inggris Kompe tensi Dasar 5.1 Indikator 5.1.1 5.1.2 Materi Pokok Pengembangan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS Kegiatan Pembelajaran mendiskusikan dan latihan menggunakan istilah bahasa Inggris untuk keperluan monitor dan evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS Menerapkan penggunaan istilah bahasa Inggris untuk keperluan monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS Penilaian Aktivitas serta hasil kegiatan pengemba ngan instrument monitorin g dan evaluasi proses pembelaja ran kimia bervisi SETS Alokasi waktu 1 jam Sumber Belajar Bahan ajar kimia sesuai topik dalam bahasa Inggris Peralatan pengembangan instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS sesuai substansi Produk Pembelajaran Mhs yang memiliki kemampuan mengembang kan instrument monitoring dan evaluasi hasil pembelajaran kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris Model instrument monitoring dan evaluasi proses pembelajaran kimia bervisi SETS tertentu berbahasa

5.2

5.2.1 5.2.2

3 jam

Inggris

Minggu: 13-15 Standar Kompetensi: 6. Melaksanakan kegiatan pembelajaran kimia dalam bahasa Inggris Kompe Alokasi tensi Indikator Materi Pokok Kegiatan Penilaian waktu Sumber Dasar Pembelajaran Belajar 6.1 6.1.1 Praktek mendiskusikan dan Aktivitas 2 jam Bahan ajar 6.1.2 penyiapan dan latihan penggunaan serta hasil kimia sesuai 6.1.3 pelaksanaan istilah bahasa Inggris kegiatan topik dalam pembelajaran untuk membuka, pembelaja bahasa Inggris kimia bervisi mengisi dan menutup ran kimia SETS pembelajaran kimia bervisi Bahan dan bervisi SETS SETS peralatan pendukung 6.2 6.2.1 Menerapkan 4 jam pembelajaran 6.2.2 penggunaan istilah kimia bervisi 6.2.3 bahasa Inggris untuk SETS sesuai membuka, mengisi dan substansi menutup pembelajaran kimia bervisi SETS

Produk Pembelajaran Mhs yang memiliki kemampuan mengajar kimia bervisi SETS dalam bahasa Inggris Model presentasi pembelajaran kimia bervisi SETS berbahasa Inggris