PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL REPUBLIK INDONESIA NOMOR 22 TAHUN 2006

TENTANG STANDAR ISI UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, Menimbang : bahwa dalam rangka pelaksanaan ketentuan Pasal 8 ayat (3), Pasal 10 ayat (3), Pasal 11 ayat (4), Pasal 12 ayat (2), dan Pasal 18 ayat (3) Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, perlu menetapkan Peraturan Menteri

Pendidikan Nasional tentang Standar Isi Untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah;

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (Lembaran Negara

Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4301); 2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496); 3. Peraturan Presiden Nomor 9 Tahun 2005 tentang Kedudukan, Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementrian Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Presiden Nomor 62 Tahun 2005;

1

4. Keputusan Presiden Nomor 187/M Tahun 2004 mengenai Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu sebagaimana telah beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor 20/P Tahun 2005; Memperhatikan : Surat Ketua Badan Standar Nasional Pendidikan Nomor 0141/BSNP/III/2006 tanggal 13 Maret 2006 dan Nomor 0212/BSNP/V/2006 tanggal 2 Mei; MEMUTUSKAN: Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL TENTANG STANDAR ISI UNTUK SATUAN PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH. Pasal 1 (1) Standar Isi untuk satuan Pendidikan Dasar dan Menengah yang selanjutnya disebut Standar Isi mencakup lingkup materi minimal dan tingkat kompetensi minimal untuk mencapai kompetensi lulusan minimal pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. (2) Standar Isi sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. Pasal 2 Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal ditetapkan.

Ditetapkan di Jakarta pada tanggal 23 Mei 2006 MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL, TTD. BAMBANG SUDIBYO

2

LAMPIRAN PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL NOMOR 22 TAHUN 2006 TANGGAL 23 MEI 2006 STANDAR ISI BAB I PENDAHULUAN Pendidikan nasional yang berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mengemban fungsi tersebut pemerintah menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Pendidikan nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, peningkatan mutu dan relevansi serta efisiensi manajemen pendidikan. Pemerataan kesempatan pendidikan diwujudkan dalam program wajib belajar 9 tahun. Peningkatan mutu pendidikan diarahkan untuk meningkatkan kualitas manusia Indonesia seutuhnya melalui olahhati, olahpikir, olahrasa dan olahraga agar memiliki daya saing dalam menghadapi tantangan global. Peningkatan relevansi pendidikan dimaksudkan untuk menghasilkan lulusan yang sesuai dengan tuntutan kebutuhan berbasis potensi sumber daya alam Indonesia. Peningkatan efisiensi manajemen pendidikan dilakukan melalui penerapan manajemen berbasis sekolah dan pembaharuan pengelolaan pendidikan secara terencana, terarah, dan berkesinambungan. Implementasi Undang-Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Peraturan Pemerintah ini memberikan arahan tentang perlunya disusun dan dilaksanakan delapan standar nasional pendidikan, yaitu: standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan. Dalam dokumen ini dibahas standar isi sebagaimana dimaksud oleh Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005, yang secara keseluruhan mencakup: 1. kerangka dasar dan struktur kurikulum yang merupakan pedoman dalam penyusunan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan, 2. beban belajar bagi peserta didik pada satuan pendidikan dasar dan menengah, 3. kurikulum tingkat satuan pendidikan yang akan dikembangkan oleh satuan pendidikan berdasarkan panduan penyusunan kurikulum sebagai bagian tidak terpisahkan dari standar isi, dan 4. kalender pendidikan untuk penyelenggaraan pendidikan pada satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah. Standar Isi dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang dibentuk berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.

3

BAB II KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM A. Kerangka Dasar Kurikulum 1. Kelompok Mata Pelajaran Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) menyatakan bahwa kurikulum untuk jenis pendidikan umum, kejuruan, dan khusus pada jenjang pendidikan dasar dan menengah terdiri atas: a. kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; b. kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; c. kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; d. kelompok mata pelajaran estetika; e. kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan. Cakupan setiap kelompok mata pelajaran disajikan pada Tabel 1. Tabel 1. Cakupan Kelompok Mata Pelajaran No 1. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia Cakupan Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak, dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan, jiwa dan patriotisme bela negara, penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia, kemajemukan bangsa, pelestarian lingkungan hidup, kesetaraan gender, demokrasi, tanggung jawab sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak, dan sikap serta perilaku anti korupsi, kolusi, dan nepotisme.

2.

Kewarganegaraan dan Kepribadian

4

Estetika Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas. Kelompok Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Cakupan Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk mengenal. dan mengapresiasi ilmu pengetahuan dan teknologi. kreatif dan mandiri. baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMK/MAK dimaksudkan untuk menerapkan ilmu pengetahuan dan teknologi. olahraga dan kesehatan pada SD/MI/SDLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta menanamkan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. Kelompok mata pelajaran jasmani. dan kemandirian kerja. kecakapan. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMA/MA/SMALB dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi lanjut ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis. Kelompok mata pelajaran jasmani. kreatif dan mandiri. membentuk kompetensi. Kelompok mata pelajaran jasmani. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi dasar ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis. olahraga dan kesehatan pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. serta menanamkan kebiasaan berpikir dan berperilaku ilmiah yang kritis.No 3. olahraga dan kesehatan pada SMA/MA/SMALB/SMK/MAK dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik 5 5. kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni. Jasmani. menyikapi. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi. maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis. Olahraga dan Kesehatan . kreatif dan mandiri. 4.

dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas. dan jenjang serta jenis pendidikan. perkembangan. dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi. muatan lokal. kreatif. budaya dan adat istiadat. dan pengembangan diri secara terpadu. cakap. Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik. kebutuhan. dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah. Selain tujuan dan cakupan kelompok mata pelajaran sebagai bagian dari kerangka dasar kurikulum. sikap. kerja sama. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran. Prinsip Pengembangan Kurikulum Kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. a. HIV/AIDS. 2. dan hidup sehat. disiplin. kondisi daerah. mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip-prinsip berikut. berakhlak mulia.No Kelompok Mata Pelajaran Cakupan serta membudayakan sikap sportif. muntaber. perkembangan. kebutuhan. sehat. 6 . b. Berpusat pada potensi. dan kepentingan peserta didik serta tuntutan lingkungan. demam berdarah. serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. berilmu. suku. perlu dikemukakan prinsip pengembangan kurikulum. serta status sosial ekonomi dan gender. kecanduan narkoba. tanpa membedakan agama.

dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. teknologi. keterampilan berpikir. serta memperoleh kesempatan untuk mengekspresikan dirinya secara bebas. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan. Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi. termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan. teknologi dan seni berkembang secara dinamis.c. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhineka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum Dalam pelaksanaan kurikulum di setiap satuan pendidikan menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut. e. Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi. Dalam hal ini peserta didik harus mendapatkan pelayanan pendidikan yang bermutu. yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. keterampilan sosial. a. b. pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal. d. f. nonformal dan informal. perkembangan dan kondisi peserta didik untuk menguasai kompetensi yang berguna bagi dirinya. dunia usaha dan dunia kerja. teknologi. berbangsa dan bernegara. bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan. Oleh karena itu. dinamis dan menyenangkan. (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif. g. dan seni. pengembangan keterampilan pribadi. (d) belajar untuk hidup bersama 7 . Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan. 3. dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan. keterampilan akademik. dan oleh karena itu semangat dan isi kurikulum mendorong peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan secara tepat perkembangan ilmu pengetahuan. (b) belajar untuk memahami dan menghayati.

Struktur Kurikulum Pendidikan Umum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Struktur kurikulum SD/MI disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut. efektif. kesosialan. Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai. dengan prinsip tut wuri handayani. akrab. Kurikulum SD/MI memuat 8 mata pelajaran. 1. 8 . keterkaitan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari struktur kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. g. dan hangat. tahap perkembangan. Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia. B. d. Struktur Kurikulum SD/MI Struktur kurikulum SD/MI meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama enam tahun mulai Kelas I sampai dengan Kelas VI. dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar. Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran. di depan memberikan contoh dan teladan). keindividuan. ing madia mangun karsa. terbuka. di tengah membangun semangat dan prakarsa. dan kesinambungan yang cocok dan memadai antarkelas dan jenis serta jenjang pendidikan. muatan lokal. dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 2. sumber belajar dan teknologi yang memadai. c. a.dan berguna bagi orang lain. dengan prinsip alam takambang jadi guru (semua yang terjadi. contoh dan teladan). dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan. pengayaan. dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri. tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar. e. ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan. sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasarkan standar kompetensi lulusan. muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan. dan moral. Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam. dan/atau percepatan sesuai dengan potensi. kreatif. f. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. dan menyenangkan. melalui proses pembelajaran yang aktif. Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan.

Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. e. S u b s t a n s im a t ap e l a j a r a nI P Ad a nI P Sp a d aS D / MIm e r u p a k a n“ I P A T e r p a d u ” d a n “ I P ST e r p a d u ” . dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. b. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran. guru. d. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. belajar. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Struktur kurikulum SD/MI disajikan pada Tabel 2 9 . III dilaksanakan melalui pendekatan tematik. dan pengembangan karir peserta didik. c. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial.d. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. f. termasuk keunggulan daerah.d. yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu. sedangkan pada Kelas IV s. Pembelajaran pada Kelas I s. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. bakat.

dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran dengan ketentuan sebagai berikut. Olahraga dan Kesehatan 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2*) 26 27 28 32 II III IV.Tabel 2. yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Kegiatan pengembangan 10 . a. 2. dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 3. dan VI B. Struktur Kurikulum SMP/MTs Struktur kurikulum SMP/MTs meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas VII sampai dengan Kelas IX. termasuk keunggulan daerah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. Struktur Kurikulum SD/MI Komponen Kelas dan Alokasi Waktu I A. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Kurikulum SMP/MTs memuat 10 mata pelajaran. 6. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani. 8. bakat. Mata Pelajaran 1. Muatan Lokal C. guru. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. 3. 7. 4. Pengembangan Diri Jumlah *) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. 5. V. muatan lokal.

Pendidikan Jasmani. d. Pengembangan Diri Jumlah 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2*) 32 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2*) 32 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2*) 32 VII VIII IX 11 . Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Struktur kurikulum SMP/MTs disajikan pada Tabel 3 Tabel 3. Matematika 6. Keterampilan/Teknologi Informasi dan Komunikasi B. belajar. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. e. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit. Pendidikan Agama 2. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu. b. c. Seni Budaya 9. Muatan Lokal C. Struktur Kurikulum SMP/MTs Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Ilmu Pengetahuan Alam 7. S u b s t a n s i m a t ap e l a j a r a nI P Ad a nI P Sp a d aS MP / MT s m e r u p a k a n“ I P A T e r p a d u ” d a n “ I P ST e r p a d u ” .diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. Olahraga dan Kesehatan 10. Mata Pelajaran 1. Bahasa Indonesia 4. Ilmu Pengetahuan Sosial 8. dan pengembangan karir peserta didik. Bahasa Inggris 5.

2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. belajar. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. Struktur kurikulum SMA/MA Kelas X disajikan pada Tabel 4 12 . yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Struktur Kurikulum SMA/MA Struktur kurikulum SMA/MA meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas X sampai dengan Kelas XII. yaitu kelas X merupakan program umum yang diikuti oleh seluruh peserta didik. (2) Program Ilmu Pengetahuan Sosial. (3) Program Bahasa. Pengorganisasian kelas-kelas pada SMA/MA dibagi ke dalam dua kelompok. termasuk keunggulan daerah.3. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. Kurikulum SMA/MA Kelas X 1) Kurikulum SMA/MA Kelas X terdiri atas 16 mata pelajaran. a. guru. dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Struktur kurikulum disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. dan pengembangan karir peserta didik. dan (4) Program Keagamaan. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. muatan lokal. 4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu. dan kelas XI dan XII merupakan program penjurusan yang terdiri atas empat program: (1) Program Ilmu Pengetahuan Alam. bakat. khusus untuk MA. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. dan pengembangan diri seperti tertera pada Tabel 4. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. 3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit.

Seni Budaya 14. Pendidikan Agama 2. Olahraga dan Kesehatan 15.Tabel 4. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Inggris 5. Bahasa Indonesia 4. Pengembangan Diri Jumlah 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2 2 4 4 4 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2*) 38 2 2 4 4 4 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2*) 38 Semester 2 13 . Teknologi Informasi dan Komunikasi 16. Mata Pelajaran 1. Kimia 9. Geografi 11. Biologi 8. Keterampilan /Bahasa Asing B. Sejarah 10. Pendidikan Jasmani. Sosiologi 13. Muatan Lokal C. Matematika 6. Ekonomi 12. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas X Komponen Alokasi Waktu Semester 1 A. Fisika 7.

4) Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu. termasuk keunggulan daerah. 7. Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII 1) Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII Program IPA. dan Program Keagamaan terdiri atas 13 mata pelajaran. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Program Bahasa. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. bakat. 6. Program IPS. dan pengembangan diri. 2) Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada.b. dan pengembangan karir peserta didik. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. belajar. 3) Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 45 menit. 14 . muatan lokal. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. Kurikulum tersebut secara berturut-turut disajikan pada Tabel 5. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. dan 8.

Tabel 5. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program IPA Alokasi Waktu Komponen Kelas XI Smt 1 A. Fisika 7. Pendidikan Jasmani. Pengembangan Diri Jumlah 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 2 2 4 4 4 4 4 4 1 2 2 Smt 2 Kelas XII Smt 1 Smt 2 2 2 2 2*) 39 2 2 2 2*) 39 2 2 2 2*) 39 2 2 2 2*) 39 15 . Pendidikan Agama 2. Teknologi Informasi dan Komunikasi 13. Olahraga dan Kesehatan 12. Seni Budaya 11. Matematika 6. Mata Pelajaran 1. Bahasa Inggris 5. Kimia 8. Biologi 9. Sejarah 10. Muatan Lokal C. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Keterampilan/ Bahasa Asing B. Bahasa Indonesia 4.

Muatan Lokal C. Mata Pelajaran 1. Pengembangan Diri Jumlah 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2 2 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 2 2*) 39 Smt 2 Kelas XII Smt 1 Smt 2 16 . Sejarah 7. Ekonomi 9. Bahasa Inggris 5. Teknologi Informasi dan Komunikasi 13. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Pendidikan Agama 2. Matematika 6. Pendidikan Jasmani. Keterampilan/Bahasa Asing B. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program IPS Alokasi Waktu Komponen Kelas XI Smt 1 A. Seni Budaya 11. Sosiologi 10. Bahasa Indonesia 4. Geografi 8.Tabel 6. Olahraga dan Kesehatan 12.

Seni Budaya 11. 7. Pendidikan Jasmani. 6. Muatan Lokal C. 4. Teknologi Informasi dan Komunikasi 13. Olahraga dan Kesehatan 12. Pengembangan Diri Jumlah 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 17 . 8. 2. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Sastra Indonesia Bahasa Asing Antropologi Sejarah 2 2 5 5 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 5 5 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 5 5 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2*) 39 2 2 5 5 3 4 4 2 2 2 2 2 2 2 2*) 39 Smt 2 Kelas XII Smt 1 Smt 2 10. 1. 3. 5. 9. Keterampilan B.Tabel 7. Struktur Kurikulum SMA/MA Kelas XI dan XII program Bahasa Alokasi Waktu Komponen Kelas XI Smt 1 A.

Struktur Kurikulum MA Kelas XI dan XII Program Keagamaan Alokasi Waktu Komponen Kelas XI Smt 1 A. 1. 12. 5. Pengembangan Diri Jumlah 2 *) Ekuivalen 2 jam pembelajaran **) Ditentukan oleh Departemen Agama 18 . 13. Olahraga dan Kesehatan Teknologi Informasi dan Komunikasi Keterampilan 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2*) 38 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2*) 38 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2*) 38 2 2 4 4 4 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2*) 38 Smt 2 Kelas XII Smt 1 Smt 2 B. 3. 2. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika Tafsir dan Ilmu Tafsir Ilmu Hadits Ushul Fiqih Tasawuf/ Ilmu Kalam Seni Budaya Pendidikan Jasmani.Tabel 8. 11. 10. Muatan Lokal C. 4. 8. 7. 6. 9.

Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. Pengembangan diri bagi peserta didik SMK/MAK terutama ditujukan untuk pengembangan kreativitas dan bimbingan karier. belajar. Mata pelajaran Kejuruan terdiri atas beberapa mata pelajaran yang bertujuan untuk menunjang pembentukan kompetensi kejuruan dan pengembangan kemampuan menyesuaikan diri dalam bidang keahliannya. Agar dapat bekerja secara efektif dan efisien serta mengembangkan keahlian dan keterampilan. Pendidikan Kewarganegaraan. Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Struktur kurikulum pendidikan kejuruan dalam hal ini Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) dan Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) diarahkan untuk mencapai tujuan tersebut. dan Keterampilan/Kejuruan. memiliki etos kerja yang tinggi. akhlak mulia. IPS. mata pelajaran Kejuruan. dan Pengembangan Diri seperti tertera pada Tabel 9. yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. Struktur kurikulum SMK/MAK disusun berdasarkan standar kompetensi lulusan dan standar kompetensi mata pelajaran. dan prospek pengembangan daerah termasuk keunggulan daerah. pengetahuan. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. potensi daerah. serta memiliki kemampuan mengembangkan diri. 19 . Bahasa.C. Seni dan Budaya. Struktur kurikulum SMK/MAK meliputi substansi pembelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun atau dapat diperpanjang hingga empat tahun mulai kelas X sampai dengan kelas XII atau kelas XIII. Struktur kurikulum SMK/MAK disajikan pada Tabel 9. Mata pelajaran ini bertujuan untuk membentuk manusia Indonesia seutuhnya dalam spektrum manusia kerja. dan mampu berkomunikasi sesuai dengan tuntutan pekerjaannya. Struktur Kurikulum Pendidikan Kejuruan Pendidikan kejuruan bertujuan untuk meningkatkan kecerdasan. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. serta keterampilan peserta didik untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut sesuai dengan program kejuruannya. Muatan Lokal. guru. Mata pelajaran wajib terdiri atas Pendidikan Agama. Kurikulum SMK/MAK berisi mata pelajaran wajib. dan pembentukan karier peserta didik. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan sesuai dengan program keahlian yang diselenggarakan. mereka harus memiliki stamina yang tinggi. Matematika. dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. bakat. menguasai bidang keahliannya dan dasar-dasar ilmu pengetahuan dan teknologi. kepribadian. IPA.

Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan 128 a) 128 a) 192 20 . Ilmu Pengetahuan Sosial 8. Struktur Kurikulum SMK/MAK Durasi Waktu (Jam) Komponen A.Tabel 9. 4. 1 Fisika Kelompok Pertanian 6. 2. dan Pertanian 6. 1 IPA 6. 3. 2 Kimia Kelompok Teknologi dan Kesehatan 6. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bahasa Indonesia 4. 2 Biologi Kelompok Kesehatan 192 192 192 440 a) 330 a) 403 a) 516 a) 192 a) 192 a) 276 a) 192 a) 192 a) 192 a) 192 a) 7. 2 Fisika Kelompok Teknologi 6. dan Teknologi Kerumahtanggaan 5. Bahasa Inggris 5. Seni Budaya 9. 4. 2. Pendidikan Agama 2. 3. 2 Matematika Kelompok Sosial. Kesehatan. Mata Pelajaran 1. Administrasi Perkantoran dan Akuntansi 5. 1 Biologi Kelompok Pertanian 6. Ilmu Pengetahuan Alam 6. 3 Matematika Kelompok Teknologi. 4 Biologi 6. 1 Kimia Kelompok Pertanian 6. Pariwisata. 2 Fisika 6. 1 Matematika Kelompok Seni. 3 Kimia 6. Matematika 5.

dan Seni Budaya. Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi. Matematika. 2 Kewirausahaan 10. Bahasa Indonesia. IPA. dan dapat diselenggarakan dalam blok waktu atau alternatif lain. di luar jumlah jam yang dicantumkan. b) c) d) Implikasi dari struktur kurikulum di atas dijelaskan sebagai berikut. Kejuruan 10.Komponen 10. yaitu kelompok normatif. Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Muatan Lokal C. Kelompok adaptif terdiri atas mata pelajaran Bahasa Inggris. Pengembangan Diri d) Durasi Waktu (Jam) 202 192 140 1044 c) 192 (192) Keterangan notasi a) Durasi waktu adalah jumlah jam minimal yang digunakan oleh setiap program keahlian. 1. dan Kewirausahaan. 21 . 3 Dasar Kompetensi Kejuruan b) 10. Program keahlian yang memerlukan waktu lebih jam tambahannya diintegrasikan ke dalam mata pelajaran yang sama. dan produktif. Di dalam penyusunan kurikulum SMK/MAK mata pelajaran dibagi ke dalam tiga kelompok. Terdiri dari berbagai mata pelajaran yang ditentukan sesuai dengan kebutuhan setiap program keahlian. 2. Kelompok normatif adalah mata pelajaran yang dialokasikan secara tetap yang meliputi Pendidikan Agama. Jumlah jam Kompetensi Kejuruan pada dasarnya sesuai dengan kebutuhan standard kompetensi kerja yang berlaku di dunia kerja tetapi tidak boleh kurang dari 1044 jam. adaptif. Materi pembelajaran Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan disesuaikan dengan kebutuhan program keahlian untuk memenuhi standar kompetensi kerja di dunia kerja. 1 Keterampilan Komputer dan Pengelolaan Informasi 10. Kelompok adaptif dan produktif adalah mata pelajaran yang alokasi waktunya disesuaikan dengan kebutuhan program keahlian. 4 Kompetensi Kejuruan b) B. Pendidikan Kewarganegaraan. IPS. Ekuivalen 2 jam pembelajaran. Kelompok produktif terdiri atas sejumlah mata pelajaran yang dikelompokkan dalam Dasar Kompetensi Kejuruan dan Kompetensi Kejuruan.

Beban belajar SMK/MAK meliputi kegiatan pembelajaran tatap muka. Kurikulum Pendidikan Khusus terdiri atas delapan sampai dengan 10 mata pelajaran. bakat. bina diri untuk peserta didik tunagrahita. 6. Peserta didik berkelainan yang disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. 22 . maksimum empat tahun sesuai dengan tuntutan program keahlian. Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. Lama penyelenggaraan pendidikan SMK/MAK tiga tahun. Evaluasi pembelajaran dilakukan setiap akhir penyelesaian satu standar kompetensi atau beberapa penyelesaian kompetensi dasar dari setiap mata pelajaran. Minggu efektif penyelenggaraan pendidikan SMK/MAK adalah 38 minggu dalam satu tahun pelajaran. Peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. (1) peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. Program khusus berisi kegiatan yang bervariasi sesuai degan jenis ketunaannya. Peserta didik berkelainan dapat dikelompokkan menjadi dua kategori. Struktur Kurikulum Pendidikan Khusus Struktur Kurikulum dikembangkan untuk peserta didik berkelainan fisik. dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. 4. Alokasi waktu satu jam pelajaran tatap muka adalah 45 menit. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.3. diperlukan kurikulum yang sangat spesifik. yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam mata pelajaran yang ada. dan standar kompetensi mata pelajaran. program khusus. muatan lokal. termasuk keunggulan daerah. dan bina pribadi dan sosial untuk peserta didik tunalaras. kemampuan. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru. bina gerak untuk peserta didik tunadaksa. 8. dalam batas-batas tertentu masih dimungkinkan dapat mengikuti kurikulum standar meskipun harus dengan penyesuaian-penyesuaian. sederhana dan bersifat tematik untuk mendorong kemandirian dalam hidup sehari-hari. standar kompetensi kelompok mata pelajaran. emosional. 5. yaitu program orientasi dan mobilitas untuk peserta didik tunanetra. bina komunikasi persepsi bunyi dan irama untuk peserta didik tunarungu. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. dan (2) peserta didik berkelainan disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. praktik di sekolah dan kegiatan kerja praktik di dunia usaha/industri ekuivalen dengan 36 jam pelajaran per minggu. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. Substansi muatan lokal ditentukan oleh satuan pendidikan. guru. dan pengembangan diri. intelektual dan/atau sosial berdasarkan standar kompetensi lulusan. 7. mental. Pendidikan SMK/MAK diselenggarakan dalam bentuk pendidikan sistem ganda. D.

D = tunadaksa ringan.D. yang berkeinginan untuk melanjutkan sampai ke jenjang pendidikan tinggi. D1. dan SMALB C. setelah lulus. Kurikulum untuk peserta didik berkelainan tanpa disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. D.E relatif sama dengan kurikulum SD umum. Kurikulum satuan pendidikan SDLB A. G = tunaganda). dan SMALB A. C1. G. dan SMALB. (C = tunagrahita ringan.B.E dirancang untuk peserta didik yang tidak memungkinkan dan/atau tidak berkeinginan untuk melanjutkan pendidikan sampai ke jenjang pendidikan tinggi. E = tunalaras). C1. 1. menggunakan sebutan Kurikulum SDLB A. D.B. C1. D1.D. struktur kurikulum satuan Pendidikan Khusus dikembangkan dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut. Untuk memberikan kesempatan kepada peserta didik yang memerlukan pindah jalur pendidikan antar satuan pendidikan yang setara sesuai dengan ketentuan pasal.B. G. D1 = tunadaksa sedang. Bagi mereka yang tidak memungkinkan dan/atau tidak berkeinginan untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan tinggi. B. setelah menyelesaikan pada jenjang SDLB dapat melanjutkan pendidikan ke jenjang SMPLB. D1. SMPLB C. B. B. Pada satuan pendidikan SMPLB A. Jika peserta didik mengikuti pendidikan pada satuan pendidikan SDLB. C1 = tunagrahita sedang. SMA/MA SMK/MAK PT/Masyarakat Berdasarkan pertimbangan-pertimbangan tertentu. 12 ayat (1).D. E. G. E (A = tunanetra. 23 . B = tunarungu. menggunakan sebutan Kurikulum SDLB C. SMPLB A . SMP/MTs. didorong untuk dapat melanjutkan ke Sekolah Menengah Pertama umum. maka mekanisme pendidikan bagi peserta didik melalui jalur formal dapat dilukiskan sebagai berikut : SDLB Jalur 1 ALB/ABK Jalur 2 SD/MI SMPLB SMALB Masyarakat. E.e Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.Peserta didik berkelainan tanpa disertai kemampuan intelektual di bawah rata-rata. Kurikulum untuk peserta didik berkelainan yang disertai dengan kemampuan intelektual di bawah rata-rata. 3.E dan SMALB A. 2. semaksimal mungkin didorong untuk dapat mengikuti pendidikan secara inklusif pada satuan pendidikan umum sejak Sekolah Dasar. D.

Muatan isi kurikulum satuan pendidikan SMALB A. a. Untuk jenjang SMALB.G diserahkan kepada satuan Pendidikan Khusus yang bersangkutan dengan memperhatikan tingkat dan jenis satuan pendidikan.B. sama dengan jumlah jam pembelajaran SMA umum. VIII. 11. dikembangkan oleh BSNP. Orientasi dan Mobilitas untuk peserta didik Tunanetra b. Jumlah jam pembelajaran SDLB A. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) mata pelajaran umum SDLB.B.E mengacu kepada SK dan KD sekolah umum yang disesuaikan dengan kemampuan dan kebutuhan khusus peserta didik.C1. dirancang sangat sederhana sesuai dengan batas-batas kemampuan peserta didik dan sifatnya lebih individual.4. Persepsi Bunyi dan Irama untuk peserta didik Tunarungu c. SMPLB dan SMALB C.E kelas VII. 6. XII adalah 36 jam/minggu. dengan alokasi waktu 2 jam/minggu.D1.D.D.D. dan tidak dihitung sebagai beban belajar. 7. Program 24 .B. Kurikulum satuan pendidikan SDLB. III berkisar antara 28 –30 jam pembelajaran/minggu dan 34 jam pembelajaran/minggu untuk kelas IV.D. dan Tunaganda.G.G menggunakan pendekatan tematik. II.E terdiri atas 60% .E terdiri atas 40% – 50% aspek akademik dan 60% . Kelebihan 2 jam pembelajaran dari SD umum karena ada tambahan mata pelajaran program khusus b.B.D. Jumlah dan alokasi waktu jam pembelajaran diatur sebagai berikut. 8.E kelas I. IX adalah 34 jam/minggu. Proporsi muatan isi kurikulum satuan pendidikan SMPLB A.E kelas X. Pengembangan SK dan KD untuk semua mata pelajaran pada SDLB. Jumlah jam pembelajaran SMALB A.C1. SMPLB.30% berisi aspek keterampilan vokasional.70% aspek akademik dan 40% . 9. Bina Diri untuk peserta didik Tunagrahita Ringan dan Sedang d. Struktur kurikulum pada satuan Pendidikan Khusus SDLB dan SMPLB mengacu pada Struktur Kurikulum SD dan SMP dengan penambahan Program Khusus sesuai jenis kelainan. SMPLB dan SMALB C. Bina Pribadi dan Sosial untuk peserta didik Tunalaras f.B.D. SMALB C.50% aspek keterampilan vokasional. Kelebihan 2 jam pembelajaran dari SMP umum karena ada penambahan mata pelajaran program khusus c. XI. Jumlah jam pembelajaran SMPLB A. a. Program Khusus sesuai jenis kelainan peserta didik meliputi sebagai berikut.D1. V. Bina Komunikasi.D1.C1.B. dan Keterampilan dikembangkan oleh satuan Pendidikan Khusus dengan memperhatikan jenjang dan jenis satuan pendidikan. Bina Gerak untuk peserta didik Tunadaksa Ringan e. 10. 5. VI. program khusus bersifat kasuistik sesuai dengan kondisi dan kebutuhan peserta didik tertentu. SMALB A. sedangkan SK dan KD untuk mata pelajaran Program Khusus. Pembelajaran untuk satuan Pendidikan Khusus SDLB. SMPLB. Bina Diri dan Bina Gerak untuk peserta didik Tunadaksa Sedang.

E. tetapi penyajiannya melalui pendekatan tematik e. dan minat setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah.D. SMALB C. SMPLB. tingkat terampil dan tingkat mahir.G sama dengan jumlah jam pembelajaran pada SDLB.C1. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau dibimbing oleh konselor. kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta kondisi satuan pendidikan. SMALB C. Muatan isi mata pelajaran untuk SMALB A.D. S e l i s i h 5 m e n i t dar sekolah reguler disesuaikan dengan kondisi peserta didik berkelainan. tetapi karena kelainan dan kebutuhan khususnya. Kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. Muatan isi setiap mata pelajaran pada SDLB A. Muatan isi pada setiap mata pelajaran diatur sebagai berikut . Jumlah jam pembelajaran SDLB.C1. potensi. f. Muatan isi mata pelajaran keterampilan vokasional meliputi tingkat dasar.E pada dasarnya sama dengan SD umum. e. SMPLB.D.D1. 3 5 ’ d a n 4 0 ’ . dan 4 jam pembelajaran untuk tingkat SMALB sesuai kebutuhan peserta didik dan satuan pendidikan yang bersangkutan.G lebih ditekankan pada kemampuan menolong diri sendiri dan keterampilan sederhana yang memungkinkan untuk menunjang kemandirian peserta didik. dan 25 . Jenis keterampilan yang akan dikembangkan. maka diperlukan modifikasi dan/atau penyesuaian secara terbatas b. Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. 12. Alokasi per jam pembelajaran untuk SDLB.khusus pada jenjang SMALB bersifat fakultatif dan tidak termasuk beban pembelajaran d. Sisanya sekitar 40% . diserahkan kepada satuan pendidikan sesuai dengan minat. Satuan pendidikan khusus SDLB dan SMPLB dapat menambah maksimum 6 jam pembelajaran/minggu untuk keseluruhan jam pembelajaran. Oleh karena itu. belajar.C1. SMALB A.B. Muatan isi mata pelajaran Program Khusus disusun tersendiri oleh satuan pendidikan c. Muatan isi mata pelajaran SMPLB A. SMPLB dan SMALB A.B. proporsi muatan keterampilan vokasional lebih diutamakan g. SMPLB. atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler.30% muatan isi kurikulum ditekankan pada bidang keterampilan vokasional d.G masing-m a s i n g 3 0 ’ .B. a.D1. B.E bidang akademik mengalami modifikasi dan penyesuaian dari SMA umum sehingga menjadi sekitar 40% –50% bidang akademik. Pengembangan diri bukan merupakan mata pelajaran yang harus diasuh oleh guru.D1.E bidang akademik mengalami modifikasi dan penyesuaian dari SMP umum sehingga menjadi sekitar 60% –70%. dan sekitar 60% –50% bidang keterampilan vokasional f.D. guru. Muatan kurikulum SDLB. D. bakat. E maupun C.B.

pengembangan karir peserta didik. 11.E dan C. Pengembangan diri terutama ditujukan untuk peningkatan kecakapan hidup dan kemandirian sesuai dengan kebutuhan khusus peserta didik. 14. SMPLB. 18. dan VI B. 4. D1. Struktur Kurikulum SDLB Tunanetra Komponen I A. G disajikan pada tabel 10. 1. Olahraga dan Kesehatan 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 2*) 28 29 30 34 Kelas dan Alokasi Waktu II III IV. Muatan Lokal C. 17. Pengembangan Diri Jumlah: 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 26 . 22. 7. Struktur Kurikulum SDLB. 5. 2. 13. V. 21. 16. 13.D. 15. 23 dan 24. 12.B. Tabel 10. 8. 6. 19. 3. 20. C1. Program Khusus Orientasi dan Mobilitas D. SMALB A. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani.

7. Olahraga dan Kesehatan 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 2*) 28 29 30 34 Kelas dan Alokasi Waktu II III IV. 6. 8. dan VI B. Muatan Lokal C. V. 2. 3. Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani. 5. Persepsi Bunyi & Irama D. Mata Pelajaran 1. Pengembangan Diri Jumlah: 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 27 . Struktur Kurikulum SDLB Tunarungu Komponen I A.Tabel 11. Program Khusus Bina Komunikasi. 4.

2. V. 7. 5. Muatan Lokal C. 4. Program Khusus Bina Gerak D. Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani. Mata Pelajaran 1. 3. 6. Pengembangan Diri Jumlah: 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 28 . 8. dan VI B. Struktur Kurikulum SDLB Tunadaksa Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A.Tabel 12. Olahraga dan Kesehatan 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 2*) 28 29 30 34 I II III IV.

Pengembangan Diri Jumlah: 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 29 . 2. 6. Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani. Program Khusus Bina Pribadi dan Sosial D. 5. Olahraga dan Kesehatan 3 2 5 5 4 3 4 4 2 2 2*) 28 29 30 34 Kelas dan Alokasi Waktu II III IV. Mata Pelajaran 1. 4. dan VI B. 3. 7. 8. Struktur Kurikulum SDLB Tunalaras Komponen I A. V. Muatan Lokal C.Tabel 13.

Mata Pelajaran 1. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 30 . Program Khusus Orientasi & Mobilitas D. Muatan Lokal C. Pendidikan Agama 2. Bahasa Inggris 5.Tabel 14. Struktur Kurikulum SMPLB Tunanetra Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Matematika 6. Olahraga dan Kesehatan. Bahasa Indonesia 4. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. 10. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Pendidikan Jasmani. Seni Budaya 9.

Pendidikan Jasmani. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Persepsi Bunyi & Irama D. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 31 . Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Ilmu Pengetahuan Alam 8. 10. Pendidikan Agama 2. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Olahraga dan Kesehatan. Bahasa Inggris 5. Muatan Lokal C. Seni Budaya 9.Tabel 15. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Matematika 6. Program Khusus Bina Komunikasi. Struktur Kurikulum SMPLB Tunarungu Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Bahasa Indonesia 4. Mata Pelajaran 1.

Bahasa Inggris 5. Olahraga dan Kesehatan 10. Seni Budaya 9. Bahasa Indonesia 4. Ilmu Pengetahuan Alam 8. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Pendidikan Jasmani. Program Khusus Bina Gerak D. Muatan Lokal C. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 32 .Tabel 16. Pendidikan Agama 2. Struktur Kurikulum SMPLB Tunadaksa Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Matematika 6. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Mata Pelajaran 1.

Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Mata Pelajaran 1.Tabel 17. Program Khusus Bina Pribadi dan Sosial D. Bahasa Indonesia 4. Matematika 6. Olahraga dan Kesehatan 10. Struktur Kurikulum SMPLB Tunalaras Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 33 . diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Pendidikan Agama 2. Muatan Lokal C. Pendidikan Jasmani. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Bahasa Inggris 5. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Seni Budaya 9. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 2 2 2 2 3 2 3 2 2 10 2 2 2**) 34 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Ilmu Pengetahuan Alam 8.

Pendidikan Jasmani. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Struktur Kurikulum SMALB Tunanetra Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Muatan Lokal C. Bahasa Indonesia 4. Pengembangan Diri Jumlah *) X XI XII 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 34 . Program Khusus Orientasi dan Mobilitas D. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Seni Budaya 9.Tabel 18. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Pendidikan Agama 2. Matematika 6. Olahraga dan Kesehatan 10. Bahasa Inggris 5.

Seni Budaya 9. Ilmu Pengetahuan Alam 8.Tabel 19. Olahraga dan Kesehatan 10. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Jasmani. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 35 . Muatan Lokal C. Struktur Kurikulum SMALB Tunarungu Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Pendidikan Agama 2. Bahasa Indonesia 4. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Pengembangan Diri Jumlah *) X XI XII 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Persepsi Bunyi dan Irama D. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Program Khusus Bina Komunikasi. Bahasa Inggris 5. Matematika 6. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan.

Seni Budaya 9. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Muatan Lokal C. Pendidikan Jasmani. Matematika 6. Mata Pelajaran 1. Bahasa Indonesia 4. Bahasa Inggris 5. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Program Khusus Bina Gerak D. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Pengembangan Diri Jumlah *) X XI XII 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Olahraga dan Kesehatan 10. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 36 .Tabel 20. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Struktur Kurikulum SMALB Tunadaksa Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Pendidikan Agama 2.

Tabel 21. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Struktur Kurikulum SMALB Tunalaras Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Pendidikan Jasmani. Ekuivalen 2 jam pembelajaran 2**) 37 . Bahasa Indonesia 4. Bahasa Inggris 5. Matematika 6. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Keterampilan Vokasiopnal /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Program Khusus Bina Pribadi dan Sosial D. Mata Pelajaran 1. Pengembangan Diri Jumlah *) X XI XII 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 2 2 2 2 2 2 2 2 2 16 2 2**) 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Muatan Lokal C. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Olahraga dan Kesehatan 10. Seni Budaya 9. Pendidikan Agama 2.

Pendidikan Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Seni Budaya dan Keterampilan Pendidikan Jasmani. SMPLB. 4.C1. 8.14. C1. Tunagrahita Sedang.D1.D1 dan G merupakan satu rumpun yang relatif sama antara satu jenis kelainan dengan jenis kelainan yang lain. dan SMALB C. Karena itu di bawah ini disajikan tabel struktur kurikulum untuk SDLB C. Tabel 22. dan Tunaganda Komponen Kelas dan Alokasi Waktu I. Struktur Kurikulum SDLB. II. SMPLB C.C1.C1. G sebagai berikut. Mata Pelajaran 1. SMPLB dan SMALB C.G dan SMALB C. Olahraga dan Kesehatan 2 2 2*) 29 – 32 34 29 – 32 (Pendekatan tematik) 30 (Pendekatan tematik) IV. V. 6. 7. Program Khusus *) D.G. dan III A.D1. dan VI B.C1. Pengembangan Diri Jumlah: *) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik 2*) Ekuivalen 2 jam pembelajaran 38 . Muatan Lokal C. Struktur Kurikulum SDLB Tunagrahita Ringan. 5. 3.G Struktur kurikulum satuan pendidikan khusus tingkat SDLB.D1. Tunadaksa Sedang . 2. D1.

Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Mata Pelajaran 1. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 10 (Pendekatan tematik) 10 (Pendekatan tematik) 10 (Pendekatan tematik) 20 2 2 2***) 36 20 2 2 2***) 36 20 2 2 2***) 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Seni Budaya 9. Struktur Kurikulum SMPLB Tunagrahita Ringan.Tabel 23. Ilmu Pengetahuan Alam 8. Program Khusus **) D. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Ekuivalen 2 jam pembelajaran **) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik 2***) 39 . diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Olahraga dan Kesehatan 10. Muatan Lokal C. Tunadaksa Sedang. Matematika 6. dan Tunaganda Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Tunagrahita Sedang. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Pendidikan Agama 2. Bahasa Indonesia 4. Pendidikan Jasmani. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Bahasa Inggris 5.

Muatan Lokal C. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Kedalaman muatan kurikulum pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar pada setiap tingkat dan/atau semester. Pendidikan Jasmani. Pendidikan Agama 2. dan Tunaganda.Tabel 24. Program Khusus **) D. Keterampilan Vokasional /Teknologi Informasi dan Komunikasi *) B. Olahraga dan Kesehatan 10. Matematika 6. 40 . Seni Budaya 9. Lampiran 2 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SMP/MTs dan SMPLB. Bahasa Indonesia 4. dan Lampiran 3 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK. Tunadaksa Sedang. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk setiap mata pelajaran pada setiap tingkat dan semester disajikan pada lampiran-lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Nasional ini yang terdir atas: Lampiran 1 Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Tingkat SD/MI dan SDLB. Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Mata Pelajaran 1. diserahkan kepada sekolah sesuai potensi daerah. Tunagrahita Sedang. Jenis keterampilan vokasional/teknologi informasi yang dikembangkan. Ekuivalen 2 jam pembelajaran **) Disesuaikan dengan kelainan dan kebutuhan peserta didik 2***) E. Pengembangan Diri Jumlah *) VII VIII IX 10 (Pendekatan Tematik) 10 (Pendekatan Tematik) 10 (Pendekatan Tematik) 24 2 2***) 24 2 2***) 24 2 2***) 36 36 36 Keterampilan vokasional/teknologi informasi dan komunikasi merupakan paket pilihan. Struktur Kurikulum SMALB Tunagrahita Ringan. Bahasa Inggris 5. Ilmu Pengetahuan Alam 8.

Kedua sistem tersebut dipilih berdasarkan jenjang dan kategori satuan pendidikan yang bersangkutan. Satuan pendidikan SMP/MTs/SMPLB. 32 jam pembelajaran.d. VI adalah 34 jam pembelajaran.BAB III BEBAN BELAJAR Satuan pendidikan pada semua jenis dan jenjang pendidikan menyelenggarakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket atau sistem kredit semester. 39 jam pembelajaran. SD/MI/SDLB berlangsung selama 35 menit. Satuan pendidikan SD/MI/SDLB melaksanakan program pendidikan dengan menggunakan sistem paket. 2) Kelas IV s. c. b. 41 . Satuan pendidikan SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori mandiri menggunakan sistem kredit semester. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK adalah 38 s. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SMP/MTs/SMPLB adalah 34 jam pembelajaran. dan kegiatan mandiri tidak terstruktur. SMA/MA/SMALB/ SMK/MAK berlangsung selama 45 menit. Beban belajar kegiatan tatap muka per jam pembelajaran pada masing-masing satuan pendidikan ditetapkan sebagai berikut: a. Semua itu dimaksudkan untuk mencapai standar kompetensi lulusan dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. SMP/MTs/SMPLB berlangsung selama 40 menit. penugasan terstruktur. Beban belajar yang diatur pada ketentuan ini adalah beban belajar sistem paket pada jenjang pendidikan dasar dan menengah. Beban belajar kegiatan tatap muka per minggu pada setiap satuan pendidikan adalah sebagai berikut: a. Jumlah jam pembelajaran tatap muka per minggu untuk SD/MI/SDLB: 1) Kelas I s. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik. c. SMA/MA/SMALB dan SMK/MAK kategori standar menggunakan sistem paket atau dapat menggunakan sistem kredit semester. III adalah 29 s. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka.d.d.d. Beban belajar setiap mata pelajaran pada Sistem Paket dinyatakan dalam satuan jam pembelajaran. b.

48640 menit) 1292-1482 jam pembelajaran 45 38-39 34-38 (58140 . III 35 26-28 34-38 (30940 – 37240 menit) SD/MI/ SDLB*) IV s.Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk setiap satuan pendidikan adalah sebagaimana tertera pada Tabel 25 Tabel 25.5 1026 (standar minimum) SMK/MAK X s.d.66690 menit) 1368 jam pelajaran (61560 menit) 725-811 SMA/MA/ SMALB*) X s. XII 9691111. Per minggu Minggu Efektif per tahun ajaran Waktu pembelajaran per tahun 884-1064 jam pembelajaran I s.d.1216 jam pembelajaran 40 32 34-38 (43520 . tatap muka (menit) Jumlah jam pemb. 42 . Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi. SMALB alokasi waktu jam pembelajaran tatap muka dikurangi 5 menit Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.d.d.42560 35 32 34-38 menit 635-709 SMP/MTs/ SMPLB*) VII s. Waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. IX 1088 . VI 516-621 1088-1216 jam pembelajaran (38080 .d XII 45 36 38 *) Untuk SDLB SMPLB. Beban Belajar Kegiatan Tatap Muka Keseluruhan untuk setiap Satuan Pendidikan Jumlah jam per tahun (@60 menit) Satuan Pendidikan Kelas Satu jam pemb.

dan tiga sampai dengan empat tahun untuk SMK/MAK. Program percepatan dapat diselenggarakan untuk mengakomodasi peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. 2. Panduan tentang sistem kredit semester diuraikan secara khusus dalam dokumen tersendiri. 3. dan satu jam kegiatan mandiri tidak terstruktur. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik pada SD/MI/SDLB maksimum 40% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. Beban belajar satu sks meliputi satu jam pembelajaran tatap muka. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik pada SMP/MTs/SMPLB maksimum 50% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan. tiga tahun untuk SMP/MTs/SMPLB dan SMA/MA/SMALB. Penyelesaian program pendidikan dengan menggunakan sistem paket adalah enam tahun untuk SD/MI/SDLB. satu jam penugasan terstruktur. 43 . Sistem kredit semester adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan mata pelajaran yang diikuti setiap semester pada satuan pendidikan. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur bagi peserta didik pada SMA/MA/SMALB/SMK/MAK maksimum 60% dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari mata pelajaran yang bersangkutan.Beban belajar penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur terdiri dari: 1. Beban belajar setiap mata pelajaran pada sistem kredit semester dinyatakan dalam satuan kredit semester (sks).

jeda antar semester. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester. 3. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Kegiatan Minggu efektif belajar Alokasi Waktu Minimum 34 minggu dan maksimum 38 minggu Maksimum 2 minggu Maksimum 2 minggu Keterangan Digunakan untuk kegiatan pembelajaran efektif pada setiap satuan pendidikan Satu minggu setiap semester Antara semester I dan II 2. hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional. Alokasi waktu minggu efektif belajar. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. A. meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal. Tabel 26. Libur akhir tahun pelajaran Maksimum 3 minggu Digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun 44 . hari libur keagamaan. dan hari libur khusus. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran. Alokasi Waktu Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Jeda tengah semester Jeda antarsemester 4. libur akhir tahun pelajaran.BAB IV KALENDER PENDIDIKAN Kurikulum satuan pendidikan pada setiap jenis dan jenjang diselenggarakan dengan mengikuti kalender pendidikan pada setiap tahun ajaran. Alokasi Waktu pada Kelender Pendidikan No 1. minggu efektif belajar. ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. waktu libur dan kegiatan lainnya tertera pada Tabel 26. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu.

TTD. Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota dapat menetapkan hari libur serentak untuk satuan-satuan pendidikan. Kalender pendidikan untuk setiap satuan pendidikan disusun oleh masingmasing satuan pendidikan berdasarkan alokasi waktu sebagaimana tersebut pada dokumen Standar Isi ini dengan memperhatikan ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. 2. BAMBANG SUDIBYO 45 . Hari libur umum/nasional Hari libur khusus Kegiatan khusus sekolah/madrasah Maksimum 2 minggu Maksimum 1 minggu Maksimum 3 minggu B. 7. Permulaan tahun pelajaran adalah bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya. dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. Penetapan Kalender Pendidikan 1. 3. MENTERI PENDIDIKAN NASIONAL.No Kegiatan Alokasi Waktu pelajaran Keterangan 5. Hari libur keagamaan 2– 4 minggu Daerah khusus yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengaturnya sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif Disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Untuk satuan pendidikan sesuai dengan ciri kekhususan masing-masing Digunakan untuk kegiatan yang diprogramkan secara khusus oleh sekolah/madrasah tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif 6. Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota. 8. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional. 4.

Standar Kompetensi Lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap. Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. 9. 3. ilmu pengetahuan dan teknologi. dan keterampilan yang dimiliki oleh peserta didik. 6. kompetensi bahan kajian. berpikir. Kurikulum tingkat satuan pendidikan adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. 7. dan jenis pendidikan tertentu. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester untuk mata pelajaran tertentu. 4. isi. pengetahuan. sikap. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. dan bertindak secara konsisten sebagai perwujudan dari pengetahuan. Standar Kompetensi Lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata pelajaran atau seluruh kelompok mata pelajaran. dan keterampilan. Badan Standar Nasional Pendidikan yang disingkat BSNP adalah badan mandiri dan independen yang bertugas mengembangkan. Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran yang tersedia pada jalur. Standar Kompetensi Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap. Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik pada setiap kelompok mata pelajaran yang mencakup kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan. 11. Standar nasional pendidikan adalah kriteria minimal tentang sistem pendidikan di seluruh wilayah hukum Negara Kesatuan Republik Indonesia. mamantau pelaksanaan. 5. 2. 46 . jenjang. dan mengevaluasi standar nasional pendidikan. 8. Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada setiap satuan pendidikan.GLOSARIUM 1. pengetahuan. kompetensi mata pelajaran. estetika dan jasmani. kewarganegaraan dan kepribadian. olahraga dan kesehatan. dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Kompetensi adalah kemampuan bersikap. 10.

pengetahuan. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. standar kompetensi terdiri atas sejumlah kompetensi dasar sebagai acuan baku yang harus dicapai dan berlaku secara nasional. pendidik dan lingkungan. 19. Sistem Kredit Semester (SKS) adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya menentukan sendiri beban belajar dan matapelajaran-matapelajaran yang diikutinya setiap semester pada satuan pendidikan yang dimaksud. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi dan atau kemampuan lainnya pada kegiatan tatap muka. Sistem Paket adalah sistem penyelenggaraan program pendidikan yang peserta didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program pembelajaran dan beban belajar yang sudah ditetapkan untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum yang berlaku pada satuan pendidikan yang dimaksud. 18. Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan yang harus dimiliki peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan untuk menyusun indikator kompetensi. 21. 14. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. 15. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran. Permulaan tahun ajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun ajaran pada setiap satuan pendidikan. ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan sikap. meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal. pengayaan. dan percepatan 17. 20. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu.12. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang didesain oleh pendidik untuk menunjang pencapaian tingkat kompetensi mata pelajaran atau lintas mata pelajaran atau kemampuan lainnya yang waktu penyelesaiannya diatur sendiri oleh peserta didik. 16. materi pembelajaran. minggu efektif belajar. Kegiatan tatap muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik. Penugasan terstruktur termasuk kegiatan perbaikan. Waktu penyelesaian penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik. Beban belajar dirumuskan dalam bentuk satuan waktu yang dibutuhkan oleh peserta didik untuk mengikuti program pembelajaran melalui sistem tatap muka. 47 . dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan/atau semester. dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuk mencapai standar kompetensi lulusan serta kemampuan lainnya dengan memperhatikan tingkat perkembangan peserta didik. 23. 22. penugasan terstruktur. 13.

dan hari libur khusus. Susunan mata pelajaran tersebut terbagi dalam lima kelompok yaitu kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. hari libur keagamaan. jasmani. kewarganegaraan dan kepribadian. libur akhir tahun pelajaran. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. jeda antar semester.24. 25. ilmu pengetahuan dan teknologi. 48 . estetika. Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik pada satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran. olahraga dan kesehatan. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester. hari libur umum (termasuk hari-hari besar nasional).

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful