P. 1
Nota Padat Hbml2203 Sekolah Bestari

Nota Padat Hbml2203 Sekolah Bestari

|Views: 25|Likes:
Published by Ruslan Lan
nota padat
nota padat

More info:

Published by: Ruslan Lan on Apr 13, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/11/2014

pdf

text

original

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ TOPIK 1 : SEKOLAH BESTARI ACUAN MALAYSIA DAN

MATLAMATNYA 6 Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 1. Membina Negara Bangsa. 2. Membangunkan Modal Insan. 3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan. 4. Merapatkan Jurang Pendidikan. 5. Memartabatkan Profesion Keguruan. 6. Melonjakkan kecemerlangan Institusi Pendidikan Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dr segi ekonomi, politik, sosial, kerohanian, serta kebudayaan. Sekolah Bestari Definisi – Institusi pembelajaran yg direka semula drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah bg mnyediakan kanak2 zaman maklumat. Sekolah Bestari di Malaysia mrupakan Institusi pembelajaran yg dreka semula secara sistematik drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah dgn tujuan utk membantu kanak2 mhadapi zaman maklumat yg berasaskan 2 perkara penting, iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan nilai2 murni serta kepakaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). P & P yg dreka semula bermaksud mgintegrasikan elemen2 Bestari iaitu kemahiran generik, pendekatan pembelajaran, Strategi P & P serta gaya pembelajarn dan ICT dlm P & P, bertujuan utk mjadikan P & P lebih menarik, mencabar, berkesan, dan dpt mngembangkan potensi murid secara holistik dan bersepadu spt yg dhasratkan dlm FPK. Ciri-ciri Sekolah Bestari : 1. Semua murid mampu dan dapt belajar. 2. Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan. 3. Iklim pembelajaran yg kondusif 4. Penilaian berterusan. 5. Pentadbir dan guru yg profesional 6. Sokongan ibu bapa dan komuniti. Sekolah Bestari mengikut acuan Malaysia : 1. Sekolah tempat murid belajar mengikut kadar kendiri, akses kendiri, serta terarah kendiri. 2. Sekolah utk semua jenis murid iaitu rendah dan menengah 3. Sekolah yg mgoptimunkan pgunaan teknologi pendidikan. 4. Sekolah yg brkeupayaan kendiri utk mbestarikan sumber manusia. 5. Sekolah yg gurunya bperanan sbg pbimbing d sisi dan bukannya pendeta d pentas. Logo Sekolah Bestari.

1

Dr rjh di atas, sekolah bestari ialah sekolah yg dilengkapi dgn prasarana ICT, pengurusan Pentadbiran yg profesional dan guru yg cekap, bijak, pintar, berintegriti, bersifat luhur dan berbudi pekerti mulia serta mngamalkan pembelajaran sepanjang hayat. Sejarah Sekolah Bestari Sekolah Bestari mrupakan salah satu drpd 7 Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia (1997, 2003, 2005) dilancarkan pd 1 Ogos 1996.terdiri drpd :

1.

Kad Pintar Serba Guna. 2. Sekolah Bestari 3. Teleperubatan. 4. Kerajaan Elektronik, 5. Jaringan Pengillangan Sedunia 6. Pemasaran Tanpa Sempadan 7. kelompok R & D Koridor Raya Multimedia dsambung Superhighway bertujuan utk: Global Informational

1.

mperolehi maklumat secara visual, teks serta suara yg dhantar dgn cepat dlm kuantiti yg tidak terbatas. 2. Mgerakkan pmindahan teknologi khususnya teknologi digital, mjadikan R & D sbg sati budaya utk phasilkan produk baru dan perkhidmatan yg bkualiti. Projek Sek Bestari bermula pd tahun 1999 hingga 2002, sebyk 87 buah sek. Perluasan Projek Sekolah dkembangkan kpd 10 000 sek bermula tahun 2002 hingga 2010 dbawah Program PemBestarian Sek dlm Ranc M’sia Ke 8 (RMK8) dan Ke 9 (RMK9). Pencapaian projek rintis Sek Bestari spt rajah ms 8 Dalam usaha mwujudkan Sek Bestari, bbrp perubahan perlu dlakukan iaitu:

1. 2. 3. 4.

Budaya P & P, drpd cara tradisional kpd cara bteras ICT. Sistem pengurusan, pentadir & guru2 perlu mgamal sistem pngurusan profesional. Sistem penaksiran & penilaian harus berubah drp cara lama & berpusat kpd cara yg bterusan & bsifat holistik. Kemudahan teknologi multimedia, meningkatkan prasarana ICT utk tujuan P & P spt peralatan, makmal komputer, tenaga kepakaran, serta tenaga kerja yg mcukupi.

Dasar utama KPM berkaitan dgn Sek Bestari :

1.

Memastikan semua pelajar celik ICT 2. Mnyelaraskan semua inisiatif ICT di bawah JK Maklumat Pengkomputeran Kementerian. 3. Menilai semula setiap perisian kursus yg telah dihasilkan. 4. Mgutamakan peranan & fungsi ICT dlm pendidikan sbg mata pelajaran dlm P & P.

5. 6.

Menggalakan penggunaan ICT produktiviti, kecemerlangan serta pengurusan

bagi mningkatkan kberkesanan sis

Mgalakan pkongsian pintar dgn pihak luar KPM.

Memperkasakan Sek Keb: KPM msasarkan semua SK dlengkapi dgn infrastruktur, peralatan & perisian yg mcukupi, serta guru & kakitgn mdpt latihan yg sewajarnya utk memastikan pgintegrasikan ICT blaku dlm P & P dan urusan ptadbiran sekolah. Plaksanaan PemBestarian sekolah merangkumi 3 dimensi iaitu:

1.
Hitam – Pemikiran kritis & kreatif Kuning – Pembelajaran optimun Ungu – Ilmu Putih – Pendemokrasian pendidikan Biru – Perkenbangan holistik murid Merah – Peranan pendidikan sbg pemacu pbangunan negara.

Hardware – Perkakasan ICT yg dbekalkan ke sek spt Pusat Akses yg berfungsi ala kafe siber utk mnyokong sistem sedia ada spt makmal komputer sek Wetware – Bimbingan & latihan kpd pentadbir sek, guru, ibu bapa dan komuniti. Courseware – perisian kursus & sistem aplikasi.

2. 3.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Matlamat dasar Memperkasakan SK: 1. Memupuk & mperkukuhkan perpaduan dlm kalangan pelajar 2. Pelajar dilatih agar hidup saling bekerjasama & mpunyai semangat patriotisme serta btoleransi yg tinggi selaras dgn aspirasi nasional. 3. Meningkatkan kecemerlangan dlm pelbagai bidang. 4. Mningkatkan kualiti prasarana, disiplin, sukan, pnguasaan ICT, kualiti guru serta kpimpinan sekolah 5. Pengetua/ guru besar yg mpunyai ciri kpimpinan yg berkesan, kump guru drp pelbagai kaum yg cekap & komited, mgeratkan hubungan & plibatan ibu bapa dgn warga sekolah. 6. SK mpunyai infrastruktur yg lengkap bg melahirkan pelajar yg tinggi pncapaian akademik & kokurikulum serta sahsiah yg cemerlang. Ciri2 Sekolah Perkasa: 1. Infrastruktur lengkap & berkualiti 2. Menawarkan Bhs Cina & bhs Tamil 3. Pencapaian akademik cemerlang 4. Sistem sokongan yg kuat & mncukupi 5. Iklim & budaya sekolah sihat 6. Semua pelajar menguasai 3 M 7. Pemimpin & guru cekap terlatih dan bkualiti 8. Penawaran & pelaksanaan kurikulum brasaskan pelanggan 9. Penawaran & pelaksanaan kokurikulum yg brkesan 10. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang 11. Beraspirasi nasional Pendidikan Bestari: Ringkasnya Pendidikan Bestari ialah: 1. Usaha utk mgembangkan potensi individu 2. Pendidikan alaf baru utk mhadapi cabaran globalisasi 3. Pendidikan btaraf dunia. 4. Usaha utk mlahirkan generasi yg celik minda 5. Agenda utama dlm RMK9 yg tkandung dlm teras strategik PIPP Sistem Pend Bestari penting utk mhadapi cabaran semasa iaitu: 1. Ledakan Maklumat – 2. Era teknologi maklumat 3. Globalisasi Konsep Bestari : Definisi Guru Bestari – guru yg bijak, bketerampilan, mgamalkan budaya ilmu, bsahsiah mulia, mpunyai kompetensi kecerdasan emosi & sosial, mgamalkan nilai2 integriti, btanggungjawab dan brakauntabiliti, mganggap kerja sbg ibadah, mguasai pelbagai bhs serta mpunyai kpakaran dlm ICT. Guru Bestari – guru yg mpunyai ciri2 di atas, serta komited trhdp tugas, kreatif, inovatif, optimistik serta mesra ICT spt yg dgambarkan dlm FPK iaitu insan yg seimbang dr segi JERI Matlamat Sekolah Bestari : Melahirkan pelajar yg holistik, berupaya bfikir secara bijak dan saksama. Objektif Sekolah Bestari : 1. Mhasilkan tenaga kerja yg berfikir & celik teknologi 2. Mningkatkan pglibatan pihak bkepintingan 3. Mendemokrasikan pendidikan 4. Mwujudkan peluang bg mningkatkan kkuatan & kbolehan ind. 5. Mbangunkan intelek, rohani, emosi & jasmani pelajar. Objektif di atas dpt dcapai melalui strategi berikut; 1. mberi peluang belajar kpd semua murid 2. Mngajarkan bhs & nilai2 murni meretasi kurikulum

2

5 inisiatif ICT ialah projek pengkomputeran & makmal komputer, Projek Rintis Sekolah Bestari, Pnyediakan infrastruktur dan rangkaian jalur lebar SchoolNet, P & P Sains dan Matematik dlm Bhs Inggeris (PPSMI) dan TV Pendidikan. Langkah2 kerajaan utk mcapai matlamat Sekolah Bestari : 1. Mjadikan 87 buah sek dbwh projek rintis Sekolah Bestari sbg penanda aras kpd prog pembestarian sekolah. 2. Mngadakan kursus & latihan ICT kpd 200 000 org guru. 3. Mningkatkan jumlah pengisian bg mbantu P & P 4. Mmantapkan prog latihan & bimbingan ICT kpd pentadbir sekolah, guru & pelajar. 5. Mbekalkan infrastruktur, perkakasan & aplikasi pngurusan yg mcukupi. 6. Mrangkaikan 8 120 buah sek dgn akses jalur lebar SchoolNet. TOPIK 2 : KOMPONEN SEKOLAH BESTARI Kurikulum bermaksud suatu siri rancangan pengajaran yg dsusun bertujuan utk mbolehkan pelajar menguasai ilmu, pengetahuan, kemahiran & aplikasi ilmu tersebut. Kurikulum meliputi segala matlamat pengajaran termasuk pengalaman & kaedah pengajaran serta teknik penilaian yg dirancang. UNESCO 1. Belajar 2. Belajar 3. Belajar 4. Belajar mgariskan 4 asas utama pendidikan iaitu: supaya mengetahui supaya membuat supaya menjadi insan supaya hidup bersama. dipertimbangkan sewaktu mrangka

Faktor2 yg kurikulum:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Agen prubahan iaitu mpunyai wawasan & falsafah pbangunan yg progresif ke arah mngisi kperluan pbinaan individu, masy, serta negara bg mwujudkan masy madani. Progresif, dinamik & seimbang iaitu seimbang dr segi akademik, sahsiah dan akhlak. Kualiti pendidikan iaitu mgutamakan proses P & P, persekitaran pemb. yg menyeronokan, kemudahan pemb. serta kualiti latihan pendidikan guru. Kreatif iaitu bgmn mcerna kreativiti & daya cipta, inovasi serta imaginasi bg mengembangkan potensi generasi muda. Patriotisme iaitu mgukuhkan nilai2 kwarganegaraan bg mningkatkan komitmen thdp negara utk mbentuk masy yg btanggungjawab, bwawasan serta berintegriti. Sains dan Teknologi iaitu mrealisasikan matlamat perindustrian spy setanding dgn negara maju. Globalisasi, kemahiran mgendali, mgunakan maklumat dgn berkesan. mmilih serta

Agama & akhlak iaitu wadah pbangunan insan dan mbangunkan modal insan. Mbentuk Sahsiah iaitu pbinaan imej kendiri yg terpuji dan personaliti yg mpunyai kecergasan fizikal yg berdaya saing, bdaya tahan serta bdaya maju.

10. Pendidikan

Berterusan iaitu mmastikan kesinambungan pend dgn mgamalkan pembelajaran sepjg hayat. Ciri2 Kurikulum Sekolah Bestari : 1. Pngembangan individu iaitu mbantu pelajar mcapai perkembangan yg seimbang & myeluruh. 2. Pelbagai disiplin ilmu, bertema serta berkesinambungan merentasi bidang serta meransang pemikiran. 3. Mgintegrasikan pngetahuan, nilai, kemahiran, serta bhs merentasi kurikulum. 4. Futuristik iaitu mnyediakan pelajar utk mhadapi masa depan.

3.

Mberi penekanan thdp kemahiran bfikir (High Order Thinking Skill- HOTS) 4. Mgintegrasikan ICT dlm P & P 5. Mningkatkan komunikasi menerusi ICT 6. Mjalinkan hubungan yg baik dgn pihak luar dan komuniti stempat.

oleh itu dpt mrancang & mnilai apa yg dpelajari Murid2 bljr melalui proses bfikir ttg proses pemb. Pmainan berpasukan serta myelesaikan masalah secara bpasangan & projek Mlibatkan interaksi pelbagai pihak dgn mmastikan pljr dsediakan peluang utk mjadikan pemb bmakna melalui pgalaman & interaksi. Pemb. 8. 3 7. Pljr mpelajari bgmn utk btindak apbl situasi mmerlukan kreativiti. 1. 4. refleksi & pnulisn refleksi. bengkel. Pemb alses kendiri 3. Pemb. bahan elektronik dan bukan elektronik. berfikrah. Berfikir • Kem. Ini tmasuk Pemb Koperatif. Mgamalkan 12. inkuiri. nilai murni serta sikap saintifik bg mbolehkan pljr brinteraksi & bkomunikasi. emosi. 13. • Pljr dgalakan mjana idea secara kritis & kreatif melalui Stra Generatif • • • • Stra Kolaboratif • • • Stra Konteks Luar • • 11. Bersifat global. Misalnya sesi hands-on secara intensif & bfokus. serta alam pkerjaan. Mgintegrasikan elemen pemb. kajian luar. Satu proses mhasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dgn pihak yg berlainan dan mlakukan tugasan2 kecil yg berlainan ttp mpunyai hasrat dan matlamat yg sama. soaial) 5. masy. Bestari spt Gaya Pembelajaran & Kecerdasan pelbagai. 7. yg djalankan. menerapkan nilai2 murni serta meningkatkan kecekapan berkomunikasi. 3. Memperoleh pembelajaran yg holistik. pengetahuan dan kemahiran. kontekstual. Pem brasaskn Strategi P&P Direktif Pemerhatian Generatif Mediatif Koperatif Kolaboratif Konteks luar Kontekstual Metakognitif Kajian Masa Depan (KMD) • Murid dsediakn peluang utk mjadikn pemb sesuatu yg bmakna melalui pngalamn & maklumat • Kaedah pemb mgaitkn isi peljrn dgn pgalamn harian ind. fasilitator • Kompetens i Kecerdasa n emosi (EIC) Pendekatan Pembelajaran • Bpusatk plj • Bpusatk ind. Faedah2 yg dperolehi melalui Kurikulum Bestari : Strategi Pemb. sbg satu proses yg holistik mlibatkan aspek JERIS (jasmani. Dberi peluang memajukan diri kemampuan serta kbolehan masing2. • Kecerdasa n pelbagai akt sumbang saran. melalui pgalaman. Masteri 2. Pemb Terarah kendiri 5. Berpusat kpd pelajar – pemb. intelek. 8. Mentaksir dan menilai • Kem. • Guru sbg fasilitator /pgantara • Pemb masteri dan secara langsung. Pem brasaskn projek. 9. Pemb Stra. lawatan sambil belajar serta projek Prog pemb kendalian kendiri brasaskan akt. Ksedaran apa yg dketahui & yg tdk dketahui iaitu cara utk mningkatkan ksedaran mgenai proses bfikir. Dibimbing mgikut keperluan. bsifat individu. Pemb. • Guru sbg mentor & fasilitator Stra • Pem melalui pmerhatian org lain mlakukan tugas Pemerhatia /penerangan ttg sesuatu kemahiran n • Pmerhatian rapi diikuti dgn peniruan • Kaedah/teknik eksperimen. simulasi (main peranan). Gaya Pembelajaran – ialah cara seseorg mempelajari sesuatu mengikut kecenderungannya atau minat yg mdorong seseorg . bpusatkan pelajar . model serta lakonan • Pljr belajar melalui pmerhatian/penilaian. 3. Generik • Kem. Pemb kadar kendiri 4. strategi dan teknik yg pelbagai. 2. Patisipatif – mgalakan plibatan pelajar secara aktif dlm setiap akt. Pdekatan konstruktivisme Guru sbg fasilitator Pljr mguasai & mgamalkan kem sosial. Masteri spt Akses Kendiri (PAK). Pem brbantuk teknologi 7. Mediatif • Kombinasi proses mberi sebab. Seminar. Tekno mak & komunikasi (ICT) • Kem. mengikut minat. rohani. Pgurusan pemb. 6. 10. Bersifat luwes iaitu fleksibel. Pelbagai dimensi ilmu. 14. Brasaskan guru. iaitu mgikut thp & kbolehan murid. 2. Pgunaan ICT dlm P & P. 15. Mnyatakan dgn jelas hasil pembelajaran mgikut thp kbolehan pelajar yg berbeza2 6. Proses pembelajaran aktif & konstruktif – pelajar mbina pngertian sendiri drp input yg dterima. bgmn ia dlakukn serta bgmn ianya boleh dperbaiki. Teknik metakognitif. • Mlatih mgikut prosedur tertentu menguasai 1. Pelajar dilatih & dibimbing utk bfikir secara kritis & kreatif. minat. Pelbagai kaedah & strategi P & P yg dgunakan spt berfikrah. • Kaedah pemb secara konkrit mlibatkn akt hands-on & Kajian Masa Depan (KMD) minds-on • Mningkatkn keupayaan murid mhadapi pelbagai cabaran hidup & mbuat kputusn • Mhasilkn generasi masa depan yg bkyakinan. serta kbolehan yg berbeza2. Direktif Huraian • Berpusatkn guru • Mbantu pelajar mperolehi maklumat. keaslian. Mlibatkn interaksi ant pelbagai pihak dgn unsur pengajaran • Pemb • Stra Metakognit • if • Stra Kontekstua l • Bestari dlm Pengendalian Pemb Kem. inkuiri. Ciri2 Pelajar • Gaya Pemb. pnyoalan. pmikiran kritis – aras tinggi /high order thinking skill (HOTS) secara individu. Ciri-ciri Pedagogi Sekolah Bestari : 1. rekaan serta pnyelesaian secara unik.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 5. • Pljr mbina idea & konsep mgikut kfahaman sendiri berlandaskan pengetahuan lepas. bimbingan serta pbincangan tbuka. Belajar • Kem. kemahiran serta bersifat global otak 8. bpasangan serta bkumpulan dgn bimbingan fasilitator. 4. Berpendukan nilai iaitu pmupukan akhlak dan nilai murni merentasi kurikulum. Mbudayakan ilmu & bfikiran kritis dan krestif. Bestari: Stra. btanggung jawab serta brintegriti • Mbawa anjakan paradigma dgn mbudayakn kem bfikir & pemb spanjg hayat. dsbgnya. pemetaan minda serta pemikiran literal. kontekstual dsbgnya. pmahaman. 9. Berorientasi praktis & brasaskan proses.pemb. Kadar Kendiri (PKK) dan Terarah Kendiri (PTK). rangkaian serta pendekatan. Komponen/elemen Bestari. • Pljr dberi bimbingan utk mpelajari bgmn Stra mgaplikasikan pgetahuan utk mnyelesaikan masalah. Kolaboratif – segala maklumat dikongsi bersama. Pemb bfikrah 6. Pelbagai teknik & strategi P & P dgunakan spt kaedah stesen.

murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik Audio – dgn mdgr sesuatu contoh bunyi atau muzik lebih sensitif & dpt bljr dgn lebih baik Kinestatik – murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik melalui pgalamn & plibatan secara fizikal atau ’hands-on’ Psikologi • Global • Analitik • Otak kiri otak kanan • Impulsif dan reflektif TOPIK 3 : KOMPONEN2 SEKOLAH BESTARI Penilaian ditakrifkn sbg proses mnentukn. saintifik serta bahasa • Pgunaan otak kanan – bljr secara global. Ciri2 Pljr yg Mgamalkn Gaya Pemb Model Dunn&Dunn Psikologi • Mgingati sesuatu pemb dgn mcatat nota & arahan Kinestat • Bljr dgn baik melalui pgalamn ik & mgambil bhgian secara aktif melalui akt fizikal Persekitaran (Environment) Bunyi Pencahayaan Suhu Rekaletak Emosi (Emotional) • • • • • • Suka Suka Suka Suka Suka Suka bljr bljr bljr bljr bljr bljr tanpa bunyi bising d tempat terang d tempat cahaya samar d tempat sejuk d tempat panas d tempat formal. bentuk. • Pljr global suka bljr secara mnyeluruh. Kinestatik) . • Mllaksanakn latih-tubi • Bljr melalui bkomunikasi dgn rakan sebaya / dgn org lain dlm situasi • Mdgr prog atau ranc yg dsiarkn d radio atau televisyen. Peringkat pemeriksaan & pengukuran Ciri2 pljr yg mgamalkn Gaya Pemb VAK (Visual. melukis. 3. sosiologi. • Melihat situasi sebenar atau mlaksanakn simulasi mgikut konteks sebenar. Peringkat pentadbiran 3. mdptkn serta mberikn maklumat yg bguna utk mbuat ptimbangn mgenai tindakan selanjutnya.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ utk mproses maklumat baru /pgalamn. mgajar rakan serta bbincang • Mnunjukn ktrampilan bbhs secara lisan & btulis • Ada bakat muzik & sensitif pd nada. • Pljr analitik bljr mgikut urutan sistematik & mbuat analisis • Pgunaan otak kiri – suka mbuat analisis. Visual – dgn mlihat sesuatu contoh gambar. • Lebih mudah mgikuti & mgingati mak dgn cara mdgr perbualan formal & tdk formal • Boleh mgingati mak melalui pbacaan kuat atau mgerakn bibir semasa mbaca • Dpt mgukuhkn ingatan dgn cara mdgr semula rakamn. emosi. ritma. • Mudah bljr melalui akt ’handson’ spt dlm PJK & teater • Suka kerja lapangan • Lakonan atau bhn maujud utk mjelaskn makna pbendaharaan kata atau teks yg dbaca. • Mlukiskn situasi bkomunikasi . pgiraan. Penilaian sbg ptimbangn profesional ttg kbaikn & nilai sesuatu. 1. Auditori. mbuat sintesis serta mcipta. Persekitaran tekstur secara struktur • Visual tiga dimensi. Gaya pemb seseorg bgantung kpd unsur2 yg dsukai di bwh lima stimulus iaitu alam sekitar. • Impulsif – pljr btindak secara spontan & tanpa bfikir panjang • Reflektif – pljr bfikir dahulu sbelum btindak. fizikal serta psikologi Model2 Gaya Pembelajaran – ciri2 pelajar Gaya Pemb Visual Ciri Pelajar Akt P & P 4 • • • • • • Mudah mgingati mak yg • dsmpaikn dlm bentuk visual • spt rjh & gambar • Mudah mgingati arahan btulis • Blh mgambarkn mak dlm • minda wlpun tanpa teks Gaya• Pemb (Model Gaya Mmiliki kem visual-spatial – Pemb Dunn&Dunn) mgambarkn saiz.mgubahsuai sesuatu & seni kraf tgn. Emosi • Auditori • • Peka trhdp komunikasi nonSosiologi verbal – dpt mbaca ekspresi Fizikal • Kinestatik muka & postur Kad imbasan Menyalin Pbendaharaan kata baru & mnulis semula Mgambarkn mak yg dbaca & mlakar dlm (Model bentuk VAK) lukisan. • Ketekalan – samada murid bolehbljr dlm jangka masa lama atau pendek • Motivasi • Tanggungjawab – samada murid • Ketekalan btanggungjawan thdp diri sendiri atau • Tanggungjawa mmerlukn bimbingan b • Struktur Sosiologi (Sosiological) • • • • Sendirian Berpasangan Berkumpulan Dgn org dewasa • Struktur – samada murid suka bljr mgikut jadual terancang atau mgikut khendak hati • Suka bljr bersendirian • Suka bljr secara berpasangan • Suka bljr secara berkumpulan • Suka bljr bersama rakan sebaya • Suka bljr dlm kumpulan • Suka bljr dgn didampingi oleh guru • Boleh bljr dgn mana2 cara atau situasi • Mnunjukn kem motor – koordinasi badan yg baik & mahir dlm sukan atau lakonan serta kerja tgn spt mbaiki benda rosak. • Pelbagai Fizikal • Persepsi • Makan • Waktu • Gerakan Secara ringkas Model VAK : • Persepsi – samada murid suka bljr dgn benda maujud / pengalaman /dgn unsur abstrak. Prosedur Penilaian dlaksanakn dlm lima peringkat: 1. 2. Peringkat persediaan 2. serta irama • Sentisif thdp bunyi2 bhs yg berbeza2 & mudah mpelajari bhs baru. • Makan – samada murid suka makan / minum / tidak suka ketika belajar • Waktu – samada murid suka bljr subjek trtentu pd masa yg trtentu/ bila2 masa • Gerakan – samada murid suka brgerak / tidak semasa bljr. • Suka bljr d sebarang tempat Auditori • Motivasi – samada murid boleh mransang diri utk bljr atau mmerlukan bantuan guru. rajah atau grafik Guna warna yg berbeza2 utk menandakn perkara2 yg penting.

Mngesan pcapaian obj P & P utk mrancang akt P & P pd masa akan datang 4. yg dinilai bdasarkn kriteria tertentu yg ditetapkan. misalnya prog pbestarian sekolah. Mbantu guru2 mgetahui sejauh mana murid2 mrk dpt mguasai & mpelajari perkara yg dsampaikan 3. pljr. Fokus penaksiran adalah utk mdpt mak bkaitn dgn pkembangn pljr bg mmudahkn tindakan susulan 3. penilaian berasaskn sek. Peringkat interpretasi & tindakan Sistem Pengujian. Progres/perkembangan – Pkembangn pljr utk mcapai obj perlu dpantau. Dgn bank item & rangkaian hubungn. guru.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 4. pringkat kmasukn dlm bidang pemb perlu dsediakan. elemen. Penaksiran lebih bbentuk tdk formal. • Berfokuskn pcapaian • Berasaskn subjek • Merujuk norma • Berpusatkn sistem • Berpusat • Terminal • Berasaskn elemen • Merujuk kriteria • Berpusatkan Pljr • Pelbagai bentuk • Berterusn • On-line ♦Sampel hasiln ♦ Pameran Penilaian brasaskn sek: ♦ Snr semak ♦ Uj. Jesteru itu. 3. mnilai kbkesann sesuatu prog. serta pnilaian bpusat utk mpamerkn pbezaan kkuatn. Dilaksanakan pd akhir setiap bidang pengajaran btujuan utk ♦ Menentukan pencapaian hasil pembelajaran dlm kurikulum ♦Sampeltugas an/ hasil . Mngesan kbkesann pngajarn guru utk mrancang stra yg lebih bkesan 5. Kkurgn atau klebihn pljr2 jg perlu dkesan secara diagnosis Pencapaian – Mnentukn pcapaian hasil pemb penting utk mnunjukn sama ada pljr itu bsedia utk mneruskn bidang yg lain pula Kemahiran/kebolehan – Gaya pemb yg bbeza & kcerdasn pelbagai dkalangn pljr harus dikenalpasti. 2. Mbolehkn guru mnilai bahan & teknik serta kaedah P & P Ciri-ciri Penilaian & penaksiran Sekolah Bestari: 1. Utk mbandingkn pencapaian seseorg murid 4. Mgenalpasti kkuatn & klemahn pljr dlm sesuatu mata pel utk mracang akt pemulihan & pngayaan 3. Peringkat analisis 5. kbolehn. talian terus/ on-line Holistik – skop penilaian mliputi bkn shj pencapaian ttp psediaan progres atau pkembangn & kemahiran. bertujuan utk menentukan pcapaian seseorg ind yg dkhendaki dlm sesuatu bidang kem. Talian terus/ On-line – bermakna item ujian penilaian bestari dsimpan dlm bank item komputer yg boleh digunakan di terminal komputer melalui rangkaian perhubungan/ networking. bterusn serta bfungsi sbg plengkap kpd proses P&P 2. Utk guru mbuat jangkaan thdp potensi & bakat murid 6. iaitu kbolehn semulajadi. Penilaian jg mberi maklumat ttg kpakarn & pcapaian elemen2 oleh seseorg pljr Elemen yg berkembang melalui mata pelajaran Mata pelajaran Bahasa & komunikasi Seni & sastera/pkembgn sosial & emosi Psikologi/pkembngn kognitif Sains & teknologi Elemen Kebolehan mlahirkn idea Kebolehan bekerja dlm kump Kebolehan mganggarkn kuantiti Kebolehan mbuat hipotesis 2. Rujukan kriteria ♦ Projek • Tertumpu ujian • Off-line • Panca instrumen Sistem2 Penilaian – holistik. Penilaian pelbagai bentuk iaitu penilaian dbilik darjah. 4. Prestasi pljr dilaporkan menerusi kriteria yg mnerangkn thp pcapaian pljr 5. Pendekatan holistik akan mberi pelbagai mak ttg gaya pemb & keupayaan pljr. Mgumpulkn mak ttg pcapaian pljr slepas akt P & P utk mbuat tafsiran dan tindakan sewajarnya. Utk mbandingkn tingkat pcapaian murid 5. Mpbagaikn alat penaksiran dan bentuk soalan bdasarkn tujuan penaksiran & obj mata pelajaran 4. Tumpuan penaksiran ialah perkara /elemen yg ingin dbentuk dlm diri para pljr menerusi matlamat & kandungan kurikulum Perbezaan Pnilaian Dahulu & sekrg & Penilaian Bestari Penilaian dahulu/sekarang Penilaian Bestari • Holistik Rujukan kriteria – mrupakn suatu ujian utk mgukur prestasi pljr dlm sesuatu tugasan. & pegawai pnilaian boleh mlibatkn diri dlm akt pnilaian apbl sudah bsedia. serta pengetahuan. Pengukuran & Penilaian Tujuan Penilaian dlm akt P & P: 1. semasa / selepas pengajaran btujuan utk Contoh ♦ Mngenalpasti keupayaan pljr ♦ Mngenalpasti kkuatn & klemahn pljr ♦ Mmantau pkembangn kmajuan pljr ♦ Mngenalpasti kbkesann pngajarn ♦ Mgesan kemahiran intelek semula jadi. rujukan kriteria. 2. Persediaan – pljr mpunyai pgalamn yg berbeza2. Bentuk2 Penilaian – Penjelasan & Contoh Btk Penilaian Penilaian bilik drj:Instrumen ♦ Catatan Anakdot ♦ C.Kalendar ♦ Snr semak kerja/ tugasan Penjelasan Dilaksanakan sebelum. Utk mgetahui keuoayaan. Kepentingan Penilaian dlm proses P & P: 1. mrekod kputusn pnilaian dlm rekod prestasi & rekod profil pljr sbg rujukn mana2 pihak bkenaan 6. Elemen – penilaian brasaskn elemen mberi fokus kpd elemen2 yg mesti dtingkatkn oleh pljr mlalui mata pel dlm kurikulum. kem serta pgetahuan asas yg sedia ada pd murid2 dlm perkara yg diajar Gaya pembelajaran & keupayaan Pelajar 5 1.

buku ilustrasi serta teka-teki Main peranan. pita. mdgr irama. menarik. memimpin. pyoaln.mnulis. kos yg bkesan serta hiasan & teknikal yg mmuaskn. bmain muzik & rombongan konsert & alat2 muzik Rakan. sukan & pmainn fizikal & sentuhan. berhubung & myesuaikn diri Mnentukn mat. bahas & cerita Perkara2 utk dterokai bhn2 sains memanipilasi bhn serta rombongan pjalann ke muzium sains Lukisan. Contoh2 Smart School Toolbox yg boleh digunakan: Muzik Melalui irama & melodi Interpersonal Verbal/ linguistik ♦ Penulisan kreatif (sajak & cerpen) ♦ Pidato & perbahasan ♦ Membaca & merakam percakapan Intrapersonal ♦ Ucapan & syarahan Dgn mlontark n idea kpd org lain Mendala mi diri Menari. blok bangunan. Faedah ♦ Mnyesuaikn murid yg bbeza drpd segi keupayaan & kperluan hasil drpd ksedaran keupayaan & potensi ♦ Pljr btanggungjawab mngurus & mngawal pembelajarannya sendiri ♦ Pljr dpt mmanipulasi teknologi maklumat utk menjadkan pembelajarannya lebih mnarik Kinestatik Muzik Interpersonal Panduan Pemilihan & Penilaian bhn P&P mcakupi 5 kriteria: Intrapersonal Kriteria Utama Kurikulum yg mencukupi Ciri-ciri ♦ Selaras dgn spesifikasi kurikulum ♦ Mningkatkn nilai & kem (terutama Kem berfikir) Ilmu pngetahuan serta bhs merentas kk. diari. projek Logik / Matematik Hiasan yg mencukupi Ruang Dlm imej & gambar Teknikal yg mencukupi Kinestatik Melalui ksedarn & kesan Mencabar Pemikiran dan Menarik Minat Murid – melalui pgunaan bahan2 teknologi spt alat2 sek Bestari atau Smart School Toolbox guru mampu mgalakn plibatn yg aktif dlm akt P&P.Kriteria ♦ Uj. alat tulis. serta mbuat gerak-geri Mnyanyi. memotivasikn murid utk bljr serta mgalakn plibatn yg aktif ♦ Mgabungkn asas rangkaian kerja terbaik. kumpulan sosial & khidmat masy Mnentukn masa sendiri. . kertas.Ciri2 Bahan P & P dan faedahnya Ciri-ciri ♦ Mmenuhi khendak m/pel. wisel & mgetuk tgn & kaki Menganjur. benda2 utk mbina. pmainn imaginasi. berlari. ♦ Mencabar pemikiran.kecerdasan pelbagai ♦ Pengurusan grafik ♦ Menyelesaikan masalah ♦ Simbol & lakaran ♦ Melukis peta ♦ Rekod Maklumat dalam graf ♦ Mencipta gambar 3-D ♦ Membuat rekaan & bentuk ♦ Melukis & mewarna ♦ Menconteng ♦ Menyusun gambar ♦ Main peranan ♦ Bahasa badan ♦ Permainan sukan ♦ Bersukan & aktiviti fizikal ♦ Berlakon & mimos ♦ Menyanyi. mlompat. ♦ Sesuai dgn obj P&P ♦ Kandungan yg tepat & terkini ♦ Kandungan sesuai dgn psekitarn murid ♦ Penilaian dibina ♦ Mningkatkn integrasi secara mnegak & mlintang ♦ Mgambilkira kbolehn pljr & guru yg berbeza2 ♦ Sesuai utk pelbagai psekitarn pembelajaran ♦ Reka bentuk yg baik ♦ Dlakukn secara profesional ♦ Dsesuaikn dgn gaya P&P yg berbeza2 ♦ Grafik ♦ Video ♦ Animasi ♦ Suara & bunyi ♦ Paparan ♦ Warna & font ♦ Mesra pengguna ♦ Panduan yg jelas & komprehensif Cara2 Memanafaatkan bahan P&P Arahan yg mencukupi Kkuatn Murid Bahasa Berfikir Dlm perkataa n Dgn alasan Minat Mbaca. Mnyanyi spjg sesi. pgerakn.Intelektual ♦ Uj. movies. bersenandung serta bergerak mengikut muzik ♦ Mendgr & memain muzik ♦ Memadankan perasaan dgn irama lagu ♦ Mencipta lagu ♦ Memberi maklum bals ♦ Menjadi org perantara ♦ Kemahiran kolaborasi ♦ Empati terhadap org lain ♦ Kawal perasaan ♦ Mendalami minat peribadi ♦ Menetapkan agenda sendiri ♦ Guna kecekapan metakognitif ♦ Belajar melalui pemerhatian 6 Dilaksanakan atas arahan/ perintah apabila telah tiba masanya.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Logik Matematik kerja/ pameran Penilaian Berpusat: Inst. Verbal/ruang ♦ Mnentukn kemahiran semula jadi keintelektualan bdasarkn kcerdasn pelbagai pljr. myentuh. dialog. bcerita & main perkataan Percubaan. mrenung. slide. video. Bahan P & P .mbin a. asas guru dan bahan2 courseware iaitu bahan interaktif. lukisn.pgiraan . serta tekateki angka Rekaan. ♦ Ruj. kumpulan pmainn. visual serta coretan Kperluan bhn Buku. humming. drama. btujuan utk ♦ Mnentukan elemen pcapaian kseluruhnnya utk mmenuhi proses pkembangn pend.

1.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ sendiri bmimpi/bkhay al. reproduksi serta peneguhan atau motivasi. Logik/ Matematik 2. Thorndike & skinner. Melalui teori pemb ini. ♦ Dua kategori Teori Pemb Behavioris ialtu Teori Pelaziman Klasik Pavlov dan Watson yg mnekankn pemb melalui perhuungan antara ransangan dgn gerak balas dan Teori Pelaziman Operan Thorndike dan Skinner mementingkan pemb melalui peneguhan. mngingat. penemuan serta kategori pemb. strategi P&P hehdaklah mgikut pkembangan emosi pelajar. persekitaran sbg rangsangan luaran serta tingkah laku sbg perlakuannya. ♦Teori Pelaziman Thorndike – Implikasi dlm P&P ialah mningkatkn persediaan utk belajar melalui motivasi & ganjaran dan Teori Pelaziman Skinner. ♦ Kajian mnunjukkn bhw pemb manusia bgantung kpd emosi & perasaan iaitu setiap ind mpunyai cara pemb yg bbeza. Intrapersonal ♦Implikasi Teori Permodelan Bandura thdp P&P ialah guru boleh mjadi rakan sebaya yg cemerlang sbg ’role model’ dan mgajar nilai2 murni melalui teknik main peranan & simulasi. Teori Pembelajaran Mazhab Sosial – ♦Sistem software dlm semua segi ♦ Permainan koordinasi mata tangan ♦ Alat2 yg boleh dimasukkan dlm komputer ♦ Guru kesusasteraan & muzik Muzik ♦Melibatkan ♦Software lagu2 ♦ Pemantapan pengenalan ton & melodi lagu ♦ Alat muzik digital ♦ Papan buletin elektronik ♦ Permainan simulasi ♦ Pemilihan software persendirian ♦ Software penjagaan kaunseling ♦ Mana2 program diri sendiri. ♦ Implikasi Teori Pemb kognitif trhdp P&P adalah mgalakkn murid mgunakn celik akal. & pilihan sendiri 7 hasil drp ransangan dan tindakbalas. Gagne & Ausubel. 3. Interpersonal 3 unsur asas iaitu individu. setiap ind mpunyai potensi & keinginan capai kcemerlangn kendiri. mmupuk motivasi intrinsik. ♦ Bdsrkn teori ini pemb mrupakn interaksi di antara motivasi intrinsik & perubahan tingkah laku ind dgn psekitaran ♦ Dikenali jg sbg Teori Permodelan Bandura yg menekankan aspek perhatian. ciri2 pelajar. mbangkitkn naluri ingin tahu dgn kaedah inkuiri-penemuan dan deduktif serta mnyusun isi pelajaran secara sistematik mgikut thp pkembangn kognitif murid. Teori Pelaziman Watson – tkenal dgn kajian ttg pemb emosi semula jadi manusia spt takut. ♦ Teori ini dtumpukn kpd cara pemb pemikiran celik akal. yg disebut jg sbg Teori Ransangan-Tindak Balas. persekitaran dan tingkahlaku. kemahiran Generik. fitrah manusia pd dasarnya mulia dan baik. mgaitkn pengalaman sedia ada dgn pemb baru. Individu drujuk sbg motivasi intrinsik. ♦ Aktiviti P&P yg bersumberkan komputer & software Bahasa ♦ Program memproses perkataan ♦ Menaip ♦ Program Publishing desktop ♦ E-perpustakaan ♦ Buku cerita interaktif ♦ Permainan perkataan ♦ Tutorial Kemahiran Matematik ♦ Program komputer tutor ♦ Permainan logik ♦ Program sains ♦ Program pemikiran kritikal ♦ Program animasi ♦ Program melukis. Mrk bpendpt bhw pemb ialah suatu proses dalaman yg blaku dlm akal fikiran. & mewarna ♦ Permainan catur elektronik ♦ Permainan ruang menyelesaikan masalah ♦ Kit teka-teki elektronik ♦ Program Clip art ♦ Pengetahuan persembahan grafik Kinestatik Mrk tkenal dgn teori Pelaziman Klasik Pavlov – dgunakan dlm bidang fisiologi. TOPIK 4 : PEDAGOGI BESTARI Komponen Teras Pedagogi Bestari – teori pemb. strategi P&P. Mereka berdpt pemb adalah bkaitn dgn prubahn tgkahlaku Mgikut kajian. kaedah penyelesaian masalah. mengecat. marah & kasih sayang. Guru hendaklah mjaga murid2 dan mberi bimbingn agar potensi mrk dpt dkembangkn & dptingkatkn ke thp yg optima ♦Akt pemb harus brasaskn khidupn harian. guru akan mmahami pelbagai cara pemb murid2 & seterusnya mhubungkaitkn prinsip & hukumnya dgn kaedah dan teknik mengajar utk mcapai obj pelajaran dgn berkesan. mngajar sesuatu kemahiran mgikut urutan. Teori Pembelajaran Mazhab Humanis 3. ♦ Mengikut Carl Rogers & Maslow. Teori Pembelajaran Mazhab Kognitif – ♦Tokoh2 Ruang ♦Pembinaan kit yg melibatkan komputer secara hands-on ♦ Permainan pergerakan semulasi penting ialah Kohler. Ind akan mbesar secara semulajadi dlm psekitaran yg sesuai. myendiri/myep i diri & mrancang sendiri. Teori Pembelajaran Mazhab Behavioris – ♦ Tokoh2 terpengaruh ialah Pavlov. Guru harus memenuhi keperluan murid & mbantu mrk mpelajari ilmu pengetahuan yg dgemari & bmakna.Olh itu. ♦Terkenal dgn Teori Pemb Carl Rogers dan Teori Pemb Maslow. Pemb yg paling bkesan ialah belajar bgmn utk belajar / ’learn to learn’ . Jenis pemb Teori Pembelajaran – merujuk kpd prinsip2 & hukum2 pembelajaran yg dihasilkn drpd kajian ahli2 psikologi pendidikan.

KBL melibatkan kemahiran brk: Kem mendengar aktif – proses mental yg melibatkan kefahaman & proses maklumat yg didengar (apa yg didgr & mgapa seseorg mdgr. meneroka pelbagai idea. ddgr & dlihat. Menyemak draf & pemurnian 5. Jenis-jenis Kemahiran Befikir – kritis. skanning. kem belajar. kem fasilitator. ceramah ♦ Lagu/nyanyian ♦ Arahan ♦ Pengumuman ♦ Taklimat Mengapa mdgr ♦ Mendpt maklumat. Apa yg di dgr drp teks ♦ Muzik ♦ Puisi (pantun. mberi sebab atau mbuat penentuan. pjelasn. data & pngetahuan ♦ Mhayati keindahan & kesantunan berbahasa ♦ Mengetahui semasa. kreatif. syair. Kemahiran Belajar (KBL) – adalah kaedah sistematik dan teratur utk mperoleh & mproses maklumat. kandungannya dfahami. Contoh KB kritis ♦ Mneliti bhgian kecil & ♦ kseluruhn ♦ Mbanding & mbeza ♦ ♦ Mncirikn & mngelas ♦ ♦ Mbuat sekuen/ urutan ♦ ♦ Mnyusun mgikut keutamaan ♦ Mnerangkn sebab ♦ ♦ Mbuat ramalan ♦ Mgusul periksa andaian ♦ Mngesahkn sumber maklumat ♦ Mbuat inferens Contoh KB kreatif Mjana & mhasilkn idea baru Mhubung kait Mengimlak Mcipta metafora Mcipta analogi Jenis-jenis alat berfikir – Pengurusan grafik. soalan & pnyoalan – Jenis soalan (tertumpu & bcapah). membuat keputusan. pkembangn ♦Kem mencatat nota – akt merekod fakta.menyediakan kerangka laporan 2. Berfikr juga iailah kebolehan manusia utk mbentuk konsep. Mnulis cepat memerlukan unsur.Pgunaan bhs & laras yg sesuai 6. sajak. Terdpt 4 jenis bacaan iaitu : Kemahiran menulis :Menulis cepat – menulis dgn kepantasan yg tinggi & tulisan yg boleh dibaca oleh org lain. seloka. KB terbhg kpd 2 iaitu : 8 ♦ KB kritis – keupayaan minda menilai kemunasabahan & kewajaran sesuatu hujah membuat ptimbangn yg wajar dgn alasan & bukti. Menerbitkn laporan Kem mengingat Jangka pendek – maklumat dsimpan sekejap dlm ingatan Jangka panjang – maklumat kekal dlm ingatan . kelajuan menulis. Bertujuan utk mdptkn maklumat. intensif & laju.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kemahiran Generik – kem berfikir. peta minda. Aras soalan (Taksonomi Bloom) & Lingkaran soalan. pengetahuan serta fakta sesuatu perkara mlibatkn proses komunikasi antara pembaca dgn penulis melalui tulisan. Menulis laporan terdiri drp: 1. mbuat pertimbangan atau keputusan serta mnyelesaikn masalah. Mlengkapkn penulisan dgn grafik & jadual jika ada 4. maklumat & isi2 penting drp bhn yg dbaca. kem teknologi maklumat & komunikasi (ICT). gurindam. Kemahiran berfikir(KB) – Berfikir melibatkan operasi mental yg blaku dlm minda atau sistem kognitif seseorg btujuan utk mnyelesaikn masalah. tulisan yg boleh dbaca. KBL perlu dkuasai oleh murid utk mbantu mnambah ilmu dan kem utk bjaya dlm pemb & khidupn.Menulis draf pertama dan sumber yg dperolehi 3. KB dpt drumuskn sbg proses mgunakn minda sama ada utk mcari makna & pemahaman thdp sesuatu. kem mentaksir. ♦Kem membaca – skimming. menyelesaikan masalah. bhs berirama) ♦ Ucapan. syarahan. ♦ KB kreatif – kcekapn mgunakn minda utk mhasilkn atau mcipta idea baru dan mberi makna serta mnyelesaikan masalah secara inovatif. fakta.

Penilaian ini mgambil kira thp ksediaan & kecerdasan pljr supaya penilaian dpt dlaksanakn dgn adil & berkesan. Penilaian Portfolio 3. Maklumat drp buku 3. Kemahiran ini meliputi : 1. Penilaian perisian kursus 8. Penilaian melalui kontrak pembelajaran 2. semasa melaksana & selepas. menemuramah – mmerlukan persediaan prngkt awal. Laman web 7. Tujuan utk mngesan kemajuan pelajar secara lebih fleksibel. Penilaian kendiri 4. Penilaian projek 6. mgurus & mgolah serta mbekalkn atau mnyampaikn maklumat tersebut bg mmenuhi kperluan tertentu.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 9 ♦Kem mentafsir dan menilai – merupakan kaedah yg ♦Kemahiran ♦Kem memproses maklumat – keupayaan seseorg mengenalpasti kperluan maklumat. Internet 6. Kamus 5. Kaedah tradisional dan moden . Ujian 7. Ensiklopedia 4. mnyeluruh dan holistik. Pentaksiran Modular ♦Kem membuat rujukan – merupakn satu kaedah utk mngesan maklumat. Penilaian melalui pemerhatian 5. mcari & mngumpulkn. Komponen mentaksir& menilai bestari ialah: 1. Maklumat drp pusat sumber 2.

2. Terdapat 9 MI iaitu verbal linguistik. Penyoalan 2. visual/ ruang. pelajar mdpt byk manafaat spt: 1. Dlm pendidikan. Medium P&P yg berkesan 3. Mberi maklum balas 5. Renungan 8. 5. muzik. Mberi peluang kpd pelajar utk belajar dgn berkesan melalui bimbingan yg minimun. TMK sesuai dgunakn dgn cara:Tutorial. laman web. intrapersonal. logik matematik. Percontohan atau model 3. Mewujudkan suasana pembelajaran yg mnyoronokkn & mcabar 6. 4. Alat bantu dlm semua urusan 2. Aplikasi dan Komunikasi Melalui TMK. Pendedahan 12. Fokus 10. Mencabar 11. Menjejak Ciri-ciri Pelajar – Kecerdasan Pelbagai/ ’Multiple Intelligences’ (MI). Penentuan tema 9. kinestatik. meningkat kreativiti & imaginasi pelajar 4. disket.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 10 Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) – teknologi yg melibatkn pengumpulan. Pengarahan / instructing 6. Alat dlm pengurusan & pentadbiran di sekolah Dlm P&P. Penstrukturan kognitif – memberi penerangan secara berstruktur atau tersusun sbg panduan utk mlaksanakn aktiviti. Ekspolatori/ Penerokaan. software. Mberi perhatian 7. desktop. naturalis serta kerohanian / spritual. . Penentuan Matlamat 13. TMK berperanan sbg: 1. Meningkatkan kemahiran TMK Kemahiran Fasilitator – Teknik2 yg boleh digunakan oleh fasilitator utk mbantu pelajar2 semasa P&P : 1. Mengakses maklumat yg sukar diperolehi Mengumpul maklumat yg mmerlukn masa yg lama atau terlalu mahal utk dperolehi 3. penyimpanan serta penyebaran maklumat dlm pelbagai bentuk spt CD. interpersonal.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 11 Strategi Pengajaran – Strategi P&P bestari .

Mrk mbentuk peraturan melalui refleksi dan interaksi mrk dgn objek & idea. Asas kpd konsep konstruktivisme ialah: 1. pengetahuan dbina secara aktif oleh individu yg bfikir. Pemb Akses Kendiri & Pemb Terarah Kendiri. ttp dbina di dlm minda berdsrkn pengalaman sebenar. Pendekatan pengajaran berdsrkn penyelidikan bgmn manusia belajar. Sesuatu pngetahuan yg dpunyai oleh seseorg adalah hasil drp akt yg dlakukn. Pemb berlaku sosial yg dbina ant pemb d sek dgn d luar TOPIK 5 : PEDAGOGI BESTARI 12 pelajar mbawa yg dperolehi drp melalui interaksi sekolah. Scaffolding/ sokongan serta pemb yg bersifat sosiobudaya. Mgaplikasikn situasi yg baru melalui integrasi pngetahuan baru yg dperoleh dgn binaan intelektual yg sedia ada. Sokongan akan bkurangn apabila murid dpt mengawal sendiri dan bertanggungjawab trhdp pemb kendiri. Setiap org mbina pengetahuan dgn mgunakn pengalaman secara terpilih. 1. ♦ Pemb bsifat sosiobudaya bmaksud bersamanya pengetahuan & kemahiran keluarga & budayanya. idea atau pkaitn tidak bermakna kpd mrk. Mengikut Vygotsky: ♦ ZPD ialah jarak antara potensi atau kemampuan seseorg murid mnyelesaikan masalah atau tugasan secara sendiri dgn bimbingan pakar ♦ Scaffolding – proses penyediaan sokongan sementara semasa proses pemb. Teori ini mnyatakn bhw murid mbina makna ttg dunia dgn msintesiskn pngalaman baru dgn apa yg mrk faham.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Jenis Pembelajaran – ada 4 iaitu Pemb. Apbl mrk mdpti objek. Apa itu konstruktivisme? Trdpt beberapa pendapat : 1.ZPD) oleh Vygotsky. ♦ Guru bperanan sbg fasilitator yg mbantu murid mbina pngetahuan & mnyelesaikn masalah. Pemerolehan ilmu pngetahuan oleh individu adalah melalui inisiatifnya sendiri. 3. Kajian mnunjukn setiap ind membina pengetahuan & bukan hanya menerima pengetahuan. 2. menghafal tidak sesuai lagi sebaliknya model kolaboratif dan koperatif amat dititikberatkan. Dlm P&P teori konstruktivisme. Idea konstruktivisme berasal drpd Teori perkembangan Kognitif Piaget & Teori Perkembangan Prokimal atau Tertumpu (Zone of Priximal Development. 2. Konstruktivisme – menekankn bhw ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda. Masteri. Konsep Pengajaran Pembelajaran Bestari – berdasarkan teori konstruktivisme iaitu membina. atau Zon perkembangan Termampu. . Penyumbang idea konstruktivisme : Piaget – Teori Pemb Kognitif Piaget (1970). Tujuan pemerolehan ilmu adalah utk perubahan diri ke arah yg lebih baik. Mengikut konstruktivisme. Bruner – mgklasifikasikn konsep kpd 3 kategori iaitu: 2. Konstruktivisme mrupakn komitmen thdp pandangan bhw manusia mbina pngetahuan sendri. Pemb Kadar Kendiri. Pengetahuan tdk boleh dpindahkan drp pemikiran seseorg kpd pemikiran ind yg lain. Teori ini menekankn lebih kpd murid krn muridlah yg brinteraksi dgn bhn & peristiwa 5. Kaedah & teknik tradisional spt syarahan. trdpt 5 asas yg bkaitn dgn pemb Kognitif seseorn individu. Pengalaman & kesediaan pelajar amat penting yg mpengaruhi pemerolehan ilmu. Murid mnyesuaikn sebarang maklumat baru dgn pengetahuan sedia ada utk mbentuk pengetahuan baru dlm mindanya iaitu akal melalui interaksi soaial bersama2 rakan & guru. Vygotsky – seorg sarjana Rusia mgemukakn 3 konsep teras konstruktivisme iaitu Zone of Proximal Development (ZPD). maka mrk akan mginterpritasikan apa yg mrk lihat spy sesuai dgn peraturan yg mrk telah bentuk. 3. Implikasi Konstruktivisme : ♦ P&P berpusatkan murid ♦ Pngetahuan yg dterima oleh murid adalah hasil drp akt yg dlakukan oleh murid dan bukan pengelajaran yg dterima secara pasif ♦ Guru akan mgenalpasti pengetahuan sedia ada murid & mrancang kaedah pengajarannya ♦ Guru bperanan sbg pereka bentuk bahan pengajaranya yg myediakan peluan kpd murid utk mbina pngetahuan baru. 4. guru berperanan sbg perancang & pemudah cara dan pelajar memainkn peranan penting dlm akt P&P. Murid mbina pngetahuan mrk dgn mguji idea & pdekatn brdsrkn pengetahuan & pengalaman sedia ada. Proses pemerolehan ilmu merupakn hasil rasionalisasi pengalaman individu. Peranan Guru ♦ Mglkkn murid menerangkn idea mrk serta mhargai & mhormati pandangan rakan2 yg lain.

Bkn shj utk diri sendiri ttp juga utk rakan2 yg lain. meneroka utk mcari jawapan & mbuat hipotesis. ♦ Mtaksir & mnilai pcapaian pemb secara bterusn melalui akt harian d bilik darjah dgn mgunakn pelbagai kaedah& alat penilaian bukan hanya dlm bentuk ujian bertulis. & bkomunikasi serta berinteraksi antara satu sama lain secara berstruktur. 13 Tugasan Pembelajaran : • Bersesuaian dgn gaya pemb. Koperatif ialah pemb dlm kump kecil. f) Perkongsian kecerdasan dlm stra koperatif melalui KISSES iaitu: . ♦ Mstruktur pelajaran yg diajar utk mcapai persepsi murid. 3K (Keselamatan. meramal. mghargai. ♦Menyediakan persekitaran pemb yg kondusif dgn mgamalkan Peranan Pelajar ♦Mpunyai akauntabiliti & bertanggungjawab trhdp pembelajarannya – murid2 mengambil inisiatif mengemukakan soalan & isu. mnyokong serta mghormati sesama ahli dlm kump. murid menentukn obj.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ ♦ Mbantu murid mnyedari ksesuaian kurikulum/ mata pelajaran dgn kehidupan sebenar utk mbantu murid mmindahkn pemb drp konteks bilik darjah ke alam kehidupan sebenar. & kecerdasan pelbagai serta kadar kelajuan murid • Mgintegrasikn pelbagai disiplin ilmu dlm satu permasalahan yg mmerlukn penyepaduan pemb berasaskan masalah & projek. Pemb. e) Pemb koperatif dan kolaboratif mgalakkn murid berperasaan positif. b) Pemb koperatif mgalakkn murid yg mpunyai pelbagai kebolehn berinteraksi & bkerjasama utk meguasai ssuatu konsep atau kemahiran. ♦ Mgalakn murid mbuat tugasan yg mcabar spt tugasan yg bbentuk pnyelesaian masalah. Bg memenuhi kehendak tugasan ind atau kump. ♦Mbimbing murid mgambil bhgian dlm tugasan yg mrangsang pcarian spt Pemb Brasaskn Projek / Project Based Learning (PBL) ♦ Mgajukn masalah & psoalan serta mbimbing murid menemui jawapan / makna sendiri ♦ Mgalakn pnemuan oleh murid melalui ptanyaan soalan bercapah & aras tinggi iaitu High Order Thingking Skill (HOTS) serta mgalakn murid utk mnyoal murid lain. Kesihatan serta Kebersihan) dan masa yg mcukupi utk mlaksanakan tugasan pemb. guru serta masy d luar sek melalui tugasan & projek b) Berhubung kait dgn masalah sebenar d dunia & pengalaman hidup c) menyamai tugasan di rumah dan tempat kerja. membuat analisa. Murid bekerjasama & mbantu sesama sendiri. mganalisis data. ♦ Murid mgunakn data & bahan2 interaktif utk menolong mrk mjana idea & pengetahuan. mberi maklum balas. • Autentik & kontekstual iaitua) Kolaborasi dgn rakan. d) Semua ahli dlm kump saling bergantungan antara satu sama lain utkmcapai kejayaan dlm pemb. pemb & mencabar hipotesis yg telah dibuat & berbincang utk mbuat ramalan. Strategi P&P – Strategi koperatif dan kolaboratif a)Stra. c) Stra koperatif memerlukan murid bekerjasama dlm kump bg mengatasi ssuatu masalah. menjawab soalan secara individu ♦Berkongsi kecerdasan – murid selalu berbincang dgn guru & rakan2 mrk ttg pengetahuan & kemahiran baru ♦ Dlm melaksanakan akt pemb.

Melalui stra ini. Pencapaian kumpulan akan dinilaimengikut sumbangan setiap individu. Pemb kolaboratif ialah pembelajaran yg mbantu murid mgunakn kem interpersonal utk mlaksanakn tugas. membuat keputusan.Individual Accountability (Akauntabiliti Individu) Bagi menilai akauntabiliti individu setiap ahli kumpulan. Setiap ahli akan menerima markahmengikut sumbangan atau idea mereka. S . TOPIK 6 : PEDAGOGI BESTARI Stra P & P Pemb Mediatif – satu proses mgaplikasikan pengetahuan sedia ada utk menyelesaikan masalah. guru tdk myampaikn maklumat secara langsung kpd murid. mbuat andaian. Stra ini mberi peluang kpd murid utk menentukan secara sistematik konsep yg diajar dgn mgklasifikasikan serta mbuat kategori. E .Equal Participation (Penglibatan Sama Rata) Penglibatan sama rata ahli dalam kumpulan boleh dicapai melalui pembahagian atau urutan tugasan. Biasanya guru mgalakkn murid utk mberikn pndpt masing2 melalui pendekatan: • Perbincangan terbuka (open-ended discussion) • Pencapaian konsep (concept attainment) • Pembinaan konsep ( concept formation) • Inkuiri Peranan Guru dan Murid dlm stra mediatif Prinsip2 pemb koperatif – PIES ialah prinsip pemb koperatif mgikut Model Kagan: ms99 P . I . mbuat inferens dan hipotesis.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 14 Stra P & P Koperatif dan Kolaboratif Pemb koperatif ialah proses yg mbantu murid berinteraksi antara satu sama lain utk mcapai matlamat yg sama. . Menurut Salvin (1990).Simultaneous Interaction (Interaksi Serentak) Semua murid berinteraksi serentak antara satu sama lain. satu tugasan akandiberikan kepada kumpulan tersebut.P ositive Interdependence (Saling Bergantungan Secara Positif) Murid yang mempunyai pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk mencapai matlamat pembelajaran yang sama. pemb koperatif boleh ditafsirkan sbg satu proses pemb yg berlaku secara kumpulan dlm mguasai bahan pengajaran yg diberikan oleh guru.

2. Merancang – sebelum. melukis gambar rajah. nilai serta pengetahuan dpt saya kuasai? Mengapa saya mudah & sukar menguasai? Apakah tidakan yg patut saya ambil Strategi Meningkatkn metakognitif 1. 2. Langkah2 Membentuk model Synectics Dalam P & P : ms 103 Langkah 1: Memberi maklumat Langkah 2 : Menyatakan analogi Langkah 3 : Menggunakan analogi sendiri Langkah 4 : Kenal pasti ‘Compressed Conflict” Langkah 5 : Cipta analogi baru Stra P&P Metakognitif – kesedaran ttg apa yg diketahui dan apa yg tdk diketahui. Stratetegi metakognitif: Perbezaan pemb koperatif dan kolaboratif: 1. • Penyususan (organization) iaitu mghubungkaitkn pengetahuan lama dgn baru dgn cara yg bermakna melalui kaedah mganalisis isi-isi penting. serta mnyediakan slaid utk pembentangan. selepas Menyoal pada semua peringkat Stra P & P Pemb Generatif . Merancang apa yg hendak dipelajari seblm pelajaran bermula. • Pengembangan (elaboration) ialtu mengembangkan pengetahuan baru melalui kaedah sumbang saran.Elemen dan Kaedah Stra Generatif Utk Implementasi P& P : . mgkategori serta mgunakn penetapan konsep. semasa. Menilai apa yg dipelajari selepas pelajaran – murid membuat refleksi dgn bertanya soalan2 berikut: Bagaimana sesuatu kem.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kagan mencadangkan beratus-ratus struktur yg boleh digunakan utk pemb koperatif. Memantau kemajuan diri semasa pelajarn – murid bertanya dgn diri sendiri dr masa ke semasa soalan2 brk: • Adakah ini mbawa makna kpd saya? • Bagaimana perkara ini boleh dijelaskn? • Mengapa saya tidak memahami topik/cerita ini? 3. Antara yg apling popular dan ssuai ialah : 15 • Mengimbas semula (Recall) melalui kaedah ulangan dan latihan • Integrasi – megintegrasi pengetahuan baru dgn pengetahuan lama melalui teknik mfrasa ( menerangkan dlm perkataan sendiri) meringkaskan serta mbuat analogi. Metakognitif merujuk kpd cara meningkatkan kesedaran mengenai proses berfikir dan pemb yg berlaku.

kehidupan harian Contoh: Matematik.Relating . 7. meneroka atau mereka cipta sesuatu yang baru.Transfering . Guru berperanan sbg penyampai maklumat. Langkah2 dlm pemb • Menetapkan obj pemb • Mengimbas kembali pengetahuan sedia ada • Menyampaikan bahan baru • Meneliti tahap pemb • Memberi latihan kendiri • Menilai prestasi dan memberi maklum balas • Memberi latihan tamb yg memerlukan murid mgunakn pengetahuan & kemahiran yg telah dipelajari TOPIK 7 : PEDAGOGI BESTARI Kaedah Pemb kontekstual . kumpulan. Sebagai contohnya. Teknikal & Vokasional. C .Menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman harian. fozikal Contoh: bilik darjah. Kemanusiaan • Penentuan matlamat kaedah yg dipakai • Penyediaan perancangan • Penyemakan terhadap pengetahuan & ingatan • Membuat peneguhan Model Robert Slavin – digunakan utk pemb direktif. sosial.Applying . satu ciri yang wujud dalam dunia sebenar.Bekerjasama.Mengaplikasikan konsep atau maklumat yang telah dipelajari dalam situasi lain. Memilih secara sedar Menilai berdasarlkan beberapa kriteria. contohnya keadaan yang memerlukan. 8.Unsur2 penting Teori pemb kontekstual Kepelbagaian konteks Kepelbagaian persekitaran pemb Kepelbagaian disiplin ilmu Contoh: budaya.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 3. 9.Memindahkan iaitu murid belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa yang telah diketahui. Strategi Pemb Masteri • Perlaksanaannya berasaskan tahap kemajuan seseorg murid • Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kpd bbrp segmen kecil yg dikenali sbg unit pemb • Setiap unit pemb dinyatakan dlm bentuk hasil pemb • Aras masteri setiap hasil pemb ditetapkan pd aras 80% • Proses P & P bg setiap unit pemb dijalankan dgn mgunakn pelbagai stra dan kaedah serta bahan P&P yg sesuai secara kelas. Pemb Direktif Prinsip Asas Stra Direktif – berpusatkan guru & pemb secara tradisional. Komunikasi. Tempat kerja. 4. majikan mementingkan pekerja yang boleh berkomunikasi. berkongsi maklumat serta bekerja dengan selesa dalam pasukan. E . • Mgunakn maklum balas yg tepat ttg hasil pemb yg telah dikuasai & yg belum dikuasai oleh murid • Melaksanakan akt pemulihan & akt pengayaan mgikut tahap penguasaan murid Stra. 10. Makmal.Cooperating . • Penstrukturan anformasi . psikologi. Mengambil kredit Elakkan drp menyatakan ‘saya tidak boleh’ Menggalakkan idea drp murid Memberi label bg sesuatu tindakan Menjelaskan maksud perkataan tertentu kpd murid Menyimpan jurnal 16 Stra P & P Kontekstual . 5. Pelaksanaan Pemb Kontekstual Pemb Masteri – pemb yg membantu murid mencapai / menguasai hasil pembelajaran melalui kualiti P & P.REACT R . 6. Sains.Memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami supaya murid boleh menemui. Pemb masteri ialah pemb yg murid berupaya mencapai obj pemb jika diberi situasi yg sesuai dan memberangsangkan dan masa yg mencukupi. berpasangan dan individu • Mgunakn uj formatif bersifat diagnostik utk mengesan kemajuan pemb murid. T.Experiencing . A .

Matlamat utama ialah utk mantu murid meningkatkn proses PTK • Murid menentukan apa yg seharusnya dilakukan. jadual pemb. Peranan Murid dlm Pemb Masteri: • Murid perlu belajar bukan bertanding dgn rakan2 yg lain • Murid mpunyai sifat berdikari. Ringkasnya PAK ialah: • Pemb yg berlaku tanpa pengawasan secara langsung drp guru • Murid disediakan dgn bahan sumber yg sesuai dgn topik dan hasil pembelajaran tertentu • Bahan pemb akan ditempatkan dlm bilik akses kendiri. PPK ialah pemb yg mendidik murid melalui penyerahan tanggungjawab supaya dpt mengawal kadar pemb mrk secara berperingkat Stra Guru Mencapai PKK: • Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian obj • Merancang P & P dan tutorial bg memotivasi murid • Merancang penilaian dan menilai murid secara berterusan • Merancang & menyediakan bahan sumber yg mgambil kira kepelbagaian murid drp segi minat. menentukan matlamat. Kaedah Meningkatkan PKK . Ringkasnya PTK ialah • Pemb yg mdidik murid mjadi pelajar yg berdikari. kebolehan dan kecerdasan • Menggubal item ujian diagnostik utk mengesan kesukaran pemb murid. terarah kendiri serta tekun dlm mhadapi pemb Pemb Kadar Kendiri (PKK) – bermaksud murid diberi tanggungjawab dan diharap dpt mengawal kadar kemajuan pembelajaran mrk.tutorial • Pemb dgn mggunakn bantuan. Komponen2 utama PAK: • Pelbagai jenis bahan • Pelbagai jenis aktiviti • Maklum balas segera • Fasilitator pilihan • Suasana pemb yg kondusif Peranan Guru Dlm PAK: • Mbantu murid mengenalpasti keperluan pemb mrk • Menyediakan bahan2 pemb • Memastikn bhn2 pemb dlm keadaan tersusun kemas • Melatih mrd utk belajar atas daya usaha & inisiatif mrk sendiri • Mengurus proses pemb akses kendiri • Menyediakan bimbingan & penerangan • Membantu proses pemb Peranan Murid dalam PAK: • Memutus & mengenal pasti apa yg hendak diketahui • Mencari atau menyediakan bahan2 pemb yg diperlukan • Melaksanakan tugasan yg diberi • Membuat penilaian terhadap tugasan yg dilaksanakan • Memurni dan membetulkan hasil kerja sendiri Stra Guru utk mencapai PAK: • Merancang & mamilih topik yg sesuai • Merancang obj P & P • Merancang & menyediakan bahan akses & memastikan bahan sedia ada boleh digunakan • Memastikan hasil pemb murid tercapai • Kawal sedia dan memantau pusat akses kendiri Pemb Terarah Kendiri PTK – usaha seseorg individu utk memperbaiki dirinya. mrk harus mguasai kem berfikir & blj • Murid mengetahui hasil pemb yg perlu dikuasai • Murid memaklumkn kpd guru jika masih belum menguasai dan memahami pemb • Murid harus bermotivasi. mengurus & melaksana mod pemb dan menilai hasil pembelajaran kendiri. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) – Pemb yg mberi akses kpd sumber pemb dan mbolehkn murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 17 Mod Pemb PKK – Murid diberi tanggungjawab & diharap dpt mengawal kadar kemajuan pemb mrk melalui: • Modul & pakej pemb • Penggunaan Program – pengetahuan diperingkatkan melgikut kerangka “programmed instruction” • ‘Keller Plan’ – pggunaan buku teks yg berperingkat mengikut tahap tertentu dgn soalan2 utk murid mengesan kemajuan pemb • Audio.

kecindan. serta sifat positif yg lain. myertai dan mmenuhi keperluan pelanggan iaitu murid2 Ciri-ciri pelajar – merangkumi 3 unsur utama iaitu: • Gaya Pemb – terdiri drp model2 pemb • kecerdasan pelbagai berkaitan dgn keupayaan & kemampuan individu • kecerdasan emosi Kecerdasan Emosi ialah situasi apb aspek kerohanian perlu diberi keutamaan dlm kehidupan • Kecekapan emosi • Kecekapan personal • Kecekapan sosial peluang – mjaga peluang2 melalui ind yg berlainan ii) Kemahiran sosial – • Pengaruh – kebolehan mgunakn teknik2 mmujuk yg berkesan atau mpunyai daya pujuk yg tinggi • Komunikasi – kebolehan mdgr dgn terbuka serta mhantar mesej yg menyakinkan • Pengurusan konflik – kebolehan berunding dan menyelesaikan masalah serta mgelakkn persengketaan. kumpulan. sejahtera dan harmoni. ii) Pengurusan pengawalan kendiri Ciri-ciri fasilitator yg berkesan : • Mpunyai kualii personaliti spt prihatin. TOPIK 8 : PEDAGOGI BESTARI Integrasi Kemahiran – Pengaplikasikan kem generik secara bekesan dlm P & P bestari berkait rapat dgn penguasaan kem integrasi . inovatif. agar dpt mengurus dan melaksanakan akt tertentu dgn lancar dan licin. • Kepelbagaian a)Kecekapan Personal a)Kem fasilitator – merupakan pemudahcara yg membimbing. proaktif. asertif. kritis. kreatif. guru utk mencapai PTK: • Kebolehpercayaan iaitu mengekalkan piawai kejujuran & ketulusan serta keikhlasan hati • Kesungguhan iaitu menunaikn tanggungjawab dlm mcapai prestasi diri • Penyesuaian diri iaitu keanjalan dlm menangani perubahan & cabaran • Inovasi iaitu kebolehan mjana idea-idea bernas & maklumat terkini serta kreatif iii) Motivasi : • Dorongan pencapaian – kesungguhan utk mcapai kecemerlangan • Komitmen – berusaha ncapai sasaran organisasi iaitu sekolah/ pasukan • Inisiatif – berusaha utk bertindak dan mencari peluang • Optimis – mpunyai kesabaran dlm mcapai matlamat & menempuh halangan & kekecewaan dgn tenang b)Kecekapan sosial – menentukn bgmn seseorg mgendalikn hubungan dgn org lain. menggerak serta memotivasikan org lain secara individu. • Kawalan desakan diri iaitu mgurus emosi yg tdk stabil tertekandgn . mpunyai misi. empati. • Membgnkn org lain – myedari keperluan pbgnan org lain spt rakan2. visi. murid2 serta myokong kebolehn mrk • Berorientasikn org lain – mgenali. sabar. i) Empati – • Memahami org lain – myedari perasaan dan perspektif org lain serta minat pd apa yg dilakukn oleh org lain. bertakwa.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 18 Stra. • Kepimpinan – kebolehan mberi inspirasi atau semangat dan panduan kpd individu dan kumpulan • Pemangkin perubahan kebolehan memulakn dan mguruskan perubahan • Membina ikatan silaturrahim – kebolehan mbina hubungan yg baik.

mproses dan mrumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju ke arah pemb sepanjang hayat. & personal serta menekankn integrasi ICT dlm P & P spy lebih berkesan. rajah pusingan. mbuat hipotesis. Cara utk mdaptkn maklumat ialah mdgr. Publisher dan laman web atau internet. pgunaan ICT perlu dirancang dgn teliti spy sesuai dgn pemb berfikrah. mgakses dan mpersembahkn maklumat dlm pelbagai bentuk dan bersifat dinamik melalui MS Word. Fasilitator harus melicinkan segala proses dan akt P & P dgn mgunakn stra pemb berpusatkn murid & bahan. iaitu berfikir secara terburu2 & berfikir secara sempit • Mningkatkn pemikiran kritis dan kreatif • Mperkembangkn daya intelek • Berfikir d luar kotak pemikiran • Merealisasikn wawasan 2020 Jenis2 kem berfikir : • Berfikr kritis – mbanding dan mbeza. mhubung kait. mgitlak. Power Point. mrujuk. & mreka cipta. mbuat inferens.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ • Mpunyai kem fasilitator – teknik pemudahcara. teratur & sistematik. Mengumpul maklumat mrupakn satu kemahiran dlm kem belajar. menarik & mcabar • Memotivasikan murid spy bersedia dan berminat utk belajar • Mberi arahan dgn jelas dan ringkas • Mbimbing melaksanakan akt • Mgalakkn murid mlibatkn diri secara aktif dlm akt P & P dgn mgunakn kaedah penyoalan • Mwujudkn suasana pemb yg positif dgn mgunakan teknik ganjaran dan peneguhan • Megawal disiplin kelas spy akt P & P dpt dijalankan dgn lancar.Pgunaan ICT dlm P & P jg mrupakn alat utk pemb secara kolaboratif dan konstruktivisme iaitu murid dgalankn utk mbina. Mgubah & berkongsi maklumat serta idea2 baru mgikut kadar masa dan kadar kendiri. mcatat nota. Kem belajar mlibatkn kem mgunakan mental utk mperolehi ilmu dlm bidang kognitif. Murid belajar dgn cara mhafal. carta pai. berbincang. psikomotor dan efektif. mperkembangkn. Keberkesanan penilaian dilihat dr segi: • Keberkesanan pengajaran dinilai berlandaskan pgunaan stra. bersifat kendiri selaras dgn tuntutan P & P bestari. bila. kaedah. Guru harus: • Menyediakan segala rancangan P & P yg sistematik dan sumber P & P yg mencukupi. mnilai & mbuat ksimpulan. & bgmn). mdptkn serta mberi maklumat yg bguna utk mbuat pertimbangan mgenai tindakan selanjutnya. pndidik. mganalisis. menarik & mcabar. KPM adalah mberi penekanan pgunaan ICT menyeluruh dgn cara mningkatkn pengetahuan & kem ICT di kalangan pelajar. Mnyoal (apa. ujian serta akses kendiri. mbuat analogi. • Keberkesanan pemb dinilai berlandaskan prestasi murid dlm akt pembelajaran mrk. kem motivasi. =ICT mbantu murid utk meneroka. =ICT juga mwujudkn peluang kpd murid utk mgakses. mnilai. mnemuramah. mciri. mbaca (teknik KWLH. mbuat urutan. mramal. myusun mgikut keutamaan. msintesis. mgingat. pengurusan bilik drjh. serta teknik mgajar. • Keberkesanan bahan2 pelajaran dinilai drp segi pgunaannya dlm akt P & P Cth penilaian dlm P & P bestari ialah partfolio. mbuat gambaran mental. mcatat (mlakar dlm bentuk grafik spt rajah tulang ikan. 19 =utk mningkatkn kberkesanan Pemb. projek. siapa. mmanipulasi dan mpersembahkn idea serta pgetahuan yg baru. mbaca. mgumpul dan mngelas. d)Kemahiran mentafsir dan menilai – penilaian ditkrifkn sbg proses menentukn. peta minda) c)Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif – kepentingan • Mgelakkn kesilapan bfikir. e)Kemahiran TMK – matlamat pembgunan pend. • Berfikir kreatif – mjana idea. b)Kemahiran Belajar – ditakrifkn sbg keupayaan & kecekapan yg perlu dikuasai oleh setiap murid utk mbolehknnya mengumpul. . di mana. mdgr. SQ3R). mengapa.

BESTARI BM – Stra Generatif Prosedur Pelaksanaan Stra Kontekstual .NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 20 TOPIK 9 : APLIKASI STRA. PENGA.

hasil produk . mediatif dan metakognitif Stra Metakognitif dan Mediatif dlm P & P: Ciri utama P & P proses mbaca dan pemahaman ialah: • Memahami tujuan mbaca – mendpt. Pola soalan perbincangan (i) Bagaimana pendapat anda sekarang?(tentang gambar dan tajuk) (ii) Mengapa anda berpendapat begitu? (iii) Mengapa ramalan awal tadi kurang tepat? (iv) Pada pendapat anda mengapa berlaku peristiwa itu? (v) Beri alasan mengapa anda berpendapat begitu? Langkah 3 . iaitu sebelum. Prosedur Pelaksanaan Stra Mediatif ms153 TOPIK 10 : APLIKASI PENGAJARAN BESTARI BM Dlm Pedagogi Bestari. strapemb koperatif. Cadangan kepada murid Membaca bahagian seterusnya dan memikirkan perkataan yang dapat menerangkan maksud • Membaca semula ayat daripada awal sehingga akhir Mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang kosong dan murid diminta mengisinya dengan perkataan yang sesuai. • Murid dikehendaki menunjukkan bukti ramalan dengan merujuk • • • • • kepada petikan dan menyatakan secara kuat ayat-ayat dan frasa yang menjadi bukti. beri pendapat anda tentang isi atau cerita yang akan dibaca contohnya: (a)Tajuk ’Kemalangan Jalan Raya: Satu Tragedi’. Guru membimbing murid yang menghadapi masalah memahami frasa dan perkataan dengan cara menggunakan klu atau pembayang konteks.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ a) Kem lisan Stra Kontekstual – 21 • Mgaktifkan pengetahuan sedia ada ttg sesuatu tajuk atau isu • Mgaktifkn atau mbina stra metakognitif dan mediatif mgunakn teknik DRTA atau akt mbaca terarah b) stra kontekstual dlm kem menulis (a) Aktiviti fasa pertama. iaitu proses membaca dan berfikir Langkah 1 . menyemak serta mengawal kefahaman • Murid membaca segmen atau bahagian pertama petikan untuk mengesahkan ramalan. mgumpul dan mproses maklumat serta menambah ilmu pengetahuan • Mbina sikap positif – mbudayakn ilmu Membaca ayat yang mengandungi perkataan yang sukar dan ayat seterusnya. semasa serta selepas membaca (b) Fasa kedua . stra P & P byk ditumpukn kpd stra pemudah caraan.Selepas Membaca Aktiviti mereflek proses membaca Strategi mengawal dan memantau pemahaman. gambar sebuah bas ekspres terjunam ke dalam gaung di Bukit Gantang (b)Mengapa anda berpendapat demikian? (c) Apa yang anda bayangkan apabila melihat tajuk dan gambar? (d) Mengapa anda terbayangkan demikian? Pernahkah anda mengalaminya? (e) Pernahkah anda membacanya sebelum ini? (f) Pernahkah anda membaca tajuk yang hampir sama sebelum ini? (g) Pada pendapat anda apa yang akan berlaku? (h) Pada pendapat anda ramalan mana yang paling tepat dan kenapa? Langkah 2 Semasa Membaca Membaca aktif.Sebelum Membaca • Guru memperkenalkan tajuk yang dibaca dan meramal melalui soalanperbincangan terbuka ( open-ended discussion) (Sila rujuk Topik 6 strategi metakognitif • Pola soalan perbincangan • Berdasarkan tajuk dan gambar. berpusatkn murid. • Guru meminta murid menyatakan ramalan paling tepat.

kekuatan dan kelemahan dalam aspekaspek tertentu karangan. (b) Peringkat Menulis • Idea ditulis di atas kertas. pengurusan serta penilaian. tatabahasa. (d) Peringkat Menyemak • Mengkaji semula penulisan berdasarkan maklum balas daripada rakanrakan. iaitu mensintesiskan idea dan fikiran adalah berdasarkan aktiviti pramenulis. iaitu ms170 (i) Skor holistik . • Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah bercerita. • Markah: 60% untuk proses dan 40% produk atau hasil.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Langkah 1 • Menulis laporan • Menulis karangan • Menulis pengalaman • Membuat catatan dalam bentuk pengurusan grafik • Menemu bual • Merumus • Menulis dialog • Menulis jurnal Langkah 2 :Membuat refleksi proses membaca dan hasil membaca Stra Koperatif dlm kem menulis 22 • Sepanjang proses menulis murid-murid sentiasa membaca semula dan membuat perubahan. lawatan. penyemakan.skor pencapaian keseluruhan daripada segi kemahiran berkomunikasi dengan pembaca. Kemudian kertas diedarkan kepada rakan-rakan dalam kumpulan untuk menokok tambah ayat iaitu isi karangan. temu bual. Peranan Guru Sekolah Bestari: (a) Merancang dan melaksanakan program pengajaran dan pembelajaran bestari (b) Menyediakan dan mengubahsuaikan bahan pengajaran dan pembelajaran (c) Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bestari (d) Menilai. . kemudian murid bertukar karangan / kertas untuk menilai. • Memahami tujuan menulis iaitu sasaran pembaca. Fokus ialah menulis dengan lancar dan menyampaikan idea secara pantas tanpa khuatir tentang kesilapan bahasa. kongsi dengan kelas). membuang serta mengubah idea. pemilihan kata serta tajuk. tanda baca. penulisan draf. temu ramah. • • • • Reaksi pertama daripada pembaca. (e) Peringkat Mengedit • Mengesan kesilapan bahasa. (ii) Skor analitikal . similarity grouping serta kumpulan perbincangan. mentaksir dan meningkatkan prestasi murid (e) Membuat refleksi dan melaksanakan tindakan susulan (f) Meningkatkan profesionalisme kendiri (g) Menggunakan teknologi maklumat dalam tugasan harian sekolah Guru boleh memberi model bagi cara memberi maklum balas tentang idea melalui perkongsian secara kelas berdasarkan sebuah karangan murid. cadangan serta soalan secara lisan atau bertulis. • Murid mengedit sendiri dengan dibimbing oleh rakan sebaya. frasa serta ayat yang berkaitan dengan tajuk. • Murid menambah. Rujuk topic 6 (a) Peringkat Pramenulis • Berdasarkan pengalaman dan aktiviti untuk mewujudkan motivasi dan mengembangkan atau mengurus idea sebelum menulis. iaitu proses: • Penilaian rakan sebaya/guru/kendiri • Pembelajaran koperatif: think ! pair ! share (berikan skor. wawancara. • Sumbang saran ! melontarkan idea untuk mengelompokkan idea dan membuat pemetaan idea. pelbagai audiens (kumpulan sasaran) serta pelbagai jenis penulisan. • Penilaian portfolio ! pramenulis. • Round table ! murid-murid memberi sumbangan idea dalam bentuk perkataan. round table. • Perlu diingatkan bahawa ada pelbagai tujuan menulis. Justeru penulisan tidak perlu kemas. (f) Peringkat Menilai • Membantu murid memahami penilaian sebagai sebahagian daripada proses pasca menulis • Digunakan untuk menyokong dan membantu perkembangan penulisan murid • Murid harus faham cara dan siapa yang menilai Cara penilaian ada dua jenis. Simultaneous round table ! setiap murid memulakan karangan atas helaian kertas masing-masing. banding dengan rakan. (c) Peringkat Maklum Balas • Memberi maklum balas kualiti dan penyusunan idea. pengeditan. Mereka saling bertukar peranan. perbincangan kumpulan (moderasi bersama guru 2 atau 3 karangan. sahsiah serta kolaborasi. iaitu ejaan. iaitu rakan atau guru terhadap penulisan dalam bentuk penyataan. Murid harus faham bahawa draf pertama. • Pembelajaran koperatif ialah round robin. Pengintegrasian Pemb Koperatif dlm P & P – melalui proses perancangan. pengendalian. main peranan. penulisan kreatif serta sumbang saran.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 23 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->