NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ TOPIK 1 : SEKOLAH BESTARI ACUAN MALAYSIA DAN

MATLAMATNYA 6 Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 1. Membina Negara Bangsa. 2. Membangunkan Modal Insan. 3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan. 4. Merapatkan Jurang Pendidikan. 5. Memartabatkan Profesion Keguruan. 6. Melonjakkan kecemerlangan Institusi Pendidikan Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dr segi ekonomi, politik, sosial, kerohanian, serta kebudayaan. Sekolah Bestari Definisi – Institusi pembelajaran yg direka semula drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah bg mnyediakan kanak2 zaman maklumat. Sekolah Bestari di Malaysia mrupakan Institusi pembelajaran yg dreka semula secara sistematik drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah dgn tujuan utk membantu kanak2 mhadapi zaman maklumat yg berasaskan 2 perkara penting, iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan nilai2 murni serta kepakaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). P & P yg dreka semula bermaksud mgintegrasikan elemen2 Bestari iaitu kemahiran generik, pendekatan pembelajaran, Strategi P & P serta gaya pembelajarn dan ICT dlm P & P, bertujuan utk mjadikan P & P lebih menarik, mencabar, berkesan, dan dpt mngembangkan potensi murid secara holistik dan bersepadu spt yg dhasratkan dlm FPK. Ciri-ciri Sekolah Bestari : 1. Semua murid mampu dan dapt belajar. 2. Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan. 3. Iklim pembelajaran yg kondusif 4. Penilaian berterusan. 5. Pentadbir dan guru yg profesional 6. Sokongan ibu bapa dan komuniti. Sekolah Bestari mengikut acuan Malaysia : 1. Sekolah tempat murid belajar mengikut kadar kendiri, akses kendiri, serta terarah kendiri. 2. Sekolah utk semua jenis murid iaitu rendah dan menengah 3. Sekolah yg mgoptimunkan pgunaan teknologi pendidikan. 4. Sekolah yg brkeupayaan kendiri utk mbestarikan sumber manusia. 5. Sekolah yg gurunya bperanan sbg pbimbing d sisi dan bukannya pendeta d pentas. Logo Sekolah Bestari.

1

Dr rjh di atas, sekolah bestari ialah sekolah yg dilengkapi dgn prasarana ICT, pengurusan Pentadbiran yg profesional dan guru yg cekap, bijak, pintar, berintegriti, bersifat luhur dan berbudi pekerti mulia serta mngamalkan pembelajaran sepanjang hayat. Sejarah Sekolah Bestari Sekolah Bestari mrupakan salah satu drpd 7 Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia (1997, 2003, 2005) dilancarkan pd 1 Ogos 1996.terdiri drpd :

1.

Kad Pintar Serba Guna. 2. Sekolah Bestari 3. Teleperubatan. 4. Kerajaan Elektronik, 5. Jaringan Pengillangan Sedunia 6. Pemasaran Tanpa Sempadan 7. kelompok R & D Koridor Raya Multimedia dsambung Superhighway bertujuan utk: Global Informational

1.

mperolehi maklumat secara visual, teks serta suara yg dhantar dgn cepat dlm kuantiti yg tidak terbatas. 2. Mgerakkan pmindahan teknologi khususnya teknologi digital, mjadikan R & D sbg sati budaya utk phasilkan produk baru dan perkhidmatan yg bkualiti. Projek Sek Bestari bermula pd tahun 1999 hingga 2002, sebyk 87 buah sek. Perluasan Projek Sekolah dkembangkan kpd 10 000 sek bermula tahun 2002 hingga 2010 dbawah Program PemBestarian Sek dlm Ranc M’sia Ke 8 (RMK8) dan Ke 9 (RMK9). Pencapaian projek rintis Sek Bestari spt rajah ms 8 Dalam usaha mwujudkan Sek Bestari, bbrp perubahan perlu dlakukan iaitu:

1. 2. 3. 4.

Budaya P & P, drpd cara tradisional kpd cara bteras ICT. Sistem pengurusan, pentadir & guru2 perlu mgamal sistem pngurusan profesional. Sistem penaksiran & penilaian harus berubah drp cara lama & berpusat kpd cara yg bterusan & bsifat holistik. Kemudahan teknologi multimedia, meningkatkan prasarana ICT utk tujuan P & P spt peralatan, makmal komputer, tenaga kepakaran, serta tenaga kerja yg mcukupi.

Dasar utama KPM berkaitan dgn Sek Bestari :

1.

Memastikan semua pelajar celik ICT 2. Mnyelaraskan semua inisiatif ICT di bawah JK Maklumat Pengkomputeran Kementerian. 3. Menilai semula setiap perisian kursus yg telah dihasilkan. 4. Mgutamakan peranan & fungsi ICT dlm pendidikan sbg mata pelajaran dlm P & P.

5. 6.

Menggalakan penggunaan ICT produktiviti, kecemerlangan serta pengurusan

bagi mningkatkan kberkesanan sis

Mgalakan pkongsian pintar dgn pihak luar KPM.

Memperkasakan Sek Keb: KPM msasarkan semua SK dlengkapi dgn infrastruktur, peralatan & perisian yg mcukupi, serta guru & kakitgn mdpt latihan yg sewajarnya utk memastikan pgintegrasikan ICT blaku dlm P & P dan urusan ptadbiran sekolah. Plaksanaan PemBestarian sekolah merangkumi 3 dimensi iaitu:

1.
Hitam – Pemikiran kritis & kreatif Kuning – Pembelajaran optimun Ungu – Ilmu Putih – Pendemokrasian pendidikan Biru – Perkenbangan holistik murid Merah – Peranan pendidikan sbg pemacu pbangunan negara.

Hardware – Perkakasan ICT yg dbekalkan ke sek spt Pusat Akses yg berfungsi ala kafe siber utk mnyokong sistem sedia ada spt makmal komputer sek Wetware – Bimbingan & latihan kpd pentadbir sek, guru, ibu bapa dan komuniti. Courseware – perisian kursus & sistem aplikasi.

2. 3.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Matlamat dasar Memperkasakan SK: 1. Memupuk & mperkukuhkan perpaduan dlm kalangan pelajar 2. Pelajar dilatih agar hidup saling bekerjasama & mpunyai semangat patriotisme serta btoleransi yg tinggi selaras dgn aspirasi nasional. 3. Meningkatkan kecemerlangan dlm pelbagai bidang. 4. Mningkatkan kualiti prasarana, disiplin, sukan, pnguasaan ICT, kualiti guru serta kpimpinan sekolah 5. Pengetua/ guru besar yg mpunyai ciri kpimpinan yg berkesan, kump guru drp pelbagai kaum yg cekap & komited, mgeratkan hubungan & plibatan ibu bapa dgn warga sekolah. 6. SK mpunyai infrastruktur yg lengkap bg melahirkan pelajar yg tinggi pncapaian akademik & kokurikulum serta sahsiah yg cemerlang. Ciri2 Sekolah Perkasa: 1. Infrastruktur lengkap & berkualiti 2. Menawarkan Bhs Cina & bhs Tamil 3. Pencapaian akademik cemerlang 4. Sistem sokongan yg kuat & mncukupi 5. Iklim & budaya sekolah sihat 6. Semua pelajar menguasai 3 M 7. Pemimpin & guru cekap terlatih dan bkualiti 8. Penawaran & pelaksanaan kurikulum brasaskan pelanggan 9. Penawaran & pelaksanaan kokurikulum yg brkesan 10. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang 11. Beraspirasi nasional Pendidikan Bestari: Ringkasnya Pendidikan Bestari ialah: 1. Usaha utk mgembangkan potensi individu 2. Pendidikan alaf baru utk mhadapi cabaran globalisasi 3. Pendidikan btaraf dunia. 4. Usaha utk mlahirkan generasi yg celik minda 5. Agenda utama dlm RMK9 yg tkandung dlm teras strategik PIPP Sistem Pend Bestari penting utk mhadapi cabaran semasa iaitu: 1. Ledakan Maklumat – 2. Era teknologi maklumat 3. Globalisasi Konsep Bestari : Definisi Guru Bestari – guru yg bijak, bketerampilan, mgamalkan budaya ilmu, bsahsiah mulia, mpunyai kompetensi kecerdasan emosi & sosial, mgamalkan nilai2 integriti, btanggungjawab dan brakauntabiliti, mganggap kerja sbg ibadah, mguasai pelbagai bhs serta mpunyai kpakaran dlm ICT. Guru Bestari – guru yg mpunyai ciri2 di atas, serta komited trhdp tugas, kreatif, inovatif, optimistik serta mesra ICT spt yg dgambarkan dlm FPK iaitu insan yg seimbang dr segi JERI Matlamat Sekolah Bestari : Melahirkan pelajar yg holistik, berupaya bfikir secara bijak dan saksama. Objektif Sekolah Bestari : 1. Mhasilkan tenaga kerja yg berfikir & celik teknologi 2. Mningkatkan pglibatan pihak bkepintingan 3. Mendemokrasikan pendidikan 4. Mwujudkan peluang bg mningkatkan kkuatan & kbolehan ind. 5. Mbangunkan intelek, rohani, emosi & jasmani pelajar. Objektif di atas dpt dcapai melalui strategi berikut; 1. mberi peluang belajar kpd semua murid 2. Mngajarkan bhs & nilai2 murni meretasi kurikulum

2

5 inisiatif ICT ialah projek pengkomputeran & makmal komputer, Projek Rintis Sekolah Bestari, Pnyediakan infrastruktur dan rangkaian jalur lebar SchoolNet, P & P Sains dan Matematik dlm Bhs Inggeris (PPSMI) dan TV Pendidikan. Langkah2 kerajaan utk mcapai matlamat Sekolah Bestari : 1. Mjadikan 87 buah sek dbwh projek rintis Sekolah Bestari sbg penanda aras kpd prog pembestarian sekolah. 2. Mngadakan kursus & latihan ICT kpd 200 000 org guru. 3. Mningkatkan jumlah pengisian bg mbantu P & P 4. Mmantapkan prog latihan & bimbingan ICT kpd pentadbir sekolah, guru & pelajar. 5. Mbekalkan infrastruktur, perkakasan & aplikasi pngurusan yg mcukupi. 6. Mrangkaikan 8 120 buah sek dgn akses jalur lebar SchoolNet. TOPIK 2 : KOMPONEN SEKOLAH BESTARI Kurikulum bermaksud suatu siri rancangan pengajaran yg dsusun bertujuan utk mbolehkan pelajar menguasai ilmu, pengetahuan, kemahiran & aplikasi ilmu tersebut. Kurikulum meliputi segala matlamat pengajaran termasuk pengalaman & kaedah pengajaran serta teknik penilaian yg dirancang. UNESCO 1. Belajar 2. Belajar 3. Belajar 4. Belajar mgariskan 4 asas utama pendidikan iaitu: supaya mengetahui supaya membuat supaya menjadi insan supaya hidup bersama. dipertimbangkan sewaktu mrangka

Faktor2 yg kurikulum:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Agen prubahan iaitu mpunyai wawasan & falsafah pbangunan yg progresif ke arah mngisi kperluan pbinaan individu, masy, serta negara bg mwujudkan masy madani. Progresif, dinamik & seimbang iaitu seimbang dr segi akademik, sahsiah dan akhlak. Kualiti pendidikan iaitu mgutamakan proses P & P, persekitaran pemb. yg menyeronokan, kemudahan pemb. serta kualiti latihan pendidikan guru. Kreatif iaitu bgmn mcerna kreativiti & daya cipta, inovasi serta imaginasi bg mengembangkan potensi generasi muda. Patriotisme iaitu mgukuhkan nilai2 kwarganegaraan bg mningkatkan komitmen thdp negara utk mbentuk masy yg btanggungjawab, bwawasan serta berintegriti. Sains dan Teknologi iaitu mrealisasikan matlamat perindustrian spy setanding dgn negara maju. Globalisasi, kemahiran mgendali, mgunakan maklumat dgn berkesan. mmilih serta

Agama & akhlak iaitu wadah pbangunan insan dan mbangunkan modal insan. Mbentuk Sahsiah iaitu pbinaan imej kendiri yg terpuji dan personaliti yg mpunyai kecergasan fizikal yg berdaya saing, bdaya tahan serta bdaya maju.

10. Pendidikan

Berterusan iaitu mmastikan kesinambungan pend dgn mgamalkan pembelajaran sepjg hayat. Ciri2 Kurikulum Sekolah Bestari : 1. Pngembangan individu iaitu mbantu pelajar mcapai perkembangan yg seimbang & myeluruh. 2. Pelbagai disiplin ilmu, bertema serta berkesinambungan merentasi bidang serta meransang pemikiran. 3. Mgintegrasikan pngetahuan, nilai, kemahiran, serta bhs merentasi kurikulum. 4. Futuristik iaitu mnyediakan pelajar utk mhadapi masa depan.

3.

Mberi penekanan thdp kemahiran bfikir (High Order Thinking Skill- HOTS) 4. Mgintegrasikan ICT dlm P & P 5. Mningkatkan komunikasi menerusi ICT 6. Mjalinkan hubungan yg baik dgn pihak luar dan komuniti stempat.

masy. strategi dan teknik yg pelbagai. Ini tmasuk Pemb Koperatif. Direktif Huraian • Berpusatkn guru • Mbantu pelajar mperolehi maklumat. oleh itu dpt mrancang & mnilai apa yg dpelajari Murid2 bljr melalui proses bfikir ttg proses pemb. Patisipatif – mgalakan plibatan pelajar secara aktif dlm setiap akt. Pemb Stra. Mbudayakan ilmu & bfikiran kritis dan krestif. iaitu mgikut thp & kbolehan murid. 15. Pelbagai dimensi ilmu. Mgintegrasikan elemen pemb. Dibimbing mgikut keperluan. Pemb. pmikiran kritis – aras tinggi /high order thinking skill (HOTS) secara individu. 2. Generik • Kem. 1. Berorientasi praktis & brasaskan proses. Pem brasaskn Strategi P&P Direktif Pemerhatian Generatif Mediatif Koperatif Kolaboratif Konteks luar Kontekstual Metakognitif Kajian Masa Depan (KMD) • Murid dsediakn peluang utk mjadikn pemb sesuatu yg bmakna melalui pngalamn & maklumat • Kaedah pemb mgaitkn isi peljrn dgn pgalamn harian ind. model serta lakonan • Pljr belajar melalui pmerhatian/penilaian. • Pljr dgalakan mjana idea secara kritis & kreatif melalui Stra Generatif • • • • Stra Kolaboratif • • • Stra Konteks Luar • • 11. Pelbagai teknik & strategi P & P dgunakan spt kaedah stesen. • Guru sbg mentor & fasilitator Stra • Pem melalui pmerhatian org lain mlakukan tugas Pemerhatia /penerangan ttg sesuatu kemahiran n • Pmerhatian rapi diikuti dgn peniruan • Kaedah/teknik eksperimen. Ciri-ciri Pedagogi Sekolah Bestari : 1. 14. kajian luar. Brasaskan guru. bpusatkan pelajar . Bestari: Stra. 6. • Guru sbg fasilitator /pgantara • Pemb masteri dan secara langsung. 9. Pemb bfikrah 6.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 5. pmahaman. Komponen/elemen Bestari. Masteri 2. 9. 3. Mgamalkan 12. Berfikir • Kem. Pgurusan pemb. rohani. 8. Memperoleh pembelajaran yg holistik. Bestari spt Gaya Pembelajaran & Kecerdasan pelbagai. 4. Berpendukan nilai iaitu pmupukan akhlak dan nilai murni merentasi kurikulum. 3 7. Berpusat kpd pelajar – pemb. bimbingan serta pbincangan tbuka. • Pljr mbina idea & konsep mgikut kfahaman sendiri berlandaskan pengetahuan lepas. kontekstual. melalui pgalaman. dsbgnya. rangkaian serta pendekatan. Satu proses mhasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dgn pihak yg berlainan dan mlakukan tugasan2 kecil yg berlainan ttp mpunyai hasrat dan matlamat yg sama. lawatan sambil belajar serta projek Prog pemb kendalian kendiri brasaskan akt. Teknik metakognitif. Pem brbantuk teknologi 7. Pgunaan ICT dlm P & P. Proses pembelajaran aktif & konstruktif – pelajar mbina pngertian sendiri drp input yg dterima. pengetahuan dan kemahiran. serta kbolehan yg berbeza2. bsifat individu. Mediatif • Kombinasi proses mberi sebab. Pem brasaskn projek. nilai murni serta sikap saintifik bg mbolehkan pljr brinteraksi & bkomunikasi. Pemb alses kendiri 3. Tekno mak & komunikasi (ICT) • Kem. 13. Bersifat global. kemahiran serta bersifat global otak 8. • Pljr dberi bimbingan utk mpelajari bgmn Stra mgaplikasikan pgetahuan utk mnyelesaikan masalah. Gaya Pembelajaran – ialah cara seseorg mempelajari sesuatu mengikut kecenderungannya atau minat yg mdorong seseorg . rekaan serta pnyelesaian secara unik. Misalnya sesi hands-on secara intensif & bfokus. emosi. 4. bengkel.pemb. Faedah2 yg dperolehi melalui Kurikulum Bestari : Strategi Pemb. 10. bgmn ia dlakukn serta bgmn ianya boleh dperbaiki. inkuiri. simulasi (main peranan). minat. Pemb kadar kendiri 4. menerapkan nilai2 murni serta meningkatkan kecekapan berkomunikasi. fasilitator • Kompetens i Kecerdasa n emosi (EIC) Pendekatan Pembelajaran • Bpusatk plj • Bpusatk ind. Mlibatkn interaksi ant pelbagai pihak dgn unsur pengajaran • Pemb • Stra Metakognit • if • Stra Kontekstua l • Bestari dlm Pengendalian Pemb Kem. 8. • Kecerdasa n pelbagai akt sumbang saran. sbg satu proses yg holistik mlibatkan aspek JERIS (jasmani. Kolaboratif – segala maklumat dikongsi bersama. Ksedaran apa yg dketahui & yg tdk dketahui iaitu cara utk mningkatkan ksedaran mgenai proses bfikir. Bersifat luwes iaitu fleksibel. 2. Mentaksir dan menilai • Kem. • Mlatih mgikut prosedur tertentu menguasai 1. Masteri spt Akses Kendiri (PAK). mengikut minat. Pemb. Ciri2 Pelajar • Gaya Pemb. bahan elektronik dan bukan elektronik. Dberi peluang memajukan diri kemampuan serta kbolehan masing2. soaial) 5. Kadar Kendiri (PKK) dan Terarah Kendiri (PTK). bpasangan serta bkumpulan dgn bimbingan fasilitator. Pelbagai kaedah & strategi P & P yg dgunakan spt berfikrah. btanggung jawab serta brintegriti • Mbawa anjakan paradigma dgn mbudayakn kem bfikir & pemb spanjg hayat. refleksi & pnulisn refleksi. Pelajar dilatih & dibimbing utk bfikir secara kritis & kreatif. pnyoalan. Pmainan berpasukan serta myelesaikan masalah secara bpasangan & projek Mlibatkan interaksi pelbagai pihak dgn mmastikan pljr dsediakan peluang utk mjadikan pemb bmakna melalui pgalaman & interaksi. pemetaan minda serta pemikiran literal. yg djalankan. Mnyatakan dgn jelas hasil pembelajaran mgikut thp kbolehan pelajar yg berbeza2 6. 7. Seminar. inkuiri. 3. serta alam pkerjaan. Belajar • Kem. Pljr mpelajari bgmn utk btindak apbl situasi mmerlukan kreativiti. keaslian. Pemb Terarah kendiri 5. • Kaedah pemb secara konkrit mlibatkn akt hands-on & Kajian Masa Depan (KMD) minds-on • Mningkatkn keupayaan murid mhadapi pelbagai cabaran hidup & mbuat kputusn • Mhasilkn generasi masa depan yg bkyakinan. berfikrah. kontekstual dsbgnya. Pemb. intelek. Pdekatan konstruktivisme Guru sbg fasilitator Pljr mguasai & mgamalkan kem sosial.

• Pelbagai Fizikal • Persepsi • Makan • Waktu • Gerakan Secara ringkas Model VAK : • Persepsi – samada murid suka bljr dgn benda maujud / pengalaman /dgn unsur abstrak. rajah atau grafik Guna warna yg berbeza2 utk menandakn perkara2 yg penting. • Suka bljr d sebarang tempat Auditori • Motivasi – samada murid boleh mransang diri utk bljr atau mmerlukan bantuan guru. • Pljr global suka bljr secara mnyeluruh. • Mudah bljr melalui akt ’handson’ spt dlm PJK & teater • Suka kerja lapangan • Lakonan atau bhn maujud utk mjelaskn makna pbendaharaan kata atau teks yg dbaca. • Melihat situasi sebenar atau mlaksanakn simulasi mgikut konteks sebenar. Persekitaran tekstur secara struktur • Visual tiga dimensi. Emosi • Auditori • • Peka trhdp komunikasi nonSosiologi verbal – dpt mbaca ekspresi Fizikal • Kinestatik muka & postur Kad imbasan Menyalin Pbendaharaan kata baru & mnulis semula Mgambarkn mak yg dbaca & mlakar dlm (Model bentuk VAK) lukisan. • Ketekalan – samada murid bolehbljr dlm jangka masa lama atau pendek • Motivasi • Tanggungjawab – samada murid • Ketekalan btanggungjawan thdp diri sendiri atau • Tanggungjawa mmerlukn bimbingan b • Struktur Sosiologi (Sosiological) • • • • Sendirian Berpasangan Berkumpulan Dgn org dewasa • Struktur – samada murid suka bljr mgikut jadual terancang atau mgikut khendak hati • Suka bljr bersendirian • Suka bljr secara berpasangan • Suka bljr secara berkumpulan • Suka bljr bersama rakan sebaya • Suka bljr dlm kumpulan • Suka bljr dgn didampingi oleh guru • Boleh bljr dgn mana2 cara atau situasi • Mnunjukn kem motor – koordinasi badan yg baik & mahir dlm sukan atau lakonan serta kerja tgn spt mbaiki benda rosak. • Lebih mudah mgikuti & mgingati mak dgn cara mdgr perbualan formal & tdk formal • Boleh mgingati mak melalui pbacaan kuat atau mgerakn bibir semasa mbaca • Dpt mgukuhkn ingatan dgn cara mdgr semula rakamn. sosiologi. Penilaian sbg ptimbangn profesional ttg kbaikn & nilai sesuatu. 2. Prosedur Penilaian dlaksanakn dlm lima peringkat: 1. pgiraan. Auditori. • Pljr analitik bljr mgikut urutan sistematik & mbuat analisis • Pgunaan otak kiri – suka mbuat analisis. melukis. 3. • Makan – samada murid suka makan / minum / tidak suka ketika belajar • Waktu – samada murid suka bljr subjek trtentu pd masa yg trtentu/ bila2 masa • Gerakan – samada murid suka brgerak / tidak semasa bljr.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ utk mproses maklumat baru /pgalamn. fizikal serta psikologi Model2 Gaya Pembelajaran – ciri2 pelajar Gaya Pemb Visual Ciri Pelajar Akt P & P 4 • • • • • • Mudah mgingati mak yg • dsmpaikn dlm bentuk visual • spt rjh & gambar • Mudah mgingati arahan btulis • Blh mgambarkn mak dlm • minda wlpun tanpa teks Gaya• Pemb (Model Gaya Mmiliki kem visual-spatial – Pemb Dunn&Dunn) mgambarkn saiz. Peringkat pemeriksaan & pengukuran Ciri2 pljr yg mgamalkn Gaya Pemb VAK (Visual. • Impulsif – pljr btindak secara spontan & tanpa bfikir panjang • Reflektif – pljr bfikir dahulu sbelum btindak. mgajar rakan serta bbincang • Mnunjukn ktrampilan bbhs secara lisan & btulis • Ada bakat muzik & sensitif pd nada. Gaya pemb seseorg bgantung kpd unsur2 yg dsukai di bwh lima stimulus iaitu alam sekitar. mdptkn serta mberikn maklumat yg bguna utk mbuat ptimbangn mgenai tindakan selanjutnya. Ciri2 Pljr yg Mgamalkn Gaya Pemb Model Dunn&Dunn Psikologi • Mgingati sesuatu pemb dgn mcatat nota & arahan Kinestat • Bljr dgn baik melalui pgalamn ik & mgambil bhgian secara aktif melalui akt fizikal Persekitaran (Environment) Bunyi Pencahayaan Suhu Rekaletak Emosi (Emotional) • • • • • • Suka Suka Suka Suka Suka Suka bljr bljr bljr bljr bljr bljr tanpa bunyi bising d tempat terang d tempat cahaya samar d tempat sejuk d tempat panas d tempat formal. • Mllaksanakn latih-tubi • Bljr melalui bkomunikasi dgn rakan sebaya / dgn org lain dlm situasi • Mdgr prog atau ranc yg dsiarkn d radio atau televisyen.mgubahsuai sesuatu & seni kraf tgn. ritma. emosi. bentuk. Peringkat persediaan 2. Visual – dgn mlihat sesuatu contoh gambar. • Mlukiskn situasi bkomunikasi . 1. Kinestatik) . mbuat sintesis serta mcipta. serta irama • Sentisif thdp bunyi2 bhs yg berbeza2 & mudah mpelajari bhs baru. saintifik serta bahasa • Pgunaan otak kanan – bljr secara global. Peringkat pentadbiran 3. murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik Audio – dgn mdgr sesuatu contoh bunyi atau muzik lebih sensitif & dpt bljr dgn lebih baik Kinestatik – murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik melalui pgalamn & plibatan secara fizikal atau ’hands-on’ Psikologi • Global • Analitik • Otak kiri otak kanan • Impulsif dan reflektif TOPIK 3 : KOMPONEN2 SEKOLAH BESTARI Penilaian ditakrifkn sbg proses mnentukn.

Penaksiran lebih bbentuk tdk formal. 2. serta pengetahuan. Elemen – penilaian brasaskn elemen mberi fokus kpd elemen2 yg mesti dtingkatkn oleh pljr mlalui mata pel dlm kurikulum. penilaian berasaskn sek. Bentuk2 Penilaian – Penjelasan & Contoh Btk Penilaian Penilaian bilik drj:Instrumen ♦ Catatan Anakdot ♦ C. Prestasi pljr dilaporkan menerusi kriteria yg mnerangkn thp pcapaian pljr 5. Jesteru itu. Mgumpulkn mak ttg pcapaian pljr slepas akt P & P utk mbuat tafsiran dan tindakan sewajarnya. Pendekatan holistik akan mberi pelbagai mak ttg gaya pemb & keupayaan pljr. Rujukan kriteria ♦ Projek • Tertumpu ujian • Off-line • Panca instrumen Sistem2 Penilaian – holistik. Persediaan – pljr mpunyai pgalamn yg berbeza2. Dgn bank item & rangkaian hubungn. bertujuan utk menentukan pcapaian seseorg ind yg dkhendaki dlm sesuatu bidang kem. Tumpuan penaksiran ialah perkara /elemen yg ingin dbentuk dlm diri para pljr menerusi matlamat & kandungan kurikulum Perbezaan Pnilaian Dahulu & sekrg & Penilaian Bestari Penilaian dahulu/sekarang Penilaian Bestari • Holistik Rujukan kriteria – mrupakn suatu ujian utk mgukur prestasi pljr dlm sesuatu tugasan. Penilaian jg mberi maklumat ttg kpakarn & pcapaian elemen2 oleh seseorg pljr Elemen yg berkembang melalui mata pelajaran Mata pelajaran Bahasa & komunikasi Seni & sastera/pkembgn sosial & emosi Psikologi/pkembngn kognitif Sains & teknologi Elemen Kebolehan mlahirkn idea Kebolehan bekerja dlm kump Kebolehan mganggarkn kuantiti Kebolehan mbuat hipotesis 2. rujukan kriteria. yg dinilai bdasarkn kriteria tertentu yg ditetapkan. 2.Kalendar ♦ Snr semak kerja/ tugasan Penjelasan Dilaksanakan sebelum. serta pnilaian bpusat utk mpamerkn pbezaan kkuatn. Peringkat analisis 5. Talian terus/ On-line – bermakna item ujian penilaian bestari dsimpan dlm bank item komputer yg boleh digunakan di terminal komputer melalui rangkaian perhubungan/ networking. misalnya prog pbestarian sekolah. kbolehn. bterusn serta bfungsi sbg plengkap kpd proses P&P 2. Dilaksanakan pd akhir setiap bidang pengajaran btujuan utk ♦ Menentukan pencapaian hasil pembelajaran dlm kurikulum ♦Sampeltugas an/ hasil . Mgenalpasti kkuatn & klemahn pljr dlm sesuatu mata pel utk mracang akt pemulihan & pngayaan 3. pringkat kmasukn dlm bidang pemb perlu dsediakan. iaitu kbolehn semulajadi. Kkurgn atau klebihn pljr2 jg perlu dkesan secara diagnosis Pencapaian – Mnentukn pcapaian hasil pemb penting utk mnunjukn sama ada pljr itu bsedia utk mneruskn bidang yg lain pula Kemahiran/kebolehan – Gaya pemb yg bbeza & kcerdasn pelbagai dkalangn pljr harus dikenalpasti. semasa / selepas pengajaran btujuan utk Contoh ♦ Mngenalpasti keupayaan pljr ♦ Mngenalpasti kkuatn & klemahn pljr ♦ Mmantau pkembangn kmajuan pljr ♦ Mngenalpasti kbkesann pngajarn ♦ Mgesan kemahiran intelek semula jadi. Progres/perkembangan – Pkembangn pljr utk mcapai obj perlu dpantau. Mpbagaikn alat penaksiran dan bentuk soalan bdasarkn tujuan penaksiran & obj mata pelajaran 4. Mbolehkn guru mnilai bahan & teknik serta kaedah P & P Ciri-ciri Penilaian & penaksiran Sekolah Bestari: 1. Mngesan pcapaian obj P & P utk mrancang akt P & P pd masa akan datang 4. Mbantu guru2 mgetahui sejauh mana murid2 mrk dpt mguasai & mpelajari perkara yg dsampaikan 3. mnilai kbkesann sesuatu prog. Pengukuran & Penilaian Tujuan Penilaian dlm akt P & P: 1. • Berfokuskn pcapaian • Berasaskn subjek • Merujuk norma • Berpusatkn sistem • Berpusat • Terminal • Berasaskn elemen • Merujuk kriteria • Berpusatkan Pljr • Pelbagai bentuk • Berterusn • On-line ♦Sampel hasiln ♦ Pameran Penilaian brasaskn sek: ♦ Snr semak ♦ Uj. mrekod kputusn pnilaian dlm rekod prestasi & rekod profil pljr sbg rujukn mana2 pihak bkenaan 6. Utk guru mbuat jangkaan thdp potensi & bakat murid 6. Peringkat interpretasi & tindakan Sistem Pengujian. elemen. Penilaian pelbagai bentuk iaitu penilaian dbilik darjah. Utk mbandingkn pencapaian seseorg murid 4. Kepentingan Penilaian dlm proses P & P: 1. Fokus penaksiran adalah utk mdpt mak bkaitn dgn pkembangn pljr bg mmudahkn tindakan susulan 3. Utk mgetahui keuoayaan. & pegawai pnilaian boleh mlibatkn diri dlm akt pnilaian apbl sudah bsedia.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 4. 4. Utk mbandingkn tingkat pcapaian murid 5. Mngesan kbkesann pngajarn guru utk mrancang stra yg lebih bkesan 5. talian terus/ on-line Holistik – skop penilaian mliputi bkn shj pencapaian ttp psediaan progres atau pkembangn & kemahiran. 3. guru. kem serta pgetahuan asas yg sedia ada pd murid2 dlm perkara yg diajar Gaya pembelajaran & keupayaan Pelajar 5 1. pljr.

kos yg bkesan serta hiasan & teknikal yg mmuaskn. diari. ♦ Mencabar pemikiran.kecerdasan pelbagai ♦ Pengurusan grafik ♦ Menyelesaikan masalah ♦ Simbol & lakaran ♦ Melukis peta ♦ Rekod Maklumat dalam graf ♦ Mencipta gambar 3-D ♦ Membuat rekaan & bentuk ♦ Melukis & mewarna ♦ Menconteng ♦ Menyusun gambar ♦ Main peranan ♦ Bahasa badan ♦ Permainan sukan ♦ Bersukan & aktiviti fizikal ♦ Berlakon & mimos ♦ Menyanyi. blok bangunan. movies. serta mbuat gerak-geri Mnyanyi. berhubung & myesuaikn diri Mnentukn mat. pgerakn. menarik. ♦ Sesuai dgn obj P&P ♦ Kandungan yg tepat & terkini ♦ Kandungan sesuai dgn psekitarn murid ♦ Penilaian dibina ♦ Mningkatkn integrasi secara mnegak & mlintang ♦ Mgambilkira kbolehn pljr & guru yg berbeza2 ♦ Sesuai utk pelbagai psekitarn pembelajaran ♦ Reka bentuk yg baik ♦ Dlakukn secara profesional ♦ Dsesuaikn dgn gaya P&P yg berbeza2 ♦ Grafik ♦ Video ♦ Animasi ♦ Suara & bunyi ♦ Paparan ♦ Warna & font ♦ Mesra pengguna ♦ Panduan yg jelas & komprehensif Cara2 Memanafaatkan bahan P&P Arahan yg mencukupi Kkuatn Murid Bahasa Berfikir Dlm perkataa n Dgn alasan Minat Mbaca.pgiraan . drama. serta tekateki angka Rekaan. alat tulis. mlompat.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Logik Matematik kerja/ pameran Penilaian Berpusat: Inst. mrenung. kertas. pmainn imaginasi. asas guru dan bahan2 courseware iaitu bahan interaktif. wisel & mgetuk tgn & kaki Menganjur. Bahan P & P . dialog. .mbin a. ♦ Ruj. benda2 utk mbina. sukan & pmainn fizikal & sentuhan.Intelektual ♦ Uj. buku ilustrasi serta teka-teki Main peranan. pita. bahas & cerita Perkara2 utk dterokai bhn2 sains memanipilasi bhn serta rombongan pjalann ke muzium sains Lukisan. memotivasikn murid utk bljr serta mgalakn plibatn yg aktif ♦ Mgabungkn asas rangkaian kerja terbaik. bmain muzik & rombongan konsert & alat2 muzik Rakan. berlari. video. lukisn.Kriteria ♦ Uj. projek Logik / Matematik Hiasan yg mencukupi Ruang Dlm imej & gambar Teknikal yg mencukupi Kinestatik Melalui ksedarn & kesan Mencabar Pemikiran dan Menarik Minat Murid – melalui pgunaan bahan2 teknologi spt alat2 sek Bestari atau Smart School Toolbox guru mampu mgalakn plibatn yg aktif dlm akt P&P. memimpin. kumpulan sosial & khidmat masy Mnentukn masa sendiri. humming. myentuh. Verbal/ruang ♦ Mnentukn kemahiran semula jadi keintelektualan bdasarkn kcerdasn pelbagai pljr.Ciri2 Bahan P & P dan faedahnya Ciri-ciri ♦ Mmenuhi khendak m/pel. Faedah ♦ Mnyesuaikn murid yg bbeza drpd segi keupayaan & kperluan hasil drpd ksedaran keupayaan & potensi ♦ Pljr btanggungjawab mngurus & mngawal pembelajarannya sendiri ♦ Pljr dpt mmanipulasi teknologi maklumat utk menjadkan pembelajarannya lebih mnarik Kinestatik Muzik Interpersonal Panduan Pemilihan & Penilaian bhn P&P mcakupi 5 kriteria: Intrapersonal Kriteria Utama Kurikulum yg mencukupi Ciri-ciri ♦ Selaras dgn spesifikasi kurikulum ♦ Mningkatkn nilai & kem (terutama Kem berfikir) Ilmu pngetahuan serta bhs merentas kk.mnulis. bcerita & main perkataan Percubaan. bersenandung serta bergerak mengikut muzik ♦ Mendgr & memain muzik ♦ Memadankan perasaan dgn irama lagu ♦ Mencipta lagu ♦ Memberi maklum bals ♦ Menjadi org perantara ♦ Kemahiran kolaborasi ♦ Empati terhadap org lain ♦ Kawal perasaan ♦ Mendalami minat peribadi ♦ Menetapkan agenda sendiri ♦ Guna kecekapan metakognitif ♦ Belajar melalui pemerhatian 6 Dilaksanakan atas arahan/ perintah apabila telah tiba masanya. mdgr irama. kumpulan pmainn. btujuan utk ♦ Mnentukan elemen pcapaian kseluruhnnya utk mmenuhi proses pkembangn pend. slide. pyoaln. Mnyanyi spjg sesi. visual serta coretan Kperluan bhn Buku. Contoh2 Smart School Toolbox yg boleh digunakan: Muzik Melalui irama & melodi Interpersonal Verbal/ linguistik ♦ Penulisan kreatif (sajak & cerpen) ♦ Pidato & perbahasan ♦ Membaca & merakam percakapan Intrapersonal ♦ Ucapan & syarahan Dgn mlontark n idea kpd org lain Mendala mi diri Menari.

strategi P&P. Guru hendaklah mjaga murid2 dan mberi bimbingn agar potensi mrk dpt dkembangkn & dptingkatkn ke thp yg optima ♦Akt pemb harus brasaskn khidupn harian. setiap ind mpunyai potensi & keinginan capai kcemerlangn kendiri. Ind akan mbesar secara semulajadi dlm psekitaran yg sesuai. mengecat. ♦Terkenal dgn Teori Pemb Carl Rogers dan Teori Pemb Maslow. strategi P&P hehdaklah mgikut pkembangan emosi pelajar. fitrah manusia pd dasarnya mulia dan baik. ♦ Teori ini dtumpukn kpd cara pemb pemikiran celik akal. Guru harus memenuhi keperluan murid & mbantu mrk mpelajari ilmu pengetahuan yg dgemari & bmakna. Pemb yg paling bkesan ialah belajar bgmn utk belajar / ’learn to learn’ . ♦ Kajian mnunjukkn bhw pemb manusia bgantung kpd emosi & perasaan iaitu setiap ind mpunyai cara pemb yg bbeza. Thorndike & skinner. marah & kasih sayang. Logik/ Matematik 2. ciri2 pelajar. Teori Pembelajaran Mazhab Sosial – ♦Sistem software dlm semua segi ♦ Permainan koordinasi mata tangan ♦ Alat2 yg boleh dimasukkan dlm komputer ♦ Guru kesusasteraan & muzik Muzik ♦Melibatkan ♦Software lagu2 ♦ Pemantapan pengenalan ton & melodi lagu ♦ Alat muzik digital ♦ Papan buletin elektronik ♦ Permainan simulasi ♦ Pemilihan software persendirian ♦ Software penjagaan kaunseling ♦ Mana2 program diri sendiri. mmupuk motivasi intrinsik. Teori Pelaziman Watson – tkenal dgn kajian ttg pemb emosi semula jadi manusia spt takut. Individu drujuk sbg motivasi intrinsik. Gagne & Ausubel.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ sendiri bmimpi/bkhay al. Teori Pembelajaran Mazhab Humanis 3. yg disebut jg sbg Teori Ransangan-Tindak Balas. mgaitkn pengalaman sedia ada dgn pemb baru. kaedah penyelesaian masalah. Teori Pembelajaran Mazhab Behavioris – ♦ Tokoh2 terpengaruh ialah Pavlov. persekitaran dan tingkahlaku. kemahiran Generik. 1. ♦ Aktiviti P&P yg bersumberkan komputer & software Bahasa ♦ Program memproses perkataan ♦ Menaip ♦ Program Publishing desktop ♦ E-perpustakaan ♦ Buku cerita interaktif ♦ Permainan perkataan ♦ Tutorial Kemahiran Matematik ♦ Program komputer tutor ♦ Permainan logik ♦ Program sains ♦ Program pemikiran kritikal ♦ Program animasi ♦ Program melukis. Teori Pembelajaran Mazhab Kognitif – ♦Tokoh2 Ruang ♦Pembinaan kit yg melibatkan komputer secara hands-on ♦ Permainan pergerakan semulasi penting ialah Kohler. ♦ Implikasi Teori Pemb kognitif trhdp P&P adalah mgalakkn murid mgunakn celik akal. Intrapersonal ♦Implikasi Teori Permodelan Bandura thdp P&P ialah guru boleh mjadi rakan sebaya yg cemerlang sbg ’role model’ dan mgajar nilai2 murni melalui teknik main peranan & simulasi. mngingat. Jenis pemb Teori Pembelajaran – merujuk kpd prinsip2 & hukum2 pembelajaran yg dihasilkn drpd kajian ahli2 psikologi pendidikan. & pilihan sendiri 7 hasil drp ransangan dan tindakbalas. penemuan serta kategori pemb. guru akan mmahami pelbagai cara pemb murid2 & seterusnya mhubungkaitkn prinsip & hukumnya dgn kaedah dan teknik mengajar utk mcapai obj pelajaran dgn berkesan. Mereka berdpt pemb adalah bkaitn dgn prubahn tgkahlaku Mgikut kajian. & mewarna ♦ Permainan catur elektronik ♦ Permainan ruang menyelesaikan masalah ♦ Kit teka-teki elektronik ♦ Program Clip art ♦ Pengetahuan persembahan grafik Kinestatik Mrk tkenal dgn teori Pelaziman Klasik Pavlov – dgunakan dlm bidang fisiologi. Melalui teori pemb ini. mngajar sesuatu kemahiran mgikut urutan.Olh itu. TOPIK 4 : PEDAGOGI BESTARI Komponen Teras Pedagogi Bestari – teori pemb. ♦ Mengikut Carl Rogers & Maslow. mbangkitkn naluri ingin tahu dgn kaedah inkuiri-penemuan dan deduktif serta mnyusun isi pelajaran secara sistematik mgikut thp pkembangn kognitif murid. ♦ Bdsrkn teori ini pemb mrupakn interaksi di antara motivasi intrinsik & perubahan tingkah laku ind dgn psekitaran ♦ Dikenali jg sbg Teori Permodelan Bandura yg menekankan aspek perhatian. myendiri/myep i diri & mrancang sendiri. persekitaran sbg rangsangan luaran serta tingkah laku sbg perlakuannya. 3. reproduksi serta peneguhan atau motivasi. Mrk bpendpt bhw pemb ialah suatu proses dalaman yg blaku dlm akal fikiran. Interpersonal 3 unsur asas iaitu individu. ♦ Dua kategori Teori Pemb Behavioris ialtu Teori Pelaziman Klasik Pavlov dan Watson yg mnekankn pemb melalui perhuungan antara ransangan dgn gerak balas dan Teori Pelaziman Operan Thorndike dan Skinner mementingkan pemb melalui peneguhan. ♦Teori Pelaziman Thorndike – Implikasi dlm P&P ialah mningkatkn persediaan utk belajar melalui motivasi & ganjaran dan Teori Pelaziman Skinner.

mbuat pertimbangan atau keputusan serta mnyelesaikn masalah. membuat keputusan. data & pngetahuan ♦ Mhayati keindahan & kesantunan berbahasa ♦ Mengetahui semasa. seloka. syair. menyelesaikan masalah. Berfikr juga iailah kebolehan manusia utk mbentuk konsep.Pgunaan bhs & laras yg sesuai 6. Menerbitkn laporan Kem mengingat Jangka pendek – maklumat dsimpan sekejap dlm ingatan Jangka panjang – maklumat kekal dlm ingatan . kelajuan menulis. Kemahiran Belajar (KBL) – adalah kaedah sistematik dan teratur utk mperoleh & mproses maklumat.menyediakan kerangka laporan 2. KBL melibatkan kemahiran brk: Kem mendengar aktif – proses mental yg melibatkan kefahaman & proses maklumat yg didengar (apa yg didgr & mgapa seseorg mdgr. kem mentaksir. kreatif. skanning. ♦Kem membaca – skimming.Menulis draf pertama dan sumber yg dperolehi 3. intensif & laju. ♦ KB kreatif – kcekapn mgunakn minda utk mhasilkn atau mcipta idea baru dan mberi makna serta mnyelesaikan masalah secara inovatif. Mlengkapkn penulisan dgn grafik & jadual jika ada 4. Contoh KB kritis ♦ Mneliti bhgian kecil & ♦ kseluruhn ♦ Mbanding & mbeza ♦ ♦ Mncirikn & mngelas ♦ ♦ Mbuat sekuen/ urutan ♦ ♦ Mnyusun mgikut keutamaan ♦ Mnerangkn sebab ♦ ♦ Mbuat ramalan ♦ Mgusul periksa andaian ♦ Mngesahkn sumber maklumat ♦ Mbuat inferens Contoh KB kreatif Mjana & mhasilkn idea baru Mhubung kait Mengimlak Mcipta metafora Mcipta analogi Jenis-jenis alat berfikir – Pengurusan grafik. maklumat & isi2 penting drp bhn yg dbaca. Jenis-jenis Kemahiran Befikir – kritis. gurindam. KB dpt drumuskn sbg proses mgunakn minda sama ada utk mcari makna & pemahaman thdp sesuatu. KB terbhg kpd 2 iaitu : 8 ♦ KB kritis – keupayaan minda menilai kemunasabahan & kewajaran sesuatu hujah membuat ptimbangn yg wajar dgn alasan & bukti. mberi sebab atau mbuat penentuan.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kemahiran Generik – kem berfikir. Menyemak draf & pemurnian 5. pengetahuan serta fakta sesuatu perkara mlibatkn proses komunikasi antara pembaca dgn penulis melalui tulisan. meneroka pelbagai idea. Apa yg di dgr drp teks ♦ Muzik ♦ Puisi (pantun. peta minda. tulisan yg boleh dbaca. sajak. ceramah ♦ Lagu/nyanyian ♦ Arahan ♦ Pengumuman ♦ Taklimat Mengapa mdgr ♦ Mendpt maklumat. fakta. Aras soalan (Taksonomi Bloom) & Lingkaran soalan. Menulis laporan terdiri drp: 1. Mnulis cepat memerlukan unsur. kem teknologi maklumat & komunikasi (ICT). pkembangn ♦Kem mencatat nota – akt merekod fakta. ddgr & dlihat. Bertujuan utk mdptkn maklumat. kem belajar. KBL perlu dkuasai oleh murid utk mbantu mnambah ilmu dan kem utk bjaya dlm pemb & khidupn. pjelasn. Kemahiran berfikir(KB) – Berfikir melibatkan operasi mental yg blaku dlm minda atau sistem kognitif seseorg btujuan utk mnyelesaikn masalah. kem fasilitator. Terdpt 4 jenis bacaan iaitu : Kemahiran menulis :Menulis cepat – menulis dgn kepantasan yg tinggi & tulisan yg boleh dibaca oleh org lain. soalan & pnyoalan – Jenis soalan (tertumpu & bcapah). syarahan. kandungannya dfahami. bhs berirama) ♦ Ucapan.

Penilaian Portfolio 3. Ensiklopedia 4. Penilaian melalui kontrak pembelajaran 2. mcari & mngumpulkn. Kemahiran ini meliputi : 1. Laman web 7. Penilaian projek 6. Penilaian melalui pemerhatian 5. Maklumat drp pusat sumber 2.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 9 ♦Kem mentafsir dan menilai – merupakan kaedah yg ♦Kemahiran ♦Kem memproses maklumat – keupayaan seseorg mengenalpasti kperluan maklumat. Pentaksiran Modular ♦Kem membuat rujukan – merupakn satu kaedah utk mngesan maklumat. Penilaian kendiri 4. mgurus & mgolah serta mbekalkn atau mnyampaikn maklumat tersebut bg mmenuhi kperluan tertentu. semasa melaksana & selepas. Penilaian ini mgambil kira thp ksediaan & kecerdasan pljr supaya penilaian dpt dlaksanakn dgn adil & berkesan. menemuramah – mmerlukan persediaan prngkt awal. Kamus 5. Tujuan utk mngesan kemajuan pelajar secara lebih fleksibel. Penilaian perisian kursus 8. Komponen mentaksir& menilai bestari ialah: 1. Kaedah tradisional dan moden . mnyeluruh dan holistik. Ujian 7. Internet 6. Maklumat drp buku 3.

Terdapat 9 MI iaitu verbal linguistik. software. visual/ ruang. interpersonal. 5. desktop. Percontohan atau model 3. Renungan 8. Pengarahan / instructing 6. Fokus 10. meningkat kreativiti & imaginasi pelajar 4. Medium P&P yg berkesan 3. Mengakses maklumat yg sukar diperolehi Mengumpul maklumat yg mmerlukn masa yg lama atau terlalu mahal utk dperolehi 3. TMK berperanan sbg: 1. Aplikasi dan Komunikasi Melalui TMK. intrapersonal. 2. . Dlm pendidikan. Alat dlm pengurusan & pentadbiran di sekolah Dlm P&P. Alat bantu dlm semua urusan 2. Penstrukturan kognitif – memberi penerangan secara berstruktur atau tersusun sbg panduan utk mlaksanakn aktiviti. laman web. Menjejak Ciri-ciri Pelajar – Kecerdasan Pelbagai/ ’Multiple Intelligences’ (MI). kinestatik. logik matematik. Mberi peluang kpd pelajar utk belajar dgn berkesan melalui bimbingan yg minimun. Mberi perhatian 7. 4.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 10 Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) – teknologi yg melibatkn pengumpulan. muzik. TMK sesuai dgunakn dgn cara:Tutorial. penyimpanan serta penyebaran maklumat dlm pelbagai bentuk spt CD. Ekspolatori/ Penerokaan. Mberi maklum balas 5. disket. Meningkatkan kemahiran TMK Kemahiran Fasilitator – Teknik2 yg boleh digunakan oleh fasilitator utk mbantu pelajar2 semasa P&P : 1. Penentuan tema 9. Pendedahan 12. Penentuan Matlamat 13. Penyoalan 2. naturalis serta kerohanian / spritual. Mencabar 11. pelajar mdpt byk manafaat spt: 1. Mewujudkan suasana pembelajaran yg mnyoronokkn & mcabar 6.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 11 Strategi Pengajaran – Strategi P&P bestari .

3. Pemerolehan ilmu pngetahuan oleh individu adalah melalui inisiatifnya sendiri. ♦ Pemb bsifat sosiobudaya bmaksud bersamanya pengetahuan & kemahiran keluarga & budayanya. 1. Pemb Akses Kendiri & Pemb Terarah Kendiri. ttp dbina di dlm minda berdsrkn pengalaman sebenar. Vygotsky – seorg sarjana Rusia mgemukakn 3 konsep teras konstruktivisme iaitu Zone of Proximal Development (ZPD). Mgaplikasikn situasi yg baru melalui integrasi pngetahuan baru yg dperoleh dgn binaan intelektual yg sedia ada. Pengalaman & kesediaan pelajar amat penting yg mpengaruhi pemerolehan ilmu. Apbl mrk mdpti objek. pengetahuan dbina secara aktif oleh individu yg bfikir. 2. 4. menghafal tidak sesuai lagi sebaliknya model kolaboratif dan koperatif amat dititikberatkan. Teori ini mnyatakn bhw murid mbina makna ttg dunia dgn msintesiskn pngalaman baru dgn apa yg mrk faham. atau Zon perkembangan Termampu. Idea konstruktivisme berasal drpd Teori perkembangan Kognitif Piaget & Teori Perkembangan Prokimal atau Tertumpu (Zone of Priximal Development. Asas kpd konsep konstruktivisme ialah: 1. trdpt 5 asas yg bkaitn dgn pemb Kognitif seseorn individu. ♦ Guru bperanan sbg fasilitator yg mbantu murid mbina pngetahuan & mnyelesaikn masalah. maka mrk akan mginterpritasikan apa yg mrk lihat spy sesuai dgn peraturan yg mrk telah bentuk.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Jenis Pembelajaran – ada 4 iaitu Pemb. Murid mbina pngetahuan mrk dgn mguji idea & pdekatn brdsrkn pengetahuan & pengalaman sedia ada. Penyumbang idea konstruktivisme : Piaget – Teori Pemb Kognitif Piaget (1970). Konsep Pengajaran Pembelajaran Bestari – berdasarkan teori konstruktivisme iaitu membina. Implikasi Konstruktivisme : ♦ P&P berpusatkan murid ♦ Pngetahuan yg dterima oleh murid adalah hasil drp akt yg dlakukan oleh murid dan bukan pengelajaran yg dterima secara pasif ♦ Guru akan mgenalpasti pengetahuan sedia ada murid & mrancang kaedah pengajarannya ♦ Guru bperanan sbg pereka bentuk bahan pengajaranya yg myediakan peluan kpd murid utk mbina pngetahuan baru. Pengetahuan tdk boleh dpindahkan drp pemikiran seseorg kpd pemikiran ind yg lain. . Kajian mnunjukn setiap ind membina pengetahuan & bukan hanya menerima pengetahuan.ZPD) oleh Vygotsky. Scaffolding/ sokongan serta pemb yg bersifat sosiobudaya. Peranan Guru ♦ Mglkkn murid menerangkn idea mrk serta mhargai & mhormati pandangan rakan2 yg lain. Mengikut Vygotsky: ♦ ZPD ialah jarak antara potensi atau kemampuan seseorg murid mnyelesaikan masalah atau tugasan secara sendiri dgn bimbingan pakar ♦ Scaffolding – proses penyediaan sokongan sementara semasa proses pemb. Pemb berlaku sosial yg dbina ant pemb d sek dgn d luar TOPIK 5 : PEDAGOGI BESTARI 12 pelajar mbawa yg dperolehi drp melalui interaksi sekolah. Mengikut konstruktivisme. 3. Pendekatan pengajaran berdsrkn penyelidikan bgmn manusia belajar. Mrk mbentuk peraturan melalui refleksi dan interaksi mrk dgn objek & idea. 2. Masteri. Sokongan akan bkurangn apabila murid dpt mengawal sendiri dan bertanggungjawab trhdp pemb kendiri. Tujuan pemerolehan ilmu adalah utk perubahan diri ke arah yg lebih baik. Kaedah & teknik tradisional spt syarahan. Proses pemerolehan ilmu merupakn hasil rasionalisasi pengalaman individu. Konstruktivisme – menekankn bhw ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda. idea atau pkaitn tidak bermakna kpd mrk. Teori ini menekankn lebih kpd murid krn muridlah yg brinteraksi dgn bhn & peristiwa 5. Bruner – mgklasifikasikn konsep kpd 3 kategori iaitu: 2. Setiap org mbina pengetahuan dgn mgunakn pengalaman secara terpilih. guru berperanan sbg perancang & pemudah cara dan pelajar memainkn peranan penting dlm akt P&P. Apa itu konstruktivisme? Trdpt beberapa pendapat : 1. Dlm P&P teori konstruktivisme. Pemb Kadar Kendiri. Sesuatu pngetahuan yg dpunyai oleh seseorg adalah hasil drp akt yg dlakukn. Konstruktivisme mrupakn komitmen thdp pandangan bhw manusia mbina pngetahuan sendri. Murid mnyesuaikn sebarang maklumat baru dgn pengetahuan sedia ada utk mbentuk pengetahuan baru dlm mindanya iaitu akal melalui interaksi soaial bersama2 rakan & guru.

♦ Mtaksir & mnilai pcapaian pemb secara bterusn melalui akt harian d bilik darjah dgn mgunakn pelbagai kaedah& alat penilaian bukan hanya dlm bentuk ujian bertulis. d) Semua ahli dlm kump saling bergantungan antara satu sama lain utkmcapai kejayaan dlm pemb.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ ♦ Mbantu murid mnyedari ksesuaian kurikulum/ mata pelajaran dgn kehidupan sebenar utk mbantu murid mmindahkn pemb drp konteks bilik darjah ke alam kehidupan sebenar. menjawab soalan secara individu ♦Berkongsi kecerdasan – murid selalu berbincang dgn guru & rakan2 mrk ttg pengetahuan & kemahiran baru ♦ Dlm melaksanakan akt pemb. mberi maklum balas. ♦ Mgalakn murid mbuat tugasan yg mcabar spt tugasan yg bbentuk pnyelesaian masalah. e) Pemb koperatif dan kolaboratif mgalakkn murid berperasaan positif. Murid bekerjasama & mbantu sesama sendiri. 3K (Keselamatan. Pemb. mnyokong serta mghormati sesama ahli dlm kump. Strategi P&P – Strategi koperatif dan kolaboratif a)Stra. Bkn shj utk diri sendiri ttp juga utk rakan2 yg lain. b) Pemb koperatif mgalakkn murid yg mpunyai pelbagai kebolehn berinteraksi & bkerjasama utk meguasai ssuatu konsep atau kemahiran. c) Stra koperatif memerlukan murid bekerjasama dlm kump bg mengatasi ssuatu masalah. murid menentukn obj. & bkomunikasi serta berinteraksi antara satu sama lain secara berstruktur. • Autentik & kontekstual iaitua) Kolaborasi dgn rakan. guru serta masy d luar sek melalui tugasan & projek b) Berhubung kait dgn masalah sebenar d dunia & pengalaman hidup c) menyamai tugasan di rumah dan tempat kerja. ♦Menyediakan persekitaran pemb yg kondusif dgn mgamalkan Peranan Pelajar ♦Mpunyai akauntabiliti & bertanggungjawab trhdp pembelajarannya – murid2 mengambil inisiatif mengemukakan soalan & isu. meneroka utk mcari jawapan & mbuat hipotesis. Koperatif ialah pemb dlm kump kecil. membuat analisa. f) Perkongsian kecerdasan dlm stra koperatif melalui KISSES iaitu: . & kecerdasan pelbagai serta kadar kelajuan murid • Mgintegrasikn pelbagai disiplin ilmu dlm satu permasalahan yg mmerlukn penyepaduan pemb berasaskan masalah & projek. pemb & mencabar hipotesis yg telah dibuat & berbincang utk mbuat ramalan. ♦ Mstruktur pelajaran yg diajar utk mcapai persepsi murid. mghargai. 13 Tugasan Pembelajaran : • Bersesuaian dgn gaya pemb. Bg memenuhi kehendak tugasan ind atau kump. mganalisis data. ♦Mbimbing murid mgambil bhgian dlm tugasan yg mrangsang pcarian spt Pemb Brasaskn Projek / Project Based Learning (PBL) ♦ Mgajukn masalah & psoalan serta mbimbing murid menemui jawapan / makna sendiri ♦ Mgalakn pnemuan oleh murid melalui ptanyaan soalan bercapah & aras tinggi iaitu High Order Thingking Skill (HOTS) serta mgalakn murid utk mnyoal murid lain. meramal. Kesihatan serta Kebersihan) dan masa yg mcukupi utk mlaksanakan tugasan pemb. ♦ Murid mgunakn data & bahan2 interaktif utk menolong mrk mjana idea & pengetahuan.

TOPIK 6 : PEDAGOGI BESTARI Stra P & P Pemb Mediatif – satu proses mgaplikasikan pengetahuan sedia ada utk menyelesaikan masalah. E . Melalui stra ini.Individual Accountability (Akauntabiliti Individu) Bagi menilai akauntabiliti individu setiap ahli kumpulan. mbuat andaian.P ositive Interdependence (Saling Bergantungan Secara Positif) Murid yang mempunyai pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk mencapai matlamat pembelajaran yang sama. satu tugasan akandiberikan kepada kumpulan tersebut. mbuat inferens dan hipotesis. Pemb kolaboratif ialah pembelajaran yg mbantu murid mgunakn kem interpersonal utk mlaksanakn tugas.Equal Participation (Penglibatan Sama Rata) Penglibatan sama rata ahli dalam kumpulan boleh dicapai melalui pembahagian atau urutan tugasan. Setiap ahli akan menerima markahmengikut sumbangan atau idea mereka. guru tdk myampaikn maklumat secara langsung kpd murid. S .NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 14 Stra P & P Koperatif dan Kolaboratif Pemb koperatif ialah proses yg mbantu murid berinteraksi antara satu sama lain utk mcapai matlamat yg sama. Biasanya guru mgalakkn murid utk mberikn pndpt masing2 melalui pendekatan: • Perbincangan terbuka (open-ended discussion) • Pencapaian konsep (concept attainment) • Pembinaan konsep ( concept formation) • Inkuiri Peranan Guru dan Murid dlm stra mediatif Prinsip2 pemb koperatif – PIES ialah prinsip pemb koperatif mgikut Model Kagan: ms99 P . membuat keputusan. Pencapaian kumpulan akan dinilaimengikut sumbangan setiap individu. I . Stra ini mberi peluang kpd murid utk menentukan secara sistematik konsep yg diajar dgn mgklasifikasikan serta mbuat kategori.Simultaneous Interaction (Interaksi Serentak) Semua murid berinteraksi serentak antara satu sama lain. Menurut Salvin (1990). pemb koperatif boleh ditafsirkan sbg satu proses pemb yg berlaku secara kumpulan dlm mguasai bahan pengajaran yg diberikan oleh guru. .

semasa. Merancang apa yg hendak dipelajari seblm pelajaran bermula. • Penyususan (organization) iaitu mghubungkaitkn pengetahuan lama dgn baru dgn cara yg bermakna melalui kaedah mganalisis isi-isi penting. 2. selepas Menyoal pada semua peringkat Stra P & P Pemb Generatif . Memantau kemajuan diri semasa pelajarn – murid bertanya dgn diri sendiri dr masa ke semasa soalan2 brk: • Adakah ini mbawa makna kpd saya? • Bagaimana perkara ini boleh dijelaskn? • Mengapa saya tidak memahami topik/cerita ini? 3. Langkah2 Membentuk model Synectics Dalam P & P : ms 103 Langkah 1: Memberi maklumat Langkah 2 : Menyatakan analogi Langkah 3 : Menggunakan analogi sendiri Langkah 4 : Kenal pasti ‘Compressed Conflict” Langkah 5 : Cipta analogi baru Stra P&P Metakognitif – kesedaran ttg apa yg diketahui dan apa yg tdk diketahui. Merancang – sebelum.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kagan mencadangkan beratus-ratus struktur yg boleh digunakan utk pemb koperatif. Menilai apa yg dipelajari selepas pelajaran – murid membuat refleksi dgn bertanya soalan2 berikut: Bagaimana sesuatu kem. nilai serta pengetahuan dpt saya kuasai? Mengapa saya mudah & sukar menguasai? Apakah tidakan yg patut saya ambil Strategi Meningkatkn metakognitif 1. • Pengembangan (elaboration) ialtu mengembangkan pengetahuan baru melalui kaedah sumbang saran.Elemen dan Kaedah Stra Generatif Utk Implementasi P& P : . mgkategori serta mgunakn penetapan konsep. Metakognitif merujuk kpd cara meningkatkan kesedaran mengenai proses berfikir dan pemb yg berlaku. 2. Stratetegi metakognitif: Perbezaan pemb koperatif dan kolaboratif: 1. Antara yg apling popular dan ssuai ialah : 15 • Mengimbas semula (Recall) melalui kaedah ulangan dan latihan • Integrasi – megintegrasi pengetahuan baru dgn pengetahuan lama melalui teknik mfrasa ( menerangkan dlm perkataan sendiri) meringkaskan serta mbuat analogi. melukis gambar rajah. serta mnyediakan slaid utk pembentangan.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 3.Memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami supaya murid boleh menemui. Memilih secara sedar Menilai berdasarlkan beberapa kriteria. A . T. 5. 4. Strategi Pemb Masteri • Perlaksanaannya berasaskan tahap kemajuan seseorg murid • Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kpd bbrp segmen kecil yg dikenali sbg unit pemb • Setiap unit pemb dinyatakan dlm bentuk hasil pemb • Aras masteri setiap hasil pemb ditetapkan pd aras 80% • Proses P & P bg setiap unit pemb dijalankan dgn mgunakn pelbagai stra dan kaedah serta bahan P&P yg sesuai secara kelas. Guru berperanan sbg penyampai maklumat. Pemb Direktif Prinsip Asas Stra Direktif – berpusatkan guru & pemb secara tradisional. Teknikal & Vokasional. C . meneroka atau mereka cipta sesuatu yang baru.Memindahkan iaitu murid belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa yang telah diketahui. 8. contohnya keadaan yang memerlukan. E . kehidupan harian Contoh: Matematik. • Mgunakn maklum balas yg tepat ttg hasil pemb yg telah dikuasai & yg belum dikuasai oleh murid • Melaksanakan akt pemulihan & akt pengayaan mgikut tahap penguasaan murid Stra. • Penstrukturan anformasi . berkongsi maklumat serta bekerja dengan selesa dalam pasukan.Experiencing . berpasangan dan individu • Mgunakn uj formatif bersifat diagnostik utk mengesan kemajuan pemb murid. 10. Sains. kumpulan.Cooperating . Makmal. 6.Mengaplikasikan konsep atau maklumat yang telah dipelajari dalam situasi lain. Mengambil kredit Elakkan drp menyatakan ‘saya tidak boleh’ Menggalakkan idea drp murid Memberi label bg sesuatu tindakan Menjelaskan maksud perkataan tertentu kpd murid Menyimpan jurnal 16 Stra P & P Kontekstual . Kemanusiaan • Penentuan matlamat kaedah yg dipakai • Penyediaan perancangan • Penyemakan terhadap pengetahuan & ingatan • Membuat peneguhan Model Robert Slavin – digunakan utk pemb direktif.Relating . fozikal Contoh: bilik darjah.Bekerjasama.Applying .Menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman harian. Pelaksanaan Pemb Kontekstual Pemb Masteri – pemb yg membantu murid mencapai / menguasai hasil pembelajaran melalui kualiti P & P. psikologi. 9.Unsur2 penting Teori pemb kontekstual Kepelbagaian konteks Kepelbagaian persekitaran pemb Kepelbagaian disiplin ilmu Contoh: budaya. Komunikasi. Sebagai contohnya. Tempat kerja. Langkah2 dlm pemb • Menetapkan obj pemb • Mengimbas kembali pengetahuan sedia ada • Menyampaikan bahan baru • Meneliti tahap pemb • Memberi latihan kendiri • Menilai prestasi dan memberi maklum balas • Memberi latihan tamb yg memerlukan murid mgunakn pengetahuan & kemahiran yg telah dipelajari TOPIK 7 : PEDAGOGI BESTARI Kaedah Pemb kontekstual .Transfering . Pemb masteri ialah pemb yg murid berupaya mencapai obj pemb jika diberi situasi yg sesuai dan memberangsangkan dan masa yg mencukupi.REACT R . sosial. majikan mementingkan pekerja yang boleh berkomunikasi. satu ciri yang wujud dalam dunia sebenar. 7.

mengurus & melaksana mod pemb dan menilai hasil pembelajaran kendiri. Kaedah Meningkatkan PKK . PPK ialah pemb yg mendidik murid melalui penyerahan tanggungjawab supaya dpt mengawal kadar pemb mrk secara berperingkat Stra Guru Mencapai PKK: • Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian obj • Merancang P & P dan tutorial bg memotivasi murid • Merancang penilaian dan menilai murid secara berterusan • Merancang & menyediakan bahan sumber yg mgambil kira kepelbagaian murid drp segi minat.tutorial • Pemb dgn mggunakn bantuan.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 17 Mod Pemb PKK – Murid diberi tanggungjawab & diharap dpt mengawal kadar kemajuan pemb mrk melalui: • Modul & pakej pemb • Penggunaan Program – pengetahuan diperingkatkan melgikut kerangka “programmed instruction” • ‘Keller Plan’ – pggunaan buku teks yg berperingkat mengikut tahap tertentu dgn soalan2 utk murid mengesan kemajuan pemb • Audio. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) – Pemb yg mberi akses kpd sumber pemb dan mbolehkn murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari. menentukan matlamat. Matlamat utama ialah utk mantu murid meningkatkn proses PTK • Murid menentukan apa yg seharusnya dilakukan. Komponen2 utama PAK: • Pelbagai jenis bahan • Pelbagai jenis aktiviti • Maklum balas segera • Fasilitator pilihan • Suasana pemb yg kondusif Peranan Guru Dlm PAK: • Mbantu murid mengenalpasti keperluan pemb mrk • Menyediakan bahan2 pemb • Memastikn bhn2 pemb dlm keadaan tersusun kemas • Melatih mrd utk belajar atas daya usaha & inisiatif mrk sendiri • Mengurus proses pemb akses kendiri • Menyediakan bimbingan & penerangan • Membantu proses pemb Peranan Murid dalam PAK: • Memutus & mengenal pasti apa yg hendak diketahui • Mencari atau menyediakan bahan2 pemb yg diperlukan • Melaksanakan tugasan yg diberi • Membuat penilaian terhadap tugasan yg dilaksanakan • Memurni dan membetulkan hasil kerja sendiri Stra Guru utk mencapai PAK: • Merancang & mamilih topik yg sesuai • Merancang obj P & P • Merancang & menyediakan bahan akses & memastikan bahan sedia ada boleh digunakan • Memastikan hasil pemb murid tercapai • Kawal sedia dan memantau pusat akses kendiri Pemb Terarah Kendiri PTK – usaha seseorg individu utk memperbaiki dirinya. Peranan Murid dlm Pemb Masteri: • Murid perlu belajar bukan bertanding dgn rakan2 yg lain • Murid mpunyai sifat berdikari. jadual pemb. kebolehan dan kecerdasan • Menggubal item ujian diagnostik utk mengesan kesukaran pemb murid. terarah kendiri serta tekun dlm mhadapi pemb Pemb Kadar Kendiri (PKK) – bermaksud murid diberi tanggungjawab dan diharap dpt mengawal kadar kemajuan pembelajaran mrk. mrk harus mguasai kem berfikir & blj • Murid mengetahui hasil pemb yg perlu dikuasai • Murid memaklumkn kpd guru jika masih belum menguasai dan memahami pemb • Murid harus bermotivasi. Ringkasnya PAK ialah: • Pemb yg berlaku tanpa pengawasan secara langsung drp guru • Murid disediakan dgn bahan sumber yg sesuai dgn topik dan hasil pembelajaran tertentu • Bahan pemb akan ditempatkan dlm bilik akses kendiri. Ringkasnya PTK ialah • Pemb yg mdidik murid mjadi pelajar yg berdikari.

kritis. guru utk mencapai PTK: • Kebolehpercayaan iaitu mengekalkan piawai kejujuran & ketulusan serta keikhlasan hati • Kesungguhan iaitu menunaikn tanggungjawab dlm mcapai prestasi diri • Penyesuaian diri iaitu keanjalan dlm menangani perubahan & cabaran • Inovasi iaitu kebolehan mjana idea-idea bernas & maklumat terkini serta kreatif iii) Motivasi : • Dorongan pencapaian – kesungguhan utk mcapai kecemerlangan • Komitmen – berusaha ncapai sasaran organisasi iaitu sekolah/ pasukan • Inisiatif – berusaha utk bertindak dan mencari peluang • Optimis – mpunyai kesabaran dlm mcapai matlamat & menempuh halangan & kekecewaan dgn tenang b)Kecekapan sosial – menentukn bgmn seseorg mgendalikn hubungan dgn org lain. kecindan. mpunyai misi. menggerak serta memotivasikan org lain secara individu. • Kawalan desakan diri iaitu mgurus emosi yg tdk stabil tertekandgn . i) Empati – • Memahami org lain – myedari perasaan dan perspektif org lain serta minat pd apa yg dilakukn oleh org lain. sabar.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 18 Stra. empati. kreatif. murid2 serta myokong kebolehn mrk • Berorientasikn org lain – mgenali. • Kepelbagaian a)Kecekapan Personal a)Kem fasilitator – merupakan pemudahcara yg membimbing. kumpulan. ii) Pengurusan pengawalan kendiri Ciri-ciri fasilitator yg berkesan : • Mpunyai kualii personaliti spt prihatin. inovatif. visi. myertai dan mmenuhi keperluan pelanggan iaitu murid2 Ciri-ciri pelajar – merangkumi 3 unsur utama iaitu: • Gaya Pemb – terdiri drp model2 pemb • kecerdasan pelbagai berkaitan dgn keupayaan & kemampuan individu • kecerdasan emosi Kecerdasan Emosi ialah situasi apb aspek kerohanian perlu diberi keutamaan dlm kehidupan • Kecekapan emosi • Kecekapan personal • Kecekapan sosial peluang – mjaga peluang2 melalui ind yg berlainan ii) Kemahiran sosial – • Pengaruh – kebolehan mgunakn teknik2 mmujuk yg berkesan atau mpunyai daya pujuk yg tinggi • Komunikasi – kebolehan mdgr dgn terbuka serta mhantar mesej yg menyakinkan • Pengurusan konflik – kebolehan berunding dan menyelesaikan masalah serta mgelakkn persengketaan. bertakwa. proaktif. asertif. agar dpt mengurus dan melaksanakan akt tertentu dgn lancar dan licin. TOPIK 8 : PEDAGOGI BESTARI Integrasi Kemahiran – Pengaplikasikan kem generik secara bekesan dlm P & P bestari berkait rapat dgn penguasaan kem integrasi . • Kepimpinan – kebolehan mberi inspirasi atau semangat dan panduan kpd individu dan kumpulan • Pemangkin perubahan kebolehan memulakn dan mguruskan perubahan • Membina ikatan silaturrahim – kebolehan mbina hubungan yg baik. serta sifat positif yg lain. • Membgnkn org lain – myedari keperluan pbgnan org lain spt rakan2. sejahtera dan harmoni.

d)Kemahiran mentafsir dan menilai – penilaian ditkrifkn sbg proses menentukn. bersifat kendiri selaras dgn tuntutan P & P bestari. peta minda) c)Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif – kepentingan • Mgelakkn kesilapan bfikir. mgumpul dan mngelas. • Keberkesanan bahan2 pelajaran dinilai drp segi pgunaannya dlm akt P & P Cth penilaian dlm P & P bestari ialah partfolio. • Berfikir kreatif – mjana idea. myusun mgikut keutamaan. mgingat. mramal. KPM adalah mberi penekanan pgunaan ICT menyeluruh dgn cara mningkatkn pengetahuan & kem ICT di kalangan pelajar. mcatat (mlakar dlm bentuk grafik spt rajah tulang ikan. mbuat hipotesis. mproses dan mrumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju ke arah pemb sepanjang hayat. mbaca. =ICT juga mwujudkn peluang kpd murid utk mgakses. Fasilitator harus melicinkan segala proses dan akt P & P dgn mgunakn stra pemb berpusatkn murid & bahan. ujian serta akses kendiri. Guru harus: • Menyediakan segala rancangan P & P yg sistematik dan sumber P & P yg mencukupi. Mnyoal (apa. mnilai. menarik & mcabar. di mana. Murid belajar dgn cara mhafal. mgakses dan mpersembahkn maklumat dlm pelbagai bentuk dan bersifat dinamik melalui MS Word. Keberkesanan penilaian dilihat dr segi: • Keberkesanan pengajaran dinilai berlandaskan pgunaan stra. pgunaan ICT perlu dirancang dgn teliti spy sesuai dgn pemb berfikrah. msintesis. . mrujuk. mmanipulasi dan mpersembahkn idea serta pgetahuan yg baru. Mengumpul maklumat mrupakn satu kemahiran dlm kem belajar. rajah pusingan. Publisher dan laman web atau internet. Power Point. psikomotor dan efektif. e)Kemahiran TMK – matlamat pembgunan pend. iaitu berfikir secara terburu2 & berfikir secara sempit • Mningkatkn pemikiran kritis dan kreatif • Mperkembangkn daya intelek • Berfikir d luar kotak pemikiran • Merealisasikn wawasan 2020 Jenis2 kem berfikir : • Berfikr kritis – mbanding dan mbeza. mbuat urutan. teratur & sistematik. projek. Cara utk mdaptkn maklumat ialah mdgr. mbaca (teknik KWLH. menarik & mcabar • Memotivasikan murid spy bersedia dan berminat utk belajar • Mberi arahan dgn jelas dan ringkas • Mbimbing melaksanakan akt • Mgalakkn murid mlibatkn diri secara aktif dlm akt P & P dgn mgunakn kaedah penyoalan • Mwujudkn suasana pemb yg positif dgn mgunakan teknik ganjaran dan peneguhan • Megawal disiplin kelas spy akt P & P dpt dijalankan dgn lancar. carta pai. • Keberkesanan pemb dinilai berlandaskan prestasi murid dlm akt pembelajaran mrk. mcatat nota. kaedah. kem motivasi. mgitlak. mhubung kait. & bgmn). mdgr. b)Kemahiran Belajar – ditakrifkn sbg keupayaan & kecekapan yg perlu dikuasai oleh setiap murid utk mbolehknnya mengumpul. mciri. mbuat analogi. mbuat gambaran mental. mganalisis. mnemuramah. pndidik. siapa. berbincang. & personal serta menekankn integrasi ICT dlm P & P spy lebih berkesan. bila. & mreka cipta. Mgubah & berkongsi maklumat serta idea2 baru mgikut kadar masa dan kadar kendiri. Kem belajar mlibatkn kem mgunakan mental utk mperolehi ilmu dlm bidang kognitif.Pgunaan ICT dlm P & P jg mrupakn alat utk pemb secara kolaboratif dan konstruktivisme iaitu murid dgalankn utk mbina. mdptkn serta mberi maklumat yg bguna utk mbuat pertimbangan mgenai tindakan selanjutnya.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ • Mpunyai kem fasilitator – teknik pemudahcara. mperkembangkn. mbuat inferens. 19 =utk mningkatkn kberkesanan Pemb. mengapa. =ICT mbantu murid utk meneroka. serta teknik mgajar. SQ3R). mnilai & mbuat ksimpulan. pengurusan bilik drjh.

BESTARI BM – Stra Generatif Prosedur Pelaksanaan Stra Kontekstual .NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 20 TOPIK 9 : APLIKASI STRA. PENGA.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ a) Kem lisan Stra Kontekstual – 21 • Mgaktifkan pengetahuan sedia ada ttg sesuatu tajuk atau isu • Mgaktifkn atau mbina stra metakognitif dan mediatif mgunakn teknik DRTA atau akt mbaca terarah b) stra kontekstual dlm kem menulis (a) Aktiviti fasa pertama. semasa serta selepas membaca (b) Fasa kedua . mediatif dan metakognitif Stra Metakognitif dan Mediatif dlm P & P: Ciri utama P & P proses mbaca dan pemahaman ialah: • Memahami tujuan mbaca – mendpt. Prosedur Pelaksanaan Stra Mediatif ms153 TOPIK 10 : APLIKASI PENGAJARAN BESTARI BM Dlm Pedagogi Bestari. iaitu sebelum. beri pendapat anda tentang isi atau cerita yang akan dibaca contohnya: (a)Tajuk ’Kemalangan Jalan Raya: Satu Tragedi’. stra P & P byk ditumpukn kpd stra pemudah caraan. gambar sebuah bas ekspres terjunam ke dalam gaung di Bukit Gantang (b)Mengapa anda berpendapat demikian? (c) Apa yang anda bayangkan apabila melihat tajuk dan gambar? (d) Mengapa anda terbayangkan demikian? Pernahkah anda mengalaminya? (e) Pernahkah anda membacanya sebelum ini? (f) Pernahkah anda membaca tajuk yang hampir sama sebelum ini? (g) Pada pendapat anda apa yang akan berlaku? (h) Pada pendapat anda ramalan mana yang paling tepat dan kenapa? Langkah 2 Semasa Membaca Membaca aktif. strapemb koperatif. mgumpul dan mproses maklumat serta menambah ilmu pengetahuan • Mbina sikap positif – mbudayakn ilmu Membaca ayat yang mengandungi perkataan yang sukar dan ayat seterusnya. • Murid dikehendaki menunjukkan bukti ramalan dengan merujuk • • • • • kepada petikan dan menyatakan secara kuat ayat-ayat dan frasa yang menjadi bukti. berpusatkn murid. Guru membimbing murid yang menghadapi masalah memahami frasa dan perkataan dengan cara menggunakan klu atau pembayang konteks. Pola soalan perbincangan (i) Bagaimana pendapat anda sekarang?(tentang gambar dan tajuk) (ii) Mengapa anda berpendapat begitu? (iii) Mengapa ramalan awal tadi kurang tepat? (iv) Pada pendapat anda mengapa berlaku peristiwa itu? (v) Beri alasan mengapa anda berpendapat begitu? Langkah 3 . • Guru meminta murid menyatakan ramalan paling tepat. menyemak serta mengawal kefahaman • Murid membaca segmen atau bahagian pertama petikan untuk mengesahkan ramalan. iaitu proses membaca dan berfikir Langkah 1 .Selepas Membaca Aktiviti mereflek proses membaca Strategi mengawal dan memantau pemahaman. Cadangan kepada murid Membaca bahagian seterusnya dan memikirkan perkataan yang dapat menerangkan maksud • Membaca semula ayat daripada awal sehingga akhir Mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang kosong dan murid diminta mengisinya dengan perkataan yang sesuai.hasil produk .Sebelum Membaca • Guru memperkenalkan tajuk yang dibaca dan meramal melalui soalanperbincangan terbuka ( open-ended discussion) (Sila rujuk Topik 6 strategi metakognitif • Pola soalan perbincangan • Berdasarkan tajuk dan gambar.

Simultaneous round table ! setiap murid memulakan karangan atas helaian kertas masing-masing. • Perlu diingatkan bahawa ada pelbagai tujuan menulis. main peranan. pengeditan. iaitu ejaan. Justeru penulisan tidak perlu kemas. • Murid mengedit sendiri dengan dibimbing oleh rakan sebaya. Kemudian kertas diedarkan kepada rakan-rakan dalam kumpulan untuk menokok tambah ayat iaitu isi karangan. Murid harus faham bahawa draf pertama. membuang serta mengubah idea. penyemakan. wawancara. (d) Peringkat Menyemak • Mengkaji semula penulisan berdasarkan maklum balas daripada rakanrakan. • Markah: 60% untuk proses dan 40% produk atau hasil. • Murid menambah. frasa serta ayat yang berkaitan dengan tajuk. • Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah bercerita. (f) Peringkat Menilai • Membantu murid memahami penilaian sebagai sebahagian daripada proses pasca menulis • Digunakan untuk menyokong dan membantu perkembangan penulisan murid • Murid harus faham cara dan siapa yang menilai Cara penilaian ada dua jenis. kemudian murid bertukar karangan / kertas untuk menilai. pengendalian. temu ramah. penulisan kreatif serta sumbang saran. round table. • Sumbang saran ! melontarkan idea untuk mengelompokkan idea dan membuat pemetaan idea. pelbagai audiens (kumpulan sasaran) serta pelbagai jenis penulisan. pengurusan serta penilaian. iaitu proses: • Penilaian rakan sebaya/guru/kendiri • Pembelajaran koperatif: think ! pair ! share (berikan skor.skor pencapaian keseluruhan daripada segi kemahiran berkomunikasi dengan pembaca. similarity grouping serta kumpulan perbincangan. cadangan serta soalan secara lisan atau bertulis. iaitu mensintesiskan idea dan fikiran adalah berdasarkan aktiviti pramenulis. tatabahasa. penulisan draf.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Langkah 1 • Menulis laporan • Menulis karangan • Menulis pengalaman • Membuat catatan dalam bentuk pengurusan grafik • Menemu bual • Merumus • Menulis dialog • Menulis jurnal Langkah 2 :Membuat refleksi proses membaca dan hasil membaca Stra Koperatif dlm kem menulis 22 • Sepanjang proses menulis murid-murid sentiasa membaca semula dan membuat perubahan. • Pembelajaran koperatif ialah round robin. Rujuk topic 6 (a) Peringkat Pramenulis • Berdasarkan pengalaman dan aktiviti untuk mewujudkan motivasi dan mengembangkan atau mengurus idea sebelum menulis. temu bual. sahsiah serta kolaborasi. perbincangan kumpulan (moderasi bersama guru 2 atau 3 karangan.kekuatan dan kelemahan dalam aspekaspek tertentu karangan. • • • • Reaksi pertama daripada pembaca. mentaksir dan meningkatkan prestasi murid (e) Membuat refleksi dan melaksanakan tindakan susulan (f) Meningkatkan profesionalisme kendiri (g) Menggunakan teknologi maklumat dalam tugasan harian sekolah Guru boleh memberi model bagi cara memberi maklum balas tentang idea melalui perkongsian secara kelas berdasarkan sebuah karangan murid. • Memahami tujuan menulis iaitu sasaran pembaca. Peranan Guru Sekolah Bestari: (a) Merancang dan melaksanakan program pengajaran dan pembelajaran bestari (b) Menyediakan dan mengubahsuaikan bahan pengajaran dan pembelajaran (c) Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bestari (d) Menilai. iaitu ms170 (i) Skor holistik . (ii) Skor analitikal . Mereka saling bertukar peranan. • Penilaian portfolio ! pramenulis. iaitu rakan atau guru terhadap penulisan dalam bentuk penyataan. kongsi dengan kelas). (e) Peringkat Mengedit • Mengesan kesilapan bahasa. . (b) Peringkat Menulis • Idea ditulis di atas kertas. lawatan. Pengintegrasian Pemb Koperatif dlm P & P – melalui proses perancangan. (c) Peringkat Maklum Balas • Memberi maklum balas kualiti dan penyusunan idea. pemilihan kata serta tajuk. Fokus ialah menulis dengan lancar dan menyampaikan idea secara pantas tanpa khuatir tentang kesilapan bahasa. banding dengan rakan. tanda baca. • Round table ! murid-murid memberi sumbangan idea dalam bentuk perkataan.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 23 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful