NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ TOPIK 1 : SEKOLAH BESTARI ACUAN MALAYSIA DAN

MATLAMATNYA 6 Teras Strategik Pelan Induk Pembangunan Pendidikan (PIPP) 2006 – 2010 1. Membina Negara Bangsa. 2. Membangunkan Modal Insan. 3. Memperkasakan Sekolah Kebangsaan. 4. Merapatkan Jurang Pendidikan. 5. Memartabatkan Profesion Keguruan. 6. Melonjakkan kecemerlangan Institusi Pendidikan Menjelang tahun 2020, Malaysia berhasrat menjadi sebuah negara maju mengikut acuan sendiri, iaitu mencapai kemajuan seimbang dr segi ekonomi, politik, sosial, kerohanian, serta kebudayaan. Sekolah Bestari Definisi – Institusi pembelajaran yg direka semula drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah bg mnyediakan kanak2 zaman maklumat. Sekolah Bestari di Malaysia mrupakan Institusi pembelajaran yg dreka semula secara sistematik drpd segi amalan P & P dan pengurusan sekolah dgn tujuan utk membantu kanak2 mhadapi zaman maklumat yg berasaskan 2 perkara penting, iaitu Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan nilai2 murni serta kepakaran teknologi maklumat dan komunikasi (ICT). P & P yg dreka semula bermaksud mgintegrasikan elemen2 Bestari iaitu kemahiran generik, pendekatan pembelajaran, Strategi P & P serta gaya pembelajarn dan ICT dlm P & P, bertujuan utk mjadikan P & P lebih menarik, mencabar, berkesan, dan dpt mngembangkan potensi murid secara holistik dan bersepadu spt yg dhasratkan dlm FPK. Ciri-ciri Sekolah Bestari : 1. Semua murid mampu dan dapt belajar. 2. Kurikulum mengambil kira pelbagai kebolehan dan keperluan. 3. Iklim pembelajaran yg kondusif 4. Penilaian berterusan. 5. Pentadbir dan guru yg profesional 6. Sokongan ibu bapa dan komuniti. Sekolah Bestari mengikut acuan Malaysia : 1. Sekolah tempat murid belajar mengikut kadar kendiri, akses kendiri, serta terarah kendiri. 2. Sekolah utk semua jenis murid iaitu rendah dan menengah 3. Sekolah yg mgoptimunkan pgunaan teknologi pendidikan. 4. Sekolah yg brkeupayaan kendiri utk mbestarikan sumber manusia. 5. Sekolah yg gurunya bperanan sbg pbimbing d sisi dan bukannya pendeta d pentas. Logo Sekolah Bestari.

1

Dr rjh di atas, sekolah bestari ialah sekolah yg dilengkapi dgn prasarana ICT, pengurusan Pentadbiran yg profesional dan guru yg cekap, bijak, pintar, berintegriti, bersifat luhur dan berbudi pekerti mulia serta mngamalkan pembelajaran sepanjang hayat. Sejarah Sekolah Bestari Sekolah Bestari mrupakan salah satu drpd 7 Aplikasi Perdana Koridor Raya Multimedia (1997, 2003, 2005) dilancarkan pd 1 Ogos 1996.terdiri drpd :

1.

Kad Pintar Serba Guna. 2. Sekolah Bestari 3. Teleperubatan. 4. Kerajaan Elektronik, 5. Jaringan Pengillangan Sedunia 6. Pemasaran Tanpa Sempadan 7. kelompok R & D Koridor Raya Multimedia dsambung Superhighway bertujuan utk: Global Informational

1.

mperolehi maklumat secara visual, teks serta suara yg dhantar dgn cepat dlm kuantiti yg tidak terbatas. 2. Mgerakkan pmindahan teknologi khususnya teknologi digital, mjadikan R & D sbg sati budaya utk phasilkan produk baru dan perkhidmatan yg bkualiti. Projek Sek Bestari bermula pd tahun 1999 hingga 2002, sebyk 87 buah sek. Perluasan Projek Sekolah dkembangkan kpd 10 000 sek bermula tahun 2002 hingga 2010 dbawah Program PemBestarian Sek dlm Ranc M’sia Ke 8 (RMK8) dan Ke 9 (RMK9). Pencapaian projek rintis Sek Bestari spt rajah ms 8 Dalam usaha mwujudkan Sek Bestari, bbrp perubahan perlu dlakukan iaitu:

1. 2. 3. 4.

Budaya P & P, drpd cara tradisional kpd cara bteras ICT. Sistem pengurusan, pentadir & guru2 perlu mgamal sistem pngurusan profesional. Sistem penaksiran & penilaian harus berubah drp cara lama & berpusat kpd cara yg bterusan & bsifat holistik. Kemudahan teknologi multimedia, meningkatkan prasarana ICT utk tujuan P & P spt peralatan, makmal komputer, tenaga kepakaran, serta tenaga kerja yg mcukupi.

Dasar utama KPM berkaitan dgn Sek Bestari :

1.

Memastikan semua pelajar celik ICT 2. Mnyelaraskan semua inisiatif ICT di bawah JK Maklumat Pengkomputeran Kementerian. 3. Menilai semula setiap perisian kursus yg telah dihasilkan. 4. Mgutamakan peranan & fungsi ICT dlm pendidikan sbg mata pelajaran dlm P & P.

5. 6.

Menggalakan penggunaan ICT produktiviti, kecemerlangan serta pengurusan

bagi mningkatkan kberkesanan sis

Mgalakan pkongsian pintar dgn pihak luar KPM.

Memperkasakan Sek Keb: KPM msasarkan semua SK dlengkapi dgn infrastruktur, peralatan & perisian yg mcukupi, serta guru & kakitgn mdpt latihan yg sewajarnya utk memastikan pgintegrasikan ICT blaku dlm P & P dan urusan ptadbiran sekolah. Plaksanaan PemBestarian sekolah merangkumi 3 dimensi iaitu:

1.
Hitam – Pemikiran kritis & kreatif Kuning – Pembelajaran optimun Ungu – Ilmu Putih – Pendemokrasian pendidikan Biru – Perkenbangan holistik murid Merah – Peranan pendidikan sbg pemacu pbangunan negara.

Hardware – Perkakasan ICT yg dbekalkan ke sek spt Pusat Akses yg berfungsi ala kafe siber utk mnyokong sistem sedia ada spt makmal komputer sek Wetware – Bimbingan & latihan kpd pentadbir sek, guru, ibu bapa dan komuniti. Courseware – perisian kursus & sistem aplikasi.

2. 3.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Matlamat dasar Memperkasakan SK: 1. Memupuk & mperkukuhkan perpaduan dlm kalangan pelajar 2. Pelajar dilatih agar hidup saling bekerjasama & mpunyai semangat patriotisme serta btoleransi yg tinggi selaras dgn aspirasi nasional. 3. Meningkatkan kecemerlangan dlm pelbagai bidang. 4. Mningkatkan kualiti prasarana, disiplin, sukan, pnguasaan ICT, kualiti guru serta kpimpinan sekolah 5. Pengetua/ guru besar yg mpunyai ciri kpimpinan yg berkesan, kump guru drp pelbagai kaum yg cekap & komited, mgeratkan hubungan & plibatan ibu bapa dgn warga sekolah. 6. SK mpunyai infrastruktur yg lengkap bg melahirkan pelajar yg tinggi pncapaian akademik & kokurikulum serta sahsiah yg cemerlang. Ciri2 Sekolah Perkasa: 1. Infrastruktur lengkap & berkualiti 2. Menawarkan Bhs Cina & bhs Tamil 3. Pencapaian akademik cemerlang 4. Sistem sokongan yg kuat & mncukupi 5. Iklim & budaya sekolah sihat 6. Semua pelajar menguasai 3 M 7. Pemimpin & guru cekap terlatih dan bkualiti 8. Penawaran & pelaksanaan kurikulum brasaskan pelanggan 9. Penawaran & pelaksanaan kokurikulum yg brkesan 10. Pencapaian sahsiah pelajar cemerlang 11. Beraspirasi nasional Pendidikan Bestari: Ringkasnya Pendidikan Bestari ialah: 1. Usaha utk mgembangkan potensi individu 2. Pendidikan alaf baru utk mhadapi cabaran globalisasi 3. Pendidikan btaraf dunia. 4. Usaha utk mlahirkan generasi yg celik minda 5. Agenda utama dlm RMK9 yg tkandung dlm teras strategik PIPP Sistem Pend Bestari penting utk mhadapi cabaran semasa iaitu: 1. Ledakan Maklumat – 2. Era teknologi maklumat 3. Globalisasi Konsep Bestari : Definisi Guru Bestari – guru yg bijak, bketerampilan, mgamalkan budaya ilmu, bsahsiah mulia, mpunyai kompetensi kecerdasan emosi & sosial, mgamalkan nilai2 integriti, btanggungjawab dan brakauntabiliti, mganggap kerja sbg ibadah, mguasai pelbagai bhs serta mpunyai kpakaran dlm ICT. Guru Bestari – guru yg mpunyai ciri2 di atas, serta komited trhdp tugas, kreatif, inovatif, optimistik serta mesra ICT spt yg dgambarkan dlm FPK iaitu insan yg seimbang dr segi JERI Matlamat Sekolah Bestari : Melahirkan pelajar yg holistik, berupaya bfikir secara bijak dan saksama. Objektif Sekolah Bestari : 1. Mhasilkan tenaga kerja yg berfikir & celik teknologi 2. Mningkatkan pglibatan pihak bkepintingan 3. Mendemokrasikan pendidikan 4. Mwujudkan peluang bg mningkatkan kkuatan & kbolehan ind. 5. Mbangunkan intelek, rohani, emosi & jasmani pelajar. Objektif di atas dpt dcapai melalui strategi berikut; 1. mberi peluang belajar kpd semua murid 2. Mngajarkan bhs & nilai2 murni meretasi kurikulum

2

5 inisiatif ICT ialah projek pengkomputeran & makmal komputer, Projek Rintis Sekolah Bestari, Pnyediakan infrastruktur dan rangkaian jalur lebar SchoolNet, P & P Sains dan Matematik dlm Bhs Inggeris (PPSMI) dan TV Pendidikan. Langkah2 kerajaan utk mcapai matlamat Sekolah Bestari : 1. Mjadikan 87 buah sek dbwh projek rintis Sekolah Bestari sbg penanda aras kpd prog pembestarian sekolah. 2. Mngadakan kursus & latihan ICT kpd 200 000 org guru. 3. Mningkatkan jumlah pengisian bg mbantu P & P 4. Mmantapkan prog latihan & bimbingan ICT kpd pentadbir sekolah, guru & pelajar. 5. Mbekalkan infrastruktur, perkakasan & aplikasi pngurusan yg mcukupi. 6. Mrangkaikan 8 120 buah sek dgn akses jalur lebar SchoolNet. TOPIK 2 : KOMPONEN SEKOLAH BESTARI Kurikulum bermaksud suatu siri rancangan pengajaran yg dsusun bertujuan utk mbolehkan pelajar menguasai ilmu, pengetahuan, kemahiran & aplikasi ilmu tersebut. Kurikulum meliputi segala matlamat pengajaran termasuk pengalaman & kaedah pengajaran serta teknik penilaian yg dirancang. UNESCO 1. Belajar 2. Belajar 3. Belajar 4. Belajar mgariskan 4 asas utama pendidikan iaitu: supaya mengetahui supaya membuat supaya menjadi insan supaya hidup bersama. dipertimbangkan sewaktu mrangka

Faktor2 yg kurikulum:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Agen prubahan iaitu mpunyai wawasan & falsafah pbangunan yg progresif ke arah mngisi kperluan pbinaan individu, masy, serta negara bg mwujudkan masy madani. Progresif, dinamik & seimbang iaitu seimbang dr segi akademik, sahsiah dan akhlak. Kualiti pendidikan iaitu mgutamakan proses P & P, persekitaran pemb. yg menyeronokan, kemudahan pemb. serta kualiti latihan pendidikan guru. Kreatif iaitu bgmn mcerna kreativiti & daya cipta, inovasi serta imaginasi bg mengembangkan potensi generasi muda. Patriotisme iaitu mgukuhkan nilai2 kwarganegaraan bg mningkatkan komitmen thdp negara utk mbentuk masy yg btanggungjawab, bwawasan serta berintegriti. Sains dan Teknologi iaitu mrealisasikan matlamat perindustrian spy setanding dgn negara maju. Globalisasi, kemahiran mgendali, mgunakan maklumat dgn berkesan. mmilih serta

Agama & akhlak iaitu wadah pbangunan insan dan mbangunkan modal insan. Mbentuk Sahsiah iaitu pbinaan imej kendiri yg terpuji dan personaliti yg mpunyai kecergasan fizikal yg berdaya saing, bdaya tahan serta bdaya maju.

10. Pendidikan

Berterusan iaitu mmastikan kesinambungan pend dgn mgamalkan pembelajaran sepjg hayat. Ciri2 Kurikulum Sekolah Bestari : 1. Pngembangan individu iaitu mbantu pelajar mcapai perkembangan yg seimbang & myeluruh. 2. Pelbagai disiplin ilmu, bertema serta berkesinambungan merentasi bidang serta meransang pemikiran. 3. Mgintegrasikan pngetahuan, nilai, kemahiran, serta bhs merentasi kurikulum. 4. Futuristik iaitu mnyediakan pelajar utk mhadapi masa depan.

3.

Mberi penekanan thdp kemahiran bfikir (High Order Thinking Skill- HOTS) 4. Mgintegrasikan ICT dlm P & P 5. Mningkatkan komunikasi menerusi ICT 6. Mjalinkan hubungan yg baik dgn pihak luar dan komuniti stempat.

• Mlatih mgikut prosedur tertentu menguasai 1. 2. rekaan serta pnyelesaian secara unik. 8. Pljr mpelajari bgmn utk btindak apbl situasi mmerlukan kreativiti. Pemb bfikrah 6. Pemb. 1. Masteri 2. Mentaksir dan menilai • Kem. 3. Brasaskan guru. Pemb Terarah kendiri 5. Generik • Kem. Pelbagai teknik & strategi P & P dgunakan spt kaedah stesen. bpasangan serta bkumpulan dgn bimbingan fasilitator. Pem brasaskn projek. • Pljr dgalakan mjana idea secara kritis & kreatif melalui Stra Generatif • • • • Stra Kolaboratif • • • Stra Konteks Luar • • 11. Bestari spt Gaya Pembelajaran & Kecerdasan pelbagai. Dberi peluang memajukan diri kemampuan serta kbolehan masing2. inkuiri. bsifat individu. Pemb alses kendiri 3. bgmn ia dlakukn serta bgmn ianya boleh dperbaiki. Dibimbing mgikut keperluan. rohani. pnyoalan. 2. minat. Mbudayakan ilmu & bfikiran kritis dan krestif. 7. bahan elektronik dan bukan elektronik. Satu proses mhasilkan sesuatu tugasan besar secara kolektif dgn pihak yg berlainan dan mlakukan tugasan2 kecil yg berlainan ttp mpunyai hasrat dan matlamat yg sama. Bestari: Stra. pmahaman. Faedah2 yg dperolehi melalui Kurikulum Bestari : Strategi Pemb. Pdekatan konstruktivisme Guru sbg fasilitator Pljr mguasai & mgamalkan kem sosial. Pem brbantuk teknologi 7. Proses pembelajaran aktif & konstruktif – pelajar mbina pngertian sendiri drp input yg dterima. emosi. yg djalankan. Kadar Kendiri (PKK) dan Terarah Kendiri (PTK). Memperoleh pembelajaran yg holistik. inkuiri. Patisipatif – mgalakan plibatan pelajar secara aktif dlm setiap akt. Pmainan berpasukan serta myelesaikan masalah secara bpasangan & projek Mlibatkan interaksi pelbagai pihak dgn mmastikan pljr dsediakan peluang utk mjadikan pemb bmakna melalui pgalaman & interaksi. Direktif Huraian • Berpusatkn guru • Mbantu pelajar mperolehi maklumat. keaslian. strategi dan teknik yg pelbagai. serta kbolehan yg berbeza2. 10. • Kaedah pemb secara konkrit mlibatkn akt hands-on & Kajian Masa Depan (KMD) minds-on • Mningkatkn keupayaan murid mhadapi pelbagai cabaran hidup & mbuat kputusn • Mhasilkn generasi masa depan yg bkyakinan. Ini tmasuk Pemb Koperatif. Berpendukan nilai iaitu pmupukan akhlak dan nilai murni merentasi kurikulum. Tekno mak & komunikasi (ICT) • Kem. Pem brasaskn Strategi P&P Direktif Pemerhatian Generatif Mediatif Koperatif Kolaboratif Konteks luar Kontekstual Metakognitif Kajian Masa Depan (KMD) • Murid dsediakn peluang utk mjadikn pemb sesuatu yg bmakna melalui pngalamn & maklumat • Kaedah pemb mgaitkn isi peljrn dgn pgalamn harian ind. Pgunaan ICT dlm P & P. Pemb Stra. soaial) 5. Ciri-ciri Pedagogi Sekolah Bestari : 1. model serta lakonan • Pljr belajar melalui pmerhatian/penilaian. Berpusat kpd pelajar – pemb. serta alam pkerjaan. rangkaian serta pendekatan. 3. 14. Mediatif • Kombinasi proses mberi sebab. bimbingan serta pbincangan tbuka. 15.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 5. • Guru sbg mentor & fasilitator Stra • Pem melalui pmerhatian org lain mlakukan tugas Pemerhatia /penerangan ttg sesuatu kemahiran n • Pmerhatian rapi diikuti dgn peniruan • Kaedah/teknik eksperimen. nilai murni serta sikap saintifik bg mbolehkan pljr brinteraksi & bkomunikasi. kajian luar. Bersifat luwes iaitu fleksibel. pengetahuan dan kemahiran. masy. simulasi (main peranan). Belajar • Kem. iaitu mgikut thp & kbolehan murid. Teknik metakognitif. • Pljr mbina idea & konsep mgikut kfahaman sendiri berlandaskan pengetahuan lepas. refleksi & pnulisn refleksi. Mgamalkan 12. Bersifat global. Pgurusan pemb. 9. Mnyatakan dgn jelas hasil pembelajaran mgikut thp kbolehan pelajar yg berbeza2 6. Ksedaran apa yg dketahui & yg tdk dketahui iaitu cara utk mningkatkan ksedaran mgenai proses bfikir. kemahiran serta bersifat global otak 8. Pelajar dilatih & dibimbing utk bfikir secara kritis & kreatif. btanggung jawab serta brintegriti • Mbawa anjakan paradigma dgn mbudayakn kem bfikir & pemb spanjg hayat. 3 7. Masteri spt Akses Kendiri (PAK). oleh itu dpt mrancang & mnilai apa yg dpelajari Murid2 bljr melalui proses bfikir ttg proses pemb. 4. intelek. 6. kontekstual. bpusatkan pelajar . 9. pmikiran kritis – aras tinggi /high order thinking skill (HOTS) secara individu. Kolaboratif – segala maklumat dikongsi bersama. • Pljr dberi bimbingan utk mpelajari bgmn Stra mgaplikasikan pgetahuan utk mnyelesaikan masalah. 8. Misalnya sesi hands-on secara intensif & bfokus. • Kecerdasa n pelbagai akt sumbang saran. bengkel.pemb. Komponen/elemen Bestari. kontekstual dsbgnya. melalui pgalaman. Mgintegrasikan elemen pemb. pemetaan minda serta pemikiran literal. Pemb. Pelbagai kaedah & strategi P & P yg dgunakan spt berfikrah. Pelbagai dimensi ilmu. • Guru sbg fasilitator /pgantara • Pemb masteri dan secara langsung. Pemb kadar kendiri 4. Gaya Pembelajaran – ialah cara seseorg mempelajari sesuatu mengikut kecenderungannya atau minat yg mdorong seseorg . sbg satu proses yg holistik mlibatkan aspek JERIS (jasmani. Berorientasi praktis & brasaskan proses. menerapkan nilai2 murni serta meningkatkan kecekapan berkomunikasi. mengikut minat. Seminar. fasilitator • Kompetens i Kecerdasa n emosi (EIC) Pendekatan Pembelajaran • Bpusatk plj • Bpusatk ind. dsbgnya. Ciri2 Pelajar • Gaya Pemb. Berfikir • Kem. 4. 13. berfikrah. Mlibatkn interaksi ant pelbagai pihak dgn unsur pengajaran • Pemb • Stra Metakognit • if • Stra Kontekstua l • Bestari dlm Pengendalian Pemb Kem. lawatan sambil belajar serta projek Prog pemb kendalian kendiri brasaskan akt. Pemb.

serta irama • Sentisif thdp bunyi2 bhs yg berbeza2 & mudah mpelajari bhs baru. • Suka bljr d sebarang tempat Auditori • Motivasi – samada murid boleh mransang diri utk bljr atau mmerlukan bantuan guru. Peringkat pemeriksaan & pengukuran Ciri2 pljr yg mgamalkn Gaya Pemb VAK (Visual.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ utk mproses maklumat baru /pgalamn. pgiraan. mdptkn serta mberikn maklumat yg bguna utk mbuat ptimbangn mgenai tindakan selanjutnya. fizikal serta psikologi Model2 Gaya Pembelajaran – ciri2 pelajar Gaya Pemb Visual Ciri Pelajar Akt P & P 4 • • • • • • Mudah mgingati mak yg • dsmpaikn dlm bentuk visual • spt rjh & gambar • Mudah mgingati arahan btulis • Blh mgambarkn mak dlm • minda wlpun tanpa teks Gaya• Pemb (Model Gaya Mmiliki kem visual-spatial – Pemb Dunn&Dunn) mgambarkn saiz. Peringkat pentadbiran 3. emosi. Emosi • Auditori • • Peka trhdp komunikasi nonSosiologi verbal – dpt mbaca ekspresi Fizikal • Kinestatik muka & postur Kad imbasan Menyalin Pbendaharaan kata baru & mnulis semula Mgambarkn mak yg dbaca & mlakar dlm (Model bentuk VAK) lukisan. • Mudah bljr melalui akt ’handson’ spt dlm PJK & teater • Suka kerja lapangan • Lakonan atau bhn maujud utk mjelaskn makna pbendaharaan kata atau teks yg dbaca. mbuat sintesis serta mcipta. • Pljr global suka bljr secara mnyeluruh. melukis. • Mlukiskn situasi bkomunikasi . 2. Gaya pemb seseorg bgantung kpd unsur2 yg dsukai di bwh lima stimulus iaitu alam sekitar.mgubahsuai sesuatu & seni kraf tgn. Ciri2 Pljr yg Mgamalkn Gaya Pemb Model Dunn&Dunn Psikologi • Mgingati sesuatu pemb dgn mcatat nota & arahan Kinestat • Bljr dgn baik melalui pgalamn ik & mgambil bhgian secara aktif melalui akt fizikal Persekitaran (Environment) Bunyi Pencahayaan Suhu Rekaletak Emosi (Emotional) • • • • • • Suka Suka Suka Suka Suka Suka bljr bljr bljr bljr bljr bljr tanpa bunyi bising d tempat terang d tempat cahaya samar d tempat sejuk d tempat panas d tempat formal. Penilaian sbg ptimbangn profesional ttg kbaikn & nilai sesuatu. • Makan – samada murid suka makan / minum / tidak suka ketika belajar • Waktu – samada murid suka bljr subjek trtentu pd masa yg trtentu/ bila2 masa • Gerakan – samada murid suka brgerak / tidak semasa bljr. • Lebih mudah mgikuti & mgingati mak dgn cara mdgr perbualan formal & tdk formal • Boleh mgingati mak melalui pbacaan kuat atau mgerakn bibir semasa mbaca • Dpt mgukuhkn ingatan dgn cara mdgr semula rakamn. sosiologi. 1. saintifik serta bahasa • Pgunaan otak kanan – bljr secara global. Kinestatik) . • Ketekalan – samada murid bolehbljr dlm jangka masa lama atau pendek • Motivasi • Tanggungjawab – samada murid • Ketekalan btanggungjawan thdp diri sendiri atau • Tanggungjawa mmerlukn bimbingan b • Struktur Sosiologi (Sosiological) • • • • Sendirian Berpasangan Berkumpulan Dgn org dewasa • Struktur – samada murid suka bljr mgikut jadual terancang atau mgikut khendak hati • Suka bljr bersendirian • Suka bljr secara berpasangan • Suka bljr secara berkumpulan • Suka bljr bersama rakan sebaya • Suka bljr dlm kumpulan • Suka bljr dgn didampingi oleh guru • Boleh bljr dgn mana2 cara atau situasi • Mnunjukn kem motor – koordinasi badan yg baik & mahir dlm sukan atau lakonan serta kerja tgn spt mbaiki benda rosak. Auditori. Peringkat persediaan 2. mgajar rakan serta bbincang • Mnunjukn ktrampilan bbhs secara lisan & btulis • Ada bakat muzik & sensitif pd nada. bentuk. • Pljr analitik bljr mgikut urutan sistematik & mbuat analisis • Pgunaan otak kiri – suka mbuat analisis. ritma. • Impulsif – pljr btindak secara spontan & tanpa bfikir panjang • Reflektif – pljr bfikir dahulu sbelum btindak. • Melihat situasi sebenar atau mlaksanakn simulasi mgikut konteks sebenar. 3. • Mllaksanakn latih-tubi • Bljr melalui bkomunikasi dgn rakan sebaya / dgn org lain dlm situasi • Mdgr prog atau ranc yg dsiarkn d radio atau televisyen. rajah atau grafik Guna warna yg berbeza2 utk menandakn perkara2 yg penting. Persekitaran tekstur secara struktur • Visual tiga dimensi. Prosedur Penilaian dlaksanakn dlm lima peringkat: 1. • Pelbagai Fizikal • Persepsi • Makan • Waktu • Gerakan Secara ringkas Model VAK : • Persepsi – samada murid suka bljr dgn benda maujud / pengalaman /dgn unsur abstrak. murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik Audio – dgn mdgr sesuatu contoh bunyi atau muzik lebih sensitif & dpt bljr dgn lebih baik Kinestatik – murid lebih teransang & dpt bljr dgn lebih baik melalui pgalamn & plibatan secara fizikal atau ’hands-on’ Psikologi • Global • Analitik • Otak kiri otak kanan • Impulsif dan reflektif TOPIK 3 : KOMPONEN2 SEKOLAH BESTARI Penilaian ditakrifkn sbg proses mnentukn. Visual – dgn mlihat sesuatu contoh gambar.

elemen. Prestasi pljr dilaporkan menerusi kriteria yg mnerangkn thp pcapaian pljr 5. Utk guru mbuat jangkaan thdp potensi & bakat murid 6. Penaksiran lebih bbentuk tdk formal. Progres/perkembangan – Pkembangn pljr utk mcapai obj perlu dpantau. Pendekatan holistik akan mberi pelbagai mak ttg gaya pemb & keupayaan pljr. Utk mbandingkn tingkat pcapaian murid 5. Jesteru itu. Penilaian jg mberi maklumat ttg kpakarn & pcapaian elemen2 oleh seseorg pljr Elemen yg berkembang melalui mata pelajaran Mata pelajaran Bahasa & komunikasi Seni & sastera/pkembgn sosial & emosi Psikologi/pkembngn kognitif Sains & teknologi Elemen Kebolehan mlahirkn idea Kebolehan bekerja dlm kump Kebolehan mganggarkn kuantiti Kebolehan mbuat hipotesis 2. serta pengetahuan. guru. Persediaan – pljr mpunyai pgalamn yg berbeza2. Rujukan kriteria ♦ Projek • Tertumpu ujian • Off-line • Panca instrumen Sistem2 Penilaian – holistik.Kalendar ♦ Snr semak kerja/ tugasan Penjelasan Dilaksanakan sebelum. mrekod kputusn pnilaian dlm rekod prestasi & rekod profil pljr sbg rujukn mana2 pihak bkenaan 6. yg dinilai bdasarkn kriteria tertentu yg ditetapkan. rujukan kriteria. pringkat kmasukn dlm bidang pemb perlu dsediakan. penilaian berasaskn sek. Dilaksanakan pd akhir setiap bidang pengajaran btujuan utk ♦ Menentukan pencapaian hasil pembelajaran dlm kurikulum ♦Sampeltugas an/ hasil . Peringkat interpretasi & tindakan Sistem Pengujian. Peringkat analisis 5. Fokus penaksiran adalah utk mdpt mak bkaitn dgn pkembangn pljr bg mmudahkn tindakan susulan 3. Mpbagaikn alat penaksiran dan bentuk soalan bdasarkn tujuan penaksiran & obj mata pelajaran 4. Talian terus/ On-line – bermakna item ujian penilaian bestari dsimpan dlm bank item komputer yg boleh digunakan di terminal komputer melalui rangkaian perhubungan/ networking. bterusn serta bfungsi sbg plengkap kpd proses P&P 2. 3. Mngesan pcapaian obj P & P utk mrancang akt P & P pd masa akan datang 4. Pengukuran & Penilaian Tujuan Penilaian dlm akt P & P: 1. Elemen – penilaian brasaskn elemen mberi fokus kpd elemen2 yg mesti dtingkatkn oleh pljr mlalui mata pel dlm kurikulum. serta pnilaian bpusat utk mpamerkn pbezaan kkuatn. mnilai kbkesann sesuatu prog. • Berfokuskn pcapaian • Berasaskn subjek • Merujuk norma • Berpusatkn sistem • Berpusat • Terminal • Berasaskn elemen • Merujuk kriteria • Berpusatkan Pljr • Pelbagai bentuk • Berterusn • On-line ♦Sampel hasiln ♦ Pameran Penilaian brasaskn sek: ♦ Snr semak ♦ Uj. iaitu kbolehn semulajadi. Mbolehkn guru mnilai bahan & teknik serta kaedah P & P Ciri-ciri Penilaian & penaksiran Sekolah Bestari: 1. pljr. misalnya prog pbestarian sekolah. Mgenalpasti kkuatn & klemahn pljr dlm sesuatu mata pel utk mracang akt pemulihan & pngayaan 3. Mngesan kbkesann pngajarn guru utk mrancang stra yg lebih bkesan 5. Bentuk2 Penilaian – Penjelasan & Contoh Btk Penilaian Penilaian bilik drj:Instrumen ♦ Catatan Anakdot ♦ C. Penilaian pelbagai bentuk iaitu penilaian dbilik darjah.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 4. bertujuan utk menentukan pcapaian seseorg ind yg dkhendaki dlm sesuatu bidang kem. Kepentingan Penilaian dlm proses P & P: 1. kem serta pgetahuan asas yg sedia ada pd murid2 dlm perkara yg diajar Gaya pembelajaran & keupayaan Pelajar 5 1. 2. 4. talian terus/ on-line Holistik – skop penilaian mliputi bkn shj pencapaian ttp psediaan progres atau pkembangn & kemahiran. Utk mgetahui keuoayaan. kbolehn. semasa / selepas pengajaran btujuan utk Contoh ♦ Mngenalpasti keupayaan pljr ♦ Mngenalpasti kkuatn & klemahn pljr ♦ Mmantau pkembangn kmajuan pljr ♦ Mngenalpasti kbkesann pngajarn ♦ Mgesan kemahiran intelek semula jadi. 2. Mbantu guru2 mgetahui sejauh mana murid2 mrk dpt mguasai & mpelajari perkara yg dsampaikan 3. Tumpuan penaksiran ialah perkara /elemen yg ingin dbentuk dlm diri para pljr menerusi matlamat & kandungan kurikulum Perbezaan Pnilaian Dahulu & sekrg & Penilaian Bestari Penilaian dahulu/sekarang Penilaian Bestari • Holistik Rujukan kriteria – mrupakn suatu ujian utk mgukur prestasi pljr dlm sesuatu tugasan. Utk mbandingkn pencapaian seseorg murid 4. Kkurgn atau klebihn pljr2 jg perlu dkesan secara diagnosis Pencapaian – Mnentukn pcapaian hasil pemb penting utk mnunjukn sama ada pljr itu bsedia utk mneruskn bidang yg lain pula Kemahiran/kebolehan – Gaya pemb yg bbeza & kcerdasn pelbagai dkalangn pljr harus dikenalpasti. & pegawai pnilaian boleh mlibatkn diri dlm akt pnilaian apbl sudah bsedia. Dgn bank item & rangkaian hubungn. Mgumpulkn mak ttg pcapaian pljr slepas akt P & P utk mbuat tafsiran dan tindakan sewajarnya.

Bahan P & P .kecerdasan pelbagai ♦ Pengurusan grafik ♦ Menyelesaikan masalah ♦ Simbol & lakaran ♦ Melukis peta ♦ Rekod Maklumat dalam graf ♦ Mencipta gambar 3-D ♦ Membuat rekaan & bentuk ♦ Melukis & mewarna ♦ Menconteng ♦ Menyusun gambar ♦ Main peranan ♦ Bahasa badan ♦ Permainan sukan ♦ Bersukan & aktiviti fizikal ♦ Berlakon & mimos ♦ Menyanyi. . bersenandung serta bergerak mengikut muzik ♦ Mendgr & memain muzik ♦ Memadankan perasaan dgn irama lagu ♦ Mencipta lagu ♦ Memberi maklum bals ♦ Menjadi org perantara ♦ Kemahiran kolaborasi ♦ Empati terhadap org lain ♦ Kawal perasaan ♦ Mendalami minat peribadi ♦ Menetapkan agenda sendiri ♦ Guna kecekapan metakognitif ♦ Belajar melalui pemerhatian 6 Dilaksanakan atas arahan/ perintah apabila telah tiba masanya.pgiraan . slide. btujuan utk ♦ Mnentukan elemen pcapaian kseluruhnnya utk mmenuhi proses pkembangn pend. ♦ Sesuai dgn obj P&P ♦ Kandungan yg tepat & terkini ♦ Kandungan sesuai dgn psekitarn murid ♦ Penilaian dibina ♦ Mningkatkn integrasi secara mnegak & mlintang ♦ Mgambilkira kbolehn pljr & guru yg berbeza2 ♦ Sesuai utk pelbagai psekitarn pembelajaran ♦ Reka bentuk yg baik ♦ Dlakukn secara profesional ♦ Dsesuaikn dgn gaya P&P yg berbeza2 ♦ Grafik ♦ Video ♦ Animasi ♦ Suara & bunyi ♦ Paparan ♦ Warna & font ♦ Mesra pengguna ♦ Panduan yg jelas & komprehensif Cara2 Memanafaatkan bahan P&P Arahan yg mencukupi Kkuatn Murid Bahasa Berfikir Dlm perkataa n Dgn alasan Minat Mbaca. humming.Intelektual ♦ Uj. dialog. Verbal/ruang ♦ Mnentukn kemahiran semula jadi keintelektualan bdasarkn kcerdasn pelbagai pljr. kumpulan pmainn. memimpin. wisel & mgetuk tgn & kaki Menganjur.Kriteria ♦ Uj. serta mbuat gerak-geri Mnyanyi. mdgr irama. drama. berlari. mlompat. berhubung & myesuaikn diri Mnentukn mat. Faedah ♦ Mnyesuaikn murid yg bbeza drpd segi keupayaan & kperluan hasil drpd ksedaran keupayaan & potensi ♦ Pljr btanggungjawab mngurus & mngawal pembelajarannya sendiri ♦ Pljr dpt mmanipulasi teknologi maklumat utk menjadkan pembelajarannya lebih mnarik Kinestatik Muzik Interpersonal Panduan Pemilihan & Penilaian bhn P&P mcakupi 5 kriteria: Intrapersonal Kriteria Utama Kurikulum yg mencukupi Ciri-ciri ♦ Selaras dgn spesifikasi kurikulum ♦ Mningkatkn nilai & kem (terutama Kem berfikir) Ilmu pngetahuan serta bhs merentas kk. alat tulis. Contoh2 Smart School Toolbox yg boleh digunakan: Muzik Melalui irama & melodi Interpersonal Verbal/ linguistik ♦ Penulisan kreatif (sajak & cerpen) ♦ Pidato & perbahasan ♦ Membaca & merakam percakapan Intrapersonal ♦ Ucapan & syarahan Dgn mlontark n idea kpd org lain Mendala mi diri Menari. visual serta coretan Kperluan bhn Buku. movies. pmainn imaginasi. bahas & cerita Perkara2 utk dterokai bhn2 sains memanipilasi bhn serta rombongan pjalann ke muzium sains Lukisan. benda2 utk mbina. sukan & pmainn fizikal & sentuhan. Mnyanyi spjg sesi. serta tekateki angka Rekaan. lukisn. mrenung.mbin a. kertas. ♦ Ruj.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Logik Matematik kerja/ pameran Penilaian Berpusat: Inst. diari. blok bangunan. bcerita & main perkataan Percubaan. pyoaln. video. kos yg bkesan serta hiasan & teknikal yg mmuaskn. projek Logik / Matematik Hiasan yg mencukupi Ruang Dlm imej & gambar Teknikal yg mencukupi Kinestatik Melalui ksedarn & kesan Mencabar Pemikiran dan Menarik Minat Murid – melalui pgunaan bahan2 teknologi spt alat2 sek Bestari atau Smart School Toolbox guru mampu mgalakn plibatn yg aktif dlm akt P&P. myentuh. pgerakn. pita. bmain muzik & rombongan konsert & alat2 muzik Rakan. buku ilustrasi serta teka-teki Main peranan. ♦ Mencabar pemikiran. memotivasikn murid utk bljr serta mgalakn plibatn yg aktif ♦ Mgabungkn asas rangkaian kerja terbaik.mnulis. menarik.Ciri2 Bahan P & P dan faedahnya Ciri-ciri ♦ Mmenuhi khendak m/pel. kumpulan sosial & khidmat masy Mnentukn masa sendiri. asas guru dan bahan2 courseware iaitu bahan interaktif.

♦ Kajian mnunjukkn bhw pemb manusia bgantung kpd emosi & perasaan iaitu setiap ind mpunyai cara pemb yg bbeza. Mereka berdpt pemb adalah bkaitn dgn prubahn tgkahlaku Mgikut kajian. & mewarna ♦ Permainan catur elektronik ♦ Permainan ruang menyelesaikan masalah ♦ Kit teka-teki elektronik ♦ Program Clip art ♦ Pengetahuan persembahan grafik Kinestatik Mrk tkenal dgn teori Pelaziman Klasik Pavlov – dgunakan dlm bidang fisiologi.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ sendiri bmimpi/bkhay al. Guru harus memenuhi keperluan murid & mbantu mrk mpelajari ilmu pengetahuan yg dgemari & bmakna. mgaitkn pengalaman sedia ada dgn pemb baru. ♦ Aktiviti P&P yg bersumberkan komputer & software Bahasa ♦ Program memproses perkataan ♦ Menaip ♦ Program Publishing desktop ♦ E-perpustakaan ♦ Buku cerita interaktif ♦ Permainan perkataan ♦ Tutorial Kemahiran Matematik ♦ Program komputer tutor ♦ Permainan logik ♦ Program sains ♦ Program pemikiran kritikal ♦ Program animasi ♦ Program melukis. TOPIK 4 : PEDAGOGI BESTARI Komponen Teras Pedagogi Bestari – teori pemb. ♦ Dua kategori Teori Pemb Behavioris ialtu Teori Pelaziman Klasik Pavlov dan Watson yg mnekankn pemb melalui perhuungan antara ransangan dgn gerak balas dan Teori Pelaziman Operan Thorndike dan Skinner mementingkan pemb melalui peneguhan. ♦ Mengikut Carl Rogers & Maslow. persekitaran sbg rangsangan luaran serta tingkah laku sbg perlakuannya. kaedah penyelesaian masalah. reproduksi serta peneguhan atau motivasi. persekitaran dan tingkahlaku. 1. kemahiran Generik. ♦ Bdsrkn teori ini pemb mrupakn interaksi di antara motivasi intrinsik & perubahan tingkah laku ind dgn psekitaran ♦ Dikenali jg sbg Teori Permodelan Bandura yg menekankan aspek perhatian. Ind akan mbesar secara semulajadi dlm psekitaran yg sesuai. marah & kasih sayang. ♦Terkenal dgn Teori Pemb Carl Rogers dan Teori Pemb Maslow. ciri2 pelajar. Guru hendaklah mjaga murid2 dan mberi bimbingn agar potensi mrk dpt dkembangkn & dptingkatkn ke thp yg optima ♦Akt pemb harus brasaskn khidupn harian. fitrah manusia pd dasarnya mulia dan baik. Teori Pembelajaran Mazhab Humanis 3. Jenis pemb Teori Pembelajaran – merujuk kpd prinsip2 & hukum2 pembelajaran yg dihasilkn drpd kajian ahli2 psikologi pendidikan. mngajar sesuatu kemahiran mgikut urutan.Olh itu. ♦ Implikasi Teori Pemb kognitif trhdp P&P adalah mgalakkn murid mgunakn celik akal. yg disebut jg sbg Teori Ransangan-Tindak Balas. mngingat. Teori Pembelajaran Mazhab Sosial – ♦Sistem software dlm semua segi ♦ Permainan koordinasi mata tangan ♦ Alat2 yg boleh dimasukkan dlm komputer ♦ Guru kesusasteraan & muzik Muzik ♦Melibatkan ♦Software lagu2 ♦ Pemantapan pengenalan ton & melodi lagu ♦ Alat muzik digital ♦ Papan buletin elektronik ♦ Permainan simulasi ♦ Pemilihan software persendirian ♦ Software penjagaan kaunseling ♦ Mana2 program diri sendiri. mengecat. penemuan serta kategori pemb. mbangkitkn naluri ingin tahu dgn kaedah inkuiri-penemuan dan deduktif serta mnyusun isi pelajaran secara sistematik mgikut thp pkembangn kognitif murid. 3. Individu drujuk sbg motivasi intrinsik. ♦ Teori ini dtumpukn kpd cara pemb pemikiran celik akal. setiap ind mpunyai potensi & keinginan capai kcemerlangn kendiri. Gagne & Ausubel. Teori Pembelajaran Mazhab Kognitif – ♦Tokoh2 Ruang ♦Pembinaan kit yg melibatkan komputer secara hands-on ♦ Permainan pergerakan semulasi penting ialah Kohler. strategi P&P. Logik/ Matematik 2. Thorndike & skinner. myendiri/myep i diri & mrancang sendiri. Pemb yg paling bkesan ialah belajar bgmn utk belajar / ’learn to learn’ . Teori Pembelajaran Mazhab Behavioris – ♦ Tokoh2 terpengaruh ialah Pavlov. mmupuk motivasi intrinsik. Melalui teori pemb ini. guru akan mmahami pelbagai cara pemb murid2 & seterusnya mhubungkaitkn prinsip & hukumnya dgn kaedah dan teknik mengajar utk mcapai obj pelajaran dgn berkesan. ♦Teori Pelaziman Thorndike – Implikasi dlm P&P ialah mningkatkn persediaan utk belajar melalui motivasi & ganjaran dan Teori Pelaziman Skinner. Teori Pelaziman Watson – tkenal dgn kajian ttg pemb emosi semula jadi manusia spt takut. Intrapersonal ♦Implikasi Teori Permodelan Bandura thdp P&P ialah guru boleh mjadi rakan sebaya yg cemerlang sbg ’role model’ dan mgajar nilai2 murni melalui teknik main peranan & simulasi. strategi P&P hehdaklah mgikut pkembangan emosi pelajar. Interpersonal 3 unsur asas iaitu individu. Mrk bpendpt bhw pemb ialah suatu proses dalaman yg blaku dlm akal fikiran. & pilihan sendiri 7 hasil drp ransangan dan tindakbalas.

Menulis draf pertama dan sumber yg dperolehi 3. Berfikr juga iailah kebolehan manusia utk mbentuk konsep. data & pngetahuan ♦ Mhayati keindahan & kesantunan berbahasa ♦ Mengetahui semasa. kandungannya dfahami. Contoh KB kritis ♦ Mneliti bhgian kecil & ♦ kseluruhn ♦ Mbanding & mbeza ♦ ♦ Mncirikn & mngelas ♦ ♦ Mbuat sekuen/ urutan ♦ ♦ Mnyusun mgikut keutamaan ♦ Mnerangkn sebab ♦ ♦ Mbuat ramalan ♦ Mgusul periksa andaian ♦ Mngesahkn sumber maklumat ♦ Mbuat inferens Contoh KB kreatif Mjana & mhasilkn idea baru Mhubung kait Mengimlak Mcipta metafora Mcipta analogi Jenis-jenis alat berfikir – Pengurusan grafik. pengetahuan serta fakta sesuatu perkara mlibatkn proses komunikasi antara pembaca dgn penulis melalui tulisan. Aras soalan (Taksonomi Bloom) & Lingkaran soalan. kem belajar. Terdpt 4 jenis bacaan iaitu : Kemahiran menulis :Menulis cepat – menulis dgn kepantasan yg tinggi & tulisan yg boleh dibaca oleh org lain. Kemahiran berfikir(KB) – Berfikir melibatkan operasi mental yg blaku dlm minda atau sistem kognitif seseorg btujuan utk mnyelesaikn masalah. fakta. Apa yg di dgr drp teks ♦ Muzik ♦ Puisi (pantun. KBL melibatkan kemahiran brk: Kem mendengar aktif – proses mental yg melibatkan kefahaman & proses maklumat yg didengar (apa yg didgr & mgapa seseorg mdgr. Jenis-jenis Kemahiran Befikir – kritis.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kemahiran Generik – kem berfikir. ddgr & dlihat. Bertujuan utk mdptkn maklumat. bhs berirama) ♦ Ucapan. membuat keputusan. Kemahiran Belajar (KBL) – adalah kaedah sistematik dan teratur utk mperoleh & mproses maklumat. Menyemak draf & pemurnian 5. meneroka pelbagai idea. KBL perlu dkuasai oleh murid utk mbantu mnambah ilmu dan kem utk bjaya dlm pemb & khidupn. ceramah ♦ Lagu/nyanyian ♦ Arahan ♦ Pengumuman ♦ Taklimat Mengapa mdgr ♦ Mendpt maklumat. ♦Kem membaca – skimming. kreatif. sajak. KB terbhg kpd 2 iaitu : 8 ♦ KB kritis – keupayaan minda menilai kemunasabahan & kewajaran sesuatu hujah membuat ptimbangn yg wajar dgn alasan & bukti. ♦ KB kreatif – kcekapn mgunakn minda utk mhasilkn atau mcipta idea baru dan mberi makna serta mnyelesaikan masalah secara inovatif. syair. peta minda. maklumat & isi2 penting drp bhn yg dbaca. kem mentaksir. gurindam. Mlengkapkn penulisan dgn grafik & jadual jika ada 4. soalan & pnyoalan – Jenis soalan (tertumpu & bcapah). pjelasn. skanning. mbuat pertimbangan atau keputusan serta mnyelesaikn masalah. tulisan yg boleh dbaca. seloka. intensif & laju. mberi sebab atau mbuat penentuan. pkembangn ♦Kem mencatat nota – akt merekod fakta. syarahan. Mnulis cepat memerlukan unsur. KB dpt drumuskn sbg proses mgunakn minda sama ada utk mcari makna & pemahaman thdp sesuatu. Menulis laporan terdiri drp: 1.Pgunaan bhs & laras yg sesuai 6. kem teknologi maklumat & komunikasi (ICT).menyediakan kerangka laporan 2. kem fasilitator. kelajuan menulis. Menerbitkn laporan Kem mengingat Jangka pendek – maklumat dsimpan sekejap dlm ingatan Jangka panjang – maklumat kekal dlm ingatan . menyelesaikan masalah.

Komponen mentaksir& menilai bestari ialah: 1. Ensiklopedia 4. Kemahiran ini meliputi : 1. mnyeluruh dan holistik. menemuramah – mmerlukan persediaan prngkt awal. Penilaian Portfolio 3. Ujian 7.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 9 ♦Kem mentafsir dan menilai – merupakan kaedah yg ♦Kemahiran ♦Kem memproses maklumat – keupayaan seseorg mengenalpasti kperluan maklumat. Maklumat drp pusat sumber 2. mcari & mngumpulkn. Tujuan utk mngesan kemajuan pelajar secara lebih fleksibel. Penilaian ini mgambil kira thp ksediaan & kecerdasan pljr supaya penilaian dpt dlaksanakn dgn adil & berkesan. Laman web 7. Internet 6. Kaedah tradisional dan moden . Kamus 5. Penilaian perisian kursus 8. semasa melaksana & selepas. Penilaian melalui pemerhatian 5. Penilaian kendiri 4. Maklumat drp buku 3. Penilaian melalui kontrak pembelajaran 2. Pentaksiran Modular ♦Kem membuat rujukan – merupakn satu kaedah utk mngesan maklumat. mgurus & mgolah serta mbekalkn atau mnyampaikn maklumat tersebut bg mmenuhi kperluan tertentu. Penilaian projek 6.

interpersonal. Mencabar 11. muzik. pelajar mdpt byk manafaat spt: 1. TMK berperanan sbg: 1. Menjejak Ciri-ciri Pelajar – Kecerdasan Pelbagai/ ’Multiple Intelligences’ (MI). Aplikasi dan Komunikasi Melalui TMK. Mberi peluang kpd pelajar utk belajar dgn berkesan melalui bimbingan yg minimun. Medium P&P yg berkesan 3. Alat dlm pengurusan & pentadbiran di sekolah Dlm P&P. meningkat kreativiti & imaginasi pelajar 4. naturalis serta kerohanian / spritual. 4. intrapersonal. penyimpanan serta penyebaran maklumat dlm pelbagai bentuk spt CD. Ekspolatori/ Penerokaan. Penyoalan 2. software. TMK sesuai dgunakn dgn cara:Tutorial. kinestatik. Percontohan atau model 3. Renungan 8. Penentuan tema 9. Meningkatkan kemahiran TMK Kemahiran Fasilitator – Teknik2 yg boleh digunakan oleh fasilitator utk mbantu pelajar2 semasa P&P : 1. logik matematik. Terdapat 9 MI iaitu verbal linguistik. Pengarahan / instructing 6. Fokus 10. laman web. 2.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 10 Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) – teknologi yg melibatkn pengumpulan. Pendedahan 12. visual/ ruang. Mewujudkan suasana pembelajaran yg mnyoronokkn & mcabar 6. disket. desktop. Penentuan Matlamat 13. 5. Dlm pendidikan. Alat bantu dlm semua urusan 2. Mberi maklum balas 5. Mengakses maklumat yg sukar diperolehi Mengumpul maklumat yg mmerlukn masa yg lama atau terlalu mahal utk dperolehi 3. Penstrukturan kognitif – memberi penerangan secara berstruktur atau tersusun sbg panduan utk mlaksanakn aktiviti. . Mberi perhatian 7.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 11 Strategi Pengajaran – Strategi P&P bestari .

Setiap org mbina pengetahuan dgn mgunakn pengalaman secara terpilih. Kaedah & teknik tradisional spt syarahan. Peranan Guru ♦ Mglkkn murid menerangkn idea mrk serta mhargai & mhormati pandangan rakan2 yg lain. Scaffolding/ sokongan serta pemb yg bersifat sosiobudaya. Vygotsky – seorg sarjana Rusia mgemukakn 3 konsep teras konstruktivisme iaitu Zone of Proximal Development (ZPD). Dlm P&P teori konstruktivisme. guru berperanan sbg perancang & pemudah cara dan pelajar memainkn peranan penting dlm akt P&P. Penyumbang idea konstruktivisme : Piaget – Teori Pemb Kognitif Piaget (1970). ♦ Pemb bsifat sosiobudaya bmaksud bersamanya pengetahuan & kemahiran keluarga & budayanya. 3.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Jenis Pembelajaran – ada 4 iaitu Pemb. Konstruktivisme – menekankn bhw ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda. Teori ini menekankn lebih kpd murid krn muridlah yg brinteraksi dgn bhn & peristiwa 5. Pengalaman & kesediaan pelajar amat penting yg mpengaruhi pemerolehan ilmu. Asas kpd konsep konstruktivisme ialah: 1. Apa itu konstruktivisme? Trdpt beberapa pendapat : 1. Pemb berlaku sosial yg dbina ant pemb d sek dgn d luar TOPIK 5 : PEDAGOGI BESTARI 12 pelajar mbawa yg dperolehi drp melalui interaksi sekolah. Bruner – mgklasifikasikn konsep kpd 3 kategori iaitu: 2. Murid mnyesuaikn sebarang maklumat baru dgn pengetahuan sedia ada utk mbentuk pengetahuan baru dlm mindanya iaitu akal melalui interaksi soaial bersama2 rakan & guru. Masteri. Pemb Akses Kendiri & Pemb Terarah Kendiri. menghafal tidak sesuai lagi sebaliknya model kolaboratif dan koperatif amat dititikberatkan. Sokongan akan bkurangn apabila murid dpt mengawal sendiri dan bertanggungjawab trhdp pemb kendiri. 4. Tujuan pemerolehan ilmu adalah utk perubahan diri ke arah yg lebih baik. Implikasi Konstruktivisme : ♦ P&P berpusatkan murid ♦ Pngetahuan yg dterima oleh murid adalah hasil drp akt yg dlakukan oleh murid dan bukan pengelajaran yg dterima secara pasif ♦ Guru akan mgenalpasti pengetahuan sedia ada murid & mrancang kaedah pengajarannya ♦ Guru bperanan sbg pereka bentuk bahan pengajaranya yg myediakan peluan kpd murid utk mbina pngetahuan baru. Pendekatan pengajaran berdsrkn penyelidikan bgmn manusia belajar. Kajian mnunjukn setiap ind membina pengetahuan & bukan hanya menerima pengetahuan. 2. 3. . Mengikut Vygotsky: ♦ ZPD ialah jarak antara potensi atau kemampuan seseorg murid mnyelesaikan masalah atau tugasan secara sendiri dgn bimbingan pakar ♦ Scaffolding – proses penyediaan sokongan sementara semasa proses pemb. Konsep Pengajaran Pembelajaran Bestari – berdasarkan teori konstruktivisme iaitu membina.ZPD) oleh Vygotsky. 2. trdpt 5 asas yg bkaitn dgn pemb Kognitif seseorn individu. maka mrk akan mginterpritasikan apa yg mrk lihat spy sesuai dgn peraturan yg mrk telah bentuk. Murid mbina pngetahuan mrk dgn mguji idea & pdekatn brdsrkn pengetahuan & pengalaman sedia ada. atau Zon perkembangan Termampu. ♦ Guru bperanan sbg fasilitator yg mbantu murid mbina pngetahuan & mnyelesaikn masalah. Mengikut konstruktivisme. Mrk mbentuk peraturan melalui refleksi dan interaksi mrk dgn objek & idea. pengetahuan dbina secara aktif oleh individu yg bfikir. Apbl mrk mdpti objek. ttp dbina di dlm minda berdsrkn pengalaman sebenar. Idea konstruktivisme berasal drpd Teori perkembangan Kognitif Piaget & Teori Perkembangan Prokimal atau Tertumpu (Zone of Priximal Development. Mgaplikasikn situasi yg baru melalui integrasi pngetahuan baru yg dperoleh dgn binaan intelektual yg sedia ada. Proses pemerolehan ilmu merupakn hasil rasionalisasi pengalaman individu. Pengetahuan tdk boleh dpindahkan drp pemikiran seseorg kpd pemikiran ind yg lain. 1. Sesuatu pngetahuan yg dpunyai oleh seseorg adalah hasil drp akt yg dlakukn. idea atau pkaitn tidak bermakna kpd mrk. Pemerolehan ilmu pngetahuan oleh individu adalah melalui inisiatifnya sendiri. Konstruktivisme mrupakn komitmen thdp pandangan bhw manusia mbina pngetahuan sendri. Pemb Kadar Kendiri. Teori ini mnyatakn bhw murid mbina makna ttg dunia dgn msintesiskn pngalaman baru dgn apa yg mrk faham.

♦Menyediakan persekitaran pemb yg kondusif dgn mgamalkan Peranan Pelajar ♦Mpunyai akauntabiliti & bertanggungjawab trhdp pembelajarannya – murid2 mengambil inisiatif mengemukakan soalan & isu. murid menentukn obj. Bg memenuhi kehendak tugasan ind atau kump. & kecerdasan pelbagai serta kadar kelajuan murid • Mgintegrasikn pelbagai disiplin ilmu dlm satu permasalahan yg mmerlukn penyepaduan pemb berasaskan masalah & projek.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ ♦ Mbantu murid mnyedari ksesuaian kurikulum/ mata pelajaran dgn kehidupan sebenar utk mbantu murid mmindahkn pemb drp konteks bilik darjah ke alam kehidupan sebenar. pemb & mencabar hipotesis yg telah dibuat & berbincang utk mbuat ramalan. mberi maklum balas. 13 Tugasan Pembelajaran : • Bersesuaian dgn gaya pemb. mganalisis data. Bkn shj utk diri sendiri ttp juga utk rakan2 yg lain. ♦Mbimbing murid mgambil bhgian dlm tugasan yg mrangsang pcarian spt Pemb Brasaskn Projek / Project Based Learning (PBL) ♦ Mgajukn masalah & psoalan serta mbimbing murid menemui jawapan / makna sendiri ♦ Mgalakn pnemuan oleh murid melalui ptanyaan soalan bercapah & aras tinggi iaitu High Order Thingking Skill (HOTS) serta mgalakn murid utk mnyoal murid lain. menjawab soalan secara individu ♦Berkongsi kecerdasan – murid selalu berbincang dgn guru & rakan2 mrk ttg pengetahuan & kemahiran baru ♦ Dlm melaksanakan akt pemb. mghargai. Pemb. meneroka utk mcari jawapan & mbuat hipotesis. b) Pemb koperatif mgalakkn murid yg mpunyai pelbagai kebolehn berinteraksi & bkerjasama utk meguasai ssuatu konsep atau kemahiran. f) Perkongsian kecerdasan dlm stra koperatif melalui KISSES iaitu: . meramal. mnyokong serta mghormati sesama ahli dlm kump. ♦ Murid mgunakn data & bahan2 interaktif utk menolong mrk mjana idea & pengetahuan. 3K (Keselamatan. & bkomunikasi serta berinteraksi antara satu sama lain secara berstruktur. Koperatif ialah pemb dlm kump kecil. • Autentik & kontekstual iaitua) Kolaborasi dgn rakan. ♦ Mstruktur pelajaran yg diajar utk mcapai persepsi murid. d) Semua ahli dlm kump saling bergantungan antara satu sama lain utkmcapai kejayaan dlm pemb. ♦ Mgalakn murid mbuat tugasan yg mcabar spt tugasan yg bbentuk pnyelesaian masalah. e) Pemb koperatif dan kolaboratif mgalakkn murid berperasaan positif. guru serta masy d luar sek melalui tugasan & projek b) Berhubung kait dgn masalah sebenar d dunia & pengalaman hidup c) menyamai tugasan di rumah dan tempat kerja. ♦ Mtaksir & mnilai pcapaian pemb secara bterusn melalui akt harian d bilik darjah dgn mgunakn pelbagai kaedah& alat penilaian bukan hanya dlm bentuk ujian bertulis. membuat analisa. Strategi P&P – Strategi koperatif dan kolaboratif a)Stra. Kesihatan serta Kebersihan) dan masa yg mcukupi utk mlaksanakan tugasan pemb. Murid bekerjasama & mbantu sesama sendiri. c) Stra koperatif memerlukan murid bekerjasama dlm kump bg mengatasi ssuatu masalah.

mbuat andaian. Setiap ahli akan menerima markahmengikut sumbangan atau idea mereka.Individual Accountability (Akauntabiliti Individu) Bagi menilai akauntabiliti individu setiap ahli kumpulan. .Simultaneous Interaction (Interaksi Serentak) Semua murid berinteraksi serentak antara satu sama lain. S .Equal Participation (Penglibatan Sama Rata) Penglibatan sama rata ahli dalam kumpulan boleh dicapai melalui pembahagian atau urutan tugasan.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 14 Stra P & P Koperatif dan Kolaboratif Pemb koperatif ialah proses yg mbantu murid berinteraksi antara satu sama lain utk mcapai matlamat yg sama. Melalui stra ini. Biasanya guru mgalakkn murid utk mberikn pndpt masing2 melalui pendekatan: • Perbincangan terbuka (open-ended discussion) • Pencapaian konsep (concept attainment) • Pembinaan konsep ( concept formation) • Inkuiri Peranan Guru dan Murid dlm stra mediatif Prinsip2 pemb koperatif – PIES ialah prinsip pemb koperatif mgikut Model Kagan: ms99 P . E . satu tugasan akandiberikan kepada kumpulan tersebut. Menurut Salvin (1990). Stra ini mberi peluang kpd murid utk menentukan secara sistematik konsep yg diajar dgn mgklasifikasikan serta mbuat kategori. pemb koperatif boleh ditafsirkan sbg satu proses pemb yg berlaku secara kumpulan dlm mguasai bahan pengajaran yg diberikan oleh guru. mbuat inferens dan hipotesis. Pemb kolaboratif ialah pembelajaran yg mbantu murid mgunakn kem interpersonal utk mlaksanakn tugas. guru tdk myampaikn maklumat secara langsung kpd murid. membuat keputusan. Pencapaian kumpulan akan dinilaimengikut sumbangan setiap individu. I .P ositive Interdependence (Saling Bergantungan Secara Positif) Murid yang mempunyai pelbagai kebolehan bekerjasama dalam kumpulan untuk mencapai matlamat pembelajaran yang sama. TOPIK 6 : PEDAGOGI BESTARI Stra P & P Pemb Mediatif – satu proses mgaplikasikan pengetahuan sedia ada utk menyelesaikan masalah.

Merancang – sebelum. 2. Langkah2 Membentuk model Synectics Dalam P & P : ms 103 Langkah 1: Memberi maklumat Langkah 2 : Menyatakan analogi Langkah 3 : Menggunakan analogi sendiri Langkah 4 : Kenal pasti ‘Compressed Conflict” Langkah 5 : Cipta analogi baru Stra P&P Metakognitif – kesedaran ttg apa yg diketahui dan apa yg tdk diketahui. Metakognitif merujuk kpd cara meningkatkan kesedaran mengenai proses berfikir dan pemb yg berlaku. • Penyususan (organization) iaitu mghubungkaitkn pengetahuan lama dgn baru dgn cara yg bermakna melalui kaedah mganalisis isi-isi penting. nilai serta pengetahuan dpt saya kuasai? Mengapa saya mudah & sukar menguasai? Apakah tidakan yg patut saya ambil Strategi Meningkatkn metakognitif 1.Elemen dan Kaedah Stra Generatif Utk Implementasi P& P : . 2. melukis gambar rajah. • Pengembangan (elaboration) ialtu mengembangkan pengetahuan baru melalui kaedah sumbang saran. semasa. Stratetegi metakognitif: Perbezaan pemb koperatif dan kolaboratif: 1. Antara yg apling popular dan ssuai ialah : 15 • Mengimbas semula (Recall) melalui kaedah ulangan dan latihan • Integrasi – megintegrasi pengetahuan baru dgn pengetahuan lama melalui teknik mfrasa ( menerangkan dlm perkataan sendiri) meringkaskan serta mbuat analogi. serta mnyediakan slaid utk pembentangan. Menilai apa yg dipelajari selepas pelajaran – murid membuat refleksi dgn bertanya soalan2 berikut: Bagaimana sesuatu kem. mgkategori serta mgunakn penetapan konsep. selepas Menyoal pada semua peringkat Stra P & P Pemb Generatif . Merancang apa yg hendak dipelajari seblm pelajaran bermula. Memantau kemajuan diri semasa pelajarn – murid bertanya dgn diri sendiri dr masa ke semasa soalan2 brk: • Adakah ini mbawa makna kpd saya? • Bagaimana perkara ini boleh dijelaskn? • Mengapa saya tidak memahami topik/cerita ini? 3.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Kagan mencadangkan beratus-ratus struktur yg boleh digunakan utk pemb koperatif.

Komunikasi. psikologi.REACT R . C . satu ciri yang wujud dalam dunia sebenar. Teknikal & Vokasional.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 3. • Penstrukturan anformasi . Makmal. Pemb Direktif Prinsip Asas Stra Direktif – berpusatkan guru & pemb secara tradisional. 6. 8.Applying . berpasangan dan individu • Mgunakn uj formatif bersifat diagnostik utk mengesan kemajuan pemb murid.Experiencing . E .Unsur2 penting Teori pemb kontekstual Kepelbagaian konteks Kepelbagaian persekitaran pemb Kepelbagaian disiplin ilmu Contoh: budaya. Pelaksanaan Pemb Kontekstual Pemb Masteri – pemb yg membantu murid mencapai / menguasai hasil pembelajaran melalui kualiti P & P.Bekerjasama. 4. Langkah2 dlm pemb • Menetapkan obj pemb • Mengimbas kembali pengetahuan sedia ada • Menyampaikan bahan baru • Meneliti tahap pemb • Memberi latihan kendiri • Menilai prestasi dan memberi maklum balas • Memberi latihan tamb yg memerlukan murid mgunakn pengetahuan & kemahiran yg telah dipelajari TOPIK 7 : PEDAGOGI BESTARI Kaedah Pemb kontekstual .Mengaplikasikan konsep atau maklumat yang telah dipelajari dalam situasi lain.Transfering . Tempat kerja.Cooperating . contohnya keadaan yang memerlukan. Memilih secara sedar Menilai berdasarlkan beberapa kriteria. 7. majikan mementingkan pekerja yang boleh berkomunikasi. meneroka atau mereka cipta sesuatu yang baru. fozikal Contoh: bilik darjah. Pemb masteri ialah pemb yg murid berupaya mencapai obj pemb jika diberi situasi yg sesuai dan memberangsangkan dan masa yg mencukupi. Guru berperanan sbg penyampai maklumat. Strategi Pemb Masteri • Perlaksanaannya berasaskan tahap kemajuan seseorg murid • Bahan pembelajaran dipecahkan dan dibahagikan kpd bbrp segmen kecil yg dikenali sbg unit pemb • Setiap unit pemb dinyatakan dlm bentuk hasil pemb • Aras masteri setiap hasil pemb ditetapkan pd aras 80% • Proses P & P bg setiap unit pemb dijalankan dgn mgunakn pelbagai stra dan kaedah serta bahan P&P yg sesuai secara kelas.Memberi peluang kepada pelajar untuk mengalami supaya murid boleh menemui. kehidupan harian Contoh: Matematik. 10. sosial. T. Mengambil kredit Elakkan drp menyatakan ‘saya tidak boleh’ Menggalakkan idea drp murid Memberi label bg sesuatu tindakan Menjelaskan maksud perkataan tertentu kpd murid Menyimpan jurnal 16 Stra P & P Kontekstual . Kemanusiaan • Penentuan matlamat kaedah yg dipakai • Penyediaan perancangan • Penyemakan terhadap pengetahuan & ingatan • Membuat peneguhan Model Robert Slavin – digunakan utk pemb direktif. 9.Relating . Sebagai contohnya. kumpulan.Menghubungkaitkan pengetahuan baru dengan pengalaman harian. A . berkongsi maklumat serta bekerja dengan selesa dalam pasukan.Memindahkan iaitu murid belajar dalam konteks pengetahuan sedia ada dengan menggunakan atau membina daripada apa yang telah diketahui. • Mgunakn maklum balas yg tepat ttg hasil pemb yg telah dikuasai & yg belum dikuasai oleh murid • Melaksanakan akt pemulihan & akt pengayaan mgikut tahap penguasaan murid Stra. Sains. 5.

PPK ialah pemb yg mendidik murid melalui penyerahan tanggungjawab supaya dpt mengawal kadar pemb mrk secara berperingkat Stra Guru Mencapai PKK: • Menyedia dan mengubahsuai panduan belajar ke arah pencapaian obj • Merancang P & P dan tutorial bg memotivasi murid • Merancang penilaian dan menilai murid secara berterusan • Merancang & menyediakan bahan sumber yg mgambil kira kepelbagaian murid drp segi minat. Kaedah Meningkatkan PKK . Matlamat utama ialah utk mantu murid meningkatkn proses PTK • Murid menentukan apa yg seharusnya dilakukan. Ringkasnya PAK ialah: • Pemb yg berlaku tanpa pengawasan secara langsung drp guru • Murid disediakan dgn bahan sumber yg sesuai dgn topik dan hasil pembelajaran tertentu • Bahan pemb akan ditempatkan dlm bilik akses kendiri. menentukan matlamat. Peranan Murid dlm Pemb Masteri: • Murid perlu belajar bukan bertanding dgn rakan2 yg lain • Murid mpunyai sifat berdikari.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 17 Mod Pemb PKK – Murid diberi tanggungjawab & diharap dpt mengawal kadar kemajuan pemb mrk melalui: • Modul & pakej pemb • Penggunaan Program – pengetahuan diperingkatkan melgikut kerangka “programmed instruction” • ‘Keller Plan’ – pggunaan buku teks yg berperingkat mengikut tahap tertentu dgn soalan2 utk murid mengesan kemajuan pemb • Audio. mengurus & melaksana mod pemb dan menilai hasil pembelajaran kendiri. Pembelajaran Akses Kendiri (PAK) – Pemb yg mberi akses kpd sumber pemb dan mbolehkn murid memperoleh pengetahuan dan kemahiran secara berdikari. terarah kendiri serta tekun dlm mhadapi pemb Pemb Kadar Kendiri (PKK) – bermaksud murid diberi tanggungjawab dan diharap dpt mengawal kadar kemajuan pembelajaran mrk. jadual pemb.tutorial • Pemb dgn mggunakn bantuan. Ringkasnya PTK ialah • Pemb yg mdidik murid mjadi pelajar yg berdikari. kebolehan dan kecerdasan • Menggubal item ujian diagnostik utk mengesan kesukaran pemb murid. mrk harus mguasai kem berfikir & blj • Murid mengetahui hasil pemb yg perlu dikuasai • Murid memaklumkn kpd guru jika masih belum menguasai dan memahami pemb • Murid harus bermotivasi. Komponen2 utama PAK: • Pelbagai jenis bahan • Pelbagai jenis aktiviti • Maklum balas segera • Fasilitator pilihan • Suasana pemb yg kondusif Peranan Guru Dlm PAK: • Mbantu murid mengenalpasti keperluan pemb mrk • Menyediakan bahan2 pemb • Memastikn bhn2 pemb dlm keadaan tersusun kemas • Melatih mrd utk belajar atas daya usaha & inisiatif mrk sendiri • Mengurus proses pemb akses kendiri • Menyediakan bimbingan & penerangan • Membantu proses pemb Peranan Murid dalam PAK: • Memutus & mengenal pasti apa yg hendak diketahui • Mencari atau menyediakan bahan2 pemb yg diperlukan • Melaksanakan tugasan yg diberi • Membuat penilaian terhadap tugasan yg dilaksanakan • Memurni dan membetulkan hasil kerja sendiri Stra Guru utk mencapai PAK: • Merancang & mamilih topik yg sesuai • Merancang obj P & P • Merancang & menyediakan bahan akses & memastikan bahan sedia ada boleh digunakan • Memastikan hasil pemb murid tercapai • Kawal sedia dan memantau pusat akses kendiri Pemb Terarah Kendiri PTK – usaha seseorg individu utk memperbaiki dirinya.

bertakwa.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 18 Stra. empati. kecindan. • Kepimpinan – kebolehan mberi inspirasi atau semangat dan panduan kpd individu dan kumpulan • Pemangkin perubahan kebolehan memulakn dan mguruskan perubahan • Membina ikatan silaturrahim – kebolehan mbina hubungan yg baik. TOPIK 8 : PEDAGOGI BESTARI Integrasi Kemahiran – Pengaplikasikan kem generik secara bekesan dlm P & P bestari berkait rapat dgn penguasaan kem integrasi . • Kepelbagaian a)Kecekapan Personal a)Kem fasilitator – merupakan pemudahcara yg membimbing. sejahtera dan harmoni. guru utk mencapai PTK: • Kebolehpercayaan iaitu mengekalkan piawai kejujuran & ketulusan serta keikhlasan hati • Kesungguhan iaitu menunaikn tanggungjawab dlm mcapai prestasi diri • Penyesuaian diri iaitu keanjalan dlm menangani perubahan & cabaran • Inovasi iaitu kebolehan mjana idea-idea bernas & maklumat terkini serta kreatif iii) Motivasi : • Dorongan pencapaian – kesungguhan utk mcapai kecemerlangan • Komitmen – berusaha ncapai sasaran organisasi iaitu sekolah/ pasukan • Inisiatif – berusaha utk bertindak dan mencari peluang • Optimis – mpunyai kesabaran dlm mcapai matlamat & menempuh halangan & kekecewaan dgn tenang b)Kecekapan sosial – menentukn bgmn seseorg mgendalikn hubungan dgn org lain. proaktif. agar dpt mengurus dan melaksanakan akt tertentu dgn lancar dan licin. mpunyai misi. kumpulan. • Kawalan desakan diri iaitu mgurus emosi yg tdk stabil tertekandgn . menggerak serta memotivasikan org lain secara individu. • Membgnkn org lain – myedari keperluan pbgnan org lain spt rakan2. inovatif. myertai dan mmenuhi keperluan pelanggan iaitu murid2 Ciri-ciri pelajar – merangkumi 3 unsur utama iaitu: • Gaya Pemb – terdiri drp model2 pemb • kecerdasan pelbagai berkaitan dgn keupayaan & kemampuan individu • kecerdasan emosi Kecerdasan Emosi ialah situasi apb aspek kerohanian perlu diberi keutamaan dlm kehidupan • Kecekapan emosi • Kecekapan personal • Kecekapan sosial peluang – mjaga peluang2 melalui ind yg berlainan ii) Kemahiran sosial – • Pengaruh – kebolehan mgunakn teknik2 mmujuk yg berkesan atau mpunyai daya pujuk yg tinggi • Komunikasi – kebolehan mdgr dgn terbuka serta mhantar mesej yg menyakinkan • Pengurusan konflik – kebolehan berunding dan menyelesaikan masalah serta mgelakkn persengketaan. asertif. murid2 serta myokong kebolehn mrk • Berorientasikn org lain – mgenali. kritis. ii) Pengurusan pengawalan kendiri Ciri-ciri fasilitator yg berkesan : • Mpunyai kualii personaliti spt prihatin. sabar. i) Empati – • Memahami org lain – myedari perasaan dan perspektif org lain serta minat pd apa yg dilakukn oleh org lain. serta sifat positif yg lain. kreatif. visi.

. mdptkn serta mberi maklumat yg bguna utk mbuat pertimbangan mgenai tindakan selanjutnya. myusun mgikut keutamaan. =ICT mbantu murid utk meneroka. • Keberkesanan bahan2 pelajaran dinilai drp segi pgunaannya dlm akt P & P Cth penilaian dlm P & P bestari ialah partfolio. mbuat inferens. bila. mgakses dan mpersembahkn maklumat dlm pelbagai bentuk dan bersifat dinamik melalui MS Word.Pgunaan ICT dlm P & P jg mrupakn alat utk pemb secara kolaboratif dan konstruktivisme iaitu murid dgalankn utk mbina. mbaca (teknik KWLH. ujian serta akses kendiri. & bgmn). mbuat gambaran mental. mperkembangkn. SQ3R). mbaca. Keberkesanan penilaian dilihat dr segi: • Keberkesanan pengajaran dinilai berlandaskan pgunaan stra. mcatat (mlakar dlm bentuk grafik spt rajah tulang ikan. projek. mramal. Murid belajar dgn cara mhafal. pgunaan ICT perlu dirancang dgn teliti spy sesuai dgn pemb berfikrah. rajah pusingan. mciri. mrujuk. mgitlak. mnilai & mbuat ksimpulan. & personal serta menekankn integrasi ICT dlm P & P spy lebih berkesan. siapa. Power Point. mcatat nota. • Keberkesanan pemb dinilai berlandaskan prestasi murid dlm akt pembelajaran mrk. psikomotor dan efektif. • Berfikir kreatif – mjana idea. mnilai. Guru harus: • Menyediakan segala rancangan P & P yg sistematik dan sumber P & P yg mencukupi. berbincang. pengurusan bilik drjh. kaedah. mproses dan mrumus maklumat secara kendiri dan seterusnya menuju ke arah pemb sepanjang hayat. mdgr. mengapa. e)Kemahiran TMK – matlamat pembgunan pend.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ • Mpunyai kem fasilitator – teknik pemudahcara. Publisher dan laman web atau internet. mbuat urutan. =ICT juga mwujudkn peluang kpd murid utk mgakses. iaitu berfikir secara terburu2 & berfikir secara sempit • Mningkatkn pemikiran kritis dan kreatif • Mperkembangkn daya intelek • Berfikir d luar kotak pemikiran • Merealisasikn wawasan 2020 Jenis2 kem berfikir : • Berfikr kritis – mbanding dan mbeza. msintesis. b)Kemahiran Belajar – ditakrifkn sbg keupayaan & kecekapan yg perlu dikuasai oleh setiap murid utk mbolehknnya mengumpul. serta teknik mgajar. 19 =utk mningkatkn kberkesanan Pemb. mbuat analogi. di mana. mgingat. Mgubah & berkongsi maklumat serta idea2 baru mgikut kadar masa dan kadar kendiri. Mnyoal (apa. & mreka cipta. mgumpul dan mngelas. mganalisis. bersifat kendiri selaras dgn tuntutan P & P bestari. Cara utk mdaptkn maklumat ialah mdgr. menarik & mcabar • Memotivasikan murid spy bersedia dan berminat utk belajar • Mberi arahan dgn jelas dan ringkas • Mbimbing melaksanakan akt • Mgalakkn murid mlibatkn diri secara aktif dlm akt P & P dgn mgunakn kaedah penyoalan • Mwujudkn suasana pemb yg positif dgn mgunakan teknik ganjaran dan peneguhan • Megawal disiplin kelas spy akt P & P dpt dijalankan dgn lancar. pndidik. peta minda) c)Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif – kepentingan • Mgelakkn kesilapan bfikir. Fasilitator harus melicinkan segala proses dan akt P & P dgn mgunakn stra pemb berpusatkn murid & bahan. mnemuramah. mbuat hipotesis. d)Kemahiran mentafsir dan menilai – penilaian ditkrifkn sbg proses menentukn. Kem belajar mlibatkn kem mgunakan mental utk mperolehi ilmu dlm bidang kognitif. KPM adalah mberi penekanan pgunaan ICT menyeluruh dgn cara mningkatkn pengetahuan & kem ICT di kalangan pelajar. kem motivasi. mmanipulasi dan mpersembahkn idea serta pgetahuan yg baru. teratur & sistematik. mhubung kait. menarik & mcabar. Mengumpul maklumat mrupakn satu kemahiran dlm kem belajar. carta pai.

BESTARI BM – Stra Generatif Prosedur Pelaksanaan Stra Kontekstual . PENGA.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 20 TOPIK 9 : APLIKASI STRA.

iaitu proses membaca dan berfikir Langkah 1 . • Guru meminta murid menyatakan ramalan paling tepat. mediatif dan metakognitif Stra Metakognitif dan Mediatif dlm P & P: Ciri utama P & P proses mbaca dan pemahaman ialah: • Memahami tujuan mbaca – mendpt.hasil produk . iaitu sebelum. menyemak serta mengawal kefahaman • Murid membaca segmen atau bahagian pertama petikan untuk mengesahkan ramalan. Cadangan kepada murid Membaca bahagian seterusnya dan memikirkan perkataan yang dapat menerangkan maksud • Membaca semula ayat daripada awal sehingga akhir Mengandaikan bahawa perkataan itu ialah ruang yang kosong dan murid diminta mengisinya dengan perkataan yang sesuai. mgumpul dan mproses maklumat serta menambah ilmu pengetahuan • Mbina sikap positif – mbudayakn ilmu Membaca ayat yang mengandungi perkataan yang sukar dan ayat seterusnya. berpusatkn murid. semasa serta selepas membaca (b) Fasa kedua .Sebelum Membaca • Guru memperkenalkan tajuk yang dibaca dan meramal melalui soalanperbincangan terbuka ( open-ended discussion) (Sila rujuk Topik 6 strategi metakognitif • Pola soalan perbincangan • Berdasarkan tajuk dan gambar. strapemb koperatif. Pola soalan perbincangan (i) Bagaimana pendapat anda sekarang?(tentang gambar dan tajuk) (ii) Mengapa anda berpendapat begitu? (iii) Mengapa ramalan awal tadi kurang tepat? (iv) Pada pendapat anda mengapa berlaku peristiwa itu? (v) Beri alasan mengapa anda berpendapat begitu? Langkah 3 .NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ a) Kem lisan Stra Kontekstual – 21 • Mgaktifkan pengetahuan sedia ada ttg sesuatu tajuk atau isu • Mgaktifkn atau mbina stra metakognitif dan mediatif mgunakn teknik DRTA atau akt mbaca terarah b) stra kontekstual dlm kem menulis (a) Aktiviti fasa pertama. • Murid dikehendaki menunjukkan bukti ramalan dengan merujuk • • • • • kepada petikan dan menyatakan secara kuat ayat-ayat dan frasa yang menjadi bukti. Prosedur Pelaksanaan Stra Mediatif ms153 TOPIK 10 : APLIKASI PENGAJARAN BESTARI BM Dlm Pedagogi Bestari.Selepas Membaca Aktiviti mereflek proses membaca Strategi mengawal dan memantau pemahaman. stra P & P byk ditumpukn kpd stra pemudah caraan. gambar sebuah bas ekspres terjunam ke dalam gaung di Bukit Gantang (b)Mengapa anda berpendapat demikian? (c) Apa yang anda bayangkan apabila melihat tajuk dan gambar? (d) Mengapa anda terbayangkan demikian? Pernahkah anda mengalaminya? (e) Pernahkah anda membacanya sebelum ini? (f) Pernahkah anda membaca tajuk yang hampir sama sebelum ini? (g) Pada pendapat anda apa yang akan berlaku? (h) Pada pendapat anda ramalan mana yang paling tepat dan kenapa? Langkah 2 Semasa Membaca Membaca aktif. beri pendapat anda tentang isi atau cerita yang akan dibaca contohnya: (a)Tajuk ’Kemalangan Jalan Raya: Satu Tragedi’. Guru membimbing murid yang menghadapi masalah memahami frasa dan perkataan dengan cara menggunakan klu atau pembayang konteks.

tanda baca. similarity grouping serta kumpulan perbincangan. • Perlu diingatkan bahawa ada pelbagai tujuan menulis. (d) Peringkat Menyemak • Mengkaji semula penulisan berdasarkan maklum balas daripada rakanrakan. Fokus ialah menulis dengan lancar dan menyampaikan idea secara pantas tanpa khuatir tentang kesilapan bahasa. (e) Peringkat Mengedit • Mengesan kesilapan bahasa. pengendalian. (ii) Skor analitikal . wawancara. pengeditan. penulisan kreatif serta sumbang saran. lawatan. • Murid mengedit sendiri dengan dibimbing oleh rakan sebaya. Murid harus faham bahawa draf pertama. kongsi dengan kelas). Mereka saling bertukar peranan. iaitu rakan atau guru terhadap penulisan dalam bentuk penyataan.kekuatan dan kelemahan dalam aspekaspek tertentu karangan. • Murid menambah. tatabahasa. • Antara aktiviti yang boleh dilaksanakan ialah bercerita. (c) Peringkat Maklum Balas • Memberi maklum balas kualiti dan penyusunan idea. .skor pencapaian keseluruhan daripada segi kemahiran berkomunikasi dengan pembaca. round table. • Sumbang saran ! melontarkan idea untuk mengelompokkan idea dan membuat pemetaan idea. Kemudian kertas diedarkan kepada rakan-rakan dalam kumpulan untuk menokok tambah ayat iaitu isi karangan. Simultaneous round table ! setiap murid memulakan karangan atas helaian kertas masing-masing. iaitu ms170 (i) Skor holistik . pengurusan serta penilaian. • Round table ! murid-murid memberi sumbangan idea dalam bentuk perkataan. membuang serta mengubah idea. kemudian murid bertukar karangan / kertas untuk menilai. iaitu mensintesiskan idea dan fikiran adalah berdasarkan aktiviti pramenulis. mentaksir dan meningkatkan prestasi murid (e) Membuat refleksi dan melaksanakan tindakan susulan (f) Meningkatkan profesionalisme kendiri (g) Menggunakan teknologi maklumat dalam tugasan harian sekolah Guru boleh memberi model bagi cara memberi maklum balas tentang idea melalui perkongsian secara kelas berdasarkan sebuah karangan murid.NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ Langkah 1 • Menulis laporan • Menulis karangan • Menulis pengalaman • Membuat catatan dalam bentuk pengurusan grafik • Menemu bual • Merumus • Menulis dialog • Menulis jurnal Langkah 2 :Membuat refleksi proses membaca dan hasil membaca Stra Koperatif dlm kem menulis 22 • Sepanjang proses menulis murid-murid sentiasa membaca semula dan membuat perubahan. pemilihan kata serta tajuk. • Memahami tujuan menulis iaitu sasaran pembaca. Rujuk topic 6 (a) Peringkat Pramenulis • Berdasarkan pengalaman dan aktiviti untuk mewujudkan motivasi dan mengembangkan atau mengurus idea sebelum menulis. iaitu proses: • Penilaian rakan sebaya/guru/kendiri • Pembelajaran koperatif: think ! pair ! share (berikan skor. cadangan serta soalan secara lisan atau bertulis. • Markah: 60% untuk proses dan 40% produk atau hasil. Pengintegrasian Pemb Koperatif dlm P & P – melalui proses perancangan. iaitu ejaan. temu ramah. banding dengan rakan. (b) Peringkat Menulis • Idea ditulis di atas kertas. main peranan. (f) Peringkat Menilai • Membantu murid memahami penilaian sebagai sebahagian daripada proses pasca menulis • Digunakan untuk menyokong dan membantu perkembangan penulisan murid • Murid harus faham cara dan siapa yang menilai Cara penilaian ada dua jenis. perbincangan kumpulan (moderasi bersama guru 2 atau 3 karangan. • Pembelajaran koperatif ialah round robin. temu bual. • • • • Reaksi pertama daripada pembaca. Justeru penulisan tidak perlu kemas. Peranan Guru Sekolah Bestari: (a) Merancang dan melaksanakan program pengajaran dan pembelajaran bestari (b) Menyediakan dan mengubahsuaikan bahan pengajaran dan pembelajaran (c) Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bestari (d) Menilai. penulisan draf. pelbagai audiens (kumpulan sasaran) serta pelbagai jenis penulisan. • Penilaian portfolio ! pramenulis. penyemakan. frasa serta ayat yang berkaitan dengan tajuk. sahsiah serta kolaborasi.

NOTA PADAT HBML2203 PEMBESTARIAN PEMBELAJARAN & PENGAJARAN BAHASA MELAYU ________________________________________________ 23 .