You are on page 1of 18

JENIS DAN CONTOH BAHAN BANTU MENGAJAR

Jenis dan Contoh BBM

BBM Berasaskan TMK

Bahan Bantu Mengajar

BBM KH Sekolah Rendah

Penggunaan & Penyimpanan BBM

* definisi bbm
Bahan bantu mengajar merupakan segala
kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk menyampaikan pengajaran.

Peralatan mengajar adalah tidak terhad kepada


buku-buku teks,papan hitam/ kapur dan gambar-gambar malah turut meliputi sebarang benda yang digunakan dalam pengajaran yang melibatkan semua panca indera iaitu melihat, mendengar, rasa, hidu dan sebagainya.

Atan Long (1982) mengatakan bahawa bahan bantu

mengajar merupakan alat yang menyokong


penyampaian dan pembelajaran. Bahan bantu mengajar terdiri daripada bentuk buku, carta atau

slaid yang dipancarkan kepada layar. Ringkasnya di


sini , bahan bantu mengajar itu boleh juga dikategorikan kepada media elektronik dan media

bukan elektronik

BBM

merupakan alat yang digunakan oleh guru, fasilitator atau tutor bagi tujuan berikut: pelajar memperbaiki kemahiran membaca dan kemahiran-kemahiran lain

Membantu

Ilustrasi

atau mengukuhkan kemahiran, fakta atau idea, dan


kebimbangan, kebosanan pelajar. kerisauan atau

Mengurangkan

Kategori BBM

J.S.Farrant

W.F Connel

ABM yang asas ialah papan hitam, buku teks, buku kerja, gambar, carta, papan flannel, peta, model dll.

ABM elektrik spt layar,jalur filem, slaid, wayang, tv, radiodll

ABM am spt papan hitam, buku bercetak

Alat pandang dengar spt objek, model, patung, gambar dll

Alat ciptaan baru bagi pengajaran berprogram, modul dan mesin mengajar yg mengajar spt alat multimedia.

Alat bantu mengajar yg asas spt papan hitam, buku teks

ABM bukan elektronik spt objek, buku, papan flanel, model

3 jenis BBM

* Bahan bantu
maujud
bahan yg nyata, dapat dilihat dan
dipegang. Bahan sebenar yg dibawa
masuk ke bilik darjah s/ada buatan

manusia atau asli.

* Bahan separa
maujud
Bahan-bahan dan peralatan yang
tidak memerlukan alat pengunjuran atau tayangan semasa digunakan seperti carta, model, gambar foto, kartun dll

Jenis BBM separa maujud

a) bahan 2D b) bahan 3D bahan yang menyerupai


bentuk asal yang dikecilkan. c) Papan pengajaran papan besar yg digunakan oleh guru untuk membuat catatan isi seperti papan kapur, papan tulis dan lain-lain d) Papan pamer papan untuk mempamerkan visual seperti papan flanel, papan kenyataan.

*
bahan yang tidak dapat dilihat atau
dirasa dgn pancaindera tetapi hanya dalam fikiran.

*
Media pengajaran ialah bahan-bahan audio
visual dan bahan-bahan berkaitan dengannya ,berfungsi dalam pelaksanaan sesuatu pengajaran.

dapat digunakan untuk menyalurkan pesanan


daripada pengirim kepada penerima sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan, perhatian, minat serta perhatian pelajar dan seterusnya terjadinya proses pembelajaran.

*
Nilai bahan bantu mengajar bergantung kepada tahap realisme bahan itu. Semakin tinggi tahap realismenya maka semakin tinggi nilai bahan tersebut.(Hoban dan Zissman, 1937)

Oleh itu,para pengkaji telah


mencipta konsep penyusunan hirarki kaedah pengajaran berasaskan tahap realisme. Salah satu usaha dilakukan oleh Edgar Dale (1946) dan dikenali sebagai Kon Pengalaman Dale.

Kon Pengalaman Dale

Kon Pengalaman Dale menekankan


pengalaman konkrit pelajar berlaku apabila mereka terlibat secara langsung dalam aktiviti itu.

Pengalaman konkrit akan semakin


berkurangan apabila pelajar menjadi pemerhati.

Pengalaman abstrak akan berlaku jika


simbol visual dan verbal digunakan untuk mewakili peristiwa.

Oleh itu, kon ini menyusun media bermula daripada


media yang konkrit di tapak.

Semakin ke atas ialah media visual dan di mercu kon


ialah media yang abstrak.

Brunner (1966) menafsirkan Kon Pengalaman Dale


kepada tiga jenis pengalaman iaitu pengalaman enaktif, pengalaman ikonik dan pengamalan simbolik.

Pengalaman enaktif merupakan pengalaman secara


langsung atau pengalaman sebenar.

Pengalaman ikonik menggunakan simbol-simbol visual untuk mewakili satu perkara.

Pengalaman simbolik atau digital menggunakan perkataan semata-mata.

Oleh itu, Brunner mencadangkan pengajaran harus bermula


daripada pengalaman enaktif.

Ini disebabkan pelajar tidak dapat belajar jika media yang digunakan tidak sesuai.

Jadi, jika pelajar tidak faham akan konsep yang abstrak maka
mereka cuma menghafal sahaja tanpa memahami konsep.

You might also like