1 Jelaskan keterkaitan antara pengajaran dan pendidikan ???

Para ahli pendidikan menemui kesultan dalam merumuskan definisi pendidikan. Kesulitan itu antara lain disebabkan oleh banyaknya jenis kegiatan serta aspek kepribadian yang dibina dalam kegiatan itu, masing-masing kegiatan tersebut disebut pendidikan 1. menurut Rupert C. Lodge dalam philosophiy of education menyatakan bahwa dalam pegertian yang luas pendidikan itu menyangkut seluruh pengalaman. 2. joe park merumuskan pendidikan sebagai the art or process of importing or acquiring knowledge and habit through instructional as strudy. Dalam definisi ini ditekankan kegiatan pendidikan diletakkan pada pengajaran ( instruction ) sedangkan segi kepribadian yang dibina adalah aspek kognitif dan kebiasaan. 3. Theodore mayor greene mengajukan definisi yang sangat umum pendidikan adalah usaha manusia untuk menyiapkan dirinya untuk suatu kehidupan yang bermakna. Dalam definisi ini aspek pendidikan luas sekali 4. alfed nort whitehead menyusun definisi pandidikan yang menekankan segi keterampilan menggunakan pengetahuan sehingga cakupan pendidika sempit. Konperensi international tentang pendidikan islam yang pertama ( 1977) tenyata tidak juga berhasil menyusun suatu definisi pendidikan yang dapat mereka sepakati ( al-athas, 1979 : 157 ). Kesulitan yang mereka hadapi pada dasarnya sama dengan kesulitan yang dihadapi para ahli yang disebutkan tadi : banyaknya segi kepribadian yang dibina. Jadi, sanagt tidak mengkin mmbuat definisi pendidikan yang sangat singkat tetapi mencakupdaerah binaan yang luas itu. Seandainya definisi pendidikan yang ,encakup itu diperlikan agaknya rumusan ini dapat ditawarka. Pendidika adalah meningkatkan diri dalam sega;la aspeknya. Definisi ini mencakup kgioatan penidika yang melibatakan guru aupun yag tidak melibatkan guru (pendidk). Mencakup pendidikan formal mau[un non formal sta informal. Segi yang dibina oleh pendidikan dalam definisi ini adalah selurh aspek kepribadian. B. Pengertian Pengajaran Para ahli berpendapat bahwa pendidikan tidk sana dengan pengajaran. Ada yang berpendpat bahwa pendidika lebih luas dari pada pengarajaran ada juga yang menagtkan pendidikan adalah uasaha pengembangan aspek rohani manusia, sedangkan pengajaran aspek jasmani dan akal saja. Bagaimana duduk persoalannya? Sikun pribadi, guru besar IKIp BAndung, pernah menjelaskan msalah ini dalam tulisannya. Mneurut pendapatnya, mendiidk dalam arti pedagogis tidak dapt disamakan denganpengertian mengajar. Pengajaran meurut pendapatnya adalah suatu kegiatan yang menyangkut pembinaan anak, mengenai segi kognitif dan psikomotor semata-mata, yait supaya anak lebih banyak pengetahuaany, lebih cakap berpikir kritis, sistematis da obyektif serta trampil dalam mengerjakan sesuatu. Tujuan pengajaran lebih mudah dari pada tujuan pendidikan.

pemimpin program pembelajaran. Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif) Interaksi edukatif pada dasarnya adalah komunikasi timbal balik antara peserta didik dengan pendidik yang terarah kepada tujuan pendidikan. Individu yang membutuhkan bimbingan individual dan perlakuan manusiawi. latihan. Subjek yang dibimbing (peserta didik). Peserta Didik Peserta didik berstatus sebagai subjek didik. b. metode. Orang yang membimbing (pendidik) Interaksi antara peserta didik dengan pendidik (interaksi edukatif) Ke arah mana bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan) Pengaruh yang diberikan dalam bimbingan (materi pendidikan) Cara yang digunakan dalam bimbingan (alat dan metode) Tempat dimana peristiwa bimbingan berlangsung (lingkungan pendidikan) Penjelasan: 1. c. 6. 2. yang ingin diakui keberadaannya. serta alat-alat pendidikan. Pencapaian tujuan pendidikan secara optimal ditempuh melalui proses berkomunikasi intensif dengan manipulasi isi. Individu yang memiliki potensi fisik dan psikis yang khas. 3. Sebab itu yang bertanggung jawab terhadap pendidikan ialah orang tua. 2. 4. dan masyarakat. 7. dan lingkungan masayarakat. Peserta didik mengalami pendidikannya dalam tiga lingkunga yaitu lingkungankeluarga. guru. Individu yang memiliki kemampuan untuk mandiri. 3.2 Tuliskan apa saja yang menjadi unsur . Ciri khas peserta didik yang perlu dipahami oleh pendidik ialah: a. d. lingkungan sekolah. sehingga merupakan insan yang unik. Pandangan modern cenderung menyebutkan demikian oleh karena peserta didik adalah subjek atau pribadi yang otonom.unsurdalam system pendidikan ???  UNSUR-UNSUR PENDIDIKAN Proses pendidikan melibatkan banyak hal yaitu: 1. Individu yang sedang berkembang. Orang yang membimbing (pendidik) Yang dimaksud pendidik adalah orang yang bertanggung jawab terhadap pelaksanaan pendidikan dengan sasaran peserta didik. 5. .

4. Tempat Peristiwa Bimbingan Berlangsung (lingkungan pendidikan) Lingkungan pendidikan biasanya disebut tri pusat pendidikan yaitu keluarga.045/U/2002 menambah rambu-rambu penyusunan kurikulum inti sebagaimana diaturdalam KEPMENDIKNAS no. Ke arah mana bimbingan ditujukan (tujuan pendidikan) Alat dan Metode Alat dan metode diartikan sebagai segala sesuatu yang dilakukan ataupun diadakan dengan sengaja untuk mencapai tujuan pendidikan. . Sementara itu. KEPUTUSAN MENDIKNAS nomor 232/U/2000 tentang Pedoman Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi dan Penilaian Hasil belajar Mahasiswa menjabarkan kurikulum pendidikan tinggi sebagai berikut: seperangkat rencana dan pengaturan mengenai isi maupun bahan kajian dan pelajaran serta cara penyampaian dan penilaiannya yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan belajar-mengajar di perguruan tinggi. isi. a. Pasal 1 butir 19).232/U/2000. b. Alat pendidikan dibedakan atas alat yang preventif dan yang kuratif.20 Tahun 2003. Sementara itu. KEPMENDIKNAS NO. Gambarkan peta kensep hubungan mulai dari tiap tiap landasan pendidikan . Secara khusus alat melihat jenisnya sedangkan metode melihat efisiensi dan efektifitasnya. Keputusan tersebut dikenal sebagai tonggak diberlakukannya kurikulum berbasis kompetensi (KBK). 3. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU SISDIKNAS No. sekolah dan masyarakat. kurikulum pendidikan sampai pada tujuan pendidikan nasional ???? Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan.

benar. dan berencana di luar kegiatan persekolahan. para siswa dan mahasiswa diajar oleh guru dan dosen.  Tujuan umum pendidikan nasional Indonesia adalah Pancasila. Hewan juga “belajar” tetapi lebih ditentukan oleh instinknya. di dalam rentangan antara tujuan umum dan tujuan yang sangat khusus terdapat sejumlah tujuan antara. Pendidikan luar sekolah yang dilembagakan (non formal) adalah semua bentuk pendidikan yang diselenggarakan dengan sengaja. tujuan pokok bahasan dan sub pokok bahasan disebut tujuan instruksional. Tujuan pendidikan memuat gambaran tentang nilai-nilai yang baik.??? Pendidikan merupakan bagian penting dari kehidupan yang sekaligus membedakan manusia dengan makhluk hidup lainnya.  Tujuan kurikuler. dan tujuan instruksional. cara penyampaian. pengajar. Karena itu tujuan pendidikan memiliki dua fungsi yaitu memberikan arah kepada segenap kegiatan pendidikan dan merupakan sesuatu yang ingin dicapai oleh segenap kegiatan pendidikan. Choombs ialah pendidikan luar sekolah yang dilembagakan dan istilah ini yang digunakan dalam UU Sistem Pendidikan Nasional Republik Indonesia No.  Tujuan instruksional . Didalam praktek pendidikan khususnya pada sistem persekolahan. yaitu tujuan bidang studi atau tujuan mata pelajaran. Tujuan antara berfungsi untuk menjembatani pencapaian tujuan umum dari sejumlah tujuan rincian khusus. Dalam hal ini.. 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 10 ayat 1. sedangkan manusia belajar berarti merupakan rangkaian kegiatan menuju pendewasaan guna menuju kehidupan yang lebih berarti. dan indah untuk kehidupan.Tujuan pendidikan nasional . luhur. terarah.. yaitu penguasaan materi pokok bahasan/sub pokok bahasan. yaitu tujuan umum. Perbedaan pelanggaraan scara pendidikan formal dan pendidikan non formal ???? A SISTEM PENDIDIKAN NON FORMAL Pendidikan non formal menurut Philip H. tujuan instruksional. tujuan kurikuler. tertib. tenaga. 4 . dan waktu yang dipakai serta komponen- . Anak-anak menerima pendidikan dari orang tuanya dan manakala anak-anak ini sudah dewasa dan berkeluarga mereka akan mendidik anak-anaknya. pantas. begitu juga di sekolah dan perguruan tinggi.  Tujuan institusional yaitu tujuan yang menjadi tugas dari lembaga pendidikan tertentu untuk mencapainya. jelaskan tiap tiap alur hubungan dari peta konsep yang telah anda gambarkan pada no 3 . fasilitas. Umumnya ada 4 jenjang tujuan di dalamnya terdapat tujuan antara . 5 .

dan pengusaha. hiburan.Ada jenjang yang .Penyelenggaraan. B. seperti dalam keluarga. Pendidikan luar sekolah yang dilembagakan bersifat fungsional dan praktis serta pendekatannya lebih fleksibel. d.Metode mengajar. Seseorang lebih banyak berada dalam rumah tangga dibandingkan dengan di tempat-tempat lain.Pendidikan Sekolah. Peserta didik yang putus sekolah (drop out).Jenjang pendidikan.Tenaga pengajar. PERBEDAAN SISTEM PENDIDIKAN NON FORMAL DAN INFORMAL Perbedaan sistem antara pendidikan non formal dan informal dapat dilihat dari tabel di bawah ini: Keterangan. Di samping pendidikan yang fleksibel.komponen lainnya disesuaikan dengan keadaan peserta atau peserta didik supaya mendapatkan hasil yang memuaskan.Penilaian. Sampai umur 3 tahun.Lama pendidikan. hendaknya dapat pula digunakan pendekatan yang luas dan terintegrasi agar siapa saja dapat belajar lebih lanjut berdasarkan keterampilan pertama yang telah mereka peroleh. dan pendidikan tinggi. Pada masa itulah diletakkan dasar-dasar kepribadian seseorang.Pendidikan Luar Sekolah yang Dilembagakan (non formal. atau dalam pergaulan sehari-hari.Bahan pelajaran. Di gedung sekolah. Serta mengisi segala kekuangan yang menghambat usaha mereka ke arah hidup yang lebih baik. Orang dewasa yang tidak pernah bersekolah. Orang yang telah bekerja. b. KONSEP SISTEM PENDIDIKAN INFORMAL Pendidikan informal (pendidikan luar sekolah yang tidak dilembagakan) adalah proses pendidikan yang diperoleh seseorang dari pengalaman sehari-hari dengan sadar atau tidak sadar. Dalam hal ini psikiater kalau menemukan penyimpangan dari kehidupan seseorang akan mencari sebab-sebabnya pada masa kanak-kanak seseorang itu. Pada umumnya tidak teratur dan tidak sistematis sejak seorang lahir sampai mati. pendidikan luar sekolah yang dilembagakan dapat memperkuat pendidikan luar sekolah yang tidak dilembagakan. penduduk usia sekolah yang tidak pernah mendapat keuntungan/kesempatan memasuki sekolah. pekerjaan. Dengan kata lain.Usia yang menjalani. masyarakat. baik dari pendidikan dasar. Calon peserta didik (raw-input) pendidikan luar sekolah dilembagakan yaitu: a.Syarat untuk mengikuti. pasar. c. cara seperti ini lebih mudah dalam daya tangkap masyarakat dan mendorong rakyat untuk belajar karena keadaan ini sesuai dengan keadaan lingkungan. e. tetapi ingin menambah keterampilan lain.Program. menengah. Walaupun demikian. seseorang akan selalu berada di rumah tangga. Bagi masyarakat Indonesia yang dipengaruhi sistem pendidikan tradisional.Ditinjau sejarah.Pendidikan Luar Sekolah yang Tidak Dilembagakan (informal): Tempat berlangsung. Peserta didik yang telah lulus satu sistem pendidikan sekolah tetapi tidak melanjutkan ke tingkat yang lebih tinggi.Administrasi.Usia dan tingkat pendidikan yang tertentu (ijazah). pengaruhnya sangat besar dalam kehidupan seseorang karena dalam kebanyakan masyarakat pendidikan luar sekolah yang tidak dilembagakan berperan penting melalui keluarga. Pendidikan dalam keluarga adalah pendidikan yang pertama dan utama bagi setiap manusia. tetangga.

Menurut metodologi tertentu.Dapat mengikuti metode tertentu.Tidak selalu mempunyai ijazah untuk pengajar. menyiapkan masyarakat untuk dapat berfartisipasi dalam pembangunan . baik.Tidak ada badan tertentu. Masalah pemerataan memperoleh pendidikan dipandang penting sebab jika anak-anak usia sekolah memperoleh kesempatan belajar pada SD. dan berhitung. Masalah pemerataan pendidikan timbul apabila masih banyak warga negara khususnya anak usia sekolah yang tidak dapat ditampung di dalam sistem aatau lembaga pendidikan karena kurangnya fasilitas pendidikan yang tersedia.Kadang-kadang ada namun tidak memegang peranan yang penting.Paling akhir.Tidak ada.Harus mempunyai wewenang berdasarkan ijazah dan diangkat untuk itu. 4 Masalah pendidikan nasional dan contohnya !!!!! Permasalahan Pokok Pendidikan Ada empat macam masalah pokok pendidikan yang telah menjadi kesepakatan nasional yang perlu diprioritaskan penanggulangannya yaitu .Sistematis dan uniform untuk tiap tingkat sekolah.Tidak ada.Praktis dan khusus.Tidak ada.Pemerintah atau swasta. Sehingga pendidikan itu menjadi wahana bagi pembangunan sumber daya manusia untuk menunjang pembangunan.Lebih tua dari pendidikan formal.Tidak ada.pemerintah atau swasta. Di mana saja seseorang berada.ketat.Sejak ada manusia di dunia ini.Memakan waktu yang panjang.Akademis dan bersifat umum.Semua umur.Ditentukan secara teliti di setiap jenjang dalam bentuk tertulis.Tidak ada yang ditentukan.Ada juga. Dapat di luar dan di dalam sekolah.Tidak ada.Relatif singkat.Ada walaupun tidak begitu uniform. mereka nantinya berperan sebagai produser dan konsumen.Biasanya tidak ada.Tidak ada ujian atau penilaian sistematis. Sehingga mereka dapat mengikuti perkembangan kemajuan melalui berbagai media masa dan sumber belajar yang tesedia. Masalah Pemerataan Pendidikan 2.Ada program tertentu. Masalah mutu pendidikan 3. Dengan demikian merka tidak terbelakang dan menjadi penghambat derap pembangunan Tujuan yang terkandung dalam upaya pemerataan pendidikan tersebut yaitu. Masalah relevansi pendidikan Keempat masalah pendidikan ini akan di jelaskan sebagai berikut : 1. biasanya diberi ijazah atau keterangan. Maka mereka memiliki bekal dasar berupa kemampuan membaca menulis.Sepanjang hidup. walaupun tidak selalu. Masalah Pemerataan Pendidikan Masalah pemertaan pendidikan adalah persoalan bagaimana sistem pendidikan dapat menyediakan kesempatan yang seluas-luasnya kepada seluruh warga negara untuk memperoleh pendidikan. 6 .Tidak perlu sama. 1. Masalah efesiensi pendidikan 4.Tidak ada.Relatif berusia sama Ada ujian secara formal dengan pemberian ijazah.

Sistem pamong (pendidkan oleh masyarakat . . taraf seperti yang di harapkan penetapan mutu hasil pendidikan pertama di lakukan oleh lembaga penghasil pertama di lakukan oleh lembaga penghasil sebagai produsen tenaga kerja terhadap calon luaran.degan system sertipikasi. jika terjadibelajar yang tidak optimal menghasilkan skor hasil ujian yang baik .orng tua dan guru ) b. Karna pada seluruh warga negara perlu di berikan bekal dasar yang sama sedangkan pendidikan meneganh dan terutama pada jenjang perguruan tinggi. mengunakan gedung sekolah untuk double shift (system pergantian pagi dan sore) untuk pendidikan dasar ialah membangkitkan kemauan belejar bagi Masyarakat atau keluarga yang kurang mampu agr mau menyekolahkan anaknya Cara Inovatif a. yaitu minat dan kemampuan anak. Belajar jarak jauh seperti universitaas terbuka. pada jenjeang pendidikan dasar. SMP Terbuka (isosa –in school out off school approach) e. membangun gedung sekolah seperti SD inpres dan atau ruangan belajar b. Kejar PAKET A dan B f. menawarkan beraneka ragam alternative model pendidikan yang dapat memperluas pelayanan kesempatan belajr Pemecahan Masalah Pemerataan Pendidikan Banyak masalah pemecahan masalah yang telah dan sedang di lakukan oleh pemerintah untuk meningkatkan pemerataan pendidikan dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Sistem guru kunjung d. dan keperluan pengembangan masyarakat. keperluan tenaga kerja. SD keall pada daerah terpencil` c.selanjutnya jika lauaran tersebut terjun ke lapangan karja penilain di lakukan oleh lembaga pemakai sebagai konsumen tenaga dengan system tes untuk kerja (performance test ) hasil belajar yang bermutu jika proses belajar tidak optimal sangat sulit di harakan terjadinya hasil belajar yang bermutu . 2. Kebijakan pemerataan di dasarkan atas pertimbangan kualitatif dan relevsi. maka hampir dapat di pastikan bahwa hasil belajar tersebut adlah semu.Khususnya pendidikan formal atau pendidikan persekolahan yang berjenjang. kebijakan pengertian memperoleh kes4empatan pendidikan di dasarkan atas pertimbangan faktor kuantitatif. Langkah-langkah yang di tempuh melalui cara konversional dan cara inovatif Cara Konversional a. dan tiap jenjang memiliki fungsinya masing-masing maupun kebijaksanaan memperoleh kesempatan pendidikan pada tiap jenjang di atur dengan memperhitungkan faktor-faktor kuantitatif dan kualitatif serta relevansi yang selalu di tentukan froyeksinya secara terus menerus dengan seksama. kebudayaan dan ilmu teknologi. Masalah Mutu Pendidikan Jika hasil pendidikan belum tercapai. Khusus melalui jalur pendidikan di luar sekolah usaha pemerintahan pendidikan mengalami perkembangan pesat ada dua faktor yang menunjang yaitu perkemabngan IPTEK yang menawarkan berbagai macam alternatif perkembangan IPTEK.

sistem pendidikan nasional atau negara seperti EBTANAS sipamaru atau UMPTN 4. Jika terjadi sebaliknya efisiensinya berarti rendah Beberapa masalah efisiensi pendidikan yang penting adalah : a. kondisi mutu pendidikan di seluruh tanah air menunjukan bahwa di daerah pedesaan utamanya di daerah terpencil lebih rendah dari pada di daerah perkotaan . Masalah efisiensi dalam memfungsikan tenaga Masalah pengangkatan terletak pada kesenjangan antara stok tenaga yang tersedia dengan jatah pengangkatan yang sangat terbatas.hal yang bersipat fisik dan prangkat lunak . Gejala lain tentang tidak adanya efisiensi dalam penggunaan sarana pendidikan yaitu diadakannya dan didistribusikannya sarana pembelajaran tanpa dibarengi dengan pembekalan kemampuan sikap dan keterampilan calon pemakai ataupun tanpa dilandasi oleh konsep yang jelas. Kegiatan pengendalian mutu yang berupa kegiatan – kegiatan 1. Masalah Efisiensi Pendidikan a) Masalah efisiensi pendidikan mempersoalkan bagaimana suatu sistem pendidikan menggunakan sumber daya yang ada untuk mencapai tujuan pendidikan. . acuan usuha pemerataan mutu pendidikan barmaksud agar system pendidikan khususnya system persekolahan dengn segala jenis dan jenjangnya di seluruh pelosok tanahn air (kota atau desa ) mengalami peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan situasi dan kondisinya masing-masing Pemecahan masalah mutu pendidikan Upaya pemecahan masalah mutu pndidikan dalam garis basarnya meliputi hal . Penyempurnaan kurikulum d. Bagaimana pendidikan diselenggarakan d.personalia dan menejemen sebagai berikut a. Jika penggunaannya hemat dan tepat sasaran dikatakan efisisennya tinggi. Bagaimana prasarana dan sarana pendidikan digunakan c. Bagaimana tenaga pendidikan difungsikan b. laporan-laporan penyelengaraan pendidikan oleh semua lembaga pendidikan 2. akreditasi terhadap lembaga pendidikan untuk menetapkan status suatu lembagan 3. Peningkatan administrasi manajemen khsusnya yangb mengenai angaran f.Masalah mutu pendidikan juga mencakup masalahn pemerataan mutu. Menyeleksi lebih rasional terhdap masukan mentah untuk SLTA dan PT b. b) Masalah efisiensi dalam penggunaan prasarana dan sarana. Penympurnaan sarana belejar e. supervisi dan monitoring pendidikan oleh pemilik dan pengawas 3. Penggunaan persarana dan sarana pendidikan yang tidak efisiensien bisa terjadi antara lain sebagai akibat kurang matangnya perencanaan dan sering juga karena perubahan kurikulum. Pengembangan kemampuan tenaga kependidikan melalui stdy lanjut c. Masalah penempatan studi sering mengalai kepincangan. tidak disesuaikan dengan kebutuhan di lapangan.

Posisi satuan-satuan pendidikan pada saat demikian mempersulit upaya peningkatan mutu karena. Dapat terlaksana secara efisien artinya pemerosesan pendidikan sesuai dengan rancangan dan tujuan yang ditulis dalam rancangan dan tujuan yang ditulis dalam rancangan. utamanya masalah-masalah relevansi kualitas. artinya semua warga negara yang butuh pendidikan dapat ditampung dalam satuan pendidikan. Pemilihan siswa kelas atas kelompok yang akan melanjutkan belajr keperguruan tinggi dengan yang akan tertuju kepada masyarakat merupakan hal yang prinsip. 2. Produk yang bermutu tersdont relevan.4. b. Dll. . Luaran pendidikan diharapkan dapat mengisi semua sector pembangunan yang beraneka ragam seperti sector produksi sector jasa. Ada dua faktor yang dapat dikemukakan sebagai penyebab mengapa pendidikan yang bermutu belum dapat di usahakan pada saat demikian. Masalah Relevansi Pendidikan Tugas pendidikan ialah menyiapkan sumber daya manusia. 1. oleh karena itu. 1. Untuk pembangunan relevansi pendidikan mencakup sejauh mana sistem pendidikan dapat menghasilkan luaran yang sesuai. c. dengan kebutuhan pembangunan. perencanaan pemrosesan pendidikan dapat mencapai hasil sesuai dengan tujuan yang telah dirumuskan. artinya hasil pendidikan sesuai dengan kebutuhan masyarakat dan pembangunan. Gerakan perluasan pendidikan untuk melayani pemerataan kesempatan pendidikan bagi rakyat banyak memerlkukan peghimpunan dan pengarahan dana dan daya. Pelaksanaan KO dan ekstrakurikuler dikerjakan dengan penuh kesungguhan dan hasilnya diperhitungkan dalam menetapkan nilai akhir ataupun perlurusan untuk itu. jumlah murid dalam kelas terlalu banyak. d. contohnya : a. tenaga kerja pendidik yang tidak memadai dan seterusnya. Pendidikan efektif perlu ditingkatkan secara terprogram tidak cukup berlangsung hanya secara incidental. 4. tenaga kependidikan khususnya guru menjadi penyebab lahirnya sumber daya manusia yang berkualitas untuk pembangunan. Relevansi merupakan masalah berat untuk dipecahkan. karena pada dasarnya tidak semua siswa secara personal maupun belajar diperguruan tinggi. 2. Dari keempat pendidikan tersebut dikatakan teratasi jika pendidikan. pengarahan. Dapat menyediakan kesempatan pemerataan belajar. perlu dikaitkan dengan pemberian insentif oleh guru. 3. Dapat mencapai hasil yang bermutu artinya. Pendidikan tenaga kependidikan (perjabatan dan jabatan) perlu diberi perhatian khusus.