P. 1
Pengaruh Teori Belajar Behavior Terhadap Model Pembelajaran

Pengaruh Teori Belajar Behavior Terhadap Model Pembelajaran

|Views: 27|Likes:
Published by Galuh Jgs
bahasa indonesia teori belajar
bahasa indonesia teori belajar

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Galuh Jgs on Apr 18, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/31/2013

pdf

text

original

Pengaruh Teori Belajar Behavior terhadap Model Pembelajaran Menurut teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku

sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang dianggap telah belajar sesuatu apabila ia mampu menunjukkan perubahan tingkah reinforcement laku. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon.Menurut teori ini yang terpenting adalah masuk atau input yang berupa stimulus dan keluaran atau output yang berupa respon. Sedangkan apa yang terjadi di antara stimulus dan respon dianggap tidak penting diperhatikan karena tidak bisa diamati. Faktor lain yang juga dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor penguatan () penguatan adalah apa saja yang dapat memperkuat timbulnya respon. Bila penguatan ditambahkan (positive reinforcement) maka respon akan semakin kuat. Begitu juga bila penguatan dikurangi (negative reinforcement) respon pun akan tetap dikuatkan. A. Macam Teori-Teori Belajar Behavior 1. Teori Koneksionisme (Edward Edward Lee Thorndike) Menurut Thorndike, belajar adalah proses interaksi antara stimulus dan respon. Stimulus yaitu apa saja yang dapat merangsang terjadinya kegiatan belajar seperti pikiran, perasaan, atau hal-hal lain yang dapat ditangkap melalui alat indera. Sedangkan respon yaitu interaksi yang dimunculkan peserta didik ketika belajar, yang juga dapat berupa pikiran, perasaan, atau gerakan/tindakan. Dari defenisi ini maka menurut Thorndike perubahan tingkah laku akibat dari kegiatan belajar itu dapat berwujud kongkrit yaitu yang dapat diamati, atau tidak kongkrit yaitu yang tidak dapat diamati. 2. Teori Classic Conditioning (Ivan Petrovich Pavlov) Eksperimen Pavlov setelah pengkondisian atau pembiasaan dapat diketahui bahwa daging sebagai makanan anjing yang menjadi stimulus alami dapat digantikan oleh bunyi lonceng sebagai stimulus yang dikondisikan. Ketika lonceng dibunyikan ternyata air liur anjing keluar sebagai respon yang dikondisikan. Dari contoh tersebut dapat diketahui bahwa dengan menerapkan strategi Pavlov ternyata individu dapat dikendalikan melalui cara mengganti stimulus alami dengan stimulus yang tepat untuk mendapatkan pengulangan respon yang diinginkan, sementara individu tidak menyadari bahwa ia dikendalikan oleh stimulus yang berasal dari luar dirinya. 3. Teori Kontiguitas Conditioning (Edwin R Guthrie) Dijelaskan bahwa hubungan antara stimulus dan respon cenderung hanya bersifat sementara, oleh sebab itu dalam kegiatan belajar perserta didik perlu sesering mungkin diberikan stimulus agar hubungan antara stimulus dan respon bersifat tetap. Ia juga mengemukakan, agar respon yang muncul sifatnya lebih kuat dan bahkan menetap, maka diperlukan berbagai macam stimulus yang berhubungan dengan respon tersebut. Dalam teori ini Guthrie mengasosiasikan rangsangan dan respon secara tepat, sehingga untuk penerapan teori ini dalam proses belajar mengajar dikelas adalah : Guru harus mengarahkan performa siswa, membaca atau mencatat sebagai perangsang siswa untuk menghafal, Dalam hal ini Guru dalam mengelola kelas dianjurkan tidak memerintahkan secara langsung, akan tetapi memberikan stimulus yang berakibat munculnya prilaku sebagai respon dari siswa 4. Teori Operant Conditioning (Burrhus Frederic Skinner) Menurut Skinner, hubungan antara stimulus dan respon yang terjadi melalui interaksi dalam lingkungannya, yang kemudian akan menimbulkan perubahan tingkah laku. Teori Skinnerlah yang paling besar pengaruhnya terhadap perkembangan teori belajar behavioristik. Model pembelajaran seperti Teaching Machine, pembelajaran berprogram, modul dan program-program pembelajaran lain yang berpijak pada konsep hubungan stimulus-respon serta mementingkan faktor-

Hasil yang diharapkan dari penerapan teori behavioristik ini adalah tebentuknya suatu perilaku yang diinginkan. merupakan program-program pembelajaran yang menerapkan teori belajar yang n kemampaun yang membuthkan praktek dan pembiasaan yang mengandung unsur-unsur seperti : Kecepatan. Hal-hal yang harus diperhatikan dalam menerapkan teori behavioristik adalah ciri-ciri kuat yang mendasarinya yaitu: Mementingkan pengaruh lingkungan¬ Mementingkan bagian-bagian¬ Mementingkan peranan reaksi¬ Mengutamakan mekanisme terbentuknya hasil belajar melalui prosedur stimulus respon ¬ Mementingkan peranan kemampuan yang sudah terbentuk sebelumnya¬ Mementingkan pembentukan kebiasaan melalui latihan dan pengulangan¬ Hasil belajar yang dicapai adalah munculnya perilaku yang diinginkan. daya tahan dan sebagainya. suka mengulangi dan harus dibiasakan. menari. para guru yang menggunakan paradigma behaviorisme akan menyusun bahan pelajaran dalam bentuk yang sudah siap. bahwa kegiatan belajar ditekankan sebagai aktivitas yang menuntut siswa untuk mengungkapkan kembali pengetahuan yang sudah dipelajari. Aplikasi Teori Behavioristik terhadap Pembelajaran Siswa Sebagai konsekuensi teori ini. Tidak setiap mata pelajaran bisa memakai metode ini. Evaluasi atau penilaian didasari atas perilaku yang tampak. Pengaruh Teori Behavior dalam Pembelajaran Pengaruh teori ini dalam pembelajaran. Tujuan pembelajaran dibagi dalam bagian kecil yang ditandai dengan pencapaian suatu ketrampilan tertentu. Bahan pelajaran disusun secara hierarki dari yang sederhana samapi pada yang kompleks. menggunakan komputer. suka meniru dan senang dengan bentuk-bentuk penghargaan langsung seperti diberi permen atau pujian.faktor penguat (reinforcement). spontanitas. Kritik terhadap behavioristik adalah pembelajaran siswa yang berpusat pada guru. Penyajian materi pelajaran mengikuti urutan dari bagian-bagian ke keseluruhan. Pembelajaran dan evaluasi menekankan pada hasil. dan hanya berorientasi pada hasil yang dapat diamati dan diukur. sehingga kejelian dan kepekaan guru pada situasi dan kondisi belajar sangat penting untuk menerapkan kondisi behavioristik. tetapi instruksi singkat yng diikuti contoh-contoh baik dilakukan sendiri maupun melalui simulasi. dan evaluasi menuntut satu jawaban benar. contohnya: percakapan bahasa asing. Metode behavioristik ini sangat cocok untuk perolehai juga cocok diterapkan untuk melatih anak-anak yang masih membutuhkan dominansi peran orang dewasa. kelenturan. mengetik. Perilaku yang diinginkan mendapat penguatan positif dan perilaku yang kurang sesuai mendapat penghargaan negatif. sehingga tujuan pembelajaran yang harus dikuasai siswa disampaikan secara utuh oleh guru. Guru tidak banyak memberi ceramah. Pengulangan dan latihan digunakan supaya perilaku yang diinginkan dapat menjadi kebiasaan. Pembelajaran berorientasi pada hasil yang dapat diukur dan diamati. Kritik ini sangat tidak berdasar karena penggunaan teori behavioristik mempunyai persyartan tertentu sesuai dengan ciri yang dimunculkannya. Penerapan teori behaviroristik yang salah dalam suatu situasi pembelajaran juga mengakibatkan terjadinya proses . olahraga dan sebagainya. Jawaban yang benar menunjukkan bahwa siswa telah menyelesaikan tugas belajarnya. Teori indikemukakan oleh Skin B. berenang. reflek.¬ C. bersifaat mekanistik. Kesalahan harus segera diperbaiki.

Namun kelebihan dari teori ini cenderung mengarahkan siswa untuk berfikir linier. E. Faktor lain yang juga dianggap penting oleh aliran behavioristik adalah faktor penguatan (reinforcement) penguatan adalah apa saja yang dapat memperkuat timbulnya respon. Murid hanya mendengarkan denga tertib penjelasan guru dan menghafalkan apa yang didengar dan dipandang sebagai cara belajar yang efektif. bersikap otoriter. dan sangat dipengaruhi oleh penguatan yang diberikan guru.pembelajaran yang sangat tidak menyenangkan bagi siswa yaitu guru sebagai central. 2003. Syah. Teori ini tidak mampu menjelaskan alasan-alasan yang mengacaukan hubungan antara stimulus dan respon ini dan tidak dapat menjawab hal-hal yang menyebabkan terjadinya penyimpangan antara stimulus yang diberikan dengan responnya. Murid dipandang pasif .com/2012/12/pengaruh-teori-belajar-behavior. 1990. dapat disimpulkan bahwa belajar menurut teori Behavioristik merupakan perubahan tingkah laku sebagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon. F. Psikologi Pendidikan. sehingga menjadikan peserta didik untuk tidak bebas berkreasi dan berimajinasi. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Rajawali. tidak kreatif dan tidak produktif. Kelemahan dan kelebihan teori belajar Behavior Teori behavioristik sering kali tidak mampu menjelaskan situasi belajar yang kompleks. konvergen. Penggunaan hukuman yang sangat dihindari oelh para tokoh behavioristik justru dianggap metode yang paling efektif untuk menertibkan siswa. Pandangan teori ini bahwa belajar merupakan proses pembentukan atau shapping yaitu membawa siswa menuju atau mencapai target tertentu. Kesimpulan Berdasarkan pemaparan diatas. Daftar Pustaka Suryabrata. Jakarta : PT Raja Grafindo Persada.html . perlu motivasi dari luar. Sedangkan apa yang terjadi di antara stimulus dan respon dianggap tidak penting diperhatikan karena tidak bisa diamati. Muhibbin.blogspot. http://ayuniequeenheart. sebab banyak variabel atau hal-hal yang berkaitan dengan pendidikan dan atau belajar yang tidak dapat diubah menjadi sekedar hubungan stimulus dan respon. D. guru melatih dan menentukan apa yang harus dipelajari murid. Sumadi. komunikasi berlangsung satu arah.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->