Mukit Bin Abdul

Hadi

Teori Thorndike
 TEORI THORNDIKE
Edward Lee Thorndike
(1874-1949)
 Ketika masih bergelar mahasiswa psikologi tahun pertama di Wesleylan
University, Edward Lee Thorndike membaca buku yang dikarang sendiri
oleh gurunya iaitu James. Edward yang mempelajari bidang Animal
Learning di Harward kemudiannya datang ke Columbia atas undangan
James Mc. Keen Cattell lalu melanjutkan eksperimennya terhadap
haiwan. Setelah meraih gelaran Ph. D, Edward amat tertarik untuk
menceburi bidang sosial dan pendidikan, lalu beliau mengajar di
Teacher’s College, Columbia University sehinggalah waktu tamat
perkhidmatannya pada tahun 1949.
 Thorndike mengembangkan teori asosiasionisme yang sangat
sistematik dan menjadi salah satu teori belajar yang paling sistematik.
Beliau membawa idea-idea asosiasi para filsuf ke tahap yang empiris
dengan melakukan eksperimen terhadap idea-idea filosofi tersebut.
 Thorndike juga mengakui pentingnya konsep reinforcement dan reward
serta menuliskan teorinya tentang ini dalam ‘Law Of Effect’ pada tahun
1898(perbandingan dengan Pavlov yang baru selesai menulis ideanya
tentang reinforcement pada tahun 1902)
1. PENGENALAN

Membentuk tiga hukum iaitu :-

 Law of Readiness (Hukum Kesediaan)

 Law of Exercise (Hukum Latihan)
 Law of Effect (Hukum Kesan)
 1.1 LAW OF READINESS

 Adanya kematangan fisiologis untuk proses

belajar tertentu, misalnya kesediaan untuk
belajar membaca. Isi teori ini sangat
berorientasi pada fisiologis. Melalui
ransangan motivasi akan menghasilkan
pelajar yang mempunyai kesediaan untuk
belajar yang efektif. Manakala tanpa
ransangan, ia tidak berkesan memberi
semangat terhadap pelajar untuk belajar.
 1.2 LAW OF EXERCISE

 Jumlah latihan(seperti penggunaan atau praktikal)

dapat memperkuat ikatan S-R. Contohnya
mengulangkaji, menghafal dan sebagainya. Teori ini
dilengkapi dengan adanya unsur kesan belajar
sehingga mengulangkaji semata-mata tidak lagi
berkesan. Dengan ini, pertalian antara ransangan
dan gerakbalas akan bertambah kukuh sekiranya
latihan, apliasi serta aktiviti pengukuhan diberikan.
 1.3 LAW OF EFFECT

 menguatkan atau melemahkan sesuatu

perhubungan dapat dipengaruhi oleh konsekuensi
dari hubungan tersebut. Konsekuensi positif akan
menguatkan hubungan sementara konsekuensi
negatif pula akan melemahkannya. Teori ini
disempurnakan dengan tambahan bahawa
konsekuensi negatif tidak selalunya melemahkan
hubungan. Pertalian antara ransangan dan
tindakbalas ini akan bertambah kukuh apabila
mendapat impak pengalaman yang
menyeronokkan dan tindakbalas ini akan berulang.
Manakala jika impak pengalaman itu menyakitkan,
gerakbalas ini akan lenyap.
 2. KONSEP TEORI
 Teori adalah perinsip kasar yang menjadi dasar
pembentukan sesuatu ilmu pengetahuan.

 Teori juga merupakan suatu rumusan daripada

pengetahuan sedia ada yang memberi panduan
untuk menjalankan penyelidikan dan mendapatkan
maklumat baru.

 Pada asasnya, teori-teori pembelajaran masa kini

boleh diklasifikasikan kepada empat mazhab yang
utama iaitu Behavioris,
Behavioris Kognitif,
Kognitif Sosial dan
Humanis.
Humanis
 2.1 TEORI BEHAVIORISME
 Mazhab Behavioris yang diperkenalkan oleh Ivan Pavlov dan
dikembangkan oleh Thorndike dan Skinner, berpendapat
bahawa pembelajaran adalah berkaitan dengan perubahan
tingkahlaku. Teori pembelajaran mereka kebanyakannya
dihasilkan daripada ujian dan juga pemerhatian yang dilakukan
ke atas haiwan seperti anjing, tikus, kucing dan burung di
dalam makmal. Mereka menumpukan ujian kepada
perhubungan antara ‘Ransangan’
Ransangan dan ‘Tindakbalas’
Tindakbalas yang
menghasilkan perubahan tingkahlaku. Secara umumnya teori
behavioris menyatakan bahawa pengajaran dan pembelajaran
akan mempengaruhi segala perbuatan atau tingkahlaku pelajar
sama ada baik atau sebaliknya. Teori ini juga menjelaskan
bahawa tingkahlaku pelajar boleh diperhatikan, dikawal dan
diramal.
 PENDEKATAN PSIKOLOGI

Pendekatan Behaviorisme

• Ahli psikologi tidak perlu memberi perhatian kpd

peristiwa yg berlaku dalam mental (sedar dan tidak
sedar), sebaliknya memberi tumpuan kpd tingkah
laku yg boleh diperhatikan secara nyata atau tidak
nyata.
• Watson mengatakan bahawa aspek yg berkaitan
tingkah laku seseorang dipengaruhi persekitaran dan
bukannya dari unsur-unsur dalaman.
• Idea Watson ialah tingkah laku dan proses mental
adalah hasil drp pembelajaran (Bernstein et al.,1994).
sambungan…..

 Menurut pendekatan behaviorisme

tingkah laku ialah satu siri gerak balas yg
berlaku dgn wujudnya ransangan.

 Pendekatan ini juga dikenali sebagai

psikologi ransangan gerak balas atau R-G

 Ahli psikologi behaviorisme spt Watson, Ivan

Pavlov, B.F. Skinner dan E.L. Thorndike.
sambungan…..

 Pavlov(1849-1936), dikaitkan dgn konsep

pelaziman klasik.

 Eksperimen ke atas anjing bagi

menunjukkan perkaitan antara
ransangan(makanan) dgn gerak
balas(air liur)
sambungan…..

 Thorndike(1874-1949) memperkenalkan Teori

Pelaziman Cuba Jaya(Theory Of Trial And Error
Conditioning).

 Prinsip asas pembelajaran ialah pengaruh ganjaran

dan denda.

 Organisme akan membuat sesuatu yg membawa

keseronokan dan mengelakkan melakukan sesuatu
yg membawa kesakitan atau membahayakan diri.
sambungan…..

Menurut Thorndike,

 ganjaran mendorong organisme mengulangi

sesuatu gerak balas.
 denda boleh menyekat organisme daripada
melakukan sesuatu gerak balas.
 organisme mengaitkan gerakbalas tertentu
dengan ransangan tertentu.
 jenis pembelajaran ini dilabel sebagai

“pembelajaran instrumental atau operan”.

operan
sambungan…..

 Skinner(1904-1990) memperluaskan Teori Thorndike.

 Terkenal dgn pelaziman operan yang mengukur pengaruh

ganjaran dan dendaan.

 Eksperimen ke atas tikus dan burung merpati.

 Dapat mengukur proses pembelajaran dengan cara

menukar frekuensi ganjaran dan dendaan.
 2.2 TEORI KOGNITIF
 Mazhab(fahaman) Kognitif pula berpendapat bahawa
pembelajaran ialah suatu proses dalaman yang berlaku dalam
akal fikiran dan tidak dapat diperhatikan secara langsung
daripada tingkahlaku. Ahli-ahli psikologi kognitif seperti Bruner
dan Piaget menumpukan kajian kepada pelbagai jenis
pembelajaran dalam proses penyelesaian masalah dan celik
akal mengikut pelbagai peringkat umur serta kebolehan belajar.
Teori-teori pembelajaran mereka adalah bertumpu kepada cara
pembelajaran seperti pemikiran celik akal, kaedah
penyelesaian masalah, penemuan dan pengkategorian.
Menurut teori ini, manusia memiliki struktur kognitif, dan
semasa proses pembelajaran, otak akan menyusun segala
maklumat di dalam ingatan.
 2.3 TEORI SOSIAL
 Mazhab(fahaman) Sosial pula menyarankan teori
pembelajaran dengan menggabungkan teori mazhab
behavioris bersama dengan mazhab kognitif. Teori
ini juga dikenali sebagai Teori Perlakuan Model.
Albert Bandura, seorang tokoh mazhab sosial ini
menyatakan bahawa proses pembelajaran akan
dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan dengan
menggunakan pendekatan ‘Permodelan’.
Permodelan Beliau
menjelaskan lagi bahawa aspek pemerhatian pelajar
terhadap apa yang disampaikan atau dilakukan oleh
guru dan juga aspek peniruan oleh pelajar akan
dapat memberikan kesan yang optimum kepada
pemahaman pelajar.
 2.4 TEORI HUMANISME
 Mazhab(fahaman) Humanis pula berpendapat pembelajaran
manusia bergantung kepada emosi dan perasaannya.
perasaannya
Seorang ahli mazhab ini, Carl Rogers menyatakan bahawa
setiap individu itu mempunyai cara belajar yang berbeza
dengan individu yang lain. Oleh itu, strategi dan pendekatan
dalam proses pengajaran dan pembelajaran hendaklah
dirancang dan disusun mengikut kehendak dan perkembangan
emosi pelajar itu. Beliau juga menjelaskan bahawa setiap
individu mempunyai potensi dan keinginan untuk mencapai
kecemerlangan kendiri. Maka, guru hendaklah menjaga kendiri
pelajar dan memberi bimbingan supaya potensi mereka dapat
diperkembangkan ke tahap optimum.
 3. IMPLIKASI TEORI THORNDIKE

 Motivasi sesuai untuk merangsang (Hukum

Kesediaan).
 Ganjaran/peneguhan/gerak-balas/respon
positif.
 Peluang kepada pelajar menikmati kejayaan
pembelajaran mereka.
 4. RUMUSAN TEORI
 Menurut Thorndike, belajar merupakan peristiwa terbentuknya
asosiasi-asosiasi antara peristiwa-peristiwa yang disebut
sebagai Stimulus (S) dengan Respon (R).
 Thorndike membentuk tiga hukum iaitu Law of
Readiness(Hukum Kesediaan), Law of Exercise(Hukum
Latihan) dan Law of Effect(Hukum Kesan).
 Hukum-hukum yang terbentuk membantu penambahbaikkan
dalam melahirkan kecemerlangan pelajar.
 Kaedah berkesan dalam Trial and Error Learning(kaedah Cuba
Jaya).
Sekian Terima Kasih…

Rujukan dari website:

http://wangmuba.com/2009/02/19/latar-belakang-munculnya-teori-kekuatan-operan-operant-conditioning/
http://en.wikipedia.org/wiki/Edward_Thorndike
http://www.sabah.edu.my/skpmtdon/notes/Teori%20&%20Model%20P&P.pdf