KLASIFIKASI

METODE PEMBELAJARAN

1. Metode dalam startegi pembelajaran langsung 2. Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung 3. Metode dalam strategi pembelajaran interaktif 4. Metode dalam strategi pembelajaran mandiri 5. Metode dalam belajar melalui pengalaman

METODE PENGAJARAN

Metode dalam strategi pembelajaran langsung • Strategi pembelajaran langsung sangat diarahkan oleh guru. • • • • • Ceramah Tanya jawab Demonstrasi Latihan Drill .

Metode Ceramah • Merupakan keterangan yang disampaikan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. • Sebagai suatu cara menyampaikan pesan dan informasi secara satu arah lewat suara yang diterima melalui indera telinga .

• Ketika mengulangi atau mengadakan pengantar pada suatu pelajaran atau aktivitas.COCOK DIGUNAKAN • Pada waktu memberi informasi. • Jika ingin menambah atau menekankan apa yang sudah dipelajari. • Jika peserta didik dapat memahami katakata yang digunakan. • Jika pembicara pandai menggunakan “gambar” dalam kata-kata. • Jika kelompok terlalu besar untuk memakai metode lain. • Ketika orang yang belajar telah mendapat motivasi. .

• Dapat digunakan pada kelompok yang besar. • Tidak melibatkan terlalu banyak alat pembantu.Keunggulan • Dapat dipakai orang dewasa. • Menghabiskan waktu dengan baik. • Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada pelajaran . • Dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca.

Kelemahan
• Daya tahan peserta didik untuk berkonsentrasi dan mengendalikan alat indra sangat terbatas. • Ketika mendengarkan, peserta didik sangat mudah terganggu karena peserta didik lebih terfokus pada apa yang dilihat (visual) daripada yang terdengar (audio) • Peserta didik tidak dapat membandingkan, menganalisis, mengevaluasi gagasan atau informasi yang disampaikan ketika dia sedang berceramah.

Tips untuk mengoptimalkan metode ceramah
1. Membangun minat belajar peserta didik;
– Mengawali dengan menampilkan cerita atau gambar yang dapat menarik perhatian peserta didik terhadap topik yang diajarkan, – Menyajikan kasus yang berkaitan dengan topik materi pelajaran – Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sehingga mereka termotivasi untuk mendengarkan penceramah dalam rangka mencari jawabannya.

Lanjutan
2. Memaksimalkan pemahaman dan ingatan peserta didik, dengan cara:
 Membuat kata-kata kunci yang berperan sebagai subjudul verbal atau alat memori yang tidak lebih dari tujuh kata agar mudah diingat.  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang menjadi target kegiatan pembelajaran peserta didik.  Memberi ilustrasi nyata dari ide-ide yang disampaikan atau apabila memungkinkan membuat perbandingan antara materi yang disampaikan dengan pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki peserta didik.  Membuat dukungan visual seperti OHP, handout singkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat bantu visual ini ternyata dapat meningkatkan ingatan peserta didik antara 40% hingga 60%.

Lanjutan 3.  Memberhentikan kegiatan pembelajaran secara periodik (membuat jeda) dan menantang peserta didik untuk membuat contoh dari konsep-konsep yang telah dipelajari atau dipresentasi Menyelingi kegiatan pembelajaran dengan aktivitas-aktivitas singkat yang memperjelas topik yang disajikan.  . Melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. hal ini dilakukan dengan dua cara yaitu.

hal ini dapat dilakukan dengan cara.Lanjutan 4. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari . Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik.

– Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik. hal ini dapat dilakukan dengan cara. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari .Lanjutan 5. Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran.

Metode Tanya Jawab (Respons) • Metode tanyajawab adalah penyajian materi dengan menggunakan pertanyaan. . atau dari peserta didik ke dosen. baik dari dosen ke peserta didik.

Mengurangi kebosanan. Kelemahan • Akan menimbulkan frustasi peserta didik bila dosen tidak menggunakan cara-cara bertanya yang baik Keuntungan dan kelemahan penggunaan metode tanyajawab .Meningkatkan daya pikir.Memusatkan perhatian. 3.Keuntungan 1. 2.Melatih kerjasama. 4.Melihat kemajuan. 5.

. • Mencari alasan mengapa menggunakan metode ini. • Menetapkan kemungkinan jawaban supaya tidak menyimpang dari pokok. • Meramalkan kemungkinan jawabanjawaban.Langkah Metode Tanya Jawab • Merumuskan tujuan sejelas mungkin.

Metode Demonstrasi • Demonstrasi berarti pertunjukan • Maksudnya di dalam pembelajaran dosen dengan menunjukkan apa yang sedang diterangkan. • Dengan demikian demonstrasi biasanya digunakan dengan memadukan metode ceramah .

Keuntungan dari metode demontrasi 1. Mengurangi bahaya praktikum. Mengurangi kesalahpahaman terhadap konsep.   . Informasi semakin bermakna dan cepat dimengerti (menghemat waktu). 2. Lebih hemat dari praktikum. 4. 3.

3. Memaksa peserta didik untuk meyakini saja hasil demonstrasi tersebut. . 2. 4. Kurang memberi kesempatan peserta didik untuk dapat menggunakan alat.Kekurangan metode demontrasi 1. Banyak peserta didik yang tidak mengerti hasil demonstrasi. Tidak semua peserta didik dapat melihat demonstrasi.

dan keterampilan. . kesempatan. ketepatan. • Metode ini sesuai untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.Metode Latihan (drill) • Metode latihan sering disebut metode training. sarana memperoleh suatu ketangkasan.

karena penekanan pada menghafal . 2. Membentuk kebiasaan yang kaku. karena selalu diulang-ulang apalagi kalau pengulangannya monoton. Menimbulkan verbalisme. karena peserta didik diarahkan ke konformitas dan uniformitas. Menghambat bakat dan inisiatif. Meningkatkan ketepatan dan kecepatan pelaksanaan.Keunggulan dan kekurangan metode latihan (drill) Keunggulan dari metode latihan antara lain: 1. Gerakan yang kompleks bisa menjadi otomatis   Kelemahan metode latihan antara lain: 1. karena penekanan lebih pada mendapatkan kebiasaan secara otomatis. 2. Membosankan. 3. Tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi. 3. 4. sehingga tidak memerlukan intelegensia.

pemecahan masalah. induktif.Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung • Sering disebut inkuiri. Strategi ini berpusat pada peserta didik Metode yang cocok • inkuiri • studi kasus • pemecahan masalah • peta konsep . pengambilan keputusan dan penemuan.

Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving) • Penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih peserta didik menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama. . • Orientasi pembelajarannya adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah.

Berpikir dan bertindak kreatif. • . Merangsang perkembangan kemajuan berfikir peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan.Keunggulan • • • • • • Melatih peserta didik untuk mendesain suatu penemuan. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan.

Kelemahan • Beberapa pokok bahasan untuk metode ini sangat sulit diterapkan • Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain .

Pembelajaran Berdasarkan Masalah • Memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi peserta didik. mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog . • Peran dosen menyajikan masalah.

pengumpulan data. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan.) Dosen mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. Dosen membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. jadwal. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Dosen membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Dosen membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan • • • • . dll. Memotivasi peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. pemecahan masalah. tugas.Langkah-langkah • Dosen menjelaskan tujuan pembelajaran. hipotesis.

Kelebihan • Peserta didik dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik. Dapat memperoleh dari berbagai sumber • • . Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan peserta didik lain.

Kekurangan • Untuk peserta didik yang malas. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini • • . tujuan dari metode tersebut sulit tercapai. Membutuhkan banyak waktu dan dana.

• Permasalan itu merupakan bagian dari hidup yang mengundang diagnosa. termasuk detail-detail yang memungkinkan kelompok menganalisa masalah itu. • Dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis.Studi Kasus • Sekumpulan situasi masalah. dan pengobatan. dapat pula rekaman atau film .

Jika mencari kemungkinan-kemungkinan masalah. Ketika menganalisa fakta yang ada tentang suatu masalah . Ketika menganalisa suatu masalah.cocok digunakan • • • • • • Ketika menghubungkan masalah dengan situasi hidup. Jika anggota tidak mampu untuk role playing. Untuk membantu anggota memahami masalah.

Memungkinkan kesempatan yang sama bagi anggota untuk megusulkan pemecahannya. direkam. atau diceritakan. lisan. Menciptakan suasana untuk pertukaran pendapat. Mengenal masalah yang menyangkut hidup. Memberi kesempatan untuk memakai pengetahuan dan keterampilan . Dapat ditugaskan sebelum diskusi. diperankan.Keunggulan • • • • • • Dapat tertulis. difilmkan.

Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalam. Meskipun banyak datanya.Kelemahan • • • • • Membutuhkan keterampilan untuk menuliskan naskah. Membutuhkan pemimpin yang terampil. tetap timbul pedebatan. . Masalah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggota.

Peta Konsep • Suatu konsep yang disajikan berupa kaitan-kaitan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi. • Konsep-konsep tersebut dikaitkaitkan dengan kata-kata tertentu sehingga mengandung pengertian yang bermakna .

berwujud UDARA memiliki mempengruhi gas pembakaran ruang massa mempengruhi volum tekanan mempenguhi suhu mempengaruhi berat gerak menimbulkan kerapatan angin .

• • • . Salah satu cara evaluasi pembelajaran. Membantu peserta didik untuk membuat rangkuman.Kelebihan • Membantu peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri. Membantu peserta didik untuk mengintegrasikan pengetahuan yang lama dan yang baru.

.Kekurangan • Tidak cocok untuk pembelajaran yang membutuhkan proses dalam penilaian.

Metode dalam strategi pembelajaran interaktif • Strategi pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan sharing di antara peserta didik Metode yang cocok:  Diskusi kelas  Diskusi kelompok kecil atau projek  Kerja berpasangan .

dengan seorang pemimpin.Metode Diskusi Percakapan yang direncanakan atau dipersiapkan dalam tiga orang atau lebih tentang topik tertentu. .

2.Bila peserta didik telah memiliki konsep pengalaman terhadap bahan yang akan didiskusikan.Melatih peserta didik mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengambil keputusan 4.Melatih peserta didik menghadapi orang secara berkelompok.Memperdalam pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. 3. .Tepat digunakan 1.

• Memperluas pandangan. . • Merupakan pendekataan yang demokratis. • Menghayati kepemimpinan bersamasama.Keunggulan Metode Diskusi • Memberikan kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat. • Membantu mengembangkan kepemimpiman. • Mendorong rasa kesatuan.

• Peserta mendapat informasi terbatas. . • Biasanya orang menghendaki pendekatan yang formil.Kelemahan Metode Diskusi • Tidak bisa dipakai dalam kelompok besar. • Membutuhkan pemimpin yang terampil. • Mudah terjerumus. • Dikuasai orang-orang yang suka berbicara.

.Student Teams – Achievement Divisions (STAD) • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen kemudian peserta didik yang pandai menjelaskan anggota lain sampai mengerti.

Langkah-langkah Student Teams – Achievement Divisions (STAD) : – Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. jenis kelamin.). dll. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling . suku. – Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. – Dosen memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. – Dosen menyajikan pelajaran.

• Melatih kerjasama dengan baik. – Membedakan peserta didik satu dengan yang lainnya. Kekurangan: – Anggota kelompok semua mengalami kesulitan. .Kelebihan dan Kekurangan (STAD) Kelebihan: • Seluruh peserta didik menjadi lebih siap.

Numbered Heads Together • Suatu metode belajar dimana setiap peserta didik diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak dosen memanggil nomor dari peserta didik. .

• Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. kemudian guru menunjuk nomor yang lain.Langkah-langkah Numbered Heads Together • Peserta didik dibagi dalam kelompok. • Kesimpulan. • Tanggapan dari teman yang lain. • Dosen memanggil salah satu peserta didik dengan mmenyebutkan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor. . • Dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.

dipanggil lagi oleh dosen.   Kelemahan: • Kemungkinan nomor yang dipanggil. • Peserta didik yang pandai dapat mengajari peserta didik yang kurang pandai.Kelebihan dan Kekurangan Numbered Heads Together : Kelebihan: • Setiap peserta didik menjadi siap semua. • Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh dosen . • Dapat melakukan diskusi dengan sungguhsungguh.

kemandirian. Metode yang cocok: • pemberian tugas • pekerjaan rumah • karya tulis • Projek • belajar berbasis komputer • E-learning .Metode dalam strategi pembelajaran mandiri • Merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk membangun inisiatif individu. dan peningkatan diri.

Metode Pemberian Tugas • Metode pemberian tugas adalah cara penyajian materi pelajaran dengan memberi tugas kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan tertentu dan dipertanggungjawabkan. .

• Meningkatkan keaktifan belajar. • Apabila tugas terlalu sulit.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Dapat dikerjakan orang lain. menyebabkan peserta didik mengalami ketegangan mental. • Pengetahuan yang didapat peserta didik dapat bertahan lama. • Memperdalam materi yang sudah diberikan oleh dosen.Keunggulan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Keunggulan metode ini antara lain: • Melatih kemandirian. . • Membina peserta didik untk menemukan sendiri informasi. • Meningkat motivasi belajar peserta didik. • Peserta didik meniru pekerjaan temannya.

Projek • Metode projek adalah suatu cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari masalah dimana pemecahannya memerlukan tinjauan dari berbagai segi. .

Keunggulan dan Kelemahan Metode Projek Keunggulan dari metode projek antara lain: • Melatih peserta didik untuk memecahkan masalah sehari-hari. • Meningkatkan daya pikir peserta didik dalam memecahkan masalah.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Kurikulum di Indonesia masih menggunakan mata pelajaran. • Sulit menggabungkan kepentingan masing-masing mata pelajaran • Topik yang terlalu luas mengaburkan pemecahan masalah. • Meningkatkan aktivitas. dan pengalaman peserta didik. kreativitas. • Meningkatkan kemampuan individual dan kerjasama dalam kelompok. .

. • Komputer adalah suatu media interaktif. karena peserta didik dapat berinteraksi untuk mengubah urutan yang disajikan.Belajar berbasis komputer • Belajar berbasis komputer adalah pembelajaran yang menggunakan media komputer.

Refleksi pribadi tentang pengalaman dan formulasi perencanaan menuju penerapan pada konteks yang lain merupakan faktor kritis dalam pembelajaran empirik yang efektif Metode yang cocok: • bermain peran • observasi/survey • simulasi. berpusat pada peserta didik dan berbasis aktivitas.Metode dalam belajar melalui pengalaman • Berorientasi pada kegiatan induktif. .

Bermain Peran (Role Playing) • Pemeranan sebuah situasi dalam kehidupan manusia dengan tanpa digunakan latihan. dilakukan dua orang atau lebih untuk dipakai sebagai bahan analisa oleh kelompok .

Jika peserta kemampuan untuk memakainya.Metode ini baik digunakan • • • • • • Jika peserta mengetahui lebih banyak tentang pandangan yang berlawanan. . Jika ingin mencoba mengubah sikap. Pada waktu membantu peserta didik memahami sesuatu masalah. Di dalam pemecahan masalah. Jika pengaruh emosi dapat membantu dalam penyajian masalah.

Membantu anggota mendapat pengalaman yang ada pada pikiran .Keunggulan • • • • • • Segera mandapat perhatian. Membantu anggota untuk menganalisa situasi. Menambah percaya diri pada peserta didik. Dapat dipakai pada kelompok besar atau kecil. Membantu peserta didik menyelami orang lain.

Ada kesulitan dalam memerankan . Terbatas pada beberapa situasi saja. Membutuhkan pimpinan yang terlatih.Kekurangan • • • • • Mungkin masalahnya disatukan dengan pemerannya. Banyak yang tidak senang memerankan sesuatu.

Simulasi • Penyampaian materi dengan menirukan atau perbuatan yang pura-pura saja. . • Simulasi dapat berbentuk role playing. sosiodrama. dan permainan. psikodrama.

Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip. Latihan memecahkan masalah • • .Tujuan simulasi • Melatih keterampilan tertentu. baik yang bersifat profesional maupun kehidupan sehari-hari.

Memungkinkan melaksanakan eksperimen tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya.Keunggulan • • • • • • Meningkatkan aktivitas peserta didik. karena keikutsertaannya dalam menganalisis proses simulasi. Menimbulkan respons yang positif dari peserta didik yang lamban. Meningkatkan berpikir kritis peserta didik. karena peserta didik secara wajar terdorong untuk berpartisipasi. Menyenangkan. Menvisualisasikan hal-hal yang abstrak .

Efektifitas keberhasilan belum dibuktikan dengan penelitian • . Memungkinkan menambah beban peserta didik yang tidak menyukai simulasi.Kelemahan • • Menuntut imajinatif bagi dosen dan peserta didik.

tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataan. dan sebagainya. • cara mengajar yang dilakukan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu. suatu bengkel mobil.Field trip • kunjungan atau karyawisata. • bukan sekedar rekreasi. toko serba ada. .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.