KLASIFIKASI

METODE PEMBELAJARAN

1. Metode dalam startegi pembelajaran langsung 2. Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung 3. Metode dalam strategi pembelajaran interaktif 4. Metode dalam strategi pembelajaran mandiri 5. Metode dalam belajar melalui pengalaman

METODE PENGAJARAN

• • • • • Ceramah Tanya jawab Demonstrasi Latihan Drill .Metode dalam strategi pembelajaran langsung • Strategi pembelajaran langsung sangat diarahkan oleh guru.

• Sebagai suatu cara menyampaikan pesan dan informasi secara satu arah lewat suara yang diterima melalui indera telinga .Metode Ceramah • Merupakan keterangan yang disampaikan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar.

COCOK DIGUNAKAN • Pada waktu memberi informasi. • Jika ingin menambah atau menekankan apa yang sudah dipelajari. . • Ketika orang yang belajar telah mendapat motivasi. • Ketika mengulangi atau mengadakan pengantar pada suatu pelajaran atau aktivitas. • Jika peserta didik dapat memahami katakata yang digunakan. • Jika pembicara pandai menggunakan “gambar” dalam kata-kata. • Jika kelompok terlalu besar untuk memakai metode lain.

• Tidak melibatkan terlalu banyak alat pembantu. • Menghabiskan waktu dengan baik. • Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada pelajaran . • Dapat digunakan pada kelompok yang besar. • Dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca.Keunggulan • Dapat dipakai orang dewasa.

Kelemahan
• Daya tahan peserta didik untuk berkonsentrasi dan mengendalikan alat indra sangat terbatas. • Ketika mendengarkan, peserta didik sangat mudah terganggu karena peserta didik lebih terfokus pada apa yang dilihat (visual) daripada yang terdengar (audio) • Peserta didik tidak dapat membandingkan, menganalisis, mengevaluasi gagasan atau informasi yang disampaikan ketika dia sedang berceramah.

Tips untuk mengoptimalkan metode ceramah
1. Membangun minat belajar peserta didik;
– Mengawali dengan menampilkan cerita atau gambar yang dapat menarik perhatian peserta didik terhadap topik yang diajarkan, – Menyajikan kasus yang berkaitan dengan topik materi pelajaran – Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sehingga mereka termotivasi untuk mendengarkan penceramah dalam rangka mencari jawabannya.

Lanjutan
2. Memaksimalkan pemahaman dan ingatan peserta didik, dengan cara:
 Membuat kata-kata kunci yang berperan sebagai subjudul verbal atau alat memori yang tidak lebih dari tujuh kata agar mudah diingat.  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang menjadi target kegiatan pembelajaran peserta didik.  Memberi ilustrasi nyata dari ide-ide yang disampaikan atau apabila memungkinkan membuat perbandingan antara materi yang disampaikan dengan pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki peserta didik.  Membuat dukungan visual seperti OHP, handout singkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat bantu visual ini ternyata dapat meningkatkan ingatan peserta didik antara 40% hingga 60%.

 . hal ini dilakukan dengan dua cara yaitu.  Memberhentikan kegiatan pembelajaran secara periodik (membuat jeda) dan menantang peserta didik untuk membuat contoh dari konsep-konsep yang telah dipelajari atau dipresentasi Menyelingi kegiatan pembelajaran dengan aktivitas-aktivitas singkat yang memperjelas topik yang disajikan.Lanjutan 3. Melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

– Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik. Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran.Lanjutan 4. hal ini dapat dilakukan dengan cara. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari .

Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik.Lanjutan 5. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari . hal ini dapat dilakukan dengan cara.

baik dari dosen ke peserta didik. atau dari peserta didik ke dosen.Metode Tanya Jawab (Respons) • Metode tanyajawab adalah penyajian materi dengan menggunakan pertanyaan. .

3.Meningkatkan daya pikir.Keuntungan 1. 5.Mengurangi kebosanan.Melatih kerjasama.Melihat kemajuan. 2. Kelemahan • Akan menimbulkan frustasi peserta didik bila dosen tidak menggunakan cara-cara bertanya yang baik Keuntungan dan kelemahan penggunaan metode tanyajawab .Memusatkan perhatian. 4.

• Meramalkan kemungkinan jawabanjawaban.Langkah Metode Tanya Jawab • Merumuskan tujuan sejelas mungkin. . • Menetapkan kemungkinan jawaban supaya tidak menyimpang dari pokok. • Mencari alasan mengapa menggunakan metode ini.

Metode Demonstrasi • Demonstrasi berarti pertunjukan • Maksudnya di dalam pembelajaran dosen dengan menunjukkan apa yang sedang diterangkan. • Dengan demikian demonstrasi biasanya digunakan dengan memadukan metode ceramah .

Mengurangi kesalahpahaman terhadap konsep.Keuntungan dari metode demontrasi 1. Mengurangi bahaya praktikum.   . 3. Informasi semakin bermakna dan cepat dimengerti (menghemat waktu). 4. 2. Lebih hemat dari praktikum.

. Banyak peserta didik yang tidak mengerti hasil demonstrasi. Tidak semua peserta didik dapat melihat demonstrasi. 4.Kekurangan metode demontrasi 1. Memaksa peserta didik untuk meyakini saja hasil demonstrasi tersebut. 2. Kurang memberi kesempatan peserta didik untuk dapat menggunakan alat. 3.

sarana memperoleh suatu ketangkasan. • Metode ini sesuai untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu. kesempatan. dan keterampilan. ketepatan.Metode Latihan (drill) • Metode latihan sering disebut metode training. .

karena penekanan lebih pada mendapatkan kebiasaan secara otomatis. 3. Gerakan yang kompleks bisa menjadi otomatis   Kelemahan metode latihan antara lain: 1. sehingga tidak memerlukan intelegensia. 3. 2. Tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi. 2. karena selalu diulang-ulang apalagi kalau pengulangannya monoton. Menimbulkan verbalisme. karena penekanan pada menghafal . Meningkatkan ketepatan dan kecepatan pelaksanaan.Keunggulan dan kekurangan metode latihan (drill) Keunggulan dari metode latihan antara lain: 1. karena peserta didik diarahkan ke konformitas dan uniformitas. Membosankan. Membentuk kebiasaan yang kaku. Menghambat bakat dan inisiatif. 4.

Strategi ini berpusat pada peserta didik Metode yang cocok • inkuiri • studi kasus • pemecahan masalah • peta konsep . pemecahan masalah. pengambilan keputusan dan penemuan. induktif.Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung • Sering disebut inkuiri.

. • Orientasi pembelajarannya adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah.Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving) • Penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih peserta didik menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama.

Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan.Keunggulan • • • • • • Melatih peserta didik untuk mendesain suatu penemuan. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. Berpikir dan bertindak kreatif. Merangsang perkembangan kemajuan berfikir peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. • .

Kelemahan • Beberapa pokok bahasan untuk metode ini sangat sulit diterapkan • Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain .

Pembelajaran Berdasarkan Masalah • Memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi peserta didik. • Peran dosen menyajikan masalah. mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog .

Memotivasi peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. pengumpulan data. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Dosen membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Dosen membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.Langkah-langkah • Dosen menjelaskan tujuan pembelajaran.) Dosen mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. tugas. dll. hipotesis. Dosen membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan • • • • . pemecahan masalah. jadwal.

Dapat memperoleh dari berbagai sumber • • . Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan peserta didik lain.Kelebihan • Peserta didik dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik.

tujuan dari metode tersebut sulit tercapai. Membutuhkan banyak waktu dan dana. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini • • .Kekurangan • Untuk peserta didik yang malas.

termasuk detail-detail yang memungkinkan kelompok menganalisa masalah itu.Studi Kasus • Sekumpulan situasi masalah. dan pengobatan. dapat pula rekaman atau film . • Dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis. • Permasalan itu merupakan bagian dari hidup yang mengundang diagnosa.

Ketika menganalisa suatu masalah. Jika anggota tidak mampu untuk role playing. Jika mencari kemungkinan-kemungkinan masalah. Untuk membantu anggota memahami masalah.cocok digunakan • • • • • • Ketika menghubungkan masalah dengan situasi hidup. Ketika menganalisa fakta yang ada tentang suatu masalah .

Keunggulan • • • • • • Dapat tertulis. Memungkinkan kesempatan yang sama bagi anggota untuk megusulkan pemecahannya. diperankan. Menciptakan suasana untuk pertukaran pendapat. atau diceritakan. Dapat ditugaskan sebelum diskusi. difilmkan. Mengenal masalah yang menyangkut hidup. lisan. Memberi kesempatan untuk memakai pengetahuan dan keterampilan . direkam.

. Masalah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggota. tetap timbul pedebatan. Meskipun banyak datanya. Membutuhkan pemimpin yang terampil.Kelemahan • • • • • Membutuhkan keterampilan untuk menuliskan naskah. Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalam.

• Konsep-konsep tersebut dikaitkaitkan dengan kata-kata tertentu sehingga mengandung pengertian yang bermakna .Peta Konsep • Suatu konsep yang disajikan berupa kaitan-kaitan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi.

berwujud UDARA memiliki mempengruhi gas pembakaran ruang massa mempengruhi volum tekanan mempenguhi suhu mempengaruhi berat gerak menimbulkan kerapatan angin .

Salah satu cara evaluasi pembelajaran.Kelebihan • Membantu peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri. Membantu peserta didik untuk membuat rangkuman. Membantu peserta didik untuk mengintegrasikan pengetahuan yang lama dan yang baru. • • • .

.Kekurangan • Tidak cocok untuk pembelajaran yang membutuhkan proses dalam penilaian.

Metode dalam strategi pembelajaran interaktif • Strategi pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan sharing di antara peserta didik Metode yang cocok:  Diskusi kelas  Diskusi kelompok kecil atau projek  Kerja berpasangan .

Metode Diskusi Percakapan yang direncanakan atau dipersiapkan dalam tiga orang atau lebih tentang topik tertentu. dengan seorang pemimpin. .

Memperdalam pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik.Melatih peserta didik mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengambil keputusan 4.Tepat digunakan 1.Bila peserta didik telah memiliki konsep pengalaman terhadap bahan yang akan didiskusikan.Melatih peserta didik menghadapi orang secara berkelompok. . 2. 3.

Keunggulan Metode Diskusi • Memberikan kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat. • Membantu mengembangkan kepemimpiman. • Mendorong rasa kesatuan. • Memperluas pandangan. . • Menghayati kepemimpinan bersamasama. • Merupakan pendekataan yang demokratis.

• Dikuasai orang-orang yang suka berbicara. • Membutuhkan pemimpin yang terampil. • Biasanya orang menghendaki pendekatan yang formil. . • Mudah terjerumus. • Peserta mendapat informasi terbatas.Kelemahan Metode Diskusi • Tidak bisa dipakai dalam kelompok besar.

Student Teams – Achievement Divisions (STAD) • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen kemudian peserta didik yang pandai menjelaskan anggota lain sampai mengerti. .

jenis kelamin. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. – Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. dll.).Langkah-langkah Student Teams – Achievement Divisions (STAD) : – Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. – Dosen memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik. – Dosen menyajikan pelajaran. suku. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling .

• Melatih kerjasama dengan baik. Kekurangan: – Anggota kelompok semua mengalami kesulitan.Kelebihan dan Kekurangan (STAD) Kelebihan: • Seluruh peserta didik menjadi lebih siap. – Membedakan peserta didik satu dengan yang lainnya. .

.Numbered Heads Together • Suatu metode belajar dimana setiap peserta didik diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak dosen memanggil nomor dari peserta didik.

• Dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. • Kesimpulan. setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. • Tanggapan dari teman yang lain. • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya.Langkah-langkah Numbered Heads Together • Peserta didik dibagi dalam kelompok. • Dosen memanggil salah satu peserta didik dengan mmenyebutkan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. .

• Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh dosen . • Dapat melakukan diskusi dengan sungguhsungguh.Kelebihan dan Kekurangan Numbered Heads Together : Kelebihan: • Setiap peserta didik menjadi siap semua. dipanggil lagi oleh dosen.   Kelemahan: • Kemungkinan nomor yang dipanggil. • Peserta didik yang pandai dapat mengajari peserta didik yang kurang pandai.

Metode yang cocok: • pemberian tugas • pekerjaan rumah • karya tulis • Projek • belajar berbasis komputer • E-learning .Metode dalam strategi pembelajaran mandiri • Merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk membangun inisiatif individu. dan peningkatan diri. kemandirian.

Metode Pemberian Tugas • Metode pemberian tugas adalah cara penyajian materi pelajaran dengan memberi tugas kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan tertentu dan dipertanggungjawabkan. .

• Memperdalam materi yang sudah diberikan oleh dosen. .Keunggulan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Keunggulan metode ini antara lain: • Melatih kemandirian. • Pengetahuan yang didapat peserta didik dapat bertahan lama. menyebabkan peserta didik mengalami ketegangan mental. • Meningkat motivasi belajar peserta didik. • Peserta didik meniru pekerjaan temannya.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Dapat dikerjakan orang lain. • Membina peserta didik untk menemukan sendiri informasi. • Meningkatkan keaktifan belajar. • Apabila tugas terlalu sulit.

.Projek • Metode projek adalah suatu cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari masalah dimana pemecahannya memerlukan tinjauan dari berbagai segi.

• Meningkatkan kemampuan individual dan kerjasama dalam kelompok. dan pengalaman peserta didik. • Meningkatkan daya pikir peserta didik dalam memecahkan masalah. • Sulit menggabungkan kepentingan masing-masing mata pelajaran • Topik yang terlalu luas mengaburkan pemecahan masalah.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Kurikulum di Indonesia masih menggunakan mata pelajaran.Keunggulan dan Kelemahan Metode Projek Keunggulan dari metode projek antara lain: • Melatih peserta didik untuk memecahkan masalah sehari-hari. . kreativitas. • Meningkatkan aktivitas.

• Komputer adalah suatu media interaktif. .Belajar berbasis komputer • Belajar berbasis komputer adalah pembelajaran yang menggunakan media komputer. karena peserta didik dapat berinteraksi untuk mengubah urutan yang disajikan.

Refleksi pribadi tentang pengalaman dan formulasi perencanaan menuju penerapan pada konteks yang lain merupakan faktor kritis dalam pembelajaran empirik yang efektif Metode yang cocok: • bermain peran • observasi/survey • simulasi.Metode dalam belajar melalui pengalaman • Berorientasi pada kegiatan induktif. berpusat pada peserta didik dan berbasis aktivitas. .

Bermain Peran (Role Playing) • Pemeranan sebuah situasi dalam kehidupan manusia dengan tanpa digunakan latihan. dilakukan dua orang atau lebih untuk dipakai sebagai bahan analisa oleh kelompok .

. Jika peserta kemampuan untuk memakainya. Di dalam pemecahan masalah. Jika pengaruh emosi dapat membantu dalam penyajian masalah. Pada waktu membantu peserta didik memahami sesuatu masalah.Metode ini baik digunakan • • • • • • Jika peserta mengetahui lebih banyak tentang pandangan yang berlawanan. Jika ingin mencoba mengubah sikap.

Menambah percaya diri pada peserta didik. Dapat dipakai pada kelompok besar atau kecil. Membantu anggota mendapat pengalaman yang ada pada pikiran .Keunggulan • • • • • • Segera mandapat perhatian. Membantu peserta didik menyelami orang lain. Membantu anggota untuk menganalisa situasi.

Ada kesulitan dalam memerankan . Banyak yang tidak senang memerankan sesuatu. Terbatas pada beberapa situasi saja.Kekurangan • • • • • Mungkin masalahnya disatukan dengan pemerannya. Membutuhkan pimpinan yang terlatih.

psikodrama. sosiodrama. • Simulasi dapat berbentuk role playing. dan permainan. .Simulasi • Penyampaian materi dengan menirukan atau perbuatan yang pura-pura saja.

Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip.Tujuan simulasi • Melatih keterampilan tertentu. baik yang bersifat profesional maupun kehidupan sehari-hari. Latihan memecahkan masalah • • .

Memungkinkan melaksanakan eksperimen tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya. karena peserta didik secara wajar terdorong untuk berpartisipasi. Menimbulkan respons yang positif dari peserta didik yang lamban. Menvisualisasikan hal-hal yang abstrak .Keunggulan • • • • • • Meningkatkan aktivitas peserta didik. Menyenangkan. Meningkatkan berpikir kritis peserta didik. karena keikutsertaannya dalam menganalisis proses simulasi.

Kelemahan • • Menuntut imajinatif bagi dosen dan peserta didik. Efektifitas keberhasilan belum dibuktikan dengan penelitian • . Memungkinkan menambah beban peserta didik yang tidak menyukai simulasi.

dan sebagainya. • bukan sekedar rekreasi.Field trip • kunjungan atau karyawisata. tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataan. • cara mengajar yang dilakukan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu. . toko serba ada. suatu bengkel mobil.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful