KLASIFIKASI

METODE PEMBELAJARAN

1. Metode dalam startegi pembelajaran langsung 2. Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung 3. Metode dalam strategi pembelajaran interaktif 4. Metode dalam strategi pembelajaran mandiri 5. Metode dalam belajar melalui pengalaman

METODE PENGAJARAN

• • • • • Ceramah Tanya jawab Demonstrasi Latihan Drill .Metode dalam strategi pembelajaran langsung • Strategi pembelajaran langsung sangat diarahkan oleh guru.

Metode Ceramah • Merupakan keterangan yang disampaikan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. • Sebagai suatu cara menyampaikan pesan dan informasi secara satu arah lewat suara yang diterima melalui indera telinga .

• Jika pembicara pandai menggunakan “gambar” dalam kata-kata. • Jika peserta didik dapat memahami katakata yang digunakan. • Jika ingin menambah atau menekankan apa yang sudah dipelajari. • Ketika orang yang belajar telah mendapat motivasi. . • Ketika mengulangi atau mengadakan pengantar pada suatu pelajaran atau aktivitas. • Jika kelompok terlalu besar untuk memakai metode lain.COCOK DIGUNAKAN • Pada waktu memberi informasi.

• Dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca. • Dapat digunakan pada kelompok yang besar.Keunggulan • Dapat dipakai orang dewasa. • Menghabiskan waktu dengan baik. • Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada pelajaran . • Tidak melibatkan terlalu banyak alat pembantu.

Kelemahan
• Daya tahan peserta didik untuk berkonsentrasi dan mengendalikan alat indra sangat terbatas. • Ketika mendengarkan, peserta didik sangat mudah terganggu karena peserta didik lebih terfokus pada apa yang dilihat (visual) daripada yang terdengar (audio) • Peserta didik tidak dapat membandingkan, menganalisis, mengevaluasi gagasan atau informasi yang disampaikan ketika dia sedang berceramah.

Tips untuk mengoptimalkan metode ceramah
1. Membangun minat belajar peserta didik;
– Mengawali dengan menampilkan cerita atau gambar yang dapat menarik perhatian peserta didik terhadap topik yang diajarkan, – Menyajikan kasus yang berkaitan dengan topik materi pelajaran – Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sehingga mereka termotivasi untuk mendengarkan penceramah dalam rangka mencari jawabannya.

Lanjutan
2. Memaksimalkan pemahaman dan ingatan peserta didik, dengan cara:
 Membuat kata-kata kunci yang berperan sebagai subjudul verbal atau alat memori yang tidak lebih dari tujuh kata agar mudah diingat.  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang menjadi target kegiatan pembelajaran peserta didik.  Memberi ilustrasi nyata dari ide-ide yang disampaikan atau apabila memungkinkan membuat perbandingan antara materi yang disampaikan dengan pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki peserta didik.  Membuat dukungan visual seperti OHP, handout singkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat bantu visual ini ternyata dapat meningkatkan ingatan peserta didik antara 40% hingga 60%.

 Memberhentikan kegiatan pembelajaran secara periodik (membuat jeda) dan menantang peserta didik untuk membuat contoh dari konsep-konsep yang telah dipelajari atau dipresentasi Menyelingi kegiatan pembelajaran dengan aktivitas-aktivitas singkat yang memperjelas topik yang disajikan. hal ini dilakukan dengan dua cara yaitu. Melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.  .Lanjutan 3.

Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari . hal ini dapat dilakukan dengan cara.Lanjutan 4. – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik.

hal ini dapat dilakukan dengan cara. Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari . – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik.Lanjutan 5.

baik dari dosen ke peserta didik. .Metode Tanya Jawab (Respons) • Metode tanyajawab adalah penyajian materi dengan menggunakan pertanyaan. atau dari peserta didik ke dosen.

4.Melatih kerjasama. 2. 3.Memusatkan perhatian.Keuntungan 1.Melihat kemajuan.Meningkatkan daya pikir.Mengurangi kebosanan. Kelemahan • Akan menimbulkan frustasi peserta didik bila dosen tidak menggunakan cara-cara bertanya yang baik Keuntungan dan kelemahan penggunaan metode tanyajawab . 5.

• Mencari alasan mengapa menggunakan metode ini. • Meramalkan kemungkinan jawabanjawaban. • Menetapkan kemungkinan jawaban supaya tidak menyimpang dari pokok.Langkah Metode Tanya Jawab • Merumuskan tujuan sejelas mungkin. .

Metode Demonstrasi • Demonstrasi berarti pertunjukan • Maksudnya di dalam pembelajaran dosen dengan menunjukkan apa yang sedang diterangkan. • Dengan demikian demonstrasi biasanya digunakan dengan memadukan metode ceramah .

Informasi semakin bermakna dan cepat dimengerti (menghemat waktu). Mengurangi kesalahpahaman terhadap konsep. 4.   . 3. Lebih hemat dari praktikum.Keuntungan dari metode demontrasi 1. 2. Mengurangi bahaya praktikum.

. 3. 2. 4. Kurang memberi kesempatan peserta didik untuk dapat menggunakan alat. Memaksa peserta didik untuk meyakini saja hasil demonstrasi tersebut. Banyak peserta didik yang tidak mengerti hasil demonstrasi. Tidak semua peserta didik dapat melihat demonstrasi.Kekurangan metode demontrasi 1.

ketepatan.Metode Latihan (drill) • Metode latihan sering disebut metode training. kesempatan. sarana memperoleh suatu ketangkasan. dan keterampilan. . • Metode ini sesuai untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.

3.Keunggulan dan kekurangan metode latihan (drill) Keunggulan dari metode latihan antara lain: 1. karena selalu diulang-ulang apalagi kalau pengulangannya monoton. Menimbulkan verbalisme. sehingga tidak memerlukan intelegensia. karena peserta didik diarahkan ke konformitas dan uniformitas. karena penekanan pada menghafal . Menghambat bakat dan inisiatif. Gerakan yang kompleks bisa menjadi otomatis   Kelemahan metode latihan antara lain: 1. 4. Meningkatkan ketepatan dan kecepatan pelaksanaan. karena penekanan lebih pada mendapatkan kebiasaan secara otomatis. 2. 3. Tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi. Membosankan. Membentuk kebiasaan yang kaku. 2.

Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung • Sering disebut inkuiri. pemecahan masalah. pengambilan keputusan dan penemuan. Strategi ini berpusat pada peserta didik Metode yang cocok • inkuiri • studi kasus • pemecahan masalah • peta konsep . induktif.

• Orientasi pembelajarannya adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah. .Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving) • Penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih peserta didik menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama.

Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan.Keunggulan • • • • • • Melatih peserta didik untuk mendesain suatu penemuan. • . Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. Merangsang perkembangan kemajuan berfikir peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. Berpikir dan bertindak kreatif.

Kelemahan • Beberapa pokok bahasan untuk metode ini sangat sulit diterapkan • Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain .

Pembelajaran Berdasarkan Masalah • Memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi peserta didik. mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog . • Peran dosen menyajikan masalah.

Memotivasi peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.Langkah-langkah • Dosen menjelaskan tujuan pembelajaran. hipotesis. tugas. pengumpulan data. dll. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Dosen membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan • • • • . pemecahan masalah. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Dosen membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. jadwal.) Dosen mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. Dosen membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik.

Dapat memperoleh dari berbagai sumber • • .Kelebihan • Peserta didik dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan peserta didik lain.

Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini • • .Kekurangan • Untuk peserta didik yang malas. Membutuhkan banyak waktu dan dana. tujuan dari metode tersebut sulit tercapai.

Studi Kasus • Sekumpulan situasi masalah. • Permasalan itu merupakan bagian dari hidup yang mengundang diagnosa. • Dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis. termasuk detail-detail yang memungkinkan kelompok menganalisa masalah itu. dan pengobatan. dapat pula rekaman atau film .

cocok digunakan • • • • • • Ketika menghubungkan masalah dengan situasi hidup. Jika anggota tidak mampu untuk role playing. Ketika menganalisa suatu masalah. Ketika menganalisa fakta yang ada tentang suatu masalah . Jika mencari kemungkinan-kemungkinan masalah. Untuk membantu anggota memahami masalah.

diperankan. direkam. Mengenal masalah yang menyangkut hidup. Memungkinkan kesempatan yang sama bagi anggota untuk megusulkan pemecahannya. Memberi kesempatan untuk memakai pengetahuan dan keterampilan . Menciptakan suasana untuk pertukaran pendapat.Keunggulan • • • • • • Dapat tertulis. Dapat ditugaskan sebelum diskusi. atau diceritakan. difilmkan. lisan.

Membutuhkan pemimpin yang terampil. .Kelemahan • • • • • Membutuhkan keterampilan untuk menuliskan naskah. tetap timbul pedebatan. Meskipun banyak datanya. Masalah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggota. Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalam.

• Konsep-konsep tersebut dikaitkaitkan dengan kata-kata tertentu sehingga mengandung pengertian yang bermakna .Peta Konsep • Suatu konsep yang disajikan berupa kaitan-kaitan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi.

berwujud UDARA memiliki mempengruhi gas pembakaran ruang massa mempengruhi volum tekanan mempenguhi suhu mempengaruhi berat gerak menimbulkan kerapatan angin .

Salah satu cara evaluasi pembelajaran. • • • . Membantu peserta didik untuk membuat rangkuman.Kelebihan • Membantu peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri. Membantu peserta didik untuk mengintegrasikan pengetahuan yang lama dan yang baru.

Kekurangan • Tidak cocok untuk pembelajaran yang membutuhkan proses dalam penilaian. .

Metode dalam strategi pembelajaran interaktif • Strategi pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan sharing di antara peserta didik Metode yang cocok:  Diskusi kelas  Diskusi kelompok kecil atau projek  Kerja berpasangan .

. dengan seorang pemimpin.Metode Diskusi Percakapan yang direncanakan atau dipersiapkan dalam tiga orang atau lebih tentang topik tertentu.

Melatih peserta didik mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengambil keputusan 4.Tepat digunakan 1. 3. 2.Melatih peserta didik menghadapi orang secara berkelompok. .Memperdalam pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik.Bila peserta didik telah memiliki konsep pengalaman terhadap bahan yang akan didiskusikan.

• Merupakan pendekataan yang demokratis.Keunggulan Metode Diskusi • Memberikan kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat. . • Memperluas pandangan. • Menghayati kepemimpinan bersamasama. • Mendorong rasa kesatuan. • Membantu mengembangkan kepemimpiman.

• Dikuasai orang-orang yang suka berbicara. • Biasanya orang menghendaki pendekatan yang formil. .Kelemahan Metode Diskusi • Tidak bisa dipakai dalam kelompok besar. • Mudah terjerumus. • Membutuhkan pemimpin yang terampil. • Peserta mendapat informasi terbatas.

Student Teams – Achievement Divisions (STAD) • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen kemudian peserta didik yang pandai menjelaskan anggota lain sampai mengerti. .

suku. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. – Dosen menyajikan pelajaran. dll. – Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. jenis kelamin. Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling .Langkah-langkah Student Teams – Achievement Divisions (STAD) : – Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi.). – Dosen memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik.

.Kelebihan dan Kekurangan (STAD) Kelebihan: • Seluruh peserta didik menjadi lebih siap. Kekurangan: – Anggota kelompok semua mengalami kesulitan. – Membedakan peserta didik satu dengan yang lainnya. • Melatih kerjasama dengan baik.

Numbered Heads Together • Suatu metode belajar dimana setiap peserta didik diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak dosen memanggil nomor dari peserta didik. .

• Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. • Kesimpulan. • Dosen memanggil salah satu peserta didik dengan mmenyebutkan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. . setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor. • Tanggapan dari teman yang lain. • Dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya.Langkah-langkah Numbered Heads Together • Peserta didik dibagi dalam kelompok.

Kelebihan dan Kekurangan Numbered Heads Together : Kelebihan: • Setiap peserta didik menjadi siap semua. • Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh dosen . dipanggil lagi oleh dosen. • Peserta didik yang pandai dapat mengajari peserta didik yang kurang pandai.   Kelemahan: • Kemungkinan nomor yang dipanggil. • Dapat melakukan diskusi dengan sungguhsungguh.

kemandirian. dan peningkatan diri.Metode dalam strategi pembelajaran mandiri • Merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk membangun inisiatif individu. Metode yang cocok: • pemberian tugas • pekerjaan rumah • karya tulis • Projek • belajar berbasis komputer • E-learning .

.Metode Pemberian Tugas • Metode pemberian tugas adalah cara penyajian materi pelajaran dengan memberi tugas kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan tertentu dan dipertanggungjawabkan.

• Meningkat motivasi belajar peserta didik. • Apabila tugas terlalu sulit.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Dapat dikerjakan orang lain. • Membina peserta didik untk menemukan sendiri informasi.Keunggulan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Keunggulan metode ini antara lain: • Melatih kemandirian. . • Meningkatkan keaktifan belajar. • Pengetahuan yang didapat peserta didik dapat bertahan lama. menyebabkan peserta didik mengalami ketegangan mental. • Peserta didik meniru pekerjaan temannya. • Memperdalam materi yang sudah diberikan oleh dosen.

Projek • Metode projek adalah suatu cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari masalah dimana pemecahannya memerlukan tinjauan dari berbagai segi. .

• Meningkatkan kemampuan individual dan kerjasama dalam kelompok. . • Sulit menggabungkan kepentingan masing-masing mata pelajaran • Topik yang terlalu luas mengaburkan pemecahan masalah. kreativitas.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Kurikulum di Indonesia masih menggunakan mata pelajaran. dan pengalaman peserta didik. • Meningkatkan aktivitas.Keunggulan dan Kelemahan Metode Projek Keunggulan dari metode projek antara lain: • Melatih peserta didik untuk memecahkan masalah sehari-hari. • Meningkatkan daya pikir peserta didik dalam memecahkan masalah.

.Belajar berbasis komputer • Belajar berbasis komputer adalah pembelajaran yang menggunakan media komputer. karena peserta didik dapat berinteraksi untuk mengubah urutan yang disajikan. • Komputer adalah suatu media interaktif.

berpusat pada peserta didik dan berbasis aktivitas. . Refleksi pribadi tentang pengalaman dan formulasi perencanaan menuju penerapan pada konteks yang lain merupakan faktor kritis dalam pembelajaran empirik yang efektif Metode yang cocok: • bermain peran • observasi/survey • simulasi.Metode dalam belajar melalui pengalaman • Berorientasi pada kegiatan induktif.

Bermain Peran (Role Playing) • Pemeranan sebuah situasi dalam kehidupan manusia dengan tanpa digunakan latihan. dilakukan dua orang atau lebih untuk dipakai sebagai bahan analisa oleh kelompok .

Jika pengaruh emosi dapat membantu dalam penyajian masalah. Jika peserta kemampuan untuk memakainya. Pada waktu membantu peserta didik memahami sesuatu masalah. . Jika ingin mencoba mengubah sikap.Metode ini baik digunakan • • • • • • Jika peserta mengetahui lebih banyak tentang pandangan yang berlawanan. Di dalam pemecahan masalah.

Dapat dipakai pada kelompok besar atau kecil. Membantu anggota untuk menganalisa situasi. Menambah percaya diri pada peserta didik. Membantu anggota mendapat pengalaman yang ada pada pikiran .Keunggulan • • • • • • Segera mandapat perhatian. Membantu peserta didik menyelami orang lain.

Terbatas pada beberapa situasi saja. Banyak yang tidak senang memerankan sesuatu. Ada kesulitan dalam memerankan .Kekurangan • • • • • Mungkin masalahnya disatukan dengan pemerannya. Membutuhkan pimpinan yang terlatih.

. dan permainan.Simulasi • Penyampaian materi dengan menirukan atau perbuatan yang pura-pura saja. sosiodrama. • Simulasi dapat berbentuk role playing. psikodrama.

baik yang bersifat profesional maupun kehidupan sehari-hari.Tujuan simulasi • Melatih keterampilan tertentu. Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip. Latihan memecahkan masalah • • .

Keunggulan • • • • • • Meningkatkan aktivitas peserta didik. Menimbulkan respons yang positif dari peserta didik yang lamban. Memungkinkan melaksanakan eksperimen tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya. Menvisualisasikan hal-hal yang abstrak . karena peserta didik secara wajar terdorong untuk berpartisipasi. karena keikutsertaannya dalam menganalisis proses simulasi. Meningkatkan berpikir kritis peserta didik. Menyenangkan.

Efektifitas keberhasilan belum dibuktikan dengan penelitian • . Memungkinkan menambah beban peserta didik yang tidak menyukai simulasi.Kelemahan • • Menuntut imajinatif bagi dosen dan peserta didik.

• cara mengajar yang dilakukan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu.Field trip • kunjungan atau karyawisata. • bukan sekedar rekreasi. toko serba ada. suatu bengkel mobil. tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataan. dan sebagainya. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful