KLASIFIKASI

METODE PEMBELAJARAN

1. Metode dalam startegi pembelajaran langsung 2. Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung 3. Metode dalam strategi pembelajaran interaktif 4. Metode dalam strategi pembelajaran mandiri 5. Metode dalam belajar melalui pengalaman

METODE PENGAJARAN

Metode dalam strategi pembelajaran langsung • Strategi pembelajaran langsung sangat diarahkan oleh guru. • • • • • Ceramah Tanya jawab Demonstrasi Latihan Drill .

• Sebagai suatu cara menyampaikan pesan dan informasi secara satu arah lewat suara yang diterima melalui indera telinga .Metode Ceramah • Merupakan keterangan yang disampaikan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar.

• Ketika mengulangi atau mengadakan pengantar pada suatu pelajaran atau aktivitas. • Jika kelompok terlalu besar untuk memakai metode lain. • Jika pembicara pandai menggunakan “gambar” dalam kata-kata. • Jika ingin menambah atau menekankan apa yang sudah dipelajari. • Ketika orang yang belajar telah mendapat motivasi.COCOK DIGUNAKAN • Pada waktu memberi informasi. • Jika peserta didik dapat memahami katakata yang digunakan. .

• Dapat dipakai untuk mengulang atau memberi pengantar pada pelajaran . • Dapat dipakai sebagai penambah bahan yang sudah dibaca. • Tidak melibatkan terlalu banyak alat pembantu. • Menghabiskan waktu dengan baik.Keunggulan • Dapat dipakai orang dewasa. • Dapat digunakan pada kelompok yang besar.

Kelemahan
• Daya tahan peserta didik untuk berkonsentrasi dan mengendalikan alat indra sangat terbatas. • Ketika mendengarkan, peserta didik sangat mudah terganggu karena peserta didik lebih terfokus pada apa yang dilihat (visual) daripada yang terdengar (audio) • Peserta didik tidak dapat membandingkan, menganalisis, mengevaluasi gagasan atau informasi yang disampaikan ketika dia sedang berceramah.

Tips untuk mengoptimalkan metode ceramah
1. Membangun minat belajar peserta didik;
– Mengawali dengan menampilkan cerita atau gambar yang dapat menarik perhatian peserta didik terhadap topik yang diajarkan, – Menyajikan kasus yang berkaitan dengan topik materi pelajaran – Mengajukan pertanyaan kepada peserta didik sehingga mereka termotivasi untuk mendengarkan penceramah dalam rangka mencari jawabannya.

Lanjutan
2. Memaksimalkan pemahaman dan ingatan peserta didik, dengan cara:
 Membuat kata-kata kunci yang berperan sebagai subjudul verbal atau alat memori yang tidak lebih dari tujuh kata agar mudah diingat.  Menjelaskan tujuan pembelajaran yang menjadi target kegiatan pembelajaran peserta didik.  Memberi ilustrasi nyata dari ide-ide yang disampaikan atau apabila memungkinkan membuat perbandingan antara materi yang disampaikan dengan pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki peserta didik.  Membuat dukungan visual seperti OHP, handout singkat. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan alat bantu visual ini ternyata dapat meningkatkan ingatan peserta didik antara 40% hingga 60%.

Melibatkan peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.  .Lanjutan 3. hal ini dilakukan dengan dua cara yaitu.  Memberhentikan kegiatan pembelajaran secara periodik (membuat jeda) dan menantang peserta didik untuk membuat contoh dari konsep-konsep yang telah dipelajari atau dipresentasi Menyelingi kegiatan pembelajaran dengan aktivitas-aktivitas singkat yang memperjelas topik yang disajikan.

Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik. hal ini dapat dilakukan dengan cara.Lanjutan 4. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari .

hal ini dapat dilakukan dengan cara. Memperkuat ingatan peserta didik dengan materi pelajaran. – Meminta kepada peserta didik untuk saling mengulang atau mengevaluasi materi pelajaran yang sudah dipelajari . – Mengajukan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan atau dijawab oleh peserta didik.Lanjutan 5.

Metode Tanya Jawab (Respons) • Metode tanyajawab adalah penyajian materi dengan menggunakan pertanyaan. . baik dari dosen ke peserta didik. atau dari peserta didik ke dosen.

Keuntungan 1.Meningkatkan daya pikir.Mengurangi kebosanan. 2. 4.Memusatkan perhatian.Melatih kerjasama.Melihat kemajuan. Kelemahan • Akan menimbulkan frustasi peserta didik bila dosen tidak menggunakan cara-cara bertanya yang baik Keuntungan dan kelemahan penggunaan metode tanyajawab . 3. 5.

. • Meramalkan kemungkinan jawabanjawaban.Langkah Metode Tanya Jawab • Merumuskan tujuan sejelas mungkin. • Menetapkan kemungkinan jawaban supaya tidak menyimpang dari pokok. • Mencari alasan mengapa menggunakan metode ini.

• Dengan demikian demonstrasi biasanya digunakan dengan memadukan metode ceramah .Metode Demonstrasi • Demonstrasi berarti pertunjukan • Maksudnya di dalam pembelajaran dosen dengan menunjukkan apa yang sedang diterangkan.

3. Mengurangi kesalahpahaman terhadap konsep.   . 4.Keuntungan dari metode demontrasi 1. 2. Lebih hemat dari praktikum. Mengurangi bahaya praktikum. Informasi semakin bermakna dan cepat dimengerti (menghemat waktu).

Banyak peserta didik yang tidak mengerti hasil demonstrasi. 4. Memaksa peserta didik untuk meyakini saja hasil demonstrasi tersebut. 3. Tidak semua peserta didik dapat melihat demonstrasi. 2. . Kurang memberi kesempatan peserta didik untuk dapat menggunakan alat.Kekurangan metode demontrasi 1.

. ketepatan. sarana memperoleh suatu ketangkasan. kesempatan. dan keterampilan. • Metode ini sesuai untuk menanamkan kebiasaan-kebiasaan tertentu.Metode Latihan (drill) • Metode latihan sering disebut metode training.

3. Tidak memerlukan konsentrasi yang tinggi. karena penekanan pada menghafal . Meningkatkan ketepatan dan kecepatan pelaksanaan.Keunggulan dan kekurangan metode latihan (drill) Keunggulan dari metode latihan antara lain: 1. Menghambat bakat dan inisiatif. Gerakan yang kompleks bisa menjadi otomatis   Kelemahan metode latihan antara lain: 1. 4. Membosankan. 2. Membentuk kebiasaan yang kaku. sehingga tidak memerlukan intelegensia. karena peserta didik diarahkan ke konformitas dan uniformitas. karena selalu diulang-ulang apalagi kalau pengulangannya monoton. Menimbulkan verbalisme. 3. 2. karena penekanan lebih pada mendapatkan kebiasaan secara otomatis.

Metode dalam strategi pembelajaran tidak langsung • Sering disebut inkuiri. pemecahan masalah. pengambilan keputusan dan penemuan. Strategi ini berpusat pada peserta didik Metode yang cocok • inkuiri • studi kasus • pemecahan masalah • peta konsep . induktif.

• Orientasi pembelajarannya adalah investigasi dan penemuan yang pada dasarnya adalah pemecahan masalah.Metode Pemecahan Masalah (Problem Solving) • Penggunaan metode dalam kegiatan pembelajaran dengan jalan melatih peserta didik menghadapi berbagai masalah baik itu masalah pribadi atau perorangan maupun masalah kelompok untuk dipecahkan sendiri atau secara bersama-sama. .

Keunggulan • • • • • • Melatih peserta didik untuk mendesain suatu penemuan. • . Merangsang perkembangan kemajuan berfikir peserta didik untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan. Berpikir dan bertindak kreatif.

Kelemahan • Beberapa pokok bahasan untuk metode ini sangat sulit diterapkan • Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain .

mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog . • Peran dosen menyajikan masalah.Pembelajaran Berdasarkan Masalah • Memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi peserta didik.

Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Dosen membantu peserta didik mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. jadwal. hipotesis. Memotivasi peserta didik terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. dll. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. Dosen membantu peserta didik dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya.) Dosen mendorong peserta didik untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.Langkah-langkah • Dosen menjelaskan tujuan pembelajaran. tugas. pengumpulan data. Dosen membantu peserta didik untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan • • • • . pemecahan masalah.

Dapat memperoleh dari berbagai sumber • • . Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan peserta didik lain.Kelebihan • Peserta didik dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik.

tujuan dari metode tersebut sulit tercapai. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini • • . Membutuhkan banyak waktu dan dana.Kekurangan • Untuk peserta didik yang malas.

Studi Kasus • Sekumpulan situasi masalah. dapat pula rekaman atau film . dan pengobatan. termasuk detail-detail yang memungkinkan kelompok menganalisa masalah itu. • Dapat disampaikan secara lisan maupun tertulis. • Permasalan itu merupakan bagian dari hidup yang mengundang diagnosa.

Jika mencari kemungkinan-kemungkinan masalah.cocok digunakan • • • • • • Ketika menghubungkan masalah dengan situasi hidup. Jika anggota tidak mampu untuk role playing. Untuk membantu anggota memahami masalah. Ketika menganalisa fakta yang ada tentang suatu masalah . Ketika menganalisa suatu masalah.

lisan. diperankan. Mengenal masalah yang menyangkut hidup. Dapat ditugaskan sebelum diskusi. difilmkan. Memberi kesempatan untuk memakai pengetahuan dan keterampilan . Menciptakan suasana untuk pertukaran pendapat. atau diceritakan. Memungkinkan kesempatan yang sama bagi anggota untuk megusulkan pemecahannya. direkam.Keunggulan • • • • • • Dapat tertulis.

Meskipun banyak datanya. Memerlukan banyak waktu jika dilakukan secara mendalam. Membutuhkan pemimpin yang terampil.Kelemahan • • • • • Membutuhkan keterampilan untuk menuliskan naskah. tetap timbul pedebatan. Masalah itu tidak selalu sama pentingnya bagi anggota. .

• Konsep-konsep tersebut dikaitkaitkan dengan kata-kata tertentu sehingga mengandung pengertian yang bermakna .Peta Konsep • Suatu konsep yang disajikan berupa kaitan-kaitan yang bermakna antara konsep-konsep dalam bentuk proposisi.

berwujud UDARA memiliki mempengruhi gas pembakaran ruang massa mempengruhi volum tekanan mempenguhi suhu mempengaruhi berat gerak menimbulkan kerapatan angin .

Salah satu cara evaluasi pembelajaran. Membantu peserta didik untuk membuat rangkuman.Kelebihan • Membantu peserta didik untuk membangun pengetahuannya sendiri. Membantu peserta didik untuk mengintegrasikan pengetahuan yang lama dan yang baru. • • • .

.Kekurangan • Tidak cocok untuk pembelajaran yang membutuhkan proses dalam penilaian.

Metode dalam strategi pembelajaran interaktif • Strategi pembelajaran interaktif menekankan pada diskusi dan sharing di antara peserta didik Metode yang cocok:  Diskusi kelas  Diskusi kelompok kecil atau projek  Kerja berpasangan .

.Metode Diskusi Percakapan yang direncanakan atau dipersiapkan dalam tiga orang atau lebih tentang topik tertentu. dengan seorang pemimpin.

3.Memperdalam pengetahuan yang telah dikuasai peserta didik. .Melatih peserta didik menghadapi orang secara berkelompok. 2.Tepat digunakan 1.Bila peserta didik telah memiliki konsep pengalaman terhadap bahan yang akan didiskusikan.Melatih peserta didik mengidentifikasi dan memecahkan masalah serta mengambil keputusan 4.

Keunggulan Metode Diskusi • Memberikan kemungkinan untuk saling mengemukakan pendapat. • Mendorong rasa kesatuan. • Merupakan pendekataan yang demokratis. . • Menghayati kepemimpinan bersamasama. • Membantu mengembangkan kepemimpiman. • Memperluas pandangan.

• Mudah terjerumus. • Peserta mendapat informasi terbatas. . • Biasanya orang menghendaki pendekatan yang formil. • Dikuasai orang-orang yang suka berbicara.Kelemahan Metode Diskusi • Tidak bisa dipakai dalam kelompok besar. • Membutuhkan pemimpin yang terampil.

.Student Teams – Achievement Divisions (STAD) • Peserta didik dikelompokkan secara heterogen kemudian peserta didik yang pandai menjelaskan anggota lain sampai mengerti.

Pada saat menjawab kuis tidak boleh saling . – Dosen menyajikan pelajaran. jenis kelamin. – Dosen memberi kuis / pertanyaan kepada seluruh peserta didik. dll.Langkah-langkah Student Teams – Achievement Divisions (STAD) : – Membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen (campuran menurut prestasi. Anggota yang tahu menjelaskan kepada anggota lainnya sampai semua anggota dalam kelompok itu mengerti. – Dosen memberi tugas kepada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota kelompok. suku.).

Kelebihan dan Kekurangan (STAD) Kelebihan: • Seluruh peserta didik menjadi lebih siap. – Membedakan peserta didik satu dengan yang lainnya. . Kekurangan: – Anggota kelompok semua mengalami kesulitan. • Melatih kerjasama dengan baik.

Numbered Heads Together • Suatu metode belajar dimana setiap peserta didik diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak dosen memanggil nomor dari peserta didik. .

• Tanggapan dari teman yang lain. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. • Dosen memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. • Dosen memanggil salah satu peserta didik dengan mmenyebutkan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. • Kesimpulan. • Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. . setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor.Langkah-langkah Numbered Heads Together • Peserta didik dibagi dalam kelompok.

Kelebihan dan Kekurangan Numbered Heads Together : Kelebihan: • Setiap peserta didik menjadi siap semua. dipanggil lagi oleh dosen.   Kelemahan: • Kemungkinan nomor yang dipanggil. • Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh dosen . • Peserta didik yang pandai dapat mengajari peserta didik yang kurang pandai. • Dapat melakukan diskusi dengan sungguhsungguh.

Metode dalam strategi pembelajaran mandiri • Merupakan strategi pembelajaran yang bertujuan untuk membangun inisiatif individu. kemandirian. Metode yang cocok: • pemberian tugas • pekerjaan rumah • karya tulis • Projek • belajar berbasis komputer • E-learning . dan peningkatan diri.

.Metode Pemberian Tugas • Metode pemberian tugas adalah cara penyajian materi pelajaran dengan memberi tugas kepada peserta didik untuk melakukan kegiatan tertentu dan dipertanggungjawabkan.

• Meningkatkan keaktifan belajar. • Membina peserta didik untk menemukan sendiri informasi. menyebabkan peserta didik mengalami ketegangan mental.   Sedangkan kelemahannya antara lain: • Dapat dikerjakan orang lain. • Pengetahuan yang didapat peserta didik dapat bertahan lama. • Meningkat motivasi belajar peserta didik. • Memperdalam materi yang sudah diberikan oleh dosen.Keunggulan dan Kelemahan Metode Pemberian Tugas Keunggulan metode ini antara lain: • Melatih kemandirian. . • Peserta didik meniru pekerjaan temannya. • Apabila tugas terlalu sulit.

Projek • Metode projek adalah suatu cara penyajian pelajaran yang bertitik tolak dari masalah dimana pemecahannya memerlukan tinjauan dari berbagai segi. .

  Sedangkan kelemahannya antara lain: • Kurikulum di Indonesia masih menggunakan mata pelajaran. . • Meningkatkan aktivitas. kreativitas. dan pengalaman peserta didik. • Meningkatkan kemampuan individual dan kerjasama dalam kelompok. • Meningkatkan daya pikir peserta didik dalam memecahkan masalah.Keunggulan dan Kelemahan Metode Projek Keunggulan dari metode projek antara lain: • Melatih peserta didik untuk memecahkan masalah sehari-hari. • Sulit menggabungkan kepentingan masing-masing mata pelajaran • Topik yang terlalu luas mengaburkan pemecahan masalah.

karena peserta didik dapat berinteraksi untuk mengubah urutan yang disajikan. • Komputer adalah suatu media interaktif.Belajar berbasis komputer • Belajar berbasis komputer adalah pembelajaran yang menggunakan media komputer. .

Metode dalam belajar melalui pengalaman • Berorientasi pada kegiatan induktif. Refleksi pribadi tentang pengalaman dan formulasi perencanaan menuju penerapan pada konteks yang lain merupakan faktor kritis dalam pembelajaran empirik yang efektif Metode yang cocok: • bermain peran • observasi/survey • simulasi. berpusat pada peserta didik dan berbasis aktivitas. .

Bermain Peran (Role Playing) • Pemeranan sebuah situasi dalam kehidupan manusia dengan tanpa digunakan latihan. dilakukan dua orang atau lebih untuk dipakai sebagai bahan analisa oleh kelompok .

Jika peserta kemampuan untuk memakainya. Pada waktu membantu peserta didik memahami sesuatu masalah. Jika pengaruh emosi dapat membantu dalam penyajian masalah.Metode ini baik digunakan • • • • • • Jika peserta mengetahui lebih banyak tentang pandangan yang berlawanan. Jika ingin mencoba mengubah sikap. Di dalam pemecahan masalah. .

Dapat dipakai pada kelompok besar atau kecil. Menambah percaya diri pada peserta didik. Membantu anggota mendapat pengalaman yang ada pada pikiran . Membantu peserta didik menyelami orang lain. Membantu anggota untuk menganalisa situasi.Keunggulan • • • • • • Segera mandapat perhatian.

Membutuhkan pimpinan yang terlatih. Terbatas pada beberapa situasi saja.Kekurangan • • • • • Mungkin masalahnya disatukan dengan pemerannya. Banyak yang tidak senang memerankan sesuatu. Ada kesulitan dalam memerankan .

dan permainan. sosiodrama.Simulasi • Penyampaian materi dengan menirukan atau perbuatan yang pura-pura saja. . • Simulasi dapat berbentuk role playing. psikodrama.

baik yang bersifat profesional maupun kehidupan sehari-hari. Latihan memecahkan masalah • • . Memperoleh pemahaman tentang suatu konsep atau prinsip.Tujuan simulasi • Melatih keterampilan tertentu.

karena keikutsertaannya dalam menganalisis proses simulasi. Menimbulkan respons yang positif dari peserta didik yang lamban. Menvisualisasikan hal-hal yang abstrak . karena peserta didik secara wajar terdorong untuk berpartisipasi. Memungkinkan melaksanakan eksperimen tanpa memerlukan lingkungan yang sebenarnya. Menyenangkan.Keunggulan • • • • • • Meningkatkan aktivitas peserta didik. Meningkatkan berpikir kritis peserta didik.

Kelemahan • • Menuntut imajinatif bagi dosen dan peserta didik. Memungkinkan menambah beban peserta didik yang tidak menyukai simulasi. Efektifitas keberhasilan belum dibuktikan dengan penelitian • .

toko serba ada. tetapi untuk belajar atau memperdalam pelajaran dengan melihat kenyataan. • cara mengajar yang dilakukan dengan mengajak siswa ke suatu tempat atau objek tertentu di luar sekolah untuk mempelajari atau menyelidiki sesuatu seperti meninjau pabrik sepatu. dan sebagainya. .Field trip • kunjungan atau karyawisata. suatu bengkel mobil. • bukan sekedar rekreasi.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful