P. 1
Apa Itu Kimia

Apa Itu Kimia

|Views: 10|Likes:
Published by Farid Aulia Rahman
all about Chemistry
all about Chemistry

More info:

Published by: Farid Aulia Rahman on Apr 20, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/30/2013

pdf

text

original

1.Apa itu Kimia Organik?

Posted on Maret 25, 2010 by vanorganic| 2 Komentar Kimia organik adalah percabangan studi ilmiah dari ilmu kimia mengenai struktur, sifat, komposisi, reaksi, dan sintesis senyawa organik. Senyawa organik dibangun terutama oleh karbon dan hidrogen, dan dapat mengandung unsur-unsur lain seperti nitrogen, oksigen, fosfor, halogen dan belerang. Definisi asli dari kimia organik ini berasal dari kesalahpahaman bahwa semua senyawa organik pasti berasal dari organisme hidup, namun telah dibuktikan bahwa ada beberapa perkecualian. Bahkan sebenarnya, kehidupan juga sangat bergantung pada kimia anorganik; sebagai contoh, banyak enzim yang mendasarkan kerjanya pada logam transisi seperti besi dan tembaga, juga gigi dan tulang yang komposisinya merupakan campuran dari senyama organik maupun anorganik. Contoh lainnya adalah larutan HCl, larutan ini berperan besar dalam proses pencernaan makanan yang hampir seluruh organisme (terutama organisme tingkat tinggi) memakai larutan HCl untuk mencerna makanannya, yang juga digolongkan dalam senyawa anorganik. Mengenai unsur karbon, kimia anorganik biasanya berkaitan dengan senyawa karbon yang sederhana yang tidak mengandung ikatan antar karbon misalnya oksida, garam, asam, karbid, dan mineral. Namun hal ini tidak berarti bahwa tidak ada senyawa karbon tunggal dalam senyawa organik misalnya metan dan turunannya.

2. kontekstual learning
12 April 2008 Pengembangan KBK Melalui Strategi Pembelajaran Kontekstual Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan Indonesia yang semakin terpuruk dengan fenomena lulusan yang kurang qualified, pemerintah telah merumuskan kurikulum berbasis kompetensi. Pada tahun 2004 ini, pemerintah akan menerapkan kurikulum berbasis kompetensi secara serentak di sekolah-sekolah setelah melalui uji coba sejak tahun 2001 di beberapa sekolah tertentu. KBK memiliki konsep pendekatan pembelajaran yang berbeda dengan kurikulum 1994, yaitu berbasis kompetensi dimana fokus program sekolah adalah pada siswa serta apa yang akan dikerjakan oleh mereka dengan memperhatikan kecakapan hidup (life skill) dan pembelajaran kontekstual. Dalam pengembangannya, seluruh elemen sekolah dan masyarakat perlu terlibat secara langsung, antara lain kepala sekolah, komite sekolah, guru, karyawan, orang tua siswa serta siswa. Sebuah kurikulum tidak hanya sekedar instruksi pembelajaran yang disusun oleh pemerintah untuk diterapkan di sekolah masing-masing. Sinclair (2003) menegaskan bahwa kurikulum yang baik adalah yang memberi keleluasaan bagi sekolah untuk mengakomodasikan kebutuhan-kebutuhan khusus peserta didik sesuai tuntutan lingkungan masyarakatnya. Oleh karena itu, sekolah memiliki wewenang penuh dalam mengimplementasikan KBK dalam proses belajar mengajar.

Pembelajaran berbasis masalah Sebelum memulai proses belajar-mengajar di dalam kelas. transfer imu pengetahuan. keluarga. siswa keluar dari ruang kelas dan berinteraksi langsung untuk melakukan wawancara. Kemudian siswa diminta untuk mencatat permasalahan-permasalahan yang muncul. Misalnya. rumah dan lingkungan masyarakat. tugas guru adalah merangsang siswa untuk berpikir kritis dalam memecahkan masalah yang ada. memecahkan masalah-masalah tertentu baik secara individu maupun kelompok Dalam kurikulum berbasis kompetensi. Memberikan aktivitas kelompok Aktivitas belajar secara kelompok dapat memperluas perspektif serta membangun kecakapan . Pembelajaran ini menekankan pada daya pikir yang tinggi. fenomena yang ada menunjukkan sedikitnya pemahaman guru mengenai strategi ini. Setelah itu. guru dapat menggunakan strategi pembelajaran kontekstual dengan memperhatikan beberapa hal. Beberapa strategi pengajaran yang dapat dikembangkan oleh guru melalui pembelajaran kontekstual. Tugas guru adalah mengarahkan siswa untuk bertanya. Akan tetapi. yaitu: memberikan kegiatan yang bervariasi sehingga dapat melayani perbedaan individual siswa. siswa terlebih dahulu diminta untuk mengobservasi suatu fenomena terlebih dahulu. Oleh karena itu diperlukan suatu model pengajaran dengan menggunakan pembelajaran kontekstual yang mudah dipahami dan diterapkan di kelas secara sederhana. Penugasan yang diberikan oleh guru memberikan kesempatan bagi siswa untuk belajar di luar kelas. siswa menjadi lebih responsif dalam menggunakan pengetahuan dan ketrampilan di kehidupan nyata sehingga memiliki motivasi tinggi untuk belajar. Pengalaman belajar merupakan aktivitas belajar yang harus dilakukan siswa dalam rangka mencapai penguasaan standar kompetensi. mengumpulkan dan menganalisis data. Melalui pembelajaran ini. membuktikan asumsi.Salah satu unsur terpenting dalam penerapan KBK sangat tergantung pada pemahaman guru untuk menerapkan strategi pembelajaran kontekstual di dalam kelas. Memanfaatkan lingkungan siswa untuk memperoleh pengalaman belajar Guru memberikan penugasan yang dapat dilakukan di berbagai konteks lingkungan siswa antara lain di sekolah. 2. menimbulkan jalinan kegiatan belajar di sekolah. mendorong berkembangnya kemampuan baru. lebih mengaktifkan siswa dan guru. Siswa diharapkan dapat memperoleh pengalaman langsung tentang apa yang sedang dipelajari. kemampuan dasar dan materi pembelajaran. dan mendengarkan perspektif yang berbeda dengan mereka. antara lain: 1. dan masyarakat. 3. Pembelajaran kontekstual didasarkan pada hasil penelitian John Dewey (1916) yang menyimpulkan bahwa siswa akan belajar dengan baik jika apa yang dipelajari terkait dengan apa yang telah diketahui dan dengan kegiatan yang atau peristiwa yang akan terjadi disekelilingnya.

6. demonstrasi. dan laporan tertulis. kerja sama juga dapat dilakukan dengan institusi atau perusahaan tertentu untuk memberikan pengalaman kerja. siswa harus lebih memperhatikan bagaimana mereka memproses informasi. penilaian autentik dapat membantu siswa untuk menerapkan informasi akademik dan kecakapan yang telah diperoleh pada situasi nyata untuk tujuan tertentu. Guru dapat menyusun kelompok terdiri dari tiga. Tugas kelompok dalam pembelajaran kontekstual berbentuk pengerjaan proyek. serta berusaha tanpa meminta bantuan guru supaya dapat melakukan proses pembelajaran secara mandiri (independent learning). melainkan melihat pada proses siswa sebagai pembelajar aktif. Mereka memperoleh kebebasan dalam belajar. menyediakan waktu yang cukup. lima maupun delapan siswa sesuai dengan tingkat kesulitan penugasan. Siswa diharapkan untuk mengerjakan tugas tersebut supaya lebih kreatif. siswa diminta membentuk kelompok proyek untuk menyelidiki penyebab pencemaran sungai di lingkungan siswa. Menurut Johnson (2002: 165). Sebagai contoh. Penilaian ini tidak perlu mendapatkan penilaian angka. 5. tugas kelompok. siswa diminta untuk melakukan survey mengenai jenis-jenis pekerjaan di lingkungan rumahnya. Pengalaman pembelajaran kontekstual harus mengikuti ujicoba terlebih dahulu. Misalnya meminta siswa untuk magang di tempat kerja. dan menyusun refleksi. portfolio juga memberikan kesempatan yang lebih luas untuk berkembang serta memotivasi siswa. Adapun bentuk-bentuk penilaian yang dapat digunakan oleh guru adalah portfolio. Sebagai contoh. Portfolio merupakan kumpulan tugas yang dikerjakan siswa dalam konteks belajar di kehidupan seharihari. 4. menganalisis dan menggunakan informasi dengan sedikit atau bahkan tanpa bantuan guru. . Isi dari proyek akademik terkait dengan konteks kehidupan nyata. menerapkan strategi pemecahan masalah. Supaya dapat melakukannya.interpersonal untuk berhubungan dengan orang lain. Kegiatan ini merupakan cara untuk mencapai tujuan akademik sambil mengakomodasi perbedaan gaya belajar. serta bakat dari masing-masing siswa. Menerapkan penilaian autentik Dalam pembelajaran kontekstual. dan menggunakan pengetahuan yang telah mereka peroleh. oleh karena itu tugas ini dapat meningkatkan partisipasi siswa. Membuat aktivitas belajar mandiri Peserta didik tersebut mampu mencari. minat. penilaian autentik memberikan kesempatan luas bagi siswa untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari selama proses belajar-mengajar. Selain itu. Membuat aktivitas belajar bekerjasama dengan masyarakat Sekolah dapat melakukan kerja sama dengan orang tua siswa yang memiliki keahlian khusus untuk menjadi guru tamu. Selain itu. Hal ini perlu dilakukan guna memberikan pengalaman belajar secara langsung dimana siswa dapat termotivasi untuk mengajukan pertanyaan.

Dengan demikian. ensiklopedia bebas Belum Diperiksa Kimia analitik adalah cabang ilmu kimia yang berfokus pada analisis cuplikan material untuk mengetahui komposisi. dan fungsi kimiawinya.Dalam penilaian melalui demonstrasi. Bentuk penilaian yang terakhir adalah laporan tertulis. Keberhasilan penerapan pembelajaran kontekstual perlu melibatkan berbagai pihak. Secara tradisional. pihak sekolah dan masyarakat perlu memberikan dukungan baik materiil maupun non-materiil untuk menunjang keberhasilan proses belajar siswa. baik organik maupun inorganik. penulis menyarankan supaya pihak sekolah dan masyarakat memiliki kesadaran akan pentingnya beberapa hal. struktur. essai singkat. sedangkan analisis kuantitatif bertujuan untuk mengetahui jumlah suatu unsur atau senyawa dalam suatu cuplikan. Dalam hal ini. brosur. bentuk penilaian seperti ini lebih baik dari pada menghafalkan teks. Guru sebagai pelaksana kurikulum dapat menerapkan strategi pembelajaran kontekstual supaya dapat memberikan bentuk pengalaman belajar. essai penelitian. Sebagai contoh. Analisis kualitatif bertujuan untuk mengetahui keberadaan suatu unsur atau senyawa kimia. Berdasarkan penjabaran yang telah dikemukakan diatas. Para penonton dapat memberikan evaluasi pertunjukkan siswa. Menurut Brooks&Brooks dalam Johnson (2002: 172). siswa diharapkan dapat memiliki kecakapan untuk memecahkan permasalahan hidup sesuai dengan kegiatan belajar yang mengarahkan siswa untuk terlibat secara langsung dalam konteks rumah.Kimia analitik Dari Wikipedia bahasa Indonesia. kurikulum berbasis kompetensi perlu dikembangkan supaya dapat diterapkan secara efektif di dalam proses belajar mengajar. . yaitu:sumber belajar tidak hanya berasal dari buku dan guru. petunjuk pelatihan teknis. siswa diminta menampilkan hasil penugasan kepada orang lain mengenai kompetensi yang telah mereka kuasai. kualitatif dan kuantitatif. kimia analitik dibagi menjadi dua jenis. 3. strategi pembelajaran kontekstual memiliki banyak variasi sehingga memungkinkan guru untuk mengembangkan model pembelajaran yang berbeda dengan keajegan yang ada. siswa diminta membentuk kelompok untuk membuat naskah drama dan mementaskannya dalam pertunjukan drama. Bentuk laporan tertulis dapat berupa surat. siswa dituntut untuk menggunakan ketrampilan berpikir yang lebih tinggi agar dapat membantu memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. melainkan juga dari lingkungan sekitar baik di rumah maupun di masyarakat. masyarakat maupun tempat kerja.

Kimia analitik modern dikategorisasikan melalui dua pendekatan. Mempersiapkan sumber daya manusia dalam penelitian -. analisis material. analisis kimia. Berdasarkan metodenya. kimia analitik dapat dibagi menjadi kimia bioanalitik. 03 Desember 2008 18:03 | Kegiatan dan Bidang Penelitian | | Kimia Analitik merupakan disiplin ilmu yang mengembangkan dan menerapkan metoda. Aktifitas Penelitian      Misi Menemukan. kristalografi.dari sarjana hingga posdoktoral -dengan menekankan kreativitas. validasi dan penerapan “state-of-the-art” metoda analitik terintegrasi dan terautomasi serta instrumentasi untuk analisis renik dan spesiasi. target dan metode. akar dari kimia analitik dan beberapa prinsip yang digunakan dalam kimia analitik modern berasal dari teknik analisis tradisional yang masih dipakai hingga sekarang. kromatografi dan elektroforesis. teknik dan/atau sistem untuk Sampling. dan elektrokimia. akumulasi. kimia analitik dapat dibagi menjadi spektroskopi. Berdasarkan targetnya. mengembangkan. . spesiasi dan/atau pengukuran konsentrasi renik dari Spesi organik (fokus:logam berbahaya) dan analit organik di Laboratorium. mengevaluasi dan/atau mengaplikasikan suatu Sensor. pakar keilmuan dan anggota kelompok keilmuan lainnya. spektrometri massa. dan forensik. pemisahan. metode. proses dan lapangan Mengembangkan keilmuan dan metode analitik serta menghasilkan peneliti handal dalam bidang kimia analitik yang mampu memberikan dampak positif pada dunia serta memberikan lingkungan yang mendukung bagi pertumbuhan kepakaran anggota. Kimia Analitik Rabu. Objektif   Mengembangkan keilmuan bidang kimia analitik. Lingkungan mendukung akan ditumbuhkembangkan melalui sinergi di antara masing-masing anggota. divais. Contohnya adalah titrasi dan gravimetri. mikroskopi. mengotomati. kerja sama dan aktualisasi interdisiplin yang bertumpu pada kimia analitik. Meskipun kimia analitik modern didominasi oleh instrumen-instrumen canggih. Penelitian kelompok keilmuan/keahlian kimia analitik difokuskan pada pengembangan. analisis lingkungan. instrumen dan strategi untuk memperoleh informasi mengenai komposisi dan kondisi materi dalam ruang dan waktu. pengelola laboratorium.

 Mengembangkan dan menerapkan solusi analitik yang lebih efektif dan ekonomis dalam bidangbidang seperti lingkungan. kontrol proses dan kualitas. laboratorium analisis rutin dan penelitian yang bertumpu pada kimia analitik .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->