P. 1
Pro+Forma+PKB+3110+%28BM%29

Pro+Forma+PKB+3110+%28BM%29

|Views: 95|Likes:
Published by Azmin Ismail

More info:

Published by: Azmin Ismail on Apr 20, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/09/2013

pdf

text

original

Pro Forma Kursus Program Sarjana Muda Perguruan Dengan Kepujian ( Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran Pendidikan Rendah

) Tajuk Kursus Kaedah Khas Pengajaran dan Pembelajaran Sains (Special Methods in Teaching and Learning Science) PKB 3110 3 (2+1) 60 Jam Bahasa Melayu Tiada Pertama / Kedua 1. Menentukan konsep, matlamat dan objektif sains dalam kalangan murid-murid bermasalah pembelajaran. 2. Menganalisis prinsip-prinsip asas dalam pengajaran Sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran. 3. Mengenalpasti masalah pengajaran dan pembelajaran proses sains untuk murid-murid masalah pembelajaran. 4. Menguasai pengajaran dan pembelajaran sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran.

Kod Kursus Kredit Jam Interaksi Bahasa Pengantar Prasyarat Semester Hasil Pembelajaran

Sinopsis

Kursus ini memberi pengetahuan tentang konsep, matlamat, objektif dan prinsip asas pengajaran Sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran. Masalah-masalah berkaitan pengajaran proses Sains, langkah-langkah, strategi untuk mengatasi masalah pengajaran Sains dan penggunaan sains dalam kehidupan harian akan dititikberatkan. This course provides the knowledge of concepts, goals, objectives, and basic principles of teaching science to learning disabilities students. Problems related to teaching science process, procedures, strategies to overcome the problems, and the element of functional science in daily life usage will be emphasized.

55

Kognitif .Tajuk Teori 1.Komponen Sains .Persekitaran .Kognitif .Koordinasi Motor .Fizikal .Penaakulan Abstrak .Sains dan Kehidupan Harian Faktor-faktor yang mempengaruhi proses Sains .Motivasi Teori Pembelajaran Sains .Sedikit ke banyak 3 • • • 2.Teori Konstruktivisme .Bahasa 3 • 56 .Tumpuan .Emosi Masalah-masalah dalam pembelajaran Sains dalam kalangan murid-murid bermasalah pembelajaran.Persepsi visual / auditori .Umum ke spesifik .Konkrit ke abstrak . Isi Kandungan Jam Pengenalan Kepada Sains • Definisi dan konsep Sains .Teori Biologi . .Sukar ke mudah .Teori Kognitif . Masalah Dalam Pembelajaran Sains • Sebab-sebab kegagalan dalam pemerolehan kemahiran Sains .Teori Ekologi Prinsip-prinsip umum dalam pengajaran Sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran.Ingatan .Kemahiran motor kasar dan halus . .

Simulasi Pengubahsuaian strategi pengajaran Sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran Isi kandungan Peringkat/ tahap Bahan Lokasi Penilaian 4 • 57 .Mengeksperimen • • Peringkat-peringkat pengajaran Proses Sains untuk murid-murid bermasalah pembelajaran Mengenalpasti konsep dan istilah Menganalisis bahan Menganalisis pengetahuan asas Hubungan dengan kehidupan harian Aplikasi dalam kehidupan Interaksi sosial Jam 4 4. Isi Kandungan Kemahiran Asas Dalam Proses Sains • • • Definisi dan konsep proses Sains Kepentingan proses Sains dalam kehidupan harian Mengenalpasti kemahiran asas yang berkaitan dengan proses Sains Membuat pemerhatian Mengklasifikasi Mengukur dan menggunakan nombor Berkomunikasi Menggunakan perhubungan ruang dan masa .Kerja lapangan .Kerja kumpulan .Inkuiri . Strategi Pengajaran Sains • Kaedah pengajaran Sains .Penerokaan Aktif .Projek Sains .Eksperimen .Mendefinasi secara operasi .Aktiviti ’Hands.Aktiviti Merentas kurikulum .Penerokaan .on’ .Tajuk 3.

Peringkat-peringkat Rancangan Pelajaran .Hasil pembelajaran .Membuat pemerhatian 3 6 Kajian Sukatan dan Huraian Sukatan Pelajaran/KSSR • Mengkaji dan menginterpretasi komponen Sains dalam Sukatan Pelajaran Pendidikan khas Bermasalah Pembelajaran. 3 • 7.Menentukan tahap penguasaan pembelajaran • Pentaksiran Formal .Ujian rujukan Norma .Menentukan tahap pemahaman .Pemilihan Aktiviti . tingkah laku dan tahap pencapaian murid.Pemilihan bahan bantu mengajar . Pentaksiran Kemahiran Sains • Jenis Pentaksiran .Tajuk Isi Kandungan .Aktiviti .Ujian rujukan Kriteria .Menilai lembaran kerja murid . mengaplikasi dan mengubahsuai isi kandungan kurikulum berdasarkan jenis-jenis masalah.Isi kandungan/kemahiran .Hasil Pembelajaran .Buku Panduan Guru Membanding.Refleksi 4 8. Pengajaran dan Pembelajaran Sains • Rancangan Pelajaran Harian . Bahan Bantu Mengajar • Kepentingan bahan bantu mengajar 3 58 .Mengenalpasti miskonsepsi dalam Sains . gaya pembelajaran.Kaitan dengan kehidupan Jam 5.Ujian yang dibina oleh guru • Pentaksiran tidak formal . .Format Rancangan Pelajaran .

Bahan bantu konkrit .Tajuk • • Isi Kandungan Ciri-ciri bahan bantu mengajar Kategori bahan bantu mengajar . Aplikasi strategi dalam pengajaran Sains • • • • • • • • • • Inkuiri Eksperimen Aktiviti ’Hands. ‘ Sains Berfungsi’ untuk murid-murid bermasalah pembelajaran • Kegunaan dalam kehidupan harian .Komunikasi .Kesihatan .on’ Penerokaan Penerokaan Aktif Projek Sains Aktiviti Merentas kurikulum Kerja lapangan Kerja kumpulan Simulasi 12 Penghasilan Bahan Bantu Mengajar 2.Bahan bantu teknologi maklumat komunikasi Jam • 9. • • • Bahan komersial Bahan Kitar semula Bahan binaan guru 6 59 .Kerjaya Jumlah Amali 3 30 1.Bahan Kormersial .Rekreasi .Sosial .Penggunaan kemudahan awam .Penjagaan diri .Bahan binaan guru Jenis-jenis bahan bantu mengajar .Bahan kitar semula .Bahan bantu multisensori .Keselamatan .

A: Allyn & Bacon. Learning to teach science: Activities for student teachers and mentors. (1995). (2003). (1998). Hampshire: Falmer Press. Oh.R.Tajuk • • • 3. Isi Kandungan Bahan Multisensori Bahan Teknologi Maklumat Komunikasi Multimedia Jam Pengajaran Mikro • • • • Pengajaran individu Pengajaran Berpasangan Pengajaran Kelas Gabungan Pengajaran untuk murid-murid pelbagai keupayaan Jumlah Jumlah Besar 12 30 60 Penilaian Kerja Kursus 60% Peperiksaan Akhir 40% Rujukan Utama Chew. B. Lumpur : Kementerian Pelajaran Malaysia. The essential guide to science and mathematics in English. (2003). Wandersee. Boston. J. M. Selangor : Shinano Pub.D. & Novak. Teaching science for understanding: A human constructivist view. Constructing science in middle and secondary school classrooms. T. M.. (1997). C.J. 60 .D. Monk. K. J. & Dillon. J. Let’s learn science. Huraian sukatan pelajaran pendidikan khas bermasalah pembelajaran rendah dan menengah : Bidang sosial. D. Academic Press. M. Ed. Minzes. Lumpur :Kementerian Pelajaran Malaysia. K. J. riadah dan kreativiti. Jabatan Pendidikan Khas. (2003). & Piburn.H. House. Rujukan Baker.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->