LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

............................... LEMBAR PENGESAHAN................. 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................ Kesimpulan ..... Subyek Penelitian ................ D.................................. KATA PENGANTAR .................................. Deskripsi per Siklus ..................................................... A................................................................................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................................................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ... D.............................. B............................................................................................................................ Pembahasan dari Setiap Siklus ...... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A........................... Deskripsi per Siklus .................................. 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ............................................................. 10 Metode Demonstrasi................................................................................................................................................... C............................................................................................... LEMBAR PUBLIKASI.......................... 1 Rumusan Masalah . C......... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika............ 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A........................................................ 28 DAFTAR PUSTAKA......................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ........... A................................... 28 B.................................... Saran Tindak Lanjut ................................. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ....................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................................ B........................ DAFTAR ISI ....................................................... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......................................... 16 B.......... 21 B....

Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang.BAB I PENDAHULUAN A. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. KUMPULAN PTK DAN RPP . tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari.

terutama tentang keterampilan menghitung. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Suasana belajar kurang dinamis. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. dan kemampuan bekerja sama. 2. guru masih banyak bergantung pada buku. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. penghargaan kepada orang lain.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. pengendalian diri. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil.

Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat.tingkat kematangan siswa yang berbeda. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. situasi yang berbagai keadaan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. situasi dan lain-lain. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. puluhan dan ratusan”. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas.Dari hasil diskusi tersebut. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”.Oleh karena itu. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran.

Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik.B. tepat dan benar. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D.

Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. 3. - Membantu guru berkembang secara professional. Meningkatkan rasa percaya diri guru.

tabel. diagram. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. secara luwes. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. eksplorasi dan eksperimen. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. b. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. KUMPULAN PTK DAN RPP . logis. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. akurat. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. kreatif dan konsisten. kritis. tabel. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. dalam menjelaskan gagasan. grafik. adalah sebagai berikut: a. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa.

d. dan berat dalam pemecahan masalah.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). panjang. e. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. 2. menafsirkan. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Ditinjau dari fungsinya. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan.c. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. serta sifat esensial materi. menyusun bukti. tingkat kedalaman materi. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Menggunakan penalaran pada pola. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Jadi penggunaan metode mengajar. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar.

sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.baik dipergunakan oleh guru A. hal ini memang penting. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. oleh karena itu. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. biasanya akan membosankan. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. B.” KUMPULAN PTK DAN RPP . seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Semua metode mengajar.

menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan.C. ilustrasi. 1980:87). atau pernyataan secara lisan maupun visual. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. Dengan batasan metode demonstrasi ini. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. orang luar yang diminta. proses. ilustrasi. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru.Dari batasan ini. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. 1986:38). 2.Metode ini disertai dengan penjelasan. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. KUMPULAN PTK DAN RPP . Metode Demonstrasi 1.

proses kerja. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. Mengetengahkan cara kerja. proses pembuatan. dan Winarno. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (Canei. misalnya proses pengaturan. KUMPULAN PTK DAN RPP . (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru.1978:91). (Winarno. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. Proses mengerjakan dan menggunakan. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. Cardille. Dengan kata lain. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan.

Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. proses. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . D. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. Dengan kata lain. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. atau prosedur. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi.3. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan.

Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. puluhan dan satuan. 2. Penguatan (diskusi. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. dan latihan) terhadap demonstrasi. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. 4. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP .demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. memudahkan berbagai jenis penjelasan. 5. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Tanya jawab. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Kesimpulan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran.

terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP .BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Subjek Penelitian 1. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). 5. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 4. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 3. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). 2. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). B.

5. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1.adalah perencanaan. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 4. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. puluhan. Menyiapkan media pembelajaran 3. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. pengamatan. dan refleksi. 4. Siklus 1 1. dan satuan. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1. Menganalisis hasil pembelajaran. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mancatat hasil pengamatan . Siswa mencatat penjelasan guru. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 1. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 2. 3. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. 2. 3. Menyiapkan LKS 1.

2. Menyiapkan media pembelajaran 4. 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 4. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 6. 3. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Mancatat hasil pengamatan . Secara berkelompok. Menyiapkan tes tulis 2. 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 5.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. puluhan. 2. Siklus 2 2. Mengamati perkembangan materi 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. dan satuan. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Melalui perwakilan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan.4. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 2. 3.

Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4.3.

2. 5. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Perbedaan individu b. 3. mulai selalu memeprhatikan: a. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Setiap akhir pelajaran. Pengorganisasian kelas c. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Isi materi ajar e. Pada saat pembelajaran guru. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. 4. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Inisiatif siswa d. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif.

Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c.1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan 14 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Tabel 4. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Aliyudin 13 M. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.490 74. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. dipaparkan berikut ini. Ainul Yakin 12 M.

Oleh karena itu. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. dipaparkan berikut ini. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama.

Angga Setiawan 14 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.Oleh karena itu. Ainul Yakin 12 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.Tabel 4. Aliyudin 13 M.

3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.B. Aliyudin M. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.3 berikut ini. Ainul Yakin M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Angga Setiawan M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Tabel 4. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. KUMPULAN PTK DAN RPP .Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.

KUMPULAN PTK DAN RPP . Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. 2. B. Hal yang demikian perlu dilakukan. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Diharapkan agar pembaca. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Dengan menggunakan metode demonstrasi. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. 2. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1.

Macam-macam Metode. Usman. Cenei (1986). Staton (1978). Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Intan Pariwara.DAFTAR PUSTAKA Bahri. (2000). (2002). Boston: Allyn & Bacon. Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Bina Aksara.Penerapan Metode Demonstrasi. KUMPULAN PTK DAN RPP .Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Jakarta: Bina Aksara. Jamara Syaiful. Basyirudin. Reuseffendi (1990).(1986). Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Rineka Cipta. Keunggulan Metode Demonstrasi. Winarno (1980).Pengertian Metode Demonstrasi. Mujiono.

Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. 3. B. 2. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. pembelajaran yang harus dicapai. D. puluhan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. G. 1. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . b. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. C. puluhan dan satuan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. F. 2. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. dan satuan. mengkondisikan siswa. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 1. 1. 3. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. E. Menentukan nilai tempat ratusan. H. 4.

Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 4. 3. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. J. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 2. NIP. II. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 3. Kurikulum KTSP. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 1. c. 3. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. a.2. 1. materi. KUMPULAN PTK DAN RPP . Tindak lanjut (pemberian PR). 5. 3. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Mengetahui. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. I. Yudhistira. b. 13 Oktober 2011 Guru NIP. 2. Siswa mencatat penjelasan guru.

.................................... . ....................................................... ..................... ... Satuan ..... ................ .................................................................................. .... ................................................................................................................ ................................. ........ ...... .... KUMPULAN PTK DAN RPP . ..............LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ......... Nilai Tempat Puluhan ..................................................................................... ............................................... ....................................................... ................................. ......................................... ....... . .................. ...................................................................... ....................... .................. .......... ....................................... ................................................. .......................................................

............................... 13 Oktober 2011 Nilai : ............... nilainya ........... ............ : Senin....................... Angka 1 menempati nilai tempat ............................................................... nilainya ............ ................................ KUMPULAN PTK DAN RPP ................... ................................... 4..... 912 Angka 9 menempati nilai tempat .................................... Angka 3 menempati nilai tempat .................................................................. nilainya ..... nilainya .............................. nilainya .... ......................... .... nilainya ...... ..........TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No.... nilainya ................................... .............. Angka 2 menempati nilai tempat . Absen Hari/Tanggal : .. ........... 5.... ............... nilainya . ... Angka 9 menempati nilai tempat ... nilainya ............................ nilainya ..... ......... Angka 5 menempati nilai tempat ..................... Angka 1 menempati nilai tempat ............ .......................... Angka 9 menempati nilai tempat ...................................... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........................... nilainya ........................ nilainya ........................... nilainya .......... 3..... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ... 2....... Angka 5 menempati nilai tempat ... nilainya ........... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ..... Angka 6 menempati nilai tempat ....... Angka 7 menempati nilai tempat ....... 459 Angka 4 menempati nilai tempat ................ nilainya ................ ......................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.......... ..................... : .................................................................................................... .....................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 6 3. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 5. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan.

.... puluhan dan satuan.... puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.... pembelajaran yang harus dicapai.. 1.. C.... 4 menempati . TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat...Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. 2.... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . 3.. Menentukan nilai tempat ratusan.... memberi atau menjawab pertanyaan..... 2.... E.... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. B. 1. 1.. F. mengkondisikan siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan... 3...... Kegiatan Awal (15 menit) . 2.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. H.... puluhan dan satuan. 3 menempati . D.... G..

b. Kepala UPT SDN Ringinsari . 2. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . I. . materi. 3. Mengetahui. 2. NIP. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2. Secara berkelompok. 3. Melalui perwakilan. 3. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. NIP. 3. Sumber Buku paket matematika kelas II. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 6. Kegiatan Inti (45 menit) 1. NIP. dan satuan. J. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Kurikulum KTSP. Yudhistira. Tindak lanjut (pemberian PR). Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. puluhan. memberikan tanggapan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 1.b. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. c. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 1. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 2.

................... .............................................................................................. .................................... ............................................ ........................ .............................................. ........... Satuan ...................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ...... ........... ..................................... ........................... ........ ................ ............ ........................................................ ................................................................... ....................... ...................... ...................... ....................................................................... ... ... .. ................ .............................................................................. Nilai Tempat Puluhan ..................................... ...... .......................................................................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ................. ....... ...............

...... 3............................................ = 599....................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No... 4. 2...... + ....................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1... Absen Hari/Tanggal : ...... 22 Oktober 2011 Nilai : .......... : Senin............. 5.................. 521........................ + ........................................ = 859......................................... + .. = 967.................. = 787...................... : . + .......... + . = ........ + ......................... + ............ + KUMPULAN PTK DAN RPP ......................................... + ............... + ........................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

......... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.... 5..........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1........... 3......... 2........... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.. 521..... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ................ 4.................. = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967...... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859.....

KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 3 dan memotivasi . NIP. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. besar sudut Guru mengarahkan. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . menasehati. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .

20 Oktober 2011 Teman Sejawat . NIP.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 3 dan memotivasi . besar sudut Guru mengarahkan. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . menasehati. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Aliyudin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan M.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.