LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

........... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ....... Deskripsi per Siklus ....................................................................................................... Pembahasan dari Setiap Siklus . 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika...................... 28 B................................................. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............................................................. 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A........................................................................................ A.................. Deskripsi per Siklus ......................................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ........................................ Saran Tindak Lanjut .......... DAFTAR ISI ................................................... C.... 10 Metode Demonstrasi............................................................................................................................ 16 B................................................... D............................................................................................................................ LEMBAR PUBLIKASI.. D.................................................................................................. 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A................ 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A......................... A................ 21 B....................... C........... LEMBAR PENGESAHAN............................................................................................................................................ B............ 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ..DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .............. Subyek Penelitian ................................................................................................. Kesimpulan ....... B............... KATA PENGANTAR ....................................... 28 DAFTAR PUSTAKA.................... 1 Rumusan Masalah ..... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah .......................

akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan.BAB I PENDAHULUAN A. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama.

Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. KUMPULAN PTK DAN RPP . disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. pengendalian diri. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. 3. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. 2. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. penghargaan kepada orang lain. dan kemampuan bekerja sama. terutama tentang keterampilan menghitung. guru masih banyak bergantung pada buku. Suasana belajar kurang dinamis. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi.

Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. situasi yang berbagai keadaan. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.tingkat kematangan siswa yang berbeda. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran.Oleh karena itu. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. puluhan dan ratusan”. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. situasi dan lain-lain.Dari hasil diskusi tersebut.

serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. tepat dan benar. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C.B. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat.

- Membantu guru berkembang secara professional. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . Meningkatkan rasa percaya diri guru. 4. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat.

Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. dalam menjelaskan gagasan. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. diagram. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. KUMPULAN PTK DAN RPP . b. logis.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. akurat. tabel. grafik. kreatif dan konsisten. adalah sebagai berikut: a. tabel. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. eksplorasi dan eksperimen. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. kritis. secara luwes.

baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. d. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. panjang. 2. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. menafsirkan. Ditinjau dari fungsinya. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. menyusun bukti. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. tingkat kedalaman materi. e.c. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan).Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. serta sifat esensial materi. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. Jadi penggunaan metode mengajar. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Menggunakan penalaran pada pola. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. dan berat dalam pemecahan masalah. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.

Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini.baik dipergunakan oleh guru A. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. oleh karena itu. hal ini memang penting. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. biasanya akan membosankan. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.” KUMPULAN PTK DAN RPP . Semua metode mengajar. B. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika.

dan menyediakan peralatan yang diperlukan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. ilustrasi.C. Metode Demonstrasi 1. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. KUMPULAN PTK DAN RPP . memperjelas demonstrasi oral maupun visual.Dari batasan ini. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. proses. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. atau pernyataan secara lisan maupun visual. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan.Metode ini disertai dengan penjelasan. 2. Dengan batasan metode demonstrasi ini. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. 1986:38). orang luar yang diminta. ilustrasi. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. 1980:87). menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya.

Cardille. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. misalnya proses pengaturan. (Canei. Dengan kata lain. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. KUMPULAN PTK DAN RPP . (Winarno. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. proses kerja. dan Winarno. proses pembuatan. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Mengetengahkan cara kerja. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. Proses mengerjakan dan menggunakan. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu.1978:91).

siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa.3. proses. D. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. Dengan kata lain. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. Mengacu dari metode yang dipergunakan. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. atau prosedur. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula.

Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. memudahkan berbagai jenis penjelasan.demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. 5. dan latihan) terhadap demonstrasi. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 3. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Kesimpulan. Tanya jawab. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. 4. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Penguatan (diskusi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. 2. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa.

Subjek Penelitian 1. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. B. 3. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. 4. 5. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat.

3. Siswa mencatat penjelasan guru. Mengevaluasi hasil pengamatan. Menyiapkan media pembelajaran 3. 5. dan refleksi. puluhan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. 4. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. 1. pengamatan. 2. Menganalisis hasil pembelajaran.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.adalah perencanaan. Mancatat hasil pengamatan . Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 1. 3. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. Menyiapkan LKS 1. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 4. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Siklus 1 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. dan satuan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1.

siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 5. 2. 4. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.4. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. dan satuan. 6. KUMPULAN PTK DAN RPP . Melalui perwakilan. Siklus 2 2. Menyiapkan media pembelajaran 4. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 3. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 4. Menyiapkan tes tulis 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . 2. Secara berkelompok. Mengamati perkembangan materi 2. 2. puluhan. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1.

3. Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .

4. Pengorganisasian kelas c. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Isi materi ajar e. Setiap akhir pelajaran. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. Inisiatif siswa d. 2. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Pada saat pembelajaran guru. 5. mulai selalu memeprhatikan: a. Perbedaan individu b. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

490 74. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat.1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Angga Setiawan 14 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Tabel 4. Ainul Yakin 12 M. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. dipaparkan berikut ini. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Aliyudin 13 M. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.

Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a.Oleh karena itu. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.

Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Ainul Yakin 12 M.Tabel 4. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan.Oleh karena itu.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Angga Setiawan 14 M. Aliyudin 13 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.

Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Aliyudin M.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Angga Setiawan M. KUMPULAN PTK DAN RPP .B. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.3 berikut ini. Ainul Yakin M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. B. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Diharapkan agar pembaca. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Hal yang demikian perlu dilakukan. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. 2. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP .

Jamara Syaiful. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Jakarta: Intan Pariwara. Boston: Allyn & Bacon. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.Macam-macam Metode. Jakarta: Rineka Cipta. Jakarta: Bina Aksara. KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Pustaka Jaya. (2002). Keunggulan Metode Demonstrasi. Usman.Pengertian Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Basyirudin.(1986). (2000). Reuseffendi (1990). Winarno (1980). Jakarta: Bina Aksara.Penerapan Metode Demonstrasi. Cenei (1986). Mujiono. Staton (1978).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi.

Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 3. D. H. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. 4. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. b. pembelajaran yang harus dicapai. 2. E. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. G. Kegiatan Inti (45 menit) 1. C. puluhan dan satuan. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 3. B. dan satuan. mengkondisikan siswa. F. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan. 1. puluhan dan satuan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 2. 1. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. Menentukan nilai tempat ratusan. 1. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.

3. 1. 3. II. Tindak lanjut (pemberian PR). c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. a. Mengetahui. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. materi. 2. b. 4. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 1. NIP. Siswa mencatat penjelasan guru. J. I. Kurikulum KTSP.2. 3. 5. Yudhistira. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. 2. 2. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 3. 13 Oktober 2011 Guru NIP. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.

... ..................................... ................... ......... ........................ ................................... ................................. .. KUMPULAN PTK DAN RPP .......... ..... ..................................... ...................... ............ Satuan .............................................. ... ...................... ....................... ...... ..................................................................... .......................................... ................................ Nilai Tempat Puluhan .................................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ............................................................................................................... ............................................. ........................................ ........... ...................................................................................... ......... ................................. ........... ..................................... ......................

........................ Angka 9 menempati nilai tempat .. 5. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ................................... Angka 9 menempati nilai tempat ........................... Angka 5 menempati nilai tempat ............................. nilainya ..... nilainya .......................... nilainya ............... ............. ....... Absen Hari/Tanggal : ................................ ........... 459 Angka 4 menempati nilai tempat .............................. Angka 1 menempati nilai tempat ....................... nilainya .......................... nilainya .. .....TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No. nilainya ..................................................... Angka 5 menempati nilai tempat ............... ..... ...... ................ 4. nilainya .... Angka 7 menempati nilai tempat .............................................. KUMPULAN PTK DAN RPP ............... ....................................... nilainya ................................................................... Angka 2 menempati nilai tempat ... nilainya .......................... ............................. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1...... 2.............................. ..................................................... : Senin.. 153 Angka 1 menempati nilai tempat .. 13 Oktober 2011 Nilai : ........ 179 Angka 1 menempati nilai tempat ....................... nilainya ........ nilainya ........ nilainya .. ........................................................ Angka 1 menempati nilai tempat .................... ....................... nilainya .................... ................. Angka 6 menempati nilai tempat ...................... 3.... nilainya ................. 912 Angka 9 menempati nilai tempat ..... : ........ Angka 3 menempati nilai tempat ...................... nilainya ............. .......................... ...

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 6 3. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 9 5. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.

.... Menentukan nilai tempat ratusan. F.. puluhan dan satuan....... 1..... 1.... 3. H.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. 3 menempati .. C. G.... TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.. 3. Kegiatan Awal (15 menit) .. E. D.. puluhan dan satuan.. 2.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. 2....... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.... puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.... 2. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . 4 menempati .. memberi atau menjawab pertanyaan... B.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. pembelajaran yang harus dicapai.. mengkondisikan siswa.. 1......

Kurikulum KTSP. 3. c. Melalui perwakilan. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Tindak lanjut (pemberian PR). Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. puluhan. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Secara berkelompok. 2. 3. 2. 1. NIP. NIP. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . I. NIP. 2. 1. dan satuan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kegiatan Inti (45 menit) 1. J. materi. 3. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Yudhistira. Mengetahui. b. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. memberikan tanggapan. Sumber Buku paket matematika kelas II. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 3. Kepala UPT SDN Ringinsari . Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 2. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 6.b.

.................. ............................. ..... ... . ............................................... ................................... ...LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .................................................... .......................................................................................... ............................... Satuan ......... ........ Nilai Tempat Puluhan ...................................... ....... .............................................................................. . ................................... ........................................ ............ ... ................... ................................................................................. .................................... .. .......................................... .... . ................................................................... ............................................. KUMPULAN PTK DAN RPP ................... ....................................................................................................

.. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1....... = . : Senin............... 5.......... 22 Oktober 2011 Nilai : ........ + . 521............................ + ............................................................................. + KUMPULAN PTK DAN RPP ............ = 599........ 2..................... Absen Hari/Tanggal : ....... : ............................... 3....... = 787............ 4............... = 859.................................................................. = 967................. + ........ + ....................... + ..........TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.... + ......... + ................ + ..................... + .

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

. 5.................... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.............. = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ..... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787....... 4....KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859..... 3........................ 521.. 2........... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.........

besar sudut Guru mengarahkan. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. 3 dan memotivasi . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . KUMPULAN PTK DAN RPP .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . NIP. menasehati.

trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . menasehati. KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. besar sudut Guru mengarahkan. 3 dan memotivasi . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . NIP. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian.

Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Aliyudin M. Ainul Yakin M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful