LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

................................................................................................................................................... 1 Rumusan Masalah ........................................................... KATA PENGANTAR ......... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ...................... LEMBAR PENGESAHAN............ 28 B.. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A............................................... Deskripsi per Siklus ..................................................................................................................... 28 DAFTAR PUSTAKA.... Saran Tindak Lanjut ...... A......................................... 21 B............................................................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah .................................... 10 Metode Demonstrasi.......................................... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran . D................................... B. Kesimpulan ............................ LEMBAR PUBLIKASI.................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ........................................................... 16 B........................... DAFTAR ISI ..................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A............................................................................ A............................................ Pembahasan dari Setiap Siklus .. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.......................................... Subyek Penelitian ....DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL .................................... B............ D..................................................................................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ........................................................................................................................................................................................ C.......... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika........................................... C..... Deskripsi per Siklus ................................

sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat.BAB I PENDAHULUAN A. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya.

Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. 3. dan kemampuan bekerja sama. terutama tentang keterampilan menghitung. guru masih banyak bergantung pada buku. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. Suasana belajar kurang dinamis. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. 2. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. pengendalian diri. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. penghargaan kepada orang lain. KUMPULAN PTK DAN RPP .

maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah.tingkat kematangan siswa yang berbeda. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. puluhan dan ratusan”. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. situasi yang berbagai keadaan. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. situasi dan lain-lain.Dari hasil diskusi tersebut. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel.Oleh karena itu. KUMPULAN PTK DAN RPP . menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.

Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat.B. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. tepat dan benar. KUMPULAN PTK DAN RPP . Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. 2.

- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. 4. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3. KUMPULAN PTK DAN RPP . - Membantu guru berkembang secara professional. Meningkatkan rasa percaya diri guru.

diagram. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. kritis. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. logis. secara luwes. b. akurat. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. adalah sebagai berikut: a. tabel. dalam menjelaskan gagasan. eksplorasi dan eksperimen. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. tabel. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. kreatif dan konsisten. grafik. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. KUMPULAN PTK DAN RPP . sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis.

metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. tingkat kedalaman materi. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. panjang. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Ditinjau dari fungsinya. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Menggunakan penalaran pada pola. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Jadi penggunaan metode mengajar. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). serta sifat esensial materi. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. 2. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. menyusun bukti. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. menafsirkan. e. dan berat dalam pemecahan masalah.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa.c. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. d. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah.

(1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. hal ini memang penting. biasanya akan membosankan. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika.” KUMPULAN PTK DAN RPP . penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. B. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. Semua metode mengajar. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. oleh karena itu.baik dipergunakan oleh guru A. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika.

Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton.Dari batasan ini.C. proses. KUMPULAN PTK DAN RPP . bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. ilustrasi.Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan batasan metode demonstrasi ini. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. 2. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. Metode Demonstrasi 1. atau pernyataan secara lisan maupun visual. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. ilustrasi. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. orang luar yang diminta. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. 1980:87). atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 1986:38).

(ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. proses kerja. Proses mengerjakan dan menggunakan. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. Mengetengahkan cara kerja. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. proses pembuatan. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (Winarno. Cardille. Dengan kata lain. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. (Canei. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. dan Winarno. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. KUMPULAN PTK DAN RPP . dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan.1978:91). 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. misalnya proses pengaturan.

jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Dengan kata lain. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. proses. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). D. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa.3. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. atau prosedur.

Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 3. memudahkan berbagai jenis penjelasan. 5. Kesimpulan. puluhan dan satuan. dan latihan) terhadap demonstrasi. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. Penguatan (diskusi. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. 2. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. Tanya jawab.demonstrasi.

Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Subjek Penelitian 1. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 5. 2. B. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. 4. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2).BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. 3. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).

1.adalah perencanaan. Siswa mencatat penjelasan guru. 2. dan refleksi. puluhan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Mancatat hasil pengamatan . 4. Siklus 1 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Menganalisis hasil pembelajaran. pengamatan. 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 5. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Mengevaluasi hasil pengamatan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Menyiapkan LKS 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 3. 3. Menyiapkan media pembelajaran 3. dan satuan. 3.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1.

Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. puluhan. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Menyiapkan tes tulis 2. 4.4. 3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 2. 6. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Menyiapkan media pembelajaran 4. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Mancatat hasil pengamatan . Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Siklus 2 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Mengamati perkembangan materi 2. dan satuan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Mengevaluasi hasil pengamatan. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Melalui perwakilan. Secara berkelompok. 2. 5. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 4.

Menganalisis hasil pembelajaran.3. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .

3. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Inisiatif siswa d. 2. Setiap akhir pelajaran. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Perbedaan individu b. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Pada saat pembelajaran guru. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. mulai selalu memeprhatikan: a. 4. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Isi materi ajar e. Pengorganisasian kelas c. 5. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan.

maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. dipaparkan berikut ini. Ainul Yakin 12 M. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.490 74.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Angga Setiawan 14 M.1. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Tabel 4. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Aliyudin 13 M. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b.

penelitian dilanjutkan pada siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d.Oleh karena itu. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. dipaparkan berikut ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e.

Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1. Aliyudin 13 M.Tabel 4. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 14 M. Ainul Yakin 12 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.Oleh karena itu.

Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Aliyudin M. Tabel 4. Ainul Yakin M. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.3 berikut ini. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Angga Setiawan M.B.

2. B.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Diharapkan agar pembaca. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Hal yang demikian perlu dilakukan. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2.

(1986).Pengertian Metode Demonstrasi.Macam-macam Metode. Jakarta: Bina Aksara.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. Jakarta: Rineka Cipta. Jamara Syaiful. Reuseffendi (1990). Mujiono. (2002). Usman. Jakarta: Pustaka Jaya. Boston: Allyn & Bacon. Staton (1978). Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Winarno (1980). Basyirudin. Jakarta: Intan Pariwara. Cenei (1986). KUMPULAN PTK DAN RPP .Penerapan Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. (2000). Keunggulan Metode Demonstrasi.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.

H. G. B. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. dan satuan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. C. 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. E. D. pembelajaran yang harus dicapai. 4. F. 3. Menentukan nilai tempat ratusan. mengkondisikan siswa. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. puluhan dan satuan. puluhan dan satuan. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 2. Kegiatan Inti (45 menit) 1. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 1. b.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 1. puluhan. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. 2. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. 2. 3.

Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. b. 2. NIP. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. 3. 4. Yudhistira.2. materi. 13 Oktober 2011 Guru NIP. 1. I. 3. J. Mengetahui. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. 1. c. Kurikulum KTSP. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 5. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 3. II. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. a. Siswa mencatat penjelasan guru. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3.

..................................... ..... .................. ...................................................... .......... .. .... ...... ....................... .......................................................................... ................ ........................... ............................................................... ..... ......................................................................................................................... ............................. ...................................................... Nilai Tempat Puluhan ........................... KUMPULAN PTK DAN RPP ..................... ......................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ....................................................................................... .. . Satuan .... ........................................... ............... .. ............... .................................. ............................................................................... ........................ .....

... 153 Angka 1 menempati nilai tempat .... Angka 9 menempati nilai tempat .............................................................. Absen Hari/Tanggal : . nilainya ....... nilainya . nilainya . nilainya ...................... . .. 5.... .......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. nilainya ...................................... ........................... nilainya ............ 459 Angka 4 menempati nilai tempat ........................................................ Angka 7 menempati nilai tempat ....... nilainya ........................... 179 Angka 1 menempati nilai tempat .......... 13 Oktober 2011 Nilai : ...................... 4..................... nilainya ................ nilainya . nilainya ... 2...................................................... nilainya ... 3............. : Senin.... Angka 6 menempati nilai tempat ............................................. ............................... Angka 1 menempati nilai tempat ..................... ... nilainya .................. ... ............... nilainya .......................... KUMPULAN PTK DAN RPP .. Angka 5 menempati nilai tempat ......... ............ ................................................. nilainya ... ...... 912 Angka 9 menempati nilai tempat . Angka 1 menempati nilai tempat ......... 216 Angka 2 menempati nilai tempat .. Angka 3 menempati nilai tempat ...... nilainya ............... : ........................................................ ......................... .............. Angka 5 menempati nilai tempat .... ........................................................................ Angka 9 menempati nilai tempat .................................................... .....................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No........................................ Angka 2 menempati nilai tempat ...........................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 5. nilainya 3 2. nilainya 9 4.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 6 3.

F..... 2... G.. B. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. pembelajaran yang harus dicapai... puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a... Kegiatan Awal (15 menit) .Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa...... memberi atau menjawab pertanyaan. mengkondisikan siswa. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan... puluhan dan satuan.. D.... 1. 2.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.. 3.... TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat... H.. 2. 3 menempati ... 3.. 1. 1......... C. Menentukan nilai tempat ratusan... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ....... E. 4 menempati ... KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.

I. Secara berkelompok. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Mengetahui. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 6. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. memberikan tanggapan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. NIP. 1. Melalui perwakilan. 3. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. b. Yudhistira. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kurikulum KTSP. NIP. NIP. Sumber Buku paket matematika kelas II. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.b. 2. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. puluhan. 3. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. 3. 2. c. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. dan satuan. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. materi. 1. 2. Kepala UPT SDN Ringinsari . J. Tindak lanjut (pemberian PR). . Kegiatan Inti (45 menit) 1. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. 3.

....................... KUMPULAN PTK DAN RPP .............................. ................................................... ........ ................................. .. ............................................................... .................... ........... ................... ................................................ ................................ ............................... ....................................... ........................ .................................................... ............................... ....................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ................................... ................................................... ............................................................... ... ................. .... ..................................................................... Satuan ......... .. ............................................................................................................................................. ............. ... Nilai Tempat Puluhan ........ ......

............. : ....................................... + ............ Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1...................... 3........................ = .............................................. + . 4............ + .............. + .... + ...................... + ................... + ............. = 859.. = 967................................................ + .. 22 Oktober 2011 Nilai : ........... + KUMPULAN PTK DAN RPP ...... 5.... : Senin....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No................................ + ......... = 787......................... Absen Hari/Tanggal : ........... 521. 2............................... = 599..........

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

. 3....................................... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967...... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859..... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP . 4............ 2........ 5........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1.. = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.............. = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.. 521........

13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. NIP.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. KUMPULAN PTK DAN RPP . 3 dan memotivasi . besar sudut Guru mengarahkan. menasehati. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur .

KUMPULAN PTK DAN RPP . menasehati. NIP. besar sudut Guru mengarahkan.Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. 3 dan memotivasi . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat .

Angga Setiawan M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Aliyudin M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful