LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

................. 1 Rumusan Masalah ...........................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL . Deskripsi per Siklus ....................................................................................... B.................................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ............... 28 B................ Pembahasan dari Setiap Siklus .................................. 28 DAFTAR PUSTAKA.................. 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika..................... 10 Metode Demonstrasi........................... C................. 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A.................................................................................................... 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ....................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A........... Kesimpulan .... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ................................ Deskripsi per Siklus ..... Subyek Penelitian .................................................. 21 B.............................................................................................. Saran Tindak Lanjut ................................................................ LEMBAR PUBLIKASI........................................................................... B............. A................................................ 16 B............................................... D.............................................. LEMBAR PENGESAHAN................................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A...................... DAFTAR ISI ........................................................................................................... KATA PENGANTAR .............................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ........................ A............. C........................................................................................................................ 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ........................................................................... D............

KUMPULAN PTK DAN RPP . yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik.BAB I PENDAHULUAN A. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi.

semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. KUMPULAN PTK DAN RPP . pengendalian diri. penghargaan kepada orang lain. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. 2. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Keterampilan anak didik masih sangat rendah.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Suasana belajar kurang dinamis. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. terutama tentang keterampilan menghitung. guru masih banyak bergantung pada buku. dan kemampuan bekerja sama. 3. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar.

maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. KUMPULAN PTK DAN RPP . puluhan dan ratusan”. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. situasi yang berbagai keadaan. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat.Oleh karena itu.tingkat kematangan siswa yang berbeda. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. situasi dan lain-lain. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Dari hasil diskusi tersebut.

Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. 2. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. KUMPULAN PTK DAN RPP . tepat dan benar. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1.B.

3. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. - Membantu guru berkembang secara professional. Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat.

yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. kreatif dan konsisten. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. kritis. dalam menjelaskan gagasan.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. tabel. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. adalah sebagai berikut: a. diagram. grafik. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. KUMPULAN PTK DAN RPP . logis. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. secara luwes. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. eksplorasi dan eksperimen. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. b. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. akurat. tabel.

Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP .c. panjang. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. dan berat dalam pemecahan masalah. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. tingkat kedalaman materi. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Jadi penggunaan metode mengajar. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. serta sifat esensial materi.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Menggunakan penalaran pada pola. d. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. 2. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. e. menyusun bukti. Ditinjau dari fungsinya. menafsirkan. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu.

mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Semua metode mengajar. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. B. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. biasanya akan membosankan. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika.” KUMPULAN PTK DAN RPP . oleh karena itu. hal ini memang penting. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya.baik dipergunakan oleh guru A. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini.

atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. Metode Demonstrasi 1. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. 1986:38). Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan.C. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. 1980:87). menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. atau pernyataan secara lisan maupun visual. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. 2. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. Dengan batasan metode demonstrasi ini. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. orang luar yang diminta. ilustrasi.Metode ini disertai dengan penjelasan. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari.Dari batasan ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . proses. ilustrasi.

Dengan kata lain. Proses mengerjakan dan menggunakan. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. (Canei. (Winarno. proses pembuatan. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. Mengetengahkan cara kerja. proses kerja. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. dan Winarno. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan.1978:91). KUMPULAN PTK DAN RPP . 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. Cardille. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. misalnya proses pengaturan. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton.

Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. Dengan kata lain. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. proses. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. Mengacu dari metode yang dipergunakan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. D. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). atau prosedur.3. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja.

KUMPULAN PTK DAN RPP . kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. dan latihan) terhadap demonstrasi. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. 3. Tanya jawab. 2. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 4. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. memudahkan berbagai jenis penjelasan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Penguatan (diskusi. Kesimpulan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. puluhan dan satuan. 5.demonstrasi.

Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Subjek Penelitian 1. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. 2.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. B. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). 4. 3. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. 5. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP .

Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. 2. dan refleksi. puluhan. Menyiapkan media pembelajaran 3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. dan satuan. Mancatat hasil pengamatan . Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 3.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Siklus 1 1. Siswa mencatat penjelasan guru. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 3.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Menyiapkan LKS 1. 3. 2. 2. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. 4. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Menganalisis hasil pembelajaran. 4. 5.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS.adalah perencanaan. 1. pengamatan.

2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Menyiapkan tes tulis 2. 3.4. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. dan satuan.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Mengevaluasi hasil pengamatan. 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Secara berkelompok. 5. Mancatat hasil pengamatan . 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. Siklus 2 2. 3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. 6. 2. 2. 4. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Melalui perwakilan. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Mengamati perkembangan materi 2. puluhan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Menyiapkan media pembelajaran 4.

Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4. Menganalisis hasil pembelajaran.3.

Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Inisiatif siswa d. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 5. 4. 2. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. mulai selalu memeprhatikan: a.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Pengorganisasian kelas c. Isi materi ajar e. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Perbedaan individu b. Pada saat pembelajaran guru. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. 3. Setiap akhir pelajaran. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu.

Aliyudin 13 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Tabel 4. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. dipaparkan berikut ini.490 74. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Angga Setiawan 14 M. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Ainul Yakin 12 M.1. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.

maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.Oleh karena itu. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. dipaparkan berikut ini. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b.

20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Aliyudin 13 M.Tabel 4. Angga Setiawan 14 M. Ainul Yakin 12 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP .2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M.Oleh karena itu. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.

Aliyudin M.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Ainul Yakin M. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.B. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%.3 berikut ini. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Angga Setiawan M.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Tabel 4.

Dengan menggunakan metode demonstrasi. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Diharapkan agar pembaca. KUMPULAN PTK DAN RPP . Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. B. 2. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. 2. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Hal yang demikian perlu dilakukan. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat.

Mujiono. Keunggulan Metode Demonstrasi. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Cenei (1986). Winarno (1980).(1986). (2002).Pengertian Metode Demonstrasi. KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Bina Aksara. Jamara Syaiful. Jakarta: Rineka Cipta. Staton (1978). Jakarta: Pustaka Jaya. Jakarta: Intan Pariwara. Boston: Allyn & Bacon. (2000). Reuseffendi (1990).Macam-macam Metode. Usman. Boston: Allyn & Bacon.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara.Penerapan Metode Demonstrasi.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Basyirudin.

3. Menentukan nilai tempat ratusan. 1. G. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. B. puluhan dan satuan. puluhan dan satuan. 1. 2.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. mengkondisikan siswa. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. 1. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. dan satuan. 2. Kegiatan Inti (45 menit) 1. pembelajaran yang harus dicapai. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. C. H. F. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. b. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. E. 3. 2. D. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. 4. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. puluhan.

Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. b. 13 Oktober 2011 Guru NIP. 1. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. NIP. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. I. a. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. KUMPULAN PTK DAN RPP . Kurikulum KTSP. 4. c. 1. 3. 3. II.2. Tindak lanjut (pemberian PR). materi. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. Mengetahui. 3. 2. 5. Siswa mencatat penjelasan guru. J. Yudhistira. 3. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan.

................................................. ...... ................... ............. KUMPULAN PTK DAN RPP ... ......................... ............................................................... ........................... .................... Nilai Tempat Puluhan .................................. Satuan ............................................................................... ............................ ............ ...... ....LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ................................................ ............................ ................................................ ...................... .......................................................................................... ..... ...... ...................................................................................... ......................... ................. .. ................................... ................. ...................... ..................... ... ..................................................................................................

........................................ nilainya .. ................................................... 459 Angka 4 menempati nilai tempat .... Angka 1 menempati nilai tempat ...................... nilainya .............. 179 Angka 1 menempati nilai tempat .... .......... 5................ 912 Angka 9 menempati nilai tempat ........................ Angka 5 menempati nilai tempat .................... ..................................... Angka 3 menempati nilai tempat ......... Angka 1 menempati nilai tempat .... 153 Angka 1 menempati nilai tempat .......... Angka 2 menempati nilai tempat ............................................... ......................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No................ 13 Oktober 2011 Nilai : ................ nilainya ................................. 4.............................. nilainya ................................. Angka 5 menempati nilai tempat ............. ...................... nilainya ...... nilainya ......................... Absen Hari/Tanggal : ................. Angka 9 menempati nilai tempat ............ Angka 7 menempati nilai tempat .... nilainya . nilainya ............................. 2...................... nilainya .................. .. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ............................................ nilainya . ...... ......... .......... nilainya ..... nilainya .......................................................... Angka 9 menempati nilai tempat . : Senin... : ..................... ....................... ...... nilainya .................... 3.. ......... nilainya ............................................................... Angka 6 menempati nilai tempat ......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1............... nilainya ....................................... KUMPULAN PTK DAN RPP .... ..... .......... .......................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 6 3. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 5. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. nilainya 9 4. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan.

memberi atau menjawab pertanyaan.. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan... puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati ... H.....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 4 menempati . C.. mengkondisikan siswa.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.... G.. puluhan dan satuan....... 3.. 1.. 2... puluhan dan satuan.. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat.. B. 1.... 3. D.. 2.... E.... 3 menempati ... 2....... Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Awal (15 menit) .... 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. 1.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. pembelajaran yang harus dicapai. F..

Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. dan satuan. Yudhistira. I. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Sumber Buku paket matematika kelas II. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 3. Tindak lanjut (pemberian PR). 3. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 6. Kegiatan Inti (45 menit) 1. NIP. 2. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Secara berkelompok. J. memberikan tanggapan. 3. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. materi. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Kurikulum KTSP. . Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4.b. 2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 2. c. 1. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. NIP. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 3. NIP. b. Mengetahui. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. 1. Melalui perwakilan. Kepala UPT SDN Ringinsari . puluhan. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan.

...LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan .. ............................................................................ .. Nilai Tempat Puluhan ................ ................................................................................ ........... .................. ............................................................................................................................ ........................ ......... .................................................................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ... ....................... ....................................................... ............... ..... ....................................................................................................................... Satuan .................. .... .... ......................... ... ................. .. ................... ............. .............................................................. ........... .. ..................................................... ...........................................................

........................ : ........ = 967.................. + .............. + ...... + ............ + .. = 599.................... + KUMPULAN PTK DAN RPP ..... 4......................................... = 859............... + .................. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1........ 5..........TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No........ Absen Hari/Tanggal : ....................................... + ................ = 787........... + ... = .......... + .... : Senin............. 521. 2...................................... + .......................................... 22 Oktober 2011 Nilai : ................................... 3................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

........................ 2................. 3......... 521... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967.. 5.... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859..................... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ........KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1........ 4... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.. = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.....

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. besar sudut Guru mengarahkan. 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . menasehati. 3 dan memotivasi . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .

3 dan memotivasi .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. menasehati.Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . KUMPULAN PTK DAN RPP . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . besar sudut Guru mengarahkan. NIP.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP . Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Aliyudin M. Angga Setiawan M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Ainul Yakin M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful