P. 1
PTK Matematika SD Kelas 2

PTK Matematika SD Kelas 2

|Views: 495|Likes:
Published by EdiNurjamil
ptk cont
ptk cont

More info:

Categories:Types, Reviews
Published by: EdiNurjamil on Apr 21, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/26/2015

pdf

text

original

LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

..DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................................... LEMBAR PENGESAHAN................................................. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................................. 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ............ 28 DAFTAR PUSTAKA................................... Kesimpulan ............................. A............................................................................................ 31 KUMPULAN PTK DAN RPP . Deskripsi per Siklus ................................ B.................................................................................................................................................................................................................. D.................................................................................................................... D........................ 16 B........... 28 B.......................................................................................................... 21 B............ 10 Metode Demonstrasi. Deskripsi per Siklus ...................... A................................................................. 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika....................................................... C.......... KATA PENGANTAR ........ B..................................................................................... Pembahasan dari Setiap Siklus ................................... 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A.... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A................... Subyek Penelitian .... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A.................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ..................................................................................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ...................... Saran Tindak Lanjut ................................ C............ DAFTAR ISI .... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ................................................................. LEMBAR PUBLIKASI........................................ 1 Rumusan Masalah ......

akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. KUMPULAN PTK DAN RPP . kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia.BAB I PENDAHULUAN A. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan.

KUMPULAN PTK DAN RPP . guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. guru masih banyak bergantung pada buku. penghargaan kepada orang lain. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. Suasana belajar kurang dinamis.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. dan kemampuan bekerja sama. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. 2. pengendalian diri. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. terutama tentang keterampilan menghitung. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. 3. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya.

Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. puluhan dan ratusan”. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda.tingkat kematangan siswa yang berbeda. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . situasi yang berbagai keadaan. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan.Oleh karena itu. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. situasi dan lain-lain.Dari hasil diskusi tersebut. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia.

B. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. tepat dan benar. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang.

3.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. - Membantu guru berkembang secara professional. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. 4. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. KUMPULAN PTK DAN RPP . Meningkatkan rasa percaya diri guru.

b. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. adalah sebagai berikut: a. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. grafik. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. tabel. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. tabel. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. diagram. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. eksplorasi dan eksperimen. logis. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. akurat. KUMPULAN PTK DAN RPP . kreatif dan konsisten. dalam menjelaskan gagasan. kritis. secara luwes. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah.

dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. panjang. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern).Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. d. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . dan berat dalam pemecahan masalah. e. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. menyusun bukti. 2. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Menggunakan penalaran pada pola. Ditinjau dari fungsinya. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. tingkat kedalaman materi.c. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Jadi penggunaan metode mengajar. serta sifat esensial materi. menafsirkan. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata.

Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.baik dipergunakan oleh guru A. B. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. oleh karena itu. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. biasanya akan membosankan. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya. hal ini memang penting. Semua metode mengajar. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola.” KUMPULAN PTK DAN RPP . belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Macam-macam metode menurut Ruseffendi.

memperjelas demonstrasi oral maupun visual. orang luar yang diminta. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. Metode Demonstrasi 1. Dengan batasan metode demonstrasi ini. 2. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita.Metode ini disertai dengan penjelasan.C. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. proses. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. dan menyediakan peralatan yang diperlukan.Dari batasan ini. ilustrasi. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. 1986:38). atau pernyataan secara lisan maupun visual. ilustrasi. maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. 1980:87).

(iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. KUMPULAN PTK DAN RPP . proses kerja. misalnya proses pengaturan. Mengetengahkan cara kerja. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. Dengan kata lain. (Canei. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. Cardille. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. proses pembuatan. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru.1978:91). Proses mengerjakan dan menggunakan. (Winarno. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. dan Winarno.

maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. proses. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. atau prosedur. Mengacu dari metode yang dipergunakan. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . D. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. Dengan kata lain. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan.3.

2. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. 3. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. 5. memudahkan berbagai jenis penjelasan. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. puluhan dan satuan. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. 4. dan latihan) terhadap demonstrasi. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan.demonstrasi. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Tanya jawab. Penguatan (diskusi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Kesimpulan.

Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). 5. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. B. Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. 3. 4. Subjek Penelitian 1. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). 2.

Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. Mengevaluasi hasil pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 4. 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Menyiapkan media pembelajaran 3.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 5. dan satuan. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. pengamatan. 2.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menganalisis hasil pembelajaran. Siswa mencatat penjelasan guru. Menyiapkan LKS 1. 3. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. puluhan.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. dan refleksi. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 3. 1.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Mancatat hasil pengamatan . Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.adalah perencanaan. Siklus 1 1.

Siklus 2 2. Menyiapkan media pembelajaran 4. 6. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. puluhan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. 3. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 4. dan satuan. Mengevaluasi hasil pengamatan. 2. 3. Mancatat hasil pengamatan . Menyiapkan tes tulis 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2.4. Mengamati perkembangan materi 2. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. Secara berkelompok.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. 5. 2. 2. 4. Melalui perwakilan. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2.

3. Menganalisis hasil pembelajaran. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . dan 4.

Kebiasaan siswa yang biasa pasif. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. 5. Isi materi ajar e. mulai selalu memeprhatikan: a. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Inisiatif siswa d. Perbedaan individu b. Pengorganisasian kelas c. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Setiap akhir pelajaran.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. 2. 3. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. 4. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Pada saat pembelajaran guru. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu.

Aliyudin 13 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.490 74. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Angga Setiawan 14 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Ainul Yakin 12 M. Tabel 4. dipaparkan berikut ini.1. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d.

Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.Oleh karena itu. KUMPULAN PTK DAN RPP . Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. dipaparkan berikut ini.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama.

Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Aliyudin 13 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.Tabel 4. Ainul Yakin 12 M.Oleh karena itu.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Angga Setiawan 14 M.

Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).3 berikut ini.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4. Aliyudin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Ainul Yakin M. KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan M. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.B.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Tabel 4.

Diharapkan agar pembaca. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. B. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Hal yang demikian perlu dilakukan. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. KUMPULAN PTK DAN RPP . 2. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. Dengan menggunakan metode demonstrasi. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. 2.

Penerapan Metode Demonstrasi.Macam-macam Metode. Mujiono. (2000). Jamara Syaiful. Jakarta: Bina Aksara. Jakarta: Bina Aksara. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran. Staton (1978). Boston: Allyn & Bacon. Basyirudin. Winarno (1980). Keunggulan Metode Demonstrasi. Boston: Allyn & Bacon. (2002).Pengertian Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta. Usman.(1986). Jakarta: Intan Pariwara. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Reuseffendi (1990). KUMPULAN PTK DAN RPP . Jakarta: Pustaka Jaya.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Cenei (1986).

1. 2.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 2. 1. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Menentukan nilai tempat ratusan. 1. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. D. E. Kegiatan Inti (45 menit) 1. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. 3. C. H. pembelajaran yang harus dicapai. G. mengkondisikan siswa. B. puluhan dan satuan. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. puluhan dan satuan. b. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. F. 4. dan satuan. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2.

Kurikulum KTSP. 1. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 4.2. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Tindak lanjut (pemberian PR). II. 3. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. NIP. Mengetahui. materi. 2. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 5. 3. Yudhistira. b. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. KUMPULAN PTK DAN RPP . Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 1. Siswa mencatat penjelasan guru. 13 Oktober 2011 Guru NIP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. J. 2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. c. a. 3. 3. I.

....................................................................... ............................................. .................................................................................... ....... ................. ............................. KUMPULAN PTK DAN RPP ................................................................... Satuan ................................................... ..................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan . ........ ...... ................................................ ................................ . . ........ .......................... ......... Nilai Tempat Puluhan ................................. ............................... ........ .............................................................. ........................................... .......................... . .... .............................. .................................................... .................................................. ............................................. ...............................

..... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ....... ................................ nilainya ... Angka 5 menempati nilai tempat ........... nilainya ........................................... nilainya .......................... Angka 9 menempati nilai tempat ......................... : Senin. nilainya . ........ 2........ 3................................. ....................... nilainya ....................... 5.................................... nilainya ......................................... ..... .................. .............. Angka 1 menempati nilai tempat ....................................... Angka 3 menempati nilai tempat ....... ........... Angka 1 menempati nilai tempat ...... 179 Angka 1 menempati nilai tempat ........ nilainya ....... nilainya ..... 13 Oktober 2011 Nilai : ................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1..... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ..........................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No............................................................................... nilainya .............. ............... Angka 6 menempati nilai tempat ................ KUMPULAN PTK DAN RPP ........ ..... .................................................. nilainya ................ .. ............................... nilainya ........ nilainya .......................... nilainya . Angka 7 menempati nilai tempat ...................... Angka 2 menempati nilai tempat ....... ................. ............. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ..................................... ........................................ 459 Angka 4 menempati nilai tempat .................. nilainya ................. Angka 9 menempati nilai tempat ... nilainya .......... Absen Hari/Tanggal : .......................... 4............... : ..................................... Angka 5 menempati nilai tempat ........

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 5. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 4. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 3 2. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 6 3.

2.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan.. 3. B.... puluhan dan satuan..... Menentukan nilai tempat ratusan..... 1.. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.....Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.. memberi atau menjawab pertanyaan... C.. pembelajaran yang harus dicapai. G. 4 menempati .. 1.... Kegiatan Awal (15 menit) ... 2....... F. 3 menempati . mengkondisikan siswa... H... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. E... 3. Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a..... puluhan dan satuan.. 1.. 2.. D....

3. Melalui perwakilan. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. c. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. 2. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Yudhistira. I. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Mengetahui. Tindak lanjut (pemberian PR). 1. 3. Sumber Buku paket matematika kelas II. 2. b. Secara berkelompok. 3. dan satuan. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan.b. 3. materi. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. . NIP. NIP. NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . Kepala UPT SDN Ringinsari . 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. 6. J. 2. puluhan. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 2. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. memberikan tanggapan. Kurikulum KTSP.

...................................................................... ........................... .................................................. KUMPULAN PTK DAN RPP . .................................................. .................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ..................................................... ..... ..................... ....... Satuan .. .......................... .......... ............................................ ................................... . ............................................................................................ .. .............. ..................................................... ...................................... .......................................... ....................... ........ .. ............ Nilai Tempat Puluhan ....... ...................................... .......................................................................... .................................. ....................... ................................................................

..... + .. + . 521.. + ......................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1..... 4... = 599.... + ...... + KUMPULAN PTK DAN RPP ..... = 967................. : ...... + ............................................. : Senin............. = ........................ = 787................. 3............... 2......................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No............................................... Absen Hari/Tanggal : ................................... + ........... + ....... = 859.................... 5.............................. 22 Oktober 2011 Nilai : ............... + ............................ + ...........................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP . = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787............ 521.............. 4.... 2...... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859.......................... 5. = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967... 3.................KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599...............

KUMPULAN PTK DAN RPP . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian.Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. 3 dan memotivasi . menasehati. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . besar sudut Guru mengarahkan. NIP.

Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. menasehati. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. 3 dan memotivasi . KUMPULAN PTK DAN RPP . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . NIP. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . besar sudut Guru mengarahkan. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Angga Setiawan M. Ainul Yakin M. Aliyudin M.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->