LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

........ LEMBAR PENGESAHAN... 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ................. B.......................... KATA PENGANTAR ........ D..................... 28 DAFTAR PUSTAKA.................................................. 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A...................................................................... 1 Rumusan Masalah .................................................. 21 B................................................................................................................. B... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A...................................................................... 31 KUMPULAN PTK DAN RPP ........................................................ LEMBAR PUBLIKASI.......................................................... DAFTAR ISI ......................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ... A.............. Deskripsi per Siklus .............. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ......... D. 16 B............................................................................... 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A....... Saran Tindak Lanjut ............ Pembahasan dari Setiap Siklus ................................... 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ....................................................................................................... 10 Metode Demonstrasi.................................................................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika...................................................... A................................................. 28 B........................................................................................................................................... Deskripsi per Siklus ............................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ........................................................... C.... Kesimpulan .................... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN ......................................................... Subyek Penelitian .............................................................................................. C......

Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama.BAB I PENDAHULUAN A. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. KUMPULAN PTK DAN RPP . yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik. artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat.

mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. 3. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Suasana belajar kurang dinamis. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. guru masih banyak bergantung pada buku. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. 2. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. pengendalian diri. penghargaan kepada orang lain. Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. terutama tentang keterampilan menghitung. KUMPULAN PTK DAN RPP . guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. dan kemampuan bekerja sama.

Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. KUMPULAN PTK DAN RPP . situasi yang berbagai keadaan. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. situasi dan lain-lain. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.tingkat kematangan siswa yang berbeda. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”.Dari hasil diskusi tersebut. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. puluhan dan ratusan”.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia.Oleh karena itu. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.

Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. KUMPULAN PTK DAN RPP . Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1.B. Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. tepat dan benar. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. 2.

Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran. - Membantu guru berkembang secara professional. KUMPULAN PTK DAN RPP . Meningkatkan rasa percaya diri guru.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3. 4. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah.

grafik. logis. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. adalah sebagai berikut: a. dalam menjelaskan gagasan. kreatif dan konsisten. b. eksplorasi dan eksperimen. tabel. Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. KUMPULAN PTK DAN RPP . Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. tabel. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. akurat. secara luwes. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. kritis. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. diagram.

dan berat dalam pemecahan masalah. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. serta sifat esensial materi. e.c. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. menafsirkan. menyusun bukti. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . Ditinjau dari fungsinya. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Menggunakan penalaran pada pola. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. Jadi penggunaan metode mengajar. 2. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. panjang. tingkat kedalaman materi. baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). d.

Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. B. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. hal ini memang penting. biasanya akan membosankan. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya.baik dipergunakan oleh guru A. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan.” KUMPULAN PTK DAN RPP . sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. oleh karena itu. Semua metode mengajar. mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.

Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. KUMPULAN PTK DAN RPP . atau pernyataan secara lisan maupun visual. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton.Metode ini disertai dengan penjelasan. ilustrasi. Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. proses. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. ilustrasi. 2. Dengan batasan metode demonstrasi ini. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. 1986:38). maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan.Dari batasan ini.C. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. 1980:87). Metode Demonstrasi 1. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. orang luar yang diminta.

(iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. Dengan kata lain. proses kerja. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. Proses mengerjakan dan menggunakan. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. proses pembuatan. 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. dan Winarno. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa.1978:91). metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. Cardille. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. (Winarno. misalnya proses pengaturan. (Canei. KUMPULAN PTK DAN RPP . Mengetengahkan cara kerja.

(iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula.3. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. Dengan kata lain. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. D. Mengacu dari metode yang dipergunakan. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. atau prosedur. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. proses. serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan.

Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan.demonstrasi. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. KUMPULAN PTK DAN RPP . puluhan dan satuan. 4. 2. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. 3. Tanya jawab. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. dan latihan) terhadap demonstrasi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. memudahkan berbagai jenis penjelasan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. 5. Penguatan (diskusi. Kesimpulan. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya.

yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. 2. 4.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. Subjek Penelitian 1. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 5. B.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP . 3. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD).

Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 5. 4.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. 1. 3. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. 4. Menganalisis hasil pembelajaran. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. dan satuan. Mancatat hasil pengamatan . Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. pengamatan. Menyiapkan LKS 1. 3.adalah perencanaan. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. puluhan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Mengevaluasi hasil pengamatan. Siswa mencatat penjelasan guru. 2. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . Siklus 1 1. dan refleksi. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. 3. Menyiapkan media pembelajaran 3. Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. 2.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1.

Melalui perwakilan. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Menyiapkan media pembelajaran 4. Mancatat hasil pengamatan . puluhan. 4. 3. 5. Mengamati perkembangan materi 2. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. dan satuan. 4. 3. 6. Secara berkelompok. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. 2. 2. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1. 2. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Menyiapkan tes tulis 2.4. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Siklus 2 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Mengevaluasi hasil pengamatan.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1.

3. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP . Menganalisis hasil pembelajaran.

berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Isi materi ajar e. 2. Setiap akhir pelajaran. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. 5. Pengorganisasian kelas c. mulai selalu memeprhatikan: a. Perbedaan individu b. 3. Inisiatif siswa d. Pada saat pembelajaran guru. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. 4.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa.

maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 12 M. Aliyudin 13 M.490 74.1.1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2. Angga Setiawan 14 M. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Tabel 4.

Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. dipaparkan berikut ini. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c.Oleh karena itu. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. KUMPULAN PTK DAN RPP . hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2.

Aliyudin 13 M.Oleh karena itu.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Ainul Yakin 12 M. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Angga Setiawan 14 M. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai.Tabel 4. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1.

Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2. Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Angga Setiawan M.3 berikut ini. KUMPULAN PTK DAN RPP . Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Aliyudin M.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%).Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat. Ainul Yakin M. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Tabel 4. terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.B.

Diharapkan agar pembaca. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. B. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. Dengan menggunakan metode demonstrasi. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. KUMPULAN PTK DAN RPP . semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. 2. 2. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. Hal yang demikian perlu dilakukan. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A.

Jakarta: Intan Pariwara. (2000). Winarno (1980). Reuseffendi (1990). Keunggulan Metode Demonstrasi. Jamara Syaiful. Boston: Allyn & Bacon. Basyirudin. (2002). Jakarta: Bina Aksara. KUMPULAN PTK DAN RPP . Boston: Allyn & Bacon. Jakarta: Bina Aksara. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.(1986). Staton (1978). Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi.Pengertian Metode Demonstrasi.Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta.Macam-macam Metode. Jakarta: Pustaka Jaya.DAFTAR PUSTAKA Bahri. Cenei (1986). Usman. Mujiono.

2. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. puluhan. 1. G.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. F. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Inti (45 menit) 1. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. Menentukan nilai tempat ratusan. Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan. 2. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 1. mengkondisikan siswa. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. 3. B. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. D. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. puluhan dan satuan. dan satuan. C. H. 2. pembelajaran yang harus dicapai. E. b. 3. 1.

Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. c. 1. 3. 3. J. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. b. 1. Mengetahui. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. 4. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . II. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. 5. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. 3. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. 2. Siswa mencatat penjelasan guru. NIP. Yudhistira. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. materi. Tindak lanjut (pemberian PR). 3. Kurikulum KTSP. a. 2.2. I. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. 13 Oktober 2011 Guru NIP.

.......... ..... ............. ............................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan ........................ ............................................ Nilai Tempat Puluhan .... .............. ................................... ..... .................................... ................................................................ ................................................................... Satuan .......................................................................... ...... ................................ .. ............... ............................... ........ ....................... .... ........................... ...... .......................................................... . ............... KUMPULAN PTK DAN RPP ............................................................................................................................ ...................................... .... ......................................................................... .......................................

....... nilainya . nilainya ..... Angka 1 menempati nilai tempat ........... 216 Angka 2 menempati nilai tempat ...... Angka 9 menempati nilai tempat .. ....................... nilainya .... KUMPULAN PTK DAN RPP ....................................... ............... Angka 1 menempati nilai tempat ..................................... nilainya .. .. Angka 2 menempati nilai tempat ...................................................... nilainya ........................ nilainya ...................... Angka 5 menempati nilai tempat ................ ............................................ nilainya ............................. ............................... nilainya ..... ................ Angka 3 menempati nilai tempat ........ nilainya ....................................... Angka 9 menempati nilai tempat .................................................. nilainya ......... nilainya ............................................ Angka 6 menempati nilai tempat .............. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. 179 Angka 1 menempati nilai tempat ................... Absen Hari/Tanggal : ........................ nilainya . 459 Angka 4 menempati nilai tempat .. nilainya .......... 4............. 2................... 5...... Angka 7 menempati nilai tempat ................................... . 912 Angka 9 menempati nilai tempat .TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No................................................... ............................. nilainya .......... Angka 5 menempati nilai tempat ............. ... . : Senin.. 153 Angka 1 menempati nilai tempat ................. ................... : ................. ............... .. 3.... nilainya ............. 13 Oktober 2011 Nilai : ............................................................................................................... .................................... ..

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 6 3. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP .KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 9 4. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 9 5. nilainya 3 2. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan.

... C.. 3 menempati . 1..... 3. Kegiatan Awal (15 menit) .... INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan. memberi atau menjawab pertanyaan.... 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A.. B.............. puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa.... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati . mengkondisikan siswa. Menentukan nilai tempat ratusan. pembelajaran yang harus dicapai. 1... TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan... H. 4 menempati ... puluhan dan satuan..... 3.. 2.. 2. F... G.. 2... puluhan dan satuan. 1. E. D.. KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat...

`Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Kegiatan Inti (45 menit) 1. materi. Kurikulum KTSP. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. dan satuan. KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 2.b. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Yudhistira. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. . Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. 2. Tindak lanjut (pemberian PR). Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. 1. 2. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. memberikan tanggapan. 3. 3. puluhan. Mengetahui. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. NIP. Sumber Buku paket matematika kelas II. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. 3. c. 3. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. J. b. NIP. NIP. 2. Melalui perwakilan. Secara berkelompok. Kepala UPT SDN Ringinsari . 1. 6. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. I.

........................... ................................................. ............................. ....................... .............. ....................................... KUMPULAN PTK DAN RPP ................................. Nilai Tempat Puluhan ........... ... .................................................................. .......... .............................................................................. .................... ................... . ....................................... .................... .................................................... ................... .... ................................... ............... ......... ............. ....................................................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ..................................................................................... Satuan ................. ......... ........................................................ ............................... ........................................... ........

.. Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.. = 859..................TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No.............. = 967.............. 5................ 3.................. 2......................... = 599.............. + KUMPULAN PTK DAN RPP ............... + ...... = ............. + ..................................... + .. 4...................................... : Senin.......... + ........ + ............. = 787............ + ..... 22 Oktober 2011 Nilai : ................................. : ....................... Absen Hari/Tanggal : ...................... + ............................ + ................ + ............................. 521....

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

4....... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787...... = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967. 5.................KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1... 2. = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599.................. 521.. = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ................... 3............ = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859....................

Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa. 3 dan memotivasi . KUMPULAN PTK DAN RPP . besar sudut Guru mengarahkan. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur .   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. NIP. Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . menasehati.

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP . menasehati. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . besar sudut Guru mengarahkan. 3 dan memotivasi . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 20 Oktober 2011 Teman Sejawat .Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian.

Ainul Yakin M. Angga Setiawan M. Aliyudin M.Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful