LAPORAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS

MENINGKATKAN PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian

Oleh: NAMA ANDA NIP.

SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian JAWA TIMUR 2011
KUMPULAN PTK DAN RPP

LEMBAR PENGESAHAN

Karya Tulis Ilmiah ini Disajikan : “Untuk meningkatkan profesionalisme guru”

Dengan Judul :

“MENINGKATKAN

PEMAHAMAN SISWA TENTANG NILAI TEMPAT MELALUI METODE DEMONSTRASI PADA SISWA KELAS II SDN RINGINSARI KECAMATAN TEMPUREJO KOTA Pasirian”

PENULISAN KTI/PTK DISAHKAN PADA TANGGAL: .......................................

Pengawas TK/SD Gugus 04

Kepala SDN RINGINSARI Kec.Tempurejo Kota Pasirian

NIP. KUMPULAN PTK DAN RPP

NIP.

LEMBAR PUBLIKASI

DISERAHKAN UNTUK DIPUBLIKASIKAN DI PERPUSTAKAAN “BINA ILMU” SEKOLAH DASAR NEGERI RINGINSARI KECAMATAN Tempurejo KOTA Pasirian

NOMOR REGISTER TANGGAL

: ................................................. : .................................................

Pasirian,

Oktober 2011

Pengelola Perpustakaan

NIP. -

KUMPULAN PTK DAN RPP

KATA PENGANTAR

Dengan mengucapkan syukur Alhamdulillah Kehadirat Allah SWT, hanya dengan limpahan rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan penyusunan Laporan Penelitian Tindakan Kelas dengan judul “Meningkatkan Pemahaman Siswa tentang Nilai Tempat melalui Metode Demonstrasi pada Siswa Kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian” Laporan Hasil PTK ini disusun dalam rangka upaya penulis mencoba untuk mendorong guru-guru di sekolah Dasar agar mau mengadakan penelitian (PTK) sehingga dapat digunakan umpan balik (feed back) yang pada akhirnya dapat memperbaiki proses pembelajaran. Terima kasih kami ucapkan kepada semua pihak yang telah membantu kami dalam menyelesaikan penyusunan laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas baik moral, mental, spiritual maupun material hingga terselesaikannya penulisan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas ini tidak terlepas dari berbagai kekurangan, maka dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak, modal penulis dimasa mendatang. Akhirnya penulis berharap semoga apa yang telah penulis sajikan dalam Laporan Hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dapat diambil manfaatnya demi pengembangan ilmu pengetahuan.

Pasirian, Oktober 2011

Penulis

KUMPULAN PTK DAN RPP

.... Pembahasan dari Setiap Siklus ............................ 10 Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa i ii iii iv v 14 BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A................................. 31 KUMPULAN PTK DAN RPP .......................................................................................... Kesimpulan ............................... 16 B.................................................... LEMBAR PENGESAHAN........................................ LEMBAR PUBLIKASI.................................... BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah ........................... B............................................................................................... C.................... KATA PENGANTAR . 4 Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran ... Subyek Penelitian ..................................................................................................................................................................... 28 B................................... 10 Metode Demonstrasi.................. 1 Rumusan Masalah .................................... A....... D............................................. B.................................................................... A....... 30 LAMPIRAN-LAMPIRAN .. 5 Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran ...................................... 7 Keterampilan Dasar Mengajar Matematika............................................DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ................................................................. 25 BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A................... D......................................... 21 B......................................................................... Saran Tindak Lanjut .................. 5 BAB II KAJIAN PUSTAKA Metode Mengajar ................. 28 DAFTAR PUSTAKA.......... 17 BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A....................................................................................... C.................... DAFTAR ISI . Deskripsi per Siklus ..................................................................................................... Deskripsi per Siklus ........................................................

artinya dari tahun ke tahun tidak pernah mengalami perubahan karena adanya perubahan kondisi. Dengan pendidikan yang baik kita akan mudah mengikuti perkembangan zaman di masa yang akan datang. Guru yang selalu menggunakan metode monoton. Salah satu tujuan pendidikan yaitu untuk meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pembelajaran akan efektif bila guru dapat mengidentifikasi masalah yang dihadapi di kelasnya. KUMPULAN PTK DAN RPP . akan membawa sikap mental tingkah laku anak didik.BAB I PENDAHULUAN A. Manakah yang lebih tepat untuk menyampaikan materi supaya hasil proses belajar mengajar berhasil maksimal. Sehingga sangat perlulah sebagai pendidik mengadakan variasi metode pengajarannya. yang selanjutnya menentukan tindakan pemecahannya. tetapi lebih menekankan pada pengembangan cara-cara baru belajar yang lebih efektif dan sesuai dengan kemampuan peserta didik. kemudian menganalisa dan menentukan factor-faktor yang diduga menjadi penyebab utama. terutama dalam pelayanan dan penyampaian materi pelajaran. mereka akan mengalami permasalahan yang yang tidak mereka sadari. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan suatu cara pembentukan kemampuan manusia untuk menggunakan akalfikiran/rasional mereka sebagai jawaban dalam menghadapi berbagai masalah yang timbul di masa yang akan datang. Sesuai dengan perkembangan situasi dan kondisi kehidupan. sekarang dan yang akan datang banyak perubahan. Hal ini merupakan proses yang secara alami munculnya suatu permasalahan yang baru dalam dunia pendidikan. Oleh karena itu sebagai seorang pendidik harus mau tahu akan kebutuhan anak didik. Sehingga dalam penyampaian materi pelajaran dituntut untuk selalu menyesuaikan dengan kondisi anak sekarang. Perubahan pengajaran tidak harus disertai dengan pemakaian perlengkapan uang serba hebat. Perlu diketahui bahwa pendidikan kemarin.

Permasalahan di atas disebabkan oleh dominasi guru masih tinggi. penghargaan kepada orang lain. KUMPULAN PTK DAN RPP . Sedangkan dari segi hasil proses pembelajaran dikatakan berhasil apabila terjadi perubahan-perubahan perilaku yang positif dari peserta didik seluruhnya atau setidak-tidaknya sebagian besar (75%) Metode mengajar banyak sekali jenisnya. guru masih dominan menggunakan ceramah dan mencatat. Keterampilan anak didik masih sangat rendah. Kualitas pembelajaran dapat dilihat dari segi proses pembelajaran dari segi hasil. Demikian gambaran situasu pembelajaran saat ini yang terjadi di lapangan khususnya pembelajaran di Sekolah Dasar. karena antara petunjuk perlaksanaan yan sudah ada banyak terdapat kendala bagi para pelaksana pendidikan utamanya guru terbukti dengan dampak yang dilapangan antara lain: 1. semangat belajar yang besar dan rasa percaya diri yang tinggi. guru masih banyak bergantung pada buku. terutama tentang keterampilan menghitung. Suasana belajar kurang dinamis. pengendalian diri. dan kemampuan bekerja sama.Tuntutan peningkatan kualitas professional guru belum memenuhi syarat yang diinginkan atau diharapkan. 2. guru kurang mengoptimalkan bekerja bersaman-sama dan siswa dianggap lulus tes atau dapat mengerjakan tes tanpa memperhatikan aspek lain seperti kejujuran. mental maupun social dalam proses pembelajaran di samping menunjukkan kegairahan belajar tinggi. Tingkat pengetahuan dan prestasi siswa dalam mata pelajaran matematika lebih rendah dari mata pelajaran yang lain. 3. peran guru dalam proses belajar mengajar sebagai penyebar ilmu krang berperan sebagai fasilitator. disebabkan oleh karena metode ini dipengaruhi oleh beberapa factor misalnya : tujuan yang berbagai jenis dan fungsinya. Dari segi peoses pembelajaran dikatakan berhasil apabila seluruhnya atau setidaktidaknya sebagaian besar (75%) peserta didik terlibat secara aktif baik fisik.

tingkat kematangan siswa yang berbeda. Mengingat permasalahan tersebut adalah masalah yang bermuara dari dan dirasakan oleh guru kelas. yaitu “Rendahnya tingkat penguasaan siswa terhadap materi”. maka terungkap masalah yang terjadi dalam pembelajaran. Setelah penulis menganalisa dengan melakukan diskusi dan tukar pendapat dengan teman sejawat selaku pengamat. dekat dengan diri siswa sehingga pelajaran Matematika menjadi menyenangkan.Namun demikian ada sifat umum yang menjadi mungkin untuk mengadakan klasifikasi yang jelas tetapi fleksibel. situasi dan lain-lain. maka diketahui bahwa faktor penyebab siswa kurang menguasai materi yang diajarkan adalah: 1. Agar usaha pendidikan tidak sia-sia.Oleh karena itu. peneliti meminta bantuan kepada teman sejawat untuk mengidentifikasi kekurangan dalam pembelajaran. Guru sering kali terpaksa menggunakan metode pilihan. Guru dalam menjelaskan materi terlalu cepat. Karena itu sulit untuk memberikan satu klasifikasi yang jelas mengenai metode yang pernah dikenal di dalam pengajaran. pribadi guru dab kemampuan professional yang berbeda-beda. maka dari itu penulis mengajukan penelitian dengan judul “Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian”. KUMPULAN PTK DAN RPP .Dari hasil diskusi tersebut. situasi yang berbagai keadaan.Dari 20 siswa di kelas II hanya 11 siswa yang mencapai tingkat penguasaaan materi sebesar 75% ke atas. puluhan dan ratusan”. maka peneliti berupaya mencoba cara yang paling efektif dalam memperkenalkan konsep kepada anak didik mencari yang paling mudah. menunjukkan rendahnya tingkat penguasaan materi.Di dalam kenyataan banyak factor yang menyebabkan tidak selalu dapat dipergunakan metode yang paling sesuai dengan tujuan. Berdasarkan hasil ulangan harian ke I mata pelajaran matematika dengan kompetensi dasar “Menentukan nilai tempat satuan. Kurangnya perhatian siswa terhadap materi 2.

tepat dan benar. Tujuan Penelitian Perbaikan Pembelajaran Tujuan penelitian perbaikan pembelajaran ini adalah untuk mengetahui apakah penggunaan metode demonstrasi dapat meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? D. KUMPULAN PTK DAN RPP . Bagi Siswa Dapat menyelesaikan tugas dengan cepat. Untuk bahan pertimbangan dalam peningkatan prestasi siswa di masa yang akan datang. Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “bagaimanakah penggunaan metode demonstrasi dalam meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari? C. 2.B. Rumusan Masalah Masalah adalah segala rintangan tentang hambatan dan kesulitan yang memerlukan pemecahan jawaban agar usaha pencapaian tujuan dimaksud dapat berhasil dengan baik. Manfaat Penelitian Perbaikan Pembelajaran 1. sehingga pelaksanaan kegiatan guru lebih berkembang dan terarah dalam pengelolaan situasi dan kondisi siswa. serta dapat memanfaatkan waktu dengan baik dan tepat. Bagi Guru Hasil perbaikan ini dapat dijadikan bahan masukan dan perbandingan dalam melaksanakan proses pemahaman nilai tempat pada siswanya. mampu menyelesaikan soal yang tak terbatas dalam waktu yang relative singkat.

KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. Bagi Peneliti Lain Perbaikan ini diharapkan bisa ditindak lanjuti dengan perbaikan pengembangan. 3.Perbaikan ini juga bisa digunakan sebagai bahan referensi dan sumber infomasi mengenai penerapan metode demonstrasi dalam pembelajaran.- Untuk selalu memperbaiki dan meningkatkan proses/hasil pembelajaran dengan manfaat metode yang tepat. - Membantu guru berkembang secara professional. Meningkatkan rasa percaya diri guru. Bagi Kepala Sekolah Sebagai bahan masukan atau input untuk dijadikan bahan pertimbangan dalam mengambil kebijaksanaan untuk membina guru dalam menentukan keberhasilan pengelolaan pembelajaran di sekolah. Sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pendidikan di SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.

Kecakapan atau kemahiran matematika yang diharapkan dapat tercapai dalam belajar matematika mulai SD dan MI sampai SMA. diagram. b. logis. secara luwes. eksplorasi dan eksperimen. KUMPULAN PTK DAN RPP . Tujuan pembelajaran matematika adalah melatih cara berfikir secara sistematis. proses penalaran induksi dapat dilakukan pada awal pembelajaran dan kemudian dilanjutkan dengan proses penalaran dedukatif untuk menguatkan pemahaman yang sudah dimiliki oleh siswa. efesien dan tepat dalam pemecahan masalah. Menunjukkan pemahaman konsep matematika yang dipelajari. menjelaskan keterkaitan antar konsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma. akurat. Metode Mengajar Matematikan merupakan suatu bahan kajian yang memiliki objek anstrak dan dibangun melalui proses penalaran dedukatif. grafik atau diagram untuk memperjelas keadaan atau masalah. grafik. tabel. kritis. Dalam pembelajaran matematika agar mudah dipahami oleh siswa. dalam menjelaskan gagasan. sebagai alat pemecahan masalah malalui pola piker dan model matematika serta sebagai alat komunikasi melalui symbol. sehingga keterkaitan antar konsep dalam matematika bersifat sangat kuat dan jelas. Memiliki kemampuan mengkomunikasikan gagasan dengan symbol. adalah sebagai berikut: a. kreatif dan konsisten. Matematika berfungsi untuk mengembangkan kemampuan bernalar melalui kegiatan penyeledikan.BAB II KAJIAN PUSTAKA A. yaitu kebenaran suatu konsep diperoleh sebagai akibat logis dari kebenaran sebelumnya sudah diterima. tabel.

baik itu dalam diri siswa sendiri (intern) maupun dari luar (ekstern). Apalagi materi pelajaran matematika merupakan perpaduan antara materi yang bersifat abstrak dan konkrit atau benda nyata. Untuk mencapai kompetensi tersebut dipilih materi-materi matematika dengan memperhatikan struktur keilmuan. serta sifat esensial materi. harus disesuaikan dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. dan keterpakainya dalam kehidupan seharihari secara rinci. atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika. d. Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan. Menunjukkan kemampuan strategi dalam membuat (merumuskan). panjang. juga dipengaruhi oleh jenis materi yang diajarkan.Ketepatan atau efektifitas penggunaan metode mengajar disamping dipengaruhi oleh karakter pribadi seorang guru itu sendiri. menyusun bukti. Jadi penggunaan metode mengajar. sifat atau melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi. Geometri dan Pengukuran Menggunakan pengukuran waktu. Ditinjau dari fungsinya. Kemampuan matematika yang dipilih dalam Standar Kompetensi ini dirancang sesuai dengan kemampuan dan kebutuhan siswa dengan memperhatikan perkembangan pendidikan matematika di dunia sekarang ini. menafsirkan.c. dan menyelesaikan model matematika dalam penyelesaian masalah. Menggunakan penalaran pada pola. dan berat dalam pemecahan masalah. 2.Salah satu factor yang berasal dari luar adalah metode yang digunakan oleh guru dalam proses belajar mengajar. tingkat kedalaman materi. Keberhasilan siswa dalam belajar matematika dipengaruhi banyak factor. Bilangan Melakukan penjumlahan dang pengurangan sampai 500. Dan metode yang KUMPULAN PTK DAN RPP . e. standar kompetensi tersebut adalah sebagai berikut: 1. metode mengajar matematika merupakan suatu cara tersendiri yang dipergunakan oleh guru dalam menyapaikan materi pelajaran tertentu kepada siswa.

Keterampilan Dasar Mengajar Matematika Dalam kegiatan belajar mengajar matematika. Menurut Hasibuan dan Mujiono (1986) bahwa keterampilan mengajar dapat berupa: “(1) keterampilan memberi penguatan (Reinforcement) (2) keterampilan bertanya (3) keterampilan menggunakan variasi (4) keterampilan menjelaskan (50 keterampilan membuka dan menutup pelajaran matematika. B. seorang guru dituntut memiliki seperangkat keterampilan dasar mengajar matematika. Dengan sendirinya akan mempengaruhi keberhasilan siswa dalam belajarnya. sehingga guru harus pandai-pandai memilih dan menggunakannya.” KUMPULAN PTK DAN RPP . mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri. Seorang guru hanya menggunakan metode yang monoton (tida bervariasi) tanpa memperhatikan jenis materi yang sedang diajarkannya.baik dipergunakan oleh guru A. penggunaan metode harus disesuaikan pula dengan karakter pribadi guru itu sendiri. belum tentu baik pula dipergunakan oleh guru B. Seorang guru yang mau memperhatikan perubahan jaman dewasa ini. (1990:34) adalah: macam-macam metode pembelajaran metamatika meliputi metode (1) ceramah (2) expositori (3) demonstrasi (4) latihan dan praktek (5) Tanya jawab (6) diskusi (7) permainan (8) karya wisata (9) laboratorium (10) kegiatan lapangan (11) inkuiri (12) pemecahan masalah (13) pemberian tugas/pekerjaan rumah (14) metode proyek (15) pengajaran beregu (16) CBSA. Macam-macam metode menurut Ruseffendi. hal ini memang penting. oleh karena itu.Jika memang diperlukan seorang guru dapat mengkombinasikan beberapa metode yang memang diperlukan. biasanya akan membosankan. Semua metode mengajar. dia akan mengembangkan dirinya dengan menyesuaikan metode mengajarnya dengan keberadaan siswa pada jamannya dia akan dianggap sosok guru idola. sehingga dapat mengurangi kegairahan belajar siswanya.

atau siswa memperlihatkan suatu proses kepada seluruh kelas (Winarno. 1986:38). Winarno mengemukakan bahwa metode demonstrasi adalah adanya seorang guru. atau pernyataan secara lisan maupun visual. bahwa untuk mendemonstrasikan atau memperagakan tidak harus dilakukan oleh guru sendiri dan yang didemonstrasikan adalah suatu proses. dan menyediakan peralatan yang diperlukan. proses. Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi Metode demonstrasi barangkali lebih sesuai untuk mengajarkaan keterampilan tangan ini dimana gerakan-gerakan jasmani dan gerakan-gerakan dalam memegang sesuatu benda akan dipelajari. Pengertian Metode Demonstrasi Metode demonstrasi adalah suatu penyajian yang dipersiapkan secara teliti untuk mempertontonkan dan mempertunjukkan yaitu sebuah tindakan atau posedur yang digunakan. menunjukkan adanya tuntutan kepada guru untuk merencanakan penerapannya. atau prosedur yang dilakukan oleh guru atau orang lain kepada seluruh siswa atau sebagian siswa. Batasan yang dikemukakan Winarno memberikan kepada kita. ataupun untuk mengajar hal-hal yang bersifat rutin (Staton.C. Metode Demonstrasi 1.Dari batasan ini. ilustrasi. Nampak bahwa metode ini ditandai adanya kesengajaan untuk mempertunjukkan tindakan atau penggunaan prosesur yang disertai penjelasan. orang luar yang diminta. Dengan batasan metode demonstrasi ini. 1980:87). maka dapat dikemukakan bahwa metode demonstrasi merupakan format interaksi belajar-mengajar yang sengajar mempertunjukkan atau memperagakan tindakan. dan pernyataan lisan (oral) atau peragaan (visual) secara tepat 9dalam Canei.Metode ini disertai dengan penjelasan. Dengan memperdulikan batasan metode demonstrais seperti dikemukakan oleh Cardille dan Winarno. 2. memperjelas demonstrasi oral maupun visual. KUMPULAN PTK DAN RPP . ilustrasi.

misalnya proses pengaturan. proses atau prosedur keterampilan-keterampilan fisik/motoric. dapat diidentifikasi tujuan penerapan metode demonstrasi yang mencakup: (i) Mengajar siswa tentang suatu tindakan. Proses mengerjakan dan menggunakan.1978:91). 1986:38) Sedangkan Winarno mengemukakan bahwa tujuan penerapan metode demonstrasi adalah : (i) Mengajarkan suatu proses. 1980:87-88) Berdasarkan pendapat di atas. proses kerja. (iii) Meningkatkan perhatian dalam belajar dan penggunaan prosedur. (iii) Mengkonkretkan infomasi yang disajikan kepada para siswa. (Winarno. (ii) Mengembangkan kemampuan pengamatan pendengaran dan penglihatan para siswa secara bersama-sama. (Canei. KUMPULAN PTK DAN RPP . dan Winarno. Mengetengahkan cara kerja. (ii) Meningkatkan kepercayaan bahwa suatu prosedur memungkinkan bagi siswa melakukannya. proses pembuatan. maka tujuan penerapan metode demonstrasi yang dikemukakan oleh Staton. Cardille mengemukakan bahwa metode demonstrasi dapat dipergunakan untuk: (i) Mengajar siswa tentang bagaimana melakukan sebuah tindakan atau menggunakan suatu prosedur atau produk baru. (ii) (iii) Menginformasikan tentang bahan yang diperlukan untuk membuat produk tertentu. Cardille. metode demonstrasi bertujuan untuk mengajarkan keterampilan-keterampilan fisik daripada keterampilan-keterampilan intelektual. Dengan kata lain.

maka metode demonstrasi memiliki keunggulan-keunggulan sebagai berikut: (i) Memperkecil kemungkinan salah bila dibandingkan kalau siswa hanya membaca atau mendengar penjelasan saja. Keunggulan Metode Demonstrasi Dengan mempertunjukkan atau memperagakan suatu tindakan. sehingga memberi kemungkinan yang besar bagi para siswa memperoleh pengalamanpengalaman langsung. atau prosedur. D. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Meningkatkan Pemahaman Siswa Sebelum mengajar atau pembelajaran dilaksanakan. (iv) Memungkinkan para siswa mengajukan pertanyaan tentang hal-hal yang belum mereka ketahui selama demonstrasi berjalan. (ii) Memungkinkan para siswa terlibat secara langsung dalam kegiatan demonstrasi. sehingga para siswa akan benar-benar memberikan perhatian khusus kepda hal tersebut. Mengacu dari metode yang dipergunakan. pertanyaanpertanyaan yang timbul dapat dijawab sendiri oleh siswa pada saat dilaksanakannya KUMPULAN PTK DAN RPP . serta merencanakan strategi pembelajaran yang cocok. siswa memperoleh pengalaman yang dapat membentuk ingatan yang kuat. karena demonstrasi memberikan gambaran konkret yang memperjelas perolehan belajar siswa dari hasil pengamatannya. seorang guru harus membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). proses. siswa terhindar dari kesalahan dalam mengambil suatu kesimpulan. jawaban dari pertanyaan dapat disampaikan oleh guru ada saat itu pula. (iii) Memudahkan pemusatan perhatian siswa kepada hal-hal yang dianggap penting. Peluang keterlibatan siswa memberikan kesempatan siswa mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-temannya. Dengan kata lain. perhatian siswa lebih mudah dipusatkan kepada proses belajar dan tidak tertuju kepada yang lain. maka selama proses kegiatan belajar mengajar siswa dapat memusatkan perhatiannya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan.3. mencari dan merumuskan masalah yang sesuai dengan konsep tersebut. menentukan konsep materi yang akan dipelajari siswa.

karena siswa mengamati secara langsung jalannya demonstrasi yang dilakukan. dalam hal ini untuk meningkatkan pemahaman pada pelajaran matematika pada pokok bahasan nilai tempat adalah: 1. Memberikan penjelasan tentang topic yang akan didemonstrasikan. 2. Mempersiapkan alat bantu yang akan digunakan dalam pembelajaran. memberikan pengalaman praktis yang dapat membentuk ingatan yang kuat dan keterampilan dalam berbuat. Tanya jawab. menghindarkan kesalahan siswa dalam mengambil suatu kesimpulan. Pelaksanaan demonstrasi bersamaan dengan perhatian dan perniruan dari siswa. memudahkan berbagai jenis penjelasan.demonstrasi. kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki karena langsung diberikan contoh konkretnya. Menurut Basyirudin Usman (2002:46) menyatakan bahwa keunggulan dari metode demonstrasi adalah perhatian siswa akan dapat terpusat sepenuhnya pada pokok bahasan yang akan didemonstrasikan. Adapun prosedur demonstrasi yang harus dilakukan dalam pembelajaran. 5. Kesimpulan. Penguatan (diskusi. puluhan dan satuan. kesalahan-kesalahan yang terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melalui pengamatan dan contoh konkret dengan menghadirkan objek sebenarnya. dan latihan) terhadap demonstrasi. Adapun menurut Syaiful Bahri Djamara (2000:56) menyatakan bahwa keunggulan metode demonstrasi adalah membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu kegiatan pembelajaran. apabila terjadi keraguan siswa dapat menanyakan secara langsung kepada guru. KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. Berdasarkan uraian di atas maka penggunaan metode demonstrasi diharapkan dapat meningkatkan pemahaman siswa pada pokok bahasan nilai tempat ratusan. 3.

Subjek Penelitian 1. Kelas II Semester I SDN Ringinsari Tahun Pelajaran 2011/2010. 4. yaitu pada tanggal 13 Oktober 2011 (Siklus 1) dan 20 Oktober 2011 (Siklus 2). 3. Deskripsi Per Siklus Penelitian ini mengenai peningkatak pemahaman nilai dengan menggunakan metode demonstrasi dilaksanakan melalui beberapa tahapan. hal ini mengakibatkan orang tua menyerahkan sepenuhnya masalah pendidikan kepada guru (sekolah). Jumlah Siswa Jumlah siswa SDN Ringinsari kelas II B berjumlah 20 siswa. Waktu Penelitian Waktu yang digunakan peneliti dalam melakasanakan penelitian tindakan kelas ini selama 2 siklus. Lokasi Penelitian Tempat yang digunakan untuk melaksanakan penelitian ini adalah SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. terdiri dari 10 siswa perempuan dan 10 siswa laki-laki. Mata Pelajaran Mata pelajaran yang diteliti adalah Matematika dengan materi pembelajaran nilai tempat. 5. B.BAB III PELAKSANAAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN A. pendidikan orang tua pada umumnya hanya sebatas lulus Sekolah Dasar (SD). Karakteristik Siswa Latar belakang ekonomi sebagian besar siswa berasal dari keluarba kurang mampu. 2.Tahapan yang dimaksud KUMPULAN PTK DAN RPP .

Tahapan tersebut dilaksanakan dalam 2 siklus sebagaimana dijelaskan berikut ini: 1. dan KUMPULAN PTK DAN RPP . 4. dan satuan.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. 2.adalah perencanaan. 3. 5. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. Menyiapkan media pembelajaran 3. Siswa mencatat penjelasan guru. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus 1 ini adalah: 1. Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. Mancatat hasil pengamatan . 4. Siklus 1 1. 3. 1. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. 1. Menganalisis hasil pembelajaran. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. pengamatan. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. puluhan. Mengevaluasi hasil pengamatan. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus pertama ini adalah: 1. dan refleksi. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus pertama ini adalah: 1. Menyiapkan LKS 1. 2. 3.

Menyusun Rencana Pembelajaran (RPP) 2. Mengamati aktifitas siswa dalam kerja kelompok mengerjakan LKS. Mengamati aktifitas guru dalam proses pembelajaran. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 2. 4. 2. 2. Mancatat hasil pengamatan . 4. Secara berkelompok.4. Memperbaiki kelemahan untuk siklus berikutnya. 5. Mengamati aktifitas siswa dalam menjawab soal. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5.1 Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan pada siklus 2 adalah: 1.4 Refleksi Kegiatan yang dilakukan dalam tahap refleksi siklus kedua ini adalah: 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2.2 Pelaksanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan pada siklus kedua ini adalah: 1. dan satuan. Menyiapkan media pembelajaran 4. KUMPULAN PTK DAN RPP . tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. puluhan. 2. Mengevaluasi hasil pengamatan. 3. 6. Memadukan hasil refleksi siklus 1 agar siklus 2 lebih efektif 3. Melalui perwakilan. Siklus 2 2. 3.3 Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap pengamatan pada siklus 2 ini adalah: 1. 2. Mengamati aktifitas siswa dalam menyampaikan hasil kerja kelompok. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok. Menyiapkan tes tulis 2. Mengamati perkembangan materi 2.

Menganalisis hasil pembelajaran. dan 4. Menyusun laporan KUMPULAN PTK DAN RPP .3.

Setiap akhir pelajaran. 4. Variasi pembelajaran Guru lebih banyak mendorong siswa berkreatif dan menciptakan iklim belajar yang kondusif. Proses analisis data tersebut disajikan dalam 2 siklus sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Inisiatif siswa d. Kebiasaan siswa yang biasa pasif. dan berubah menjadi bimbnag dan mengembangkan inisiatif siswa. Peningkatan kemampuan mengajar tersebut antara lain: 1. 5. berubah menjadi aktif dalam mengidentifikasi permasalahan.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. siswa memperoleh hasil belajar (produk) selama proses belajar berlangsung melalui diskusi kelompok maupun individu. 3. Perbedaan individu b. 2. Hasil penelitian dalam proses analisis data berupa peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian berupa tes tulis. Isi materi ajar e. Pada saat pembelajaran guru. Kebiasaan mengajar yang membiasakan guru aktif menjelaskan dan menerangkan mulai berkurang. Deskripsi Per Siklus Dari tindakan yang telah dilaksanakan dapat dilaporkan adanya peningkatan kemampuan mengajar pada guru dan peningkatan pemahaman nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian. Pengorganisasian kelas c. mulai selalu memeprhatikan: a.

dipaparkan berikut ini. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 1. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 5 anak c. Angga Setiawan 14 M.5 65% KUMPULAN PTK DAN RPP .1 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 1 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siklus 1 Berdasarkan hasil analisis data tersebut terhadap pemahaman nilai tempat. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 2.490 74. Tabel 4.1. Secara lengkap hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. Aliyudin 13 M. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 3 anak b. Ainul Yakin 12 M. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 9 anak d. maka dapat ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai sama.

KUMPULAN PTK DAN RPP . Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: 2. dipaparkan berikut ini. Siswa yang mendapat nilai 60 sebanyak 2 anak c. hasil analisis data pemahaman nilai tempat pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 90 sebanyak 4 anak Untuk lebih jelasnya. Siswa yang mendapat nilai 80 sebanyak 8 anak e.Oleh karena itu. maka ditentukan jumlah siswa yang mendapat nilai yang sama. Berdasrkan hasil analisis data terhadap pemahaman nilai tempat. Siswa yang mendapat nilai 70 sebanyak 3 anak d. Secara lengkap hasil analisis data nilai siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian diuraiakan berikut ini: a. siswa kelas II melanjutkan menjawab soal melalui tes tulis. penelitian dilanjutkan pada siklus 2. Siswa yang mendapat nilai 50 sebanyak 0 anak b.Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 1 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat masih belum maksimal. Siklus 2 Dalam proses pembelajaran siklus 2.

Aliyudin 13 M. tujuan dalam penelitian tindakan kelas ini sudah tercapai. Angga Setiawan 14 M.540 77 90% Interpretasi Hasil penelitian pada siklus 2 menunjukkan bahwa pemahaman siswa kelas II dalam memahami materi nilai tempat sudah banyak mengalami pengingkatan yang bermakna atau signifikan. Daftar nilai tersebut jika disajikan dalam bentuk grafik sebagai berikut: KUMPULAN PTK DAN RPP . Ainul Yakin 12 M.2 : Hasil Tes Akhir Pada Siklus 2 NO NAMA 1 Nur Rahmat 2 Ari Hidayat 3 Budi Setiawan 4 Eka Febrianti 5 Filda Bilandari 6 Ifanida Restu Oktavia 7 Luluk Nafisah 8 Lisa Nanda Sari 9 Maulana Dwi Prasetyo 10 Mutiara Kusuma Alam 11 M. 20 Abdul Adif Jumlah Rata-rata Prosentase NILAI 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 1. Torik Firdani 15 Nurul Aini 16 Nafisah Icha Amalia 17 Shephia Navalya 18 Sakinah Maulana 19 Yazid Maulana Nur A.Oleh karena itu.Tabel 4.

B. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Berdasarkan grafik di atas terlihat peningkatan yang signifikan mulai dari pra siklus (55%). Pembahasan Setiap Siklus Berdasarkan hasil penelitian yang sudah dilaksanakan dalam siklus 1 dan 2. Ainul Yakin M. KUMPULAN PTK DAN RPP . terlihat jelas ada peningkatan pemahaman materi nilai tempat melalui metode demonstrasi pada siswa kelas II SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian.3 berikut ini. kemudian pada siklus 1 meningkat menjadi 65% dan siklus 2 meningkat menjadi 90%. Abdul Adif Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 Peningkatan Ketuntasan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Berdasarkan tabel di atas Nampak 18 siswa telah mampu memahami materi nilai tempat melalui metode demonstrasi dan hampir seluruh siswa mengalami peningkatan yang sangat signifikan dari siklus 1 ke siklus 2.Peningkatan tersebut disajikan dalam tabel 4.3 : Perbandingan hasil tes Akhir pada Siklus 1 dan 2 No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M. Aliyudin M. Tabel 4.Hal tersebut membuktikan bahwa penggunaan metode demonstrasi sangat tepat untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya tentang nilai tempat.Untuk lebih jelasnya adanya peningkatan tersebut digambar dalam grafik di bawah ini. Angga Setiawan M.

khususnya rekan-rekan guru melakukan penelitian lanjutan.BAB V KESIMPULAN DAN TINDAK LANJUT A. Hal yang demikian perlu dilakukan. 2. peneliti tetap berharap agar hasil penelitian ini tetap dapat dilaksanakan yaitu penggunaan metode yang tepat untuk meningkatkan pemahaman nilai tempat pada siswa. Dengan menggunakan metode demonstrasi. semoga bermanfaat bagi banyak pihak. Dengan meningkatnya pemahaman siswa kelas II SDN Ringinsari pada materi tentang nilai tempat. Diharapkan agar pembaca. ternyata mampu meningkatkan pemahaman tentang nilai tempat pada siswa kelas II SDN Ringinsari. Kesimpulan Setelah adanya kegiatan perbaikan pembelajaran dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut: 1. maka prestasi siswa pun juga ikut meningkat. maka dikemukakan saran-saran berikut ini: 1. 2. KUMPULAN PTK DAN RPP . B. Misalnya melakukan timdakan kelas mengenai peningkatan pemahaman siswa melalui media atau metode pembelajaran yang lain. Walaupun hasil penelitian tindakan kelas ini belum tentu cocok diterapkan di lembaga pendidikan lain. karena dengan penggunaan metode yang tepat dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Saran Tindak Lanjut Agar penelitian tindakan kelas ini bisa bermanfaat untuk sesame. Demikian kesimpulan dan saran yang dapat disampaikan.

Jakarta: Bina Aksara. Boston: Allyn & Bacon. Mujiono. Staton (1978).Macam-macam Metode. Keterampilan Dasar Mengajar Matematika.Pengertian Metode Demonstrasi. Penerapan Metode Demonstrasi dalam Pembelajaran.Penerapan Metode Demonstrasi. (2000). Boston: Allyn & Bacon. Usman. Jamara Syaiful. Basyirudin.(1986). Jakarta: Pustaka Jaya. Reuseffendi (1990). (2002).Tujuan Penerapan Metode Demonstrasi. Jakarta: Bina Aksara. Keunggulan Metode Demonstrasi. Jakarta: Rineka Cipta. KUMPULAN PTK DAN RPP . Cenei (1986).DAFTAR PUSTAKA Bahri. Jakarta: Intan Pariwara. Winarno (1980).

dan satuan. G. 3. C. E. H. puluhan dan satuan. Apersepsi Memotivasi siswa untuk dapat Menyampaikan tujuan LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan a. pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat. Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan. mengkondisikan siswa. pembelajaran yang harus dicapai. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 4. B. 2. puluhan. STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR INDIKATOR TUJUAN PEMBELAJARAN TUJUAN PERBAIKAN Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 Menentukan nilai tempat ratusan. menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratusan. 1. 13 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. F. b. puluhan dan satuan Meningkatkan KUMPULAN PTK DAN RPP . Kegiatan Awal (15 menit) MATERI POKOK METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi Menentukan nilai tempat ratusan. puluhan dan satuan.Lampiran 1 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 1. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 2. D. 3. Mengaktifkan siswa dengan memberi atau menjawab pertanyaan. 1. Menentukan nilai tempat ratusan. 2.

3. 2. 13 Oktober 2011 Guru NIP. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Teman Sejawat Pasirian. Guru memberikan soal evaluasi kepada siswa. Siswa mencatat penjelasan guru. J. 1. I. II. Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat. Yudhistira. 4. 2. 3. b. Kurikulum KTSP. 3. 3. 5. Kegiatan Akhir (10 menit) 1. KUMPULAN PTK DAN RPP . Tindak lanjut (pemberian PR).2. Kepala UPT SDN Ringinsari NIP. 1. Mengetahui. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN Sumber Buku paket matematika kelas memberikan tanggapan. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. materi. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya apabila ada kesulitan dalam memahami materi pelajaran. c. Guru menunjuk beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis. a. 2. NIP.

........... ....... ............ ................................. ....................................................................... ..... ...... ......................................................................... ............................................................................................. .. . ................................................... Nilai Tempat Puluhan ..................................... ................................ ............................................................................................................................................. . Satuan . ........ .................... ...................... ...... KUMPULAN PTK DAN RPP .......... ...................................................................................... ................... ......................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan .................................... .................. ................... ...... ................................................ ............. ...................

.... nilainya . nilainya ......... nilainya ..... Angka 9 menempati nilai tempat .............. nilainya . Angka 5 menempati nilai tempat .................. nilainya ....................... . Angka 6 menempati nilai tempat ............... . nilainya .............. Angka 2 menempati nilai tempat ............ 3.......................... nilainya ............. .......................................... ...... .. .......................................... nilainya ...................... 912 Angka 9 menempati nilai tempat ...........................................TES TULIS SIKLUS 1 Nama Siswa No......... 5........... Angka 9 menempati nilai tempat ........ nilainya ... .................................... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1.... nilainya .......... 13 Oktober 2011 Nilai : .............................................................. ...... : .............................. nilainya .......... 179 Angka 1 menempati nilai tempat .............. 459 Angka 4 menempati nilai tempat ............... ......... nilainya .. Angka 1 menempati nilai tempat ... Angka 5 menempati nilai tempat ........ ........... nilainya .................................................... 2............................................. ............... : Senin........................ ................ Angka 3 menempati nilai tempat ........................... Angka 7 menempati nilai tempat ...... ..................... nilainya ............. 216 Angka 2 menempati nilai tempat ............................................... ............................ Absen Hari/Tanggal : .................................... KUMPULAN PTK DAN RPP .................................. nilainya .............. Angka 1 menempati nilai tempat ........................................................... ..... 4.......... 153 Angka 1 menempati nilai tempat ....................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 1 Lambang Bilangan 234 125 678 986 324 457 512 726 868 985 Ratusan 2 1 6 9 3 4 5 7 8 9 Nilai Tempat Puluhan 3 2 7 8 2 5 1 2 6 8 Satuan 4 5 8 6 4 7 2 6 8 5 KUMPULAN PTK DAN RPP .

nilainya 50 Angka 3 menempati nilai tempat satuan. nilainya 10 Angka 6 menempati nilai tempat satuan.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1. nilainya 2 KUMPULAN PTK DAN RPP . Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 50 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 3 2. Angka 9 menempati nilai tempat ratusan. Angka 4 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 9 5. nilainya 400 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 900 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 100 Angka 5 menempati nilai tempat puluhan. Angka 2 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 70 Angka 9 menempati nilai tempat satuan. nilainya 6 3. nilainya 100 Angka 7 menempati nilai tempat puluhan. Angka 1 menempati nilai tempat ratusan. nilainya 200 Angka 1 menempati nilai tempat puluhan. nilainya 9 4. nilainya 10 Angka 2 menempati nilai tempat satuan.

1... H......... C. puluhan dan satuan..... 3 menempati .. memberi atau menjawab pertanyaan.... 1.. F. 4 menempati . puluhan dan satuan METODE Ceramah Penugasan Demonstrasi LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Guru mengucapkan salam dan Menyampaikan Apersepsi tujuan a.... Guru memberikan pertanyaan : 234 = 2 menempati .. 2..........Lampiran 2 RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu : : : Matematika II/I 2 x 35 menit : Selasa. 2.... puluhan dan satuan.. 3.. 20 Oktober 2011 Hari / Tanggal A. 1. TUJUAN PERBAIKAN Mengaktifkan siswa dengan Meningkatkan pemahaman siswa kelas II pada pelajaran matematika tentang nilai tempat... Kegiatan Awal (15 menit) . INDIKATOR Menentukan nilai tempat ratusan.. B.. Menentukan nilai tempat ratusan. 2. G. D... 3... KUMPULAN PTK DAN RPP MATERI POKOK STANDAR KOMPETENSI Melakukan penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 500 KOMPETENSI DASAR Menentukan nilai tempat ratusan. E.. pembelajaran yang harus dicapai... mengkondisikan siswa.. TUJUAN PEMBELAJARAN Siswa dapat menentukan nilai tempat sampai ratusan...

Guru menarik kesimpulan tentang menentukan nilai tempat.b. Siswa mendengarkan penjelasan guru dan mengajukan pertanyaan. Kurikulum KTSP. Tindak lanjut (pemberian PR). b. I. siswa diminta mengerjakan LKS (menyebutkan nilai tempat) 5. `Akhir : Tes tulis (terlampir) Pasirian. Guru memberikan soal tes akhir siklus 2. Media Pembelajaran puluhan dan satuan. Secara berkelompok. Kegiatan Inti (45 menit) 1. 2. Kegiatan reflesksi tentang proses dan hasil kegiatan pembelajaran. Kepala UPT SDN Ringinsari . KUMPULAN PTK DAN RPP Guru . 2. memberikan tanggapan. 1. 2. 3. Yudhistira. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat . 2. 3. NIP. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok 4. 3. dan satuan. tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. . Kegiatan Akhir (10 menit) 1. Proses PENILAIAN Awal : : Mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan dan Gambar nilai tempat ratusan. Mengetahui. 3. NIP. Sumber Buku paket matematika kelas II. c. materi. Guru menjelaskan materi tentang nilai tempat ratusan. 6. Buku lain yang relevan dengan SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN a. Melalui perwakilan. NIP. puluhan. J. 1.

................................ Satuan .................................. ........................... .......... .................................................... .. ............................................... .................................. ............................. ................. KUMPULAN PTK DAN RPP .................... .............. .. ............. .......................................................... .... .................. .................................................. .......................................................... ..................................... .. .......................... ............. .........................................................................................................................................LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan ... ............................ ....... ..... ....................................... ............................................................ Nilai Tempat Puluhan ............................. ......................................................

= 599. + ............................................. Absen Hari/Tanggal : .... 5.......... Isilah titik-titik di bawah ini dengan jawaban yang tepat! 1............. + ............................................... = 967....................................... 3........... + ...... : . + KUMPULAN PTK DAN RPP ....... : Senin.......... 22 Oktober 2011 Nilai : ........ + ..... + .............. + ......... + .....TES TULIS SIKLUS 2 Nama Siswa No..... 521.................................... + ......... 4........................... = 859................................. 2. = 787..................................... + ... = ...................................................

KUNCI JAWABAN LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS 2 Lambang Bilangan 505 537 608 679 772 791 879 890 909 917 Ratusan 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 Nilai Tempat Puluhan 0 3 0 7 7 9 7 9 0 1 Satuan 5 7 8 9 2 1 9 0 9 7 KUMPULAN PTK DAN RPP .

.......... 521... = 5 ratusan + 2 puluhan + 1satuan 599...... = 7 ratusan + 8 puluhan + 7 satuan 859.KUNCI JAWABAN TES TULIS SIKLUS 2 1..... 3.................. 4...................... = 5 ratusan + 9 puluhan + 9 satuan 787.... 5...... = 9 ratusan + 6 puluhan + 7satuan KUMPULAN PTK DAN RPP ............ = 8 ratusan + 5 puluhan + 9 satuan 967................ 2...

menasehati. KUMPULAN PTK DAN RPP . NIP. 13 Oktober 2011 Teman Sejawat .Lampiran 3 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 1 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal : Matematika : II/I : Selasa.   Siswa aktif   Siswa senang   Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . 3 dan memotivasi . besar sudut Guru mengarahkan. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . 13 Oktober 2011 uan Perbaikan : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos.

Lampiran 4 LEMBAR PENGAMATAN KEGIATAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN SIKLUS 2 Mata Pelajaran Kelas / Semester Hari / Tanggal Tujuan Perbaikan : Matematika : II/I : Selasa. Guru membimbing siswa 4 mengerjakan LKS .   Siswa aktif     Siswa senang Sebagian besar dapat mengerjakan LKS Siswa Senang   Pasirian. trasikan cara mengukur besar sudut Guru melatih 2 siswa mengukur . NIP. 13 Oktober 2011 : Meningkatkan pemahaman siswa tentang nilai tempat melalui metode demonstrasi Kemuncula n Tida Ada k Ada  Komentar Baik  Cuk up Kuran g Respon Siswa Siswa semangat N o Aspek yang diamati 1 Guru mendemos. besar sudut Guru mengarahkan. 20 Oktober 2011 Teman Sejawat . menasehati. 3 dan memotivasi . Guru memberi pe-nguatan terhadap siswa 5 . KUMPULAN PTK DAN RPP .

Angga Setiawan M. Aliyudin M. Ainul Yakin M. Torik Firdani Nurul Aini Nafisah Icha Amalia Shephia Navalya Sakinah Maulana Yazid Maulana Nur A. Abdul Adif Peningkatan 20 20 10 10 20 20 10 10 10 10 10 20 20 10 20 - Ketuntasan Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Prosentase KUMPULAN PTK DAN RPP .Lampiran 5 Tabel Perbandingan Hasil Tes Akhir pasa Siklus 1 dan Siklus 2 SDN Ringinsari Kecamatan Tempurejo Kota Pasirian Siklus 1 50 60 70 50 60 70 70 70 70 70 80 80 50 70 60 70 60 60 70 80 65% Siklus 2 70 80 70 60 70 90 90 80 80 80 90 80 60 70 80 70 80 70 90 80 90% No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Nama Siswa Nur Rahmat Ari Hidayat Budi Setiawan Eka Febrianti Filda Bilandari Ifanida Restu Oktavia Luluk Nafisah Lisa Nanda Sari Maulana Dwi Prasetyo Mutiara Kusuma Alam M.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.