P. 1
Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving

Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving

|Views: 439|Likes:
contoh skripsi
contoh skripsi

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: SiiHantu Dari GuaButa on Apr 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/15/2014

pdf

text

original

Tugas Penelitian Pendidikan Teknik

Dosen : Drs. Suwachid, M.Pd., M.T.

Dikerjakan oleh : Anggar Dian Pahlevianto (K2510010)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK DAN KEJURUAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2013

HUBUNGAN JUMLAH GROUND PADA BUSI DENGAN TENAGA YANG DIHASILKAN 3. PERANAN NILAI OKTAN BAHAN BAKAR TERHADAP TENAGA KENDARAAN 4. PENGARUH BESARNYA SUDUT DWELL TERHADAP TINGKAT KONSUMSI BAHAN BAKAR 5. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK N 2 SURAKARTA 2.1. PEMAHAMAN MEKANIK MENGENAI STANDAR OPERATIONAL PROCEDURE (SOP) DI BENGKEL MAJU TERUS Judul yang saya pilih adalah “PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK N 2 SURAKARTA” Variabel terikat : prestasi belajar siswa Variabel bebas : model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) .

BAB I PENDAHULUAN A. Menurut Slameto (1995 : 2) bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. Sedangkan menurut Mas’ud Hasan Abdul Dahar dalam Djamarah (1994:21) bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan. Maka dari itu sudah seharusnya sekolah-sekolah meningkatkan prestasi belajar siswa dengan menggunakan berbagai model pembelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa. 1994:19). Pada umumnya kualitas pendidikan ditandai dengan hasil prestasi yang diraih oleh siswa. Latar Belakang Masalah Dewasa ini kualitas pendidikan di Indonesia sedang mendapat perhatian dari berbagai kalangan. berkembang. Tingkat kualitas pendidikan di Indonesia mencerminkan jati diri di mata dunia. ataukah masih terbelakang. Pengertian prestasi belajar sendiri adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu prestasi dan belajar. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan. hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. hasil pekerjaan. apakah sudah maju. Kebanyakan perguruan tinggi sudah memulai mencari lulusanlulusan berprestasi dari sekolah-sekolah menengah di Indonesia. . diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok (Djamarah.

Secara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang dikemukakan oleh pendapat di atas. maka dapat dipahami bahwa prestasi ditandai dari hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku. B.sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan. Karena model pembelajaran tersebut dapat membekali siswa keterampilan siswa dalam memecahkan suatu masalah. Hasil prestasi siswa dapat ditentukan oleh faktor atau variabel antara lain: . Senada dengan itu Winkel (1997) menyatakan bahwa perubahan yang terjadi sebagai aktifitas disebut dengan prestasi belajar atau hasil belajar. Ditambahkan bahwa prestasi belajar merupakan hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. Salah satu faktor yang mendasari prestasi belajar siswa adalah model pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar. dapat diambil suatu pemahaman tentang hakekat dari aktivitas belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri individu. Identifikasi Masalah Prestasi belajar pada dasarnya merupakan perilaku sebagai hasil dari suatu tindakan. Setelah menelusuri uraian di atas. Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah Creative Problem Solving (CPS). Sedangkan menurut Nurkencana (1986 : 62) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran.

Model pembelajaran yang diterapkan oleh pengajar. 3. Cara mengajar dari guru yang diterapkan pada siswa. 4. Karena keterampilan siswa dalam memecahkan masalah sangat dibutuhkan saat siswa sudah masuk dalam dunia kerja. tingkat pemahaman siswa pada suatu materi sangat dominan pada hasil prestasi yang dicapai. Tingkat pemahaman siswa sendiri dalam proses belajar mengajar.1. Cara belajar siswa dalam memahami suatu materi. Cara mengajar guru yang diterapkan ini akan sangat berpengaruh pada tingkat pemahaman siswa. D. 2. Model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dapat meningkatkan keterampilan siswa SMK N 2 Surakarta dalam memecahkan suatu masalah. C. Pembatasan Masalah Salah satu model pembelajaran yang dapat diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar adalah model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). Kebanyakan siswa akan mudah memahami suatu materi dalam proses pembelajaran jika dalam proses belajar mengajarnya digunakan model-model pembelajaran yang sederhana namun berpengaruh pada hasil prestasi yang diraih. Model pembelajaran tersebut dapat diterapkan pada tingkat sekolah menengah terutama di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Perumusan Masalah . Karena keterampilan dalam memecahkan masalah sangat dibutuhkan oleh siswa menengah kejuruan.

Kegunaan Penelitian Prinsip penelitian ilmiah dapat menghasilkan atau dapat mencerminkan suatu konsep yang mendukung langkahlangkah perbaikan dan pengembangan ilmu pengetahuan serta perbaikan suatu lembaga. Adakah hubungan antara model pembelajaran 2 Surakarta ? 2. Untuk mendapatkan gambaran cara menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) di SMK N 2 Surakarta. F.Berdasarkan uraian pada identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas. 3. Bagaimana cara menerapkan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) di SMK N 2 Surakarta ? 3. dimana nantinya dapat dimanfaatkan untuk kepentingan dalam dunia pendidikan Creative Problem Solving (CPS) dengan prestasi belajar siswa SMK N . Untuk mengetahui hubungan antara model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan prestasi belajar siswa di SMK N 2 Surakarta. Tujuan Penelitian Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah : 1. 2. Untuk mengetahui seberapa besar hubungan antara model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan prestasi belajar siswa di SMK N 2 Surakarta. Seberapa besar hubungan antara model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dengan prestasi belajar siswa di SMK N 2 Surakarta ? E. maka masalah dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut : 1.

Sebagai sumber untuk menambah pengalaman dan wawasan mahasiswa. BAB II LANDASAN TEORI A. 2. Memberikan informasi kepada pihak sekolah di dalam mengambil kebijakan untuk meningkatkan efektivitas pembelajaran teori dan praktik. Sebagai pelengkap untuk perbandingan penelitian di masa yang akan datang. penelitian ini diharapkan memberi informasi yang bermanfaat untuk mengambil kebijakan dalam menggunakan model pembelajaran yang tepat untuk siswa. Bagi lembaga pendidikan kejuruan. Oleh karena itu. Dari prinsip ini diharapkan dapat memberikan kegunaan sebagai berikut : 1.khususnya. Antara kata prestasi dan belajar mempunyai arti yang berbeda. c. Kegunaan Teoritis a. b. Tinjauan Pustaka Prestasi belajar adalah sebuah kalimat yang terdiri dari dua kata yaitu prestasi dan belajar. Kegunaan Praktis a. Diharapkan berguna untuk menambah pengetahuan tentang model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). b. sebelum pengertian .

yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan. yang menyenangkan hati. hasil yang menyenangkan hati yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. baik secara individual maupun secara kelompok dalam bidang kegiatan tertentu. Di bawah ini akan dikemukakan beberapa pengertian prestasi dan belajar menurut para ahli. Ditambahkan bahwa prestasi belajar merupakan . diciptakan baik secara individu maupun secara kelompok (Djamarah. dapat dipahami bahwa prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan yang telah dikerjakan. Sedangkan menurut Nurkencana (1986 : 62) mengemukakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang telah dicapai atau diperoleh anak berupa nilai mata pelajaran. dapat diambil suatu pemahaman tentang hakekat dari aktivitas belajar adalah suatu perubahan yang terjadi dalam diri individu. jelas terlihat perbedaan pada kata-kata tertentu sebagai penekanan. Sedangkan menurut Mas’ud Hasan Abdul Dahar dalam Djamarah (1994:21) bahwa prestasi adalah apa yang telah dapat diciptakan. ada baiknya pembahasan ini diarahkan pada masing-masing permasalahan terlebih dahulu untuk mendapatkan pemahaman lebih jauh mengenai makna kata prestasi dan belajar. Untuk itu. hasil pekerjaan. diciptakan. 1994:19). Secara sederhana dari pengertian belajar sebagaimana yang dikemukakan oleh pendapat di atas. namun intinya sama yaitu hasil yang dicapai dari suatu kegiatan.prestasi belajar. Dari pengertian yang dikemukakan tersebut di atas. Menurut Slameto (1995 : 2) bahwa belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan. Hal ini juga untuk memudahkan dalam memahami lebih mendalam tentang pengertian prestasi belajar itu sendiri.

Setelah menelusuri uraian di atas. an idea that has an element of newness or uniqueness. or to resolve the problem .hasil yang mengakibatkan perubahan dalam diri individu sebagai hasil dari aktivitas dalam belajar. to meet. Solving. and also has value and relevancy. keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan. Therefore. atau kiasan yang dirumuskan. .. Model diartikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam melakukan suatu aktivitas tertentu. Model pembelajaran merupakan kerangka yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu. Problem. 1997:78). or is a concern. maka dapat dipahami bahwa prestasi belajar adalah hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku. model diartikan sebagai barang tiruan. any situation that presents a challenge. yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Sedangkan menurut Karen (Dewi. 2009:8): Creative. 2008:28) model Creative problem Solving (CPS) adalah model pembelajaran dan yang melakukan pemecahan pemusatan pada pengajaran keterampilan masalah. method. an opportunity. dan berfungsi sebagai pemandu bagi para perancang desain pembelajaran dan para pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar (Soekamto. at least to the one who creates the solution. Dalam pengertian lain. metafor. devising ways to answer. or system for approaching a problem in an imaginative way and resulting in effective action. creative problem solving or cps is a process. Menurut Mitchell dan Kowalik (Rahman.

keterampilan dan pengetahuan dan kemudian akan diukur dan dinilai yang kemudian diwujudkan dalam angka atau pernyataan. Penggunaan metode belajar yang tepat pada siswa didik akan menghasilkan prestasi siswa yang baik pula. Pada tahun 1950-an Sidney Parnes bekerjasama dengan Alex Osborn melakukan penelitian untuk menyempurnakan model ini. dapat terlihat pentingnnya model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dalam meningkatkan prestasi belajar siswa SMK.Model Creative Problem Solving (CPS) pertamakali dikembangkan oleh Alex Osborn pendiri The Creative Education Foundation (CEF) dan co-founder of highly successful New York Advertising Agenncy . Dimana keterampilan ini didapat dari hasil kegiatan belajar mengajar dengan menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS). B. Ketrampilan intelektual tingkat tinggi dapat dikembangkan melalui pemecahan masalah. yaitu pembelajaran yang didominasi oleh guru sebagai sumber informasi. Dari uraian diatas. Sehingga model Creative Problem Solving ini juga dikenal dengan nama The Osborn-parnes Creative Problem Solving Models. Akan tetapi tidak semua guru dapat memilih metode pembelajaran yang tepat. Karena tingkat keberhasilan prestasi ditandai dari hasil atau taraf kemampuan yang telah dicapai siswa setelah mengikuti proses belajar mengajar dalam waktu tertentu baik berupa perubahan tingkah laku. namun pada perkembangan selanjutnya model ini juga diterapkan pada dunia pendidikan. sedangkan siswa tidak dituntut aktif. Kerangka Pemikiran Pertama. Hal ini terbukti dengan banyaknya guru yang masih menggunakan metode konvensianal. Pada awalnya model ini digunakan oleh perusahaan-perusahaan dengan tujuan agar para karyawan memiliki kreativitas yang tinggi dalam setiap tanggungjawab pekerjaannya. dalam penggunaan metode dan media pembelajaran sangatlah mempengaruhi keberhasilan guru dalam mengajar. .

SMKN 2 Surakarta Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving Hasil Belajar Meningkat Pembelajaran Efektif Berkualitas . Berdasarkan observasi awal yang dilakukan peneliti pada pembelajaran Teknik Otomotif di SMK Negeri 2 Surakarta tahun ajaran 2011/2012. Selain itu. kemudian menerapkanya sampai menemukan penyelesaian dari masalah tersebut. Dalam penerapan model ini siswa diberi kesempatan untuk melakukan diskusi tim. dan juga siswa dituntut untuk mencari penyelesaian dari suatu masalah yang diberikan oleh pengajar. menjawab pertanyaan. Maka dengan menerapkan model pembelajaran Cretive Problem Solving (CPS) diharapkan hasil belajar siswa dapat meningkat. Pada model pembelajaran ini siswa juga menentukan strategi mana yang dapat diambil untuk menyelesaikan masalah. diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa saat pembelajaran berlangsung. sehingga suasana pembelajaran menjadi membosankan. menunjukan bahwa guru kurang bisa merancang pembelajaran yang dapat menciptakan suasana yang menyenangkan. dengan diterapkannya model pembelajaran aktif dalam mata pelajaran Teknik Otomotif. seperti bertanya. dan berdiskusi. Penggunaan model pembelajaran dengan sistem ini lebih efektif dibandingkan belajar sendiri. Bagan kerangka Efektifberpikir secara sederhana Ringan seperti pada gambar 1. membuat catatan. sehingga siswa kurang berperan aktif dalam proses pembelajaran. Hal ini berakibat pada rendahnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran Teknik Otomotif. Siswa kelas X Sehingga siswa terasah keterampilannya dalam menyelesaikan Pembelajaran Kurang Teknik Kendaraan suatu permasalahan. dan mengerjakan latihan seperlunya. Kedua. Akibatnya interaksi guru dan siswa hanya berlangsung satu arah. mengajukan usul.hanya memperhatikan. siswa juga diberi permasalahan baru agar dapat memperkuat pengetahuan yang telah diperolehnya.

Kerangka Berpikir C. Dengan penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) hasil belajar siswa dapat mencapai batas Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). 2. penulis membuat hipotesis tindakan sebagai berikut: 1. Melalui penerapan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) dapat meningkatkan hasil belajar Teknik Otomotif siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK Negeri 2 Surakarta. Perumusan Hipotesis Berdasarkan kerangka berpikir di atas. .Gambar 1. Sehingga efektivitas pembelajaran dan prestasi belajar tercapai.

33. Adi Sucipto No. Surakarta. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di SMK Negeri 2 Surakarta. Waktu penelitian dilaksanakan pada bulan Januari – Juni 2013 dengan uraian waktu sebagai berikut : Pengajuan judul Pembuatan proposal minggu ke-3 Maret Seminar proposal Perijinan penelitian April Pelaksanaan penelitian ke-4 Juni Penulisan laporan penelitian minggu ke-4 Juni B. Metode Penelitian Berdasarkan permasalahan yang akan diteliti dalam penelitian ini. Subyek peneliatian ini adalah kelas X Teknik Kendaraan Ringan yang beralamat di JL. (0271) 714901. LU. Kode pos 57143. maka penelitian dengan judul “PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) : Minggu ke-4 Januari : Minggu ke-1 Februari s/d : Minggu ke-4 Maret : Minggu ke-1 April s/d minggu ke-4 : Minggu ke-1 Mei s/d minggu : Minggu ke-1 Februari s/d .BAB III Metodologi Penelitian A. Telp.

yaitu wawancara dan kuesioner. Teknik Pengumpulan Data 1. C. Sampel yang diambil adalah siswa kelas X Teknik Kendaraan Ringan SMK N 2 Surakarta yang berjumlah 30 siswa. Penelitian dengan metode eksperimental adalah metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sugiyino. Sedangkan yang dimaksud dengan menilai tidak terbatas adalah mengukur atau melakukan diskripsi atas pengaruh treatment yang dicobakan sekaligus ingin menguji sampai seberapa besar tingkat signifikansinya (kebermaknaan atau berarti tidaknya) pengaruh tersebut bila dibandingkan dengan kelompok yang sama tetapi diberi perlakuan berbeda. Populasi dan Sampel Penelitian Populasi dalam penelitian ini adalah siswa SMK Negeri 2 Surakarta tahun pelajaran 2012/2013. 2009:72). semua variasi atau pemberian kondisi yang akan dinilai/diketahui pengaruhnya. Alasan penulis memilih sampel kelas X TKR karena penulis pernah mengajar dalam kegiatan Program Pengalaman Lapangan (PPL) dikelas tersebut selama ± 4 bulan sehingga hal tersebut dapat mendukung jalannya penelitian. Tindakan di dalam eksperimen disebut treatment. Berdasarkan hal tersebut maka tujuan umum penelitian eksperimen adalah untuk meneliti pengaruh dari suatu perlakuan tertentu terhadap gejala suatu kelompok tertentu dibanding dengan kelompok lain yang menggunakan perlakuan berbeda. menurut pendekatan dalam penelitian. Observasi Observasi sebagai teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik bila dibandingkan dengan teknik yang lain.TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA SMK N 2 SURAKARTA”. jenis penelitian yang peneliti gunakan adalah penelitian eksperimen. dan diartikan sebagai semua tindakan. Penelitian eksperimen merupakan kegiatan penelitian yang bertujuan untuk menilai pengaruh suatu perlakuan/tindakan/treatment pendidikan terhadap tingkah laku siswa atau menguji hipotesis tentang ada tidaknya pengaruh tindakan itu bila dibandingkan dengan tindakan lain. D. Kalau wawancara dan kuiseoner .

maka observasi tidak terbatas pada orang. 2. gambar. 4. observasi merupakan suatu proses yang kompleks. Tes Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan yang digunakan untuk mengukur kemampuan siswa. Jadi wawancara merupakan pertemuan dua orang untuk bertukar informasi dan ide melalui tanya jawab sehingga dapat dikonstruksikan makna dalam suatu topik tertentu. 2010 : 166) mengemukakan bahwa. Wawancara Menurut Sugiyono (2010 : 157) Wawancara digunakan sebagai teknik pengumpulan data dan apabila penulis akan ingin melakukan studi pendahuluan untuk menemukan permasalahan yang harus diteliti dan apabila peneliti ingin mengetahui hal –hal dari responden yang lebih mendalam dan jumlah respondennya sedikit atau kecil. Dokumentasi Teknik ini dilakukan dengan memanfaatkan dokumen – dokumen tertulis. suatu proses yang tersusun dari berbagai proses biologis dan psikologis.selalu berkomunikasi dengan orang. 3. Angket Angket adalah sejumah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam arti . Tes yang digunakan peneliti untuk mengetahui kemampuan siswa dalam memahami dalam pembelajaran Teknik Otomotif. 5. Dua diantara yang terpenting adalah proses-proses pengamatan dan ingatan. Sutrisno Hadi (Sugiyono. atau benda-benda lainnya yang berkaitan dengan aspek-aspek diteliti. Diartikan pengamatan dan pencatatan secara sistematik terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian. Tes yang dilakukan dalam penelitian ini adalah tes lisan berupa penyelesaian suatu masalah secara kreatif. tetapi juga objek-objek alam yang lain. Wawancara dalam penelitian dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang berbagai hal yang berkaitan dengan pelaksanaan pembelajaran seperti sistem kegiatan belajar mengajar. foto.

2006:151).langkah yang digunakan dalam menganalisis data adalah sebagai berikut : 1. Syarat penggunaan uji-t adalah subjek harus berdistribusi normal sehingga perlu dilakukan uji normalitas data. . Uji Homogenitas Uji Homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah kedua subjek berasal dari populasi yang mempunyai varians yang homogen atau tidak.laporan tentang pribadinya. Uji Normalitas Uji Normalitas digunakan untuk mengetahui apakah subjek berasal dari populasi yang berdistribusi normal atau tidak. atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto. 3. E. Uji Hipotesis Prosedur uji beda hipotesis ini adalah dengan melihat apakah data merupakan sebaran normal atau tidak. 2. yang berupa nilai pre test dan post test. Teknik Analisis Data Data yang diperoleh dalam penelitian ini adalah data kuantitatif. Sedangkan uji homogenitas varians diperlukan untuk mengetahui subjek yang diambil homogen atau tidak. Untuk dapat menganalisis data dalam penelitian ini. Kuesioner Mengenai Penelitian “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK N 2 Surakarta” Petunjuk: 1. maka digunakan uji-t. Langkah . Apabila sebaran normal akan menggunakan statistik parametrik dan apabila sebaran tidak normal maka harus menggunakan statistik non parametrik. Angket ini di edarkan kepada saudara dengan maksud untuk mendapatkan penerapan informasi model sehubungan dengan Creative pengaruh pembelajaran Problem Solving (CPS) terhadap prestasi belajar siswa SMK N 2 Surakarta.

1 Sebelum kegiatan belajar KETERANGAN SS S R TS ST S mengajar di mulai. Keterangan : SS S R TS STS : Sangat Setuju : Setuju : Ragu-Ragu : Tidak Setuju : Sangat Tidak Setuju 3. Jawaban yang diberikan tidak mempengaruhi nilai saudara di sekolah. tidak ada yang salah. minimal Anda sudah membaca materi tersebut rumah 2 Anda sering menanyakan halhal yang tidak Anda mengerti kepada guru setelah guru usai menerangkan 3 Selalu mencatat penjelasansecara sekilas di penjelasan dari guru saat di dalam kelas 4 Selalu mengembangkan point- .2. No . Berilah tanda cek ( Ѵ ) pada kolom pilihan yang tersedia. Atas partisipasinya. kami ucapkan terimakasih. Oleh karena itu jawablah semua pertanyaan sesuai dengan keadaan yang saudara alami. Semua jawaban benar. 4.

Anda aktif dalam menjawab pertanyaan pertanyaan yang diajukan oleh audience (teman-teman) 8 Apakah model pembelajaran yang tepat 9 Apakah model pembelajaran CPS sudah sesuai jika diterapkan di kelas 10 Apakah model pembelajaran CPS sudah mempengaruhi tingkat prestasi belajar Anda 11 Apakah proses Anda sudah cukup guru terapkan sudah mengerti jika materi dalam belajar mengajar model disampaikan dengan pembelajaran CPS 12 Apakah pendapat Anda jika guru memberi permasalahan saat proses belajar mengajar 13 Guru sering siswa memancing saat diberi pendapat . mengajukan pertanyaan 7 Pada saat Anda / kelompok Anda presentasi.point penjelasan materi dari guru saat di dalam kelas 5 Selalu aktif mengemukakan pendapat saat guru memberi suatu permasalahan 6 Ketika teman Anda Anda sedang sering presentasi.

permasalahan dalam proses belajar mengajar 14 Model sangat pembelajaran membantu CPS dalam meningkatkan keterampilan dalam penyelesaian masalah 15 Permasalahan berikan yang guru dengan relevan materi yang diajarkan .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->