BAB I PENDAHULUAN 1.1.

Latar Belakang Bertanya adalah kegiatan yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari, dan dimanapun berada, di rumah, di pasar, di perjalanan, di sekolah, dan dimana saja selalu terjadi kegiatan Tanya jawab ini. Pertanyaan dalam kehidupan sehari-hari bertujuan memperoleh informasi mengenai hal yang belum diketahui penanya. Sedangkan dalam proses belajarmengajar tujuan pertanyaan yang diajukan guru ialah agar siswa belajar, yaitu memperoleh pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berpikir. Dalam proses belajar-mengajar setiap pertanyaan, baik berupa kalimat Tanya atau suruhan yang menuntut respons siswa sehingga siswa memperoleh pengetahuan dan meningkatkan kemampuan berpikir, dimasukkan dalam golongan pertanyaan.

1.2. Rumusan masalah Adapun rumusan masalah yang akan dibahas dalam makalah ini, adalah sebagai berikut : 1. Bagaimana Tujuan dan apa saja hal yang perlu diperhatikan dalam Keterampilan Bertanya. 2. Bagaimana Komponen Keterampilan Bertanya.

1

dan gerakan atau posisi badan. ada beberapa hal yang perlu mendapat perhatian pada waktu menggunakkan keterampilan bertanya dalam proses belajarmengajar. 2 .1. dan keantusiasan. d. maupun ketika menerima jawaban siswa. Mendorong siswa mengemukakan pandangannya dalam diskusi. f. Meningkatkan minat dan rasa ingin tahu siswa terhadap suatu pokok bahasan. termasuk suara. baik pada waktu mengajukkan pertanyaan. Salah satu cara untuk menampakkan kehangatan dan keantusiasan guru dengan cara menerima jawaban siswa dan menggunakan jawaban itu sebagai titik tolak uraian selanjutnya. Kehangatan dan keantusiasan dapat ditujukan dengan sikap. Tujuan dan Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam Keterampilan Bertanya Seorang guru yang mengajukkan pertanyaan dengan mengajukan pertanyaan dengan menggunakan keterampilan bertanya secara tepat. Mendiagnosis kesulitan-kesulitan khusus yang menghambat siswa belajar. Pertanyaan yang diajukkan kepada siswa bertujuan untuk : a. Memusatkan perhatian siswa terhadap suatu pokok bahasan atau konsep. b. Mengembangkan cara belajar siswa aktif. gaya. c. ekspresi wajah. a. e. Dalam upaya pencapaian tujuan di atas. menampakkan ada tidaknya kehangatan. perlu ditunjukkan sikap kehangatan.Bab II PEMBAHASAN 2. Kehangatan dan keantusiasan Untuk meningkatkan partisipasi siswa dalam proses belajar mengajar. Menguji dan mengukur hasil belajar siswa. dapat mengharapkan tercapainya beberapa tujuan yang merupakan kemungkinan kemanfaatan dari penggunaan keterampilan bertanya dalam kelas.

Pertanyaan yang diajukkan lebih baik berupa pertanyaan tunggal. Sebaiknya pertanyaan ditujukkan keseluruh kelas terlebih dahulu. diantaranya yaitu :  Mengulangi pertanyaan sendiri. Jawaban serentak menyebabkan guru tidak mengetahui dengan pasti siapa yang benar menjawab dan siapa yang salah.  Pertanyaan yang memancing jawaban serentak. Hal ini menyebabkan siswa beranggapan bahwa jawaban tidak perlu dipikirkan sebab guru akan menjawabnya. Kebiasaan-kebiasaan yang perlu dihindari Dalam mengajukkan pertanyaan. dan mengurangi kesempatan siswa belajar dari jawaban siswa lainnya. dan setelah menunggu sejenak.  Mengulangi jawaban siswa. Kebiasaan ini menyebabkan siswa tidak memperhatikan pertanyaan guru. barulah ditentukkan siswa yang menjawabnya.  Menjawab pertanyaan sendiri. sebelum mengajukkan pertanyaan. Hal ini menyebabkan terbuangnya waktu untuk mengulangi jawaban yang tidak perlu diulang.  Pertanyaan ganda. ada beberapa hal kebiasaan yang perlu dihindari. 3 .  Menentukkan siswa tertentu untuk menjawab. karena mengharapkan pertanyaan itu diulang.b.

Pemberian acuan (structuring) memungkinkan siswa memakai serta mengolah informasi itu untuk menemukan jawaban pertanyaan dan menolong siswa tetap mengarahkan pikirannya kepada topic yang sedang dibicarakan. Komponen-komponen Keterampilan bertanya Keterampilan bertanya dasar mempunyai beberapa komponen.  Pemberian Acuan Sebelum mengajukkan pertanyaan. kemudian pertanyaan yang khusus yang berfokus sempit. kadang guru perlu memberikan acuan berupa pernyataan yang berisi informasi yang relevan dengan jawaban yang diharapkan dari siswa.  Penyebaran Untuk melibatkan siswa sebanyak-banyaknya di dalam pelajaran guru perlu menyebarkan giliran menjawab pertanyaan secara acak. Pada umumnya dimulai dengan pertanyaan berfokus luas.  Pemindahan Giliran Teknik ini dilakukan dengan permulaan mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas kemudian memilih beberapa siswa untuk menjawab.2. 4 . Komponen-komponen yang dimaksud adalah:  Pengungkapan Pertanyaan secara Jelas dan Singkat Dalam pengungkapan pertanyaan kata-kata yang mudah dipahami. dan pertanyaan sempit. yaitu pertanyaan luas. Susunan kata-kata harus disesuaikan dengan usia dan tingkat perkembangan siswa.2. Pemahaman guru tentang komponen-komponen ini merupakkan factor penting dalam usaha pencapaian tujuan penggunaan pertanyaan dalam kelas.  Pemusatan Pertanyaan Pertanyaan dapat dibedakan atas dua macam berdasarkan batas lingkupnya. Guru hendaknya berusaha agar semua siswa mendapat giliran secara merata.

yaitu mengungkapkan sekali lagi pertanyaan dengan cara lain yang lebih sederhana dan dengan susunan kata yang lebih mudah dipahami siswa. 5 . dan mengulangi penjelasanpenjelasan sebelumnya yang berhubungan dengan pertanyaan itu. Pemberian Waktu Berpikir Teknik memberikan waktu berpikir ini sangat perlu agar siswa mendapat kesempatan untuk menemukkan dan menyusun jawaban. mengajukan pertanyaan lain yang lebih sederhana yang jawabanya dapat dipakai menuntun siswa menemukkan jawaban pertanyaan semula.  Pemberian Tuntunan Cara yang dipakai guru dalam memberikan tuntunan ini (prompting).

Kesimpulan Kemungkinan-kemungkinan manfaat yang dapat diambil dari penggunaan keterampilan bertanya adalah sebagai berikut :  Mengembangkan kemampuan siswa dalam menemukkan. Saran Diperlukan kemampuan yang baik bagi seorang guru/calon guru/pendidik dalam mengembangkan pengetahuannya mengenai keterampilan bertanya agar tercipta suasana berbagi informasi secara timbal-balik dalam proses belajar mengajar. dan menilai informasi yang didapat.  Meningkatkan kemampuan siswa dalam membentuk dan mengungkapkan pertanyaan-pertanyaan yang didasarkan atas informasi yang yang lengkap dan relevan.1. 6 . 3. mengorganisir.2.  Mendorong siswa untuk mengembangkan ide-ide. dan mengemukakan ide-ide itu kepada siswa lainnya secara timbal-balik.BAB III PENUTUP 3.

7 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful