TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

x ≤ -1. 2. Jika p dan q adalah bilangan bulat.Hasilnya. 0. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. -2. -5 <x<4. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. -2. Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. 2. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif).5} Pertemuan Kedua A. 3. jumlahkan kedua bilangan tersebut. (-p) x q = -(p x q) = -pq c. p x q = pq b. b.3. Secara umum dapat di tulis. -3. -4. pada S = {-6. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. 1. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. -4. 0. 1. 4. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. -3. -1. pada S = {-5. p x (-q) = -(p x q) = -pq d. Tentukan nilai x yang memenuhi a. maka a. -5. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. -1. 2}’ b.MTK 5B Page 4 . berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya.

23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. Fakta 1. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. B. Tanda operasi hitung b. c. (-27) + (-54) d. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a.MTK 5B Page 5 . pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat. 5.a ≠ 0. (-56) + 67 c. q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p. b. pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a. Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung. Untuk setiap p. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. 45 + 67 b. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-). Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung.q bertanda sama.4. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a. q dan r bilangan bulat. berlaku 0 : a = 0. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat.qberlainan tanda.

a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a. 4. Konsep 1. Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. 65. hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut. Misalkan a bilangan bulat.seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75. berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A. Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C. Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 6 . Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100. 3. A3 = b sama artinya dengan 3. tentukan niali x yangmemenuhi. -80.2. -40.q bilangan bulat dan q ≠ 0. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. . Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a. x dan -50. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C.

Kemudian. 1000. tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. √ 2. 5. 2. dan seterusnya. berlaku . Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa . Fakta 1. b. Kelompok 1 –P. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. Hitunglah a. jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud.MTK 5B Page 7 . Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. Desimal c. di mana a B. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. 100. Persen Pertemuan Keempat A. q ≠ . . √ 1. Pecahan b. Konsep c. Begitu seterusnya. b) Ubahlah lagi penyebutnya.4.

5. Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000. Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. b. Konsep Kelompok 1 –P. b. 4.250. 3. 3. 4. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”.2 b. Fakta 1. B. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu.Sebaliknya. Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A.MTK 5B Page 8 .000.666… 4. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100.00. Mengurutkan bilangan pecahan. 3. 2. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar. Bedu mempunyai uang sebesar Rp.

Fakta 1. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. b. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e. dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. b. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. samakan penyebut kedua pecahan tersebut. 2. b dan c maka berlaku a. 2. Sifat komutatif : a + b = b + a c.s≠0 4. = B. Sifat tertutup: a + b = c b. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q. ( ) ( ) c.MTK 5B .1. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d. Untuk setiap bilangan bulat a. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya. d.

d.MTK 5B Page 10 . Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a. c. Kelompok 1 –P. 3 : b.3.

bilangan komunikatif. Motivasi 2. bulat. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Metode Pembelajaran Diskusi. jigsaw. Guru Menjelaskan 1.(komunikatif.(demokratis. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Siswa diminta untuk 2. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 .MTK 5B Elaborasi 1. c. Tujuan Siswa berdo’a : i. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P.(Komunikati rasa ingin tahu. demonstrasi. Pendahuluan (15’) a. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat. STAD. simulasi dan penugasan. Apersepsi : b. IV.III. f) demokratis) 2.

(komunikatif. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P. Apersepsi : i. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.memberikan materi diskusi.(inovatif ) 2. mengahargai prestasi) dalam garis bilangan.(kerja keras.MTK 5B Page 12 . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii. Siswa dapat menjelaskan operasi tambah. Siswa berdo’a ii. Tujuan : i. menghargai prestasi.(demokrat is. demokratis. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. rasa ingin tahu) 2. kurang. komuikatif. Pendahuluan(15’) a.

(komunikatif.c. demokratis. Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah. komuikatif. dapat mengaitkan dengan 2.(inovatif ) 2. menghargai prestasi. menghargai prestasi) 5’ Page 13 . rasa ingin tahu) 2. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. kali dan bagi bilangan bulat. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P.(demokrati s. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. maka siswa kehidupan sehari-hari.(kerja keras.MTK 5B Elaborasi 1. kurang. Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.

Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga .MTK 5B . Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Membahas PR iii. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1.3. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Pendahuluan (10’) a. Apersepsi i. Tujuan i. pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1. 2. Siswa berdo’a ii. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga. Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1.

Siswa berdo’a ii. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. ii.untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 . Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Tujuan i. Membahas PR iii. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. 2. Apersepsi i. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Pendahuluan (10’) a.

Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1.MTK 5B Page 16 . Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a ii. Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1. Pendahuluan (15’) a. Apersepsi i. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2.siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1. Membahas PR iii.

menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. 2. siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Tujuan i. komuikatif. pengurangan. 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. (komunikatif. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. 2.(demokratis. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari.b.MTK 5B Page 17 . Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan. perkalian dan pembagian pecahan. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.

(demokratis. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.MTK 5B Page 18 . siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan.siswa mempresentasikan hasil diskusinya. mengingat materi sebelumnya b. Apersepsi i.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1. komuikatif. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a ii. 30’ 2. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. Motivasi Setelah memahami materi. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan (15’) a. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. 2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. (komunikatif.

Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. 10. +85. 15. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1. Kurang 2. 15. 24. Penilaian Teknik : tugas individu. Kunci Jawaban a. Kegiatan Penutup (10’) a.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Baik 4. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P. kuis. Cukup b. Soal Perhatikan daftar berikut: -60. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1.MTK 5B . 3 Skor 15 Page 19 3. Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting. 24. b. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI. c. +85.10.

-6. 9 c. 347.057 Page 20 . 6 Dalam suatu permainan. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a. 3.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ………. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a.-60.. a. dan bila seri diberi nilai -1. 15 4. -7 x (-20) : 4 d. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. 5. -11 a. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri.MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM.475 x 105 b. 0. 2410.500 b. Tulislah bilangan bulat positifnya. 3. b. bila menang diberi 14 nilai 3. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. b. 30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga. c. 18 : (-3) – 5 b. bentuk paling sederhana b. a. 10 5. kemudian hitunglah. Tulislah bilangan bulat negatifnya. -3 2. a. 35 d. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. 3 x (-7 + 10) c.Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. -6 a. c. Kelompok 1 – P.610 20 15 b. 0 b. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. 21 menang. 5. dan 3 kali seri. bila kalah diberi nilai -2. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali. 15 3.

MTK 5B Page 21 .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. kali dan bagi pada bilangan bulat 2. kurang. kali. 3. Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. bagi. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat. 4. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. kurang. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. kali. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. kurang. bagi. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. Kelompok 1 – P. pengurangan. II. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. kurang. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. 2. Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat. pengurangan. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah.

Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. 2. berlaku (a + b) + c = a + (b + c). Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan.Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3. b. dan c. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 22 . Untuk sebarang bilangan bulat a. selalu berlaku a + b = b + a. Untuk setiap bilangan bulat a.b. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol). d. c. Artinya. Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya. hasilnya adalah bilangan itu sendiri. selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan. Untuk setiap bilangan bulat a dan b.

dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0. jawaban salah diberikan nilai -1.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal.Dari 30 soal. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a. Jadi.Artinya.Dengan demikian.MTK 5B Page 23 . atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes. ada 5 soal yang tidak dijawab siswa. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2. siswa tersebut menjawab 25 soal. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar.Contoh : -9 × (-10) = 90 4. nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P.Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar. 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah.

MTK 5B .000. simulasi dan penugasan.00 = Rp.00 = Rp. Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp.00 = Rp. a.000.00 = Rp.168. Upah seluruhnya adalah 1 bagian. IV. Setiap bulan ia menerima gaji Rp.000.000. bagian untuk biaya pendidikan anak.210. dan sisanya ditabung.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp. demonstrasi. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b.840. Metode Pembelajaran Tanya Jawab.00.182. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a.000.00 III.840. 840.000.840. Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga.00 Biaya pendidikan anak = x Rp.000.280. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b. bagian untuk membayar pajak.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan.00 Membayar pajak = x Rp.840.000.000. diskusi. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P.

 Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Apersepsi i. Siswa berdo’a ii. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1.MTK 5B Page 25 . Mengulang sepintas materi sebelumnya c. Membahas PR yang sulit b. Kelompok 1 – P. Tujuan i. Pendahuluan (15’) a.

Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1. Apersepsi Kelompok 1 – P. menghargai prestasi.(kerja bulat. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. komuikatif.(demokratis. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu.2. (komunikatif.(inovatif ) keras. kerja keras). Pendahuluan (15’) d. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru membagi siswa 1. demokratis. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2.MTK 5B Page 26 .

(demokrati s. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Siswa berdo’a iv. menghargai prestasi) 5’ Page 27 . Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Tujuan iii. demokratis. (komunikatif. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat. Membahas PR yang sulit e.MTK 5B 2. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. komuikatif.iii. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv. kerja keras). Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P.(kerja keras. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru. menghargai prestasi. Mengulang sepintas materi sebelumnya f. 2.

Siswa berdo’a vi.MTK 5B Page 28 . Tujuan Kelompok 1 – P.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Pendahuluan (15’) g. Apersepsi v. Membahas PR yang sulit h.

Motivasi Apabila materi sudah dipahami. menghargai prestasi. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi. (komunikatif.MTK 5B Page 29 . Mengulang sepintas materi sebelumnya i. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. komuikatif.(demokratis. 2. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. menghargai prestasi) 10’ 2. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. demokratis.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu.(kerja keras. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. rasa ingin tahu) 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.v. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. kerja keras). Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS.

(kerja keras. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. komuikatif. Apersepsi i. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. demokratis.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Siswa berdo’a ii.MTK 5B Elaborasi 1. maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi waktu 5’ 2. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1. menghargai prestasi. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru.Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. kerja keras). (komunikatif. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.(demokratis. rasa ingin tahu) 2. Pendahuluan (15’) a. Guru mengabsen siswa iii. Membahas PR b. 2.

Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. Cukup b.MTK 5B Page 31 . Kegiatan Penutup (10’) . ia turun 4 lantai. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. kuis. Karena ada suatu keperluan. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es. kemudian naik 6 lantai. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Baik 4. es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. setelah dipanaskan. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P. berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah. Kurang 2. Penilaian Teknik : tugas individu.

000. 2410. tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ……….057 Kelompok 1 – P. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.240. 1.MTK 5B Page 32 .3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan.00 Rp.1.000.000.. Dian Ramadani Safitri NIM.

MTK 5B Page 33 . Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P. koefisien dan konstanta 2. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Siswa dapat menentukan variable. Materi Ajar A. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Memahami bentuk aljabar. Kompetensi Dasar : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. koefisien dan konstanta 2.1. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Menentukan variable. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Indikator : 1. Standar Kompetensi : ALJABAR 2.

MTK 5B Page 34 . sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a. sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j. Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel. Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P. terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar.1. Suatu misal.

–3p. Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas.MTK 5B Page 35 . Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Variabel disebut juga peubah. p. Huruf-huruf x. 2.. konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. c. Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar. Kelompok 1 – P. huruf x dan y disebut variabel. Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5). z. Koefisien pada suku 5x adalah 5. pada suku 3y adalah 3. . pada suku 8x adalah 8. atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah. dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel.. dapat dicari dengan menggunakan aljabar. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. 4y + 5. Variabel. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Pada bentuk aljabar tersebut. Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. dan pada suku –6y adalah –6. jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu. dan –5x(x – 1)(2x + 3). Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari.. b.

Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih.Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. –4xy b. 3x2 – 4x c. Perhatikan suku 4a2 dan –a2. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih.. dan 5x. p. Kelompok 1 – P. Contoh: 2x2 – x + 1. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. 5x dan –2y. Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. faktor-faktor dari 5x adalah 1. x. Contoh: 2x dan –3x2. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama.MTK 5B Page 36 . yaitu 2. –y dan –x3. q a.. Jadi. . a2 – 4. 5. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama. q dengan a. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama. Contoh: 2x + 3. Contoh: 3x. 2a2.

Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. Tentukan bentuk aljabar. ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1. koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b. 4 3. 4p + 2 Jawab: a. dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2. 2 disebut koefisien. 3 adalah konstanta.B. koefisien. Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 37 . 2x 2. variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . 4 adalah koefisien. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3). koefisien p dari adalah -1 b.

.MTK 5B . .Mendengarkan penjelasan . Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1.pertemuan kedua 1.Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 2x dan -3x 2.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P. 3p Jawab : a. 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2. Bentuk aljabar suku tunggal 2. 2xy dan 2ab Jawab: 1. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1. Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi. kelompok. 2a + 5b + 4a + 3b b. Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. -4x2y dan 2xy2 4. demonstrasi dan ceramah IV. 2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III.Apersepsi : Menyampaikan . -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran. Bukan bentuk aljabar suku tunggal b. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa . 3y2 dan y2 3.

Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1. antara siswa dengan siswa. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. 3. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. diskusi. 4. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. 2. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan dengan sumber belajar lainnya. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P. 2. dan sumber belajar lainnya. 1. 4. 6.  Elaborasi (20’) 1. 3.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. koefisien. 4. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. lingkungan. 2. melalui pemberian tugas. 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. 5. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa dengan guru. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. yaitu tentang variabel. koefisien. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2.MTK 5B . Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. dan konstanta. dan konstanta. 3. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

konstanta. 5.MTK 5B Page 40 . Siswa . 2. tulisan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 6. variabel. 4. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. variabel. eksplorasi secara berkelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. 3.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Membantu menyelesaikan masalah. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi (10’) 1. 3. 2. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 5.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kelompok 1 – P. 4. konstanta. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien.

Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru.MTK 5B . 5. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung.Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari . Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . antara siswa dengan siswa. Siswa mendengarkan 2. siswa dengan guru. . dan sumber belajar lain.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 3. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis. media pembelajaran. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Siswa membuat rangkuman 1. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3.Membahas PR bersama siswa 1. 5. 2. dan dengan sumber belajar lainnya. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. 3. yang telah dipelajari. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1. koefisien. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis.  Pertemuan Kedua No 1. 4. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel. . 4.atau belum berpartisipasi aktif.

2. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. 6. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. 5. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 4. 2. 4. secara individual maupun kelompok. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa . 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6.serta antara peserta didik dengan guru. 2. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru.MTK 5B . Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P. lingkungan. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan. 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. 1. dan sumber belajar lainnya. melalui pemberian tugas. 3. isyarat. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Elaborasi (25’) 1. diskusi. 3. pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 3. 6.  Konfirmasi (10’) 1. 4. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.

yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. disusun oleh M.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Buku referensi lain. 1.LCD . dipelajari. hal. Guru menyuruh siswa 1.  Membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru.belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. penerbit Erlangga. 3.Cholik Adinawan Sugijono. 4. Guru memberikan pekerjaan 2. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 83-88.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.MTK 5B Page 43 . Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.Laptop . .OHP Kelompok 1 – P. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . V. Alat : . 2.Buku paket.

... Koefisien 3... Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2. 4t..... variabel. 1. suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1. 7 Bukittinggi. konstanta.. a... suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan.. 67f dan lain-lain 2. 4 1.. 3 b.. Mengetahui...MTK 5B NIP.. Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien.. Kelompok 1 – P. 3x. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP.........VI... koefisien 4 sedang variabelnya = 2. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a. Page 44 .6 dan2 sedang variabenyal =3 b.

persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Memahami bentuk aljabar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Melakukan operasi bentuk aljabar. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Tujuan Pembelajaran : 1. Indikator : 1.MTK 5B Page 45 . Kompetensi Dasar : 2. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2.2. Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4.

kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar. dengan a dan b bilangan riil b. b. II. Pada dasarnya. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini. Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c). Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. a. dengan a. Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. b. Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari . Sifat Komutatif a + b = b + a. dengan a.MTK 5B Page 46 .3. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. dan c bilangan riil c. sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. sebagai berikut.

(a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2. Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1. Dengan skema xy + x 4 Secara skema. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar. tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak.Perkalian suku tunggal dengan suku dua. Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 47 . Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut.

bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut. Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a.MTK 5B Page 48 . Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama. yaitu memangkatkan bentuk aljabar. Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2. Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan. Seperti yang telah kamu ketahui. Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli.

akan diuraikan bentuk (a + b)3. (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. sebagai berikut. dengan menggunakan sifat distributif. dan (a + b)4. meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut. kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). (a + b)7. Sekarang. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya. Jadi. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. perhatikan pola segitiga Pascal berikut.MTK 5B Page 49 . bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama. bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. (a + b)3.Sekarang. (a + b)6. Akan tetapi. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P. bagaimana dengan bentuk (a + b)2.

Semakin ke kanan. kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. 1. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2. 2. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya. pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). yaitu 1. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. Jadi. Sekarang. Ini berarti. Sebelumnya. hasilnya pasti sama. dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. Kelompok 1 – P. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. (a + b)5. dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut.MTK 5B Page 50 .Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3. (a + b)4. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2). Sebaliknya.

(a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita.MTK 5B Page 51 . Pelajarilah uraian berikut. perhatikan contoh-contoh soal berikut. 6mn + 3mn b. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. Jika memerlukan diagram. a. begitu seterusnya. 3. tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–). 4. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. Menyelesaika persamaan tersebut B. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian. Akan tetapi. 16x + 3 + 3x + 4 c. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P.

(x + 1)(x + 2) b. –5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. Jawab: a. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b. –9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. 3x(y + 5) d. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut. pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5.MTK 5B Page 52 c. 2(x + 3) = 2x + 6 b. 2(x + 3) b. –9p(5p – 2q) . –x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a. b. 6mn + 3mn = 9mn b. –5(9 – y) Jawab: a. (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. (x – 2)(x + 5) c. a.Jawab: a.

MTK 5B Page 53 . (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P.a. Pelajarilah contoh soal berikut. 16a2b : 2ab d. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c. 8x : 4 b. ( ) c. c. a. 15pq : 3p Jawab: a. b. d. Tentukan hasil pembagian berikut. (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan.

MTK 5B Page 54 .Kelompok 1 – P.

Metode Pembelajaran Ceramah.Pertemuan keempat III. . tanya jawab. Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P. dan pemberian tugas. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2.MTK 5B .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. IV.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.Siswa berdo’a .Mendengarkan penjelasan guru 2. Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1. diskusi. Aktivitas Siswa . Kegiatan Inti 1. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1.

siswa dengan guru. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. antara siswa dengan lingkungan.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. 3. 2. Kelompok 1 – P. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. 4. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pengurangan pada bentuk pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi 1. dan sumber belajar siswa. dalam kegiatan pembelajaran. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. secara individual maupun kelompok. 5.MTK 5B Page 56 . Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan dengan sumber belajar 5. belajar lain. antara peserta didik dengan guru. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1. aktif dalam setiap kegiatan 5. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3. 4. Melibatkan peserta didik secara lainnya. dan sumber aljabar. mendiskusikan tentang operasi 3. 2. 3. Guru menyuruh siswa pada aljabar. 4. Siswa berinteraksi terkait 4. Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. 5. lainnya. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru.

Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. 3.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 4. 2. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 3. isyarat. 4. Konfirmasi 1. 1. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kelompok 1 – P. 1. Siswa . 2. Kegiatan Akhir 1. 3. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.MTK 5B Page 57 . tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari.

tulisan.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .  Konfirmasi 1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. diskusi. 4. Siswa . dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar. 5. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 7. Pertemuan Kedua No 1. pendekatan pembelajaran. 4. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2. isyarat. . Kelompok 1 – P. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain. Guru memberikan stimulus 1. 2. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2. Guru menggunakan beragam pembelajaran.MTK 5B Page 58 .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. media pembelajaran. maupun hadiah terhadap 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2. 6. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3. 3.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru.  Elaborasi 1. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti 1.

Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. di kelas.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. berbagai sumber. Siswa mendengarkan guru 2. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4. Kelompok 1 – P. 2.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber.  Membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B Page 59 . Guru menyuruh siswa membuat 1. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Kegiatan Akhir 1. 3. subbab yang telah 2. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pengalaman belajar yang 4. Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru.keberhasilan peserta didik.

Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. lingkungan. materi dengan kelompok 3. Kegiatan Inti 1. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. Page 60 Kelompok 1 – P. antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi peserta didik dalam guru. 4. 2.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .Mendengarkan penjelasan guru .Siswa berdo’a . Aktivitas Siswa . Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Siswa berdiskusikan kolaboratif. . pengurangan dan perkalian pada aljabar 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Pertemuan Ketiga No 1. Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas. pembelajaran kooperatif dan 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. diskusi. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Membahas PR bersama guru .  Elaborasi 1. Memfasilitasi peserta didik masing-masing. siswa dengan guru. Siswa mengerjakan tugas 1. 4. berkompetisi secara sehat untuk 3.Mengingat kembali operasi penjumlahan. dan dengan sumber belajar lainnya. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2. 2. Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis. yang telah ditentukan oleh 2. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3.MTK 5B .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan sumber belajar lainnya. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

secara individual maupun eksplorasi secara kelompok. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa membuat laporan tertulis. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. dilakukan baik lisan maupun 4. 3.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 1.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 2. Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru. tulisan. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi 1. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok.4. berkelompok. 5.MTK 5B Page 61 . 4. Kelompok 1 – P.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 4.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. isyarat. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 3. Siswa .

Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. operasi aljabar. Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1. di kelas.  Elaborasi 1.MTK 5B . Kegiatan Inti 1.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. 4.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. lingkungan. Kegiatan Akhir 1.Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari. 3. 2.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. .Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2.  Pertemuan Keempat No 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . 2. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. subbab yang telah 2. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Guru memberikan stimulus 1.3. Siswa melakukan 2. pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2. 2. . Guru menyuruh siswa membuat 1.

7.  Konfirmasi 1. 4. Siswa . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. 5. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Kelompok 1 – P. 4. isyarat. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 3. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. siswa dengan guru. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 2.MTK 5B Page 63 . 4. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 8. dan dengan sumber belajar lainnya. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 2. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 6.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.pembelajaran. 7. 6. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dengan menggunakan 1. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 8. diskusi. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 5.

Guru menyuruh siswa membuat 3. Alat : .Buku referensi lain.OHP VI.LCD . 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.Cholik Adinawan Sugijono. 3. 88-98. Tentukanhasil 2 a. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Membantu menyelesaikan masalah. Kelompok 1 – P. di kelas.MTK 5B Teknik Tes Tertulis . Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru.    bahasa yang baku dan benar. V.Laptop . hal. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. subbab yang telah 4. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . disusun oleh M. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4. Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Kegiatan Akhir 3. penerbit Erlangga.Buku paket. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari.

..... Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1... (i) x + 5 = 3(y + 5) . Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya.. usia ayah tiga kali usia anaknya...... Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x....... 12 b.... (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3.... (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3.. Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2. 4..... (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii)........ diperoleh Kelompok 1 – P.. a.... Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema. Tentukan hasil pembagian dari a.MTK 5B Page 65 ... sehingga diperoleh persamaan x = 4y . 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2... 12 = 3ab = xyz 4....... Lima tahun kemudian..... umur anak = y...

. sedangkan umur anaknya 10 tahun.x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10...MTK 5B Page 66 . Mengetahui......... maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi.. Kelompok 1 – P.. umur ayah 40 tahun..... Bukittinggi........... NIP... Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP.

Mengunakan bentuk aljabar. IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2. perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. KOMPETENSI DASAR 2. Memahami bentuk aljabar.MTK 5B Page 67 . dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1.

Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. . :) dengan bilangan yang sama 3.. x .2 (2m – 1) ≤ 10 2. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + . Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. x . :) dengan bilangan yang sama 3. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P.. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2. . Konsep : 1.MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 .2. Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. Fakta : Contoh soal : 1. siswa diharapkan 1.

Buku paket 2. siang. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. 2. Buku matematika kelas VII erlangga 3. LKS matematika Pertemuan pertama 1. pagi. Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1.Metode pembelajaran 1. Tanya jawab Sumber bahan 1.MTK 5B . Diskusi 2.

elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+. :) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 70 . x .guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi.. .

Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C. d.(konfirmasi) 3. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. Sisipkalah salah satu lambang >. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. Teknik 2. Penutup (15’) elaborasi) a. Bentuk instrument Contoh instrument : a. <.MTK 5B Page 71 . Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b.

Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. . Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P. Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a. Konsep : 1. :) dengan bilangan yang sama 4. x . Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. . Kalimat terbuka 2. Fakta : 1. Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2.2. siswa diharapkan 1... Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran.MTK 5B Page 72 .3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Persamaan linear dengan satu variabel b. Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. :) dengan bilangan yang sama 4. x .

Demonstrasi dan penemuan 2.MTK 5B Page 73 .No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2. Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5. Tanya jawab Kelompok 1 – P. Diskusi 3. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ .4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1.

Pertemuan pertama a. Buku paket 2. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat. atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. b.Sumber bahan 1. pagi. siang. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1.MTK 5B Page 74 .

elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P.Penutup (15’) 1.* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi.MTK 5B Page 75 .2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. ∆ + 4 = 15 2. X adalah bilangan genap b. 15 tentukanlah : a. X habis dibagi 5 c.MTK 5B Page 76 . Teknik 2.  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. KOMPETENSI DASAR 2. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. 6. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. 12. tentukanlah nilai x …. 4. X – 6 = 6 D.2.

MTK 5B Page 77 . 2. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1. 5. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. : setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. Fakta : 1. Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b. tulislah hubungan bilangan ini : 2.2. Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. 5.

Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. siang. Buku paket 2. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. Diskusi 3. 2x<8  3x > 15 x= …. Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2. Pertemuan pertama a. Demonstrasi dan penemuan 2. pagi. x=… Metode pembelajaran 1.MTK 5B Page 78 .  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. Tanya jawab Sumber bahan 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. LKS matematika Langkah pembelajaran 1.

Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. b. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P. Motivasi : 1.MTK 5B Page 79 . konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel.Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel.

Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P. Penutup (15’) 1.MTK 5B Page 80 . elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c. 4. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3.

MTK 5B Page 81 . Diskusi 3. Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >. 2. Demonstrasi dan penemuan 2.Penilaian 1. <. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. Buku paket 2. LKS matematika Kelompok 1 – P. Tanya jawab Sumber bahan 1.

perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. :) denganbilangan yang sama 4.1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. :) denganbilangan yang sama 8. Konsep : 3. Kalimatterbuka 4.. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3. . Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. 3. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. x .. berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5. .MTK 5B Page 82 . Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1. x . Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2.

Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5. Fakta : 3.d.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1. x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ . Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4.MTK 5B Page 83 . Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P.

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

Eko Wahyudi Putra NIM. 9. 3.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel.MTK 5B Page 87 . Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5. 6. 2410. 8.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. 9. 8. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P. 7. 6. 7..2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3.

x=… Metodepembelajaran 4. Demonstrasidanpenemuan 5.MTK 5B Page 88 . LKS matematika Langkahpembelajaran 2.Materi ajar c. Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d. Bukupaket 5. Tanya jawab Sumberbahan 4. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3. Fakta : 1. tulislahhubunganbilanganini : 2. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Diskusi 6.

b.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 . siang. konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal.a. Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1. pagi.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi. membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2.

elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c. Penutup (15’) Kelompok 1 – P.menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel.*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi. (eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal.MTK 5B Page 90 .

Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >.5. 2. <. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6.MTK 5B Page 91 . atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1.

Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 2410. Eko Wahyudi Putra NIM.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ……….047 Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 92 ..

nilai per-unit. Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1. Kelompok 1 – P. Menggunakan bentuk aljabar. Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B.1. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. harga beli. perunit. :1. harga jual. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit). rabat. rugi. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. dan nilai sebagian 2. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Harga keseluruhan. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. Materi Ajar 1. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A.MTK 5B Page 93 . Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba.

kemudian dijual dengan harga Rp 1.000.00.00 = Rp 3.00) + ( 52 x Rp 6. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan. Harga penjualan.00.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7.000.000.600.dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi. dan rugi.2.800.00 = Rp 8. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18.000. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P.00) = Rp 592.000.00/ buah. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.Rp 18. Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.000. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600.600.00 Rugi = Rp 600. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya. 52 buah dijual Rp 6. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7.000. Untuk memperoleh barang.00. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir.000.MTK 5B Page 94 .000.00/buah. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal.000.barang yang akan dijual.000.00 3.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21. untung. Harga pembelian.00 – Rp 592. 1.00/buah.00) = Rp 280.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.00 + Rp 312.600.00 Harga penjualan = 12 x Rp.000.00 = Rp 21.800.000.000.000.

MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 . Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.00.500.500.00 Untung = Rp 87. Berapakah persentase untung atau ruginya? c. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen. a.Dalam perdagangan.500.  pemberian tugas.00 Persentase untung = x 100 % = 16. B. D.00 = 12.00 setiap 2 buah.000.500.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3. Untung atau rugikah pedagang tersebut? b. Jawab: Harga pembelian = Rp 75.  diskusi. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian. Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab. 67% C.500 – Rp 75.00 = Rp 87.000. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3. Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.000. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P.

MTK 5B Page 96 .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lainnya.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.menghitung nilai keseluruhan. lingkungan.  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.dan nilai sebagian. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. tulisan.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. diskusi.

 memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif.MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P.  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.

Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. diskusi.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). dan sumber belajar lain. media pembelajaran. lingkungan. persentase laba.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.MTK 5B Page 98 . B.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran. dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. harga jual.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba.rabat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Menyimak arahan dari guru harga beli.rugi. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.

Kelompok 1 – P. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran. tulisan.penguatan dalam bentuk lisan. Page 99 . yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. isyarat.  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B .  Mengucapkan salam E.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .Buku paket.

00.Laptop .00.000. Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P. dan nilai sebagian 2. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58.000. rabat. koperasi itu mendapat untung Rp 1.00. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3.000. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1.LCD . nilai per-unit.000.500. Setelah dijual.Buku referensi lain. Menghitung nilai keseluruhan. Kemudian dijual dengan harga rata. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.rata Rp 4. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12. Menentukan besar dan persentase laba. Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150.MTK 5B .000. Alat : .00. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150. harga beli..00 /kg. rugi.000. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2.00.00.000. harga jual.OHP F.

Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui.00.Agam 17. 2013 Guru Mapel Matematika. ( Ahmad Rasyid M. januari. a.5. Kepala SMPN 1Malalak Kab. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .S.000.MTK 5B Page 101 .

maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala. Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B.MTK 5B Page 102 . A. : 7 jam pembelajaran (7x 40 menit).gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah. gunung. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai. Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota. tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya. Materi Ajar 1. sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. 5. Kelompok 1 – P. Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4. dan perbandingan dalam pemecahan masalah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2. Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 3. Gambar. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). 6. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.

Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi. besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis. dan c : d = 4 : 5. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan.MTK 5B Page 103 . Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan. Arti perbandingan a. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana. Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. Perbandingan seharga dan Berbalik harga a.3. yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b. misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b. 4. Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b. yaitu dinyatakan dalm bentuk . artinya harus mempunyai satuan yang sama.

Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi. b. pemberian tugas. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a.MTK 5B . soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg. Page 104 Kelompok 1 – P. b. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5. Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b. diskusi. Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya.Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. maka berbalik harga dengan . Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan .

 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P. Langkah-langkah Kegiatan 1.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.D. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan sumber belajar lain.MTK 5B Page 105 . media pembelajaran. B. dan sumber belajar lainnya.

secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 . diskusi. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. isyarat.

program pengayaan.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  Mengucapkan salam 2. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P.bereksplorasi lebih jauh. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 . Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. B.

MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. media pembelajaran. diskusi. secara individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.

tulisan.MTK 5B Page 109 .  membantu menyelesaikan masalah. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. program pengayaan.menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

Kelompok 1 – P. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.sesuai dengan hasil belajar peserta didik. sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. media pembelajaran. sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai).  Mengucapkan salam 3. B. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai).MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. lingkungan. guru  Melibatkan diri secara aktif . Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C.

 Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 .  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.

 membantu menyelesaikan masalah. Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  Mengucapkan salam 4.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.dan benar.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 . Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

 Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. dan sumber belajar lain.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.pembelajaran. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi. secara individual maupun kelompok. B. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 117 .Agam 17.Mengetahui. januari. Kepala SMPN 1Malalak Kab. ( Ahmad Rasyid M.S.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . 2013 Guru Mapel Matematika.