TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

Untuk setiap bilangan bulat a dan b. -3. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. b. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. maka a. (-p) x q = -(p x q) = -pq c. 1.MTK 5B Page 4 . Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). -1. -2. 2}’ b. 2. -5. -4. 0. -2.3. 3. p x q = pq b. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. pada S = {-5. -4. 0. (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. -1. 4. 2. p x (-q) = -(p x q) = -pq d. berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. Jika p dan q adalah bilangan bulat. -3. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. x ≤ -1. Tentukan nilai x yang memenuhi a. Secara umum dapat di tulis. -5 <x<4.5} Pertemuan Kedua A. Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. pada S = {-6. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif). jumlahkan kedua bilangan tersebut.Hasilnya. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. 1. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya.

berlaku 0 : a = 0. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat. (-27) + (-54) d. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. c. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a. Fakta 1. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a. Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. 23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung.a ≠ 0. Untuk setiap p. pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. B. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-). Tanda operasi hitung b. q dan r bilangan bulat.qberlainan tanda. 45 + 67 b. Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat. b.q bertanda sama. 5.MTK 5B Page 5 .4. (-56) + 67 c. q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p.

65. Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. Misalkan a bilangan bulat. 4. Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60.q bilangan bulat dan q ≠ 0. . Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut. x dan -50. -80. -40. Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C. Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100. Kelompok 1 –P. 3. Konsep 1. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. tentukan niali x yangmemenuhi. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p.2.seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75. hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut.MTK 5B Page 6 . Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C. A3 = b sama artinya dengan 3. berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A. a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a.

MTK 5B Page 7 . maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q. 1000. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa . Persen Pertemuan Keempat A. . Pecahan b.4. Fakta 1. b. Kelompok 1 –P. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. dan seterusnya. Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. b) Ubahlah lagi penyebutnya. √ 1. tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. berlaku . Begitu seterusnya. Kemudian. di mana a B. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. q ≠ . 100. √ 2. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Hitunglah a. Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. Konsep c. 5. 2. Desimal c. jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud.

Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A. 3. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu.250. 4. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. Bedu mempunyai uang sebesar Rp.Sebaliknya. 3. Fakta 1. B. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. 4.00. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a.000. Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. 3.2 b. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar. Mengurutkan bilangan pecahan. 2. b.666… 4. Konsep Kelompok 1 –P. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a.MTK 5B Page 8 . Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000. b. 5.

Fakta 1. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e. Sifat tertutup: a + b = c b.s≠0 4. b. b. 2. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. samakan penyebut kedua pecahan tersebut. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. d.MTK 5B . 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan. = B. dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. b dan c maka berlaku a. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya. Sifat komutatif : a + b = b + a c. Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a. 2. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q. ( ) ( ) c. Untuk setiap bilangan bulat a.1.

MTK 5B Page 10 . Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a.3. d. Kelompok 1 –P. 3 : b. c.

STAD. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. Apersepsi : b.(komunikatif. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. simulasi dan penugasan. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. f) demokratis) 2. Motivasi 2. Metode Pembelajaran Diskusi. Tujuan Siswa berdo’a : i. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari.(demokratis. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat.III. c. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P. bilangan komunikatif. Pendahuluan (15’) a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 .MTK 5B Elaborasi 1. Guru Menjelaskan 1. IV. Siswa diminta untuk 2. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. jigsaw. bulat. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. demonstrasi.(Komunikati rasa ingin tahu.

(komunikatif. Pendahuluan(15’) a. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. mengahargai prestasi) dalam garis bilangan. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.memberikan materi diskusi. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. demokratis. kurang. Apersepsi : i. Siswa berdo’a ii. komuikatif. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.(kerja keras. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii.(inovatif ) 2.(demokrat is. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 12 . rasa ingin tahu) 2. Siswa dapat menjelaskan operasi tambah. Tujuan : i. menghargai prestasi.

c. kali dan bagi bilangan bulat. rasa ingin tahu) 2. komuikatif.(inovatif ) 2.(demokrati s.(kerja keras. Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1.MTK 5B Elaborasi 1. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P. dapat mengaitkan dengan 2. kurang. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. menghargai prestasi. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. demokratis. menghargai prestasi) 5’ Page 13 . Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. (komunikatif. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. maka siswa kehidupan sehari-hari. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.

pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1. Apersepsi i. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1.3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga . Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga.MTK 5B . 2. Siswa berdo’a ii. Pendahuluan (10’) a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Tujuan i. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Membahas PR iii.

Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Siswa berdo’a ii. Membahas PR iii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. 2. Tujuan i. Apersepsi i.untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 . Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. ii. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Pendahuluan (10’) a. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P.

Pendahuluan (15’) a. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Siswa berdo’a ii. Membahas PR iii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1. Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2.Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1. Apersepsi i.siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2.MTK 5B Page 16 .

Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. 2. siswa mempresentasikan hasil diskusinya. 2.b. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan. (komunikatif. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.MTK 5B Page 17 . komuikatif. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. pengurangan. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.(demokratis. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Tujuan i. 2. menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. perkalian dan pembagian pecahan.

30’ 2.MTK 5B Page 18 . komuikatif. Motivasi Setelah memahami materi. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a ii. Apersepsi i. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.(demokratis.siswa mempresentasikan hasil diskusinya. 2.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. mengingat materi sebelumnya b. siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan. Pendahuluan (15’) a. (komunikatif. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1.

Soal Perhatikan daftar berikut: -60.MTK 5B . Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. +85. c. Baik 4. Cukup b. Kunci Jawaban a. 10. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. +85. b. 24. 24. kuis. Kurang 2. 15. Penilaian Teknik : tugas individu.10.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. 15. 3 Skor 15 Page 19 3. Kegiatan Penutup (10’) a. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1. Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI.

Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ………. 35 d. bila kalah diberi nilai -2. 3. 5. a. 2410.. Tulislah bilangan bulat positifnya. dan 3 kali seri. dan bila seri diberi nilai -1. -6 a. a. 15 3. -3 2. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. c. 3 x (-7 + 10) c. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a. c. 9 c.610 20 15 b.475 x 105 b. b. 0. bila menang diberi 14 nilai 3. -11 a. 18 : (-3) – 5 b. Tulislah bilangan bulat negatifnya. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri. 347. 10 5. Kelompok 1 – P.500 b. bentuk paling sederhana b.-6. 3. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. 21 menang. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali. 30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga. 6 Dalam suatu permainan. b. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. 5.057 Page 20 . kemudian hitunglah. 15 4. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a. -7 x (-20) : 4 d.-60.MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM. a. 0 b.

bagi. pengurangan. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1.MTK 5B Page 21 . Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. 4. kurang. kali. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. pengurangan. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. 2. kali dan bagi pada bilangan bulat 2. 3. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat. kurang. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. kurang. Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. bagi. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4. II. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. kurang. Kelompok 1 – P. kali. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah.

Untuk setiap bilangan bulat a. hasilnya adalah bilangan itu sendiri.MTK 5B Page 22 .Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol). Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. b. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P.b. Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut. berlaku (a + b) + c = a + (b + c). c. d. Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3. selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a. Untuk sebarang bilangan bulat a. Artinya. Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya. Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan. 2. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. dan c. selalu berlaku a + b = b + a.

atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a. 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0.MTK 5B Page 23 .Artinya. Jadi. atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes. dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. ada 5 soal yang tidak dijawab siswa. siswa tersebut menjawab 25 soal.Dengan demikian.Contoh : -9 × (-10) = 90 4.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal.Dari 30 soal. nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P. jawaban salah diberikan nilai -1.Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar.

840.00 = Rp.00. dan sisanya ditabung.00 III. simulasi dan penugasan.00 = Rp. demonstrasi. Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P.MTK 5B .000.840. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a.000.00 Biaya pendidikan anak = x Rp.168.000.280.00 = Rp. a.000. 840. IV. Upah seluruhnya adalah 1 bagian. Setiap bulan ia menerima gaji Rp. bagian untuk membayar pajak.000. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b.210.000.00 Membayar pajak = x Rp.000. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b. Metode Pembelajaran Tanya Jawab. bagian untuk biaya pendidikan anak. Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan. diskusi.182.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp.000.840.840.00 = Rp.000.

Apersepsi i. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.MTK 5B Page 25 . Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Tujuan i. Pendahuluan (15’) a. Siswa berdo’a ii. Kelompok 1 – P. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Mengulang sepintas materi sebelumnya c. Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Membahas PR yang sulit b.

Apersepsi Kelompok 1 – P. Pendahuluan (15’) d. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.(kerja bulat. demokratis.(demokratis.(inovatif ) keras.MTK 5B Page 26 . Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.2. (komunikatif. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. komuikatif. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. kerja keras). menghargai prestasi. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru membagi siswa 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. 2. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.(demokrati s.MTK 5B 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. (komunikatif. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. kerja keras). menghargai prestasi) 5’ Page 27 .(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. komuikatif. Mengulang sepintas materi sebelumnya f. menghargai prestasi. Siswa berdo’a iv. Tujuan iii.iii. Membahas PR yang sulit e. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv. demokratis. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1.(kerja keras.

Pendahuluan (15’) g. Siswa berdo’a vi.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Membahas PR yang sulit h. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi v.MTK 5B Page 28 . Tujuan Kelompok 1 – P.

(kerja keras. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. 2.v. menghargai prestasi. (komunikatif. menghargai prestasi) 10’ 2. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Mengulang sepintas materi sebelumnya i.(demokratis. komuikatif. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.MTK 5B Page 29 . kerja keras). Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. rasa ingin tahu) 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS. demokratis.

(demokratis. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1.MTK 5B Elaborasi 1.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. rasa ingin tahu) 2. maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Alokasi waktu 5’ 2.(kerja keras. komuikatif. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Membahas PR b. Apersepsi i. kerja keras). Siswa berdo’a ii. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru.Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. (komunikatif. 2. demokratis. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan (15’) a. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. menghargai prestasi. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru mengabsen siswa iii.

Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran.MTK 5B Page 31 . es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C. Penilaian Teknik : tugas individu. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah. Kurang 2. kemudian naik 6 lantai. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu. Cukup b.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. ia turun 4 lantai. Karena ada suatu keperluan.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. setelah dipanaskan. Kegiatan Penutup (10’) . kuis. Baik 4. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3.

Dian Ramadani Safitri NIM..3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp. tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ……….240.000.000.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan.000.057 Kelompok 1 – P. 2410.00 Rp.MTK 5B Page 32 . Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.1. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun. 1.

Indikator : 1.1. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. koefisien dan konstanta 2. Materi Ajar A. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Menentukan variable. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Memahami bentuk aljabar. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Kompetensi Dasar : 2. koefisien dan konstanta 2. Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1.MTK 5B Page 33 . Siswa dapat menentukan variable. Standar Kompetensi : ALJABAR 2.

sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel. Suatu misal. terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar.MTK 5B Page 34 .1. sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a. Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika. Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j. Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar.

Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. c. dan –5x(x – 1)(2x + 3). dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel. konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9.. b. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah. Variabel. Variabel disebut juga peubah. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5). pada suku 8x adalah 8. 4y + 5. dapat dicari dengan menggunakan aljabar.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. z. Kelompok 1 – P. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel. Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. pada suku 3y adalah 3. Huruf-huruf x. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. p. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu.MTK 5B Page 35 . . Pada bentuk aljabar tersebut. dan pada suku –6y adalah –6. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari... huruf x dan y disebut variabel. –3p. Koefisien pada suku 5x adalah 5. Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta. Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. 2.

2a2. 5x dan –2y. 3x2 – 4x c. 5. a2 – 4.. faktor-faktor dari 5x adalah 1. Contoh: 3x. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama. –y dan –x3. yaitu 2.MTK 5B Page 36 .Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. x. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. q a. Contoh: 2x2 – x + 1. dan 5x. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih. Contoh: 2x + 3. Contoh: 2x dan –3x2. –4xy b. q dengan a. Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. Kelompok 1 – P. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama. Perhatikan suku 4a2 dan –a2. Jadi. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih.. . Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. p. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama.

B. Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a.MTK 5B Page 37 . dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3). koefisien p dari adalah -1 b. variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. Tentukan bentuk aljabar. koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b. 4 adalah koefisien. 2x 2. 2 disebut koefisien. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . 4p + 2 Jawab: a. 4 3. koefisien. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1. Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. 3 adalah konstanta.

2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III. Bukan bentuk aljabar suku tunggal b. kelompok. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1.pertemuan kedua 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa .MTK 5B . 3p Jawab : a. 2x dan -3x 2. 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3. Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. 2a + 5b + 4a + 3b b.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P. . -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1. demonstrasi dan ceramah IV.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran. Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi. 3y2 dan y2 3.Apersepsi : Menyampaikan . 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2. Bentuk aljabar suku tunggal 2. -4x2y dan 2xy2 4. .Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. 2xy dan 2ab Jawab: 1.Mendengarkan penjelasan .

dan konstanta. 5. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P. dan konstanta. 5. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. 3. lingkungan. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. 2. antara siswa dengan siswa. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. yaitu tentang variabel. koefisien. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. koefisien. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 4. 2. diskusi. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. 2. Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. 4. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. 3.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. 6. 3. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. dan sumber belajar lainnya.MTK 5B . Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 4. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. dan dengan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4. siswa dengan guru. melalui pemberian tugas. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. media pembelajaran. 1.  Elaborasi (20’) 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran.

Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 4. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 4. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 2.yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. 2. 5. variabel. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien.MTK 5B Page 40 .  Konfirmasi (10’) 1. isyarat. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Membantu menyelesaikan masalah. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. eksplorasi secara berkelompok.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. variabel. secara individual maupun kelompok. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 5. 3. konstanta. Siswa .  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Kelompok 1 – P. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. konstanta. 6.

koefisien. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. siswa dengan guru. 2. 3. 4.Membahas PR bersama siswa 1.atau belum berpartisipasi aktif. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. yang telah dipelajari. 2. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. 4. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. Siswa membuat rangkuman 1. Siswa mendengarkan 2. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel. . Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1.MTK 5B . 5. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari. dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. media pembelajaran.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. dan sumber belajar lain. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 5. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P. . Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1. dan dengan sumber belajar lainnya.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. antara siswa dengan siswa. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis.  Pertemuan Kedua No 1. 3.Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari .

4.  Konfirmasi (10’) 1. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. dan sumber belajar lainnya. pembelajaran. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 6.serta antara peserta didik dengan guru.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 3. 5. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. lingkungan. 5. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. 3. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P. 1. 4. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 2. tulisan. melalui pemberian tugas.  Elaborasi (25’) 1. isyarat. 6. 4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. secara individual maupun kelompok. 2. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 2. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru.MTK 5B . diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa . Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. 3. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok.

 Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. hal. paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.Buku paket. Guru menyuruh siswa 1. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Membantu menyelesaikan masalah. 4. disusun oleh M. 1. Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.Laptop .  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. Alat : .OHP Kelompok 1 – P. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru.LCD .belajar yang telah dilakukan. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru.Buku referensi lain. 83-88. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. V. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.Cholik Adinawan Sugijono. 2. . dipelajari.MTK 5B Page 43 . penerbit Erlangga. Guru memberikan pekerjaan 2.

. 4t.. 4 1.. 3 b. konstanta. Koefisien 3. 7 Bukittinggi. 1.....VI.. suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan. a... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a. 3x... koefisien 4 sedang variabelnya = 2.... suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1. Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2...... 67f dan lain-lain 2.. Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien. Kelompok 1 – P... Page 44 ....6 dan2 sedang variabenyal =3 b.. variabel.. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP.. Mengetahui.MTK 5B NIP.

Melakukan operasi bentuk aljabar. Kompetensi Dasar : 2. Indikator : 1.2.MTK 5B Page 45 . Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Memahami bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran : 1. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel.

a. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. II. dengan a. dengan a. sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini. Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Sifat Komutatif a + b = b + a. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c). Pada dasarnya. sebagai berikut. b. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 46 . Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari . dan c bilangan riil c. b.3. dengan a dan b bilangan riil b. kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar.

Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1. Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 47 . tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak. Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut. (a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2.Perkalian suku tunggal dengan suku dua. Dengan skema xy + x 4 Secara skema. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar.

MTK 5B Page 48 . Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan. yaitu memangkatkan bentuk aljabar.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama. Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P. bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut. Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2. Seperti yang telah kamu ketahui. Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a. Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli.

perhatikan pola segitiga Pascal berikut. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut. bagaimana dengan bentuk (a + b)2. kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. dan (a + b)4. Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). Sekarang. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P. sebagai berikut. akan diuraikan bentuk (a + b)3. (a + b)6. (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. (a + b)3.MTK 5B Page 49 . meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. Akan tetapi. (a + b)7. dengan menggunakan sifat distributif.Sekarang. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya. Jadi.

Jadi. Sekarang. hasilnya pasti sama. Semakin ke kanan. Sebelumnya. pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). 2. (a + b)5. 1. dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. yaitu 1. kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. Ini berarti. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2).Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. (a + b)4. dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut. Sebaliknya. bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. Kelompok 1 – P. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2.MTK 5B Page 50 . (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya.

Jika memerlukan diagram. Akan tetapi. 16x + 3 + 3x + 4 c. begitu seterusnya. 4. 6mn + 3mn b. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. Pelajarilah uraian berikut. a. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5. Menyelesaika persamaan tersebut B. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P. tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–). (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. perhatikan contoh-contoh soal berikut. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. 3.MTK 5B Page 51 .

–5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a. b. –x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a. (x – 2)(x + 5) c. –9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b. 2(x + 3) b. –5(9 – y) Jawab: a. –9p(5p – 2q) . (x + 1)(x + 2) b. (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. Jawab: a.MTK 5B Page 52 c. 2(x + 3) = 2x + 6 b. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. 6mn + 3mn = 9mn b. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. 3x(y + 5) d.Jawab: a. a.

a. (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P. d. 15pq : 3p Jawab: a. ( ) c. b. (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. 16a2b : 2ab d. (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan. Tentukan hasil pembagian berikut. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c.MTK 5B Page 53 . Pelajarilah contoh soal berikut. a. c. 8x : 4 b.

MTK 5B Page 54 .Kelompok 1 – P.

diskusi. Kegiatan Inti 1. tanya jawab. Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P. dan pemberian tugas.Siswa berdo’a . Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru .Pertemuan keempat III.MTK 5B . Metode Pembelajaran Ceramah. . Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.Mendengarkan penjelasan guru 2. Aktivitas Siswa . Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. IV.

4. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 4. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok.MTK 5B Page 56 . Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. aktif dalam setiap kegiatan 5. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. 5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1. 3. Siswa berinteraksi terkait 4. 4. mendiskusikan tentang operasi 3. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Melibatkan peserta didik secara lainnya. dan dengan sumber belajar 5. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. Kelompok 1 – P. diskusi. dan sumber belajar siswa. siswa dengan guru. Guru menyuruh siswa pada aljabar. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. 5. 2. 3. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. belajar lain. dan sumber aljabar.  Elaborasi 1. secara individual maupun kelompok. antara peserta didik dengan guru. 2. media pengurangan pada bentuk pembelajaran. Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. antara siswa dengan lingkungan. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3. dalam kegiatan pembelajaran. lainnya.

Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru.  Membantu menyelesaikan masalah. 2. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. isyarat. 2.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Konfirmasi 1. Siswa . Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari. 3. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 4. 3. 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 1. 2. Kelompok 1 – P. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.MTK 5B Page 57 . 3. 1. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.

Kegiatan Inti 1. 4. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. . Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.MTK 5B Page 58 .mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. 4. tulisan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 6. 2. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa . dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar.  Konfirmasi 1. Guru menggunakan beragam pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2. Pertemuan Kedua No 1. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. media pembelajaran. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Kelompok 1 – P. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain. Guru memberikan stimulus 1. 5. 3. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3.  Elaborasi 1. maupun hadiah terhadap 1. isyarat. pendekatan pembelajaran. 7.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . diskusi.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2.

Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3. berbagai sumber. 3. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa mendengarkan guru 2. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3.keberhasilan peserta didik. pengalaman belajar yang 4. di kelas. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Kelompok 1 – P. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan.  Membantu menyelesaikan masalah. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan.MTK 5B Page 59 . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. Kegiatan Akhir 1. subbab yang telah 2. Guru menyuruh siswa membuat 1.

Mengingat kembali operasi penjumlahan. 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa mengerjakan tugas 1. Siswa berdiskusikan kolaboratif. . Memfasilitasi peserta didik dalam guru. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memfasilitasi peserta didik masing-masing. 2. 4. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 4. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3. diskusi.Siswa berdo’a . Aktivitas Siswa . Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas.MTK 5B . pengurangan dan perkalian pada aljabar 1. materi dengan kelompok 3. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. pembelajaran kooperatif dan 2. Pertemuan Ketiga No 1. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. dan dengan sumber belajar lainnya. Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis.  Elaborasi 1. Kegiatan Inti 1. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2. siswa dengan guru. dan sumber belajar lainnya. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Page 60 Kelompok 1 – P. yang telah ditentukan oleh 2. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . berkompetisi secara sehat untuk 3.Membahas PR bersama guru . lingkungan.Mendengarkan penjelasan guru .

Siswa . 2. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 4.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru.4.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. dilakukan baik lisan maupun 4.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. isyarat. 1. Kelompok 1 – P. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 3. 2. Siswa membuat laporan tertulis.  Konfirmasi 1. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.MTK 5B Page 61 . secara individual maupun eksplorasi secara kelompok. 4. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. berkelompok. 5. tulisan.

subbab yang telah 2. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. 3. operasi aljabar.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari. Kegiatan Inti 1.  Elaborasi 1.3. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Guru menyuruh siswa membuat 1. di kelas.Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari. 4. pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2. Kegiatan Akhir 1. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari.  Pertemuan Keempat No 1. Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. 2. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Siswa melakukan 2. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P. 2.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Guru memberikan pekerjaan dipelajari. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru. 2. Guru memberikan stimulus 1. . rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2.MTK 5B .

pembelajaran. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 2. 8. isyarat. 6. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Kelompok 1 – P. dan dengan sumber belajar lainnya. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 2. secara individual maupun kelompok. 5. Siswa . Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. 4. 8. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 4. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. tulisan. 6.MTK 5B Page 63 . 7. 5. antara siswa dengan siswa. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran.  Konfirmasi 1. 3. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 4. dengan menggunakan 1. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. siswa dengan guru.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 7. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. diskusi.

MTK 5B Teknik Tes Tertulis . Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. Tentukanhasil 2 a.Cholik Adinawan Sugijono. penerbit Erlangga.OHP VI. disusun oleh M. 3. Kelompok 1 – P. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . hal. subbab yang telah 4. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. V. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b.Laptop . 88-98. Kegiatan Akhir 3.    bahasa yang baku dan benar. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. Membantu menyelesaikan masalah.LCD . Alat : . Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. . di kelas.Buku referensi lain. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Buku paket. Guru menyuruh siswa membuat 3.

.. 12 = 3ab = xyz 4. Tentukan hasil pembagian dari a. diperoleh Kelompok 1 – P. 4. Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2... Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x. Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1... (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii). Lima tahun kemudian...... Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya..... 12 b...... a......MTK 5B Page 65 .. Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema..... (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3....... 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2.... 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b.......... (i) x + 5 = 3(y + 5) ... sehingga diperoleh persamaan x = 4y ..... (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3.. usia ayah tiga kali usia anaknya... umur anak = y.

Kelompok 1 – P.. Mengetahui....... NIP. umur ayah 40 tahun... Bukittinggi............x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10... sedangkan umur anaknya 10 tahun.. maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi...MTK 5B Page 66 ... Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP...

Memahami bentuk aljabar. KOMPETENSI DASAR 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B.3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2.MTK 5B Page 67 . perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Mengunakan bentuk aljabar. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3. IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2.

Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. Konsep : 1... . Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. :) dengan bilangan yang sama 3. Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + . x . Fakta : Contoh soal : 1. :) dengan bilangan yang sama 3. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P. x .MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 . Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. . siswa diharapkan 1. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran.2 (2m – 1) ≤ 10 2.2. Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+.

Buku paket 2. pagi. siang.Metode pembelajaran 1. Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. 2. Diskusi 2. LKS matematika Pertemuan pertama 1.MTK 5B . Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Tanya jawab Sumber bahan 1. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3.

:) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P..MTK 5B Page 70 . .guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi. elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+. x .

MTK 5B Page 71 . Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. Sisipkalah salah satu lambang >. Penutup (15’) elaborasi) a. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. d. Bentuk instrument Contoh instrument : a. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C. <.(konfirmasi) 3. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. Teknik 2. Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b.

Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Fakta : 1. siswa diharapkan 1. Konsep : 1. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a. x . Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Kalimat terbuka 2. . :) dengan bilangan yang sama 4.. .2. x . Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Persamaan linear dengan satu variabel b. Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. :) dengan bilangan yang sama 4. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3.3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P..MTK 5B Page 72 .

Demonstrasi dan penemuan 2.No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1. Tanya jawab Kelompok 1 – P. Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ . Diskusi 3.MTK 5B Page 73 .

Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat. siang. pagi. atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. Buku paket 2. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. b.Sumber bahan 1.MTK 5B Page 74 . Pertemuan pertama a.

MTK 5B Page 75 .* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal. elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c.Penutup (15’) 1. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P.2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.

X – 6 = 6 D.  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. 12.2. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P. X adalah bilangan genap b. 4. 6. X habis dibagi 5 c. Teknik 2. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. KOMPETENSI DASAR 2. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. tentukanlah nilai x ….MTK 5B Page 76 . Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. 15 tentukanlah : a. ∆ + 4 = 15 2. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3.

5. 2. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. 5. tulislah hubungan bilangan ini : 2.MTK 5B Page 77 . Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3.2. Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. : setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b. Fakta : 1. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4.

x=… Metode pembelajaran 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. Buku paket 2. Tanya jawab Sumber bahan 1. pagi. LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2. siang. Pertemuan pertama a. Diskusi 3.  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Demonstrasi dan penemuan 2. 2x<8  3x > 15 x= ….MTK 5B Page 78 .

MTK 5B Page 79 . Motivasi : 1. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi.Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel. b. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P. konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel.

Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P. 4.MTK 5B Page 80 . Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2. elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c. Penutup (15’) 1. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi.

Buku matematika kelas VII erlangga 3.Penilaian 1. Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >. Diskusi 3. <. Tanya jawab Sumber bahan 1. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. Demonstrasi dan penemuan 2. 2.MTK 5B Page 81 . LKS matematika Kelompok 1 – P. Buku paket 2.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3. x . Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1. Konsep : 3. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3. Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P.. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2.. berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5. Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6. .MTK 5B Page 82 . :) denganbilangan yang sama 4. x .1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c.perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. Kalimatterbuka 4. :) denganbilangan yang sama 8. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. . 3.

d. Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1. Fakta : 3. Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P. Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5.MTK 5B Page 83 . x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ .

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

9. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P. Eko Wahyudi Putra NIM. Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5. 7.2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5. 8.047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3. 9.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel.. 6. 8. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 2410. 7.MTK 5B Page 87 . 3. 6.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ……….

Demonstrasidanpenemuan 5. Dari bilangan 8 = 5 + 3.Materi ajar c. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d. Bukupaket 5. Tanya jawab Sumberbahan 4. Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. x=… Metodepembelajaran 4. tulislahhubunganbilanganini : 2. Diskusi 6.MTK 5B Page 88 . LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Fakta : 1. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3.

Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi. Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2.a.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 . Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. siang. konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal. b. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel. pagi.

(eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal.*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi.menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel.MTK 5B Page 90 . Penutup (15’) Kelompok 1 – P. elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c.

Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >.MTK 5B Page 91 . Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7.5. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. 8. <. 2. atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.

.MTK 5B Page 92 .047 Kelompok 1 – P. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 2410.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. Eko Wahyudi Putra NIM.

Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. Harga keseluruhan. perunit. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.1. rabat. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A. Tujuan Pembelajaran 1. dan nilai sebagian 2. harga beli. rugi. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1. Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B. :1. Menggunakan bentuk aljabar. nilai per-unit. Materi Ajar 1. Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba. Kelompok 1 – P. dan perbandingan dalam pemecahan masalah.MTK 5B Page 93 . harga jual.

000.00.00 – Rp 592.800. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.2.00) + ( 52 x Rp 6.000.000.00 = Rp 3. Untuk memperoleh barang.800. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian.000. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7.000.MTK 5B Page 94 .Rp 18.00 Rugi = Rp 600.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21.000. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600.600.000.00/buah.000.00 3.000. dan rugi.barang yang akan dijual.00 Harga penjualan = 12 x Rp. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir.00) = Rp 592.00 = Rp 21. kemudian dijual dengan harga Rp 1.000.00 = Rp 8. 52 buah dijual Rp 6.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7.00/buah. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal. Harga penjualan.00/ buah.000.000. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya. Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18.00 + Rp 312. Harga pembelian.000. untung. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18.00) = Rp 280.00.00.000.000.600. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.600.dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P. 1.

Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian. 67% C. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen.000.Dalam perdagangan. Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab. Berapakah persentase untung atau ruginya? c. Untung atau rugikah pedagang tersebut? b.00 = 12.500 – Rp 75.00. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P.000.00 Persentase untung = x 100 % = 16. Jawab: Harga pembelian = Rp 75. B. Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.  diskusi.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.  pemberian tugas.500.000.MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 . Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3. D.500.00 setiap 2 buah.00 = Rp 87.500. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.00 Untung = Rp 87.500. a.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P.dan nilai sebagian.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. tulisan. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.menghitung nilai keseluruhan.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B Page 96 . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. lingkungan.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. isyarat.

MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  membantu menyelesaikan masalah.  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif. pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.

dan sumber belajar lainnya. persentase laba.rabat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran.rugi. dan sumber belajar lain.  Menyimak arahan dari guru harga beli. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). harga jual.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.MTK 5B Page 98 .  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. B. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. diskusi.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

 Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. Page 99 . Kelompok 1 – P.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.Buku paket.MTK 5B .  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. isyarat.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .  Mengucapkan salam E.

Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P.MTK 5B .00 /kg..Laptop .Buku referensi lain.00.000.00.LCD . rabat. rugi.OHP F.000. dan nilai sebagian 2.00. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%. Setelah dijual.500.00. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58. Kemudian dijual dengan harga rata. Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150. Alat : .rata Rp 4. Menghitung nilai keseluruhan.00. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19.000.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12.000. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150. koperasi itu mendapat untung Rp 1. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3.000. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2.00. Menentukan besar dan persentase laba. nilai per-unit.000. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1.000. harga beli. harga jual.

januari. Berapakah harga 1 buah pensil? b.000.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.Agam 17. a. 2013 Guru Mapel Matematika. Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui. ( Ahmad Rasyid M.S. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.00.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .MTK 5B Page 101 . Kepala SMPN 1Malalak Kab.5.

Tujuan Pembelajaran 3. Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2. Gambar. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). : 7 jam pembelajaran (7x 40 menit). Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya. A. 5. gunung. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. 6. sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Materi Ajar 1. maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala.gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah.MTK 5B Page 102 . Menggunakan bentuk aljabar. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya. Kelompok 1 – P. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai).2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah. Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4.

Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. artinya harus mempunyai satuan yang sama. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan. Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan. 4.3. dan c : d = 4 : 5. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. Arti perbandingan a. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi. Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b. yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b. Perbandingan seharga dan Berbalik harga a. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana. Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. yaitu dinyatakan dalm bentuk .MTK 5B Page 103 . besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis. misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b.

pemberian tugas. Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b. seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg. Page 104 Kelompok 1 – P.Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi. b. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5. Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan . soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a.MTK 5B . b. diskusi. Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya. maka berbalik harga dengan .

B. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P. Langkah-langkah Kegiatan 1.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.MTK 5B Page 105 .  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.D. dan sumber belajar lain. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.

 Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. secara individual maupun kelompok. isyarat.  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 . diskusi. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran. B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B. program pengayaan.  Mengucapkan salam 2.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 .bereksplorasi lebih jauh.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. dan sumber belajar lain. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. program pengayaan.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.MTK 5B Page 109 .menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Mengucapkan salam 3. Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C. sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). B. sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai).MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. guru  Melibatkan diri secara aktif . yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai). lingkungan. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai). topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan sumber belajar lain. media pembelajaran. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 .  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. diskusi.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. tulisan.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 .  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  Mengucapkan salam 4.dan benar.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P.

Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. media pembelajaran.pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. dan sumber belajar lain. B.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 .  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

S. Kepala SMPN 1Malalak Kab. ( Ahmad Rasyid M.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . 2013 Guru Mapel Matematika.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.Agam 17. januari.Mengetahui.MTK 5B Page 117 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful