TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

b. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya. -2. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. -5 <x<4.MTK 5B Page 4 .3. -3. 1. x ≤ -1. 2}’ b. Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. p x q = pq b. -5. jumlahkan kedua bilangan tersebut.Hasilnya. maka a. Jika p dan q adalah bilangan bulat. 2. p x (-q) = -(p x q) = -pq d. (-p) x q = -(p x q) = -pq c. pada S = {-6. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. -1. 3. 0. 0. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. 2. -4. -3. -2. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. -4. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif). (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. pada S = {-5. 1.5} Pertemuan Kedua A. -1. Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). Untuk setiap bilangan bulat a dan b. 4. Tentukan nilai x yang memenuhi a. Secara umum dapat di tulis.

Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a. q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat.4. b. pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a. 5.q bertanda sama. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat.qberlainan tanda. q dan r bilangan bulat. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung. berlaku 0 : a = 0.MTK 5B Page 5 . Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. Fakta 1. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-). (-27) + (-54) d. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p. Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung. Tanda operasi hitung b. Untuk setiap p. (-56) + 67 c. 23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a.a ≠ 0. c. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. 45 + 67 b. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. B.

berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A. x dan -50. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C.MTK 5B Page 6 . Konsep 1. . Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. Kelompok 1 –P. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p. Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. -80. a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a. -40. 3. Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100.q bilangan bulat dan q ≠ 0. Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a.seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75. Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60. hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut. tentukan niali x yangmemenuhi. Misalkan a bilangan bulat. 65.2. 4. A3 = b sama artinya dengan 3. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut.

b) Ubahlah lagi penyebutnya. 5. Desimal c. berlaku . Hitunglah a. Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. Persen Pertemuan Keempat A. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. di mana a B. q ≠ . jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. √ 2. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q. 100. Pecahan b. Konsep c.MTK 5B Page 7 . 2. Fakta 1. tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa . Kelompok 1 –P. 1000. Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. b. dan seterusnya. Kemudian. Begitu seterusnya.4. . √ 1.

2 b. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a.666… 4. Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. Konsep Kelompok 1 –P. Fakta 1. Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000. 4. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu. b.00.250.Sebaliknya. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. 5. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. b. B. 2. Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A. Bedu mempunyai uang sebesar Rp. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”.MTK 5B Page 8 . 3. 4. 3. Mengurutkan bilangan pecahan.000. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar. 3.

MTK 5B . Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. 2. samakan penyebut kedua pecahan tersebut. Sifat tertutup: a + b = c b. = B.1. b. Fakta 1. b. Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian. Sifat komutatif : a + b = b + a c. Untuk setiap bilangan bulat a. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e.s≠0 4. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. d. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q. ( ) ( ) c. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan. 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d. 2. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. b dan c maka berlaku a.

Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a. Kelompok 1 –P. d. 3 : b.MTK 5B Page 10 .3. c.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami.MTK 5B Elaborasi 1. IV. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. Motivasi 2.(Komunikati rasa ingin tahu. Apersepsi : b. STAD. bilangan komunikatif. bulat. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P.III. c. simulasi dan penugasan. Guru Menjelaskan 1. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Siswa diminta untuk 2. Pendahuluan (15’) a. Tujuan Siswa berdo’a : i. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat.(komunikatif. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 . Metode Pembelajaran Diskusi. f) demokratis) 2.(demokratis. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari. demonstrasi. jigsaw.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii. demokratis. Siswa berdo’a ii. kurang. komuikatif.(demokrat is. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi. Siswa dapat menjelaskan operasi tambah. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.(kerja keras. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1.(inovatif ) 2.MTK 5B Page 12 . mengahargai prestasi) dalam garis bilangan. rasa ingin tahu) 2. (komunikatif. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.memberikan materi diskusi. Pendahuluan(15’) a. Tujuan : i. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P. Apersepsi : i.

(komunikatif. kurang.(demokrati s. demokratis. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.MTK 5B Elaborasi 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. kali dan bagi bilangan bulat.c. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. maka siswa kehidupan sehari-hari. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. komuikatif. rasa ingin tahu) 2. dapat mengaitkan dengan 2. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P. Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1.(kerja keras.(inovatif ) 2. menghargai prestasi) 5’ Page 13 . Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah. menghargai prestasi.

Siswa berdo’a ii. 2. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.3. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1. Membahas PR iii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga . Tujuan i. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi i.MTK 5B . Pendahuluan (10’) a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii.

Pendahuluan (10’) a. Apersepsi i. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2.untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2. Siswa berdo’a ii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. Membahas PR iii. ii. 2. Tujuan i. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 . Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1. Siswa berdo’a ii.Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Pendahuluan (15’) a.MTK 5B Page 16 . Membahas PR iii. Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2. Apersepsi i. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2.siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1.

Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. siswa mempresentasikan hasil diskusinya.MTK 5B Page 17 . perkalian dan pembagian pecahan.b. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari. komuikatif. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Tujuan i. 2.(demokratis. 2. menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. pengurangan. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. (komunikatif. Motivasi Apabila materi sudah dipahami.

Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. Apersepsi i. 30’ 2. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. 2. Motivasi Setelah memahami materi. Pendahuluan (15’) a.(demokratis. (komunikatif.MTK 5B Page 18 . siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. komuikatif. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.siswa mempresentasikan hasil diskusinya. mengingat materi sebelumnya b. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a ii. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.

Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P. Kurang 2. c.MTK 5B . Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting. 3 Skor 15 Page 19 3. Baik 4. uraian singkat Bentuk Instrumen : a.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3.10. b. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1. 24. +85. Soal Perhatikan daftar berikut: -60. Kunci Jawaban a. 15. Kegiatan Penutup (10’) a. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. +85. Penilaian Teknik : tugas individu. Cukup b. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. kuis. 10. 15. 24.

dan 3 kali seri. c.-6.MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM.475 x 105 b. 9 c. dan bila seri diberi nilai -1. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a. a. Tulislah bilangan bulat positifnya. 35 d. 3. 5. 0 b. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri.610 20 15 b. -3 2. bila kalah diberi nilai -2. bila menang diberi 14 nilai 3. kemudian hitunglah. -11 a. a. -7 x (-20) : 4 d. 3 x (-7 + 10) c.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ………. 10 5. 30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga. 15 3. Tulislah bilangan bulat negatifnya. bentuk paling sederhana b. 18 : (-3) – 5 b.. 0. 2410. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. 15 4. 5. 347. 3. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. c.Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 6 Dalam suatu permainan. b.-60. -6 a. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. Kelompok 1 – P. b. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. a. 21 menang.057 Page 20 .500 b.

Untuk setiap bilangan bulat a dan b. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4. 3. 4. pengurangan. bagi. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1. kurang. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. 2. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. bagi. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. Kelompok 1 – P. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. kali. kurang. Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat.MTK 5B Page 21 . pengurangan. Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. kali. kurang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. II. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. kurang. kali dan bagi pada bilangan bulat 2.

Artinya. Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3. berlaku (a + b) + c = a + (b + c). Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Untuk sebarang bilangan bulat a.b.MTK 5B Page 22 . b. Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. selalu berlaku a + b = b + a. Untuk setiap bilangan bulat a. c. dan c. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P. 2.Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a. Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol). Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya. Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut. hasilnya adalah bilangan itu sendiri. d.

nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2. dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. jawaban salah diberikan nilai -1. 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah.Dengan demikian.Dari 30 soal. atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a.Artinya. siswa tersebut menjawab 25 soal. Jadi. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar. atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes. ada 5 soal yang tidak dijawab siswa.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal.MTK 5B Page 23 .Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0.Contoh : -9 × (-10) = 90 4.

000.00 Biaya pendidikan anak = x Rp.840.00 Membayar pajak = x Rp. dan sisanya ditabung.182. 840.000.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp.00 = Rp.00 III. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b.840. bagian untuk biaya pendidikan anak. bagian untuk membayar pajak. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a. Upah seluruhnya adalah 1 bagian.MTK 5B . Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp. Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga. diskusi.000.840.210.000.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b. Metode Pembelajaran Tanya Jawab.168. demonstrasi. Setiap bulan ia menerima gaji Rp.000.000.000.280.000.00 = Rp.00 = Rp. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P.00.00 = Rp. a.840. simulasi dan penugasan. IV.000.

Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii.MTK 5B Page 25 . Pendahuluan (15’) a. Mengulang sepintas materi sebelumnya c. Tujuan i. Siswa berdo’a ii. Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Membahas PR yang sulit b. Apersepsi i. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

2. komuikatif. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. kerja keras). Apersepsi Kelompok 1 – P. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat. demokratis.(demokratis. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1. (komunikatif. Pendahuluan (15’) d. Guru membagi siswa 1.(kerja bulat.MTK 5B Page 26 . menghargai prestasi. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2.(inovatif ) keras.

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat.(kerja keras. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. Mengulang sepintas materi sebelumnya f. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. komuikatif. Siswa berdo’a iv. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Membahas PR yang sulit e.MTK 5B 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv. demokratis.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. menghargai prestasi.(demokrati s. menghargai prestasi) 5’ Page 27 . (komunikatif. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru. kerja keras).iii. Tujuan iii. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. 2.

Pendahuluan (15’) g. Apersepsi v. Siswa berdo’a vi.MTK 5B Page 28 . Tujuan Kelompok 1 – P.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Membahas PR yang sulit h. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1.

(demokratis. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. komuikatif. menghargai prestasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS.(kerja keras. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami.MTK 5B Page 29 . Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. kerja keras). rasa ingin tahu) 2. (komunikatif. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1.v. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 10’ 2. Mengulang sepintas materi sebelumnya i. demokratis. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu.

rasa ingin tahu) 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru. Alokasi waktu 5’ 2. Apersepsi i.(demokratis.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. demokratis.MTK 5B Elaborasi 1. Guru mengabsen siswa iii.(kerja keras. Pendahuluan (15’) a. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa berdo’a ii. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. menghargai prestasi.Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. kerja keras). maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. komuikatif. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . Membahas PR b. (komunikatif.

MTK 5B Page 31 . Kurang 2. ia turun 4 lantai. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu. Karena ada suatu keperluan. es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C. berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Penilaian Teknik : tugas individu. kemudian naik 6 lantai. Baik 4. Kegiatan Penutup (10’) . kuis. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. setelah dipanaskan. Cukup b.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es.

.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan.240. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 1.MTK 5B Page 32 .3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp. tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ………. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun.1.000. Dian Ramadani Safitri NIM.057 Kelompok 1 – P.000.000. 2410.00 Rp.

Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P. Materi Ajar A. Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1. koefisien dan konstanta 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Indikator : 1. koefisien dan konstanta 2. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).MTK 5B Page 33 . Menentukan variable. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel.1. Kompetensi Dasar : 2. Memahami bentuk aljabar. Siswa dapat menentukan variable.

MTK 5B Page 34 . Suatu misal. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P. Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika. terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar. Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j. Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel.1. sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a.

b. p. pada suku 8x adalah 8. dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. Variabel disebut juga peubah. 2. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5). Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. Pada bentuk aljabar tersebut. Huruf-huruf x. atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. . c. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar. pada suku 3y adalah 3. Kelompok 1 – P. dan pada suku –6y adalah –6. dan –5x(x – 1)(2x + 3).MTK 5B Page 35 . –3p. Variabel. Koefisien pada suku 5x adalah 5. Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta... Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari. Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5.. z. dapat dicari dengan menggunakan aljabar. konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. 4y + 5. huruf x dan y disebut variabel. Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar.

dan 5x. a2 – 4. x. –4xy b. p. Contoh: 2x dan –3x2. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama. 5. q a. Contoh: 2x + 3. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama.MTK 5B Page 36 . Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. .Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. –y dan –x3. Jadi.. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih. faktor-faktor dari 5x adalah 1. Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. Kelompok 1 – P. 2a2. Contoh: 3x. yaitu 2. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih.. q dengan a. Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama. Contoh: 2x2 – x + 1. 3x2 – 4x c. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. 5x dan –2y. Perhatikan suku 4a2 dan –a2.

4 adalah koefisien. ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. 3 adalah konstanta.B. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3). dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2.MTK 5B Page 37 . 2x 2. 4 3. Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a. Tentukan bentuk aljabar. Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. koefisien p dari adalah -1 b. koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . 4p + 2 Jawab: a. variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1. koefisien. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P. 2 disebut koefisien.

Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi. -4x2y dan 2xy2 4. kelompok. . 2xy dan 2ab Jawab: 1.Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. . -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. 3y2 dan y2 3. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa . 3p Jawab : a. demonstrasi dan ceramah IV. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1. Bentuk aljabar suku tunggal 2. 2x dan -3x 2.pertemuan kedua 1. Bukan bentuk aljabar suku tunggal b.MTK 5B . 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3. 2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III.Mendengarkan penjelasan . 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran.Apersepsi : Menyampaikan . Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P. 2a + 5b + 4a + 3b b.

4. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. lingkungan. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 6. Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. koefisien. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P. 2. diskusi. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. 4. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. koefisien. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.MTK 5B . Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 1. dan dengan sumber belajar lainnya. 2. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. 2. dan konstanta. yaitu tentang variabel. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. dan sumber belajar lain. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 4. 5. antara siswa dengan siswa. dan sumber belajar lainnya. dan konstanta. 3. melalui pemberian tugas. siswa dengan guru. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4.  Elaborasi (20’) 1. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 3. media pembelajaran. 5. 3.

Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. tulisan. 5. 3.yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 5. Siswa . 2. 4.MTK 5B Page 40 . Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. variabel. 6. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi (10’) 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3. 4. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Kelompok 1 – P.  Membantu menyelesaikan masalah. konstanta.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok. eksplorasi secara berkelompok. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. konstanta. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. isyarat. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. variabel. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6.

Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . 4.Membahas PR bersama siswa 1. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis. .  Pertemuan Kedua No 1.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. antara siswa dengan siswa. Siswa membuat rangkuman 1.Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari . Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.MTK 5B . siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P. yang telah dipelajari. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. media pembelajaran. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. 2.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan sumber belajar lain.atau belum berpartisipasi aktif. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel. 5. . dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. 2. 4. siswa dengan guru. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. dan dengan sumber belajar lainnya. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. 5. 3. Siswa mendengarkan 2. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis. koefisien. Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. 3.

5. tulisan. 2. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. 4. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. melalui pemberian tugas. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. 3. 4. dan sumber belajar lainnya.MTK 5B .mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1. 3. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Elaborasi (25’) 1. 4. lingkungan. 2. Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P. 6. 1.serta antara peserta didik dengan guru. 3. secara individual maupun kelompok. pembelajaran. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. 6. 3. 2. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. isyarat. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2. Siswa . 5. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi (10’) 1.

Laptop . hal. penerbit Erlangga. . 83-88. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru.LCD . paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. V.MTK 5B Page 43 . disusun oleh M.Buku paket.Cholik Adinawan Sugijono. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru. 3. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.belajar yang telah dilakukan. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. dipelajari. Guru menyuruh siswa 1.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memberikan pekerjaan 2. 1. Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.  Membantu menyelesaikan masalah.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.OHP Kelompok 1 – P.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 4.Buku referensi lain. Alat : . 2.

. 1. suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan. Koefisien 3.. Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien... suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1..6 dan2 sedang variabenyal =3 b.. 67f dan lain-lain 2.. koefisien 4 sedang variabelnya = 2. 7 Bukittinggi.. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a.. Page 44 .. a. 3 b........ variabel..MTK 5B NIP. Kelompok 1 – P.. 3x..... Mengetahui... Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP. 4t. Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2....VI. konstanta. 4 1..

Memahami bentuk aljabar. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Tujuan Pembelajaran : 1. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3.MTK 5B Page 45 . Melakukan operasi bentuk aljabar. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Kompetensi Dasar : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5.2. Indikator : 1.

Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c). sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. dengan a. Pada dasarnya. kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P.3. dengan a dan b bilangan riil b.MTK 5B Page 46 . dan c bilangan riil c. dengan a. Sifat Komutatif a + b = b + a. b. Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari . Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini. a. b. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. sebagai berikut. II. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6.

Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1. tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak. (a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2. Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut. Dengan skema xy + x 4 Secara skema. Kelompok 1 – P.Perkalian suku tunggal dengan suku dua. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar.MTK 5B Page 47 .

Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli. Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat. Seperti yang telah kamu ketahui. Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan. yaitu memangkatkan bentuk aljabar. Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P. bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama.MTK 5B Page 48 . Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2.

Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). (a + b)3. bagaimana dengan bentuk (a + b)2. (a + b)6. (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. Jadi. dan (a + b)4. bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama.MTK 5B Page 49 . (a + b)7. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut. sebagai berikut.Sekarang. Sekarang. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. akan diuraikan bentuk (a + b)3. perhatikan pola segitiga Pascal berikut. meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya. Akan tetapi. bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . dengan menggunakan sifat distributif. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P.

kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. 1. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. (a + b)4.Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. Sebelumnya. (a + b)5. Jadi. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). Semakin ke kanan. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya. bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2). Sebaliknya. dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. Ini berarti. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2. Sekarang. yaitu 1.MTK 5B Page 50 . dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut. hasilnya pasti sama. 2. Kelompok 1 – P.

begitu seterusnya. a. Jika memerlukan diagram.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian. (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita. 16x + 3 + 3x + 4 c. 6mn + 3mn b. Pelajarilah uraian berikut. tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–). Menyelesaika persamaan tersebut B.MTK 5B Page 51 . 3. Akan tetapi. 4. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. perhatikan contoh-contoh soal berikut.

–9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. 3x(y + 5) d. b. (x + 1)(x + 2) b. 2(x + 3) b.MTK 5B Page 52 c. –5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a.Jawab: a. –5(9 – y) Jawab: a. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b. –9p(5p – 2q) . a. 6mn + 3mn = 9mn b. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. Jawab: a. (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. (x – 2)(x + 5) c. pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut. 2(x + 3) = 2x + 6 b. –x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a.

Tentukan hasil pembagian berikut. d. Pelajarilah contoh soal berikut. 15pq : 3p Jawab: a.MTK 5B Page 53 . (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. 16a2b : 2ab d. c. b. 8x : 4 b. a.a. ( ) c. (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan. (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c.

Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 54 .

Kegiatan Inti 1.Mendengarkan penjelasan guru 2. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2.Siswa berdo’a . Aktivitas Siswa . Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.MTK 5B . tanya jawab. IV. . Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1. dan pemberian tugas.Pertemuan keempat III. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. diskusi. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Metode Pembelajaran Ceramah.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

aktif dalam setiap kegiatan 5. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dalam kegiatan pembelajaran. 4. 2. 2. dan dengan sumber belajar 5. 5. Guru menyuruh siswa pada aljabar. media pengurangan pada bentuk pembelajaran. dan sumber belajar siswa.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Kelompok 1 – P. dan sumber aljabar. 4. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 5. mendiskusikan tentang operasi 3. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. lainnya. belajar lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. siswa dengan guru. secara individual maupun kelompok. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. Siswa berinteraksi terkait 4. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3. 4. antara siswa dengan lingkungan.  Elaborasi 1. 3. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. antara peserta didik dengan guru. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1.MTK 5B Page 56 . Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. Melibatkan peserta didik secara lainnya. diskusi. 3.

MTK 5B Page 57 . Siswa . Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 2. 2. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Membantu menyelesaikan masalah. Kelompok 1 – P. 4.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kegiatan Akhir 1. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. 1. 3.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Konfirmasi 1. Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 3. 2. 4. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 1. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru. tulisan. Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari. 2. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3.

pendekatan pembelajaran. 5. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3.  Konfirmasi 1. 4. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 4. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. 7. . Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Siswa .  Elaborasi 1. Kelompok 1 – P. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2. Pertemuan Kedua No 1. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. maupun hadiah terhadap 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . 2. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2.MTK 5B Page 58 . tulisan. Guru memberikan stimulus 1. Guru menggunakan beragam pembelajaran. 6. media pembelajaran. diskusi. 3. isyarat.

Kegiatan Akhir 1. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan. berbagai sumber. 2.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2.keberhasilan peserta didik. pengalaman belajar yang 4. 3. Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3. di kelas. Kelompok 1 – P. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan. Siswa mendengarkan guru 2. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. subbab yang telah 2.MTK 5B Page 59 . Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Guru menyuruh siswa membuat 1.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Membantu menyelesaikan masalah.

Mendengarkan penjelasan guru . Memfasilitasi peserta didik dalam guru. 4. diskusi. pengurangan dan perkalian pada aljabar 1. .Membahas PR bersama guru . Pertemuan Ketiga No 1. siswa dengan guru. 2. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. yang telah ditentukan oleh 2. Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas. antara siswa dengan siswa. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3.  Elaborasi 1. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 4. dan dengan sumber belajar lainnya. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar.Mengingat kembali operasi penjumlahan. Page 60 Kelompok 1 – P. pembelajaran kooperatif dan 2. Siswa mengerjakan tugas 1. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2. Memfasilitasi peserta didik masing-masing. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. berkompetisi secara sehat untuk 3. materi dengan kelompok 3. 2. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . lingkungan. Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis.Siswa berdo’a . Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa berdiskusikan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. Aktivitas Siswa .MTK 5B .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . Kegiatan Inti 1. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3.

Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kelompok 1 – P.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa . Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. tulisan.MTK 5B Page 61 . 4. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 2. 5. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. Siswa membuat laporan tertulis.  Konfirmasi 1.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. secara individual maupun eksplorasi secara kelompok. berkelompok. 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat. 4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.4. dilakukan baik lisan maupun 4. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 3.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

 Elaborasi 1. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. dan sumber belajar lainnya.3. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. operasi aljabar. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Guru memberikan stimulus 1. Kegiatan Akhir 1.MTK 5B . lingkungan. 3. . Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari. 4. Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. Guru menyuruh siswa membuat 1. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2. Siswa melakukan 2. 2. 2. subbab yang telah 2.  Pertemuan Keempat No 1.Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari. di kelas. . Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . 2. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari.

Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing.pembelajaran. 2. 5. antara siswa dengan siswa. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. isyarat. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 5. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. dan dengan sumber belajar lainnya. siswa dengan guru. 8. 4. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 3. dengan menggunakan 1. 4. 2. Kelompok 1 – P. 4.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 7. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 7. diskusi. 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa . tulisan. secara individual maupun kelompok. 6. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru.MTK 5B Page 63 . Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi 1. 3. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 8.

OHP VI. 3. penerbit Erlangga. hal. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. V. 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b.Buku referensi lain. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar. Alat : . subbab yang telah 4. Membantu menyelesaikan masalah. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari.Laptop . Alat dan Sumber Belajar Sumber : . . Kelompok 1 – P.    bahasa yang baku dan benar. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4.Cholik Adinawan Sugijono. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru menyuruh siswa membuat 3. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.MTK 5B Teknik Tes Tertulis . disusun oleh M. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Buku paket. Kegiatan Akhir 3.LCD . di kelas. Tentukanhasil 2 a. Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. 88-98.

Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x... Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya.... Tentukan hasil pembagian dari a...... Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema. (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3.... Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2.... 12 b.... 4...... umur anak = y. sehingga diperoleh persamaan x = 4y ........ (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3... diperoleh Kelompok 1 – P..... 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2..MTK 5B Page 65 . (i) x + 5 = 3(y + 5) . (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii).. Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1.. Lima tahun kemudian. usia ayah tiga kali usia anaknya... a....... 12 = 3ab = xyz 4. 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b..........

... Bukittinggi... NIP.... maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi..........MTK 5B Page 66 ....... sedangkan umur anaknya 10 tahun......x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10. Mengetahui.. umur ayah 40 tahun. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP. Kelompok 1 – P.

IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2.MTK 5B Page 67 . dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Mengunakan bentuk aljabar.3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P. Memahami bentuk aljabar. KOMPETENSI DASAR 2.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B. perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.

:) dengan bilangan yang sama 3. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P. Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2. Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. Konsep : 1.2. . siswa diharapkan 1. Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + . Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+.2 (2m – 1) ≤ 10 2. x . ... Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Fakta : Contoh soal : 1. x . Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. :) dengan bilangan yang sama 3. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran.MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 .

Tanya jawab Sumber bahan 1. LKS matematika Pertemuan pertama 1.MTK 5B . Buku paket 2. Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1.Metode pembelajaran 1. siang. pagi. Diskusi 2. Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Buku matematika kelas VII erlangga 3. 2. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat.

MTK 5B Page 70 . . :) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P. x .guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi. elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+..

MTK 5B Page 71 . Teknik 2. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. <. d. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C. Bentuk instrument Contoh instrument : a. Sisipkalah salah satu lambang >. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. Penutup (15’) elaborasi) a. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.(konfirmasi) 3. Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b.

x . Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. . siswa diharapkan 1.MTK 5B Page 72 . Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a. :) dengan bilangan yang sama 4. Konsep : 1. Fakta : 1. Persamaan linear dengan satu variabel b.3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1.2. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P. :) dengan bilangan yang sama 4. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran... Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. x . Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. . Kalimat terbuka 2. Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+.

4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1.No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ . Demonstrasi dan penemuan 2. Tanya jawab Kelompok 1 – P. Diskusi 3. Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5.MTK 5B Page 73 .

siang. Buku paket 2. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat. Pertemuan pertama a. Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1. pagi. atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. b.MTK 5B Page 74 .Sumber bahan 1.

MTK 5B Page 75 . (eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal.2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P.* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c.Penutup (15’) 1.

2. Teknik 2. 6. X adalah bilangan genap b. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. X – 6 = 6 D. 4. KOMPETENSI DASAR 2. X habis dibagi 5 c. Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1. ∆ + 4 = 15 2. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. 15 tentukanlah : a. 12. tentukanlah nilai x ….MTK 5B Page 76 .  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3.

MTK 5B Page 77 . Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3. Dari bilangan 8 = 5 + 3. : setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b. 5. Fakta : 1. tulislah hubungan bilangan ini : 2.2. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1. 5. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. 2. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3.

 2x<8  3x > 15 x= …. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. Buku paket 2. LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. siang. Pertemuan pertama a.  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. pagi.MTK 5B Page 78 . Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Demonstrasi dan penemuan 2. x=… Metode pembelajaran 1. Diskusi 3. Tanya jawab Sumber bahan 1. Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2.

 Motivasi : 1.Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel. konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi.MTK 5B Page 79 . b.

MTK 5B Page 80 . Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P. Penutup (15’) 1. elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. 4.

MTK 5B Page 81 . 2. Buku paket 2. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. Diskusi 3.Penilaian 1. Tanya jawab Sumber bahan 1. Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >. <. LKS matematika Kelompok 1 – P. Buku matematika kelas VII erlangga 3. Demonstrasi dan penemuan 2.

Kalimatterbuka 4. .perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. .. Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2. :) denganbilangan yang sama 8. Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P. Konsep : 3. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c. x .1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. x . :) denganbilangan yang sama 4.MTK 5B Page 82 . Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1..

Fakta : 3.MTK 5B Page 83 .d. Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1. Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5. x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ . Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4.

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3. 3. 2410. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 87 . 7. 9.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel. 6. 8. 9. 7. 6. 8. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5.. Eko Wahyudi Putra NIM.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5.2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.

Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. x=… Metodepembelajaran 4. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Demonstrasidanpenemuan 5. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Diskusi 6. tulislahhubunganbilanganini : 2. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d. Tanya jawab Sumberbahan 4. Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3.MTK 5B Page 88 .Materi ajar c. Bukupaket 5. Fakta : 1. Dari bilangan 8 = 5 + 3.

membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel. b. siang. pagi.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 .a. Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi. konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal.

*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi. elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c.MTK 5B Page 90 .menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel. (eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal. Penutup (15’) Kelompok 1 – P.

Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1.MTK 5B Page 91 . Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. 2. 8. <.5. atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >.

Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. Eko Wahyudi Putra NIM..MTK 5B Page 92 . 2410.047 Kelompok 1 – P. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.

Harga keseluruhan. rugi. nilai per-unit.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan. Materi Ajar 1. perunit. Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba.MTK 5B Page 93 . Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A. harga beli. Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B. Tujuan Pembelajaran 1. dan perbandingan dalam pemecahan masalah.1. harga jual. rabat. Kelompok 1 – P. :1. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit). dan nilai sebagian 2. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Menggunakan bentuk aljabar.

000.000.600. kemudian dijual dengan harga Rp 1. untung.00 = Rp 21. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P.000.00 Rugi = Rp 600.00 3.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.000.barang yang akan dijual. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18.000. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal.800. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.800. Untuk memperoleh barang.000. 52 buah dijual Rp 6.2.000. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.MTK 5B Page 94 . Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18.600.00 = Rp 8. Harga pembelian.00) + ( 52 x Rp 6.00) = Rp 280.00/ buah.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21.000.dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi. 1.000.00.00/buah. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir.00 = Rp 3.000. Harga penjualan.00 + Rp 312.000.00. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya.000.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7.Rp 18.000. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan.00/buah.000. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600.00.600. dan rugi.00 Harga penjualan = 12 x Rp.000. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7.00 – Rp 592.00) = Rp 592.

00 Untung = Rp 87.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.500 – Rp 75. Berapakah persentase untung atau ruginya? c. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen. a. B. Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab.500.00 Persentase untung = x 100 % = 16.Dalam perdagangan. D. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian.500.  pemberian tugas.000.00. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3. Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.000.00 = 12.00 setiap 2 buah.  diskusi. Jawab: Harga pembelian = Rp 75. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P.00 = Rp 87. Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian. 67% C. Untung atau rugikah pedagang tersebut? b.000. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 .500.500.

 Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. lingkungan.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.dan nilai sebagian.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lainnya.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P. diskusi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dan sumber belajar lain. tulisan.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.menghitung nilai keseluruhan. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.MTK 5B Page 96 .

pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  membantu menyelesaikan masalah.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P. program pengayaan.

Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.rugi. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).MTK 5B Page 98 . dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. B.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyimak arahan dari guru harga beli. persentase laba.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. media pembelajaran.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.rabat. harga jual. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. diskusi. dan sumber belajar lainnya.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Mengucapkan salam E.  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.MTK 5B .  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.  membantu menyelesaikan masalah. tulisan. isyarat.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kelompok 1 – P. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.penguatan dalam bentuk lisan.Buku paket.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Page 99 .

rabat. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3. Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150.LCD . Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P.00.500.OHP F. rugi.00.000. nilai per-unit.00 /kg.000. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%. Setelah dijual. Menghitung nilai keseluruhan.000.000. Kemudian dijual dengan harga rata. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1.MTK 5B . Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1.000. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19. harga jual. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4.rata Rp 4.Buku referensi lain. dan nilai sebagian 2. Menentukan besar dan persentase laba.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi..00.00. koperasi itu mendapat untung Rp 1.000.00. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2.000. harga beli. Alat : .Laptop .00.

MTK 5B Page 101 . Kepala SMPN 1Malalak Kab. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18. ( Ahmad Rasyid M.Agam 17. Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui.5.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. januari. a.00.000.S. 2013 Guru Mapel Matematika.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .

maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Menggunakan bentuk aljabar. Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. 6. Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya. : 7 jam pembelajaran (7x 40 menit).gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Tujuan Pembelajaran 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2. sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Gambar. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota. Materi Ajar 1.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). gunung. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai. tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya.2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah.MTK 5B Page 102 . Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B. Kelompok 1 – P. 5. A.

3. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan. Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. artinya harus mempunyai satuan yang sama. dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P. yaitu dinyatakan dalm bentuk . yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. Perbandingan seharga dan Berbalik harga a. misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. 4. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi. besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis. dan c : d = 4 : 5. Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana.MTK 5B Page 103 . Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b. Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. Arti perbandingan a. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya.

diskusi. Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan . Page 104 Kelompok 1 – P. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b. maka berbalik harga dengan . pemberian tugas. b.MTK 5B . Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya. b. Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab. Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi.Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a. soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg.

media pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.MTK 5B Page 105 . Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Langkah-langkah Kegiatan 1. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan. B. Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.D. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. dan sumber belajar lain. lingkungan.

dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. isyarat.  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. diskusi.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.

program pengayaan.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.bereksplorasi lebih jauh.  Mengucapkan salam 2. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 .  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P. B.

secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). dan sumber belajar lainnya.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P. diskusi. secara individual maupun kelompok. lingkungan. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

isyarat. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.MTK 5B Page 109 .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai). yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai). dan sumber belajar lainnya. guru  Melibatkan diri secara aktif .  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai). B.sesuai dengan hasil belajar peserta didik. media pembelajaran. Kelompok 1 – P.  Mengucapkan salam 3. Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C. topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. lingkungan.MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.

 Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. isyarat.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 . tulisan. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.

layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 .  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.dan benar.  Mengucapkan salam 4.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  membantu menyelesaikan masalah. program pengayaan.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P. Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.

pembelajaran.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. media pembelajaran. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). B. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 .

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.S. 2013 Guru Mapel Matematika. Kepala SMPN 1Malalak Kab.MTK 5B Page 117 .Mengetahui.Agam 17.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . januari. ( Ahmad Rasyid M.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful