TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

-3. berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif).3. Jika p dan q adalah bilangan bulat. p x q = pq b. Tentukan nilai x yang memenuhi a. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. -5. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. x ≤ -1.5} Pertemuan Kedua A. Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). 1.MTK 5B Page 4 . 4. -2. jumlahkan kedua bilangan tersebut. pada S = {-5. 0. b. -4. 2. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. -3. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. 1. -1. Secara umum dapat di tulis. p x (-q) = -(p x q) = -pq d. (-p) x q = -(p x q) = -pq c. 2. 3. -4. -2. 2}’ b. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. pada S = {-6. -1. Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. 0. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya. maka a.Hasilnya. -5 <x<4.

q bertanda sama. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu.MTK 5B Page 5 . Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung. q dan r bilangan bulat. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-). pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a. 45 + 67 b.a ≠ 0. (-56) + 67 c. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a.qberlainan tanda. (-27) + (-54) d. Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. Fakta 1. pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. 23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a. 5. q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p. B. b. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p. berlaku 0 : a = 0. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. c. Tanda operasi hitung b. Untuk setiap p. Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat.4.

MTK 5B Page 6 . Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100. A3 = b sama artinya dengan 3. x dan -50. Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. Kelompok 1 –P. Misalkan a bilangan bulat. 4. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a. .seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75. 3. -40.q bilangan bulat dan q ≠ 0. berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A. Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C. Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut.2. tentukan niali x yangmemenuhi. 65. Konsep 1. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p. -80. hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a.

√ 2. b. Begitu seterusnya. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. dan seterusnya.MTK 5B Page 7 . Kemudian. berlaku . Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. Desimal c. Konsep c. Pecahan b. 5. Persen Pertemuan Keempat A. di mana a B. Fakta 1. √ 1. . 2. maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. 100. Hitunglah a. q ≠ .4. 1000. b) Ubahlah lagi penyebutnya. Kelompok 1 –P. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q. jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa .

Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000. 4. Mengurutkan bilangan pecahan. 3. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. B.2 b. 4. 2. 5.MTK 5B Page 8 . Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a. Konsep Kelompok 1 –P. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu. Fakta 1.000. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar.250.666… 4. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a. b. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. 3. b. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu.00. Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. 3. Bedu mempunyai uang sebesar Rp.Sebaliknya.

Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a.1. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. 2. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. d.MTK 5B . dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya. Untuk setiap bilangan bulat a. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian.s≠0 4. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. b dan c maka berlaku a. Fakta 1. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d. Sifat komutatif : a + b = b + a c. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q. Sifat tertutup: a + b = c b. b. b. = B. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan. samakan penyebut kedua pecahan tersebut. 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. ( ) ( ) c. 2.

MTK 5B Page 10 . d. Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a. c.3. Kelompok 1 –P. 3 : b.

Motivasi 2.III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1.(demokratis. Metode Pembelajaran Diskusi.(Komunikati rasa ingin tahu. f) demokratis) 2. c. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Apersepsi : b. Pendahuluan (15’) a. STAD.(komunikatif. Guru Menjelaskan 1. bulat. simulasi dan penugasan. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. Siswa diminta untuk 2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 . IV. demonstrasi. Tujuan Siswa berdo’a : i. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari. bilangan komunikatif.MTK 5B Elaborasi 1. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. jigsaw. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami.

Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Siswa berdo’a ii. kurang. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.(inovatif ) 2. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. (komunikatif. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii.(demokrat is. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan(15’) a. menghargai prestasi. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P. Tujuan : i.MTK 5B Page 12 . mengahargai prestasi) dalam garis bilangan. demokratis. Apersepsi : i.memberikan materi diskusi. rasa ingin tahu) 2. komuikatif. Siswa dapat menjelaskan operasi tambah. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.(kerja keras.

Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1.c.MTK 5B Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah. demokratis. rasa ingin tahu) 2. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. komuikatif.(kerja keras.(demokrati s.(inovatif ) 2. dapat mengaitkan dengan 2. menghargai prestasi) 5’ Page 13 . Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. menghargai prestasi. (komunikatif. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. kurang. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. kali dan bagi bilangan bulat. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P. maka siswa kehidupan sehari-hari.

maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga. Pendahuluan (10’) a.MTK 5B . Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi i.3. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1. pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. 2. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Tujuan i. Membahas PR iii. Siswa berdo’a ii. Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga .

ii. Membahas PR iii. Apersepsi i. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Siswa berdo’a ii. 2. Tujuan i. Pendahuluan (10’) a. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 .untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c.

Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1.MTK 5B Page 16 . Membahas PR iii. Siswa berdo’a ii. Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1.siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. Pendahuluan (15’) a. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Apersepsi i.

mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. perkalian dan pembagian pecahan. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. pengurangan. Tujuan i. (komunikatif. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari. 2. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3.MTK 5B Page 17 .b. 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan.(demokratis. siswa mempresentasikan hasil diskusinya. komuikatif. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c.

mengingat materi sebelumnya b. 2. 30’ 2.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c.siswa mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P.(demokratis. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. komuikatif. Pendahuluan (15’) a. siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan. Siswa berdo’a ii. (komunikatif.MTK 5B Page 18 . Motivasi Setelah memahami materi. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. Apersepsi i. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1.

+85. Soal Perhatikan daftar berikut: -60. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. 3 Skor 15 Page 19 3. Cukup b. Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting.10. 10. Kurang 2. Kunci Jawaban a. 24. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. kuis. c. b. Penilaian Teknik : tugas individu. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. 15. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI. +85.MTK 5B . 24. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Kegiatan Penutup (10’) a. 15. Baik 4.

15 4. 18 : (-3) – 5 b. -11 a. kemudian hitunglah. c. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. bila menang diberi 14 nilai 3. a. bila kalah diberi nilai -2. Tulislah bilangan bulat positifnya. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. a. 5.475 x 105 b. 3 x (-7 + 10) c. 347.Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 9 c. 21 menang. 0. bentuk paling sederhana b. -6 a. b.-60. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat.057 Page 20 .MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM. dan 3 kali seri. 0 b. 3. 2410. c. 15 3. b. Tulislah bilangan bulat negatifnya.610 20 15 b. 10 5. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a. 35 d. dan bila seri diberi nilai -1. 30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga.. a.500 b. 3.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ……….-6. 6 Dalam suatu permainan. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a. 5. -3 2. -7 x (-20) : 4 d. Kelompok 1 – P.

Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4. kurang. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. 3. kali dan bagi pada bilangan bulat 2.MTK 5B Page 21 . perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. kali. kurang. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. bagi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. pengurangan. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. 2. kali. 4. kurang. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. bagi. kurang. Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. Kelompok 1 – P. pengurangan. II.

Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3. Untuk setiap bilangan bulat a. dan c. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P. Artinya. d. berlaku (a + b) + c = a + (b + c).Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. hasilnya adalah bilangan itu sendiri. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. 2. Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. b. Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut. Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan. Untuk sebarang bilangan bulat a. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol). c. selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a. selalu berlaku a + b = b + a.b. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan.MTK 5B Page 22 . Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya.

MTK 5B Page 23 . 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar. atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal. siswa tersebut menjawab 25 soal. dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. ada 5 soal yang tidak dijawab siswa.Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar.Dari 30 soal. nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0.Contoh : -9 × (-10) = 90 4.Artinya. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2. jawaban salah diberikan nilai -1. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes. Jadi.Dengan demikian.

840. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp. demonstrasi.000.00 Membayar pajak = x Rp. Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp.000.840. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b.00.000.00 Biaya pendidikan anak = x Rp.000.00 = Rp. Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga.840. IV.MTK 5B . diskusi.000. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a. a.00 = Rp. 840.210. Upah seluruhnya adalah 1 bagian. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P.00 = Rp.840. dan sisanya ditabung.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan. Metode Pembelajaran Tanya Jawab.000. bagian untuk biaya pendidikan anak.00 = Rp.280. Setiap bulan ia menerima gaji Rp.00 III. simulasi dan penugasan.168.182.000. bagian untuk membayar pajak.000.000.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Pendahuluan (15’) a. Tujuan i. Membahas PR yang sulit b. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V.MTK 5B Page 25 . Siswa berdo’a ii. Kelompok 1 – P. Mengulang sepintas materi sebelumnya c. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Apersepsi i.

komuikatif.(demokratis. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2. menghargai prestasi. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Apersepsi Kelompok 1 – P.(inovatif ) keras. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat.(kerja bulat. kerja keras). mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.MTK 5B Page 26 . demokratis. (komunikatif. Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1.2. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Guru membagi siswa 1. Pendahuluan (15’) d.

Tujuan iii. komuikatif. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. (komunikatif. Membahas PR yang sulit e. kerja keras). Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Motivasi Apabila materi sudah dipahami.MTK 5B 2. Siswa berdo’a iv.iii. Mengulang sepintas materi sebelumnya f. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv.(demokrati s. demokratis. menghargai prestasi) 5’ Page 27 .(kerja keras. menghargai prestasi. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat. 2. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1.

MTK 5B Page 28 . Siswa berdo’a vi. Tujuan Kelompok 1 – P. Membahas PR yang sulit h. Apersepsi v. Pendahuluan (15’) g.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1.

mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. 2.(demokratis. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. kerja keras). Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Mengulang sepintas materi sebelumnya i. rasa ingin tahu) 2.MTK 5B Page 29 . maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. (komunikatif. menghargai prestasi. demokratis. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS. menghargai prestasi) 10’ 2.(kerja keras.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu.v. komuikatif.

Guru mengabsen siswa iii.Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. Alokasi waktu 5’ 2. kerja keras). demokratis.(kerja keras. (komunikatif. Pendahuluan (15’) a. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. menghargai prestasi. Siswa berdo’a ii. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Membahas PR b. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. Apersepsi i. maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.MTK 5B Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1. 2. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. komuikatif.(demokratis. rasa ingin tahu) 2.

Kegiatan Penutup (10’) . Cukup b. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran.MTK 5B Page 31 . berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. kuis. ia turun 4 lantai. Baik 4. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es. Karena ada suatu keperluan. setelah dipanaskan. Kurang 2.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. Penilaian Teknik : tugas individu. kemudian naik 6 lantai. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3.

2410. Dian Ramadani Safitri NIM.240. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun.000.000.3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.000.. 1.00 Rp.1.MTK 5B Page 32 . tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ……….057 Kelompok 1 – P.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan.

Indikator : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. koefisien dan konstanta 2. Memahami bentuk aljabar. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan). Kompetensi Dasar : 2. Menentukan variable. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3.MTK 5B Page 33 . Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1.1. Materi Ajar A. koefisien dan konstanta 2. Siswa dapat menentukan variable. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P.

Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika. Suatu misal. sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j.MTK 5B Page 34 . terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel. Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar. Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika. sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P.1.

dapat dicari dengan menggunakan aljabar. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui.. Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5. Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. Huruf-huruf x. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah.MTK 5B Page 35 . jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu. Kelompok 1 – P.. Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari. –3p. konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. dan –5x(x – 1)(2x + 3). . Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. Pada bentuk aljabar tersebut. huruf x dan y disebut variabel. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. Koefisien pada suku 5x adalah 5. b. Variabel. 4y + 5. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta. p. pada suku 3y adalah 3. z.. Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar. Variabel disebut juga peubah. c. dan pada suku –6y adalah –6. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5). atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. 2. pada suku 8x adalah 8.

Jadi. 3x2 – 4x c.MTK 5B Page 36 . q dengan a. –y dan –x3.. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama.. Perhatikan suku 4a2 dan –a2. x. Contoh: 3x. yaitu 2. p. Kelompok 1 – P. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama. Contoh: 2x2 – x + 1. Contoh: 2x + 3. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih. a2 – 4. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih.Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. faktor-faktor dari 5x adalah 1. 5. Contoh: 2x dan –3x2. 2a2. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. . Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. –4xy b. Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. dan 5x. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih. q a. 5x dan –2y.

koefisien. Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a. 3 adalah konstanta. 4 adalah koefisien. Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1. 4 3. dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P. variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. koefisien p dari adalah -1 b. 2x 2. 2 disebut koefisien. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3).MTK 5B Page 37 . Tentukan bentuk aljabar. koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b.B. 4p + 2 Jawab: a.

3y2 dan y2 3.Mendengarkan penjelasan . 3p Jawab : a. Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. 2x dan -3x 2. Bukan bentuk aljabar suku tunggal b. . Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi.MTK 5B . demonstrasi dan ceramah IV. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa . -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1.pertemuan kedua 1. 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3.Apersepsi : Menyampaikan . 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2. 2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III. -4x2y dan 2xy2 4. Bentuk aljabar suku tunggal 2. 2xy dan 2ab Jawab: 1.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran.Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. 2a + 5b + 4a + 3b b.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P. kelompok. .

dan dengan sumber belajar lainnya. antara siswa dengan siswa. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. dan konstanta. 3.  Elaborasi (20’) 1. 5. 2. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1. 4. 2. 3. melalui pemberian tugas. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa dengan guru. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. 4. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. 6. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 2. yaitu tentang variabel.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. media pembelajaran. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. dan sumber belajar lain. diskusi. 1. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. koefisien. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan konstanta. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. lingkungan. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan sumber belajar lainnya. 4. koefisien. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P.MTK 5B . Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 3. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. 5.

 Membantu menyelesaikan masalah. 3. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. konstanta.  Konfirmasi (10’) 1. secara individual maupun kelompok. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. 5. variabel. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. Kelompok 1 – P. 4.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 6. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 2.MTK 5B Page 40 .yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 3. eksplorasi secara berkelompok. 5. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. 4. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa . tulisan. variabel. konstanta.

Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. 5. yang telah dipelajari. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1. 4. Siswa mendengarkan 2. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. 3. koefisien. dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 2. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari. 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. . Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel.atau belum berpartisipasi aktif. 3.Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari . Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. dan sumber belajar lain.Membahas PR bersama siswa 1. 4. siswa dengan guru. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . antara siswa dengan siswa. Siswa membuat rangkuman 1. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. dan dengan sumber belajar lainnya. . Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru.  Pertemuan Kedua No 1. 5. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis.MTK 5B . Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1. media pembelajaran.

3.serta antara peserta didik dengan guru. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa . 4. 2. 5. lingkungan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. 4. 3. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok.MTK 5B .mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 6. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.  Konfirmasi (10’) 1. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 1.  Elaborasi (25’) 1. secara individual maupun kelompok. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 3. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. melalui pemberian tugas. 2. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. isyarat. 6. tulisan. diskusi. dan sumber belajar lainnya. 4. 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 3. Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P.

4. hal. dipelajari. paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.Buku paket.Cholik Adinawan Sugijono. Guru memberikan pekerjaan 2. Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.LCD . 3.belajar yang telah dilakukan.Buku referensi lain. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru. V. Guru menyuruh siswa 1.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. 83-88. penerbit Erlangga.Laptop . disusun oleh M. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Alat : . 1. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Membantu menyelesaikan masalah. .MTK 5B Page 43 . Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.OHP Kelompok 1 – P. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru.

... suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1....... 67f dan lain-lain 2.VI...... Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a. Koefisien 3.. konstanta. 1.. koefisien 4 sedang variabelnya = 2.. 7 Bukittinggi. suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan.MTK 5B NIP..... 3x. 3 b...6 dan2 sedang variabenyal =3 b.... 4t. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP. Mengetahui. 4 1. variabel... Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien. Page 44 . Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2. a. Kelompok 1 – P..

Memahami bentuk aljabar. Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Kompetensi Dasar : 2. Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2.MTK 5B Page 45 . Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2.2. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Indikator : 1. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Tujuan Pembelajaran : 1. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Melakukan operasi bentuk aljabar. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I.

MTK 5B Page 46 . sebagai berikut. Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari . II. Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. dengan a dan b bilangan riil b. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. b. dengan a. Sifat Komutatif a + b = b + a. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. b. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P. dengan a.3. Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c). dan c bilangan riil c. a. Pada dasarnya. kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar. sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini.

Perkalian suku tunggal dengan suku dua. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar. tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak. Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut. Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 47 . Dengan skema xy + x 4 Secara skema. (a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2. Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1.

Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat. Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama. Seperti yang telah kamu ketahui. Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan.MTK 5B Page 48 . Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli. yaitu memangkatkan bentuk aljabar. bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut. Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P.

perhatikan pola segitiga Pascal berikut. akan diuraikan bentuk (a + b)3. (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut.MTK 5B Page 49 . Sekarang. Jadi. dan (a + b)4. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P. sebagai berikut. meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. (a + b)6. Akan tetapi. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. (a + b)7.Sekarang. bagaimana dengan bentuk (a + b)2. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya. (a + b)3. bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama. bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . dengan menggunakan sifat distributif.

bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3. (a + b)4. Semakin ke kanan. Ini berarti. yaitu 1. kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. hasilnya pasti sama. (a + b)5. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2). Jadi.Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). Sebelumnya. Sekarang. 1. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. Kelompok 1 – P. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2. Sebaliknya.MTK 5B Page 50 . dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. 2. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya. dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut.

a. tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–). begitu seterusnya. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. Pelajarilah uraian berikut. Jika memerlukan diagram. Akan tetapi.MTK 5B Page 51 . (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita. 3. perhatikan contoh-contoh soal berikut. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5. Menyelesaika persamaan tersebut B. 6mn + 3mn b.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. 4. 16x + 3 + 3x + 4 c. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian.

6mn + 3mn = 9mn b. (x – 2)(x + 5) c. –9p(5p – 2q) . pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5. a. –x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a.MTK 5B Page 52 c. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b. –5(9 – y) Jawab: a. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. 3x(y + 5) d. 2(x + 3) = 2x + 6 b. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut. (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. (x + 1)(x + 2) b.Jawab: a. –9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. Jawab: a. 2(x + 3) b. b. –5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a.

a. 8x : 4 b. ( ) c. Pelajarilah contoh soal berikut. c. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c.MTK 5B Page 53 . Tentukan hasil pembagian berikut. 16a2b : 2ab d. (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P. 15pq : 3p Jawab: a.a. (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan. d. b.

Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 54 .

. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. Metode Pembelajaran Ceramah. Kegiatan Inti 1. tanya jawab. Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P.Siswa berdo’a .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. IV.Mendengarkan penjelasan guru 2.MTK 5B . Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1. dan pemberian tugas. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Aktivitas Siswa .Pertemuan keempat III. diskusi.

Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 2. Siswa berinteraksi terkait 4. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. lainnya. Melibatkan peserta didik secara lainnya. belajar lain. aktif dalam setiap kegiatan 5. antara siswa dengan lingkungan. secara individual maupun kelompok. 2. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. mendiskusikan tentang operasi 3. dalam kegiatan pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1.MTK 5B Page 56 . Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. antara peserta didik dengan guru. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. media pengurangan pada bentuk pembelajaran. Guru menyuruh siswa pada aljabar. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. 4. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. dan dengan sumber belajar 5. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. 5. 3. 3. diskusi. 4. 4. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. 5.  Elaborasi 1. dan sumber belajar siswa. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. dan sumber aljabar. siswa dengan guru. Kelompok 1 – P.

3.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari. Siswa . tulisan.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Membantu menyelesaikan masalah. 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.MTK 5B Page 57 . 2. 1. 1. 4.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Konfirmasi 1. 4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru. Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari. 2. isyarat. 3. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Kelompok 1 – P. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 2.

Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar. tulisan. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kelompok 1 – P. pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. isyarat. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3. 4.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi 1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2. 7. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Elaborasi 1. Siswa . 3. 4. dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. 6. Guru memberikan stimulus 1. Guru menggunakan beragam pembelajaran. maupun hadiah terhadap 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2.MTK 5B Page 58 . 5. diskusi. 2. Kegiatan Inti 1. . Pertemuan Kedua No 1.

 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Membantu menyelesaikan masalah. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Kelompok 1 – P. berbagai sumber. Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 2. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan. subbab yang telah 2. Siswa mendengarkan guru 2. Guru menyuruh siswa membuat 1. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. pengalaman belajar yang 4.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 3.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4. di kelas. 3. Guru memberikan pekerjaan dipelajari.keberhasilan peserta didik. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Kegiatan Akhir 1.MTK 5B Page 59 .

2. Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis. materi dengan kelompok 3. yang telah ditentukan oleh 2. Kegiatan Inti 1. pembelajaran kooperatif dan 2. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. Aktivitas Siswa . dan dengan sumber belajar lainnya. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas. 4.Siswa berdo’a .Mendengarkan penjelasan guru . siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 2. Pertemuan Ketiga No 1. pengurangan dan perkalian pada aljabar 1. diskusi.Mengingat kembali operasi penjumlahan.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. . Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Siswa mengerjakan tugas 1. dan sumber belajar lainnya. siswa dengan guru. Siswa berdiskusikan kolaboratif. Page 60 Kelompok 1 – P.  Elaborasi 1.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .Membahas PR bersama guru . Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . berkompetisi secara sehat untuk 3. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3.MTK 5B . Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2. antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi peserta didik dalam guru. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 4. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3. lingkungan. Memfasilitasi peserta didik masing-masing.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

4. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa . dilakukan baik lisan maupun 4. 3. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3. 4. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun eksplorasi secara kelompok. 2. tulisan.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 5. 2. isyarat. Siswa membuat laporan tertulis. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. berkelompok.MTK 5B Page 61 . Kelompok 1 – P.  Konfirmasi 1. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 1. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4.

2. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P. Guru menyuruh siswa membuat 1. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari. lingkungan. 2. Kegiatan Akhir 1. subbab yang telah 2. 4.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari.3. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari.MTK 5B .Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. 2. Kegiatan Inti 1. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. 3.  Pertemuan Keempat No 1. . Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Elaborasi 1. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. di kelas.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . operasi aljabar. dan sumber belajar lainnya.Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari. Guru memberikan stimulus 1. Siswa melakukan 2. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1. . Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 7. 2.pembelajaran. 5. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi 1. 7. secara individual maupun kelompok. Siswa . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 4. Kelompok 1 – P. isyarat. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 4. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3. siswa dengan guru. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 4. 6. tulisan. dan dengan sumber belajar lainnya. 3. 2. 6. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. 5.MTK 5B Page 63 . 8. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. diskusi. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 8. dengan menggunakan 1. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran.

Guru menyuruh siswa membuat 3.OHP VI. Membantu menyelesaikan masalah. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru.Laptop . 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b. hal. . di kelas. V. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. penerbit Erlangga. Kegiatan Akhir 3. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.Cholik Adinawan Sugijono. 88-98.    bahasa yang baku dan benar. subbab yang telah 4. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. 3. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII.LCD . Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Tes Tertulis . Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.Buku referensi lain. Tentukanhasil 2 a. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar. disusun oleh M.Buku paket. Alat : .

diperoleh Kelompok 1 – P.... (i) x + 5 = 3(y + 5) .. (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3. Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya........... (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii). 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2........... umur anak = y.. a. 4.... 12 b. Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x........... Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2. Tentukan hasil pembagian dari a... Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1. usia ayah tiga kali usia anaknya...MTK 5B Page 65 . Lima tahun kemudian....... 12 = 3ab = xyz 4.... Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema.. 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b. sehingga diperoleh persamaan x = 4y ..... (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3..

... Kelompok 1 – P... Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP.... Mengetahui.x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10. umur ayah 40 tahun....MTK 5B Page 66 ..... sedangkan umur anaknya 10 tahun......... maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi. NIP.... Bukittinggi....

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P. perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2. IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2. Mengunakan bentuk aljabar. Memahami bentuk aljabar. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3. KOMPETENSI DASAR 2.3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2.MTK 5B Page 67 .4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B.

. .. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran.2 (2m – 1) ≤ 10 2.MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 . Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + . Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P. x . Konsep : 1. Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2. :) dengan bilangan yang sama 3.2. x . Fakta : Contoh soal : 1. Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. . Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. siswa diharapkan 1. Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. :) dengan bilangan yang sama 3.

pagi. siang. 2. LKS matematika Pertemuan pertama 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3.MTK 5B . Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. Diskusi 2. Tanya jawab Sumber bahan 1. Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1. Buku paket 2. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat.Metode pembelajaran 1.

guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi. :) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P.. elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+. x .MTK 5B Page 70 . .

Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.(konfirmasi) 3. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. Sisipkalah salah satu lambang >. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C. Bentuk instrument Contoh instrument : a.MTK 5B Page 71 . Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b. Penutup (15’) elaborasi) a. <. d. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. Teknik 2.

Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a. Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Fakta : 1. x .. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran.3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. . siswa diharapkan 1. Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P. Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. . :) dengan bilangan yang sama 4..MTK 5B Page 72 . Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Konsep : 1. Persamaan linear dengan satu variabel b. Kalimat terbuka 2. x . Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. :) dengan bilangan yang sama 4.2.

Demonstrasi dan penemuan 2. Tanya jawab Kelompok 1 – P. Diskusi 3. Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5.No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2.MTK 5B Page 73 .4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ .

atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. b. Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Buku paket 2. siang.MTK 5B Page 74 .Sumber bahan 1. pagi. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat. Pertemuan pertama a.

2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 75 .* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi. elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c.Penutup (15’) 1. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal.

Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. KOMPETENSI DASAR 2. 6. ∆ + 4 = 15 2.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. 4. Teknik 2. X habis dibagi 5 c. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P.2. X – 6 = 6 D. tentukanlah nilai x ….MTK 5B Page 76 . 12.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. X adalah bilangan genap b. 15 tentukanlah : a. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36.  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1.

Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1. Dari bilangan 8 = 5 + 3.2. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b.MTK 5B Page 77 . Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3. 2. tulislah hubungan bilangan ini : 2. Fakta : 1. 5. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. : setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. 5.

Pertemuan pertama a. Buku paket 2. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. Buku matematika kelas VII erlangga 3. Diskusi 3.  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. Tanya jawab Sumber bahan 1. siang. LKS matematika Langkah pembelajaran 1. 2x<8  3x > 15 x= …. pagi. Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2.MTK 5B Page 78 . x=… Metode pembelajaran 1. Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Demonstrasi dan penemuan 2.

konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. b. Motivasi : 1.MTK 5B Page 79 . (eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P.Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel.

4.MTK 5B Page 80 . Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P. Penutup (15’) 1.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2.

Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >.MTK 5B Page 81 . Tanya jawab Sumber bahan 1.Penilaian 1. Diskusi 3. <. Demonstrasi dan penemuan 2. Buku matematika kelas VII erlangga 3. LKS matematika Kelompok 1 – P. 2. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. Buku paket 2.

1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. x . Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. Kalimatterbuka 4. :) denganbilangan yang sama 8. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. :) denganbilangan yang sama 4.MTK 5B Page 82 . Konsep : 3... . Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6. x .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3.perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3. 3. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1. berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5. Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P. Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c. .

x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ . Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5. Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4.MTK 5B Page 83 .d. Fakta : 3.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1. Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P.

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

8. Eko Wahyudi Putra NIM..2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar. 3.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel.047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3. 2410. 7.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 7.MTK 5B Page 87 . 9. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P. 6. Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5. 9. 8. 6.

Diskusi 6. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d. Demonstrasidanpenemuan 5. tulislahhubunganbilanganini : 2. Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3. LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Tanya jawab Sumberbahan 4.MTK 5B Page 88 . Bukupaket 5.Materi ajar c. Fakta : 1. Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. x=… Metodepembelajaran 4.

a. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1. konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal. Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2. pagi. Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. b. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1. siang.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 .

Penutup (15’) Kelompok 1 – P.*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi. (eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal. elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c.menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel.MTK 5B Page 90 .

MTK 5B Page 91 . <. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7.5. 2. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >. atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P. 8. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6.

MTK 5B Page 92 .. Eko Wahyudi Putra NIM. 2410.047 Kelompok 1 – P.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.

Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit). Harga keseluruhan.1.MTK 5B Page 93 . Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan. nilai per-unit. Materi Ajar 1. :1. dan nilai sebagian 2. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1. harga jual. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. Menggunakan bentuk aljabar. rugi. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A. Kelompok 1 – P. Tujuan Pembelajaran 1. Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B. perunit. rabat. Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. harga beli.

600.000. 1.000.00) = Rp 592.00) = Rp 280.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21.00 Harga penjualan = 12 x Rp.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.000.600.800.00 = Rp 21.2. Untuk memperoleh barang. dan rugi.00 3. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600. Harga pembelian.000.00 = Rp 8. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi.00 = Rp 3.00/buah.00. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian.00 Rugi = Rp 600.000. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.00/buah.barang yang akan dijual.000.00/ buah. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan. untung.000.Rp 18.000. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya. Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18.000.000.MTK 5B Page 94 .000. kemudian dijual dengan harga Rp 1.00.00 – Rp 592.000.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7. 52 buah dijual Rp 6.000.00) + ( 52 x Rp 6. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir.000. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P.00. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal.800.000. Harga penjualan. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7.00 + Rp 312.600.

 Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.500.00 Persentase untung = x 100 % = 16. Berapakah persentase untung atau ruginya? c.500. Untung atau rugikah pedagang tersebut? b.  diskusi. Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.500. B. D.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3.00.00 Untung = Rp 87. a. Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.500.000.500 – Rp 75. Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab.000.00 = 12. Jawab: Harga pembelian = Rp 75. 67% C.  pemberian tugas. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3.MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 .000.Dalam perdagangan. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen.00 = Rp 87.00 setiap 2 buah.

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. media pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit. lingkungan.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B Page 96 .  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P. tulisan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. isyarat.dan nilai sebagian.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.menghitung nilai keseluruhan.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P. pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menyimak arahan dari guru harga beli. persentase laba. media pembelajaran.rugi.Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P. diskusi. secara individual maupun kelompok. harga jual.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lainnya.rabat.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. B.MTK 5B Page 98 . Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).

maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B .penguatan dalam bentuk lisan. Kelompok 1 – P. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. program pengayaan.  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Page 99 . yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Mengucapkan salam E.Buku paket.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .

500.000. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150. Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150.00 /kg. Menentukan besar dan persentase laba. Setelah dijual. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12.00. harga beli. koperasi itu mendapat untung Rp 1.. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19. Alat : .00.000. nilai per-unit.000. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.00. Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P.Buku referensi lain.00. rabat.000.00.00. harga jual. rugi.Laptop .000. Kemudian dijual dengan harga rata. Menghitung nilai keseluruhan. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1.LCD .MTK 5B .OHP F. dan nilai sebagian 2.000. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58.000.rata Rp 4.

MTK 5B Page 101 . Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18. a.5. januari.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .S.000. Kepala SMPN 1Malalak Kab. 2013 Guru Mapel Matematika. ( Ahmad Rasyid M.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. Berapakah harga 1 buah pensil? b.00.Agam 17.

Materi Ajar 1. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya. Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B. Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya. : 7 jam pembelajaran (7x 40 menit).MTK 5B Page 102 .gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah. Gambar. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. 6. 5. gunung. Kelompok 1 – P. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4. maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala. A. Tujuan Pembelajaran 3. Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota. Menggunakan bentuk aljabar.2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel.

yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya.MTK 5B Page 103 . dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P. Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. 4. Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana.3. Perbandingan seharga dan Berbalik harga a. dan c : d = 4 : 5. Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b. artinya harus mempunyai satuan yang sama. yaitu dinyatakan dalm bentuk . Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan. Arti perbandingan a. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi.

MTK 5B . soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. maka berbalik harga dengan . pemberian tugas. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b.Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. b. Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan . Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya. seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg. diskusi. Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a. Page 104 Kelompok 1 – P. b. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5. Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab.

Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P. Langkah-langkah Kegiatan 1. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. media pembelajaran. lingkungan. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan. B. dan sumber belajar lain.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.D.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.MTK 5B Page 105 .  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. dan sumber belajar lainnya.

 Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  membantu menyelesaikan masalah. Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. tulisan.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. secara individual maupun kelompok. diskusi.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 .  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). isyarat. secara individual maupun kelompok. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 .bereksplorasi lebih jauh. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  Mengucapkan salam 2. B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan.

secara individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. lingkungan. dan sumber belajar lainnya.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran. diskusi. dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat. program pengayaan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B Page 109 .  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan.

sesuai dengan hasil belajar peserta didik. B. media pembelajaran.  Mengucapkan salam 3. lingkungan. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). guru  Melibatkan diri secara aktif .MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai). Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai). Kelompok 1 – P. yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. diskusi. tulisan.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. secara individual maupun kelompok. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 .

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.dan benar.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Mengucapkan salam 4. Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 . Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.

dan sumber belajar lain.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi. dan sumber belajar lainnya.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan. media pembelajaran. B.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 .  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P.pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. secara individual maupun kelompok.

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

Mengetahui. januari. Kepala SMPN 1Malalak Kab. ( Ahmad Rasyid M. 2013 Guru Mapel Matematika.MTK 5B Page 117 .Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .S.Agam 17.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful