P. 1
rpp-kelompok-1-p-mtk-5b

rpp-kelompok-1-p-mtk-5b

|Views: 48|Likes:
Published by Dita Anjarini

More info:

Published by: Dita Anjarini on Apr 24, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/14/2014

pdf

text

original

TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

p x (-q) = -(p x q) = -pq d. Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). -4. 0. -3. 0. 1. Secara umum dapat di tulis. -2. 1. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif). x ≤ -1. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. pada S = {-6.MTK 5B Page 4 . pada S = {-5.5} Pertemuan Kedua A.Hasilnya. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. 3. berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. -5 <x<4. 2}’ b. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya. -5. -4. b. -2. maka a. Tentukan nilai x yang memenuhi a. Jika p dan q adalah bilangan bulat. 2. (-p) x q = -(p x q) = -pq c. -1. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. 4.3. jumlahkan kedua bilangan tersebut. p x q = pq b. (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. 2. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. -3. -1.

artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. b. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p.qberlainan tanda. Fakta 1. Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-).a ≠ 0. Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a. q dan r bilangan bulat. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung. berlaku 0 : a = 0. (-27) + (-54) d. (-56) + 67 c. Tanda operasi hitung b. Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung. 5. 23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. B.q bertanda sama.4. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat. pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a.MTK 5B Page 5 . q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p. 45 + 67 b. pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. c. Untuk setiap p.

hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut.MTK 5B Page 6 . Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a. Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. A3 = b sama artinya dengan 3. a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a. 65. Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60. berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A.q bilangan bulat dan q ≠ 0.2. Misalkan a bilangan bulat. -80. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut. x dan -50. . Konsep 1. tentukan niali x yangmemenuhi. Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100. Kelompok 1 –P. 4. 3. Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p.seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75. -40. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C.

100. berlaku . Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. b) Ubahlah lagi penyebutnya. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa . jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. di mana a B. Kelompok 1 –P. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Pecahan b. q ≠ . Kemudian. 2.4. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya. Desimal c. dan seterusnya. Hitunglah a. Fakta 1. Konsep c. . Begitu seterusnya. b. 1000. Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q. 5. tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. √ 2.MTK 5B Page 7 . Persen Pertemuan Keempat A. maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. √ 1.

250. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”. Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000.666… 4. 3.000. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a. b. 5. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu. Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100. Konsep Kelompok 1 –P. 2. Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A. Bedu mempunyai uang sebesar Rp. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. B. b. 3. 4.MTK 5B Page 8 .Sebaliknya. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a. Mengurutkan bilangan pecahan.2 b.00. Fakta 1. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar. 3. 4. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu.

samakan penyebut kedua pecahan tersebut. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. Sifat komutatif : a + b = b + a c. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya.s≠0 4. 2. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. 2. Untuk setiap bilangan bulat a. Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a. d. b dan c maka berlaku a. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q.1. = B. 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. Fakta 1. b.MTK 5B . Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. b. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e. Sifat tertutup: a + b = c b. ( ) ( ) c. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d.

Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a.MTK 5B Page 10 . 3 : b.3. c. d. Kelompok 1 –P.

Tujuan Siswa berdo’a : i. Pendahuluan (15’) a. Motivasi 2. Guru Menjelaskan 1. bilangan komunikatif.(demokratis.MTK 5B Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari. IV. c. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V.(Komunikati rasa ingin tahu.III. STAD. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. Apersepsi : b. Metode Pembelajaran Diskusi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat.(komunikatif. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. f) demokratis) 2. demonstrasi. bulat. jigsaw. simulasi dan penugasan. Siswa diminta untuk 2.

MTK 5B Page 12 . Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. mengahargai prestasi) dalam garis bilangan. demokratis. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P.(kerja keras. Tujuan : i. komuikatif. kurang. (komunikatif. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Apersepsi : i. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. Siswa berdo’a ii. Pendahuluan(15’) a. Siswa dapat menjelaskan operasi tambah.(inovatif ) 2.memberikan materi diskusi.(demokrat is. rasa ingin tahu) 2.

komuikatif.(inovatif ) 2. menghargai prestasi) 5’ Page 13 . demokratis. maka siswa kehidupan sehari-hari. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P.(demokrati s. rasa ingin tahu) 2. Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1. dapat mengaitkan dengan 2. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1.MTK 5B Elaborasi 1. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. menghargai prestasi. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.c. (komunikatif. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. kali dan bagi bilangan bulat. kurang. Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah.(kerja keras.

Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga. Apersepsi i. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. 2. pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1.3. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1. Membahas PR iii. Tujuan i. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga . Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Pendahuluan (10’) a. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Siswa berdo’a ii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.MTK 5B .

Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Tujuan i. 2. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Siswa berdo’a ii. ii. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 . Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Apersepsi i.untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2. Pendahuluan (10’) a. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P. Membahas PR iii. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c.

Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang. Apersepsi i. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1.siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. Membahas PR iii.MTK 5B Page 16 . Pendahuluan (15’) a. Siswa berdo’a ii.Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1. Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2.

mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.(demokratis. komuikatif.MTK 5B Page 17 . 2. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1. siswa mempresentasikan hasil diskusinya. (komunikatif. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. Tujuan i. 2.b. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. pengurangan. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan. 2. menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. perkalian dan pembagian pecahan.

siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Apersepsi i. 30’ 2. 2. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. (komunikatif.(demokratis.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P. siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan. Pendahuluan (15’) a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. Motivasi Setelah memahami materi. komuikatif. Siswa berdo’a ii. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. mengingat materi sebelumnya b.MTK 5B Page 18 .

Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. Cukup b. 15. 24. b. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. 10. Penilaian Teknik : tugas individu. 24. c. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Kurang 2. kuis. Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting. +85. Soal Perhatikan daftar berikut: -60. Kegiatan Penutup (10’) a. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI. +85.MTK 5B . Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran.10. Kunci Jawaban a. Baik 4. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P. 3 Skor 15 Page 19 3. 15. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3.

610 20 15 b. 18 : (-3) – 5 b. Kelompok 1 – P. -6 a. Tulislah bilangan bulat negatifnya. b. 35 d. 347. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a. 9 c. 6 Dalam suatu permainan.. -3 2. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a. 3 x (-7 + 10) c. b. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. 5. a.500 b.-60. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri. bentuk paling sederhana b. a. -7 x (-20) : 4 d.475 x 105 b. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. c. -11 a. 3. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. dan bila seri diberi nilai -1. 3. 0. 5. 10 5. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif.057 Page 20 . kemudian hitunglah.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ………. Tulislah bilangan bulat positifnya. dan 3 kali seri. a. bila menang diberi 14 nilai 3. 15 4.Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 15 3. 21 menang.-6. bila kalah diberi nilai -2. 2410. 30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga. 0 b. c.MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM.

bagi. II. kali. 2. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Kelompok 1 – P. kali. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. 3.MTK 5B Page 21 . Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. kali dan bagi pada bilangan bulat 2. pengurangan. 4. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. kurang. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat. bagi. kurang. kurang. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. kurang. Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. pengurangan.

selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3.MTK 5B Page 22 . Untuk sebarang bilangan bulat a. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan. Untuk setiap bilangan bulat a. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol).b. c. hasilnya adalah bilangan itu sendiri. selalu berlaku a + b = b + a. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. d. Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan. Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut. b. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P. 2. Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. Artinya. berlaku (a + b) + c = a + (b + c). Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya. dan c.Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut.

ada 5 soal yang tidak dijawab siswa. 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah. siswa tersebut menjawab 25 soal. atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal.Dari 30 soal. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2.Dengan demikian.Artinya. Jadi. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0. atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a. nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P.Contoh : -9 × (-10) = 90 4.MTK 5B Page 23 .Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar. jawaban salah diberikan nilai -1. dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar.

Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga.00 Biaya pendidikan anak = x Rp.00 III.000. bagian untuk membayar pajak.00 = Rp.MTK 5B . demonstrasi. Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp.840.182.00 = Rp.00. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b. Setiap bulan ia menerima gaji Rp. Upah seluruhnya adalah 1 bagian. IV.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan. a.00 = Rp.840.00 = Rp.840.840. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b.000.000.000. diskusi. bagian untuk biaya pendidikan anak. Metode Pembelajaran Tanya Jawab.000.000.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp.000.000.00 Membayar pajak = x Rp.168. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a.280. simulasi dan penugasan. dan sisanya ditabung.210. 840.000.

Membahas PR yang sulit b. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Mengulang sepintas materi sebelumnya c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Apersepsi i.MTK 5B Page 25 . Siswa berdo’a ii. Tujuan i. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Kelompok 1 – P. Pendahuluan (15’) a. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1.

Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2.(inovatif ) keras. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan (15’) d.(demokratis. menghargai prestasi. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Apersepsi Kelompok 1 – P. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. (komunikatif. kerja keras). Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu.(kerja bulat. Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1.MTK 5B Page 26 .2. Guru membagi siswa 1. komuikatif. demokratis.

Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. Membahas PR yang sulit e. kerja keras).(kerja keras.MTK 5B 2.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. menghargai prestasi) 5’ Page 27 . Mengulang sepintas materi sebelumnya f. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Siswa berdo’a iv. menghargai prestasi. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Tujuan iii. demokratis. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv. komuikatif. 2. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. (komunikatif.(demokrati s. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P.iii. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru.

Tujuan Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a vi. Membahas PR yang sulit h. Pendahuluan (15’) g.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi v.MTK 5B Page 28 .

Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS.(demokratis. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. rasa ingin tahu) 2.v. menghargai prestasi) 10’ 2. kerja keras).(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Mengulang sepintas materi sebelumnya i. demokratis. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. 2. (komunikatif. Motivasi Apabila materi sudah dipahami.MTK 5B Page 29 . Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi.(kerja keras. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. komuikatif. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi.

Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. rasa ingin tahu) 2.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Membahas PR b. Siswa berdo’a ii. demokratis. menghargai prestasi.(kerja keras. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . Pendahuluan (15’) a. Guru mengabsen siswa iii. komuikatif. Alokasi waktu 5’ 2. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru.MTK 5B Elaborasi 1. 2. kerja keras). (komunikatif. Apersepsi i. maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.(demokratis. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya.

Baik 4. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. kuis.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3. Kegiatan Penutup (10’) . Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah. Karena ada suatu keperluan. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es. ia turun 4 lantai. kemudian naik 6 lantai. setelah dipanaskan. es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Kurang 2. Cukup b. Penilaian Teknik : tugas individu.MTK 5B Page 31 .

00 Rp.000. 2410..000. 1.240.000. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan. tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ……….3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp.MTK 5B Page 32 .1.057 Kelompok 1 – P. Dian Ramadani Safitri NIM.

koefisien dan konstanta 2. koefisien dan konstanta 2. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Indikator : 1. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Materi Ajar A. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Siswa dapat menentukan variable. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P.1. Kompetensi Dasar : 2. Menentukan variable. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Memahami bentuk aljabar.MTK 5B Page 33 . Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya.

Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar. sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j. Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika. Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika. Suatu misal.1.MTK 5B Page 34 . terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar. sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel.

. dapat dicari dengan menggunakan aljabar. Variabel. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. pada suku 8x adalah 8. Koefisien pada suku 5x adalah 5. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. Huruf-huruf x. z. huruf x dan y disebut variabel. Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar. –3p. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5)... Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5.MTK 5B Page 35 . Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel. pada suku 3y adalah 3. Variabel disebut juga peubah. . konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta. Pada bentuk aljabar tersebut. c. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari. 2. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. p. jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. Kelompok 1 – P. atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. dan pada suku –6y adalah –6. b. 4y + 5. dan –5x(x – 1)(2x + 3). Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel.

. Contoh: 2x2 – x + 1. Contoh: 2x + 3. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. x. dan 5x. faktor-faktor dari 5x adalah 1. q a. –4xy b.Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. yaitu 2. Jadi. 5x dan –2y. q dengan a. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih. 2a2. 5. Kelompok 1 – P. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama. Contoh: 2x dan –3x2. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih.. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. 3x2 – 4x c. Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. a2 – 4. –y dan –x3. Perhatikan suku 4a2 dan –a2. Contoh: 3x.MTK 5B Page 36 . . Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. p.

Tentukan bentuk aljabar. 3 adalah konstanta. koefisien. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3). koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b. 4 3. 2x 2. ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1.B. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. 2 disebut koefisien. 4p + 2 Jawab: a. 4 adalah koefisien.MTK 5B Page 37 . koefisien p dari adalah -1 b. dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2.

3y2 dan y2 3. . Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1. Bentuk aljabar suku tunggal 2. -4x2y dan 2xy2 4. Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi. . 2xy dan 2ab Jawab: 1.Mendengarkan penjelasan . Bukan bentuk aljabar suku tunggal b.Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. 2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa . kelompok.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran.pertemuan kedua 1.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P. 3p Jawab : a. -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3.MTK 5B .Apersepsi : Menyampaikan . demonstrasi dan ceramah IV. 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2. 2x dan -3x 2. 2a + 5b + 4a + 3b b.

Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. koefisien. yaitu tentang variabel. 3. 4. dan sumber belajar lain. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. 6. koefisien. 3. melalui pemberian tugas. 5. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. dan konstanta. diskusi. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. antara siswa dengan siswa. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. 2. 3.MTK 5B . Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. 5.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P. dan sumber belajar lainnya. lingkungan. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. media pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 1. 2. dan konstanta. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. siswa dengan guru. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4.  Elaborasi (20’) 1. 4. 2. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. dan dengan sumber belajar lainnya. 4. Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1.

mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru.yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. secara individual maupun kelompok. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. variabel. 2. 3. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 2. Kelompok 1 – P. eksplorasi secara berkelompok. konstanta. tulisan. konstanta. 4. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 3. 5.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber.MTK 5B Page 40 .  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. variabel. 6.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 5. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Konfirmasi (10’) 1. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. 4. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. isyarat. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa .

2. dan dengan sumber belajar lainnya. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari. .atau belum berpartisipasi aktif. 5. Siswa membuat rangkuman 1. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. media pembelajaran. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1.  Pertemuan Kedua No 1. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. Siswa mendengarkan 2. 3. 3. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P.Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari . dan sumber belajar lain. 5. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru.MTK 5B .Membahas PR bersama siswa 1. siswa dengan guru. antara siswa dengan siswa. koefisien. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel. yang telah dipelajari. 4. 4. dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. . Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2.

3.  Elaborasi (25’) 1. 2. dan sumber belajar lainnya. secara individual maupun kelompok. pembelajaran.MTK 5B . Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.serta antara peserta didik dengan guru. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. melalui pemberian tugas. diskusi. 4.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. 6. 5. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. 4. 4. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. lingkungan. 3. 3. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. tulisan. 3. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru.  Konfirmasi (10’) 1. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 2. 6. 2. Siswa . 1. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. isyarat. 5.

 Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. . disusun oleh M.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. penerbit Erlangga. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru. dipelajari. Guru memberikan pekerjaan 2.LCD .  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 1.Laptop . 4.  Membantu menyelesaikan masalah. Guru menyuruh siswa 1.Buku paket. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 83-88.Buku referensi lain.MTK 5B Page 43 . Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.Cholik Adinawan Sugijono. hal. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru.belajar yang telah dilakukan.OHP Kelompok 1 – P. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Alat : . 2. V. 3. paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas.

. Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien..VI. konstanta... 7 Bukittinggi. 67f dan lain-lain 2. koefisien 4 sedang variabelnya = 2.. 3 b....... variabel.. Kelompok 1 – P.... suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan.. Mengetahui. Koefisien 3.MTK 5B NIP. 3x. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a. Page 44 . 1..6 dan2 sedang variabenyal =3 b........ Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP. a... suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1. Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2.. 4t. 4 1...

Memahami bentuk aljabar. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Indikator : 1. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Melakukan operasi bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran : 1. Kompetensi Dasar : 2. Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3.MTK 5B Page 45 . Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4.2. Standar Kompetensi : ALJABAR 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I.

a. sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Pada dasarnya. dengan a. dengan a dan b bilangan riil b. II. b. Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari .3. Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. dan c bilangan riil c. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini. sebagai berikut. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. Sifat Komutatif a + b = b + a. b. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P. Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c).MTK 5B Page 46 . dengan a.

Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1. Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut. (a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2.MTK 5B Page 47 . tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar.Perkalian suku tunggal dengan suku dua. Kelompok 1 – P. Dengan skema xy + x 4 Secara skema.

bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2. Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan. Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P. Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat. yaitu memangkatkan bentuk aljabar.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama. Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a. Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli. Seperti yang telah kamu ketahui.MTK 5B Page 48 .

Sekarang. bagaimana dengan bentuk (a + b)2. (a + b)3. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P. dan (a + b)4. akan diuraikan bentuk (a + b)3. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. (a + b)7. dengan menggunakan sifat distributif. Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut. (a + b)6. bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama. perhatikan pola segitiga Pascal berikut. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. Akan tetapi. Sekarang.MTK 5B Page 49 . Jadi. sebagai berikut.

(a + b)5. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. 1. Sekarang.Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. (a + b)4. Jadi. Sebelumnya. Ini berarti. bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3.MTK 5B Page 50 . pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). Semakin ke kanan. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2. Sebaliknya. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya. kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2). hasilnya pasti sama. Kelompok 1 – P. dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut. 2. yaitu 1.

a. perhatikan contoh-contoh soal berikut. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. 3. 6mn + 3mn b. (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita.MTK 5B Page 51 . tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–). Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. Menyelesaika persamaan tersebut B. Pelajarilah uraian berikut. 4. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. begitu seterusnya. Jika memerlukan diagram. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P. 16x + 3 + 3x + 4 c. Akan tetapi. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian.

–x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut. b. –9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b.Jawab: a. 6mn + 3mn = 9mn b. a. (x + 1)(x + 2) b. 2(x + 3) = 2x + 6 b. (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. 3x(y + 5) d. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. –9p(5p – 2q) . Jawab: a. 2(x + 3) b. (x – 2)(x + 5) c. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. –5(9 – y) Jawab: a.MTK 5B Page 52 c. pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5. –5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a.

b. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c. c. Tentukan hasil pembagian berikut.MTK 5B Page 53 . (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan. 16a2b : 2ab d. Pelajarilah contoh soal berikut. 8x : 4 b. d. a.a. 15pq : 3p Jawab: a. ( ) c. (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P.

Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 54 .

Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2. Metode Pembelajaran Ceramah. Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1. .Mendengarkan penjelasan guru 2. Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P.Siswa berdo’a . Aktivitas Siswa . IV. Kegiatan Inti 1. diskusi. tanya jawab. dan pemberian tugas.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.Pertemuan keempat III.MTK 5B .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.

media pengurangan pada bentuk pembelajaran. diskusi. Siswa berinteraksi terkait 4. secara individual maupun kelompok. Melibatkan peserta didik secara lainnya. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. mendiskusikan tentang operasi 3. lainnya. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. belajar lain. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Guru menyuruh siswa pada aljabar. 4. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. siswa dengan guru. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3.  Elaborasi 1. dan sumber belajar siswa. 4. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. 5. dalam kegiatan pembelajaran. antara peserta didik dengan guru. 2. dan dengan sumber belajar 5. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Kelompok 1 – P. 3. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. antara siswa dengan lingkungan. 5. aktif dalam setiap kegiatan 5. 4. dan sumber aljabar.MTK 5B Page 56 . 2. Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. 3.

3. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. isyarat.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. 2. 4. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 2. 2. Konfirmasi 1. Siswa .MTK 5B Page 57 . 2.  Membantu menyelesaikan masalah. tulisan.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 3. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Kegiatan Akhir 1. 4. Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari. 1. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 1. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru. 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Kelompok 1 – P. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.

tulisan. . Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. 4. 3. dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 4. 2. Guru menggunakan beragam pembelajaran. 5. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. 6. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Kelompok 1 – P. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3. Pertemuan Kedua No 1.  Elaborasi 1. Siswa . Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru .MTK 5B Page 58 . maupun hadiah terhadap 1. Guru memberikan stimulus 1.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. pendekatan pembelajaran. diskusi. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2.  Konfirmasi 1. isyarat. media pembelajaran. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kegiatan Inti 1. 7.

rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Guru menyuruh siswa membuat 1. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4. Siswa mendengarkan guru 2. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber. berbagai sumber. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. pengalaman belajar yang 4. Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 3. 2. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Kegiatan Akhir 1.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 3. di kelas. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan.MTK 5B Page 59 .  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.keberhasilan peserta didik.  Membantu menyelesaikan masalah.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. subbab yang telah 2. Kelompok 1 – P. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3.

Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Siswa mengerjakan tugas 1. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. pengurangan dan perkalian pada aljabar 1.MTK 5B . Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. materi dengan kelompok 3.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. pembelajaran kooperatif dan 2. dan dengan sumber belajar lainnya. Siswa berdiskusikan kolaboratif. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2.Mendengarkan penjelasan guru . siswa dengan guru. . 4.Mengingat kembali operasi penjumlahan. Aktivitas Siswa . Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. Memfasilitasi peserta didik dalam guru. antara siswa dengan siswa. 4. 2.Membahas PR bersama guru . Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. diskusi. Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas. lingkungan. 2.  Elaborasi 1. Kegiatan Inti 1. Page 60 Kelompok 1 – P. yang telah ditentukan oleh 2. Pertemuan Ketiga No 1.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa .Siswa berdo’a . berkompetisi secara sehat untuk 3. Memfasilitasi peserta didik masing-masing. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru .

Siswa membuat laporan tertulis. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. isyarat.4. 4.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. tulisan. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.MTK 5B Page 61 . Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 3. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. dilakukan baik lisan maupun 4. Kelompok 1 – P.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. secara individual maupun eksplorasi secara kelompok.  Membantu menyelesaikan masalah.  Konfirmasi 1. 2. 4. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 1. berkelompok. 3. 5. Siswa .  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari. Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. 2. 3. dan sumber belajar lainnya.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . subbab yang telah 2. Kegiatan Akhir 1.  Elaborasi 1. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1.MTK 5B .3. Guru menyuruh siswa membuat 1. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. 2. Kegiatan Inti 1.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. lingkungan. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. . .Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari. operasi aljabar. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru. di kelas. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Guru memberikan stimulus 1. 4. Siswa melakukan 2. 2.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2.  Pertemuan Keempat No 1. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Guru memberikan pekerjaan dipelajari.

tulisan. 2. 5. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. 6. antara siswa dengan siswa. 3. siswa dengan guru. 2. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 4. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.pembelajaran. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. Kelompok 1 – P. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. 3. 4. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. 7. Siswa . Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. 6. 8. secara individual maupun kelompok. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. 7. 5. dan dengan sumber belajar lainnya. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. dengan menggunakan 1. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 8.  Konfirmasi 1. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.MTK 5B Page 63 . 4. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.

di kelas. disusun oleh M. Tentukanhasil 2 a. 88-98. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4. penerbit Erlangga. hal. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B Teknik Tes Tertulis . V.Cholik Adinawan Sugijono.Buku paket. 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b. 3. Alat : . Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar.Buku referensi lain. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Kegiatan Akhir 3. . Kelompok 1 – P.Laptop .    bahasa yang baku dan benar.LCD .OHP VI. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Guru menyuruh siswa membuat 3. Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. subbab yang telah 4.

..... Tentukan hasil pembagian dari a......... (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3... a... (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3. Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema.. 4. Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1. 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b. Lima tahun kemudian. (i) x + 5 = 3(y + 5) . Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya.. usia ayah tiga kali usia anaknya........ Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x. umur anak = y. 12 = 3ab = xyz 4.......... sehingga diperoleh persamaan x = 4y .MTK 5B Page 65 ......... 12 b.. diperoleh Kelompok 1 – P... 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2...... (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii)...... Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2..

.. sedangkan umur anaknya 10 tahun... Bukittinggi...... Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP. Mengetahui. umur ayah 40 tahun......... NIP..MTK 5B Page 66 ..... maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi... Kelompok 1 – P.....x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10..

MTK 5B Page 67 .4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B. IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2. perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel.3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. KOMPETENSI DASAR 2. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P. Memahami bentuk aljabar. Mengunakan bentuk aljabar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.

Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Fakta : Contoh soal : 1.. Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2. x .. x . Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P. :) dengan bilangan yang sama 3.2. . Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. . Konsep : 1. siswa diharapkan 1. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. :) dengan bilangan yang sama 3.MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 . Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + .2 (2m – 1) ≤ 10 2.

Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel.Metode pembelajaran 1.MTK 5B . pagi. Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. 2. siang. Tanya jawab Sumber bahan 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. LKS matematika Pertemuan pertama 1. Buku paket 2. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Diskusi 2.

..MTK 5B Page 70 . x . elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+.guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi. :) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P.

Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. Teknik 2. <. Sisipkalah salah satu lambang >. Bentuk instrument Contoh instrument : a. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C.MTK 5B Page 71 . Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b. Penutup (15’) elaborasi) a. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. d. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1.(konfirmasi) 3.

:) dengan bilangan yang sama 4. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Fakta : 1. Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. . Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a.3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3.MTK 5B Page 72 . siswa diharapkan 1. Kalimat terbuka 2.. Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Konsep : 1. Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P.. Persamaan linear dengan satu variabel b.2. Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. . :) dengan bilangan yang sama 4. x . x .

Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ .4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1. Demonstrasi dan penemuan 2.MTK 5B Page 73 .No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2. Diskusi 3. Tanya jawab Kelompok 1 – P.

Sumber bahan 1. atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. pagi. siang. Pertemuan pertama a. Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. b.MTK 5B Page 74 . Buku paket 2. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat.

elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c.2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal.* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi.Penutup (15’) 1. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 75 .

6. Teknik 2. X habis dibagi 5 c. 15 tentukanlah : a.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. tentukanlah nilai x ….  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3. Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P. KOMPETENSI DASAR 2. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36. ∆ + 4 = 15 2.MTK 5B Page 76 .2. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. 12. 4. X – 6 = 6 D. X adalah bilangan genap b.

5. Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b. : setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. 5. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. tulislah hubungan bilangan ini : 2.2. Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4.MTK 5B Page 77 . Fakta : 1. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. 2. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. Dari bilangan 8 = 5 + 3.

Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2.  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. LKS matematika Langkah pembelajaran 1. Tanya jawab Sumber bahan 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. 2x<8  3x > 15 x= …. Demonstrasi dan penemuan 2. Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Pertemuan pertama a.MTK 5B Page 78 . pagi. Diskusi 3. siang. Buku paket 2. x=… Metode pembelajaran 1.

(eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P. konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel. Motivasi : 1. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. b.MTK 5B Page 79 .Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel.

Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2. elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c. Penutup (15’) 1.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. 4.MTK 5B Page 80 . Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3.

MTK 5B Page 81 . Buku paket 2. 2. Diskusi 3.Penilaian 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. LKS matematika Kelompok 1 – P. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. <. Demonstrasi dan penemuan 2. Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >. Tanya jawab Sumber bahan 1.

berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1. . Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6.. Konsep : 3. :) denganbilangan yang sama 4. Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c.perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. x .1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. 3. :) denganbilangan yang sama 8. .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3. Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2.MTK 5B Page 82 . Kalimatterbuka 4. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+.. x .

x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ .MTK 5B Page 83 .4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1. Fakta : 3. Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4. Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P.d. Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5.

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

3. 7. 6. 8.. Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar. 9. 8.047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel. Eko Wahyudi Putra NIM.MTK 5B Page 87 .Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P. 7. 2410. 6. 9.

Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. x=… Metodepembelajaran 4. tulislahhubunganbilanganini : 2. Fakta : 1.MTK 5B Page 88 . Bukupaket 5. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d. Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Diskusi 6. Tanya jawab Sumberbahan 4.Materi ajar c. Demonstrasidanpenemuan 5. LKS matematika Langkahpembelajaran 2.

konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi. Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. siang. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1. membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2. pagi.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 .a. b. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1.

*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi. elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c. Penutup (15’) Kelompok 1 – P.menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel.MTK 5B Page 90 . (eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal.

8. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7.MTK 5B Page 91 . Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. 2. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. <.5. atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.

Mengetahui 2013 KepalaSekolah ……….MTK 5B Page 92 . 2410.. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.047 Kelompok 1 – P. Eko Wahyudi Putra NIM.

Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B. Materi Ajar 1. Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1.1. rugi. perunit. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A. nilai per-unit. Harga keseluruhan. Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba. rabat. Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 93 . Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit). bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. :1. harga jual. Menggunakan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. dan nilai sebagian 2. dan perbandingan dalam pemecahan masalah. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. harga beli.

dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi. 52 buah dijual Rp 6. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P. kemudian dijual dengan harga Rp 1. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian.000.000.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7.00/buah.600.600.00/ buah. Untuk memperoleh barang. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal.000. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7.00 = Rp 3.00 = Rp 8.00) = Rp 592.000.00. Harga penjualan. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21.Rp 18.000.00 = Rp 21.00.00) + ( 52 x Rp 6.000.000.00 3.600.000.000.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.00) = Rp 280.00/buah.000. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir.000.00. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan.000. untung.2.800.000.MTK 5B Page 94 .000. dan rugi. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya.00 – Rp 592. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.00 Rugi = Rp 600. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.000.800.00 + Rp 312. 1.00 Harga penjualan = 12 x Rp. Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18. Harga pembelian.barang yang akan dijual.

Untung atau rugikah pedagang tersebut? b.000. a.500. Berapakah persentase untung atau ruginya? c.MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 .00.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3.00 setiap 2 buah. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P. 67% C.00 = 12.00 Untung = Rp 87.000. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3.500. Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian. B.500.  pemberian tugas.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.00 Persentase untung = x 100 % = 16. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen.Dalam perdagangan.00 = Rp 87. D.500.  diskusi.500 – Rp 75. Jawab: Harga pembelian = Rp 75. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.000. Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.

 Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.dan nilai sebagian.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.MTK 5B Page 96 . maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. lingkungan.  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.menghitung nilai keseluruhan. secara individual maupun kelompok.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lainnya. tulisan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. isyarat.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  membantu menyelesaikan masalah.  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. program pengayaan.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P. B. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. diskusi.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyimak arahan dari guru harga beli.Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran.rabat. persentase laba.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. lingkungan.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. harga jual. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba.MTK 5B Page 98 . Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. media pembelajaran. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).rugi.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1. Alat dan Sumber Belajar Sumber : .  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.Buku paket.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Kelompok 1 – P. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. program pengayaan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Mengucapkan salam E.  membantu menyelesaikan masalah.penguatan dalam bentuk lisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Page 99 .MTK 5B . isyarat. tulisan.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.

Menghitung nilai keseluruhan.000.00. rugi. dan nilai sebagian 2.000. Alat : . harga beli.000.00 /kg. Setelah dijual. koperasi itu mendapat untung Rp 1. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1.Buku referensi lain.LCD .. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.000. rabat. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1. Kemudian dijual dengan harga rata. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150.MTK 5B .000.00.000.00.OHP F. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4. Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P.000. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3.Laptop . Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150.rata Rp 4. harga jual. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2.00. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12.00. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19. nilai per-unit. Menentukan besar dan persentase laba.00.500.

a. Kepala SMPN 1Malalak Kab. Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F .S. Berapakah harga 1 buah pensil? b.000.Agam 17.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18. ( Ahmad Rasyid M. januari.00.5. 2013 Guru Mapel Matematika.MTK 5B Page 101 .

Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. : 7 jam pembelajaran (7x 40 menit). dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya. Kelompok 1 – P. Materi Ajar 1.gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah. 6. Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B.2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai. Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4. Tujuan Pembelajaran 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2. A. Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota. Menggunakan bentuk aljabar. gunung.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Gambar.MTK 5B Page 102 . 5. maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala. sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya.

yaitu dinyatakan dalm bentuk . Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis. dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P. artinya harus mempunyai satuan yang sama.MTK 5B Page 103 . dan c : d = 4 : 5. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. Arti perbandingan a. Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b.3. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya. Perbandingan seharga dan Berbalik harga a. Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan. 4.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b. Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b.

8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a. maka berbalik harga dengan .Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5. b. pemberian tugas. diskusi. Page 104 Kelompok 1 – P.MTK 5B . seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg. soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi. Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan . b. Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab. Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya.

Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan.MTK 5B Page 105 . dan sumber belajar lainnya.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. lingkungan.D. Langkah-langkah Kegiatan 1. media pembelajaran. B.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. secara individual maupun kelompok. secara individual maupun kelompok.  membantu menyelesaikan masalah.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. diskusi. Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P. tulisan.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 . isyarat.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.

 Mengucapkan salam 2. B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P.bereksplorasi lebih jauh. program pengayaan. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 .

 Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. dan sumber belajar lain.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. lingkungan. diskusi.  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. secara individual maupun kelompok. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

program pengayaan.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah. isyarat.menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B Page 109 .  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.

 Mengucapkan salam 3. Kelompok 1 – P. B. sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. guru  Melibatkan diri secara aktif . topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). dan sumber belajar lainnya. yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai). dan sumber belajar lain. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai). media pembelajaran. lingkungan.MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C.sesuai dengan hasil belajar peserta didik. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 .  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. diskusi. tulisan. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. secara individual maupun kelompok. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). secara individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Mengucapkan salam 4. Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.dan benar. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P. program pengayaan.  membantu menyelesaikan masalah.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 .  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.

 Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. media pembelajaran. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan. secara individual maupun kelompok. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.pembelajaran. dan sumber belajar lain. B. dan sumber belajar lainnya.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 . diskusi. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

S.Agam 17. 2013 Guru Mapel Matematika. ( Ahmad Rasyid M.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. Kepala SMPN 1Malalak Kab.Mengetahui.MTK 5B Page 117 .Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . januari.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->