TUGAS

Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Dalam Mata Kuliah Perencanaan Pembelajaran Matematika

Oleh:

Eko Wahyudi Putra Dian Ramadani Safitri Rahmi Novita Sriwahyuni Febriana Akbar Yusuf

: 2410.047 : 2410.057 : 2410.060 : 2410.050 : 2410.074

Dosen pembimbing : M. Imammudin, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI (STAIN) SJECH M. DJAMIL DJAMBEK BUKITTINGGI 2013

Kelompok 1 –P.MTK 5B

Page 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 12 x 40 menit (6 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Melakukan operasi hitung bilangan bulat bilangan dan penggunaannya dalam dan pecahan pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Melakukan operasi tambah, kurang,kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa,campuran,desimal, persen 6. Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Mengurutkan bilangan pecahan 8. Menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran Tujuan pembelajaran 1. Siswa dapat mengenal bilangan bulat dan memberikan contohnya 2. Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat dalam garis bilangan 3. Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang, kali, dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran 4. Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar pangkat tiga 5. Siswa mampu memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan yaitu biasa, campuran, desimal dan persen 6. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan lain 7. Siswa mampu mengurutkan bilangan pecahan 8. Siswa mampu menyelesaikan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan termasuk operasi campuran

II.

Materi Ajar Pertemuan Pertama A. Konsep

1. Bilangan Bulat dan Lambangnya Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 2

─ …. -4 -3 -2 -1 0 1 2

+ 3 4 …

Bilangan-bilangan yang berada di sebelah kiri nol (0) disebut bilangan bulat negative, sedangkan bilangan-bilangan yang berada di sebelah kanan nol (0) disebut bilangan bulat positif. Nol (0) adalah bilangan yang tidak positif dan tidak negative. Bilangan bulat biasanya dilambangkan dengan huruf B besar. Secara umum, “ bilangan bulat adalah …, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, ….

2. Menyatakan Hubungan Antara 2 Bilangan Bulat Jika suatu bilangan lebih dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kanan dari bilangan lain. Misalnya: 5 > 3, maka bilangan 5 terletak di kanan bilangan 3 0 1 2 3 4 5

Jika suatu bilangan kurang dari bilangan lain maka pada garis bilangan, bilangan itu terletak di sebelah kiri bilangan lain. Misalnya: -4 < -1, maka bilangan -4 terletak di kiri bilangan -1 -4 -3 -2 -1 0

Pada garis bilangan dengan arah mendatar, berlaku: a) Jika a terletak di sebelah kanan b, maka a > b b) Jika a terletak di sebelah kiri b, maka a < b

B. Fakta

1. Jika permukaan air laut dinyatakan dengan 0 meter, tulislah letak suatu tempat yang ditentukan sebagai berikut: a. 175 meter di atas permukaan laut. b. 60 meter di bawah permukaan laut. 2. Diketahui sebuah tangga lantai memiliki 10 anak tangga. Nyoman dan santi berada di anak tangga ke-2, kemudian mereka naik 7 tangga ke atas. Karena ada buku yang terjatuh, Nyoman dan Santi turun 5 tangga ke bawah. Di anak tangga manakah mereka sekarang? Kelompok 1 –P.MTK 5B Page 3

Secara umum dapat di tulis. kurangi bilangan yang bernilai lebih besar dengan bilangan yang bernilai kecil tanpa memperhatikan tanda. -1. (-p) x q = -(p x q) = -pq c.MTK 5B Page 4 . -4. Penjumlahan Pada Bilangan Bulat a. maka berlaku: a – b = a + (-b) 3. 2}’ b. 1. 1. -3. jumlahkan kedua bilangan tersebut. 4. Konsep Operasi Hitung Pada Bilangan Bulat 1. -5. x ≤ -1. Tentukan nilai x yang memenuhi a. Jika p dan q adalah bilangan bulat. 3. Pengurangan Bilangan Bulat Pengurangan bilangan bulat merupakan menjumlahkan bilangan bulat itu dengan lawannya. -4. -2. p x (-q) = -(p x q) = -pq d.Hasilnya. (-p) x (-q) = p x q = pq Kelompok 1 –P. pada S = {-6. 0. maka a. 0. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. p x q = pq b. -1.3. Kedua bilangan berlawanan tanda Jika kedua bilangan berlawanan tanda (bilangan positif dan bilangan negatif). -2. -3. Hasilnya berilah tanda samadengan tanda kedua bilangan. b.5} Pertemuan Kedua A. 2. pada S = {-5. Perkalian Pada Bilangan Bulat Perkalian adalah operasi penjumlahan berulang dengan bilangan yang sama. Kedua bilangan bertanda sama Jika kedua bilangan bertanda sama (keduanya bilangan positif atau bilangan negatif). 2. berilah tanda sesuai bilangan yang bernilai lebih besar. -5 <x<4.

(-56) + 67 c. q ≠ 0 dan memenuhi p : q =r berlaku (i) Jika p. q dan r bilangan bulat.qberlainan tanda. 23 + (-65) + (-23) Kelompok 1 –P. Untuk setiap p. c. artinya operasi perkalian dan pembagian (:) dikerjakan terlebih dahulu dari pada operasi penjumlahan dan pengurangan. (-27) + (-54) d. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) lebih kuat dari pada operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-). B. b. pengerjaan yang berada dalam tanda kurungharus dikerjakan terlebih dahulu. Operasi penjumlahan (+) dan pengurangan (-) sama kuat. terdapat dua hal yang perlu diperhatikan: a.MTK 5B Page 5 . 45 + 67 b. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. Tanda operasi hitung b. r adalah bilangan bulat positif (ii) Jika p. Tanda kurung Apabila dalam operasi hitung cmpuran bilangan bulat terdapat tanda kurung. Hitunglah hasil penjumlahan bilangan bulat berikut ini: a.4. Pada pembagian tidak berlaku sifat-sifat seperti pada perkalian. berlaku 0 : a = 0. Fakta 1. pengerjaannya berdasarkan sifat-sifat operasi hitung berikut: a. Operasi Hitung campuran Pada Bilangan Bulat Dalam menyelesaikan operasi hitung bilangan bulat. artinya operasi yang terletak di sebelah kiri dikerjakan terlebih dahulu. Apabila dalam suatu operasi hitung bilangan bulat tidak terdapat tandaa kurung. Pembagian Pada bilangan Bulat Pembagian merupakan kebalikan dari perkalian.a ≠ 0. Operasi perkalian (x) dan pembagian (:) sama kuat. 5.q bertanda sama. r adalah bilangan bulat negatif Untuk setiap bilangan bulat a.

hitunglah selisih suhu kedua tempat tersebut.MTK 5B Page 6 . -40. Diketahui suhu di Puncak Jaya Wijaya -4°C.q bilangan bulat dan q ≠ 0. sedangkan suhu di Kota Mekah 48°C. Kelompok 1 –P. 4. A3 = b sama artinya dengan 3. Bilangan p disebut pembilang dan bilangan q disebut penyebut. a2= bsama artinya dengan √ = a 2. tentukan niali x yangmemenuhi. Suatu permainan diketahui nilai tetingginya 100 dan nilai terendahnya 100. Kuadrat Dan Akar Kuadrat Bilangan Bulat Kuadrat sama dengan pangkat dua. Pengertian Pecahan Bilangan pecahan adalah bilangan yang dapat dinyatakan sebagai dengan p. 65. Pangkat Tiga Dan Akar Pangkat Tiga Bentuk a3disebut pangkat tiga dari a. x dan -50. 3.2. Konsep 1. Sebuah kotak membuat 35 apel kalau ada 200 apel. berapa banyak kotak yang harus desediakan ? Pertemuan Ketiga A. Misalkan a bilangan bulat. a2 = a x a Hal ini dapat di tulis √ √ =a dibaca akar pangkat dua dari a atau akar kuadrat dari a. Jika jumlah nilai anak tersebut seluruhnya 60. -80. .seorang anak bermain sebanyak 6 kali dan memperoleh nilai berturut-turut 75.

di mana a B. Persen Pertemuan Keempat A. Kelompok 1 –P. . tentukan nilai pecahan yang terletak di antara kedua pecahan tersebut. Tulislah contoh bilangan pecahan masing-masing dalam bentuk : a. Konsep c. dan seterusnya. q ≠ . Mengubah Bentuk pecahan ke Bentuk Desimal dan sebaliknya Suatu pecahan biasa atau pecahan campuran dapat diubah atau dinyatakan ke dalam bentuk pecahan desimal. Desimal c. Mengubah Pecahan Biasa Menjadi Pecahan Campuran dan Sebaliknya Bentuk pecahan campuran p dengan r ≠ 0 dapat dinyatakan dalam bentuk pecahan biasa . Pecahan b. 100. Fakta 1. 2. b) Ubahlah lagi penyebutnya. 5. Langkah-langkah menentukan pecahan yang nilainya diantara dua pecahan a) Samakan penyebut dari kedua pecahan. Menentukan Pecahan yang Nilainya Di Antara Dua Pecahan Di antara dua pecahan yang berbeda selalu dapat ditemukan pecahan yang nilainya di antara dua pecahan tersebut. b. Hitunglah a. Begitu seterusnya. √ 2. 1000. Menyederhanakan Pecahan Dalam menyederhanakan sebarang pecahan Faktor Persekutuan Terbesar (FPB) dari p dan q.MTK 5B Page 7 . berlaku . maka dapat dilakukan dengan cara mengubah penyebutnya menjadi 10. jika belum diperoleh pecahan yang dimaksud. Kemudian.4. √ 1. Dapat pula dengan cara membagi pembilang dengan penyebutnya.

Tuliskan pecahan campuran berikut ke bentuk pecahan biasa a. 4. Pecahan diurutkan dari pecahan terkecil sampai pecahan terbesar. Konsep Kelompok 1 –P. sedangkan uang Tika diketahui dari uang Adang. 3. 5.250. b.000. B.00. Mengurutkan bilangan pecahan. untuk mengubah pecahan desimal menjadi pecahan biasa/campuran dapat dilakukan dengan menguraikan bentuk panjangnya terlebih dahulu. 3. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Persen dan Sebaliknya Bentuk pecahan perseratus disebut bentuk persen atau ditulis “%” Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk persen dapat dilakukan dengan cara mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 100.MTK 5B Page 8 . 3. b.2 b. Nyatakan pecahan-pecahan berikut ke bentuk pecahan campuran a. Fakta 1. Dalam mengubah bentuk pecahan ke bentuk permil dapat dilakukan dengan mengubah pecahan semula menjadi pecahan senilai dengan penyebut 1000. 4. Mengubah Bentuk Pecahan ke Bentuk Permil dan sebaliknya Pecahan dalam bentuk perseribu disebut permil atau ditulis “‰”. Berapakah besarnya masing-masing uang Tika dan Adang? Pertemuan Kelima dan keenam A. Jumlah uang Tika dan Adang 70% dari uang bedu.Sebaliknya. Nyatakan pecahan desimal berikut ke bentuk pecahan biasa a. 2. Bedu mempunyai uang sebesar Rp.666… 4.

Untuk setiap bilangan bulat a. 1 ( ( ) ) Page 9 Kelompok 1 –P. dilakukan dengan cara mengubah bilangan bulat ke dalam pecahan dengan penyebut sama dengan penyebut pecahan itu. Sifat tertutup: a + b = c b.s≠0 4. Perkalian Pecahan Untuk mengalikan dua pecahan dan dilakukan dengan mengalikan pembilang dengan pembilang dan penyebut dengan penyebut atau dapat dtulis dengan q.1. Sifat asosiatif (a + b) + c = a + (b + c) d. ( ) ( ) c. Bilangan (0) adalah unsur identitas pada penjumlahan :a+0=0+a=a e. d. b. Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan bilangan Bulat Dalam menentukan hasil penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan bilangan bulat. yaitu dengan cara mencari KPK dari penyebutpenyebutnya.MTK 5B . b dan c maka berlaku a. Sifat komutatif : a + b = b + a c. = B. Pembagian Pecahan Pembagian bilangan bulat merupakan invers (kebalikan) dari perkalian. samakan penyebut kedua pecahan tersebut. Tentukan hasil perkalian bilangan berikut dalam bentuk yang paling sederhana a. Fakta 1. sedemikian sehingga a + (-a) = (-a) + a =0 3. 2. Invers dari a adalah -a dan invers dari –a adalah a. b. 2. Tentukan hasil penjumlahan pecahan berikut dalam bentuk paling sederhana a. Penjumlahan dan Pengurangan pecahan dengan Pecahan Dalam menentukan hasil penjumlahan atau pengurangan dua pecahan.

3 : b. c.3. Kelompok 1 –P. d.MTK 5B Page 10 . Tentukan hasil pembagian bilangan berikut: a.

Motivasi 2. Guru Menjelaskan 1.(demokratis. c.(Komunikati rasa ingin tahu. jigsaw.III. Pendahuluan (15’) a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang bilangan bulat dan letaknya 20’ Page 11 .MTK 5B Elaborasi 1. Sumber Pembelajaran  Buku teks  LKS  Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V. Tujuan Siswa berdo’a : i. simulasi dan penugasan. demonstrasi. Siswa diminta untuk 2. Guru menjelaskan menjelaskan letak tentang letak bilangan bulat dalam bilangan bulat garis dalam garis bilangan. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa mendiskusikan dan mengenai informasi mendiskusikan tentang bilangan tentang bilangan bulat.(komunikatif. bulat. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan seharihari. Apersepsi : b. STAD. bilangan komunikatif. IV. (komunikatif) menghargai prestasi) Alokasi waktu 10’ 10’ Elaborasi 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kegiatan Siswa Eksplorasi Eksplorasi 1. f) demokratis) 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami.

Siswa dapat menjelaskan operasi tambah. komuikatif.(inovatif ) 2.MTK 5B Page 12 . Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1. (komunikatif. menghargai prestasi) 10’ 5’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. kali dan bagi bilangan bulat Kelompok 1 – P. menghargai prestasi. demokratis. kurang.memberikan materi diskusi. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. mengahargai prestasi) dalam garis bilangan.(kerja keras. Pendahuluan(15’) a. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. rasa ingin tahu) 2. Apersepsi : i. Siswa mengingat kembali tentang pengertian bilangan bulat letaknya b. Tujuan : i. Siswa berdo’a ii. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua ii.(demokrat is.

kurang. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa Kelompok 1 – P. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusinya. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Siswa dibagi menjadi 25’ beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi tambah. menghargai prestasi. Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. dapat mengaitkan dengan 2. Guru menjelaskan operasi hitung pada bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi 1.(inovatif ) 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. demokratis. kali dan bagi bilangan bulat. maka siswa kehidupan sehari-hari. Motivasi : Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami.(kerja keras.c. Perwakilan dari 15’ kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.MTK 5B Elaborasi 1. rasa ingin tahu) 2. (komunikatif. komuikatif.(demokrati s. menghargai prestasi) 5’ Page 13 .

Pendahuluan (10’) a. Siswa menentukan 15’ hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga dan memberikan contoh 30’ berbagai bentuk dan jenis pecahan Elaborasi 1. Kegiatan penutup (15’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi i. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi 1. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok 15’ dan mendiskusikan tentang hasil kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat 5’ tiga. pecahan dan jenis-jenis pecahan Kegiatan Siswa Alokasi waktu Eksplorasi 1. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. pecahan dan Page 14 Elaborasi 1. Siswa berdo’a ii. Guru menjelaskan kuadrat dan pangkat tiga serta akarkuadrat dan akar pangkat tiga . Membahas PR iii. Tujuan i. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan LKS dan diminta Kelompok 1 – P. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. 2.3. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari.MTK 5B .

Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusi jawaban LKS yang diberikan guru Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. Membahas PR iii. Siswa berdo’a ii.MTK 5B Kegiatan Siswa Alokasi Page 15 . Tujuan i. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran Siswa mengingat kembali materi sebelumnya c.untuk mendiskusikan jawaban dalam kelompok 2. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Kelompok 1 – P. Kegiatan penutup (10’) - jenis-jenis pecahan 2. maka siswa dapat mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari. Apersepsi i. Motivasi Apabila konsep dari materi yang dipelajari dapat dipahami. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasika n hasil diskusi dari jawaban LKS yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya b. Pendahuluan (10’) a. 2. ii.

siswa mempresentasikan hasil diskusi dalam kelompok mengenai materi yang diberikan 15’ 5’ 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi dan memberikan PR Pertemuan Kelima Waktu : 2 x 40’ 1. Membahas PR iii. siswa bergabung dalam materi yang sama dan mendiskusikan tenang materi tersebut dan kembali lagi dalam kelompok dan menjelaskan pada anggota kelompok tentang materi masing-masing individu 35’ 2.Eksplorasi Guru menjelaskan materi mengubah bentuk pecahan dan mengurutkan pecahan Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan materi yang diberikan guru waktu 5’ Elaborasi 1. Apersepsi i. Pendahuluan (15’) a. Guru memberikan materi kedalam kelompok dimana setiap individu dalam kelompok memilki materi yang berbeda 2.MTK 5B Page 16 . Guru meminta satu kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi tentang materi yang diberikan Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil kerja siswa Elaborasi 1. Siswa berdo’a ii. Siswa mengingat kembali materi sebelumnya Kelompok 1 – P. Guru membagi siswa dalam beberapa kelompok dalam kelompok terdiri dari 4 atau 5 orang.

Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi 5’ Kelompok 1 – P. maka siswa dapat menggunakannyadalam kehidupan sehari-hari. komuikatif. 2. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1.(demokratis. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. Tujuan i.b. menghargai prestasi) 30’ 15’ Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan operasi hitung pada pecahan Elaborasi 1.MTK 5B Page 17 . perkalian dan pembagian pecahan. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi penjumlahan. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. 2. siswa mempresentasikan hasil diskusinya. (komunikatif. pengurangan. 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami.

Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal.(demokratis. mengahargai prestasi) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa mendengarkan penjelasan guru Alokasi waktu 10’ Elaborasi 1. (komunikatif.Pertemuan Keenam Waktu : 2 x 40’ 1. Apersepsi i. siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berhubungan dengan pecahan. menghargai prestasi) 15’ Kelompok 1 – P. mengingat materi sebelumnya b.MTK 5B Page 18 . 2. Motivasi Setelah memahami materi. Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan pembulatan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal Elaborasi 1. Pendahuluan (15’) a.Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. komuikatif. Siswa berdo’a ii. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi cara membulatkan pecahan desimal sampai satu atau dua desimal 2.siswa mempresentasikan hasil diskusinya. 30’ 2.

Cukup b. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. 15. Soal Perhatikan daftar berikut: -60. +85. Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Kegiatan Penutup (10’) a.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3. 3 Skor 15 Page 19 3. b. Guru memberi penekanan-penekanan pada materi yang dianggap penting. kuis. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1. Kurang 2. 10. Penilaian Teknik : tugas individu. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 Kelompok 1 – P. Guru mengajak siswa menyimpulkan materi bersama-sama. c. 15. 24. Kunci Jawaban a. +85.MTK 5B . Baik 4. 24.10. Guru menutuppelajaran dan memberikan PR VI.

30 : -5 : 2 Sederhanakanlah bentuk perkalian 3 ´ 3 ´ 3 ´ 5 ´ 33 x 53 atau (3 x 5)3 5 ´ 5 menjadi bentuk pangkat tiga. 2x + 7 = x Bilangan tersebut bila dikalikan 2 kemudian ditambah 7 menghasilkan bilangan itu sendiri.475 x 105 b. -6 a. bila menang diberi 14 nilai 3. 35 d. 5. dan bila seri diberi nilai -1.-6. -11 a. Nilai yang diperoleh regu itu adalah …. Kelompok 1 – P. -7 x (-20) : 4 d. 347. 10 5. 3 x (-7 + 10) c. 5. 15 4. -2 7 Nyatakan bilangan-bilangan berikut dalam bentuk desimal a.500 b. x = -7 Tentukan nilai bilangan tersebut Hitunglah. c. 9 c. Suatu regu telah bermain sebanyak 47 kali.610 20 15 b.-60. 15 3. a.Januari 2013 Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. a. b. 6 Dalam suatu permainan. Manakah yang bukan bilangan bulat positif maupun negatif. Tentukan hasil perkalian pecahan berikut dalam a.057 Page 20 . Tulislah bilangan bulat positifnya.MTK 5B Dian Ramadani Safitri NIM. c. 3. 0. 3. bila kalah diberi nilai -2. 18 : (-3) – 5 b. 21 menang.61 x 103 Total Pedoman Penilaian Nilai (N ) = 10 100 Mengetahui Kepala Sekolah ………. 2410. bentuk paling sederhana b. b. a. 0 b. Mino mempunyai sebuah bilangan bulat. -3 2. dan 3 kali seri. kemudian hitunglah.. Tulislah bilangan bulat negatifnya.

bagi. Konsep Sifat-sifat operasi hitung pada bilangan bulat 1. Untuk setiap bilangan bulat a dan b. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. 3. berlaku a + b = c dengan c juga bilangan bulat. kali. pengurangan. kali. Sifat tertutup Pada penjumlahan bilangan bulat. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan seharihari Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. kali dan bagi pada bilangan bulat Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. Identitas Satuan Pendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I Jumlah Pertemuan : 8 x 40 menit (4 pertemuan) Standar Kopetensi Kopetensi Dasar Memahami sifat-sifat operasi hitung Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah pemecahan masalah Indicator Pencapaian 1. Menggunakan sifat-sifat operasi tambah.MTK 5B Page 21 . Materi Ajar Pertemuan pertama dan kedua A. kurang. kurang. pangkat dan akar pada operasi campuran bilangan bulat 3. 4. selalu menghasilkan bilangan bulat juga. kurang. kurang.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. pengurangan. II. Menemukan sifat-sifat operasi tambah. bagi. Sifat-sifat penjumlahan pada bilangan bulat a. 2. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran Siswa mampu menemukan sifat-sifat operasi tambah. Menggunakan sifat-sifat operasi penjumlahan. perkalian dan pembagian dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari 1. Kelompok 1 – P. kali dan bagi pada bilangan bulat 2. Menggunakan sifat-sifat opersi bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari 4.

Sifat-sifat Pengurangan a – b = a + (-b)  Sifat Tertutup pada Pengurangan Pengurangan bilangan bulat selalu menghasilkan bilangan bulat juga Contoh : -18 – (-7) = -11 3. 2. Untuk setiap bilangan bulat a. c. b. selalu berlaku a + b = b + a. hasilnya adalah bilangan itu sendiri. Sifat ini dapat dituliskan sebagai berikut.Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. d. Hal ini dapat dituliskan sebagai berikut. Sifat asosiatif Sifat asosiatif disebut juga sifat pengelompokan. Sifat komutatif Sifat komutatif disebut juga sifat pertukaran. dan c. Sifat-sifat Perkalian     Sifat Komutatif (Pertukaran) a×b=b×a Sifat Asosiatif (Pengelompokan) (a × b) × c = a × (b × c) Sifat Distributif a × (b + c) = (a × b) + (a ×c) = ab + ac Sifat Ketertutupan Hasil kali dari dua bilangan bulat selalu bilangan bulat pula Kelompok 1 – P. Untuk setiap bilangan bulat a dan b.b. untuk sebarang bilangan bulat apabila ditambah 0 (nol). Untuk sebarang bilangan bulat a. Penjumlahan dua bilangan bulat selalu diperoleh hasil yang sama walaupun kedua bilangan tersebut dipertukarkan tempatnya. Artinya. berlaku (a + b) + c = a + (b + c). selalu berlaku a + 0 = 0 + a = a.MTK 5B Page 22 . Mempunyai unsur identitas Bilangan 0 (nol) merupakan unsur identitas pada penjumlahan.

Artinya.Berapakah nilai yang diperoleh siswa tersebut? Penyelesaian Dari 30 soal.Seorang siswa menjawab 25 soal dan 19 diantaranya dijawab dengan benar.Contoh : -9 × (-10) = 90 4. atau sebalikya a : (-a) = -a -a : (-a) = a a : 0 = 0. siswa tersebut menjawab 25 soal. Jadi. Sifat-sifat Pembagian     -a : a = -a. dan untuk soal yang tidak dijawab diberikan nilai 0. 25 soal dijawab dengan 19 diantaranya benar. jawaban salah diberikan nilai -1. nilai yang diperoleh siswa tersebut adalah = (jawaban benar x 2) + (jawaban salah x (-1)) + (tidak dijawab x 0) = (19 x 2) + (6 x (-1)) +(5 x 0) = 38 + (-6) + 0 = 38 -6 = 32 Pertemuan keempat Fakta Contoh soal Kelompok 1 – P. penilaian didasarkan bahwa jawaban benar diberikan nilai 2. 19 soal dijawab benar dan 6 soal dijawab salah.Dari 30 soal.Dengan demikian. atau sebaliknya 0 : a = a a : 1 = a. ada 5 soal yang tidak dijawab siswa.MTK 5B Page 23 . atau sebaliknya 1 : a = a Contoh : {90 : (-15)} : (-3) = -6 : (-3) = 2 Pertemuan ketiga Fakta Contoh soal Dalam suatu tes.

Setiap bulan ia menerima gaji Rp.280.00 = Rp.840. Dari gaji tersebut bagian digunakan untuk kebutuhan rumah tangga.000.00 III.00 = Rp.840. dan sisanya ditabung. bagian untuk biaya pendidikan anak. 840.840. Bagian masing-masing kebutuhan sebagai berikut: Kebutuhan rumah tangga = x Rp.210.00 = Rp. sehingga bagian yang ditabung = {1 ={ ={ = bagian } bagian } bagian bagian dari gaji seluruhnya b.00 Membayar pajak = x Rp.000.000.182.000.00 = Rp.168.840.00 Biaya pendidikan anak = x Rp. simulasi dan penugasan.00 Sisa uang yang ditabung = x Rp.000. bagian untuk membayar pajak. Sumber Pembelajaran   Buku teks LKS Page 24 Kelompok 1 – P.000. Berapa rupiahkah bagian masing-masing kebutuhan? Penyelesaian a. Metode Pembelajaran Tanya Jawab. Berapa bagiankah uang Pak Togar yang ditabung? b. Upah seluruhnya adalah 1 bagian. demonstrasi.00. diskusi.000.000.Pak Togar seorang karyawan di sebuah perusahaan.000.MTK 5B . IV. a.

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan pertama Waktu : 2 x 40’ 1. Pendahuluan (15’) a. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari. Kelompok 1 – P. Mengulang sepintas materi sebelumnya c. Apersepsi i.MTK 5B Page 25 . Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Tujuan i. Siswa berdo’a ii. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran ii. Membahas PR yang sulit b. Sumber lain yang berkaitan dengan bilangan bulat V.

mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. Alokasi waktu 5’ Elaborasi Elaborasi 1. Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. (komunikatif. Guru membagi siswa 1. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2.(inovatif ) keras. Apersepsi Kelompok 1 – P. demokratis.(kerja bulat.MTK 5B Page 26 .(demokratis.2. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi 2. Siswa dibagi menjadi menjadi beberapa beberapa kelompok dan kelompok dan mendiskusikan diberikan LKS dan permasalahan dalam soal diminta untuk pada LKS yang diberikan menemukan sifat-sifat guru dan menemukan operasi hitung sifat-sifat operasi hitung bilangan bilangan bulat. kerja keras). komuikatif. Pendahuluan (15’) d. menghargai prestasi. menghargai prestasi) 5’ Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40’ 1.

(demokrati s.iii.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1.(kerja keras. kerja keras). Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1.MTK 5B 2. rasa ingin tahu) 35’ 10’ 2. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan penggunaan sifat-sifat opersasi hitung pada bilangan bulat pada LKS yang diberikan guru. 2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS yang diberikan soal-soal mengenai penggunaan sifatsifat operasi hitung pada bilangan bilangan bulat. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Mengulang sepintas materi sebelumnya f. menghargai prestasi) 5’ Page 27 . Membahas PR yang sulit e. (komunikatif. menghargai prestasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran iv. demokratis. Tujuan iii. mengahargai prestasi) Konfirmasi Kelompok 1 – P. Siswa berdo’a iv. komuikatif. maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.

MTK 5B Page 28 . Siswa berdo’a vi. Tujuan Kelompok 1 – P.Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 1. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Pertemuan ketiga Waktu : 2 x 40’ 1. Pendahuluan (15’) g. Apersepsi v. Membahas PR yang sulit h.

Kegiatan Inti (50’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materi mengenai operasi hitung bilangan bulat Elaborasi 1. Alokasi waktu 5’ Elaborasi 1. rasa ingin tahu) 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran vi. 2.(kerja keras. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. Siswa dibagi menjadi 35’ beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal pada LKS yang diberikan guru. (komunikatif. komuikatif. Mengulang sepintas materi sebelumnya i.MTK 5B Page 29 .(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. menghargai prestasi. demokratis. mengahargai prestasi) Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 5’ 3.v. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan diberikan LKS. kerja keras). maka siswa dapat menggunakannya dalam kehidupan sehari-hari.(demokratis. Kegiatan penutup (10’) Menyimpulkan materi pembelajaran dan hasil diskusi Kelompok 1 – P. menghargai prestasi) 10’ 2.

Apersepsi i.(inovatif ) Kegiatan Siswa Eksplorasi Siswa memperhatikan guru(rasa ingin tahu. (komunikatif. Siswa berdo’a ii. Alokasi waktu 5’ 2. komuikatif. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya. Pendahuluan (15’) a. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan permasalahan dalam soal yang telah diberikan guru. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. maka siswa dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari.(demokratis.Pertemuan keempat Waktu : 2 x 40’ 1. kerja keras). Kegiatan Inti (55’) Kegiatan Guru Eksplorasi Guru menjelaskan sepintas materimengenai operasi hitung bilangan pecahan Elaborasi 1. Tujuan Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. mengahargai prestasi) Kelompok 1 – P. rasa ingin tahu) 2.MTK 5B Elaborasi 1. menghargai prestasi) 35’ 10’ 5’ Page 30 . demokratis. 2. Motivasi Apabila materi sudah dipahami. menghargai prestasi. Guru mengabsen siswa iii. Membahas PR b.(kerja keras. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi.

Rubrik penilaian proses : No Nama KEAKTIFAN 1 Keterangan : 1. Baik 4. Kurang 2. ia turun 4 lantai. es berubah menjadi air yang bersuhu 3°C. Penilaian proses dilakukan dengan mengamati kegiatan selama proses pembelajaran. Sangat baik 2 3 4 KETEPATAN 1 2 3 4 KERJASAMA 1 2 3 4 2 35 Kelompok 1 – P. Penilaian Hasil : LEMBAR PENILAIAN TES TERTULIS No 1 Soal Kunci Jawaban Pada percobaan fisika. Cukup b. Suhu es tersebut mula-mula -5°C. seorang siswa melakukan 8°C pengkuran suhu pada sebongkah es. kemudian naik 6 lantai. Karena ada suatu keperluan.Menyimpulkan hasil pembelajaran dan diskusi a. Seorang karyawan mulamula berada di lantai 2 kantor itu. setelah dipanaskan. Penilaian Teknik : tugas individu.MTK 5B Page 31 . kuis. Di lantai berapakah karyawan itu berada sekarang? Skor 30 3. berapakah kenaikan suhu es tersebut hingga menjadi air? Sebuah kantor berlantai 20 mempunyai 3 lantai Lantai 7 berada di bawah tanah.Konfirmasi Guru memberikan ulasan dan penekanan konsep terhadap hasil diskusi kelompok siswa 3. uraian singkat Bentuk Instrumen : a. Kegiatan Penutup (10’) .

2410.MTK 5B Page 32 . Dian Ramadani Safitri NIM.00 Rp. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.240. Jika ia meminjam dalam jangka waktu 1 tahun..3 Seorang pengusaha meminjam modal Rp.00 di bank dengan bunga tunggal sebesar 2% per bulan. tentukan besarnya pinjaman yang harus dikembalikan? 35 Total 100 Pedoman Penilaian Nilai (N ) = Mengetahui 2013 Kepala Sekolah ……….000.057 Kelompok 1 – P.1.000.000. 1.

Materi Ajar A. koefisien dan konstanta 2. Siswa dapat menentukan suku-suku sejenis II. Siswa dapat menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3.MTK 5B Page 33 . Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya. Menentukan variable. Siswa dapat menentukan variable. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Menentukan suku-suku sejenis Tujuan Pembelajaran : 1.1. Memahami bentuk aljabar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Menentukan suku dan faktor suku tunggal pada aljabar 3. Kompetensi Dasar : 2. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Konsep Pertemuan pertama Bentuk aljabar dan unsur-unsurnya Kelompok 1 – P. Indikator : 1. koefisien dan konstanta 2. Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 4 jam pelajaran (2 pertemuan).

terlebih dahulu kita menyatakan permasalahan itu dalam bentuk aljabar. 3 buah jeruk dan 2 buah apel dapat ditulis 3j + 2a Masalah di atas dapat digambarkan sebagai berikut: Kelompok 1 – P. Suatu misal.   buah jeruk dapat dilambangkan dengan j. sehingga 3 buah jeruk dapat ditulis 3j buah apel dapat dilambangkan dengan a. sehingga 2 buah apel dapat ditulis 2a Jadi. Bagaimanakah cara menuliskan banyaknya buah jeruk dan buah apel yang dimiliki oleh Intan dalam bentuk Aljabar ? Dalam aljabar. Intan mempunyai 3 buah jeruk dan 2 buah apel. Pengertian Bentuk Aljabar Bentuk aljabar sangat penting dalam matematika.1.MTK 5B Page 34 . Seringkali jika kita akan menyelesaikan masalah dalam matematika.

.. Jika banyak boneka Desy dinyatakan dengan x maka banyak boneka Rika dinyatakan dengan x + 5. 4y + 5. konstanta dan koefisien Perhatikan bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Adapun yang dimaksud koefisien adalah faktor konstanta dari suatu suku pada bentuk aljabar. Variabel biasanya dilambangkan dengan huruf kecil a. Adapun bilangan 9 pada bentuk aljabar di atas disebut konstanta.. –3p. Jika boneka Desy sebanyak 4 buah maka boneka Rika sebanyak 9 buah. pada suku 3y adalah 3. Huruf-huruf x.Perhatikan ilustrasi berikut Banyak boneka Rika 5 lebihnya dari boneka Desy. Variabel disebut juga peubah. . Variabel. b.MTK 5B Page 35 . Contoh bentuk aljabar yang lain seperti 2x. Hal-hal yang tidak diketahui seperti banyaknya bahan bakar minyak yang dibutuhkan sebuah bis dalam tiap minggu. Koefisien pada suku 5x adalah 5. Konstanta adalah suku dari suatu bentuk aljabar yang berupa bilangan dan tidak memuat variabel. huruf x dan y disebut variabel. 2. 2x2 – 3x + 7(x + 1)(x – 5). Bentuk seperti (x + 5) disebut bentuk aljabar. Perhatikan koefisien masing-masing suku pada bentuk aljabar 5x + 3y + 8x – 6y + 9. Variabel adalah lambang pengganti suatu bilangan yang belum diketahui nilainya dengan jelas. dan pada suku –6y adalah –6. Bentuk aljabar dapat dimanfaatkan untuk menyelesaikan masalah dalam kehidupan seharihari. c. dapat dicari dengan menggunakan aljabar. p. Pada bentuk aljabar tersebut. dan –5x(x – 1)(2x + 3). dan y pada bentuk aljabar tersebut disebut variabel. Kelompok 1 – P. jarak yang ditempuh dalam waktu tertentu. Bentuk aljabar adalah suatu bentuk matematika yang dalam penyajiannya memuat huruf-huruf untuk mewakili bilangan yang belum diketahui. atau banyaknya makanan ternak yang dibutuhkan dalam 3 hari. z. pada suku 8x adalah 8.

Kelompok 1 – P. Suku dua adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh satu operasi jumlah atau selisih. 3x2 – 4x c. 5x dan –2y. Pada bentuk aljabar 5x dapat diuraikan sebagai 5x = 5 dikali x atau 5x = 1dikali 5x. Contoh: 2x2 – x + 1. Perhatikan suku 4a2 dan –a2. Contoh: 2x + 3.. Jadi. Sehingga kedua suku tersebut dinamakan suku sejenis Suku tak sejenis adalah suku yang memiliki variabel dan pangkat dari masing-masing variabel yang tidak sama. –4xy b. 5. 2a2. q a. x.. Contoh: 3x. –y dan –x3. maka p dan q disebut faktor-faktor dari a. p. Suku tiga adalah bentuk aljabar yang dihubungkan oleh dua operasi jumlah atau selisih. Contoh: 2x dan –3x2. a2 – 4. Pangkat dari a pada kedua suku tersebut sama. q dengan a. . faktor-faktor dari 5x adalah 1. yaitu 2.Pertemuan kedua Suku dan faktor Suku Tunggal serta Suku Sejenis dan Suku Tak Sejenis Suku adalah variabel beserta koefisiennya atau konstanta pada bentuk aljabar yang dipisahkan oleh operasi jumlah atau selisih. 3x + y – xy Bentuk aljabar yang mempunyai lebih dari dua suku disebut suku banyak Suku-suku pada bentuk aljabar disebut sejenis bila terdiri dari variabel yang sama dan pangkat variabel yang bersesuaian adalah sama. Suku satu adalah bentuk aljabar yang tidak dihubungkan oleh operasi jumlah atau selisih. Jika suatu bilangan a dapat diubah menjadi a = p bilangan bulat. dan 5x.MTK 5B Page 36 .

dan suku ketiga 1) -3 dan 2 disebut koefisien x dan y disebut variabel Angka 2 pada 1 disebut konstnta disebut pangkat/eksponen 2. banyak sukunya adalah 3 yaitu Kelompok 1 – P. ……… adalah bentuk aljabar suku 3 (suku pertama suku kedua 2y. koefisien. x disebut variabel 2) ………………adalah bentuk aljabar suku 2 (suku pertama adalah dansuku kedua adalah 3). 3 adalah konstanta. 2x 2. 2 disebut koefisien. 4 adalah koefisien. 4 3.B. koefisien p dari 4p + 2 adalah 4 banyak sukunya adalah 2 yaitu 4p dan 2 b. Jawab: Pada bentuk-bentuk aljabar berikut : 1) 2x ………………… …adalah bentuk aljabar suku 1. koefisien p dari adalah -1 b. x adalah variabel Angka 2 pada 3) disebut pangkat/eksponen . Tentukan koefisien p dan banyak suku pada aljabar berikut ini a.MTK 5B Page 37 . variabel dan kostanta pada aljabar berikut ini: 1. Fakta Soal-soal dan penyelesaiannya Pertemuan pertama 1. 4p + 2 Jawab: a. Tentukan bentuk aljabar.

pertemuan kedua 1. -4x2y dan 2xy2 4. . 2x dan -3x 2. 2xy dan 2ab bukan suku-suku sejenis III. kelompok.MTK 5B . Tentukan bentuk aljabar berikut ini: a. Metode pembelajaran pertemuan pertama dan kedua Diskusi. 3p Jawab : a.Siswa berdo’a tujuan pembelajaran. 3y2 dan y2 3. Bukan bentuk aljabar suku tunggal b. . 2a + 5b + 4a + 3b b.Mendengarkan penjelasan . 3y2 dan y2 dinamakan suku-suku sejenis 3. -4x2y dan 2xy2 bukan suku-suku sejenis 4. Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Aktivitas Guru Siswa .Apersepsi : Menyampaikan . demonstrasi dan ceramah IV. 2xy dan 2ab Jawab: 1. Bentuk aljabar suku tunggal 2. Tentukan suku sejenis atau bukan suku sejenis 1. 2x dan -3x dinamakan suku-suku sejenis 2.Mengaitkan konsep yang Page 38 Kelompok 1 – P.Memotivasi peserta didik guru dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

media pembelajaran. diskusi. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. yaitu tentang variabel. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Elaborasi (20’) 1. 4. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. dan sumber belajar lain. 5. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. koefisien. 3. dan konstanta. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Kegiatan Inti  Eksplorasi (30’) 1. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. siswa dengan guru. 1. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang koefisien. 2. Siswa membuat laporan Page 39 Kelompok 1 – P. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan konstanta. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi 1. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai variabel. variable dan kostanta ( tanggung jawab ) 4. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 4. dan dengan sumber belajar lainnya. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung.MTK 5B . 2. dan sumber belajar lainnya. 4. lingkungan. antara siswa dengan siswa. 2. koefisien.diajarkan dengan kehidupan sehari-hari 2. 3. 3. 5. melalui pemberian tugas.

Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. eksplorasi secara berkelompok. konstanta. variabel. 6.  Membantu menyelesaikan masalah.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai koefisien. 2. Siswa . 3.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai koefisien. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru.  Konfirmasi (10’) 1. isyarat. konstanta. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 5. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. secara individual maupun kelompok.MTK 5B Page 40 . 2. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 5. 4. variabel. 4.yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang 1. 3. Kelompok 1 – P. tulisan.

siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan Page 41 Kelompok 1 – P. 2. Guru menyuruh siswa tentang subbab yang telah membuat rangkuman subbab dipelajari.  Pertemuan Kedua No 1. Kegiatan Inti  Eksplorasi (25’) 1.Membahas PR bersama siswa 1. dan konstanta Membahas PR yang telah diberikan guru sebelumnya - - 2. .Mengaitkan konsep yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari . koefisien. . siswa dengan guru. 4. Menyuruh perwakilan kelompok menyampaikan pendapatnya tentang suku tunggal dan suku sejenis. antara siswa dengan siswa. yaitu tentang suku tunggal dan suku sejenis. Guru menyuruh siswa mendiskusilan tentang materi yang dipelajari (komunikatif) 3. 5. dan sumber belajar lain. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Siswa mengaitkan kembali variabel. 5.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Guru memberikan stimulus berupa pemberian materi mengenai pendefinisian tentang materi yang diajarkan.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian materi yang diterangkan oleh guru. Siswa mendengarkan 2. dan dengan sumber belajar lainnya. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) 1. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. 4.MTK 5B . yang telah dipelajari.atau belum berpartisipasi aktif. Siswa mendengarkan dan memperhatikan penjelasan dari guru 2. Perwakilan kelompok mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai suku tunggal dan suku sejenis. 3. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. Guru memberikan pekerjaan informasi pekerjaan rumah rumah (PR) dari soal-soal “Uji (PR) dari guru. 2. 3. Siswa membuat rangkuman 1. Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. media pembelajaran.

3. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. isyarat. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Konfirmasi (10’) 1. 2. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.serta antara peserta didik dengan guru. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman 1.  Elaborasi (25’) 1. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 6. 5. 3. 4. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masingmasing. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lainnya. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru.MTK 5B . tulisan. 3. 4. diskusi. Guru memantau dan memfasilitasi siswa dalam mengerjakan soal-soal latihan pada Uji Kompetensi mengenai suku tunggal dan suku sejenis. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. 1. Siswa mengerjakan soalsoal pada Uji Kompetensi dalam buku paket mengenai suku tunggal dan suku sejenis. 6. 3. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 2. Siswa berkegiatan menurut Page 42 Kelompok 1 – P. Siswa . pembelajaran. 6. lingkungan. 5.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. 4. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. 2. melalui pemberian tugas. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 2.

 Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Alat : .  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. disusun oleh M.Buku paket.  Membantu menyelesaikan masalah. Kegiatan Akhir (Penutup) (10’) stimulus yang diberikan oleh guru. Siswa membuat rangkuman membuat rangkuman subbab tentang subbab yang telah yang telah dipelajari.Laptop . dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru menyuruh siswa 1. dipelajari. V. 1.MTK 5B Page 43 . 2.Buku referensi lain. paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 3. 83-88. Siswa mendengarkan rumah (PR) dari soal-soal “Uji informasi pekerjaan rumah Kompetensi” dalam buku (PR) dari guru. penerbit Erlangga. Guru memberikan pekerjaan 2.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . hal.OHP Kelompok 1 – P.Cholik Adinawan Sugijono. 4. .belajar yang telah dilakukan. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII.LCD .

3x. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen Tes Uraian Tentukan koefisien dan variabel dari : a...VI...6 dan2 sedang variabenyal =3 b... variabel.. konstanta. suku tunggal dan suku sejenis  Menentukan... suku tunggal dan suku sejenis Teknik Tes tertulis Kuci jawaban 1.... koefisien 4 sedang variabelnya = 2.. 3 b. Tuliskan beberapa contoh bentuk aljabar suku tunggal ? 2.. 7 Bukittinggi. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP.. 4t... 4 1. Tentukan suku-suku sejenis pada 7 Indikator Pencapaian Kompetensi  Menentukan koefisien... 67f dan lain-lain 2... Kelompok 1 – P.... Mengetahui. Page 44 .MTK 5B NIP. Koefisien 3.. a.... 1..

Identitas Satuan Pendidikan : SMP dan MTs Mata Pelajaran Kelas Semester : Matematika : VII (Tujuh) : 1 (Satu) Jumlah pertemuan : 8 jam pelajaran (4 pertemuan). Menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. Memahami bentuk aljabar. Standar Kompetensi : ALJABAR 2. Indikator : 1. Tujuan Pembelajaran : 1. Menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel. Melakukan operasi bentuk aljabar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua 3. Siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian suku tunggal dengan suku dua Kelompok 1 – P. Kompetensi Dasar : 2.2. Siswa dapat menyelesaikan operasipenjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar 2. Menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. Menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari.MTK 5B Page 45 .

b. Siswa dapat menyelesaikan pembagian suku tunggal bentuk aljabar 5. dan c bilangan riil c. dengan a.MTK 5B Page 46 . a. b. Siswa dapat menggunakan operasi hitung bentuk aljabar dalam kehidupan sehari-hari . Siswa dapat menyekesaikan perkalian suku dua dengan suku dua 4. dan c bilangan riil pertemuan kedua Perkalian Bentuk Aljabar Perkalian suku tunggal dengan suku tunggal Misalkan terdapat bentuk aljabar 2a dan b maka perkalian 2a dan b dapat ditulis dengan 2ab Kelompok 1 – P. Materi Pertemuan pertama Penjumlahan dan Pengurangan Bentuk Aljabar Pada bagian ini. II. sifat-sifat penjumlahan dan pengurangan yang berlaku pada bilangan riil. dengan a dan b bilangan riil b. kamu akan mempelajari cara menjumlahkan dan mengurangkan suku-suku sejenis pada bentuk aljabar. Sifat Distributif a (b + c) = ab + ac. dengan a. Pada dasarnya.3. berlaku juga untuk penjumlahan dan pengurangan pada bentuk-bentuk aljabar. Sifat Komutatif a + b = b + a. sebagai berikut. Siswa dapat menyelesaikan suku tunggal berpangkat 6. Sifat Asosiatif (a + b) + c = a + (b +c).

Kelompok 1 – P. Perkalian suku dua dengan suku dua Perkalian suku dua dengan suku dua dapat dicari dengan menggunakan hukum distributif dan skema 1. Dengan skema xy + x 4 Secara skema. tiga atau suku banyak Misalkan terdapat bentuk aljabar x dan xy + 4 maka hasil kali x dan xy + 4 dapat ditulis x( xy + 4 ) = x = Begitu juga halnya perkalian suku tunggal dengan suku tiga dan suku banyak. Hukum distributif Perkalian dua suku bentuk aljabar (a + b) dan (c + d) dengan hokum distributif dapat ditulis sebagai berikut. perkalian ditulis: Cara seperti ini merupakan cara lain yang dapat digunakan untuk menyelesaikan perkalian antara dua buah suku bentuk aljabar.Perkalian suku tunggal dengan suku dua.MTK 5B Page 47 . (a + b)(c + d) = (a + b)c + (a + b)d = ac + bc + ad + bd = ac + ad + bc + bd 2.

Bentuk aljabar 2a dan a mempunyai factor yang sama yaitu a. yaitu memangkatkan bentuk aljabar. Seperti yang telah kamu ketahui.Pertemuan ketiga Pembagian Bentuk Aljabar Hasil pembagian dua bentuk aljabar dapat dinyatakan dalam bentuk yang paling sederhana dengan memerhatikan faktor-faktor atau variable yang sama. sehingga hasil pembagian 2a:a dapat disederhanakan yaitu 2. bilangan berpangkat didefinisikan sebagai berikut. Pemangkatan pada bentu aljabar adalah perkalian berulang dari bilangan pokok Jadi Dan seterusnya Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 48 . Untuk a bilangan riil dan n bilangan asli. Pada bagian ini materi tersebut akan dikembangkan. Perpangkatan Bentuk Aljabar Kamu telah mempelajari definisi bilangan berpangkat.

sebagai berikut. akan diuraikan bentuk (a + b)3. Sekarang. perhatikan pola segitiga Pascal berikut. bentuk (a + b)2 dapat ditulis: (a + b)2 = (a + b) (a + b) = (a + b)a + (a + b)b = a2 + ab + ab + b2 = a2 + 2ab + b2 Dengan cara yang sama. dengan menggunakan sifat distributif.MTK 5B Page 49 . (a + b)6.Sekarang. Jadi. Bentuk (a + b)2 merupakan bentuk lain dari (a + b) (a + b). (a + b)7. meskipun akan memerlukan waktu yang lebih lama. (a+b)2 = a2 + 2ab + b2 (menggunakan cara skema) (suku yang sejenis dikelompokkan) (operasikan suku-suku yang Kelompok 1 – P. Akan tetapi. bagaimana dengan bentuk aljabar (a + b)5. kamu bisa menggunakan pola segitiga Pascal . dan (a + b)4. bagaimana dengan bentuk (a + b)2. (a + b)3 = (a + b) (a + b)2 = (a + b) (a2 + 2ab + b2) = a(a2 + 2ab + b2 ) + b (a2 + 2ab + b2 ) = a3 + 2a2b + ab2 + a2b + 2ab2 + b3 = a3 + 2a2b + a2b + ab2 +2ab2 + b3 sejenis) = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 Untuk menguraikan bentuk aljabar (a + b)2. (a + b)3. kamu dapat menyelesaikannya dalam waktu singkat. bentuk (a – b)2 juga dapat ditulis sebagai: (a – b)2 = (a – b) (a – b) = (a – b)a + (a – b)(–b) = a2 – ab – ab + b2 = a2 – 2ab + b2 Selanjutnya. Untuk memudahkan penguraian perpangkatan bentuk-bentuk aljabar tersebut. dan seterusnya? Tentu saja kamu juga dapat menguraikannya.

(a + b)5. perhatikan variabel pada bentuk a2 + 2ab + b2. (a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 + b3 (a + b)4 = a4 + 4a3b + 6a2b2 + 4ab3 + b4 (a + b)5 = a5 + 5a4b + 10a3b2 + 10a2b3 + 5ab4 + b5 dan seterusnya. bentuk aljabar (a + b)2 mengikuti pola segitiga Pascal. yaitu 1. Jika koefisien-koefisiennya dibandingkan dengan baris ketiga pola segitiga Pascal. Sebelumnya. 2. Jadi. Sekarang.Hubungan antara segitiga Pascal dengan perpangkatan suku dua bentuk aljabar adalah sebagai berikut. pangkat a semakin berkurang (a2 kemudian a). (a + b)4. semakin ke kanan pangkat b semakin bertambah (b kemudian b2).MTK 5B Page 50 . bentuk-bentuk perpangkatan suku dua (a + b)3. Semakin ke kanan. kamu telah mengetahui bahwa bentuk aljabar (a + b)2 dapat diuraikan menjadi a2 + 2ab + b2. Kelompok 1 – P. dan seterusnya dapat diuraikan sebagai berikut. dengan menggunakan pola segitiga Pascal dan aturan perpangkatan variabel. Ini berarti. hasilnya pasti sama. Sebaliknya. 1.

begitu seterusnya.MTK 5B Page 51 . perhatikan contoh-contoh soal berikut. Jika memerlukan diagram. 4. 3. 16x + 3 + 3x + 4 c. 6mn + 3mn b. Pelajarilah uraian berikut. maka langkah-langkah berikut dapat mempermudah penyelesaian. (a – b)2 = a2 – 2ab + b2 (a – b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 – b3 (a – b)4 = a4 – 4a3b + 6a2b2 – 4ab3 + b4 (a – b)5 = a5 – 5a4b + 10a3b2 – 10a2b3 + 5ab4 – b5 Pertemuan keempat Menyekesaikan persamaan dalam kehidupan Untuk menyelesaikan soal-soal dalam kehidupan sehari-hari yang berbentuk cerita. a. duat diagram sesuai soal cerita Menterjemahkan kalimat cerita menjadi kalimat matematika dalam bentuk persamaan 5.Perpangkatan bentuk aljabar (a – b)n dengan n bilangan asli juga mengikuti pola segitiga Pascal. Menyelesaika persamaan tersebut B. Akan tetapi. –x – y + x – 3 Kelompok 1 – P. Sederhanakan bentuk-bentuk aljabar berikut. Fakta Pertemuan pertama Agar kamu lebih memahami sifat-sifat yang berlaku pada bentuk aljabar. tanda setiap koefisiennya selalu berganti dari (+) ke (–).

a. (4p2 – 10p – 5) – (8p2 + 10p + 15) = 4p2 – 8p2 – 10p –10p – 5 – 15 = –4p2 – 20p – 20 Pertemuan kedua Gunakan hukum distributif untuk menyelesaikan perkalian berikut.MTK 5B Page 52 c. Jawab: a. 2(x + 3) = 2x + 6 b. 3x(y + 5) = 3xy + 15x d. (x – 2)(x + 5) c. 6mn + 3mn = 9mn b. 3x(y + 5) d.Jawab: a. 2(x + 3) b. –9p(5p – 2q) . (x + 8)(2x + 4) Jawab: Kelompok 1 – P. (x + 1)(x + 2) b. penjumlahan 10x2 + 6xy – 12 dan –4x2 – 2xy + 10. b. 16x + 3 + 3x + 4 = 16x + 3x + 3 + 4 = 19x + 7 c. –5(9 – y) = –45 + 5y Tentukan hasil dari: a. –5(9 – y) Jawab: a. –x – y + x – 3 = –x + x – y – 3 = –y – 3 Tentukan hasil dari: a. pengurangan 8p2 + 10p + 15 dari 4p2 – 10p – 5. –9p(5p – 2q) = –45p2 + 18pq c. 10x2 + 6xy – 12 + (–4x2 – 2xy + 10) = 10x2 – 4x2 + 6xy – 2xy – 12 + 10 = 6x2 + 4xy – 2 b.

( ) c. 15pq : 3p Jawab: a. c. (8x2 + 2x) : (2y2 – 2y) Kelompok 1 – P. 16a2b : 2ab d. (x + 1)(x + 2) = x2 + 2x + x + 2 = x2 + 3x + 2 b. Tentukan hasil pembagian berikut. a. b. (x + 8)(2x + 4) = 2x2 + 4x + 16x + 32 = 2x2 + 20x + 32 c.MTK 5B Page 53 . (x – 2)(x + 5) = x2 + 5x –2x –10 = x2 + 3x – 10 Pertemuan ketiga Pembagian bentuk aljabar akan lebih mudah jika dinyatakan dalam bentuk pecahan.a. d. 8x : 4 b. Pelajarilah contoh soal berikut.

MTK 5B Page 54 .Kelompok 1 – P.

Metode Pembelajaran Ceramah. Aktivitas Siswa . Kegiatan Inti 1. tanya jawab.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Guru memberikan stimulus (70’) berupa pemberian materi  Eksplorasi mengenai pendefinisian dan cara 1. Siswa berdiskusi tentang Page 55 Kelompok 1 – P. diskusi. IV. Siswa memperhatikan penjelasan dari guru 2. dan pemberian tugas.Siswa berdo’a .Pertemuan keempat III. . Langkah-langkah Pembelajaran  Pertemuan Pertama No 1. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru .MTK 5B .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.Mendengarkan penjelasan guru 2.

dan sumber belajar siswa. siswa dengan guru. Guru menggunakan beragam penjumlahan dan pendekatan pembelajaran. 3. Siswa mengerjakan tugas yang diberi guru pada Uji Kompetensi 1 dan mendiskusikan tugas tersebut sesuai kelompok yang telah ditentukan oleh guru. secara individual maupun kelompok. dan sumber aljabar. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Melibatkan peserta didik secara lainnya. siswa secara aktif terlibat pembelajaran. Peserta didik penjumlahan dan pengurangan mengkomunikasikan aljabar secara lisan atau 3. Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. 4. 2. 4. dalam kegiatan pembelajaran. Guru mendengarkan dan mempresentasikan memantau hasil presentasi dari mengenai cara siswa mengenai materi tersebut menyelesaikan operasi 3. 4.  Elaborasi 1. Siswa berinteraksi terkait 4. dan dengan sumber belajar 5. antara peserta didik dengan guru. mendiskusikan tentang operasi 3. Guru menyuruh siswa pada aljabar. media pengurangan pada bentuk pembelajaran. aktif dalam setiap kegiatan 5.MTK 5B Page 56 . Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok.menyelesaikan operasi materi mengenai penjumlahan dan pengurangan pendefinisian dan cara pada bentuk aljabar menyelesaikan operasi 2. Kelompok 1 – P. 3. belajar lain. lainnya. diskusi. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. 5. 5. antara siswa dengan lingkungan. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok 1. Memfasilitasi terjadinya dengan materi yang interaksi antar peserta didik serta sedang berlangsung. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 2. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok.

1. 2.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.MTK 5B Page 57 . Siswa . 3. isyarat.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal “Uji Kompetensi” dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas di kelas. 3.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 4. Guru menyuruh siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah dipelajari. Kelompok 1 – P. 4. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Membantu menyelesaikan masalah. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. 2. tulisan. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. 1. 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman tentang subbab yang telah dipelajari. 2. Siswa mendengarkan informasi pekerjaan rumah (PR) dari guru. Konfirmasi 1. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber. 2.

 Pertemuan Kedua No 1. siswa secara aktif terlibat perkalian pada aljabar dalam kegiatan 2. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok dan memberikan materi diskusi. 3.  Elaborasi 1.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . 4. 5. Kelompok 1 – P. 6. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan dan pengurangan pada aljabar - 2. 2. pendekatan pembelajaran. media pembelajaran. 4. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . . dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memberikan stimulus 1.  Konfirmasi 1. Kelompok yang mempresentasikan mampu menjawab pertanyaan dan sanggahan dari kelompok lain. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. tulisan. Siswa memperhatikan (65’) berupa pemberian materi penjelasan dari guru  Eksplorasi mengenai pendefinisian operasi 2.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. diskusi. maupun hadiah terhadap 1. dan sumber belajar lain untuk menjelaskan materi. isyarat. Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok dan mendiskusikan tentang operasi perkalian pada aljabar. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Guru meminta perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya 3. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.MTK 5B Page 58 . Guru menggunakan beragam pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. Siswa . 7. Perwakilan dari kelompok siswa mempresentasikan hasil diskusinya.

3. Guru menyuruh siswa membuat 1.  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Kelompok 1 – P. 3. Siswa melakukan refleksi memperoleh pengalaman belajar untuk memperoleh yang telah dilakukan. untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai 4. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. Guru memberikan konfirmasi tentang konfirmasi hasil terhadap hasil eksplorasi dan eksplorasi dan elaborasi elaborasi peserta didik melalui melalui bebagai sumber. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Kegiatan Akhir 1. berbagai sumber. subbab yang telah 2. Guru memfasilitasi peserta didik telah dilakukan.  Membantu menyelesaikan masalah. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. 2.  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Siswa mendengarkan guru 2.MTK 5B Page 59 . Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk 3. di kelas.keberhasilan peserta didik. pengalaman belajar yang 4. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2. Siswa berkegiatan kompetensi dasar: menurut stimulus yang diberikan oleh guru.

Siswa berdo’a . siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.Mendengarkan penjelasan guru .Membahas PR bersama guru . antara siswa dengan siswa.MTK 5B . Page 60 Kelompok 1 – P. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. pengurangan dan perkalian pada aljabar 1.Mengingat kembali operasi penjumlahan. 2. Siswa berinteraksi terkait dengan materi yang sedang berlangsung. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (15’) Aktivitas Guru . pembelajaran kooperatif dan 2. dan sumber belajar lainnya. Siswa mengerjakan tugas 1. 2. yang telah ditentukan oleh 2.  Elaborasi 1. lingkungan. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Kompetensi 4 dan dan lain-lain untuk memunculkan mendiskusikan tugas gagasan baru baik secara lisan tersebut sesuai kelompok maupun tertulis. Kegiatan Inti 1. Siswa menjawab beberapa meningkatkan prestasi belajar. Memfasilitasi peserta didik masing-masing. siswa dengan guru. Aktivitas Siswa .Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. 4. 4. materi dengan kelompok 3. berkompetisi secara sehat untuk 3.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . Siswa berdiskusi tentang materi mengenai pendefinisian dan cara menyelesaikan operasi pada aljabar. Memfasilitasi peserta didik yang diberi guru pada Uji melalui pemberian tugas. Memfasilitasi peserta didik dalam guru. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. . dan dengan sumber belajar lainnya. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai cara menyelesaikan operasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 3. Guru menyuruh siswa (65’) mendiskusikan tentang operasi  Eksplorasi pembagian dan pemangkatan bentuk aljabar 2. diskusi. Siswa berdiskusikan kolaboratif. Pertemuan Ketiga No 1.

2. Memfasilitasi peserta didik untuk 5. Siswa . 1. tulisan.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. Siswa mempresentasikan menyajikan hasil kerja individual dan menyajikan laporan maupun kelompok eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. isyarat. Kelompok 1 – P. 2. Siswa membuat laporan tertulis. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. dilakukan baik lisan maupun 4. 3.MTK 5B Page 61 .  Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 4. berkelompok. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.  Konfirmasi 1. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Memfasilitasi peserta didik tes/kuis yang diberikan membuat laporan eksplorasi yang guru. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. 4. 5.  Membantu menyelesaikan masalah. secara individual maupun eksplorasi secara kelompok.  Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.4. 3. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.

Kegiatan Inti 1.MTK 5B . rumah (PR) dari soal-soal “Uji 2.  Pertemuan Keempat No 1. Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru.3. Guru menyuruh siswa membuat 1. Siswa berinteraksi terkait Page 62 Kelompok 1 – P. Siswa melakukan 2. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari. dan sumber belajar lainnya. 2. 4.Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Aktivitas Siswa Siswa berdo’a Mendengarkan penjelasan guru Membahas PR bersama guru Mengingat kembali operasi penjumlahan. Memfasilitasi terjadinya interaksi antar peserta didik serta antara peserta didik dengan guru. lingkungan. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Guru menyuruh siswa mengamati pengamatan terhadap kehidupan sehari-harinya yang kehidupannya yang berhubungan dengan operasi berhubungan dengan aljabar. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan 1. 2. . Siswa mendengarkan (70’) tentang pemakaian operasi aljabar penjelasan dai guru. Guru mendengarkan dan memantau hasil presentasi dari siswa mengenai materi tersebut 3. Kegiatan Pembelajaran Pendahuluan (10’) Aktivitas Guru . Siswa berdiskusi tentang materi mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. di kelas.Mengaitkan konsep materi dengang kehidupan sehari-hari.  Elaborasi 1. 2. . pengurangan dan perkalian pada aljabar - 2. subbab yang telah 2. Guru memberikan stimulus 1. Kegiatan Akhir 1. Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan seharihari.Membahas PR yang telah diberikan bersama siswa . 3.  Eksplorasi pada kehidupan sehai-hari. Guru menyuruh siswa mendiskusikan tentang hubungan antara operasi aljabar dengan kehidupan sehari-hari. operasi aljabar.Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.

8. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. tulisan. Siswa . 4. Siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Siswa mendengarkan guru tentang konfirmasi hasil eksplorasi dan elaborasi melalui bebagai sumber. Siswa berkegiatan menurut stimulus yang diberikan oleh guru. 2. Siswa membuat laporan eksplorasi secara berkelompok. 5. 3. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. Guru memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:  Berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.pembelajaran. 8. Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. Kelompok 1 – P. 2. Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok dengan materi yang sedang berlangsung. 4.mengikuti stimulus yang diberikan oleh guru. Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. 3. 7. Siswa berdiskusikan materi dengan kelompok masing-masing. 5. 7. isyarat. Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. 6. diskusi. antara siswa dengan siswa.  Konfirmasi 1. dengan menggunakan 1. Siswa menjawab beberapa tes/kuis yang diberikan guru. siswa dengan guru.MTK 5B Page 63 . dan dengan sumber belajar lainnya. Guru memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. 4. Siswa mempresentasikan dan menyajikan laporan eksplorasi salah seorang dari anggota kelompok. secara individual maupun kelompok. siswa secara aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran. 6. Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. Guru memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber.

88-98. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 Page 64 Indikator Pencapaian Kompetensi  Melakukan operasi hitung penambahan dan pengurangan pada bentuk aljabar. di kelas. Guru memberikan pekerjaan dipelajari. Kegiatan Akhir 3.MTK 5B Teknik Tes Tertulis .Cholik Adinawan Sugijono. Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen/ Soal Instrumen dari : Tes Uraian 1. penerbit Erlangga. Alat : . subbab yang telah 4.    bahasa yang baku dan benar. yaitu buku Matematika 1 SMP/MTs Jilid 1 Kelas VII. Tentukanhasil 2 a.Buku paket. 2p – 3p + 2q – 5q2 + 3p b. 3. .OHP VI. rumah (PR) dari soal-soal “Uji 4.Buku referensi lain. Alat dan Sumber Belajar Sumber : . Siswa mendengarkan Kompetensi” dalam buku paket informasi pekerjaan yang belum terselesaikan/dibahas rumah (PR) dari guru. Memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Kelompok 1 – P. Guru menyuruh siswa membuat 3. hal. Membantu menyelesaikan masalah. disusun oleh M. Memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. Siswa membuat (Penutup) rangkuman subbab yang telah rangkuman tentang dipelajari.LCD . Memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. V.Laptop .

......... (3x + 4)(x –8) = 3x2 – 24x + 4x – 32 = 3x2 – 20x – 32 3... sehingga diperoleh persamaan x = 4y . 12 = 3ab = xyz 4................ usia ayah tiga kali usia anaknya...... umur anak = y. Diketahui usia ayah empat kali usia anaknya..... a. Lima tahun kemudian........ Selesaikan perkalianperkalian berikut dengan Tes Uraian menggunakan cara skema.. diperoleh Kelompok 1 – P.....MTK 5B Page 65 .. 6m + 3(m2 – n2) – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 3n2 – 2m2 + 3n2 = 6m + 3m2 – 2m2 – 3n2 + 3n2 = m2 + 6m 2.. (ii) Substitusi persamaan (i) ke persamaan (ii). Tentukan masing-masing umur ayah dan anaknya  Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes Tertulis Tes uraian Kunci Jawaban : 1.. Melakukan operasi hitung perkalian pada bentuk aljabar  Melakukan operas hitung pembagian dan pemangkatan pada bentuk aljabar Tes Tertulis Tes Tertulis 2... 2p – 3p2 + 2q – 5q2 + 3p = 2p + 3p – 3p2 + 2q – 5q2 = 5p – 3p2 + 2q – 5q2 = –3p2 + 5p – 5q2 + 2q b. (i) x + 5 = 3(y + 5) . (3x + 4)(x – 8) Tes Uraian 3.. Tentukan hasil pembagian dari a. 4. Penyelesaian: Misalkan: umur ayah = x..... 12 b.

. sedangkan umur anaknya 10 tahun............ Mengetahui.. umur ayah 40 tahun....x+5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3(y + 5) 4y + 5 = 3y + 15 4y – 3y = 15 – 5 y = 10 Untuk y = 10..MTK 5B Page 66 .. Bukittinggi.. Guru Mata Pelajaran Matematika Kepala Sekolah _______________________ NIP... NIP....... maka x = 4y x = 4 10 x = 40 Jadi... Kelompok 1 – P.

3 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 2. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel 3. Memahami bentuk aljabar.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.3a Menyelesaikan pertidaksamaan linear 1 variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. dan perbandingan dalam pemecahan masalah : SMP / MTsN : Matematika :VII / 1 : 7 pertemuan Kompetensi dasar : 2. perencanaan dan pertidaksamaaan linear satu variabel. IDENTITAS Satuan pendidikan Mata pelajaran Kelas / semester Jumlah pertemuan Standar kompetensi 2. Mengunakan bentuk aljabar. KOMPETENSI DASAR 2.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel B. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada pertidaksamaan linear satu variabel Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 67 .

:) dengan bilangan yang sama 3. :) dengan bilangan yang sama 3.. Tentukanlah pertidaksamaanpaling sederhana yang ekivalen dibawah ini :    X–5=8 3 (2p – 5) – (5p – 10 ) ≤ 20 5m + .2 (2m – 1) ≤ 10 2. . Konsep : 1. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk pecahan Materi Ajar a. Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini :    Kelompok 1 – P. x . . x . Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidakmasalahan pada persamaan linear satu variabel 2.MTK 5B Page 68 2x < 10 ½ x < 24 .. Fakta : Contoh soal : 1. Dapat menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Menyatakan dan menyelesaikan pertidaksamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. Penyelesaian permasalahan pada persamaan linear satu variabel b. siswa diharapkan 1.2.

pagi. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1) : Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Guru menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. 2. Tanya jawab Sumber bahan 1. LKS matematika Pertemuan pertama 1. Buku matematika kelas VII erlangga 3. Diskusi 2. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : 1.Metode pembelajaran 1. siang. Guru mengajak berdiskusi dan menjelaskan bagaimana cara penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel. Kegitatan inti No Kegiatan guru Nilai deskriptif Kegiatan guru Nilai deskriptif Page 69 Kelompok 1 – P. Buku paket 2.MTK 5B .

.guru 1 Guru menjelaskan *Kreatif Siswa mendengarkan penjelasan diberikan guru yang siswa *Menghargai *Rasa ingin tau cara menyelesaikan *Semangat pertidaksamaan linear 1 variabel (eksplorasi. :) dengan bilangan yang sama dan dengan pecahan (Eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh memberikan *Semangat soal dan *Demokratis dan pertidaksamaan linear satu variabel Siswa latihan mengejar *Kreatif yang *Semangat latihan kepada siswa tentang pertidaksamaan linear satu variabel (Konfirmasi) 4 Guru meminta * Demokratis diberikan oleh guru *Kerja keras (Elaborasi) Siswa mempersentasikan hasil * Kerja keras * Tanggung peserta didik untuk * Menghargai mempersantikan hasil diskusi ke Prestasi diskusi jawab didepan kelas (eksplorasi dan depan kelas Kelompok 1 – P. x ..MTK 5B Page 70 . elaborasi konfirmasi) 2 Guru menjelaskan *Kreatif *Semangat dan Siswa untuk berusaha * Kerja Keras memahami * Rasa Ingin yang Tau guru * Semangat *Kreatif bagaimana menyelesaikan pertidaksamaan yang dengan ekivalen cara penjelasan diberikan tentang pengoperasian mengoperasikan (+.

Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. Bentuk instrument Contoh instrument : a. Penutup (15’) elaborasi) a.(konfirmasi) 3. Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan b. KOMPETENSI DASAR Kelompok 1 – P. Teknik 2. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini:  11 … -7  -16 … 21  : tertulis : uraian C. Sisipkalah salah satu lambang >. Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  2 < 4 dan 3 < 5  10 >3 dan 3 > -6  5 > -8 dan 5 < 12 b.MTK 5B Page 71 . Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa c. <. d. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah.

x . Dapat menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+. x . .3b Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1.MTK 5B Page 72 . .2. :) dengan bilangan yang sama 4. Soal kalimat terbuka Salinlah dan lengkapi tabel berikut ini Kelompok 1 – P. Fakta : 1.. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. Dapat menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Konsep : 1. Kalimat terbuka 2. Menyatakan dan menyelesaikan persamaan yang ekivalen dengan cara mengoperasikan (+.. siswa diharapkan 1. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran : setelah mengikuti pembelajran. Persamaan linear dengan satu variabel b. Menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan linear satu variabel dengan cara subtitusi 3. :) dengan bilangan yang sama 4. Menyatakan pengertian dan penyelesaian masalah pada kalimat terbuka 2. Dapat menyatakan dan menyelesaikan permasalahan pada persamaan dalam bentuk pecahan serta menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari Materi Ajar a.

Tanya jawab Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 73 .No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 Kalimat Benar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 2. Diskusi 3. Soal untuk persamaan linear satu variabel a) Tentukan penyelesaian persamaan dari 2x – 1 = 5. x adalah variabel pada bilangan asli b) Tentukan penyelesaian persamaan berikut ini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p c) Tentukan penyelesaian setiap permasalahan berikut ini dengan cara mengalikan atau membagi kedua ruas dengan membagi bilangan yang sama    -¼x=-½ .4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metode pembelajaran 1. Demonstrasi dan penemuan 2.

Buku matematika kelas VII erlangga LKS matematika Langkah pembelajaran 1.Sumber bahan 1.MTK 5B Page 74 . Pertemuan pertama a. b. Buku paket 2. Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif Guru 1 Guru menjelaskan apa * Kreatif itu kalimat terbuka (eksplorasi dan elaborasi) Siswa mendegarkan penjelasan dari guru tentang terbuka Kegiatan siswa Nilai deskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin kalimat tau * Peduli sosial Kelompok 1 – P. pagi. atau sore Menanyakan kabar siswa Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat kalimat terbuka. siang. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2) Menyapa siswa dengan mengucapkan : o o o Selamat.

(eksplorasi elaborasi) 3 Guru memberikan * Kreatif Siswa * Menghargai dan contoh soal kalimat * Demokratis terbuka dalam bentuk matematika (eksplorasi konfirmasi) dan memperhatikan dan * Rasa ingin mendiskusikan contoh-contoh tau soal * Bersahabat yang diberikan guru dengan sebangku teman tentang kalimat terbuka (elaborasi) 4 Guru membahas soal.* Kreatif soal yang diberikan kepada siswa tentang kalimat terbuka (eksplorasi.2 Guru memberikan * Peduli sosial Siswa mendiskusikan * Bersahabat dan * Rasa ingin arahan hal-hal yang * kreatif menyangkut tentang mencari contoh dari tau kalimat terbuka (elaborasi) * Demokratis kalimat terbuka yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.Penutup (15’) 1.MTK 5B Page 75 . Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan Kelompok 1 – P. elaborasi dan konfirmasi) siswa dengan berdiskusi * Kerja keras teman * Bersahabat sebangkunya dalam pembahasan soal yang telah diberikan (elaborasi konfirmasi) dan Guru meminta peserta * Demokratis didik untuk * Menghargai Siswa mempersentasikan * Kerja keras * Tanggung mempersantikan hasil Prestasi diskusi ke depan kelas (konfirmasi) hasil diskusi didepan jawab kelas (eksplorasi elaborasi) dan c.

Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. X adalah bilangan genap b. tentukanlah nilai x …. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. X habis dibagi 5 c. 15 tentukanlah : a.  + 3 = 1 ∆=… =… 2) Jika x dikali 3. hasilnya sama dengan seperempat dari bilangan 36.2. Teknik 2. ∆ + 4 = 15 2. 6.4 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator pencapaian kompetensi : 1. 4.? (bobot 25) 3) X adalah variabel paubah pada bilangan 3. Bentuk instrument : tertulis : uraian Contoh instrument : 1) Tentukan penganti dari lambang-lambang berikut ini sehingga kalimat berikut menjadi benar (bobot 35) 1. Menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Kelompok 1 – P. Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Penilaian 1. KOMPETENSI DASAR 2.MTK 5B Page 76 . X – 6 = 6 D. 12.

: setelah mengikuti pelajaran siswa diharapkan Dapat menyatakan dan menjelaskan tentang pertidaksamaan liear satu variabel Dapat menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. 5. Menyelesaikan masalah dalam pertidaksamaan linear dengan mengalikan kedua ruas dengan bilangan positif / bilangan negative yang sama 3. tulislah hubungan bilangan ini : 2. Selesaikanlah pertidaksamaan berikut Kelompok 1 – P. Menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Tujuan pembelajaran 1.2. 5. Menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Dapat menyatakan pertidaksamaan dalam bentuk grafik Dapat menerapkan pertidaksamaan dalam kehidupan sehari-hari Materi ajar a. Fakta : 1.MTK 5B Page 77 . 2. Dapat menyatakan dan menjelaskan permasalahan dalam bentuk pecahan pada pertidaksamaan linear satu variabel 4. Tulislah kalimat – kalimat berikut dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel   4 kurang dari 9 0 terletak antara -1 dan 1 3. Konsep : persamaan dan pertidaksamaaan linear dengan satu variabel b.

Pertemuan pertama a. Buku matematika kelas VII erlangga 3.MTK 5B Page 78 . Guru membuka pelajaran dengan membaca salam dan doa bersama siswa 2. x=… Metode pembelajaran 1. LKS matematika Langkah pembelajaran 1. 2x<8  3x > 15 x= …. Menyapa siswa dengan mengucapkan : o Selamat. Demonstrasi dan penemuan 2. Diskusi 3. Buku paket 2. siang.  Apresiasi Pendahuluan (15’) : 1. Tanya jawab Sumber bahan 1. atau sore o Menanyakan kabar siswa o Menanyakan dan mengigatkan kembali pelajaran pada pertemuan sebelumnya o Membahas PR yang diberikan kepada siswa pada pertemuan sebelumnya Kelompok 1 – P. pagi.

MTK 5B Page 79 . Kegiatan inti (50’) No Kegiatan guru Nilai deskritif guru 1 Guru apa pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. konfirmasi elaborasi) 2 Guru memberikan *Kreatif Siswa *Bersahabat dan menjelaskan * Kreatif itu * Semangat Kegiatan siswa Nilai deskritif siswa Siswa mendegarkan *Menghargai penjelasan dari guru *Rasa ingin tau tentang pertidaksamaan linear satu variabel *Mandiri arahan hal-hal yang menyangkut tentang cara menyelesaikan dalam mendiskusikan dan *Rasa ingin tau mencari contoh dari *Kreatif pertidaksamaan linear satu variabel (elaborasi) masalah pertidaksamaan linear satu variabel. Motivasi : 1. (eksplorasi elaborasi) 3 Guru contoh pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif soal *Peduli sosial dan Siswa *Menghargai memperhatikan dan *Kreatif mendiskusikan *Rasa ingin tau contoh-contoh soal *Bersahabat yang diberikanguru dengan sebangku kalimat teman tentang terbuka Kelompok 1 – P.Mendiskusikan dan menjelaskan apa manfaat persamaan linear dengan satu variabel. b.

Guru mengajak siswa untuk menyimpulkan pelajaran yang telah diberikan 2. Guru memberikan tugas (PR) kepada siswa 3. 4.MTK 5B Page 80 . Menutup pelajaran dengan membaca doa dan salam Kelompok 1 – P.(elaborasi) Guru soal-soal tentang pertidaksamaan linear satu variabel kepada siswa (eksplorasi konfirmasi) dan memberikan *Kreatif latihan *Tanggung jawab Siswa mengejarkan *Kerja keras soal-soal latihan *Mandiri yang diberikan oleh *Semangat guru (elaborasi) Guru soal-soal diberikan siswa membahas *Menghargai yang prestasi kepada tentang siswa dengan berdiskusi *Bersahabat teman *Kreatif sebangkunya dalam *KERJAKERAS penambahan soal pertidaksamaan linear satu variabel (eksplorasi. Guru menyuruh mengulang pelajaran yang telah dipelajari dan membaca pokok bahasan baru kepada siswa di rumah. Penutup (15’) 1. elaborasi konfirmasi) dan yang telah diberikan dan Siswa mempersentasikan hasil didepan kelas (elaborasi konfirmasi) dan diskusi c.

LKS matematika Kelompok 1 – P. Teknik Bentuk instrument Contoh instrument : 1) Nyatakan bentuk-bentuk berikut ini menjadi satu ketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalah salah satu lambing >. Demonstrasi dan penemuan 2. Buku matematika kelas VII erlangga 3. <.Penilaian 1.MTK 5B Page 81 . 2. atau = diantara pasangan bilangan berikut ini :  14 … -7  -15 … 20  : tertulis : uraian Metode pembelajaran 1. Diskusi 3. Buku paket 2. Tanya jawab Sumber bahan 1.

Dapatmenyatakanpengertiandanpenyel esaianmasalahpadakalimatterbuka 2. Menyatakanpengertiandanpenyelesai anmasalahpadakalimatterbuka 6. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rsamaan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaandalambentukp ecahansertamenerapkannyadalamkeh idupansehari-hari Tujuanpembelajaran 1.. :) denganbilangan yang sama 4. . x . Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaandalambentu kpecahansertamenerapkannyadalamke hidupansehari-hari Materi Ajar c. Menyatakandanmenyelesaikanpersa maan yang ekivalendengancaramengoperasikan (+.. Persamaan linear dengansatuvariabel Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 82 . :) denganbilangan yang sama 8.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 2 x 40 menit (1pertemuan) StandarKompetensi KopetensiDasar 3. Konsep : 3. Dapatmenyatakandanmenyelesaikanpe rmasalahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 3.1 Membuat model Mengunakanbentukaljabar. Menyatakandanmenyelesaikanperma salahanpadapersamaan linear satuvariabeldengancarasubtitusi 7. berkaitandenganpersamaandanper danperbandingandalampemecahanmasalah tidaksamaan linear satuvariabel Indicator Pencapaian 5.perencanaandanp matematikadarimasalah yang ertidaksamaaan linear satuvariabel. 3. Kalimatterbuka 4. x . .

Soaluntukpersamaan linear satuvariabel d) Tentukanpenyelesaianpersamaandari adalahvariabelpadabilanganasli e) Tentukanpenyelesaianpersamaanberikutini :    a+4=9 2n – 4 = 8 8 = 10 – p 2x – 1 = 5. Soalkalimatterbuka Salinlahdanlengkapitabelberikutini No 1 2 3 4 Kalimat Terbuka X + 5 = 19 Y – 6 = 11 a x a = 144 Q adalah factor dari 12 KalimatBenar 14 + 5 = 19 … … … Kaliamt Salah 12 + 5 = 7 … … … 4.MTK 5B Page 83 . Fakta : 3. Demonstrasidanpenemuan Kelompok 1 – P. x f) Tentukanpenyelesaiansetiappermasalahanberikutinidengancarameng alikanataumembagikeduaruasdenganmembagibilangan yang sama    -¼x=-½ .d.4/5 x = 1 5 (2y + 4 ) – (10y – 16 ) = 6 – 4y Metodepembelajaran 1.

2. Diskusi 3. Tanya jawab

Sumberbahan 3. Bukupaket 4. Bukumatematikakelas VII erlangga LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Pertemuanpertama a. Pendahuluan (15’)  Apresiasi : 1) Guru membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2) Menyapasiswadenganmengucapkan : o o o Selamat, pagi, siang, atau sore Menanyakankabarsiswa Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertemua nsebelumnya  Motivasi : o Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatka limatterbuka.

b. Kegiataninti (50’) No Kegiatan guru Nilaideskritif Guru 1 Guru menjelaskanapaitukali Kelompok 1 – P.MTK 5B * Kreatif Siswamendegarkanp enjelasandari guru Kegiatansiswa Nilaideskritif Siswa * Menghargai * Rasa ingin Page 84

matterbuka (eksplorasidanelabor asi) 2 Guru memberikanarahanhal -hal yang * Pedulisosial * kreatif

tentangkalimatterbuk tau a * Pedulisosial

Siswamendiskusikan danmencaricontohda rikalimatterbuka (elaborasi)

* Bersahabat * Rasa ingin tau * Demokratis

menyangkuttentangkal imatterbuka yang

berhubungandenganke hidupansehari-hari. (eksplorasidanelabor asi) 3 Guru * Kreatif Siswamemperhatika ndanmendiskusikanc ontoh-contohsoal * Menghargai * Rasa ingin tau

memberikancontohsoa * Demokratis lkalimatterbukadalam bentukmatematika (eksplorasidankonfir masi)

yang diberikan guru * Bersahabat dengantemansebang kutentangkalimatterb uka (elaborasi)

4

Guru membahassoal- * Kreatif soal yang

siswaberdiskusideng antemansebangkuny adalampembahasans oal telahdiberikan (elaborasidankonfir masi) yang

* Kerjakeras * Bersahabat

diberikankepadasiswat entangkalimatterbuka (eksplorasi, elaborasidankonfirm asi) Guru memintapesertadidiku ntukmempersantikanh asildiskusikedepankel as * Demokratis * Menghargai Prestasi

Siswamempersentasi kanhasildiskusididep ankelas (eksplorasidanelab orasi)

* Kerjakeras * Tanggung jawab

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 85

(konfirmasi) c.Penutup (15’) 5. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang

telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa di rumah. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam

Penilaian 3. Teknik 4. Bentuk instrument : tertulis : uraian

Contohinstrument : 4) Tentukanpengantidarilambanglambangberikutinisehinggakalimatberikutmenjadibenar (bobot 35) 3. ∆ + 4 = 15 4.  + 3 = 1 ∆=… =…

5) Jika x dikali 3, hasilnyasamadenganseperempatdaribilangan 36, tentukanlahnilai x ….? (bobot 25) 6) X adalahvariabelpaubahpadabilangan 3, 6, 12, 15 tentukanlah : d. X adalahbilangangenap e. X habisdibagi 5 f. X – 6 = 6

PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 86

2410. 7. 6.perencanaandanpe matematikadarimasalah yang rtidaksamaaan linear satuvariabel. 8. 7.2 Menyelesaikan model Mengunakanbentukaljabar.047 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Identitas SatuanPendidikan : SMP / MTsN Mata Pelajaran : Matematika Kelas / Semester : VII / I JumlahPertemuan : 4 x 40 menit (2pertemuan) StandarKopetensi KopetensiDasar 3. 6. berkaitandenganpersamaandanperti danperbandingandalampemecahanmasalah daksamaan linear satuvariabel 5. Indicator Pencapaian Menyatakandanmenjelaskantenta ngpertidaksamaanliearsatuvariab el Menyelesaikanmasalahdalampert idaksamaan linear denganmengalikankeduaruasden ganbilanganpositif / bilangan negative yang sama Menyatakandanmenjelaskanperm asalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Menyatakanpertidaksamaandala mbentukgrafik Menerapkanpertidaksamaandala mkehidupansehari-hari 5. Tujuanpembelajaran Dapatmenyatakandanmenjelaskante ntangpertidaksamaanliearsatuvariab el Dapatmenyelesaikanmasalahdalamp ertidaksamaan linear denganmengalikankeduaruasdengan bilanganpositif / bilangan negative yang sama Dapatmenyatakandanmenjelaskanpe rmasalahandalambentukpecahanpad apertidaksamaan linear satuvariabel Dapatmenyatakanpertidaksamaanda lambentukgrafik Dapatmenerapkanpertidaksamaanda lamkehidupansehari-hari Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 87 . 9. Eko Wahyudi Putra NIM.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ………. 3.. 8. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP. 9.

Tanya jawab Sumberbahan 4. Bukumatematikakelas VII erlangga 6. Fakta : 1. Demonstrasidanpenemuan 5. Pertemuanpertama Kelompok 1 – P. Bukupaket 5.MTK 5B Page 88 . x=… Metodepembelajaran 4. LKS matematika Langkahpembelajaran 2. Konsep :persamaandanpertidaksamaaan linear dengansatuvariabel d.Materi ajar c. Diskusi 6. Selesaikanlahpertidaksamaanberikut  2x<8  3x > 15 x= …. tulislahhubunganbilanganini : 2. Dari bilangan 8 = 5 + 3. Tulislahkalimat satuvariabel   4 kurangdari 9 0 terletakantara -1 dan 1 – kalimatberikutdalambentukpertidaksamaan linear 3.

siang.MTK 5B yang Siswamendiskusikandanmen caricontohdaripertidaksamaa *Bersa habat Page 89 . Menyapasiswadenganmengucapkan : o Selamat. pagi.*Kreatif hal Kelompok 1 – P. Kegiataninti (50’) N o Kegiatan guru Nilaidesk ritif guru 1 Guru menjelaskanapaitupertidaksa maan linear satuvariabel (eksplorasi.Mendiskusikandanmenjelaskanapamanfaatpersamaan dengansatuvariabel. konfirmasidanelaborasi) * Kreatif * Semanga t Siswamendegarkanpenjelasa ndari Kegiatansiswa Nilaide skritif siswa *Meng linear guru hargai tentangpertidaksamaan linear *Rasa satuvariabel ingin tau *Mand iri 2 Guru memberikanarahanhal. atau sore o Menanyakankabarsiswa o Menanyakandanmengigatkankembalipelajaranpadapertem uansebelumnya o Membahas PR yang : Guru diberikankepadasiswapadapertemuansebelumnya  Motivasi : 1. Pendahuluan (15’)  Apresiasi 1. b. membukapelajarandenganmembacasalamdandoabersamasiswa 2.a.

Penutup (15’) Kelompok 1 – P. elaborasidankonfirmasi) linear yang *Kreat if telahdiberikandanSiswamem persentasikanhasildiskusidide *KERJ pankelas (elaborasidankonfirmasi) AKER AS c.*Kreatif *Tanggu Siswamengejarkansoalsoallatihan diberikanoleh guru (elaborasi) *Kerja yang keras *Mand iri *Sema ngat soallatihantentangpertidaksa maan linear ngjawab satuvariabelkepadasiswa (eksplorasidankonfirmasi) Guru yang membahassoal-soal *Mengha siswaberdiskusidenganteman rgaiprest asi sebangkunyadalampenambah ansoal *Bersa habat diberikankepadasiswatentang pertidaksamaan satuvariabel (eksplorasi. (eksplorasidanelaborasi) n satuvariabel(elaborasi) linear *Rasa ingin tau *Kreat if 3 Guru *Kreatif Siswamemperhatikandanmen diskusikancontoh-contohsoal yang diberikangurudengantemanse *Meng hargai *Kreat if memberikancontohsoalpertida *Pedulis ksamaan linear satuvariabel (eksplorasidankonfirmasi) osial bangkutentangkalimatterbuka *Rasa (elaborasi) ingin tau *Bersa habat Guru memberikansoal.menyangkuttentangcarameny elesaikanmasalahdalampertid aksamaan linear satuvariabel.MTK 5B Page 90 .

atau = diantarapasanganbilanganberikutini :  14 … -7  -15 … 20 PedomanPenilaian Nilai (N ) = Kelompok 1 – P. Guru menyuruhmengulangpelajaran yang di telahdipelajaridanmembacapokokbahasanbarukepadasiswa rumah. Guru mengajaksiswauntukmenyimpulkanpelajaran yang telahdiberikan 6. Teknik : tertulis : uraian Bentuk instrument Contohinstrument : 1) Nyatakanbentuk-bentukberikutinimenjadisatuketidaksamaan  3 < 4 dan 4 < 5  7 >3 dan 3 > -4  5 > -8 dan 5 < 12 2) Sisipkalahsalahsatu lambing >.MTK 5B Page 91 . 2.5. <. Guru memberikantugas (PR) kepadasiswa 7. 8. Menutuppelajarandenganmembacadoadansalam Penilaian 1.

Eko Wahyudi Putra NIM. Januari Guru Mata Pelajaran ______________ NIP.Mengetahui 2013 KepalaSekolah ……….MTK 5B Page 92 .047 Kelompok 1 – P. 2410..

dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful  Karakter siswa yang diharapkan : B.1.MTK 5B Page 93 . dan nilai sebagian 2. rabat. bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. nilai per-unit. Pertemuan Kedua : Menentukan besar dan persentase laba. harga jual. dan sebagian Harga keseluruha: harga yang mutlah atau harga untuk sebuah barang atau beberapa barang secara keseluruhan Harga perunit : Harga keseluruhan dibandingkan dengan banyak unit/ barang Harga sebagian : Harga barang tidah keseluruhan namun lebih dari 1 unit/barang. Menggunakan bentuk aljabar. Kompetensi Dasar Alokasi Waktu A. Harga keseluruhan. Kelompok 1 – P. harga beli. rugi. Pertemuan Pertama : Menghitung nilai keseluruhan. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Menggunakan konsep aljabar dalam pemecahan aritmetika sosial yang sederhana : 4 jam pelajaran (4 x 40 menit).RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 1. perunit. :1. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Ajar 1.

00.000.00 b) Rugi Penjual dikatakan rugu jik harga penjual lebih kurang dari harga pembelian.00 = Rp 8.00/ buah. 1.000.00 – Rp 592.800.00) = Rp 592.000. Untuk memperoleh barang. Persentase ubtung dan rugi Kelompok 1 – P.00/buah.00 + Rp 312.dalam perdagangan terdapat dua kemungkinan yang akan dialami penjual yakni untung dan rugi. Harga barang dari grosir atau pabrik disebut harga pembelian atau modal.00/buah.00 = Rp 21.600. Penjual menyerahkan barang pada pembeli sedangkan pembeli menyerahkan uang pada pembelinya.00 Harga penjualan = ( 40 x Rp 7.barang yang akan dijual.600.00 Harga penjualan = 12 x Rp. untung. Kemudian 40 buah durian itu dijual dengan harga Rp 7. a) Untung Penjual dikatakan beruntung jika harga penjualan lebih tinggi dari pada harga pembelian. Harga penjualan. 52 buah dijual Rp 6.000. dan rugi. Berapa rupiahkah untungnya? Jawab: Harga pembelian = Rp 18.000.000.000.00.00 3. kemudian dijual dengan harga Rp 1. maka penjual membeli dari pabrik atau grosir. Rugi = harga pembelian – Harga penjualan Contoh Seorang pedagang durian membeli 100 buah durian dengan harga seluruhnya Rp 600.000.00 Rugi = Rp 600.00 Untung = Harga penjualan – harga pembelian = Rp 21. dan sisanya busuk berapakah pedagang tersebut rugi? Jawab: Harga pembelian = Rp 600.000. Dalam kegiatan perdagangan terdapat penjual barang dan pembelinya.00) = Rp 280.000.000.800.2.000.00) + ( 52 x Rp 6. sedangkan uang yang diterima oleh pedagang dari hasil penjualan adalah harga penjualan.MTK 5B Page 94 .600.000.Rp 18. Harga pembelian.000. Untung = harga jual – Harga pembelian Contoh: Satu lusin pensil dibeli dengan harga Rp 18.00 = Rp 3.000.00.

Metode Pembelajaran  Ekspositori  tanya jawab.000. Contoh Seorang pedagang membeli 50 buah pepaya dengan harga seluruhnya Rp 75.500 – Rp 75. a. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. Berapakah persentase untung atau ruginya? c.00 Untung = Rp 87. Pada persentase untung berarti untung dibandingkan terhadap harga pembelian.500. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. Begitupun dengan persentase rugi juga dibandingkan dengan harga pembelian.  diskusi.00 = Rp 87.  Langkah-langkah Kegiatan Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A. Pepaya tersebut kemudian dijual dengan harga Rp 3. Kegiatan Inti :  Eksplorasi teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli)  Mendiskusikan pengertian Kelompok 1 – P.00 = 12. Untung atau rugikah pedagang tersebut? b.000. untung dan rugi sering kali dinyatakan dengan persen.MTK 5B  Menyimak arahan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru dan  Melibatkan diri secara aktif Page 95 .  pemberian tugas.Dalam perdagangan.00.00 Harga penjualan = 25 x Rp 3. D.00 Persentase untung = x 100 % = 16.000.500. Jawab: Harga pembelian = Rp 75. 67% C.500.00 setiap 2 buah.500. B.

dan sumber belajar lainnya.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. isyarat.MTK 5B Page 96 . secara individual maupun kelompok. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). dan sumber belajar lain.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Kelompok 1 – P.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. secara individual maupun kelompok.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.menghitung nilai keseluruhan. diskusi.dan nilai sebagian.nilai  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari per-unit.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.

 berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  membantu menyelesaikan masalah.  Mengucapkan salam  Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum  Siwa bersama dengan guru merangkum berpartisipasi aktif. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.MTK 5B mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan  Siswa menyimak apersepsi dan motivasi guru Page 97 .  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. pelajaran  Siswa memperhatikan arahan guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siswa menjawab salam dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. program pengayaan. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kelompok 1 – P.

secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. dan bunga tunggal  Mencintakan interaksi yang baik dengan dalam kegiatan ekonomi guru  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam  Melibatkan diri secara aktif tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. diskusi.  Menyimak arahan dari guru harga beli. dan sumber belajar lainnya. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan dan menghitung besar laba. dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis. lingkungan. B.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. dan sumber belajar lain.MTK 5B Page 98 . persentase laba.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan  Membaca teks dan memahami materi dalam teks. harga jual.rugi.rabat.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.Apersepsi : Menyampaikan tujuan menyampaikan tujuan pembelajaran pembelajaran. media pembelajaran.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik. isyarat.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. Page 99 . Alat dan Sumber Belajar Sumber : .  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. Kelompok 1 – P. yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1.  membantu menyelesaikan masalah.  Mengucapkan salam E. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.penguatan dalam bentuk lisan. tulisan.MTK 5B .  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. program pengayaan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah  Siswa menjawab salam dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.Buku paket.

nilai per-unit.Laptop . Tes tertulis Uraian Kelompok 1 – P.00. Tentukan harga penjualan bu minah per unit? 3.500.. berapakah akuarium tersebut harus dijual? 2. Penilaian Hasil Belajar Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Uraian Instrumen/ Soal 1. Pak didi membeli 5 peti jeruk yang setiap petinya berisi 15 kg jeruk dengan harga setiap peti Rp 58.000.000.000.00 setelah terjual habis ternyata bu minah mengalami kerugian sebesar Rp 12. Menghitung nilai keseluruhan. Alat : .00 /kg. Menentukan besar dan persentase laba. koperasi itu mendapat untung Rp 1.00. Koperasi ternak “segar “ menjual 5 ekor sapi dengan harga Rp 19. Berapakah pak didi mendapatkan keuntungan atau kerugian? Page 100 1.000.LCD . bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi.rata Rp 4. Setelah dijual. Berapakah harga pembeliah seekor sapi? 4. Kemudian dijual dengan harga rata. rabat.00.OHP F. harga jual.000.MTK 5B .00.00.000.Buku referensi lain.000. Seorang pedagang membeli sebuah akuarium seharga Rp 150. jika pedagang tersebut menghendaki untung 20%. Bu minah membeli 5 lusin mainan anak dengan harga seluruhnya Rp 150. dan nilai sebagian 2. rugi. harga beli.00.

S. Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.MTK 5B Page 101 . ( Ahmad Rasyid M.5.000.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Kepala SMPN 1Malalak Kab.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . 2013 Guru Mapel Matematika.00. Berapakah harga 5 buah pensil? Mengetahui.Agam 17. januari. a.

: 7 jam pembelajaran (7x 40 menit).gambar yang dibuat dengan skala tertentu sehingga mewakili kedaan sebenarnya diantaranya adalah peta dan denah. Kelompok 1 – P. Untuk mendapatkan gambaran tentang hal tersebut dibuatlah suatu gambar yang mewakili gambar sebenarnya. Menggunakan bentuk aljabar. sungai dan lainya pada suatu wilayah atau pulau tertentu. Pengertian skala sebagai suatu perbandingan Untuk mengetahui letak suatu kota.2 Mengguna kan perbandingan untuk pemecahan masalah. A. Pertemuan Kedua :  Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Gambar. persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel. Tujuan Pembelajaran 3. gunung.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas Semester Materi pokok : : : : : SMPN 1 Malalak Matematika VII (Tujuh) 1 (Satu) Aljabar dan aritmetika Sosial Standar Kompetensi : 2. Pertemuan ketiga  Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). tidak mungkin kita kita dapat melihat secara keseluruhan dalam keadaan yang sebenarnya. Agar gambar dengan kedaan yang sebenarnya memiliki bentuk yang sesuai. Materi Ajar 1.MTK 5B Page 102 . Kompetensi Dasar Alokasi Waktu : 1. maka gambar itu dibuat dengan perbandingan tertentu yang disebut skala.  Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Pertemuan ke empat  Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keadilan ( justice ) Teliti ( careful B. 6. Pertemuan Pertama :  Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan 4. 5.

Perbandingan seharga dan Berbalik harga a. Pengertian perbandingan Dalam kehidupan sehari – hari sering terdapat hal – hal yang berkaitan dengan perbandingan. Penulisan suatu bentuk perbandingan sama dengan penulisan suatu bentuk pecahan. Arti perbandingan a. artinya harus mempunyai satuan yang sama. Maka a : b = c : d atau dapat di ubah menjadi bentuk perkalian seperti berikut: = 1) Perkalian silang Pengubahan bentuk perbandingan menjadi bentuk perkalian Dapat dilakukan dengan perkalian silang. Membandingkan dua besaran yang sejenis Dalam membandingkan dua besaran dengan cara menghitung hasil bagi.3. dapat diubah menjadi bentuk perkalian 2) suku tepi dan suku tengah suku tepi suku tepi suku tengah sehingga Hasil perkalian suku tepi = hasil perkalian suku tengah contoh Kelompok 1 – P. Untuk menyederhanakan suatu perbandingan dapat digunakan cara seperti menyederhanakan suatu pecahan. Hasil bagi kedua bilangan merupakan suatu bilangan dalam bentuk paling sederhana. dengan a dan b merupakan bilangan bulat positif. 4. Bentuk dalam perbandingan artinya membandingkan suatu besaran atau bilangann dengan besaran atau bilangan lainya. yaitu bentuk atau a : b dimana a berbanding b. dan c : d = 4 : 5. besaran – besaran tersebut harus merupakan besaran yang sejenis.MTK 5B Page 103 . misalnya sebagai berikut : 1) Berat badab ari lebih dari beratbadan tedy 2) Uang nia besarnya dua kali uang diah 3) Umur risa kurang dari umur tias b. Perbandingan antara a dan b dengan b adalah a: b atau dan dibaca a berbanding b.Perbandingan seharga Perhtikan perbandingan – perbandingan berikut ini : Jika a : a = 4 :5. sedangkan bentuk pada pecahan adalah bagian dari keseluruhan. yaitu dinyatakan dalm bentuk .

Perbandingan berbalik harga digantikan dengan dan p : q diganti dengan . Page 104 Kelompok 1 – P. Ppenggunaan perbandingan seharga dan berbalik harga dalam kehidupan sehari – hari Untuk membahas permasalahan ini kita melihat pada contoh soal Contoh : Dalam merayakan ulang tahun anaknya. maka berbalik harga dengan . Metode Pembelajaran     Ekspositori tanya jawab. b.MTK 5B . pemberian tugas. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6 ) 8 ( y + 6 ) = 16 ( y + 1 ) 8y + 48 = 16y + 16 8y – 16y = 16 – 48 -8y = -32 y = 4 b. 8 : ( y + 1 ) = 16 : ( y + 6) Jawab : a. b. dan berbalik harga dengan yang berbalik harga dengan dapat Untuk mendapatkan perbandingan digunakan perbandingan 5.Tentukan nilai p dan y pada perbandingan – perbandingan berikut ! a. diskusi. Jika ibu tersebut mengundang 36 orang berapakah beras yang harus disedikan ? Jawab : Banyak orang 24 36 Banyak beras/ kg 6 kg b kg Karena banyak orang bertambah maka banyak beras juga bertambah Jadi. soal tersebut berkaitan dengan seharga 24 : 36 = 6 : b 24b = 36 x 6 b= 9 C. seorang ibu memperkirakan untuk menjamu 24 orang membutuhkan beras 6 kg.

Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. dan sumber belajar lain. Pertemuan Pertama Kegiatan Guru A.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran  Menyimakberdiskusi dengan temn ataupun guru mengenai pengertian skala suatu perbandingan dari guru  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Mencari informasi yang luas tentang materi yang akan dipelajari  Elaborasi Kelompok 1 – P. Langkah-langkah Kegiatan 1.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. B. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. lingkungan.  melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. media pembelajaran. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan pengertian skala suatu perbandingan.D.MTK 5B Page 105 .

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  membantu menyelesaikan masalah. Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. diskusi. secara individual maupun kelompok. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). tulisan.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. secara individual maupun kelompok.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 106 .  memberi informasi untuk Kelompok 1 – P. isyarat.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.

 Mengucapkan salam 2. Kegiatan Inti : Kelompok 1 – P. program pengayaan. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 107 . layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik. B.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.bereksplorasi lebih jauh. Pertemuan Kedua Kegiatan Guru B.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa memperhatikan arahan guru refleksi terhadap kegiatan yang  Siswa menjawab salam sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.

 Memfasilitasi peserta didik untuk Kelompok 1 – P. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. media pembelajaran.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 108 .  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. diskusi.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Eksplorasi perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Menyimak penyampain dari guru  Bersama dengan guru menghiting  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala  Melibatkan diri secara aktif  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. Menjelskan penghitungan faktor  Membimbing pesetra didik melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. secara individual maupun kelompok. dan sumber belajar lain. dan sumber belajar lainnya.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.

 memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok Kelompok 1 – P.  Siswa menjawab salam  Melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar. tulisan. isyarat.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. program pengayaan.MTK 5B Page 109 .  membantu menyelesaikan masalah.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru  Penutup  Siwa bersama dengan guru  Bersama-sama dengan peserta didik merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.

lingkungan. Kelompok 1 – P. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini. B. Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran. topik/tema materi yang akan dipelajari  Mencintakan interaksi yang baik dengan dengan menerapkan prinsip alam  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. guru  Melibatkan diri secara aktif .  Mengucapkan salam 3. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Mendiskusikan perbandingan  Menyimak arahan dari guru seharga(senilai) dan berbalik  berdiskusi baik bersama guru ataupu harga(nilai). dan sumber belajar lain.sesuai dengan hasil belajar peserta didik. dan sumber belajar lainnya. sesama tentang perbandingan  Guru bersama peserta didik seharga(senilai) dan berbalik menyebutkan contoh-contoh masalah harga(nilai). sehari-hari yang merupakan  Bersama – sama menyebutkan perbandingan seharga(senilai) dan contoh-contoh masalah sehari-hari berbalik harga(nilai). media pembelajaran. yang merupakan perbandingan  Melibatkan peserta didik mencari seharga(senilai) dan berbalik informasi yang luas dan dalam tentang harga(nilai). Pertemuan ketiga Kegiatan Guru C.MTK 5B Page 110 takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru.

 Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok  Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru Page 111 .  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan.  Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif. tulisan. maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok.  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ). diskusi.  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari. isyarat. Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. dengan menggunakan bahasa yang baku Kelompok 1 – P. secara individual maupun kelompok.

Pertemuan keempat Kegiatan Guru D.  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi. program pengayaan.dan benar.  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran.  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh.MTK 5B Kegiatan Siswa  Siswa menjawab salam  Siswa memberitahuakan teman mereka yang tidak hadir  Siswa menyiapkan diri untuk belajar  Siswa menyimak guru memberikan apersepsi dan motivasi  Siswa menyimak guru menyampaikan tujuan pembelajaran Page 112 . Pendahuluan  Guru  Guru  Guru mengucapkan salam memeriksa kehadiran siswa melihat kesiapan siswa untuk belajar  Membahas PR Apersepsi : Menyampaikan tujuan Kelompok 1 – P.  Mengucapkan salam 4.  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi.  membantu menyelesaikan masalah.  Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru merangkum pelajaran dan/atau sendiri membuat  Siswa memperhatikan arahan guru rangkuman/simpulan pelajaran.

 Memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang Kelompok 1 – P.  Menyimak arahan dari guru  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Mencintakan interaksi yang baik dengan guru  Melibatkan diri secara aktif  Elaborasi  Memfasilitasi peserta didik Membaca teks dan memahami materi  Memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas. secara individual maupun kelompok.pembelajaran. dan sumber belajar lainnya. diskusi. lingkungan.  Memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar. media pembelajaran.  Memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.  Menggunakan beragam pendekatan pembelajaran.  Mengerjakan tugas yang diberikan guru  Mengikuti arahan guru  Menciptakan kompetensi secara sehat  Membuat eksplorasi baik lisan maupun tertulis.  Melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.  Memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan guru. dan sumber belajar lain. B. Kegiatan Inti :  Eksplorasi  Bersama – sama mendiskusikan penggunaan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari  Melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. dan lainlain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis secara bertanggung jawab ( responsibility ).MTK 5B  Membaca teks dan memahami materi dalam teks.  Menyajikan hasil kegiatan individu maupun kelompok Page 113 .

dilakukan baik lisan maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;  Memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun kelompok;  Konfirmasi  Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,  Memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan,  memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mamahami konsep aljabar dalam pemecahan masalah sehari – hari.  berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar;  membantu menyelesaikan masalah;  memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi;  memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;  memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum berpartisipasi aktif.

 Memperhatikan arahan dan penyampaian guru  Memberikan refleksi dari pengalaman belajar yang dilalui  Mengajukan pertanyaan jika ada yang kurang dimengerti  Mendengarkan arahan dan motivasi dari guru

 Penutup  Bersama-sama dengan peserta didik  Siwa bersama dengan guru dan/atau sendiri membuat merangkum pelajaran rangkuman/simpulan pelajaran;  Siswa memperhatikan arahan guru  Melakukan penilaian dan/atau  Siswa menjawab salam refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram  Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;  Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran Kelompok 1 – P.MTK 5B Page 114

remedi, program pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik;  Mengucapkan salam

E. Alat dan Sumber Belajar Sumber : - Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VII Semester 1, - Buku referensi lain. Alat : - Laptop - LCD - OHP - Peta atau denah E. Penilaian Hasil Belajar

.

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Menghitung nilai keseluruhan, nilai per-unit, dan nilai sebagian. 2. Menentukan besar dan persentase laba, rugi, harga jual, harga beli, rabat, bunga tunggal dalam kegiatan ekonomi. 3. Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. 4. Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada Kelompok 1 – P.MTK 5B Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Instrumen/ Soal 1. Sederhanakanperbandinangaanperbandingan dibawah ini ! 45 : 75 dan 27 cm : 1,8 m 2. Dua kota berjarak 120 km. Jika kedua kota itu digambarkan pada peta dengan skala 1 : 800.000, tentukan jarak kedua kota tersebut pada peta? 3. Tentukan perbandingan a : b : c pada soal berikut!  a : b = 6 : 5 dan b : c = 15 : 7  a : b = 4 : 3 dan b : c = 5 : 6 4. Seorang pekerja setiap 4 jam memperoleh upah Rp 17.000,00. Berapakah upah yang diterima pekerja itu jika ia bekerja selma 7 jam? Page 115

Tes tertulis

Uraian

Tes tertulis

Urain

gambar berskala. 5. Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) 6. Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

5. Dalam 1 minggu sebuah toko membeli 20 botol sirup dengan harga Rp 130.000,00. Jika pada minggu berikutnya memesan 2 lusin botol sirup, berapakah toko itu harus membayar? 6. 25 orang dapat menyelesaikan suatu pekerjan selama 54 hari. Berapaharikah pekerjaan tersebut selesai jika dikerjakan 18 orang ? 7. Suatu pesawat, terbang dengan kecepatan 960 km/jam selama 2 jam 15 menit, berapa lama perjalanan tadi jika kecepatan pesawat di ubah menjadi 1.440 km / jam ? 8. Kereta api senja utama berjalan dengan kecepatan rata – rata 78 km / jam selama 8 jam untuk menempuh jarak tertentu. Jika kereta api Gaya baru berjalan 12 jam menempuh jarak itu, berapakah kecepatan rata – ratanya ? 9. Pengurus asrama memperkirakan dapat menyediakan makanan untuk 135 orang selama 8 hari. Jika persediaan makanan itu habis selama 6 hari, berapakah tambahan penghuni asrama tersebut ? 10. Sebuah disket dapat menampung data 1,4 MB, sebuah CD dapat menampung data hingga 700 MB. Berapakah banyak disket yang dapat menyamai daya tampung CD ?

Kelompok 1 – P.MTK 5B

Page 116

2013 Guru Mapel Matematika.MTK 5B Page 117 .Mengetahui. Kepala SMPN 1Malalak Kab.S.Si ) NIP/NIK : 2436798322337 ( Sriwahyuni F . januari.Agam 17. ( Ahmad Rasyid M.Pd) NIP/NIK :24105076675 Kelompok 1 – P.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful