P. 1
Kurikulum 2013 vs Ktsp

Kurikulum 2013 vs Ktsp

|Views: 1,051|Likes:
Published by David Meyers
sebuah perubahan pendidikan diwarnai pula dengan perubahan kurikulum. Apakah suatu perubahan yang terjadi itu menandakan buruknya masa lalu? Atau ingin menuju suat hal yang diharapkan lebih baik daripada masa lalunya?
ini dia makalah hasil diskusi dari mahasiswa teknik mesin UNY.
silahkan di download dan dibaca.
terimaksaih
sebuah perubahan pendidikan diwarnai pula dengan perubahan kurikulum. Apakah suatu perubahan yang terjadi itu menandakan buruknya masa lalu? Atau ingin menuju suat hal yang diharapkan lebih baik daripada masa lalunya?
ini dia makalah hasil diskusi dari mahasiswa teknik mesin UNY.
silahkan di download dan dibaca.
terimaksaih

More info:

Published by: David Meyers on Apr 25, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/22/2014

pdf

text

original

ANALISA KURIKULUM 2006 (KTSP) DAN KURIKULUM 2013

Makalah ini disusun guna memenuhi tugas Mata Kuliah Pengembangan Kurikulum

Di Susun Oleh:
Dimas Panji Yunarto Amzar Yulianto Fitriyanto Tri Susetyo Wahyu Nur M Risky Kusuma P.W (10503244016) (10503244010) (10503244011) (10503244012) (10503244013) (10503244015)

PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2013

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Dewasa ini, pentingnya peran dan fungsi kurikulum memang sudah sangat disadari dalam system pendidikan nasional. Ini dikarenakan kurikulum merupakan alat yang krusial dalam merealisasikan program pendidikan, baik formal maupun non formal, sehingga gambaran system pendidikan dapat terlihat jelas dalam kurikulum tersebut. Dengan kata lain, system kurikulum pada hakikatnya adalah system pendidikan itu sendiri. Sejalan dengan tuntutan zaman, perkembangan masyarakat, serta kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, dunia pendidikan sudah menginjakkan kakinya ke dalam dunia inovasi. Inovasi dapat berjalan dan mencapai sasarannya, jika program pendidikan tersebut direncanakan dan dilaksanakan sesuai dengan kondisi dan tuntutan zaman. Sebagai implikasinya, kesadaran tentang peran guru meningkat. Sebagai tenaga professional, guru merupakan pintu gerbang inovasi, sekalian gerbang menuju ke pembangunan yang terintegrasi. Betapa tidak, karena pembangunan dapat terlaksana jika membangun manusia terlebih dahulu. Tanpa manusia yang cakap, berpengetahuan, terampil, cerdas, kreatif, dan bertanggungjawab, pembangunan yang terintegrasi dapat terselenggara dan berhasil dengan baik. Oleh karena itu, setiap guru dan tenaga kependidikan lainnya perlu dan harus memahami kurikulum sekolah tempat mereka bertugas dengan sebaik-baiknya, sesuai dengan ketentuan yang telah digariskan dalam kurikulum. Berkaitan dengan hal ini, agar studi tentang kurikulum 2013 dapat dianalisa dan difahami, kehadiran makalah ini diharapkan dapat membantu para pembaca, khususnya peminat kurikulum, sebagai sumber informasi.

B. Rumusan Masalah 1. Bagaimana analisa kurikulum sebelumnya? dan 2. Mengapa harus diganti dengan kurikulum 2013?

C. Tujuan Penulisan 1. Pembaca mengetahui analisa kurikulum sebelumnya. 2. Pembaca mengetahui alasan mengapa kurikulum sebelumnya harus diganti dengan kurikulum 2013.

BAB II LANDASAN TEORI

A. Penjelasan UU No. 20 tahun 2003, Bagian Umum : Strategi pembangunan pendidikan nasional dalam undang-undang ini meliputi : …….., 2. Pengembangan dan pelaksanaan kurikulum berbasis kompetensi, …….; B. Penjelasan Pasal 35, UU No. 20 Tahun 2003 : Kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan ketrampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati. C. Aspek Filosofis 1. Filosofi pendidikan yang berbasis pada nilai-nilai luhur, nilai akademik, kebutuhan peserta didik dan masyarakat 2. Kurikulum berorientasi pada pengembangan kompetensi D. Aspek Yuridis 1. RPJMN 2010-2014 SEKTOR PENDIDIKAN a. Perubahan Metodologi Pembelajaran b. Penataan Kurikulum 2. INPRES NOMOR 1 TAHUN 2010 a. Percepatan Pelaksanaan Prioritas Pembangunan Nasional:

Penyempurnaan kurikulum dan metode pembelajaran aktif berdasarkan nilai-nilai Budaya bangsa Untuk Membentuk Daya Saing Karakter Bangsa E. Aspek Konseptual 1. Relevansi 2. Model Kurikulum Berbasis Kompetensi 3. Kurikulum lebih dari sekedar dokumen 4. Proses pembelajaran (Aktivitas belajar, Output belajar, Outcome belajar)

5. Penilaian (Kesesuaian teknik penilaian dengan kompetensi Penjenjangan penilaian)

BAB III PEMBAHASAN

A. Permasalahan Kurikulum Sebelumnya (Kurikulum 2006/KTSP) 1. Konten kurikulum yang masih terlalu padat, ini ditunjukkan dengan banyaknya mata pelajaran dan banyak materi yang keluasan dan tingkat kesukarannya melampaui tingkat perkembangan usia anak. 2. Kurikulum belum sepenuhnya berbasis kompetensi sesuai dengan tuntutan fungsi dan tujuan pendidikan nasional. 3. Kompetensi belum menggambarkan secara holistik domain sikap, keterampilan, dan pengetahuan. 4. Beberapa kompetensi yang dibutuhkan sesuai dengan perkembangan kebutuhan (misalnya pendidikan karakter, metodologi pembelajaran aktif, keseimbangan soft skills dan hard skills, kewirausahaan) belum terakomodasi di dalam kurikulum. 5. Kurikulum belum peka dan tanggap terhadap perubahan sosial yang terjadi pada tingkat lokal, nasional, maupun global. 6. Standar proses pembelajaran belum menggambarkan urutan pembelajaran yang rinci sehingga membuka peluang penafsiran yang beraneka ragam dan berujung pada pembelajaran yang berpusat pada guru. 7. Standar penilaian belum mengarahkan pada penilaian berbasis kompetensi (proses dan hasil) dan belum secara tegas menuntut adanya remediasi secara berkala. 8. dengan KTSP memerlukan dokumen kurikulum yang lebih rinci agar tidak menimbulkan multi tafsir.

B. Kurikulum2013 Penyederhanaan Tematik-Integratif Formulasi Pengembangan Kurikulum 2013 dilakukan dalam empat tahap. Pertama, penyusunan kurikulum di lingkungan internal Kemdikbud dengan melibatkan sejumlah pakar dari berbagai disiplin ilmu dan praktisi pendidikan.

Kedua, pemaparan desain Kurikulum 2013 di depan Wakil Presiden selaku Ketua Komite Pendidikan yang telah dilaksanakan pada 13 November 2012 serta di depan Komisi X DPR RI pada 22 November 2012. Ketiga, pelaksanaan uji publik guna mendapatkan tanggapan dari berbagai elemen masyarakat. Salah satu cara yang ditempuh selain melalui saluran internet (on-line).di http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id ,juga melalui media massa cetak. Tahap keempat, dilakukan penyempurnaan untuk selanjutnya ditetapkan menjadi Kurikulum 2013. Inti dari Kurikulum 2013, adalah ada pada upaya penyederhanaan, dan tematikintegratif. Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. Titik beratnya, bertujuan untuk mendorong peserta didik atau siswa, mampu lebih baik dalam melakukan observasi, bertanya, bernalar, dan mengkomunikasikan (mempresentasikan), apa yang mereka peroleh atau mereka ketahui setelah menerima materi pembelajaran. Adapun obyek yang menjadi pembelajaran dalam penataan dan penyempurnaan kurikulum 2013 menekankan pada fenomena alam, sosial, seni, dan budaya. Melalui pendekatan itu diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik. Pelaksanaan penyusunan kurikulum 2013 adalah bagian dari melanjutkan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) yang telah dirintis pada tahun 2004 dengan mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara terpadu, sebagaimana amanat UU 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pada penjelasan pasal 35, di mana kompetensi lulusan merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan standar nasional yang telah disepakati.

Perubahan ini diputuskan dengan merujuk hasil survei internasional tentang kemampuan siswa Indonesia. Salah satunya adalah survei "Trends in International Math and Science" oleh Global Institute pada tahun 2007. Menurut survei ini, hanya 5 persen siswa Indonesia yang mampu mengerjakan soal berkategori tinggi yang memerlukan penalaran. Sebagai perbandingan, siswa Korea yang sanggup mengerjakannya mencapai 71 persen. Sebaliknya, 78 persen siswa Indonesia dapat mengerjakan soal berkategori rendah yang hanya memerlukan hafalan. Sementara itu, siswa Korea yang bisa mengerjakan soal semacam itu hanya 10 persen. Indikator lain datang dari Programme for International Student Assessment (PISA) yang di tahun 2009 menempatkan Indonesia di peringkat 10 besar paling buncit dari 65 negara peserta PISA. Kriteria penilaian mencakup kemampuan kognitif dan keahlian siswa membaca, matematika, dan sains. C. Identifikasi Kesenjangan Kurikulum 1. Kondisi kurikulum saat ini (Kurikulum 2006/KTSP) a. Kompetensi Lulusan 1) Belum sepenuhnya menekankan pendidikan karakter 2) Belum menghasilkan ketrampilan sesuai kebutuhan 3) Pengetahuan-pengetahuan lepas b. Materi Pembelajaran 1) Belum relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan 2) Beban belajar terlalu berat 3) Terlalu luas, kurang mendalam c. Proses Pembelajaran 1) Berpusat pada guru (teacher centered learning) 2) Sifat pembelajaran yang berorientasi pada buku teks 3) Buku teks hanya memuat materi bahasan d. Penilaian 1) Menekankan aspek kognitif 2) Test menjadi cara penilaian yang dominan e. Pendidik dan Tenaga Kependidikan 1) Memenuhi kompetensi profesi saja 2) Fokus pada ukuran kinerja PTK

f. Pengelolaan Kurikulum 1) Satuan pendidikan mempunyai kebebasan dalam pengelolaan kurikulum 2) Masih terdapat kecenderungan satuan pendidikan menyusun kurikulum tanpa mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah. 3) Pemerintah hanya menyiapkan sampai standar isi mata pelajaran.

2. Konsep Ideal Kurikulum 2013 a. Kompetensi Lulusan 1) Berkarakter mulia 2) Keterampilan yang relevan 3) Pengetahuan-pengetahuan terkait b. Materi Pembelajaran 1) Relevan dengan kompetensi yang dibutuhkan 2) Materi esensial 3) Sesuai dengan tingkat perkembangan anak

c. Proses Pembelajaran 1) Berpusat pada peserta didik (student centered active learning) 2) Sifat pembelajaran yang kontekstual 3) Buku teks memuat materi dan proses pembelajaran, system penilaian serta kompetensi yang diharapkan. d. Penilaian 1) Menekankan aspek kognitif, afektif, psikomotorik secara proporsional 2) Penilaian test dan fortofolio saling melengkapi e. Pendidik dan Tenaga Kependidikan 1) Memenuhi kompetensi profesi, pedagogi, sosial, dan personal 2) Motivasi mengajar

f. Pengelolaan Kurikulum 1) Pemerintah Pusat dan Daerah memiliki kendali kualitas dalam pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan 2) Satuan pendidikan mampu menyusun kurikulum dengan

mempertimbangkan kondisi satuan pendidikan, kebutuhan peserta didik, dan potensi daerah. 3) Pemerintah menyiapkan semua komponen kurikulum sampai buku teks dan pedoman.

D. Alasan Pengembangan Kurikulum 2013 1. Tantangan Masa Depan
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.

Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA Masalah lingkungan hidup Kemajuan teknologi informasi Konvergensi ilmu dan teknologi Ekonomi berbasis pengetahuan Kebangkitan industri kreatif dan budaya Pergeseran kekuatan ekonomi dunia Pengaruh dan imbas teknosains Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan Hasil TIMSS dan PISA

2. Kompetensi Masa depan
a. b. c. d. e.

Kemampuan berkomunikasi Kemampuan berpikir jernih dan kritis Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan Kemampuan menjadi warga negara yang efektif Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda

f. g. h. i.

Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal Memiliki minat luas mengenai hidup Memiliki kesiapan untuk bekerja Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

3. Fenomena Negatif yang Mengemuka
a. b. c.

Perkelahian pelajar Kecurangan dalam Ujian Gejolak masyarakat

4. Persepsi Masyarakat
a. b. c.

Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif Beban siswa terlalu berat Kurang bermuatan karakter

E. Kerangka Kerja Pengembangan Kurikulum 1. Kurikulum sebagai integrator system nilai, pengetahuan, dan keterampilan.

Prilaku Kognitif

Siste m Nilai

Kompetensi sikap, ketrampilan, pengetahuan

Aktu alisas i

Inter nalis asi

Prilaku Individu

Pengetahuan & Ketrampilan

Kurikulum

- Produktif - Inovatif - peduli

PTK dan dukungan lain : Sarpras,…..

2. Strategi Peningkatan Efektifitas Pembelajaran Kurikulum 2013

Iklim akademik, budaya sekolah/ kampus,….

Pembelajaran yang mengedepankan pengalaman personal melalui observasi (menyimak, melihat, membaca, mendengar), bertanya, asosiasi, menyimpulkan, mengkomunikasikan,….

System nilai : Universal Nasional Lokal

Efektifitas Interaksi

Efektifitas Pemahaman

Efektifitas Penyerapan

Transformasi Nilai

Manajemen Dan Kepemimpinan

Penilaian pada kemampuan proses, nilai, dan pengetahuan, serta kemampuan menilai sendiri

Kesinambungan pembelajaran secara horizontal dan vertical

F. Elemen Perubahan pada Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 disiapkan untuk mencetak generasi yang siap di dalam menghadapi masa depan. Karena itu kurikulum disusun untuk mengantisipasi perkembangan masa depan. Ada empat standar dalam kurikulum yang mengalami perubahan, meliputi standar kompetensi lulusan, proses, isi, dan standar penilaian. Terhadap perubahan itulah maka rumusan standar kelulusan (SKL) pun berubah.

G. Faktor Keberhasilan Kurikulum 2013

1. Faktor Pendukung : ketersediaan buku sebagai bahan ajar dan sumber belajar yang mengintegrasikan standar pembentuk kurikulum peran pemerintah dalam pembinaan dan pengawasan penguatan manajemen dan budaya sekolah.

2. Faktor Penentu : kesesuaian kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan (PTK) dengan kurikulum dan buku teks.

BAB IV PENUTUP

Sejatinya, kurikulum tidak hanya berisi serangkaian petunjuk teknis materi pembelajaran. Lebih dari itu, kurikulum merupakan sebuah program terencana dan menyeluruh, yang menggambarkan kualitas pendidikan suatu bangsa. Dengan sendirinya, kurikulum memegang peran strategis dalam kemajuan bangsa tersebut. Kurikulum tidak seharusnya bersifat statis. Seiring dengan perkembangan zaman dan tuntutan kehidupan dalam masyarakat, kurikulum senantiasa berkembang dan

menyelaraskan diri dengan kemajuan zaman. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum yang berupa proses dinamis dan integrative perlu diupayakan, melalui langkah-langkah yang sistematis, professional dan melibatkan seluruh aspek yang terkait dalam tercapainya tujuan pendidikan nasional. Sudah saatnya kurikulum pendidikan di Indonesia berada pada jalur rel pendidikan yang tepat, yang momentumnya pasti dan terarah. Melalui Kurikulum 2013 inilah diharapkan siswa kita memiliki kompetensi sikap, ketrampilan, dan pengetahuan jauh lebih baik. Mereka akan lebih kreatif, inovatif, dan lebih produktif, sehingga nantinya mereka bisa sukses dalam menghadapi berbagai persoalan dan tantangan di zamannya, memasuki masa depan yang lebih baik. Untuk Pendidikan Indonesia yang lebih cemerlang.

DAFTAR PUSTAKA

http://www.m-edukasi.web.id/2013/02/kunci-keberhasilan-kurikulum-2013.html http://www.m-edukasi.web.id/2013/02/kurikulum-2013-penyederhanaan-tematik.html http://www.m-edukasi.web.id/2013/02/kurikulum-2013-tidak-menghapus-mata.html http://www.m-edukasi.web.id/2013/02/wawancara-dengan-mendikbud-terkait.html
http://kurikulum2013.kemdikbud.go.id www.m-edukasi.web.id

Hamalik, Oemar.2007.Dasar-Dasar Pengembangan Kurikulum.Bandung: PT Remaja RosdaKarya Prasetyo, Danang.2010.Dasar-Dasar Kurikulum. Jakarta : PT Sinar Baru

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->