P. 1
001. Model Dan Pendekatan Pembelajaran

001. Model Dan Pendekatan Pembelajaran

|Views: 32|Likes:
Published by Tata Suharta

More info:

Published by: Tata Suharta on Apr 26, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/03/2013

pdf

text

original

DISAJIKAN OLEH

MATA KULIAH: ANALISIS KURIKULUM PENDIDIKAN MENENGAH DAN PENJAMINAN MUTU KELOMPOK 1

PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN
1. 2. 3. 4. 5. ANGGOTA KELOMPOK : GINANJAR HAMBALI (7816120874) LIAH (7816120875) M. CATUR PRASETYO (7816120878) SIDIQ DWI WIBOWO (7816120886) TATA SUHARTA (7816120887)

Universitas Negeri Jakarta

Model Pendekatan (Approach) Strategi

Metode

. metode dan pendekatan pembelajaran? • Strategi : perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang di desain untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. • Metode : upaya mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata untuk mencapai tujuan secara optimal. strategi.Apa perbedaan antara Model. • Misal : pembelajaran langsung. pembelajaran discovery. Misal : metode ceramah. diskusi. tanyajawab.

• Model : gambaran proses pembelajaran yang disusun secara sistematis berdasarkan berbagai prinsip atau teori belajar digunakan untuk mengorganisir pengalaman belajar agar tujuan pembelajaran tercapai. • Apabila pendekatan.Apa perbedaan antara Model. Misal : Model pembelajaran kontekstual (CTL). strategi. Misal : pembelajaran teacher centred dan student centred. metode dan teknik pembelajaran sudah terangkai menjadi satu kesatuan yang utuh  model pembelajaran . model pembelajaran berbasis masalah (PBM). metode dan pendekatan pembelajaran? • Pendekatan : titik tolak atau sudut pandang terhadap proses pembelajaran. strategi.

Pergeseran dari pembelajaran kelompok ke individual 2.Jenis-jenis Pendekatan 1.Pendekatan Kompetensi Tiga landasan teoritis yang mendasari 1. Konsep belajar tuntas (mastery learning) 3. Penyusunan kembali definisi bakat .

Pembelajaran perlu diberikan waktu yang cukup . Pembelajaran lebih menekankan pada pembelajaran individual 2. Perlu diupayakan lingkungan belajar yang kondusif 3.1.Pendekatan Kompetensi Implikasi terhadap pembelajaran : 1.

Evaluasi.Pendekatan Kompetensi Hal yang perlu diperhatikan : 1. .1. Mengembangkan strategi untuk mencapai kompetensi 3. Menetapkan kompetensi yang ingin dicapai 2.

Bahan Pembelajaran Berprogam 3.1.Pendekatan Kompetensi Model pembelajaran yang dipakai : Model Pembelajaran Mandiri Peserta didik mempunyai tanggung jawab dalam mengatur dan mendisiplinkan dirinya dan dalam mengembangkan kemampuan belajar atas kemampuan sendiri. Jenis-jenis bahan belajar mandiri: 1. Digital Content berbasis web . Modul 2.

2. mereka dapat mengembangkan potensinya secara optimal. dan dalam situasi yang normal. Hal – hal yang perlu diperhatikan:  Keaktifan peserta didik didorong oleh kemauan untuk belajar  Pendayagunaan potensi yang dimiliki peserta didik  Suasana kelas  Bimbingan dan motivasi guru . Pendekatan Keterampilan Proses • Pendekatan keterampilan proses bertolak dari suatu pandangan bahwa setiap peserta didik memiliki potensi yang berbeda.

• Eksperimen dapat dilakukan pada laboratorium atau diluar laboratorium. .2. Pendekatan Keterampilan Proses Model pembelajaran yang dipakai : Model pembelajaran Eksperimen • Eksperimen adalah percobaan untuk membuktikan suatu pertanyaan atau hipotesis tertentu.

 Mengembangkan sikap berpikir ilmiah . suatu sikap ilmuwan.  Siswa belajar dengan mengalami atau mengamati sendiri suatu proses atau kejadian. Pendekatan Keterampilan Proses Kebaikan-kebaikan eksperimen:  Dapat membuat siswa lebih percaya atas kebenaran/kesimpulan berdasarkan hasil percobaan  Dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan studi eksplorasi tentang sains.2. teknologi.  Memperkaya pengalaman dengan hal-hal yang bersifat objektif dan realistis.

2.  Sangat menuntut penguasaan pengembangan materi.  Setiap eksperimen tidak selalu memberikan hasil yang diharapkan. fasilitas peralatan. . Pendekatan Keterampilan Proses  Kelemahan-kelemahan eksperimen:  Pelaksanaan pembelajaran eksperimen sering memerlukan berbagai fasilitas peralatan dan bahan yang tidak mudah diperoleh dan murah.

. Membawa peserta didik ke lingkungan untuk kepentingan pembelajaran 2.3. Pendekatan Lingkungan • Asumsi :kegiatan pembelajaran akan menarik perhatian peserta didik jika yang dipelajari berhubungan dengan kehidupan dan berfaidah bagi lingkungannya  Pendekatan dapat dilakukan dengan cara : 1. Membawa sumber – sumber dari lingkungan ke kelas untuk kepentingan pembelajaran.

3. Anak akan lebih menghargai. Anak semakin dekat dengan alam sekitar dan masyarakat.  Harus diadakan perjalanan memasuki hidup senyatanya . Pendekatan Lingkungan  Model Pembelajaran Alam Sekitar (heimatkunde) Dengan kurikulum muatan lokal diharapkan: 1. mencintai dan melestarikan lingkungan alam sekitar Prinsip-prinsip Model alam sekitar:  Anak harus mengetahui bendanya terlebih daluhu sebelum mendengar namanya  Pengajaran sesungguhnya harus mendasarkan pada pengajaran selanjutnya. 2.

• Tema yang dipilih hendaknya diangkat dari lingkungan kehidupan peserta didik • Pendekatan tematik dapat dilaksanakan oleh seorang guru atau secara kolektif • Pendekatan tematik sering disebut pendekatan terpadu (integrated). Pendekatan Tematik • Pendekatan pembelajaran untuk mengadakan hubungan yang erat dan serasi antara berbagai aspek yang mempengaruhi peserta didik dalam proses belajar. .4.

. • Memperbaiki dan mengatasi kelemahan – kelemahan yang terdapat pada metode mengajar hafalan.4. Pendekatan Tematik • Tujuan Pendekatan tematik : • Membentuk pribadi yang harmonis dan sanggup bertindak dalam menghadapi berbagai situasi • Menyesuaikan pembelajaran dengan perbedaan peserta didik.

4. Pendekatan Tematik  Hal yang harus diperhatikan :  Guru berpartisipasi dalam sebuah tim serta mempunyai tanggung jawab untuk menyukseskan tujuan tim  Guru harus mempunyai kemampuan untuk mengembangkan program pembelajaran  Peralatan yang diperlukan untuk pelaksanaan pendekatan tematik harus tersedia  Pelaksanaan pendekatan tematik harus ada dalam struktur sekolah .

Pendekatan Tematik  Model pembelajaran yang dipakai yaitu :  Model Pembelajaran Tematik  Landasan Yuridis UU No. 23 Tahun 2002 tentang perlindungan anak dinyatakan bahwa setiap anak berhak memperoleh pendidikan dan pengajaran dalam rangka pengembangan pribadinya dan tingkat kecerdasannya sesuai dengan minat dan bakatnya (pasal 9).4. .

7. Pendekatan Tematik Karakteristik Model Pembelajaran Tematik: 1. 3.4. Berpusat pada siswa Memberikan pengalaman langsung Pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas Menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran Bersifat fleksibel Hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa Menggunakan prinsip belajar sambil bernain dan menyenangkan . 6. 4. 5. 2.

4. jangan dipaksakan untuk dipadukan. menulis. .  kompetensi dasar yang tidak tercakup pada tema tertentu harus tetap diajarkan  Kegiatan pembelajaran ditekankan pada kemampuan membaca.  Tema-tema yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik siswa. lingkungan. dan daerah setempat. Pendekatan Tematik  Yang harus diperhatikan guru  Tidak semua mata pelajaran harus dipadukan  Dimungkinkan terjadi penggabungan kompetensi dasar lintas semester  Kompetentensi dasar yang tidak dapat dipadukan. dan berhitung serta penanaman nilai-nilai moral.minat.

 siswa diajak meningkatakan kreativitas. Pendekatan Sains.5. menggunakan konsep dan proses sains dalam kehidupan sehari-hari  pendekatan STM haruslah diselenggarakan dengan mengintegrasikan berbagai disiplin (ilmu) . Tekhnologi dan Masyarakat  belajar dan mengajar mengenai IPA/teknologi dan Masyarakat  Proses pembelajaran yang senantiasa sesuai dengan konteks pengalaman manusia. sikap ilmiah.

Pendekatan Sains. Tekhnologi dan Masyarakat  ciri-ciri pembelajaran dengan model STS :  peserta didik mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di daerahnya dan dampaknya  menggunakan sumber-sumber setempat untuk memperoleh informasi  keterlibatan peserta didik secara aktif  penekanan pada keterampilan proses IPA  Perwujudan otonomi setiap individu dalam proses belajar.5. .

Pendekatan Sains. Tekhnologi dan Masyarakat ciri-ciri pembelajaran dengan model STS : Peserta didik mengidentifikasi masalah-masalah yang ada di daerahnya Menggunakan sumber-sumber setempat untuk memperoleh informasi Keterlibatan peserta didik secara aktif Penekanan pada keterampilan proses IPA Perwujudan otonomi setiap individu dalam proses belajar. .5.

Eksplorasi. Pengambilan tindakan. Pendekatan Sains.al) 1. Invitasi. penemuan. 4.5. Pengajuan penjelasan dan solusi. 3. 2. Tekhnologi dan Masyarakat • Tahapan Pembelajaran STS (Horsley. et. . dan penciptaan.

Model Pembelajaran Berdasarkan Teori Belajar .

dan membimbingpembelajaran di kelas atau yang lain (Joyce & Weil. merancang bahan-bahan pembelajaran.Model-model Pembelajaran Model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapatdigunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangkapanjang). 1980) .

Mempunyai misi atau tujuan pendidikan tertentu 3. Dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar dikelas 4. Berdasarkan teori 2. Membuat persiapan mengajar . Memiliki bagian-bagian model yang terdiri :langkahlangkah. Memiliki dampak sebagai terapan model pembelajaran 6. prinsip-prinsip reaksi. dan sistem pendukung 5. sistem sosial.Model-model Pembelajaran Ciri-ciri Model Pembelajaran 1.

Model Interaksi Sosial Model ini didasari oleh teori belajar Gestalt (fieldtheory) • Aplikasi Teori Gestalt dalam Pembelajaran adalah:  Pengalaman insight/tilikan  Pembelajaran yang bermakna  Perilaku bertujuan  Prinsip ruang hidup (Life space) .Model Pembelajaran Berdasarkan Teori 1.

2) Pemahaman 6) Generalisasi 3) Pemerolehan 7) Perlakuan 4) Penahanan 8) Umpan Balik • • • • • . Delapan fase proses pembelajaran menurut Robert M.2. Model Pemrosesan Informasi Teori pemrosesan informasi/kognitif dipelopori oleh Robert Gagne (1985). Gagne 1) Motivasi 5) Ingatan Kembali.

6. 5.2. 2. Mengajar Induktif Latihan Inquiry Inquiry Keilmuan Pembentukan Konsep Model Pengembangan Advanced Organizer Model . Model Pemrosesan Informasi • Pendekatan/strategi pembelajaran Model PI 1. 3. 4.

Model Personal (Personal Models) Tokoh humanistik adalah Abraham Maslow (1962).3. R. Strategi pembelajaran MP: 1) Pembelajaran Non-Direktif 2) Latihan Kesadaran 3) Sintetik 4) Sistem Konseptual . Rogers. Buhler dan Arthur Comb. C.

dan Operant Reinforcement .4. Model Modifikasi Tingkah Laku (Behavioral) • Model ini lebih menekankan pada aspek perubahan perilaku psikologis dan perlilaku • • • • • Ada empat fase dalam model modifikasi tingkah laku : 1) fase mesin pengajaran (CAI dan CBI) 2) penggunaan media 3) Pengajaran berprograma (linier dan branching) 4) Operant Conditioning.

Model PembelajaranMenurut Para Ahli • Model PPSI (Prosedur Pengembangan Sistem Instruksional) • Model Glasser • Model Gerlach dan Erl • Model Jerold E. Kemp • Model Pembelajaran Kontekstual (CTL) .

Konstruktivisme (Contructivisme) 2. Refleksi (Reflection) 7. Pemodelan (Modeling) 6. Bertanya (Questioning) 4. Masyarakat Belajar (Learning Community) 5. Menemukan (Inquiry) 3.Model CTL 7 tahapan pokok Model CTL 1. Penilaian Sebenarnya (Authentic Assessment) .

SELESAI .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->