TAKRIF PENILAIAN

•Proses mengenal pasti,

memperoleh
•dan menyediakan
maklumat berguna bagi
keputusan
mempertimbangkan
(Stufflebeam,
TAKRIF PENILAIAN
•Penentu jurang
perbezaan antara “apa
yang dihasilkan”
dengan “apa yang
dihasratkan” dari
sesuatu proses P&P.
 KEPENTINGAN PENILAIAN

• Untuk mengetahui keupayaan ,

kemahiran dan pengetahuan
asas yang sedia ada pada
murid-murid dalam perkara-
perkara yang hendak diajar.
Hasil daripada ujian ini dapat
memberikan gambaran kepada
guru-guru berkenaan akan
keupayaan murid-murid yang
 KEPENTINGAN PENILAIAN

• Untuk membantu guru-guru bagi

mengetahui sejauh manakah
murid-murid mereka telah dapat
menguasai atau mempelajari apa
yang akan disampaikan. Dengan
kata lain, guru-guru dapat
melihat sejauh mana pengajaran
itu berhasil.
• Untuk menilai prestasi pelajar
 ISU # 1 – Adakah Penilaian itu Peperiksaan
Semata-mata?

• Black dan William (1998)…

• Guru-guru di sekolah lebih
menumpukan kepada penilaian
terhadap pembelajaran berbanding
penilaian untuk pembelajaran.
• guru lebih mengutamakan fungsi
pemberian gred dan kurang
memberatkan aspek-aspek
pembaikpulihan pengajaran dan
menggalakkan pembelajaran pelajar.
• ARG (1999) dan Black dan
William (1998) menggariskan
dua tujuan utama penilaian iaitu
• untuk memberi gred dan
pelaporan iaitu menentukan
status pembelajaran pelajar
(assessment of learning)
• untuk menggalakkan
pembelajaran atau penilaian
untuk pembelajaran
 ISU # 2 – Adakah Guru Mengajar
Peperiksaan atau Mengajar Untuk
Peperiksaan
• Airasian (2000)
 Penekanan terhadap amalan
penilaian terhadap pembelajaran
menyebabkan berkembangnya
budaya mengajar, peperiksaan
(teaching the test) berbanding
mengajar untuk peperiksaan
(teaching to the test)
• Gallagher (1988)
 Budaya ini mungkin boleh
• Marlin Abd. Karim (2003)
 Budaya ini akan menyebabkan
kesan yang dipanggil sebagai
washback effect yang bermaksud
pembelajaran di dalam bilik darjah
lebih menjurus kepada persediaan
untuk menghadapi peperiksaan.
• Akibat daripada budaya ini, pelajar
lebih banyak menghafal segala
fakta yang disampaikan, diberi latih
tubi dan diberi contoh-contoh
soalan yang berkaitan berbanding
 ISU # 3 – Adakah Guru Ada
Membuat Penilaian Di Dalam Bilik
Darjah?
• Isaacson (1999)
 sebilangan besar guru tidak
menggunakan sepenuhnya
maklumat daripada pentaksiran
semasa proses pengajaran dan
pembelajaran di bilik darjah untuk
memantau pembelajaran pelajar,
menilai keberkesanan pelbagai
kaedah pengajaran guru dan
sebagai panduan membuat
• Menurut Abu Bakar Nordin (1986),
antara implikasi budaya ini:
 pelajar yang lemah akan terus
tertinggal atau terus diketepikan,
 kelemahan pengajaran guru tidak
diperbaiki
 guru lebih cenderung untuk
meletakkan kesalahan pada bahu
pelajar semata-mata apabila
keputusan peperiksaan kurang
memuaskan.
• Jika penilaian dijalankan dengan
sebaiknya oleh guru dalam bilik
darjah,
 Guru akan dapat mengetahui
tahap penguasaan pelajar
terhadap pengetahuan dan
kemahiran yang telah diajar.
 Guru akan dapat mengetahui
masalah yang dihadapi pelajar
dalam pembelajaran.
 Guru dapat mengenal pasti
pelajar yang cepat atau cerdas,
 ISU # 4 – Adakah Penilaian Yang
Dibuat Mempunyai Ciri Kesahan
Yang Baik?
• Sesuatu penilaian dikatakan sah
apabila ia mengukur apa yang
sepatutnya diukur.
• Kesahan bermaksud kebolehan
sesuatu penilaian mengukur apa
yang sepatutnya diukur.
• Kesahan merujuk kepada kesesuaian
dan kekuatan interpretasi markah
ujian dan lain-lain keputusan
• Kesahan sesuatu ujian atau penilaian
boleh ditingkatkan dengan
menyediakan blue print atau Jadual
Penentuan Ujian (JPU).
• JPU …
 dapat memastikan kesahan isi ujian
yang akan disediakan.
 memerlukan guru menetapkan
tajuk-tajuk yang hendak diuji,
peringkat objektif mengikut
Taksonomi Bloom, bilangan soalan
bagi tiap-tiap satu objektif dan
tajuk.
• Namun begitu, apa yang sering
dilakukan oleh guru-guru ialah
mereka tidak begitu menitik
beratkan kesahan sesuatu
penilaian itu.
• Kadangkala, mereka hanya
memilih satu bahagian pada
sebuah buku latihan yang ada di
pasaran dan dicetak untuk
dijadikan item ujian peperiksaan
 ISU # 5 – Adakah Ciri
Kebolehpercayaan Ada Pada
Penilaian Yang Dibuat?
• Kebolehpercayaan (reliability) sesuatu
ujian merujuk kepada ketekalan,
ketepatan, dan kebolehbergantungan
ujian berkenaan.
• Kebolehpercayaan bermaksud:
 sesuatu ujian yang boleh dipercayai
akan menghasilkan maklumat yang
tekal, tepat seperti yang sepatutnya
serta boleh diterima pakai tanpa
keraguan.
• Ujian yang dibuat sepatutnya
boleh
 Memastikan yang murid akan
memberikan jawapan yang
tidak berubah-ubah walaupun
diberikan beberapa kali ke
atas murid yang sama,
 Mencerminkan kemahiran,
kebolehan dan nilai pada
murid itu, bukan disebabkan
• Faktor kebolehpercayaan juga timbul
ketika pemeriksaan dan pemarkahan.
• Ujian ataupun penilaian yang
berkaitan dengan sikap, nilai dan
juga amali sukar diperiksa dan
diberikan markah secara objektif.
• Pemarkahan sukar diberi dengan
tepat.
• Bagi mengelakkan perkara-perkara
ini, guru harus menyediakan satu
skema pemeriksaan dan pemarkahan
 KESIMPULAN
•Penilaian merupakan
satu komponen yang
penting dalam proses
pendidikan. Jika ianya
dirancang dan ditadbir
dengan teliti, penilaian
boleh memberikan
Kronologi Sistem
Peperiksaan di Malaysia
TAHU NAMA PEPERIKSAAN
N
1957 • Lower Certificate of Education (LCE)
diperkenalkan.
• School Certificate (SC)/Federation of
Malaya Certificate (FMC) diperkenalkan.
1960 • Sijil Rendah Pelajaran (SRP) diperkenalkan.

1962 • Sijil Pelajaran Persekutuan Tanah Melayu

(SPPTM) diperkenalkan.
1964 • Malaysia Certificate of Education (MCE)
menggantikan Federation of Malaya
Certificate (FMC).
Kronologi Sistem
Peperiksaan
TAHU NAMA di Malaysia
PEPERIKSAAN
N
1969 • Sijil Pelajaran Vokasional Malaysia (SPVM)
diperkenalkan.
1973 • Ujian Darjah Tiga (UDT) diperkenalkan.
• Ujian Lisan Bahasa Malaysia bagi SPM/MCE
diperkenalkan.
1976 • Peperiksaan Bahasa Malaysia (Julai)
diperkenalkan.
1980 • SPM menggantikan MCE di seluruh
Malaysia.
1982  •
1982   Ujian Darjah Tiga (UDT) dimansuhkan.
Kronologi Sistem
Peperiksaan
TAHU
di Malaysia
NAMA PEPERIKSAAN
N
1988 • Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR)
diperkenalkan.
1993 • Penilaian Menengah Rendah (PMR)
menggantikan SRP.
1996 • Penilaian Tahap Satu (PTS) diperkenalkan.
2000  • Sistem pensijilan terbuka diperkenalkan di
peringkat SPM
2001 • PTS dimansuhkan
2003 • Ujian Lisan Berasaskan Sekolah (ULBS) bagi
Bahasa Melayu dan Bahasa Inggeris SPM
(Sumber: Pelita Bahasa,
diperkenalkan.
"The most important
purpose of
evaluation is
NOT to PROVE
but
to IMPROVE."
(Stufflebeam,