EDU 3105 TEKNOLOGI PENDIDIKAN

 Konsep  Domain-domain  Prinsip-prinsip  Peranan dan kepentingan

DISEDIAKAN OLEH : KUMPULAN F BM/PJ/KS2 SEM 4 -NOOR MARINA – FATIHAH -NURHIDAYAH -NOREHAN

Konsep Teknologi Pendidikan
Pengenalan dan Konsep Teknologi

Seels & Reechy (1994): “Instructional technology is the theory and practice of designing. Pengetahuan Lain Yang Tersusun Pengetahuan yang belum diuji dan dibuktikan secara saintifik tetapi diterima amalannya sebagai suatu pengetahuan yang benar berdasarkan pengalaman dan pengamatan manusia terhadap sesuatu tindakan. • Pembelajaran – proses belajar yang berlaku apabila guru dan pelajar sama-sama terlibat dalam proses memberi dan menerima. Pengenalan Saintifik Himpunan ilmu dan pengetahuan yang telah diuji dan dinyatakan dalam bentuk satu prinsip. Definisi : “Teknologi pengajaran adalah satu bidang yang berusaha ke arah meningkatkan kualiti atau keberkesanan pengajaran dan pembelajaran”. development.Teknologi adalah keupayaan dalam menggunakan pengetahuan sama ada pengetahuan saintifik atau pengetahuan lain yang tersusun (other organized knowledge) yang digunakan secara sistematik sehingga mampu mempamerkan amalan yang praktikal dalam melaksanakan sesuatu tugas sehingga tugas tersebut mencapai kejayaan. management and evaluation of processes and resources for learning”. Perkaitan Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran • Pengajaran – proses ajar di mana keberkesanan penyampaian maklumat oleh terbukti dengan perubahan tingkahlaku pelajar. Galbraith (1967). peralatan. (Crowell (1971):Encyclopedia of education) Definisi Teknologi Pendidikan oleh AECT 1994: AECT: The mission of the Association for Educational Communications and Technology is to provide international leadership by promoting scholarship and best practices in . teknik dan peristiwa yang bertujuan untuk memberi kesan baik kepada pendidikan" . Definisi : "Teknologi pendidikan ialah gabungan manusia. utilization.

Konsep Teknologi Pendidikan Pengertian teknologi pendidikan tidak terlepas dari pengertian teknologi secara umum. mengguna dan menilai proses serta sumber untuk pembelajaran”. and management of technologies for effective teaching and learning in a wide range of settings. teknologi juga harus memenuhi ketiga syarat tersebut: proses. . produk. membangun. kaedah dan tatacara untuk mempertingkatkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran. Dalam bidang pendidikan atau pembelajara. alat. from the personal through the international. karena alat atau sarana itu telah ada sebelumnya. Jadi dalam pengertian umum tentang teknologi. Produk yang digunakan dan atau dihasilkan tidak terpisah dari produk lain yang telah ada. Goals:     Define the disciplines and professional activities that comprise the field of educational communications and technology. Serve and represent professionals in the field and support professional growth. epistemologi. dan aksiologi atau nilai-nilai yang menentukan kegunaan dari pokok telaah yang ditentukan. yaitu usaha yang ditentukan. dasar keilmuan itu meliputi ontologi. Advance scholarship and practice that contribute to and enlarge the knowledge base of the field. saintifik dan rasional bertujuan untuk mereka bentuk dan mengaplikasikannya secara sepadu idea. sumber bahan. Proses tersebut menggunakan dan atau menghasilkan suatu produk tertentu. Secara falsafi. atau rumusan tentang gejala pengamatan yang dibatasi pada suatu pokok telaah khusus yang tidak tergarap oleh bidang telaah lain. Definisi oleh Persatuan Teknologi Pendidikan Malaysia (1988): Teknologi Pendidikan ialah proses yang kompleks dalam mengalisis keperluan pendidikan secara sistematik. dan sistem. atau sarana baru yang khusus diperlukan tidak menjadi syarat yang mutlak harus ada. Promote policies that ensure the humane and ethical use of educational communications and technology at all levels. Pengertian teknologi yang utama adalah proses yang meningkatkan nilai tambah. tenaga.the creation. dan karena itu menjadi bagian integral dari suatu sistem. use. yang mempersoalkan nilai moral (etika) dan nilai serta keindahan atau estetika. Kecuali membuktikan dirinya sebagai suatu bidang kajian atau disiplin keilmuan yang berdiri sendiri. “Teknologi pengajaran adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk. Perkembangan sebagai disiplin keilmuan tersebut dilandasi oleh serangkaian dalil atau dasar yang dijadikan patokan pembenaran.

2. Belajar itu ada di mana saja dan oleh siapa saja. Pendekatan isometrik. 4. menambal apa yang berlubang. dan lain sebagainya) ke dalam suatu kebulatan tersendiri. yaitu yang menjamin adanya nilai tambah dari keseluruhan kegiatan dibandingkan dengan bila kegiatan itu dijalankan sendiri-sendiri. bukan hanya "doing more of the same". yaitu: 1. Objek tersebut dapat digambarkan sebagaimana tertera dalam gambar berikut: Ada pun gejala yang perlumendapat perhatian. 3. dengan cara dan sumber apa saja yang sesuai dengan kondisi dan keperluan. melainkan "doing it difeerently" untuk menjamin hasil yang diharapkan. Usaha khusus yang terarah dan terencana bukan sekedar menambah apa yang kurang. dan 4. efisien. Belajar itu tidak hanya berlangsung dalam lingkup persekolahan ataupun pelatihan. 3. 2. yaitu dengan cara yang berurutan dan terarah dalam usaha memecahkan persoalan. dan selaras. Pendekatan yang berbeda itu adalah pendekatan yang memenuhi empat persyaratan. tetapi belum dapat dimanfaatkan untuk keperluan belajar. ataupun "doing it better of the same". rekayasa teknik. baik yang diperoleh melalui suatu lembaga khusus. Menurut Banathy. dan menjahit apa yang sobek. Pendekatan sinergestik. manajemen. atau yang merupakan landasan ontologi dari objek tersebut adalah: 1. Adanya sejumlah besar orang yang belum terpenuhi kesempatan belajarnya. komunikasi. . Pendekatan sistematik. Perlu adanya keahlian dan pengelolaan atas kegiatan khusus dalam mengembangkan dan memanfaatkan sumber untuk belajar tersebut secara efektif. ekonomi. yaitu yang menggabungkan hal-hal yang sesuai dari berbagai kajian/bidang keilmuan (psikologi. maupun yang dapat diperoleh secara mandiri. yaitu pengkajian secara menyeluruh (komprehensif).Objek formal teknologi pendidikan adalah belajar pada manusia baik pribadi maupun yang tergabung dalam organisasi. Sistemik. Adanya berbagai sumber baik yang telah tersebia maupun yang dapat direkayasa. Perlu adanya suatu proses atau usaha khusus yang terarah dan terencana untuk menggarap sumber-sumber tersebut agar dapat terpenuhi hasrat beljaar setiap orang dan organisasi.

iaitu: . dan menghemat tenaga serta sumber daya yangada. pengembangan. Definisi tersebut megandung pengertian adanya empat komponen dalam teknologi pembelajaran. dan sistem Untuk belajar Untuk lebih jelas definisi tersebut digambarkan pada gambar berikut: Domain Dalam Teknologi Pendidikan: Melalui 2 fasa. pemanfaatan. yang pada intinya adalah mempermudah manusia dalam memperingan usahanya. sumber. istilah teknologi pendidikan dipersempit menjadi teknologi pembelajaran. pengelolaan. dan penelitian proses. penilaian. penilaian. dan penelitian Proses. juga dapat lebih berfokus pada objek formal yang menjadi garapannya. Dalam perkembangan terakhir. yaitu:     Teori dan prktik Desain. pemanfaatan. Teknologi itu pada hakikatnya adalah bebas nilai. Semua bentuk teknologi adalah sistem yang diciptakan oleh manusia untuk sesuatu tujua tertentu. pengelolaan. pengemabngan. meningkatkan hasilnya. dengan pertimbangan bahwa istilah terakhir itu kecuali lebih dapat diterima oleh kalangan yang luas. sumber. Secara konseptual teknologi pendidikan didefinisikan: teori dan praktik dalam desain. dan sistem untuk belajar. namun penggunaannyaakan sarat dengan aturan nilai dan estetika.Usaha khusus dengan pendekatan inilah yang merupakan asas epistemologi teknologi pendidikan.

Fasa pertama: Tahun 1977 Fasa kedua: Tahun 1994 Domain Teknologi Pendidikan Fasa Pertama: Fungsi Pengurusan Pengajaran: Memastikan pengurusan teknologi berjalan lancar dan berkesan. iaitu:    Mengarah Menyelaras Mengawal fungsi Fungsi Pengembangan Pengajaran:       Peringkat Peringkat Peringkat Peringkat Peringkat Peringkat penyelidikan mereka bentuk pengajaran penerbitan penilaian dan pemilihan penggunaan logistik Fungsi Sumber Pembelajaran:      Mesej Manusia Peralatan Teknik Lokasi Domain Teknologi Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Fasa Kedua:      Rekabentuk Pembangunan Penggunaan Pengurusan Penilaian REKABENTUK     RB Sistem Pengajaran RB Mesej Strategi Pengajaran Ciri-ciri Pelajar PEMBANGUNAN .

    Teknologi Teknologi Teknologi Teknologi Percetakan Audiovisual Berasaskan Komputer Bersepadu PENGGUNAAN     Penggunaan Media Inovasi Pelaksanaan Polisi dan Peraturan PENGURUSAN     Pengurusan Pengurusan Pengurusan Pengurusan Projek Sumber Sistem Penyampaian Maklumat PENILAIAN      Analisis Masalah Pengukuran Rujukan Kriteria Penilaian Formatif Penilaian Sumatif Bab 1 : Domain-domain Teknologi Pendidikan .

and evaluation of processes and resources for learning. membangun.(Tessmer. Di samping menentukan komponen sistem pengajaran. utilization.mengguna. 1990) Terdapat empat bidang utama: •rekabentuk sistem pengajaran •rekabentuk strategi •rekabentuk mesej •ciri-ciri pelajar :: Domain Pengambangan :: .Seels dan Richey (1994) “Instructional technology is the theory and practice of designing. rekabentuk juga mengambil kira perubahan sistem dan pengaruh alam sekeliling . :: Domain Rekabentuk :: Rekabentuk adalah proses menentukan ciri-ciri dan keperluan pembelajaran. development. management.” Teknologi pendidikan adalah teori dan amalan tentang mereka bentuk. mengurus dan menilai proses serta sumber untuk pembelajaran.

penyelarasan dan penyeliaan. bina. guna dan nilai. penyusunan.Juga dikenali sebagai domain pembinaan. Proses menterjemahkan spesifikasi rekabentuk kepada bentuk fizikal atau produk. sumber (bahan dan perkakasan media) dan alam sekeliling untuk pembelajaran. Terdapat empat kategori: •pengurusan projek •pengurusan sumber •pengurusan sistem penyampaian •pengurusan maklumat :: Domain Penilaian :: . Melibatkan proses rekabentuk. Terdapat empat kategori: •penggunaan media dan kaedah (cara sistematik) •penyerapan/penerimaan inovasi •pelaksanaan (menggunakan bahan) •institutionalisasi (penerimaan & pengekalan) :: Domain Pengurusan :: Kawalan ke atas teknologi instruksional menerusi perancangan. Terdapat empat kategori bahan: •teknologi cetak •teknologi bahan pandang dengar •teknologi berasaskan komputer •teknologi bersepadu :: Domain Penggunaan :: Menggunakan proses (kaedah dan model pengajaran).

Proses untuk menentukan kesesuaian dan keberkesanan program pendidikan Empat kategori: •penilaian analisis masalah (peperiksaan dll) •penilaian rujukan kriteria (penguasaan unit pelajaran) •penilaian formatif (mengesan bagi penambahbaikan) •penilaian sumatif (buat keputusan penggunaan) Prinsip Teknologi Pendidikan .

kesimpulan dan penilaian.Prinsip menggunakan teknologi pendidikan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.idea yang kabur dan menrangkan isi-isi pelajaran. Contoh: Gunakan plebagai warna pen untuk memberi penekanan kepada perkataan- . Ia mesti digunakan untuk pengajaran dan bukan untuk hiburan dan membuang masa. Selepas kegunaan-merancang aktiviti lanjutan seperti soalan-soalan. Semasa kegunaan merancang ulasan dan penekanan aspek-aspek penting yang dapat membantu pembelajaran. pamerkan untuk rujukan kelas di papan buletin kelas.pengenalan topik perkembangan pelajaran iaitu penerangan konsep-penutup dan kesimpulan topik pelajaran-penilaian kefahaman terhadap topik Digunakan mengikut masa yang sesuai iaitu masa yang dapat merangsang pembelajaran Digunakan dengan merujuk kepadanya dan bukan sekadar untuk menunjuk-nunjuk sahaja. Selepas digunakan tanggalkan atau ubah supaya tidak mengganggu pelajar belajar seterusnya. saiz kelas dan keadaan fizikal bilik darjah. Alat yang dapat menjelaskan idea . Setelah tamat sesi pengajaran. Tulisan dan gambar perlu dipelbagaikan warnanya. Ia digunakan untuk membantu guru mengajar sesuatu topik dengan lebih berkesan. Penggunaannya mesti dirancang dalam tiga peringkat iaitu: sebelum kegunaan-merancang masa dan cara bagaimana mengaitkannya dengan topik pengajaran. Ia digunakan untuk menggantikan pengajaran. Ia mesti dipilih berdasarkan kesuaiannya dari segi topik dan objektif pelajaran. Contoh: Penggunaan cek terbuka dan tertutup yang telah diperbesarkan. latar belakang pelajar. Ciri-ciri dan jenis teknologi pendidikan yang baik. Alat yang besar dan jelas untuk dilihat oleh semua pelajar. Ia mesti digunakan untuk mencapai sesuatu objektif pelajaran dan peringkat perkembangan pelajaran itu sama ada: . Ia hanya merupakan sebagai bahan bantu mengajar dan tidak boleh digunakan untuk menggantikan pengajaran. Contoh: Tulisan dan angka yang ditulis dalam transperensi mestilah besar dan jelas.

Guru harus memahami maksud pembelajaran untuk mencapai matlamat yang dituju. Pengajaran yang dirancang dengan teliti dan lengkap membantu mewujudkan keyakinan. kepercayaan dan perasaan hormat pelajar terhadap pengajar sekaligus membantu pembinaan disiplin yang positif Teknologi pendidikan perlu dititik beratkan dalam penyampaian kandungan P&P oleh guru. Pembelajaran adalah matlamat. menyarankan penggunaan pelbagai . Gunakan bahan yang boleh tahan lama dan boleh disimpan. guru ibarat pelayan komputer (server) yang meyimpan beribu-ribu maklumat dan murid ibarat cakera keras (hard disk) tanpa memori yang menunggu untuk diisi. Gaya pembelajaran terkini. pengetahuan dan sikap yang diharapkan. pembelajaran untuk mencapai matlamat yang dituju. tumpuan utama teknologi pendidikan ialah untuk menghasilkan pengajaran yang berkesan. Tunjukkan hasil dan kemahiran yang baik sekiranya alat dibuat sendiri.Pengajaran yang berkesan membolehkan pelajar memperoleh kemahiran. Peranan Dan Kepentingan Teknologi Pendidikan Tujuan teknologi pengajaran ialah untuk mengubah dan memberi kesan terhadap pembelajaran.perkataan dalam topik yang ingin diajar. antaranya. seperti yang ditegaskan dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR).A Selain mewujudkan pengajar yang kompeten. manakala pengajaran adalah cara untuk mencapai matlamat ini. Murid-murid perlu dibawa keluar daripada kepompong ciri-ciri pembelajaran abad ke-19.

unlearn and relearn. “The illiterate of the 21st century will not be those who cannot read and write. Ini adalah selaras dengan gaya pembelajaran abad ke21 yang berpaksikan literasi era digital.” (Buta huruf pada abad ke-21 bukanlah individu yang tidak boleh membaca dan menulis tetapi terdiri daripada individu yang tidak boleh belajar. seorang penulis yang terkenal dalam bidang revolusi digital pernah mengatakan. belajar meninggalkan apa yang telah dipelajari dan belajar semula). Alvin Toffler. muridmurid perlu dibekalkan dengan pelbagai peralatan (teknologi) yang dapat membantu mereka belajar dengan cepat dan berkesan. tangga dan sebagainya. melalui permainan dan inkuiri penemuan. paku.pendekatan seperti pembelajaran secara hands-on. guru-guru perlu mengambil sikap yang terbuka dalam mengetahui dan mengenal pasti teknologi pendidikan berkesan yang menggabungjalinkan teori instruksional dan teori pembelajaran. konstruktivisme dan masteri. Dengan wujudnya gabungan literasi maklumat dan teknologi pendidikan yang baik. but those who cannot learn. Justeru. Tuntutan kehidupan abad ke-21 memerlukan reaksi pantas manusia untuk berubah mengikut keadaan dan situasi agar tidak ditenggelami oleh tsunami teknologi. murid berfikir secara kreatif dan inovatif. dan berasaskan projek. kemahiran komunikasi yang berkesan dan penghasilan kerja yang tinggi. Seperti seorang tukang rumah yang mempunyai peralatan seperti tukul. Gaya pengajaran guru perlu seiring dengan gaya pembelajaran murid agar tidak P&P dapat dilaksanakan dengan berkesan. . Pendekatan yang digunakan haruslah memberi peluang yang tidak terhad kepada murid dan mengambil kira tahap kecerdasan murid. kontekstual.

. mengubah sistem atau pendekatan pembelajaran. dan mengubah pengalaman pembelajaran. Antara peranan dan kepentingan lain teknologi pendidikan ialah untuk mengubah peringkat membuat keputusan.pembelajaran akan menjadi lebih bermakna dan memberi impak yang besar dalam proses Membangun Potensi Individu Melalui Pendidikan Berkualiti yang menjadi misi Kementerian Pelajaran Malaysia.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful