RANCANGAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN STRATEGI BELAJAR MENGAJAR

Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran ini ditulis dalam rangka menyelesaikan tugas ke empat yang diberikan oleh dosen mata kuliah Strategi Belajar Mengajar semester empat. Dosen Pengampu: Dra. Hairida M.Pd

\ Disusun oleh: Fitri Apriani Pratiwi F02110003 Jane Arantika F02110015 Deno Hariyadi F02110007 Riza Septiana F02110023 Paul F02110001 Theodora Dara T F02110028 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA UNIVERSITAS TANJUNGPURA

Standar Kompetensi Memahami hukum-hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia (stokiometri) III. Metode Pembelajaran PAIKEM IX. Media Pembelajaran Media power point dan media puzzle VIII.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) I. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana serta persamaan reaksi IV. Indentitas Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/semester Materi Jumlah pertemuan Alokasi Waktu : SMA Pelita : Kimia : X/1 : Persamaan Reaksi :1 : 2X45 menit II. Contoh : Reaktan Produk . Uraian materi A. Materi Ajar Menyetarakan Persamaan Reaksi VII. sedangkan zat-zat hasil reaksi disebut produk dan dituliskan di sebelah kanan.zat hasil reaksi disebut reaktan dan dituliskan di sebelah kiri. Menuliskan Persamaan Reaksi Persamaan reaksi merupakan persamaan yang menunjukan koefisien reaksi dari zat-zat yang bereaksi dengan koefisien zat. Tujuan Pembelajaran Setelah melalui proses pembelajaran siswa dapat menyetarakan persamaan reaksi melalui media power point dan media puzzle VI. Indikator Pencapaian Kompetensi Menyetarakan persamaan reaksi V.

Misalnya larutan asam klorida ditambahkan pada larutan natrium karbonat (Na2CO3). 2. Berilah koefisien 2 didepan NaCl HCl + Na2CO3 NaCl + CO2 + H2O . B. Huruf aq berasal dari kata aqueous yang berarti terlarut dalam air Dalam menuliskan persamaan reaksi.(g) dan (aq) yaitu: 1.(l). Bilangan yang mendahului rumus kimia zat disebut koefisien reaksi (untuk menyetarakan atom-atom sebelum dan sesudah reaksi). Menyetarakan persamaan reaksi Penyetaraan persamaan reaksi merupakan penerapan hukum kekekalan massa ( hukum lavoiser). Huruf kecil dalam tanda kurung menunjukan wujud atau keadaan zat yang bersangkutan (g= gas. Produk yang dihasilakn adalah garam natrium klorida (CO2) serta air (H2O).Tulislah persamaan reaksi yang belum seimbang.Koefisien reaksi 2Fe(s) + 6HCl(aq)  2FeCl3(aq) + 3H2O(g) Wujut zat Keterangan: Tanda panah menunjukan arah reaksi (artiny = membentuk atau bereaksi menjadi). Hukum kekekalan massa menyatakan bahwa massa sebelum dan sesudah reaksi adalah sama. Huruf g berasal dari kata gas 4. Huruf l berasal dari kata liquid yang berarti cairan 3.Buatlah persamaan tersebut menjadi seimbang dengan memberikan koefisien didepan rumus kimia untuk reaktan maupun produk sehingga jumlah atom yang terdapat dikiri dan kanan reaksi menjadi sama. Tulislah persamaan reaksi yang belum setimbang dan perhatikan rumus kimia reaktan dan produk harus benar. Wujud zat yang bereaksi biasanya dituliskan dalam bentuk singkat (s). yang perlu diingat adalah jumlah atom dari setiap unsur diruas kanan (produk) sama dengan jumlah atom dari setiap unsur diruas kiri (reaktan). Perhatikanlah cara penulisan rumus yang benar untuk tiap-tiap senyawa. s = solid dan aq = aqueous). Persamaan reaksinya yang setimbang adalah: Langkah 1. Huruf s berasal dari kata solid yang berarti padatan 2. Menyetarakan persamaan reaksi dapat dilakukan melalui beberapa tahap: 1. 3.Tuliskan lah wujud zat pereaksi dan hasi reaksinya. Koefisien reaksi juga menyatakan perbandingan paling sederhana dari partikel zat yang terlibat dalam reaksi. l = liquid. HCl + Na2CO3 NaCl + CO2 + H2O Langkah 2.

SKENARIO PEMBELAJARAN Kegiatan Awal : a.Guru membuka pelajaran dengan mengucapkan salam. Guru menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran dengan : Guru meminta salah satu dari siswa untuk memimpin doa agar tercipta suasana yang religius.“Tidak ada yang tidak masuk bu” Guru meminta siswa untuk mengeluarkan buku mata pelajaran kimia dan memasukan buku selain mata pelajaran kimia ke dalam tas masing-masing.Setarakan untuk HCL dengan koefisien 2 2HCl + Na2CO3 2NaCl + CO2 + H2O X. Apersepsi Guru memberikan apersepsi kepada siswa dengan menanyakan kembali materi sebelumnya dengan bertanya tentang menuliskan persamaan reaksi dalam pembuatan molekul air.Berdoa selesai. Guru :“Anak-anak siapa yang hari ini tidak masuk?” Siswa dengan jujur menjawab pertanyaan dari guru Siswa :.” Siswa : “Baiklah teman-teman sebelum kita memulai pelajaran marilah Kita berdoa menurut agama dan kepercayaan masing-masing. Guru :“Anak-anak sekarang keluarkan buku pelajaran kimia kalian dan masukkan buku selain yang berkaitan dengan mata pelajaran kimia.” Guru mengabsen siswa dengan menanyakan siapa saja yang tidak masuk pada hari ini.Berdoa dimulai.wb” “Pagi bu” b. Guru :Nah anak-anak sekarang siapa yang tau bagaimana persamaan reaksi yang terjadi dalam pembentukan molekul air? Siswa memperhatikan dengan antusias pengulangan materi yang disampaikan guru dan mengingat materi sebelumnya serta menjawab pertanyaan dari guru yaitu : H2(g) + O2(g) -> H2O(l) Siswa : Saya bu saya(Siswa antusia menunjuk tangan dan menjawab) . Guru : “Nah sekarang coba zikree pimpin doa sebelum kita memulai pelajaran pada hari ini agar pelajaran hari ini dapat berlangsung dengan baik. Guru : “Asalamualaikum anak-anak semuanya.” Siswa mengeluarkan buku mata pelajaran kimia dan memasukan buku selain mata pelajaran kimia ke dalam tas masing-masing dengan sopan. Selamat pagi dan salam sejahtera untuk kita semua” Semua siswa mengucapkan salam dengan semangat Siswa : “Walaikumsalam wr. Siswa :iya bu.

” Siswa mendengarkan dan memahami tujuan pembelajaran dengan antusias Kegiatan Inti Eksplorasi a. bagaimana dengan bahan-bahan yang digunakan?” Siswa menjawab dengan jawaban bervariasi dan antusiasme yang tinggi Siswa : (jawaban yang diharapkan : “ sesuai dengan jumlah bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan kue”) Tujuan pembelajaran Guru menyampaikan tujuan pembelajaran secara tersirat yaitu siswa dapat menyetarakan persamaan reaksi melalui bantuan media fuzzle puzzle dan power point. telur. . Guru menyajikan informasi dengan menjelaskan materi pembelajaran secara komunikatif dengan bantuan media power point agar siswa memahami materi tersebut: Menjelaskan yang mana pereaksi (reaktan) dan hasil reaksi (produk) dalam suatu persamaan reaksi kimia. Guru :”Anak-anak ibu harapkan hari ini tujuan pemebelajaran kita tercapai yakni kalian mampu menyetarakan persamaan reaksi melalui media fuzzle.dll”) Guru bertanya kembali kepada siswa: “berapa jumlah bahan yang dibutuhkan untuk membuat kue?” Siswa menjawab dengan jawaban bervariasi dan antusiasme yang tinggi Siswa :(jawaban yang diharapkan : “ sesuai dengan jumlah bahan yang dibutuhkan dalam pembuatan kue”) Guru bertanya kembali kepada siswa: “jika kita ingin membuat 2 buah kue.Motivasi a.Guru memberikan motivasi dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang terkait materi persamaan reaksi kimia dengan mengaitkannya dalam kehidupan sehari-hari. gula . Menjelaskan tahapan dalam penyetaraan persamaan reaksi kimia : enulis persamaan reaksi yang belum setara. Siswa merasa tertarik untuk mengikuti pembelajaran kimia karena materi kimia dekat dengan kehidupan sehari-hari dan menjawab pertanyaan dari guru dengan jelas dan sopan. Dialog pertanyaan motivasi yang diajukan oleh guru ke siswa: Guru bertanya kepada siswa: “siapa yang sering membantu ibunya membuat kue?” Siswa menjawab dengan mengacungkan tangan berdasarkan pengetahuannya dengan semangat Siswa : (jawaban yang diharapkan : “pernah”) Guru bertanya kembali kepada siswa: “bahan apa saja yang diperlukan untuk membuat kue?” Siswa : (jawaban yang diharapkan : “tepung.

Eka.Wage Isnadini. Menulis wujud reaktan dan produk. Siswa dengan antusias bertanya kepada guru mengenai materi yang belum dipahami. Guru membimbing jalannya diskusi.Yuyun Sarliantika.Guru meminta siswa untuk membentuk dua kelompok dan memberikan nomor kepada tiap kelompok kemudian membagikan LKS Guru :”Nah anak-anak sekarang ibu bagi kelas ini menjadi 5 kelompok yang terdiri dari 5 hingga 6 orang. Guru :”Anak-anak ini sekarang kalian perhatikan di papan tulis mengenai contoh soal persamaan reaksi yang akan kita kerjakan bersama-sama.Zikree Azhar dan Maya Oktari Kelompok 3 :Neysa Hana Kartika.Ningsy Inayati. Kelompok 5 :Suliono.” Siswa : Siswa membahas soal bersama-sama guru dengan serius.Guru memberikan kesempatan bertanya kepada siswa yang masih belum paham mengenai materi yang disampaikan guru.Dwi Ryan.Hersari.dan Okta.silakan ibu buka sesi pertanyaan.Martina.kalian isi terlebih dahulu soal esai sebanyak 5 soal LKS halaman 15 dengan teman satu kelompok kalian selama 5 menit. f.Guru memberikan contoh soal untuk dikerjakan di depan kelas dan dibahas bersama-sama agar siswa dapat mempermudah konsep yang telah diberikan oleh guru dan siswa dapat menerapkan konsep tersebut di dalam soal. c. .Erwin agus Santoso dan Mutiara Rahmi Kelompok 4 :Lia Hermawati. Guru :Nah. Vina Desyana .Mardiansyah.Mutiara Rahmi.dan Friska Dea Friantika Guru : Sebelumnya kalian bermain games. d. Arina Ulfah dan Yeni Rahayu Kelompok 2 :Wiwik Yuliany.Memberikan koefisien di depan rumus kimia untuk reaktan dan produk dengan cara langsung. Elaborasi e. Roni. Guru meminta siswa untuk mengisi LKS untuk menjawab pertanyaan tentang penyetaraan persamaan reaksi selama 5 menit Siswa mulai berdiskusi dengan saling menghargai pendapat teman sebangkunya. Kelompok 1 :Eka Aprilia . Siswa memperhatikan jawaban dari guru dengan cermat.Ardiansyah.Guru dengan sabar bersedia menerima pertanyaan-pertanyaan dari siswa kemudian menjawabnya dengan benar.Igantius Bambang. b.Ratih Nurlaila Sari. Fatony .anak-anak bila dari penjelasan ibu ada yang tidak kalian mengerti .

apabila ada kelompok yang dapat menyelesaikan soal dengan benar dan paling cepat maka akan menjadi pemenang dari game ini. Setelah guru menjelaskan aturan games.Kita akan mendiskusikan sekaligus mengoreksi sama-sama jawabannya. j. Karena jumlah kelompok ganjil maka untuk kelompok Suliono silakan kumpulkan didepan kelas hasil kerja kalian biar ibu yang mengoreksinya langsung. guru melakukan cabut undi untuk menentukan siswa yang maju ke baris depan pada setiapkelompok untuk mengerjakan soal games yang diberikan oleh guru. i. Dengan soal tingkat kesukaran yang sama.. h.Guru memberitahukan kepada siswa bahwa guru akan memberikan evaluasi melalui games. Guru :Dari hasil pembelajaran hari ini. diharapkan guru tidak membedakan antara siswa satu dengan siswa yang lain. Guru :Sebelum kita memulai permainan maka berikut ini merupakan aturan dari games yang kita laksankan: Siswa menyusun angka sebagai koefisien yang telah tersedia di depan meja kemudian ditempelkan di atas steroform menjadi suatu persamaan reaksi sesuai dengan soal yang diberikan. Siswa harus menyetarakan persamaan reaksi dan memberikan wujud dari setiap senyawa dalam persamaan reaksi. Untuk setiap anggota kelompok membentuk barisan. Guru :Nama yang terpilih adalah nama yang berada dibaris depan dan bertugas mencari produk dari reaktan untuk membentuk persamaan reaksi. Diselesaikan maksimal dalam waktu 10 menit. Siswa mulai mengerjakan soal games dengan cepat. Guru menjelaskan aturan games :. Siswa diberikan waktu 1 menit untuk menyelesaikan setiap 1 soal yang telah didapatkannya.Yang berdiri paling depan akan mencari produk yang dihasilkan dari reaktan dan 5 atau 4 orang yang dibelakang akan mencari koefisien yang tepat.Guru memulai games dengan memberikan aba-aba. Ada 5 persamaan reaksi untuk masing-masing kelompok.Guru memberikan masing-masing 5 soal untuk diselesaikan di depan kelas dengan tingkat kesukaran yang sama kepada kepada perwakilan dua kelompok yang telah berada di depan kelas. Konfirmasi .ibu kembali ingin mengetahui seberapa jauh pemahaman kalian mengenai persamaan reaksi.Sedangkan teman-temannya yang berada di baris belakang mencari angka koefisien yang tepat. tepat dan semangat k.teliti.Guru :Sekarang tukar jawaban kalian dengan kelompok lain yang berada dimeja samping kalian. g.

Guru bersama siswa membuat kesimpulan. Guru :Untuk kelompok yang belum benang. Siswa merasa senang mendapat penguatan positif dari guru dan siswa yang lain memberikan tepuk tangan bagi kelompok terbaik c. Setelah 10 menit.Kemudian untuk kelompok yang menjadi juara 2 mendapatkan tambahan point 4 . Siswa termotivasi untuk belajar menguasai materi yang belum dimengerti dengan tekun Kegiatan Akhir a. Guru menasehati siswa agar selalu belajar dengan tekun.Ibu yakin besok kalian juga bias menjadi pemenang apabila ibu mengadakan games lagi.ibu harapkan jangan berkecil hati.Selamat untuk kelompok yang menjadi pemenang. guru memberhentikan games ini kemudian guru bersama siswa mengoreksi jawaban siswa apakah sudah benar atau salah kemudian guru mengumumkan peserta terbaik dari games tersebut. Guru memberikan informasi mengenai akan diadakan ulangan harian mengenai persamaan reaksi untuk minggu depan. Guru memberikan umpan balik kepada kelompok terbaik dengan memberikan penguatan psitif (berupa hadiah) Guru :Untuk anggota kelompok yang telah menjadi pemenang ibu beri hadiah berupa 5 point nilai untuk ditambahkan pada ulangan harian minggu depan. b. b.Jadi apabila kalian mendapat nilai 70 maka akan ditambah menjadi 75.juara 3 mendapatkan point 3 dan untuk juara 4 dan 5 masing-masing anggota kelompok mendapat point 2.hebat sekali kerja samanya dan kecepatan dalam menjawabnya. Dialog: .a.Guru memberikan motivasi kepada siswa yang belum bisa mengikuti materi pembelajaran dengan baik. Guru berterima kasih kepada siswa karena siswa telah antusias mengikuti pembelajaran kimia hari ini. Siswa yang maju kedepan kelas berhenti mengerjakan soal games sedangkan siswa yang lain ikut serta dalam mengoreksi jawaban soal dari siswa yang mengerjakan soal didepan kelas dengan rasa tanggung jawab Guru :Baik lah anak-anak setelah kita koreksi maka yang mendapat nilai terbaik adalah kelompok 1. Guru menutup pembelajaran hari ini dengan mengucapkan salam. d. Guru : Baiklah anak-anak dari pembelajaran ini maka dapat disimpulkan Yakni : Menyetarakan persamaan reaksi ada 3 cara yaitu:  menulis persamaan reaksi yang belum setara menyetarakan persamaan reaksi dengan cara memberikan koefisien di depan rumus kimia menulis wujud zat pereaksi dan produknya. e. c.

wb” X.Maaf apabila ada salah kata baik sengaja maupun tidak disengaja. Ketepatan waktu dalam mengerjakan soal melalui games TOTAL b. 2007. bahan dan sumber belajar Alat/bahan : White board.Guru :”Anak-anak ibu rasa kalian telah siap untuk mengikuti ulangan harian minggu depan mengenai persamaan reaksi. Sebelum kita tutup pelajaran hari ini marilah kita berdoa menurut kepercayaan masingmasing. Jaka. Alat. Penilaian a. Menuliskan persamaan reaksi dengan benar 2.Silakan latihan-latihan soal pada buku paket dan LKS. 2008.Jadi jangan lupa persiapkan diri kalian untuk ulangan harian persamaan reaksi. XI. Hayati Tumbuh Subur. penghapus. media temple berupa kertas karton dan huruf-huruf dari kertas HVS.Berdoa dimulai. Penilaian Kognitif 1. Pedoman Penilaian Afektif Nama Siswa Point Karakter yang dinilai Antusiasme Percaya Toleransi Tanggung diri jawabdan disiplin Skor Total Skor 2 2 2 2 8 No .Terimakasih banyak karena kalian telah antusias mengikuti pelajaran hari ini.Semoga semua ilmu yang kita dapatkan hari ini bermanfaat hingga nanti. Bentuk penilaian : evaluasi (melalui games) 2. Memberikan fase atau wujud setiap unsur atau senyawa dari reaktan dan produk yang telah disetarakan dengan tepat 4.Materinya sesuai dengan yang tadi kita pelajari. Wismono.berdoa selesai. spidol. Menyetarakan persamaan reaksi dengan memberikan koefisien didepan unsur atau senyawa reaktan dan produk dengan teliti dan benar 3. Pedoman penilaian : No Nama Komponen 1. umber belajar : Tim Edukatif HTS. Modul Kimia Untuk Semester Gasal SMA/MA Kelas X. Surakarta : CV. Kimia dan Kecakapan Hidup Untuk SMA/MA Kelas X. Jakarta : Ganeca. Wabilahitaufiqwalhidayah wasalamualaikum wr.

Aktif di sini adalah dalam proses pembelajaran seorang guru harus dapat menjadikan suasana belajar yang menyenangkan sehingga meningkatkan hasrat peserta didik untuk aktif bertanya. Tanggung jawab : Kelompok yang tidak mengerjakan tugas dengan disiplin = 0 Kelompok yang mengerjakan tapi tidak menyelesaikan tugas dengan disiplin = 1 Kelompok yang menyelesaikan tugas dengan disiplin = 2 Berikut ini penjelasan mengenai Rpp yang telah tim penyusun rancang telah memenuhi pembelajaran PAIKEM antara lain: Pembelajaran Aktif:   Proses aktif membangun makna / pemahaman baik dari informasi maupun pengalaman peserta didik disini terdapat pada kegiatan apersepsi dimana guru mencoba mengaitkan pengalaman siswa yang dianalogikan seperti persamaan reaksi. Toleransi : Siswa yang berdiam diri saat diskusi = 0 Siswa yang mengemukakan pendapat saat diskusi = 1 Siswa yang menghargai perbedaan pendapat antar anggota kelompoknya = 2 4. Pembelajaran Inovatif:   Proses pembelajaran yang memunculkan ide-ide baru (inovasi) positif yang lebih baik.menemukan sendiri maupun bersama-sama balajar sehingga proses pembelajaran tidak membosankan. mengolah. Antusiasme : Siswa ribut dan tidak memperhatikan = 0 Siswa menyimak = 1 Siswa menyimak dan menangggapi dengan bertanya atau mencatat = 2 2. dan terlibat langsung dalam proses pembelajaran. Guru dituntut menciptakan suasana yang membangkitkan peserta didik terlibat aktif menemukan. Disini guru mencipatakan sebuah games yang menyenangkan para siswa dan bersifat learning community dimana siswa dapat saling membantu. mengemukakan pendapat. dan membentuk (construct)pengetahuan atau keterampilan baru disini pada kegiatan apersepsi dan motivasi dimana guru kembali bertanya mengenai persamaan-persamaan reaksi yang terbentuk pada kehidupan sehari-hari. Percaya diri : Siswa yang tidak menanggapi pertanyaan guru = 0 Siswa yang ditunjuk guru untuk menanggapi pertanyaan = 1 Siswa yang mengajukan diri untuk menanggapi pertanyaan = 2 3. Memperbaiki cara-cara lama dengan cara-cara yang baru dalam pembelajaran yang senantiasa dinamis .Keterangan : 1.

Peserta didik merasakan kenyamanan dalam belajar. penuh imajinasi. Pembelajaran Efektif:   Pembelajaran yang menjamin terpenuhinya tujuan pembelajaran dengan tercapainya kompetensi baru (KD) setelah proses pembelajaran.maupun bekerja sama atau membentuk kelompok belajar. Suasana ini merupakan reward yang akan menimbulkan keterlibatan peserta didik belajar secara aktif. Disini Ssiwa dituntut untuk berkonsentrasi tinggi.inovatif artinya siswa mampu melakukan cara-cara baru dalam belajar.power point.Pada tahap ini guru mencoba menggabungkan beberapa media pembelajaran yang secara tidak langsung dapat memberikan pandangan pada siswa agar mereka lebih mengetahui melalui apa mereka lebih senang belajar.Dapat melalui video.  Guru dituntut menciptakan kegiatan pembelajaran yang beragam yang mampu membangkitkan potensi belajar dan imajinasi serta kreativitas peserta didik.mengerjakan bersamasama soal persamaan reaksi di papan tulis dan mengerjakan soal di LKS hingga bermain game mengenai persamaan reaksi. Dengan demikian akan terlihat potensi unik siswa.Pembelajaran diciftakan seefektif mungkin dari berupa penjelasan. Guru menjadi fasilitator dan motivator bagi mereka disini guru berusaha untuk memotivasi siswa melalui penguatan positif berupa ahdiah.nasihat dan lebih menunjukan sikap bersahabat pada siswa saat melakukan pembelajaran.melalui contoh soal dari power point. potensi belajar. Pembelajaran Menyenangkan:   Suasana pembelajaran berlangsung menyenangkan akibat suasana kejiwaan peserta didik bebas dari beban atau tekanan. Pembelajaran Kreatif:  Pembelajaran yang mengembangkan kreativitas peserta didik.bermain sambil belajar. Dimana proses itu akan menjadi efektif bila guru tahu indikator yang akan dicapai dalam pembelajaran Disini guru telah maksimal merancang pembelajaran yang efektif guna mencapai indikator pembelajaran yakni menyetarakan persamaan reaksi . rasa ingin tahu / penasaran. Disini guru nya menciptakan alat peraga dan pembelajaran dirancang semenarik mungkin melalui sebuah games kelompok sehingga membangkitkan ketertarikan siswa dalam mengikuti pembelajaran. dan konsentrasi tinggi.meningkatkan rasa ingin tahu dan potensi belajar setiap diberikan tugas maupun menyelesaikan sebauh games yang diberikan oleh guru. Mereka akan belajar sesuai dengan gaya belajarnya masing-masing. .

Pembagian dialog skenario mengajar: A. Membuat kesimpulan 2. Membimbing jalannya diskusi jawaban dari LKS 4. Memberi evaluasi melalui games 5. Motivasi 4. Kegiatan awaDeno Hariady 1. c. Menyuruh mengerjakan soal LKS 5 soal selama 5 menit 3. Memberi motivasi kepada siswa yang belum bias mengikuti pembelajaran dengan baik.Memberi 2 contoh soal dan menuliskan di depan papan tulis serta mengajak siswa menyelesaikannya bersama-sama. Menjelaskan tahap dalam penyetaraan persamaan reaksi Ekplorasi Theodora Dara Tarigas 1. Kegiatan Akhir Paul 1.berdoa dan mminta siswa menyiapkan buku pelajaran 2.Menjawab pertanyaan dari siswa Elaborasi Fitri Apriani Pratiwi 1. Menjadi koordiantor jalannya games selama 10 menit KonfirmasiJane Arantika 1. Kegiatan Inti : Eksplorasi - Riza Septiana menjelaskan dengan power point: 1. 2. Apersepsi 3. Memimpin doa sebelum mengakhiri pelajaran dan mengucapkan salam. Memberikan umpan balik (penguatan positif) 3. Meminta siswa membentuk 5 kelompok sesuai yang telah ditetapkan guru 2. Memberhentikan games setelah 10 menit 2. Mengucapkan salam. Berterimakasih kepada siswa karena telah antusias mengikuti pembelajaran kimia 4. . Memberi informasi 3. Tujuan Pembelajaran B. Apa itu reaktan dan produk 2.Memberi kesempatan bertanya 3.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful