FAKULTI TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI

UNIVERSITI PENDIDIKAN SULTAN IDRIS

Kursus:

MTK 5013
INTEGRASI TEKNOLOGI DALAM PENDIDIKAN

Tajuk:

ISU SEMASA DALAM PENDIDIKAN:

PEMBELAJARAN BERASASKAN WEB

Oleh:

Rosiadi Tajudin L20081002254

Mohd Faridzul Akmam Zulkifli L20081002251
Nor Aziah Zakaria L20081002430
Nur Shahidatul Akmar Mohd Shahibi L20081002255
Rohaya Abdul Wahab L20081002249

Pensyarah:

PN. SAIRA BANU OMAR KHAN

DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH (DPLI), 2008

 Isi Kandungan

Muka Surat

1.0 Pengenalan 1

2.0 Pembelajaran Berasaskan Web 3

3.0 Kelebihan dan Kelemahan Pembelajaran Berasaskan Web 5

4.0 Isu-Isu Berkaitan Pembelajaran Berasaskan Web 6

5.0 Cadangan Penambahbaikkan Pembelajaran Berasaskan Web 10

6.0 Kesimpulan 13

Rujukan 14
1.0 PENGENALAN

Perkembangan pesat teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) telah meningkatkan

penggunaan internet di Malaysia. Menurut perangkaan yang di keluarkan oleh

Suruhanjaya Komunikasi Dan Multimedia Malaysia (SKMM) pada 2005

menunjukkan daripada 27 juta rakyat Malaysia, kira-kira 10,040,000 juta rakyat

Malaysia menggunakan internet.

Secara umumnya, rangkaian sedunia WWW adalah sebahagian daripada

internet dan merupakan satu koleksi besar dokumen yang dikenali sebagai ‘halaman

web’ (TMB, 1998, Crumlish, 1996). Halaman web merupakan komponen yang

menjadikan internet lebih menarik dan paling diminati oleh sesiapa sahaja yang dapat

mengaksesnya. Dengan lebih 50 juta tapak halaman web dan dengan pertumbuhan 10

peratus setiap hari, halaman web merupakan sumber maklumat tak terhingga

kandungannya.

Kepesatan teknologi maklumat telah membawa dimensi baru dalam sistem

pendidikan negara. Kementerian Pendidikan Malaysia dan sektor swasta seperti

MIMOS dan Kumpulan Utusan telah dipertanggungjawapkan untuk menjayakan

agenda ‘e-learning’ kebangsaan. Memetik ucapan YB Tan Sri Musa bin Mohamad,

bekas Menteri Pendidikan Malaysia semasa perasmian Seminar Pembangunan

Pendidikan 2001-2010 iaitu:

‘….kepesatan perkembangan teknologi maklumat dan komunikasi, pembangunan

pendidikan yang dirancangkan ini turut mengambilkira pembudayaan dan

penguasaan ICT di kalangan pelajar di negara ini…usaha ini juga untuk merapatkan

jurang digital terutamanya menyediakan kemudahan komunikasi melalui internet ke

sekolah-sekolah di kawasan luar bandar.. Ia melibatkan perubahan dasar utama

pendidikan negara bagi menjana pengeluaran sumber tenaga manusia menjadi

negara maju berasaskan sains dan teknologi tanpa mengabaikan kepentingan

pembangunan aspek rohani, jasmani damn emosi selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan (FPK) untuk melahirkan warganegara yang progresif,

dinamik, patriotik dan bersatu padu.….’

Pembelajaran berasaskan Web merupakan salah satu cara pembelajaran yang

dipelopori dalam konsep Sekolah Bestari. Konsep sekolah bestari merupakan satu

inovasi pendidikan kebangsaan yang metamorfik. Metamorfik kerana kurikulum,

pedagogi, teknologi yang digunakan serta penilaian pembelajaran diubah untuk

memenuhi hasrat membentuk generasi Malaysia yang lebih kreatif dan inovatif dalam

pemikirannya serta cekap menggunakan teknologi baru dan dapat mengakses serta

mengurus maklumat dalam zaman ledakan maklumat kini.

Selaras dengan itu, kurikulum Abad ke 21 menjadi agenda Kementerian

Pendidikan Malaysia dalam usaha memartabatkan pendidikan ke arah kecemerlangan.

Penekanan kurikulum sains edisi bestari dan Abad ke 21 adalah pada penguasaan

kemahiran saintifik dan kemahiran berfikir. Salah satu objektif dalam kurikulum sains

untuk sekolah menengah adalah untuk “membolehkan pelajar memilih,

menganalisiskan dan menilai maklumat berkenaan dengan sains dan teknologi dengan

bijak dan berkesan” (Pusat Perkembangan Kurikulum, 1998, h.2). Salah satu strategi

yang tersurat dalam kurikulum sains Abad ke 21 adalah supaya aktiviti dirancangkan
dalam pembelajaran supaya “murid perlu sedar secara eksplisit kemahiran berfikir dan

strategi.

Pembelajaran berasaskan Web mula menggantikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran secara tradisional. Dalam pembelajaran secara tradisional, pelajar

menggunakan banyak masa di dalam bilik darjah bersama guru yang menyampaikan

kandungan pelajaran di hadapan kelas. Kini, pelajar boleh mengakses maklumat dan

kerja yang diberikan guru secara terus melalui penggunaan perkhidmatan Internet.

Penerokaan dan penggunaan sumber terbuka dalam pendidikan adalah satu perubahan

paradigma mengikut tren dan perkembangan ICT memandangkan kos lesen perisian

dan pembangunan sistem dapat dijimatkan.

2.0 PEMBELAJARAN BERASASKAN WEB

Pengajaran berasaskan Web merupakan alternatif atau cara baru pengajaran yang

mempunyai banyak potensi untuk menghasilkan pengajaran yang lebib bermakna.

Ciri-ciri antara muka dan fizikal laman Web mempunyai impak yang berlainan

berbanding pengajaran konvensional. Antara kebaikan pengajaran berasaskan Web

ialah penyediaan ciri-ciri hiperteks dan hipermedia Web sedunia menyebabkan

penyampaian pengajaran dapat disampaikan dalam bentuk tanpa linear. Format

hipermedia memudahkan pendekatan berpusatkan pelajar kerana dapat mereka dapat

mencipta suasana pembelajaran yang aktif dan bermotivasi (Becker & Dwyer, 1994).

Web juga mendokong dan menggalakkan perayauan dan eksplorasi, yang biasanya

berkaitan dengan pembelajaran pemikiran tahap tinggi (high-order thinking skills)

(Thuering, Mannemann & Haake, 1995).

 Pembelajaran berasaskan Web juga dapat menyediakan komunikasi secara

sinkronus, misalnya melalui sesi sembang (chat) dan juga asinkronus seperti

menghantar mel eletronik. Kemudahan seperti ini dapat menyediakan peluang kepada

pengguna berkomunikasi dan bekerjasama merentasi jarak yang jauh. Komunikasi

sinkronus (chat) membolehkan interaksi berlaku pada masa sebenar antara pelajar,

seperti dalam kolaborasi dalam bilik darjah, bezanya pelajar dalam suasana Internet

menggunakan papan kekunci untuk menaip mesej. Komunikasi asinkronus (e-mel)

membolehkan interaksi berlaku pada masa dan lokasi berlainan antara dua atau lebih

pengguna. Pengguna boleh berkomunikasi pada bila-bila masa sahaja. Kedua-dua

jenis komunikasi ini mengembangkan akses maklumat pengguna, sumber,

bekerjasama, dan meningkatkan sikap pelajar terhadap kerjasama dan pencapaian.

Persekitaran berasaskan Web berpotensi menawarkan banyak kelebihan

kepada pelajar untuk meningkatkan proses pembelajaran berbanding dalam pakej

pembelajaran tradisional (Collis 1996, Khan 1999). Pelajar boleh menggunakan

kursus pembelajaran berasaskan Web untuk berkomunikasi, berkolaborasi dan

menerbitkan bahan peribadi dalam interaksi di antara guru dan rakan pelajar. Keadaan

ini membolehkan pelajar akses kepada sumber pembelajaran yang lebih luas dan

munasabah melalui pautan Web dengan selesa (Betty, 1999).

3.0 KELEBIHAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN BERASASKAN

WEB

Antara kelebihan pembelajaran berasaskan web adalah :

1) Pelajar tidak hanya perlu bergantung kepada pembelajaran dalam kelas sahaja.

Palajar masih boleh berhubung dengan guru di luar waktu kelas melalui forum-

forum perbincangan, email, online chatting dan sebagainya.

2) Pelajar juga mudah menghubungi rakan sekelas mereka serta membincangkan

masalah serta kekeliruan yang mereka hadapi secara online terutamanya melalui

forum perbincangan. Selain itu, pelajar juga boleh berhubung atau berkomunikasi

dengan rakan-rakan mereka dari sekolah-sekolah lain serta berkongsi pendapat

dan idea dengan mereka dengan menggunakan kemudahan web.

3) Pelajar juga boleh menggunakan web untuk mencari maklumat serta artikel yang

berkaitan dengan pelajaran dengan lebih cepat dan mudah.

4) Nota-nota kuliah atau maklumat yang berkaitan dengan kelas juga boleh

disebarkan dan diperoleh melalui web di mana semua pelajar boleh mengaksesnya

dalam satu masa. Keadaan ini lebih memudahkan serta menjimatkan masa.

5) Aktiviti e-mail pula boleh menggalakkan perkembangan bahasa di kalangan

pelajar terutamanya Bahasa Inggeris. Para pelajar dapat memantapkan lagi tahan

penguasaan Bahasa Inggeris mereka semasa berkomunikasi dengan sahabat pena

mereka dari luar Negara melalui e-mail.

6) Pelajar juga turut boleh mendapatkan khidmat nasihat pakar dan bantuan teknikal

dari pakar-pakar tempatan mahupun luar Negara berkenaan dengan pelajaran.

Antara kelemahan pembelajaran berasaskan web adalah:

1) Akses kepada peralatan computer, peralatan teknologi serta capaian kepada

rangkaian internet mungkin menjadi satu masalah kepada pelajar terutamanya

bagi mereka yang berada di kawasan luar Bandar.

2) Kadar kelajuan internet yang lemah menyebabkan pelajar tidak dapat melihat

semua paparan pada sebuah web pelajarana seperti paparan grafik, ikej, dan video

clip. Ini menyukarkan capaian kepada isi pelajaran yang disampaikan.

3) Memerlukan infrastruktur yang mencukupi dilengkapi dengan peralatan computer

dan ini memerlukan kos yang tinggi.

4.0 ISU-ISU BERKAITAN PEMBELAJARAN BERASASKAN WEB

Adakah Pembelajaran Berasaskan Web hanya dapat dilaksanakan di semua sekolah di

Malaysia selepas semua masalah dapat dikenalpasti?. Adakah pelajar akan didedahkan

kepada Pembelajaran Berasaskan Web hanya selepas infrastruktur telekomunikasi,

perkakasan dan perisian siap sepenuhnya? Beberapa isu dan pemasalahan dikenalpasti

dinyatakan seperti berikut :-

4.1 Akses dan kos pengendalian

Akses kepada ICT merupakan masalah utama di Malaysia. 83% masyarakat di

kawasan luar bandar dan 60% di kawasan bandar mendapati akses kepada ICT adalah

terlalu mahal. Dari 1.5 juta rakyat Malaysia yang menggunakan internet, 50% berada

di kawasan Selangor dan Wilayah Persekutuan. Ini mewujudkan jurang digital yang

ketara di dalam masyarakat Malaysia. (Education Quarterly:35 : 2001).

 Tiada akses kepada internet serta talian akses yang perlahan merupakan

cabaran yang dirasai di sekolah-sekolah tertentu. Begitu juga sekolah yang tidak

mempunyai komputer (kecuali untuk urusan pentadbiran) atau kuasa elektrik

memberikan cabaran yang hebat dalam perlaksanaan pembelajaran berasaskan web.

4.2 Kekurangan Web Bahasa Melayu

Menurut Mohd. Jasmy Abd. Rahman, Mohd. Arif Hj. Ismail, Shahidah Ibrahim dan

Rosnani Hj Mahmud (2001), kebanjiran perisian-perisian yang diimport dari luar

negara juga menyebabkan industri pasaran perisian kursus tempatan dalam dilema.

Mungkin bagi setengah-setengah individu, perisian kursus yang diimport terutama

dalam versi Bahasa Inggeris lebih baik daripada perisian tempatan. Kebanyakan

perisian multimedia biasanya dihasilkan oleh pakar-pakar dalam multimedia atau

lebih spesifiknya pakar dalam pengaturcaraan. Mereka hanya mencedok mana-mana

fakta atau isi yang dirasakan perlu tanpa mengambil kira keselarasannya dengan

sukatan pelajaran tempatan iaitu KBSM dan KBSR.

Laman-laman berkaitan pendidikan bercambah dengan cepat dan terdapat

sebahagiannya sesuai digunakan sebagai rujukan dan bahan pengajaran di dalam bilik

darjah. Namun, perlu disedari bahawa “bahan-bahan tersedia” dalam internet melalui

laman web ini tidak banyak dibuat dalam versi Bahasa Melayu. Azni dan Manjit

(2001) mencadangkan supaya penggunaan internet menjadikan mana-mana laman

web yang sesuai sebagai rujukan kerana sifatnya yang berpaut dengan laman-laman

web lain yang saling berkaitan.

 Ini menunjukkan bahawa kemungkinan tidak ramai pendidik yang

memanfaatkan internet sebagai satu alternatif yang menyediakan akses kepada

pelbagai maklumat yang dapat membantu memantapkan bahan pengajaran dan

pembelajaran akibat kekurangan bahan web di dalam Bahasa Melayu. Kajian yang

dilakukan oleh Rosli, Zamalia dan Shafiee (2001) menunjukkan tahap penggunaan

ICT yang berkaitan pengajaran dan pembelajaran di kalangan pensyarah UiTM adalah

sekitar 30 %. Kajian ini jika diperluaskan di peringkat sekolah pasti akan memberikan

peratusan nilai yang lebih rendah ekoran kekurangan kemudahan dan kemahiran.

4.3 Jatidiri Yang Lemah

Vias (1990) menganggapkan pelajar-pelajar kini “lemas dalam maklumat tetapi

laparkan pengetahuan”. Pengkaji berpendirian bahawa keadaan ini amat benar dan

memang berlaku di kalangan pelajar yang berhadapan dengan kurikulum baru di

peringkat sekolah menengah rendah.

Kebanyakan laman-laman web yang dibangunkan atau perisian-perisian

kursus yang dibangunkan termasuklah perisian yang diimport kurang menerapkan

nilai-nilai murni. Tanpa seorang guru yang bertindak sebagai fasilitator, pelajar yang

menggunakan pembelajaran berasaskan web gagal menguasai kaedah-kaedah

pembelajaran yang berkesan seperti membuat nota ringkas. (Mohd. Jasmy Abd.

Rahman, Mohd. Arif Hj. Ismail, Shahidah Ibrahim dan Rosnaini Hj. Mahmud, 2001).

Lebow (1993) menunjukkan bahawa terdapat bukti kesan negatif terhadap

pelajar yang timbul berikutan amalan pembelajaran . Deci, Vallerand, Pelletier dan
Ryan (1991) menyuarakan pendapat yang sama dengan amaran bahawa terdapat

unsur-unsur pengajar cuba mengawal tingkahlaku pelajar.

Ryan dan Powelson (1991) dan Deci dan Ryan (1987) mendapati bahawa

kebebasan terhad apabila proses pengajaran dikawal rapi oleh pengajar.

4.4 Latihan Tenaga Pengajar

1. Aplikasi ICT dalam pembelajaran berasaskan web memberi impak yang minima

Adakah guru-guru kurang kreatif atau gagal mengaplikasikan strategi, teknik dan

pendekatan pengajaran dalam bilik darjah ke dalam bahan pengajaran berasaskan

komputer? Adakah guru tidak kenal pasti tahap dan stail pembelajaran pelajar? Guru

tidak mempraktikkan ilmu yang diperolehi semasa kursus-kursus yangdihadiri. Guru

juga didapati tidak membuat cukup persediaan kerana beban kerja yang bertambah

(bukan berkaitan persedian mengajar iaitu pengurusan) dan tidak cukup masa.

2. Guru sebagai fasilitator

Guru perlu melengkapkan diri dengan pengetahuan dan akses-akses teknologi yang

terkini serta bahan pengajaran yang bermutu. Selain itu, guru perlu ada stail

pembelajaran yang berbeza bagi pelajar agar lebih menarik perhatian dan minat

pelajar. Kementerian Pendidikan Malaysia perlu sediakan latihan tenaga pengajar

yang sesuai dan kursus yang berterusan kepada para guru yang tertentu serta

bersesuaian dengan kehendak sukatan pelajaran.

5.0 CADANGAN PENAMBAHBAIKKAN PEMBELAJARAN

BERASASKAN WEB
Beberapa cadangan dan penyelesaian yang akan diperjelaskan bagi isu dan

pelaksanaan Pembelajaran Berasaskan Web di Malaysia. Terdapat tiga cadangan dan

beberapa pecahan di dalamnya. Antaranya ialah:

I. Penghasilan bahan pengajaran dan pembelajaran yang baik dan berkesan

a. bahan pembelajaran berpusatkan komputer

b. Screen design issues

c. Kaedah Penyampaian

II. Educational Learning Management System (ELMaS)

III. Program dan NaikTaraf Infrastruktur

5.1 Penghasilan bahan pengajaran dan pembelajaran yang baik dan

berkesan

Kita ketahui banyak pihak sedang berusaha untuk menghasilkan bahan pengajaran

dan pembelajaran pembelajaran berasaskan web. Penilaian yang rapi perlu

dilaksanakan oleh pentadbir atau guru untuk mencari bahan yang sesuai yang dapat

meningkatkan pembelajaran pelajar bagi mengelakkan kerugian atau mendapat bahan

yang tidak bermutu serta tidak mencapai kehendak pembelajaran. Dalam menilai

bahan pengajaran dan pembelajaran pembelajaran berasaskan web, beberapa faktor

perlu dipertimbangkan.

Tiga soalan yang perlu diberi perhatian dan penekanan dalam penilaian bahan

Pembelajaran Berasaskan Web:

1. Adakah ianya mematuhi ciri-ciri bahan pembelajaran berpusatkan

komputer?
 2. Adakah ‘screen design issues’ telah diambil kira?

3. Adakah kaedah penyampaian bahan Pembelajaran Berasaskan Web

berkesan?

Berikut adalah ciri-ciri bahan pembelajaran berpusatkan komputer iaitu:

1. Ia ada informasi atau maklumat terkini

2. Ia menyatakan objektif pembelajaran yang jelas

3. Ia ada integrasi antara isi baru dengan isi pelajaran yang lepas

4. Pelajar dapat menunjukkan kefahaman mereka melalui latihan dalam

talian

5. Ada maklumbalas (serta merta ataupun ‘delayed’) terhadap penilaian yang

dilakukan contohnya setiap latihan pelajar ada jawapan serta pemarkahan

tahap penilaian mereka.

Screen design issues

Screen design issues perlu dipertimbangkan kerana ianya membantu meningkatkan

tahap pembelajaran pelajar. (Clarke: 78, 1992) menyatakan bahawa pelajar membaca

20% hingga 30 % lebih perlahan di atas skrin daripada di atas kertas.

Oleh itu, ayat mestilah ringkas dan padat (lapan hingga sepuluh perkataan) Clarke: 79,

1992) juga mencadangkan bahawa warna yang sesuai membantu di dalam mengingat

dan menghafal informasi. Selain itu, (Phillip: 79, 1997) mencadangkan bahawa

kebanyakan orang telah dilatih untuk membaca bermula dari sudut atas kiri dan

bergerak ke sudut kanan di sebelah bawah. Maka maklumat penting mestilah

ditunjukkan di bahagian atas skrin manakala maklumat kurang penting di bahagian

bawah skrin.
Kaedah penyampaian

Kaedah penyampaian juga haruslah dirancang dengan baik supaya pedagogi yang asas

tidak dilupakan. Ciri-ciri multimedia seperti audio, video, animasi, grafik dan simulasi

harus digunakan dengan bijak untuk meningkatkan pembelajaran

5.2 Educational Learning Management System (ELMaS)

ELMaS ialah satu Perisian Sistem Pengurusan Pembelajaran berasaskan web untuk

latihan perguruan. Guru-guru didedahkan dengan pengajaran berasaskan ICT.

5.3 Program dan Naiktaraf Infrastruktur

“Untuk lima tahun akan datang, tumpuan kita adalah untuk menjadikan Malaysia

sebagai ‘hub’ ICT dan multimedia di peringkat global. Untuk tujuan ini, infrastruktur

ICT akan dinaik taraf melaui inisiatif termasuklah meningkatkan keupayaan tulang

belakang penghantaran sehingga 10 gigabits sesaat dan memperkenalkan Sistem

Pegurusan Rangkaian untuk menyediakan perkhidmatan yang lebih baik.

Infrastruktur ICT juga akan diperluaskan ke kawasan luar bandar bagi merapatkan

jurang digital. Antara program yang bakal dilaksanakan ialah Infodesa dan Internet

Desa yang menawarkan kursus kesedaran dan latihan’…(Petikan ucapan Tun Dr

Mahathir bin Mohamad, mantan Perdana Menteri Malaysia ketika usul Rancangan

Malaysia ke Lapan pada 23 April 2001, Dewan Rakyat.)

6.0 KESIMPULAN
Institut Pengajian Tinggi Awam , Institut Pengajian Tinggi Swasta dan Kolej Swasta

semuanya sedang berusaha untuk menggunakan pembelajaran berasaskan web

sebagai teknik yang terkini untuk menyampai modul-modul mereka. Begitu juga

syarikat antarabangsa sudah mula menggunakan pembelajaran berasaskan web bagi

melatih pekerja mereka. Maka adalah wajar pembelajaran berasaskan web

diperkenalkan di sekolah-sekolah di Malaysia secepat mungkin supaya mereka tidak

ketinggalan dalam arus ICT yang begitu pesat sekali. Kita tidak seharusnya tunggu

sehingga semua infrastruktur telekomunikasi, perkakasan dan perisian siap sebelum

ianya diperkenalkan kepada pelajar kita. Perlu diingatkan juga bahawa unsur

Kemahiran Berfikir Secara Kreatif dan Kritis (KBKK) perlu diselitkan secara bijak

dalam pembelajaran berasaskan web. Walau bagaimanapun, pembelajaran berasaskan

web yang dicadangkan hanya sebagai tambahan kepada semua sumber yang sedia ada

di sekolah. Guru masih memainkan peranan dalam mendidik pelajar-pelajar.

Bahan Rujukkan
Alan Pritchard. 2004. Learning on the Net: A Practical Guide to enhancing learning
in Primary Classrooms. David Fulton Publisher.

Agnes Kukulska & John Traxlor. 2005. Mobile Learning. Routledge.

Cabaran dunia pendidikan masa kini. 2007.

http://iznan.com/elearning/index.php/misc/cabaran-dunia-pendidikan-masa-kini/

Kevin Kruse.2004. Using the Web for Learning: Advantages and Disadvantages. http:
//www. ElearningGuru.com/index.htm

Kyung-Sun Kim & Joi L. Moore. 2005. Web based learning: Factors affecting
students' satisfaction and learning experience.
http://www.firstmonday.org/issues/issue10_11/kim/
index.html

Laura Parker Roerden.1997. Net Lessons: Web-Based Project For Your Classroom.
Songline Studios.

Marilyn Leask. 2001. Issues in teaching using ICT. Routledge Falmer

Pusat Perkembangan Ko-Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia.