Revisi Kurikulum 2012-2013

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang 1. Rasional Surabaya sebagai kota industri dan niaga terus berkembang.
Perkembangan itu mempengaruhi perubahan struktur bidang ekonomi dan tenaga kerja, percepatan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta perubahan jenis keterampilan kerja yang diperlukan.. Perubahan penting itu berdampak pada beberapa tuntuan, diantaranya (1) makin pentingnya orientasi nilai tambah, (2) perubahan dalam struktur sosial sebagai proses perubahan bentuk masyarakat agraris ke masyarakat industri dan informasi, dan (3) dampak dari globalisasi. Tantangan pertama adalah makin pentingnya orientasi nilai tambah yang terjadi akibat makin mendesaknya kebutuhan nilai tambah produktifitas individu. Hal ini berdampak bahwa para lulusan SD Khadijah harus mempunyai nilai tambah yang tinggi. Pikiran atau otak boleh setara atau dengan anak jerman, namun hati dan ahlaq mereka tidak boleh keluar dari bingkai keislaman. Perilaku keseharian mereka harus didasari oleh nilai-nilai keislaman. Disamping itu, tubuh mereka bugar, atletis. Pendek kata otak jerman, hati seperti yang dimiliki para wali dan Nabi sedangkan fisik mereka harus bugar bagai olahragawan/wati. Tantangan kedua adalah perubahan dalam struktur sosial sebagai proses perubahan masyarakat agraris ke masyarakat industri dan informasi. Adanya transformasi perubahan masyarakat agraris ke masyarakat industri dan informasi berdampak pada perubahan nilai-nilai dalam masyarakat yang seirama dengan masyarakat industri dan informasi. Nilai-nilai tradisonal pada budaya agraris akan semakin terpinggirkan. Perbedaan ini harus disikapi dengan arif oleh SD Khadijah sehingga bisa mengeliminir kemungkinan-kemungkinan terjadinya konflik. Tantangan ketiga adalah proses terjadinya globalisasi. Proses ini pasti terjadi dan tidak bisa dihindari, bahkan akan semakin meluas serta mempengaruhi semua aspek kehidupan. Tentu, hal ini akan berpengaruh pada dunia pendidikan. Pada akhirnya SD Khadijah dituntut untuk selalu melakukan transformasi dan inovasi-
inovasi agar mampu menjadi pemain dalam perubahan-perubahan di era globalisasi. Memperhatikan ketiga tantangan di atas SD Khadijah perlu melaksanakan pembelajaran yang memberikan dasar-dasar pengetahuan, keterampilan dan sikap di era 21. Menurut Howard Gardner 2007, ada 5 mindsets yang diperlukan dalam era 21, yaitu : 1. Mindset terdisiplin. Peserta didik harus mempunyai sikap, perilaku dan pemikiran yang disiplan dalam kesehariannya. Mereka akan sulit berkompetisi dengan orang lain apabila tidak memiliki disiplin yang tinggi 2. Mindset mensintesa. Perkembangan zaman yang sangat cepat seperti saat ini menuntuk peserta didik saat ini agar mempunyai kemampuan mensintesa, yaitu sudah tentu diawali dengan kemampuan menganalisa. 3. Mindset mencipta, yaitu kemampuan yang perlu dimiliki peserta didik untuk menciptakan sesuatu dalam bentuk tulisan, karya seni, karya teknologi dan karya lain yang sesuai dengan perkembangan saman 4. Mindset menghormati, yaitu sikap dan perilaku yang melekat pada diri seseorang yang selalu menghargai teman sebaya, orang yang lebih muda dan yang lebih tua. 5. Mindset beretika kepada semua orang. Beberapa pemikiran di atas, memberikan inspitasi kepada SD Khadijah agar selalu berusaha menyiapkan peserta didik agar siap hidup pada zamannya. Peserta didik SD Khadijah perlu mengembangkan pemahaman akan dunia mereka dengan menguji apa yang mereka ketahui dalam berbagai konteks yang baru. Peserta didik harus bisa memanfaatkan berbagai peluang untuk mengaplikasikan pengetahuan serta mengkaji hasil-hasilnya, dan mengembangkan pemahaman yang berdaya tahan dan mampu mengkomunikasikan pengalaman mereka kepada orang lain. Para peserta didik SD Khadijah sebaiknya terinspirasi oleh proses pembelajaran ini, sehingga secara alami akan mengembangkan keterampilan dalam bereksperimen dan berkomunikasi, sambil belajar menghargai dan menerima sudut pandang yang berbeda. SD Khadijah yang berada di Surabaya, perlu membina peserta didiknya memiliki bekal yang siap menghadapi berbagai tantangan pada masa mendatang. Para peserta didik SD Khadijah perlu diperkenalkan dengan berbagai peluang pada masa mendatang melalui kegiatan intra dan ekstra kurikuler, seperti kegiatan
Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013
luar sekolah, kelompok olah raga , dan klub sosial, agar dapat meningkatkan minat serta mengembangkan bakat yang dapat mereka nikmati sepanjang hayat. Selain diperkenalkan berbagai peluang dalam ekstra kurikuler, penanaman keislaman ahlussunnah wal jamaah yang merupakan ciri khas dan nilai tambah SD Khadijah harus selalu diperkuat dan ditingkatkan, sehingga peserta didik lulusan SD Khadijah mempunyai kemampuan keagamaan yang handal dan dapat dipertanggungjawabkan. Berdasar hasil analisis konteks terhadap proses pembelajaran di SD Khadijah saat ini, masih ditemukan beberapa pendidik yang belum sepenuhnya menerapkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan. kemungkinan disebabkan kurang dikuasainya strategi pembelajara tersebut. Para pendidik seyogyanya mempunyai keahlian dalam pengajaran kelas maupun dalam subyek-subyek khusus, konseling, dan layanan pendukung. Pendidik perlu memvariasi pengajaran agar dapat memenuhi kebutuhan masing-masing anak didik dalam pola pengertian kelas yang lebih luas. Harus disadari bahwa apapun kurikulumnya, pembelajaran di kelas tetap menjadi ujung tombak bagi keberhasilan pendidikan anak. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) menjadi syarat mutlak agar peserta didik bisa berkembang sesuai potensi yang dimiliki. Beberapa potensi yang dimiliki SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013 dalam adalah (1) mayoritas peserta didik berasal dari keluarga mampu yang mempunyai gizi cukup, (2) seluruh pendidik memenuhi kualifikasi akademik S-1 dan bahkan sebanyak 3 orang pendidik berkualifikasi akademik S2, (3) kepala sekolah yang cukup perpengalaman dalam mengelola pendidikan, (4) mempunyai pengelaman sejarah dengan usianya yang sudah melebihi setengah abat, (5) Yayasan Khadijah sebagai pengelola mempunyai perhatian dan komitmen yang tinggi dalam memajukan pendidikan di SD Khadijah, dan (6) partisipasi dan peran serta orang tua dan komite yang cukup tinggi dalam memajukan pendidikan di SD Khadijah. SD Khadijah yang berada di bawah pengelolaan Yayasan Taman Pendidikan Khadijah mempunyai karakter yang berbeda dengan sekolah lain, diantaranya : 1. Sekolah umum berbasis agama. Beberapa pertimbangan orang tua mempercayakan anaknya belajar di SD Khadijah, karena muatan pendidikan agama. Orang tua berpandangan bahwa usia sekolah dasar merupakan usia emas dalam memberikan bekal keagamaan kepada anaknya, maka tidak heran jika
Hal ini
setiap tahun calon peserta didik baru membludak melebihi pagu yang ditetapkan oleh sekolah. 2. Mulai tiga tahun lalu, SD Khadijah menerapkan kurikulum transformatif, yaitu kurikulum yang mengkombinasikan kurikulum nasional dan currikulum Cambridge University. Pada bulan November 2012, Sekolah Khadijah sudah resmi menjadi centre dari Cambridge International Examination dengan kode ID268. Peserta didik SD Khadijah kelas 1 sampai 4, harus mengikuti tes di luar ketentuan nasional, yaitu centre progression test. Penilaian ini dikoordinasi oleh CIE ID268, yang pelaksanaanya pada bulan Maret 2013. 3. Pembelajaran di kelas 1 sampai dengan kelas 4, untuk mata pelajaran matematika, science dan bahasa Inggris, menggunakan literatur yang murni berbahasa Inggris. Ini dimaksudkan menyiapkan peserta didik sejak dini untuk menguasai bahasa global, yaitu bahasa Inggris. Adanya Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan yang ditindak lanjuti berbagai peraturan menteri pendidikan nasional tentang berbagai standar nasional merupakan peluang yang perlu dicermati SD Khadijah, sehingga menjadi acuan utama dalam pengelolaan sarana/prasarana, manajemen, penilaian dan proses SD Khadijah utamanya dalam menuju sekolah berstandar nasional (SSN) dan bahkan lebih dari itu. Fokus akademik ditekankan pada baca, tulis dan hitung, dilengkapi dengan program-program yang seimbang dalam ilmu agama, ilmu pengetahuan alam, ilmu pengetahuan, ilmu sosial, seni, pengembangan fisik serta pengenalan pada bahasa dan budaya Indonesia. Para peserta didik mengembangkan pemahaman dan keterampilan yang dapat dibawa serta ke tingkatan pendidikan selanjutnya. Perubahan paradigma penyelenggaraan pendidikan dari Sentralisasi ke desentralisasi mendorong terjadinya perubahan dan pembaruan pada beberapa aspek pendidikan, termasuk kurikulum. Pada paradigma sentralisasi pembaruan kurikulum ditentukan sepenuhnya oleh pusat, sedangkan daerah atau sekolah menerima dan melaksanakan sepenuhnya kurikulum dari pusat. Pada paradigma desentralisasi, daerah dan sekolah mempunyai kewenangan untuk membuat kurikulum (dalam hal ini silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran), sedangkan pusat memberikan beberapa acuan dan ketentuan yang sifatnya esensial. Ini dimaksudkan agar semua
daerah dalam wilayah NKRI dalam menyusun kurikulum tidak keluar atau menyimpang dari system pendidikan nasional. Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan, dalam hal ini adalah tujuan pendidikan di SD Khadijah. Berdasar Undang-undang nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, pasal 36 ayat (2) ditegaskan bahwa kurikulum pada semua jenjang jenis pendidikan dikembangkan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik. Atas dasar ini dikembangkan kurikulum SD Khadijah Surabaya, tahun pelajaran 2012/2013 Kurikulum SD Khadijah merupakan kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di SD Khadijah. Hal ini sesuai amanat Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005 bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan pada jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah mengacu kepada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta berpedoman pada panduan dari Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). Kurikulum Sekolah Dasar Khadijah dikembangkan sebagai perwujudan dari kurikulum pendidikan dasar yang dikembangkan oleh tim yang terdiri atas semua unsur sekolah dan komite sekolah dibawah koordinasi dan supervisi Dinas Pendidikan Kota Surabaya. Pada akhirnya kurikulum ini tetap sebagai sebuah dokumen, yang akan menjadi kenyataan apabila terlaksana di lapangan dalam proses pembelajaran yang baik. Pembelajaran dilaksanakan di kelas atau di luar kelas dengan menggunakan strategi pembelajaran aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Dalam strategi pembelajaran ini diharapkan peserta didik akan mengikuti proses pembelajaran dengan senanghati, menumbuh kembangkan daya kreatifitas mereka sekali gus harus efektif dalam menuju ketercapaian tujuan pembelajaran atau tercapainya kompetensi peserta ddidik sesuai jenjang kelasnya.
2.
Dasar Hukum 1. 2. 3. Undang-undang nomor 20 tahun 2003, tentang Sistem Pendidikan Nasional Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi
4. 5. 6. 7. 8. 9.
Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006 Tentang Pelaksanaan Permendiknas No. 22 dan 23 Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 24 Tahun 2006. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 41 tahun 2007 Tentang Standar Proses Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 20 Tahun 2007 Tentang Standar Penilaian
10. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 63 tahun 2009, tentang System Penjaminan Mutu Pendidikan
11. Keputusan Gubernur Jawa Timur, nomor 188/KPTS/013/2005, tentang kurikulum mata pelajaran bahasa jawa untuk jenjang pendidikan SD/SDLB/MI dan SMP/SMPLB/MTs negeri dan swasta Propinsi Jawa Timur 3. Prinsip Pengembangan Kurikulum Berdasar analisis lingkungan, kebutuhan peserta didik dan standar nasional, pengembangan kurikulum SD Khadijah menggunakan 7 prinsip, yaitu : 1) Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya. Kurikulum dikembangkan di SD Khadijah berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi, perkembangan, kebutuhan, kepentingan peserta didik, dan tuntutan lingkungan, serta budaya dan karakter bangsa. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. Dalam pembelajaran di kelas,
pendidik berperan sebagai fasilitator yang bertugas mengembangan berbagai potensi yang dimiliki peserta didik. 2) Beragam dan terpadu. Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik, kondisi daerah, jenjang dan jenis pendidikan, serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum, muatan lokal, dan pengembangan diri secara terpadu, serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. 3) Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni yang berkembang secara dinamis. Oleh karena itu, semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. 4) Relevan dengan kebutuhan kehidupan. Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan, termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan, dunia usaha dan dunia kerja. Oleh karena itu, pengembangan keterampilan pribadi, keterampilan berpikir, keterampilan sosial, keterampilan akademik, dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan. 5) Menyeluruh dan berkesinambungan. Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi, bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. 6) Belajar sepanjang hayat. Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan, pembudayaan, dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal, nonformal, dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. 7) Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah
Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).
4. Prinsip Pelaksanaan Kurikulum
Dalam pelaksanaan operasionalnya kurikulum di SD Khadijah menggunakan prinsip-prinsip sebagai berikut. 1) Peningkatan iman dan taqwa serta akhlaq mulia Keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh. Kurikulum disusun agar sejauh mungkin semua mata pelajaran dapat menunjang peningkatan iman dan takwa serta akhlak mulia. Keimanan dan ketaqwaan serta akhlaq mulia menjadi dasar pembentukan kepribadian peserta didik secara utuh.
2) Peningkatan potensi, kecerdasan, dan minat sesuai dengan tingkat perkembangan dan kemampuan peserta didik
Pendidikan merupakan proses sistematik untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif, psikomotor) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intelektual, emosional dan sosial, spritual, dan kinestetik peserta didik.
3) Keragaman potensi dan karakteristik daerah dan lingkungan
Daerah memiliki potensi, kebutuhan, tantangan, dan keragaman karakteristik lingkungan. Masing-masing daerah memerlukan pendidikan sesuai dengan karakteristik daerah dan pengalaman hidup sehari-hari. Oleh karena itu, kurikulum harus memuat keragaman tersebut untuk menghasilkan lulusan yang relevan dengan kebutuhan pengembangan daerah.
4) Tuntutan pembangunan daerah dan nasional
Dalam era otonomi dan desentralisasi untuk mewujudkan pendidikan yang otonom dan demokratis perlu memperhatikan keragaman dan mendorong partisipasi masyarakat dengan tetap mengedepankan wawasan nasional. Untuk itu, keduanya harus ditampung secara berimbang dan saling mengisi. 5) Tuntutan dunia kerja Kegiatan pembelajaran harus dapat mendukung tumbuh kembangnya pribadi peserta didik yang berjiwa kewirausahaan dan mempunyai kecakapan hidup. Oleh sebab itu, kurikulum perlu memuat kecakapan hidup untuk membekali peserta didik memasuki dunia kerja. Hal ini sangat penting terutama bagi satuan pendidikan kejuruan dan peserta didik yang tidak melanjutkan ke jenjang yang lebih tinggi. 6) Perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni Pendidikan perlu mengantisipasi dampak global yang membawa masyarakat berbasis pengetahuan di mana IPTEKS sangat berperan sebagai penggerak utama perubahan. Pendidikan harus terus menerus melakukan adaptasi dan penyesuaian perkembangan IPTEKS sehingga tetap relevan dan kontekstual dengan perubahan. Oleh karena itu, kurikulum harus dikembangkan secara berkala dan berkesinambungan sejalan dengan perkembangan Ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
7) Agama Kurikulum dikembangkan untuk mendukung peningkatan iman dan taqwa serta akhlak mulia dengan tetap memelihara toleransi dan kerukunan umat beragama. Oleh karena itu, muatan kurikulum semua mata pelajaran harus ikut mendukung peningkatan iman, taqwa dan akhlak mulia.
8) Dinamika perkembangan global Pendidikan harus menciptakan kemandirian, baik pada individu maupun bangsa, yang sangat penting dalam dinamika perkembangan global dimana pasar bebas sangat berpengaruh pada semua aspek kehidupan semua bangsa. Pergaulan antarbangsa yang semakin dekat memerlukan individu yang mandiri dan mampu bersaing serta mempunyai kemampuan untuk hidup berdampingan dengan suku dan bangsa lain.
9) Persatuan nasional dan nilai-nilai kebangsaan Pendidikan diarahkan untuk membangun karakter dan wawasan kebangsaan peserta didik yang menjadi landasan penting bagi upaya memelihara persatuan dan kesatuan bangsa dalam kerangka NKRI. Kurikulum harus dapat mendorong berkembangnya wawasan dan sikap kebangsaan serta persatuan nasional untuk memperkuat keutuhan bangsa dalam wilayah NKRI. Muatan kekhasan daerah harus dilakukan secara proporsional. 10) Kondisi sosial budaya masyarakat setempat Kurikulum harus dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik sosial budaya masyarakat setempat dan menunjang pelestarian keragaman budaya. Penghayatan dan apresiasi pada budaya setempat harus terlebih dahulu ditumbuhkan sebelum mempelajari budaya dari daerah dan bangsa lain. 11) Kesetaraan Jender Kurikulum harus diarahkan kepada terciptanya pendidikan yang berkeadilan dan mendukung upaya kesetaraan jender. 12) Karakteristik satuan pendidikan Kurikulum harus dikembangkan sesuai dengan visi, misi, tujuan, kondisi, dan ciri khas satuan pendidikan.
13) Pelaksanaan kurikulum didasarkan pada potensi, perkembangan dan kemampuan peserta didik Pendidikan merupapan proses sistematis untuk meningkatkan martabat manusia secara holistik yang memungkinkan potensi diri (afektif, kognitif dan psikomotorik) berkembang secara optimal. Sejalan dengan itu, kurikulum SD Khadijah disusun dengan memperhatikan potensi, tingkat perkembangan, minat, kecerdasan intlektual, emosional, social dan karakteristik peserta didik. 14) Kurikulum dilaksanakan dengan menegakkan kelima pilar belajar, yaitu: (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
10
(b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna bagi orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri, melalui proses pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. 15) Pelaksanaan kurikulum memungkinkan peserta didik mendapat pelayanan yang bersifat perbaikan, pengayaan, dan/atau percepatan sesuai dengan potensi, tahap perkembangan, dan kondisi peserta didik dengan tetap memperhatikan keterpaduan pengembangan pribadi peserta didik yang berdimensi ke-Tuhanan, keindividuan, kesosialan, dan moral. 16) Kurikulum dilaksanakan dalam suasana hubungan peserta didik dan pendidik yang saling menerima dan menghargai, akrab, terbuka, dan hangat, dengan prinsip tut wuri handayani, ing madia mangun karsa, ing ngarsa sung tulada (di belakang memberikan daya dan kekuatan, di tengah membangun semangat dan prakarsa, di depan memberikan contoh dan teladan). 17) Kurikulum dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan multistrategi dan multimedia, sumber belajar dan teknologi yang memadai, dan memanfaatkan lingkungan sekitar sebagai sumber belajar, dengan prinsip alam takambang jadi pendidik (semua yang terjadi, tergelar dan berkembang di masyarakat dan lingkungan sekitar serta lingkungan alam semesta dijadikan sumber belajar, contoh dan teladan). 18) Kurikulum dilaksanakan dengan mendayagunakan kondisi alam, sosial dan budaya serta kekayaan daerah untuk keberhasilan pendidikan dengan muatan seluruh bahan kajian secara optimal. 19) Kurikulum yang mencakup seluruh komponen kompetensi mata pelajaran, muatan lokal dan pengembangan diri diselenggarakan dalam keseimbangan, keterkaitan, dan kesinambungan yang cocok dan memadai antar kelas dan jenis serta jenjang pendidikan
11
5.
Pengertian Istilah 1) Standar kompetensi lulusan adalah kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. 2) Standar isi adalah ruang lingkup materi dan tingkat kompetensi yang dituangkan dalam kriteria tentang kompetensi tamatan, kompetensi bahan kajian, kompetensi mata pelajaran, dan silabus pembelajaran yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu 3) Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. 4) Kurikulum SD Khadijah adalah kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh Sekolah Dasar Khadijah Surabaya pada tahun pelajaran 2012/2013 5) Kerangka dasar kurikulum adalah rambu-rambu yang ditetapkan dalam Peraturan Pemerintah untuk dijadikan pedoman dalam penyusunan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya pada setiap satuan pendidikan. 6) Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar peserta didik 7) Ulangan adalah proses yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik secara berkelanjutan dalam proses pembelajaran, untuk memantau kemajuan dan perbaikan hasil belajar peserta didik 8) Ulangan harian adalah kegiatan y ang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih. 9) Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendid ik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. 10) Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan
12
ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. 11) Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester tersebut. 12) Ujian adalah kegiatan yang dilakukan untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik sebagai pengakuan prestasi belajar dan/atau penyelesaian dari suatu satuan pendidikan 13) Ujian Sekolah adalah kegiatan ujian yang dilakukan oleh SD Khadijah untuk mengukur ketercapaian kompetensi lulusan semua mata pelajaran 14) Ujian nasional adalah kegiatan ujian yang dilakukan oleh pemerintah untuk mengukur tingkat ketercapaian kompetensi lulusan untuk mata pelajaran bahasa indonesia, matematika dan ilmu pengetahuan alam
B. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH 1. Tujuan Pendidikan Kompetensi Lulusan Sekolah Dasar Dasar dan Standar
Tujuan Pendidikan Dasar, sebagaimana tercantum pada lampiran Peraturan Menteri Pendidikan Republik Indonesia Nomor 23, tahun 2006, adalah: Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Mengacu kepada tujuan pendidikan dasar di atas, disusun standar kompetensi sebagai berikut: a. Menjalankan ajaran agama yang dianut sesuai dengan tahap perkembangan anak b. Mengenal kekurangan dan kelebihan diri sendiri c. Mematuhi aturan-aturan sosial yang berlaku dalam lingkungannya
13
d. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras, dan golongan sosial ekonomi di lingkungan sekitarnya e. Menggunakan informasi tentang lingkungan sekitar secara logis, kritis, dan kreatif f. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan kreatif g. Menunjukkan rasa keingintahuan yang tinggi dan menyadari potensi dirinya h. Menunjukkan kemampuan memecahkan masalah sederhana dalam kehidupan sehari-hari i. Menunjukkan kemampuan mengenali gejala alam dan sosial di lingkungan sekitar j. Menunjukkan kecintaan dan kepedulian terhadap lingkungan k. Menunjukkan kecintaan dan kebanggaan terhadap bangsa, negara, dan tanah air Indonesia. l. Menunjukkan kemampuan untuk melakukan kegiatan seni dan budaya lokal m. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan memanfaatkan waktu luang n. Berkomunikasi secara jelas dan santun o. Bekerja sama dalam kelompok, tolong-menolong, dan menjaga diri sendiri dalam lingkungan keluarga dan teman sebaya p. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis q. Menunjukkan keterampilan menyimak, berbicara, membaca, menulis, dan berhitung 2. Visi Pendidikan Islam yang Membentuk SDM unggul dan kompetitif Indikator Visi Kalimat Pendidikan Islam dapat diartikan sebagai : a. Lembaga yang menyelenggarakan pendidikan dengan nuansa Islami. b. Lembaga yang mengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam yang menjadi rujukan lembaga pendidikan lain.
14
c. Lembaga yang menyelenggarakan proses pendidikan (pembiasaan nilai-nilai Islam, PBM, penelitian dan pengembangan) yang inovatif. Kalimat SDM Unggul diartikan Potensi pada seseorang yang bisa dikembangkan melalui proses pelatihan. Adapun indikator unggul adalah: a. Mampu mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi b. Memiliki kemandirian dengan jati diri yang berahlakul karimah c. Memiliki kepedulian terhadap orang lain dan lingkungan. d. Memiliki kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif. e. Mampu memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari f. Memiliki pencapaian nilai akademis yang tinggi. g. Mampu menghasilkan karya yang memiliki nilai tambah h. Memiliki kepekaan terhadap perubahan zaman dan memanfaatkannya sebagai peluang Kalimat berikut: a. Mampu menguasai dan menerapkan pengetahuannya pada berbagai aspek kehidupan. b. Memiliki kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi (tawakal). c. Mampu melakukan komunikasi dan kerjasama d. Memiliki pandangan yang jauh kedepan (visionaris) e. Memiliki kemampuan di dalam kesetaraan global f. Memiliki kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi (tawakal). 3. Misi Misi merupakan suatu kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam upaya mencapai visi. Misi yang dikembangkan adalah Melaksanakan Pembelajaran yang efesien dan efektif bernuansa Islami Misi yang diemban dapat diuraikan dalam beberapa komponen berikut SDM Kompetitif diartikan sebagai Potensi yang dapat
dikembangkan/diterapkan untuk mampu bersaing, dengan indikator-indikator sebagai
15
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.
memanfaatkan pembelajaran.
perkembangan
ilmu
pengetahuan
dan
teknologi
dalam
Melaksanakan pembelajaran yang memberikan peluang kepada peserta didik agar memiliki jati diri dan berahlaqul karimah. Mengembangkan pembiasaan dan nilai yang peduli terhadap orang lain dan lingkungan Mengembangkan kemampuan manajerial dan kepemimpinan yang efektif Melaksanakan pembelajaran yang memungkinan memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari Melaksanakan pembelajaran yang memungkinkan pencapaian nilai akademis yang tinggi Mengembangkan pembelajaran yang menghasilkan karya yang memiliki nilai tambah Mengembangkan kepekaan terhadap perubahan zaman dan memanfaatkannya sebagai peluang Menerapkan pembelajaran kontekstual dengan menerapkan pengetahuannya pada berbagai aspek kehidupan. Mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri yang tinggi para peserta didik Mengembangkan kebiasaan pandangan yang jauh kedepan Mengembangkan kemampuan di dalam kesetaraan global lembaga pendidikan lain,
m. Mengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam yang menjadi rujukan
4.
Tujuan Sekolah 5 tahun kedepan 1) Diperolehnya rata-rata nilai ujian nasional untuk 3 mata pelajaran yang diujikan sebagai berikut. Bahasa Indonesia Matematika IPA 2) 3) ilmiah remaja sederhana Diluluskannya 25% peserta didik yang mampu menjadi pembicara efektif 16 : 9,00 : 8,00 : 8,25
Diluluskannya 50% peserta didik yang memiliki kemampuan menulis karya
4) 5) 6) 7) 8)
9)
Diluluskannya peserta didik yang mampu mengoperasikan program microsoftoffice (word, exel, power point)
Diperolehnya berbagai nominasi kejuaraan dalam bidang olah raga di tingkat kota
Diluluskannya 50% peserta didik yang hafal juz amma Diluluskannya semua peserta didik yang hafal asmaul husna Diluluskannya 25% peserta didik yang hafal surat yasin
Diluluskannya seluruh peserta didik yang fasih dan tartil membaca Alqur'an Diluluskannya peserta didik yang mempunyai kemampuan dalam berbahasa Inggris & B.Arab sederhana
10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) 20) 21) 22) 23) 24) 25) 26)
Diluluskannya seluruh peserta didik yang mempunyai kepedulian Sosial Diperolehnya juara kompetesi Nasional dalam bidang akademik (matematika)
Diperlolehnya berbagai lomba pentas seni di tingkat kota Diterapkannya pendekatan PAIKEM untuk semua mata pelajaran di setiap kelas Diterapkannya multi Strategi Pembelajaran oleh semua pendidik Digunakannya berbagai sumber belajar oleh semua pendidik Dibuatnya berbagai media pembelajaran oleh semua pendidik Dimilikinya semua pendidik yang mampu membaca Al-Quran dengan tartil Dimilikinya semua pendidik yang menggunakan pembelajaran Dimilikinya seluruh akademik Dimilikinya tenaga pendidik yang mampu berkomunikasi Bahasa Inggris sederhana Dimilikinya ruang Perpustakaan literatur perpustakaan minimal 10 ribu literatur Dimilikinya ruang galeri kesenian yang dilengkapi dengan peredam suara Dimilikinya ruang UKS dengan peralatan medis yang memadai tingkat SD Dimilikinya sarana olah raga ( lap. bola volley,basket,futshall,tennis meja, dan bulu tangkis ) Dimilikinya ruang Auditorium / serba guna dengan ukuran minimal 200 m2 tenaga kependidikan yang mempunyai kualifikasi ICT sebagai media
17
5.
1)
Tujuan Sekolah Tahun Pelajaran 2012/2013 Diperolehnya rata-rata nilai Ujian Nasional untuk 3 mata pelajaran, minimal sebagai berikut: Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam 2) 3) 4) ilmiah sederhana Diluluskannya 15 % peserta didik yang mampu menjadi pembicara efektif Diperolehnya semua lulusan peserta didik yang mampu mengoperasikan program komputer Ms Word, Excell, Power Point & Publisher serta mengakses internet 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) Diluluskannya seluruh peserta didik yang hafal Asmaul Husna Diluluskannya 5 peserta didik yang hafal Surat Yasin Diluluskannya seluruh peserta didik yang fasih dan tartil membaca Alqur'an Diluluskannya 50% peserta didik lancar berbahasa Inggris sederhana Diluluskannya semua peserta didik yang pedulu terhadap orang lain dan lingkungan Diperolehnya finalis lomba olimpiade pada mapel matematika dan sains Diperolehnya Kejuaraan dalam bidang seni pada berbagai tingkatan diantaranya Tari, Puisi, Menyanyi, Samroh, Paduan suara, Tembang dolanan dan Qiroah 12) 13) 14) 15) Diterapkannya berbagai strategi Pembelajaran yang inovatif Diterapkannya berbagai sumber belajar secara maksimal Dimilikinya 100% pendidik yang fasih dan tartil dalam membaca Al-Quran Penguasaan ICT tenaga kependidikan Dimilkinya 75% pendidik dan tenaga pendidikan yang mampu berkomunikasi Bahasa Inggris sederhana. : 8,75 : 8,00 : 8,25
Diluluskannya 10 peserta didik peserta didik yang mampu menyusun karya
18
BAB II STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. Struktur Kurikulum Struktur kurikulum merupakan pola dan susunan mata pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik dalam kegiatan pembelajaran. Kedalaman muatan kurikulum pada setiap mata pelajaran pada setiap satuan pendidikan dituangkan dalam kompetensi yang harus dikuasai peserta didik sesuai dengan beban belajar yang tercantum dalam struktur kurikulum. Kompetensi yang dimaksud terdiri atas standar kompetensi dan kompetensi dasar yang dikembangkan berdasdarkan standar kompetensi lulusan. Muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian integral dari kurikulum pada jenjang pendidikan Dasar dan Menengah. 1. Kelompok Mata Pelajaran Struktur kurikulum terdiri dari tiga komponen, yaitu mata pelajaran, muatan lokal, dan pengembangan diri. a. b. c. d. e. Sesuai Peraturan Pemerintah No. 19 Tahun 2005, kurikulum memuat lima kelompok mata pelajaran, yaitu: kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia; kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian; kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; kelompok mata pelajaran estetika; kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan struktur
2. Sebaran Mata Pelajaran Kurikulum SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013 menerapkan kurikulum transformatif, yaitu gabungan kurikulum nasional, kurikulum pendidikan Agama Islam yang dikembangkan oleh Yayasan Taman Pendidikan dan Sosial Nahdlatul Ulama Khadijah dan Kurikulum Cambridge. Kurikulum Nasional terdiri dari lima kelompok mata pelajaran yang terbagi menjadi 8 mata pelajaran, yaitu (1) Pendidikan Agama Islam, (2) Pendidikan Kewarganegaraan, (3) Bahasa Indonesia, (4) Matematika, (5) Ilmu Pengetahuan
19
Alam, (6) Ilmu Pengetahuan Sosial, (7) Pendidikan Jasmani olah raga dan kesehatan, serta (8) Seni budaya dan keterampilan. Mata pelajaran Pendidikan Agama Islam di SD Khadijah yang dikembangkan oleh Yayasan Taman Pendidikan dan Sosial Nahdlatul Ulama Khadijah yang terbagi menjadi beberapa sub mata pelajaran, yaitu (1) Alquran/Hadits, (2) Bahasa Arab, (3) Aqidah/Ahlaq, (4) Fiqih dan (5) Tareh Islam. Pada struktur kurikulum nasional, alokasi jam belajar mata pelajaran agama sebanyak 3 jam pelajaran , sedangkan di SD Khadijah ada 8 jam, dengan rincian Alquran/Hadits, Bahasa Arab, dan Fiqih masing-masing 2 jam pelajaran, sedangkan Aqidah/Ahlaq dan Tarekh Islam sebanyak 1 jam pelajaran, sehingga total tambahan jam pelajaran agama sebanyak 5 jam pelajaran. Pada struktur kurikulum (lampiran standar isi), alokasi jam pelajaran muatan lokal sebanyak 2 jam dan digunakan muatan lokal bahasa Jawa, hal ini sesuai peraturan Gubernur Jawa Timur tahun 2005. Di lain hal, peserta didik perlu dibekali dengan beberapa keterampilan di abad 21 diantaranya komputer dan bahasa Inggris. Setelah melalui analisis dan diskusi dengan semua pihak, disepakati bahwa tambahan alokasi waktu untuk muatan lokal komputer sebanyak 2 jam, sedangkan muatan lokal bahasa Inggris sebanyak 2 jam pelajaran. Dengan demikian, tambahan jam pelajaran muatan lokal melebihi 4 jam pelajaran dari ketentuan nasional. Sekolah Khadijah menjadi Centre International Examination sejak bulan November 2011. Lembaga baru ini mempunyai tugas sebagai koordinator pelaksana tes internasional yang dilaksanakan oleh Cambridge University. Peserta didik SD Khadijah mempunyai kesempatan mengikuti tes internasional dalam bentuk check point setelah kelas 6 pada tahun pelajaran 2014/2015, yaitu peserta didik kelas 4 tahun pelajaran 2012/2013. Pemikiran ini disebabkan karena peserta didik kelas 4 saat ini sudah mengikuti pembelajaran menggunakan curriculum cambridge sejak kelas 1, sedangkan kelas 5 dan 6 belum pernah mengikuti pembelajaran dengan menggunakan currikulum cambridge. Muatan kurikulum yang ketiga diadaptasi dari kurikulum Cambridge, khususnya untuk tiga mata pelajaran, yaitu Mathemetic, Science dan English. Ketiga mata pelajaran terakhir ini perlu dibelajarkan kepada peserta didik agar mempunyai kesiapan untuk mengikuti test yang dilaksanakan oleh Cambridge.
20
Struktur kurikulum SD Khadijah pada tahun pelajaran 2012/2013, selengkapnya seperti tercantum pada tabel 2.1 Tabel 2.1 : Struktur Kurikulum SD Khadijah No Komponen A Mata Pelajaran 1 Pendidikan Agama Alqur'an/Hadits Bahasa Arab Aqidah / Ahlaq Fiqih Tareh Islam 2 3 4 5 6 7 8 9 B Jumlah Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Matematika Ilmu Pengetahuan Alam Ilmu Pengetahuan Sosial Kesenian Keterampilan Penjaskes Muatan Lokal Bahasa Inggris Bahasa Jawa Komputer Pengembangan Diri Jumlah 1 Kelas dan Alokasi Waktu 2 3 4 5 2 2 1 2 1 8 2 5 6 4 3 2 2 2 2 2 2 2* 42 2 2 1 2 1 8 2 5 6 4 3 2 2 2 2 2 2 2* 42 6 2 2 1 2 1 8 2 5 6 4 3 2 2 2 2 2 2 2* 42
2 2 2 2 2 2 40
PENDEKATAN TEMATIK
2 2 2 2 2 2 40
2 2 2 2 2 2 40
*) Setara dengan 2 jam pelajaran a. Substansi mata pelajaran IPA dan IPS merupakan IPA Terpadu dan IPS Terpadu. b. Pembelajaran pada Kelas I s.d. III dilaksanakan melalui pendekatan tematik, sedangkan pada Kelas IV s.d. VI dilaksanakan melalui pendekatan mata pelajaran. Untuk mengefektifkan hasil belajar peserta didi, dilakukan sebuah kebijakan yaitu: pendidik kelas 1, 2 dan 3 adalah pendidik kelas sedangkan kelas 4, 5 dan 6 adalah pendidik mata pelajaran. c. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. d. Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 35 menit e. Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 34-38 minggu.
21
B. Muatan Kurikulum 1. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam a. Tujuan Pendidikan Agama Islam adalah Menumbuhkembangkan akidah Islam Ahlussunnah wal Jamaah melalui pemberian, pemupukan dan pengembangan pengetahuan, penghayatan dan pengamalan serta pengalaman peserta didik tentang agama Islam sehingga diharapkan menjadi manusia muslim yang terus berkembang keimanan dan ketaqwaan kepada Allah SWT. Mewujudkan manusia Indonesia yang beragama, berahlak mulia yaitu manusia yang berpengatahuan, rajin beribadah, cerdas, prodektif, jujur, adil, disiplin, toleran, menjaga keharmonisan secara personal dan sosial serta mengembangkan budaya agama dalam komunitas di SD Khadijah b. Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam di SD Khadijah mengacu kepada standar kompetensi lulusan dan kurikulm pendidikan Agama Islam yang dikembangkan oleh Yayasan Taman Pendidikan dan Sosial Nahdlatul Ulama Khadijah, yang terbagi menjadi beberapa sub mata Pelajaran, yaitu 1) Alquran/Hadits, 2) Tartil Alquran 2) Bahasa Arab, 3) Aqidah/Ahlaq, 4) Fiqih 5) Tarih Islam. Selain beberapa sub mata pelajaran, ada tambahan pembiasaan nilai-nilai ahlussunnah wal jamaah. Pembiasaan nilai-nilai ahlussunnah wal jamaah (setara 1 jam pelajaran) merupakan kegiatan-kegiatan yang sifatnya praktik. 2. Pendidikan Kewarganegaraan Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
a. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan
22
Berpikir
secara
kritis,
rasional,
dan
kreatif
dalam
menanggapi
isu
kewarganegaraan Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab, dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta anti-korupsi Berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsabangsa lainnya Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
b. Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan Ruang lingkup mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun dalam perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan jaminan keadilan 2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam kehidupan keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan daerah, Norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional, Hukum dan peradilan internasional 3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak, penghormatan dan perlindungan HAM 4. Kebutuhan warga negara meliputi: Hidup gotong royong, Harga diri sebagai warga masyarakat, Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi diri , Persamaan kedudukan warga negara 5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama, Konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar negara dengan konstitusi. Hak dan kewajiban anggota masyarakat, Instrumen nasional dan internasional HAM, Pemajuan,
23
6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi, Pemerintah pusat, Demokrasi dan sistem politik, Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat demokrasi 7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara, Proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila sebagai ideologi terbuka 8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya, Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.
3. Bahasa Indonesia a. Kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia ini diharapkan: 1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri; 2. pendidik dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar; 3. pendidik lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta didiknya; 4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan daan kesastraan di sekolah; 5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajar yang tersedia; 6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. b. Tujuan
24
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun tulis 2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa negara 3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan 4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan kemampuan intelektual, serta kematangan emosional dan sosial 5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti, serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan berbahasa 6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia Indonesia. c. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia mencakup komponen kemampuan berbahasa dan kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. 2. 3. 4. Mendengarkan Berbicara Membaca Menulis.
Pada akhir pendidikan di SD Khadijah, peserta didik telah membaca sekurangkurangnya sembilan buku sastra dan nonsastra. 4. Matematika a. Tujuan Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
25
1.
Memahami konsep matematika, menjelaskan keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan tepat, dalam pemecahan masalah
2.
Menggunakan penalaran pada pola dan sifat, melakukan manipulasi matematika dalam membuat generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan gagasan dan pernyataan matematika
3.
Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan memahami masalah, merancang model matematika, menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang diperoleh
4. 5.
Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel, diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan atau masalah Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu, perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika, serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan masalah.
b. Ruang Lingkup Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan SD/MI meliputi aspek-aspek sebagai berikut 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Bilangan, Geometri dan pengukuran, Pengolahan data. Position and movement (curriculum Cambridge) Measure Money(curriculum Cambridge) Length, mass and capacity (curriculum Cambridge) Problem solving Using techniques and skills in solving mathematical problems(curriculum Cambridge)
5. Ilmu Pengetahuan Alam a. Tujuan Mata Pelajaran IPA di SD/MI bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
26
1. 2. 3.
Memperoleh keyakinan terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan dan keteraturan alam ciptaan-Nya Mengembangkan pengetahuan dan pemahaman konsepkonsep IPA yang bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positip lingkungan, teknologi dan masyarakat dan kesadaran tentang adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA,
4. 5. 6. 7.
Mengembangkan keterampilan proses untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah dan membuat keputusan Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam memelihara, menjaga dan melestarikan lingkungan alam Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan Memperoleh bekal pengetahuan, konsep dan keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs.
b. Ruang Lingkup Ruang Lingkup bahan kajian IPA untuk SD/MI meliputi aspek-aspek berikut. 1. Makhluk hidup dan proses kehidupan, yaitu manusia, hewan, tumbuhan dan interaksinya dengan lingkungan, serta kesehatan 2. Benda/materi, sifat-sifat dan kegunaannya meliputi: cair, padat dan gas 3. Energi dan perubahannya meliputi: gaya, bunyi, panas, magnet, listrik, cahaya dan pesawat sederhana 4. Bumi dan alam semesta meliputi: tanah, bumi, tata surya, dan benda-benda langit lainnya. 5. Scientific enquiry Ideas and evidence 6. Obtain and present evidence 7. Consider evidence and approach 8. Humans and animals 6. Ilmu Pengetahuan Sosial a. Tujuan
27
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan lingkungannya 2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah, dan keterampilan dalam kehidupan sosial 3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai sosial dan kemanusiaan 4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di tingkat lokal, nasional, dan global. b. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan 2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan 3. Sistem Sosial dan Budaya 4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.
7. Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan a. Tujuan Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih 2. baik. 3. 4. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan gerak dasar Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi nilainilai yang terkandung di dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan 5. Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin, bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan demokratis 6. Mengembangkan keterampilan untuk menjaga keselamatan diri sendiri, orang lain Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis yang lebih
28
dan lingkungan 7. Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif. b. Ruang Lingkup Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani, Olahraga dan meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional, permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders, kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja, tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta aktivitas lainnya 2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya 3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan senam lantai, serta aktivitas lainnya 4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ, dan senam aerobic serta aktivitas lainnya 5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan air, keterampilan bergerak di air, dan renang serta aktivitas lainnya 6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata, pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan mendaki gunung 7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat dalam kehidupan seharihari, khususnya yang terkait dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat lingkungan yang sehat, memilih makanan dan minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera, mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk ke dalam semua aspek. 8. Seni budaya dan Keterampilan a. Tujuan Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
Kesehatan
29
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya dan keterampilan 2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya dan keterampilan 3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya dan keterampilan 4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dan keterampilan dalam tingkat lokal, regional, maupun global. b. Ruang Lingkup Mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan meliputi aspek-aspek sebagai berikut. 1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan, patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya 2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal, memainkan alat musik, apresiasi karya musik 3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi, apresiasi terhadap gerak tari 4. Keterampilan, mencakup segala aspek kecakapan hidup ( life skills ) yang meliputi keterampilan personal, keterampilan sosial, keterampilan vokasional dan keterampilan akademik.
9. a. 1.
Muatan Lokal Bahasa Jawa Fungsi Pengajran bahasa jawa mempunyai fungsi : a. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa jawa untuk meletakkan dan mengembangkan budaya jawa dalam rangka kelangsungan membangun bangsa. b. Sarana peningkatan pengetahuan dan keterampilan berbahasa jawa untuk melestarikan dan mengembangkan pengetahuan tentang sastra jawa. c. Sarana pembinaan pemakaian dan penyebarluasan bahasa jawa untuk berbagai keperluan yang menyangkut berbagai masalah. d. Sarana pengembangan penalaran e. Sarana pengembangan budi pekerti luhur
30
2.
Tujuan a. Peserta didik menghargai dan mengembangkan bahasa jawa sebagai daerah dan berkewajiban mengembangkan serta melestarikan b. Peserta didik memahami bahasa jawa dari segi bentuk, makna, dan fungsi serta menggunakannya secara tepat untuk bermacam tujuan, keperluan, dan keadaan misalnya : di sekolah, di rumah, di masyarakat dengan baik dan benar c. Peserta didik memiliki kemampuan menggunakan bahasa jawa yang baik dan benar untuk meningkatkan keterampilan, kemampuan intlektual (berpikir kreatif, menggunakan akal sehat, menerapkan kemampuan yang berguna, menerapkan kemampuan berguna, menggeluti konsep abstrak, dan memecahkan masalah) kematangan emosional dan sosial. d. Peserta didik dapat bersikap lebih positif dalam tata kehidupan sehari-hari dalam lingkungannya.
Ruang Lingkup 1) Mendengarkan Mampu mendengarkan dan memahami berbagai wacana lisan melalui mendengarkan berbagai bunyi/suara dan bunyi bahasa, : pesan, ungkapan, cerita, dongeng, percakapan sederhana dan melakukan sesuatu sesuai dengan perintah. 2) Berbicara Mampu mengungkapkan pikiran, pendapat, gagasan dan perasaan, secara lisan dalam berbagai ragam bahasa Jawa sesuai dengan unggah-ungguh yang berlaku 3) 4) Menulis Mampu menulis kata dengan huruf lepas dan huruf sambung. Membaca Mampu membaca dan memahami teks pendek dengan cara membaca lancer bersuara beberapa kalimat sederhana.). 5) Apresiasi Sastra (Mampu mengapresiasi susastra Jawa.)
31
4.
Strategi dan pendekatan pembelajaran bahasa jawa a. b. c. d. Pembelajaran bahasa jawa lebih ditekankan pada penggunaan bahasa jawa yang baik dan benar terlebih unggah ungguh basa untuk berkomunikasi. Digunakan sebagai alat komunikasi untuk berbagai fungsi seperti menyatakan sikap moral, menyatakan perintah, dan untuk bersosialisasi Pembelajaran kebahasaan ditujukan untuk meningkatkan kemampuan penggunaan bahasa jawa Pembelajaran bahasa jawa perlu memperhatikan urutan dari yang mudah ke yang sukar, dari dekat ke jauh, dari sederhana ke kompleks, dari yang diketahui ke yang belum diketahui dan dari yang kongkrit ke abstrak. e. Pembelajaran bahasa jawa untuk meningkatkan kemampuan berpikir dan bernalar, memperluas wawasan, dan mempertajam kepekaan perasaan peserta didik. f. Pembelajaran kosakata disajikan dalam konteks bacaan dengan tema tertentu.
b. 1.
Bahasa Inggris Primary English Curriculum Framework This curriculum framework document is based on the primary National Curriculum and the National Literacy Strategy that have been implemented in England, but has been designed specifically for teachers and students in the international context. This detailed framework should facilitate the development of courses that are stimulating both for the students and for the teachers. The knowledge and skills developed should ensure a smooth transition from primary to secondary schooling, particularly for those who will be progressing to the Cambridge Checkpoint scheme and then on to Cambridge qualifications such as GCE O Level or IGCSE.
2.
Ruang Lingkup a). Usage b). Reading
32
c). Writing d). Speaking and Listening e). Grammar and Punctuation c. 1. Komputer Tujuan umum komputer 1). pengenalan teknologi komputer sebagai bagian dari kehidupan masa kini; 2). pengenalan penggunaan komputer dari dasar; 3). pengenalan bahasa Inggris sebagai bahasa yang digunakan dalam komputer; 4). pengenalan program aplikasi komputer yang biasa digunakan untuk belajar maupun mendukung pekerjaan; 5). pengenalan internasional; 6). mendekatkan teknologi komputer kepada peserta didik sejak dini. 2. Ruang Lingkup Ruang lingkup pembelajaran computer di SD Khadijah meliputi 1) Pengenalan hardware 2) Menggunakan program paint 3) Microsoft office 4) Microsoft office exell 5) Microsoft power point internet sebagai media komunikasi yang bersidat global
9.
Pendidikan Kecakapan Hidup (life skills) Pendidikan yang berorientasi pada kecakapan hidup dilaksanakan untuk memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik memperoleh bekal keterampilan dan keahlian yang dijadikan dasar sebagai sumber penghidupannya. pendidikan kecakapan hidup dirancang dengan Pelaksanaan berbagai mengakomodasi
kepentingan dan kebutuhan masyarakat yang diimplementasikan dalam program

33
pendidikan di sekolah. Kuruikulum merefleksikan kebutuhan masyarakat dan pembelajaran yang khas dan terukur sehingga kompetensi lulusannya dapat memenuhi standar yang dapat dipertanggungjawabkan. Kecakapan hidup tebagi menjadi dua bagian yaitu hard skills dan soft skills. Kecakapan hidup yang menjadi penekanan di SD Khadijah adalah soft skills yang diintegrasikan kedalam seluruh mata pelajaran, diantaranya seperti tabel berikut: Kecakapan Personal Berpikir kritis Berpikir logis Komitmen Mandiri Percaya diri Tanggung jawab Menghargai dan menilai diri Menggali dan mengolah informasi Mengambil keputusan Disiplin Membudayakan hidup sehat Kecakapan Sosial Bekerja sama Mengendalikan emosi Interaksi dalam kelompok Mengelola konflik Berpartisipasi Membudayakan sikap sportif Mendengar Berbicara Membaca Menulis Bekerjasama Kecakapan memimpin Kecakapan Akademik Menguasai pengetahuan Bersikap ilmiah Berpikir strategis Berkomunikasi ilmiah Merancang penelitian ilmiah Melaksanakan penelitian Menggunakan teknologi Bersikap kritis dan rasional
Integrasi pendidikan kecakapan hidup dalam mata pelajaran seperti uraian berikut: Dalam Mata Pelajaran Matematika Dari daftar kecakapan hidup di atas, pendidik matematika dapat merancang RPP dengan memasukkan aspek kecakapan hidup personal (tanggung jawab dan berpikir kritis) dengan menyiapkan pertanyaan-pertanyaan kritis dan proaktif pada soal-soal dan bahan ajar matematika yang dikembangkan. Kecakapan hidup sosial (bekerja sama dan keterbukaan) diintegrasikan dengan cara memilih metode pembelajaran diskusi atau metode kooperatif dalam kegiatan pembelajaran. Dengan diskusi diharapkan kemampuan bekerjasama berkembang. Dalam proses diskusi diharapkan kemauan menerima kritik juga dilatihkan, sehingga peserta didik terbiasa menerima suatu kritikan Dalam Pembelajaran bahasa Indonesia/Jawa/Arab/Inggris
34
Pembelajaran aspek kecakapan personal seperti tanggung jawab, kemandirian, percaya diri diintegrasikan dalam pembelajaran bahasa Indonesia/Jawa/Arab/Inggris dengan cara memilih bahan bacaan dan contoh-contoh wacana yang menggambarkan pentingnya memilih topik wacana/cerita/drama yang berguna untuk membentuk kemandirian, tanggung jawab, dan percaya diri. Selain itu, percaya diri dapat dibentuk melalui pemilihan kegiatan yang memberi kesempatan untuk presentasi di depan temannya (berpidato di depan teman, berwawancara, bermain peran, dan sebagainya). Kecakapan bekerjasama dan menghargai orang lain dapat diintegrassikan dengan memilih kegiatan pembelajaran berupa diskusi kelompok, diskusi berpasangan, atau JIGSAW untuk membelajarkan keterampilan membaca, menulis, berbicara dan mendengar. Dalam Pembelajaran Sains Keterampilan berpikir kritis dapat dikembangkan dengan memilih model pembelajaran yang bersifat investigative/penyelidikan terhadap fenomena-fenomena di sekitas yang terkait dengan kompetensi dasar. Tanggung jawab diintegrasikan dengan memilih materi yang berkaitan dengan keselamatan diri sendiri dan orang lain. Misalnya pada pembelajaran KD zat aditif, pendidik memilih peristiwaperistiwa menakutkan yang berkaitan dengan dampak zat-zat kimia pada makanan terhadap jiwa manusia, peristiwa yang menggambarkan dampak penggunaan zat kimia terhadap lingkungan. Dengan pemilihan materi yang kontekstual diharapkan secara tidak langsung menyadarkan peserta didik untuk memiliki tanggung jawab terhadap keselamatan dirinya dan orang lain. Keterampilan bekerjasama dan berpikir logis diintegrasikan dalam pembelajaran berupa tugas melakukan percobaan secara berkelompok. Dalam Pembelajaran IPS dan PKn Kemampuan personal untuk dapat berempati dan menghargai orang lain dapat diintegrasikan dengan pemilihan metode pembelajaran bermain peran atau langsung mengamati/berwawancara dengan orang-orang yang berkaitan dengan bahasan dalam kompetensi dasar. Misalnya pada pembahasan ekonomi yang bermoral, peserta didik dapat ditugasi untuk mewawancarai penjual sayur, tukang sol sepatu, pengemis, dan sebagainya. Tanggung jawab terhadap keselamatan diri dan orang
35
lain dapat diintegrasikan dengan memilih metode
pembelajaran simulasi untuk
menyelamatkan diri dari berbagai bencana yang sering terjadi di daerahnya. Pendidik IPS di SD Khadijah memperdalam materi tentang banjir dan memilih berbagai metode simulasi untuk menyelamatkan diri dari banjir. Interaksi dalam kelompok diintegrasikan dalam pembelajaran kelompok kooperatif untuk beberapa kompetensi dasar.
11. Pendidikan Berbasis Keunggulan Lokal dan Global Pendidikan berbasis keunggulan local dan global dilaksanakan dengan memperhatikan kecenderungan perkembangan yang terjadi di bidang ilmu pengetahuan, teknologi dan informasi serta tantangan yang dihadapi para peserta didik pada masa yang akan datang. Salah satu kegiatan yang merupakan bentuk implementasi pembelajaran billingual yaitu bahasa Indonesia sebagai bahasa Nasional, bahasa Inggris dan bahasa arab untuk mata pelajaran sains dan matematika, utamanya kelas 1 sampai dengan kelas 4 yang memang disiapkan agar setelah kelas 6 memiliki kompetensi untuk mengikuti ceck point test yang dilaksanakan oleh Cambridge University. Tahap penggunaan bahasa Inggris dan bahasa Indonesia (bilingual) untuk ketiga mata pelajaran tersebut dilakukan secara bertahap mulai 3 tahun lalu, yaitu mulai tahun pelajaran 2009/2010, sebagai berikut: Tahun pelajaran 2009/2010 : Kelas 1 Tahun pelajaran 2010/2011 : Kelas 1 dan 2 Tahun pelajaran 2011/2012 : Kelas 1, 2 dan 3 Tahun pelajaran 2012/2013 : Kelas 1, 2, 3, dan 4 Tahun pelajaran 2013/2014 : Kelas 1, 2, 3, 4, dan 5 Tahun pelajaran 2014/2015 : Kelas 1, 2, 3, 4, 5 dan 6
12). Pengembangan Diri Kegiatan pengembangan diri merupakan upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang dilakukan melalui kegiatan pelayanan bimbingan berkenaan dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar, dan pengembangan karir serta kegiatan ekstrakurikuler. a). Tujuan Pengembangan Diri
36
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik, dengan memperhatikan kondisi SD Khadijah. b) Ruang Lingkup Ruang lingkup pengembangan diri yang terdiri atas kegiatan terprogram dan kegiatan tidak terprogram.
1) Kegiatan terprogram
Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan kondisi pribadinya. Pelayanan konseling, meliputi pengembangan : o kehidupan pribadi; o kemampuan sosial; o kemampuan belajar; o wawasan dan perencanaan karir; 2) Kegiatan Tidak Terprogram Kegiatan tidak terprogram dilaksanakan secara langsung oleh pendidik kegiatan rutin, spontan dan keteladanan. o Kegiatan rutin yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, diantaranya: upacara bendera yang dilaksanakan setiap hari Senin minggu pertama, senam pada saat pelajaran pendidikan jasmani olah raga dan kesehatan, shalat dhuhur berjamaah, tadarus setiap hari sebelum pelajaran dimulai, membaca doa dan asmaul husna, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan kesehatan diri. o Kegiatan spontan adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus seperti: pembentukan perilaku memberi bersalaman dengan cara cium tangan setiap anak didik bertemu para pendidik, membuang sampah pada tempatnya, membudayakan antri, dan mengatasi silang pendapat (pertengkaran) ; o Kegiatan keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari hari seperti: berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau keberhasilan orang lain, dan datang tepat waktu.
dan
tenaga kependidikan di sekolah yang diikuti oleh semua peserta didik seperti:
37
Ekstra Kurikuler Untuk mengembangkan potensi peserta didik, SD Khadijah melakukan analisis yang sifatnya umum, artinya sekolah mengkaji kecenderungan ekstra kurikuler yang diminati peserta didik sekali gus memberikan kontribusi bagi kebutuhan masa depan peserta didik. Berdasar hasil analisis tersebut, ditetapkan ekstra kurikuler yang disediakan di SD Khadijah tahun pelajaran 2012/2013, terbagi dua kelompok besar yaitu ekstra kurikuler wajib dan ekstra kurikuler pilihan. Ekstra kurikuler pramuka merupakan ekstra kurikuler yang wajib diikuti oleh semua siswa kelas 1 sampai dengan kelas 6, sedangkan ekstra kurikuler lainnya bersifat pilihan. Peserta didik diperbolehkan memilih maksimal dua ekstra kurikuler pilihan. Jenis ekstra kurikuler pada tahun pelajaran 2012/2013 sebagai berikut : Tabel 2.2 Jenis Ekstra Kurikuler SD Khadijah No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Jenis Ekstra Pramuka (wajib) Pramuka (wajib) Qiroah Seni Tari Seni Tari Melukis Melukis MIPA Club Silat English Club English Club Musik Club Musik Club Hadrah Banjari Samroh Angklung Angklung Presenter Futsal Kelas 1 dan 2 3, 4 dan 5 3, 4 dan 5 kls 1 dan 2 3, 4 dan 5 1 dan 2 3, 4 dan 5 3, 4 dan 5 15 1 dan 2 3, 4 dan 5 1 dan 2 3, 4 dan 6 3, 4 , dan 6 1 dan 2 3, 4 dan 5 3,4, dan 5 Pembina Siti Satumi (koordinator) M.Samsul W (koordinator) Ust. Musanif Karmuji Karmuji Karmuji Karmuji Saiku Rokhim Afandi Handy Sulhaidar Handy Sulhaidar M. Samsul Wahyudi M. Samsul Wahyudi Ust. Hari Kholik Samsul Wahyudi Samsul Wahyudi Yusuf Sudibio dan Darsono Hari Sabtu Kamis Sabtu Senin Senin Rabu Rabu Sabtu Senin Kamis Rabu Selasa Selasa Selasa Senin Rabu Rabu Selasa Sabtu Waktu Pukul 10.00 -11.00 13.0014.00 11.00-12.00 12.15-13.15 13.15 14.15 12.15 13.15 13.15 14.15 09.3011.00 13.00-14.00 12.15-13.15 13.00 14.00 12.15 13.15 13.15 14.15 13.00-14.30 13.00-14.00 12.15 13.15 13.15 14.15 13.00 14.00 11.00-12.00
38
No 20
Jenis Ekstra Bisbol
Kelas
Pembina Faisol Amir Hari Sabtu
Waktu Pukul 11.00 12.00
Catatan : Selama bulan ramadlan, ekstra kurikuler tidak dilaksanakan
39
BAB III PENDEKATAN PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN A. Pembelajaran Tuntas Kurikulum SD Khadijah dalam penerapannya menggunakan prinsip pembelajaran tuntas ( mastery learning ). Dalam pembelajaran setiap satu atau dua kompetensi dasar dilakukan penilaian atau ulangan harian. Setelah ulangan harian dilakukan, peserta didik secara umum terbagi menjadi dua kelompok, yaitu satu kelompok yang sudah mencapai kompetensi tertentu yang ditetapkan pendidik dan kelompok kedua adalah yang belum mencapai kompetensi. Pendidik terlebih dahulu menetapkan criteria ketercapaian kompetensi yang selanjutnya diistilahkan criteria ketuntasan minimal (KKM). Adapun penetapan KKM ditentukan oleh pendidik dalam rapat penetapan KKM di awal tahun pelajaran, dengan memperhatikan tiga aspek, yaitu (1) kompleksitas indikator, (2) intake peserta didik dan (3) daya dukung. Peserta didik yang nilainya kurang dari KKM, harus mengikuti perbaikan pembelajaran (remedial teaching), sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM akan memperoleh layanan tambahan dalam bentuk pengayaan. B. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Standar ketuntasan belajar minimal adalah batas ketuntasan yang harus dicapai oleh peserta didik untuk setiap kompetensi dasar pada semua mata pelajaran. Standar ketuntasan minimal pada tiap kompetensi dasar ditentukan oleh pendidik berdasar beberapa pertimbangan, yaitu (1) kompleksitas , (2) daya dukung, dan (3) intake peserta didik. Rambu-rambu penetapan KKM KKM ditetapkan pada awal tahun pelajaran oleh forum MGMP SD Khadijah KKM dinyatakan dalam kisaran antara 0 100 Kriteria ditetapkan untuk masing-masing indikator idealnya berkisar 80
Dalam menentukan KKM dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas indikator dan kemampuan sumber daya pendukung. KKM dapat dicantumkan dalam LHBS sesuai model yang dipilh sekolah.
40
Memperhatikan ketiga hal di atas, berarti antara satu kompetensi dasar dengan lainnya sangat mungkin berbeda-beda. Dengan demikian KKM tiap mata pelajaran diperoleh dari rata-rata KKM semua kompetensi dasar pada mata pelajaran tersebut. Misalnya matematika kelas 5 semester 1 mempunyai 5 KD, matematika kelas 5 semester 1 adalah: KKM =
KKM KD1 + KKM KD 2 +KKM KD 3 + KKM KD 4 + KKM KD 5 5
berarti KKM
Setelah memperhatikan ketentuan-ketentuan penentuan KKM, para pendidik mendiskusikan dan menentukan besarnya KKM tiap KD serta KKM tiap mata pelajaran. Alur penetapan KKM sebagai berikut:
Tabel 3.1: Tabel Penetapan KKM Tahun Pelajaran 2012/2013 Komponen 1 A. Mata Pelajaran 1. Pendidikan Agama Islam 1.1 Alqur'an/Hadits 1.2 Bahasa Arab 1.3 Aqidah / Ahlaq 1.4 Fiqih 1.5 Tarikh Islam 2. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Bhs. Indonesia 4. Matematika 5. Ilmu Pengetahuan Alam 6. Ilmu Pengetahuan Sosial 7. Kerajinan dan Kesenian 8. Pend Jasmani & Kesehatan
B. Muatan Lokal
KKM / Kelas 3 4
80
80 80 80 80
80
80
80 80 80 80
80
80
80 80 80 80
80
80
80 80 80 80
80
73
73 73 73 73
77
75
73 73 73 73
80
80 80 80 80 75
75
80 80 80 80 75
75
80 80 80 80 75
75
80 80 80 80 75
75
75 70 70 78 72
75
78 70 70 80 72
75
8.1 Bahasa Jawa 80 80 80 80 67 70 8.2 Bhs. Inggris 80 80 80 80 75 75 8.2 Komputer 80 80 80 80 75 75 Berdasar tabel di atas, terlihat bahwa untuk kelas 1 sampai dengan kelas 4, mayoritas KKM ditetapkan 80, sedangkan kelas 5 dan 6 mayoritas sekitar 75. Diharapkan
41
tahun pelajaran 2013/2014 KKM untuk kelas 1 sampai dengan kelas 5 sebesar 80 dan pada akhirnya semua kelas nilai KKM ditetapkan 80. C. Sistem Penilaian Penilaian hasil belajar oleh pendidik dilakukan secara berkesinambungan, bertujuan untuk memantau proses dan kemajuan belajar peserta didik serta untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pembelajaran. Penilaian tersebut meliputikegiatan sebagai berikut: 1). menginformasikan silabus mata pelajaran yang di dalamnya memuat rancangan dan kriteria penilaian pada awal semester 2) mengembangkan indikator pencapaian KD dan memilih teknik penilaian yang sesuai pada saat menyusun silabus mata pelajaran. 3) mengembangkan instrumen dan pedoman penilaian sesuai dengan bentuk dan teknik penilaian yang dipilih. 4) melaksanakan tes, pengamatan, penugasan, dan/atau ben tuk lain yang diperlukan. 5) mengolah hasil penilaian untuk mengetahui kemajuan hasil belajar dan kesulitan belajar peserta didik. 6) mengembalikan hasil pemeriksaan pekerjaan peserta didik disertai balikan/komentar yang mendidik. 7) memanfaatkan hasil penilaian un tuk perbaikan pembelajaran. 8) melaporkan hasil penilaian mata pelajaran pada setiap akhir semester kepada pimpinan satuan pendidikan dalam bentuk satu nilai prestasi belajar peserta didik disertai deskripsi singkat sebagai cerminan kompetensi utuh. 9) melaporkan hasil penilaian akhlak kepada pendidik Pendidikan Agama dan hasil penilaian kepribadian kepada pendidik Pendidikan Kewarganegaraan sebagai informasi untuk menentukan nilai akhir semester akhlak dan kepribadian peserta didik dengan kategori sangat baik, baik, atau kurang baik. 1. Jenis Penilaian. a. Tes tertulis Tes tertulis adalah tes yang soal-soalnya harus dijawab peserta didik dengan memberikan jawaban tertulis. Jenis tes tertulis secara 42 umum dapat
dikelompokkan menjadi dua yaitu: 1) tes objektif, misalnya bentuk pilihan panda, jawaban singkat atau isian, benar salah, dan bentuk menjodohkan; 2) tes uraian, yang terbagi atas tes uraian objektif (penskorannya dapat dilakukan secara objektif) dan tes uraian non-objektif (penskorannya sulit dilakukan secara objektif). b. Tes lisan Tes lisan yakni tes yang pelaksanaannya dilakukan dengan mengadakan tanya jawab secara langsung antara pendidik dan peserta didik. Tes ini memiliki kelebihan dan kelemahan. Kelebihannya adalah: (1) dapat menilai kemampuan dan tingkat pengetahuan yang dimiliki peserta didik, sikap, serta kepribadiannya karena dilakukan secara berhadapan langsung; (2) bagi peserta didik yang kemampuan berpikirnya relatif lambat sehingga sering mengalami kesukaran dalam memahami pernyataan soal, tes bentuk ini dapat menolong sebab peserta didik dapat menanyakan langsung kejelasan pertanyaan yang dimaksud; (3) hasil tes dapat langsung diketahui peserta didik. Kelemahannya adalah (1) subjektivitas pendidik sering mencemari hasil tes, (2) waktu pelaksanaan yang diperlukan relatif cukup lama. c. Tes perbuatan Tes perbuatan yakni tes yang penugasannya disampaikan dalam bentuk lisan atau tertulis dan pelaksanaan tugasnya dinyatakan dengan perbuatan atau unjuk kerja. Penilaian tes perbuatan dilakukan sejak peserta didik melakukan persiapan, melaksanakan tugas, sampai dengan hasil yang dicapainya. Untuk menilai tes perbuatan pada umumnya diperlukan sebuah format pengamatan, yang bentuknya dibuat sedemikian rupa agar pendidik dapat menuliskan angka-angka yang diperolehnya pada tempat yang sudah disediakan. Bentuk formatnya dapat disesuaikan menurut keperluan. Untuk tes perbuatan yang sifatnya individual, sebaiknya menggunakan format pengamatan individual. Untuk tes perbuatan yang dilaksanakan secara kelompok digunakan format tertentu yang sudah disesuaikan untuk keperluan pengamatan kelompok.
43
2. Teknik penilaian melalui observasi atau pengamatan Observasi adalah suatu kegiatan yang dilakukan pendidik untuk mendapatkan informasi tentang peserta didik dengan cara mengamati tingkah laku dan kemampuannya selama kegiatan observasi berlangsung. Observasi dapat ditujukan kepada peserta didik secara perorangan atau kelompok. Dalam kegiatan observasi perlu disiapkan format pengamatan. Format pengamatan dapat berisi: (1) perilaku-perilaku atau kemampuan yang akan dinilai, (2) batas waktu pengamatan. 3. Teknik penilaian melalui wawancara Teknik wawancara pada satu segi mempunyai kesamaan arti dengan tes lisan yang telah diuraikan di atas. Teknik wawancara ini diperlukan pendidik untuk tujuan mengungkapkan atau menanyakan lebih lanjut hal-hal yang kurang jelas informasinya. Teknik wawancara ini dapat pula digunakan sebagai alat untuk menelusuri kesukaran yang dialami peserta didik tanpa ada maksud untuk menilai. Setiap teknik penilaian dibuatkan instrumen penilaian yang sesuai. Tabel berikut menyajikan teknik penilaian dan bentuk instrumen.
Tabel 3.1. Teknik Penilaian dan Bentuk Instrumen
Teknik Penilaian 1 Tes tertulis 2 5 Tes lisan 7 Tes praktik (tes kinerja) 8 1 Penugasan individual atau kelompok 1 Penilaian portofolio 1 Jurnal 1 Penilaian diri 1 Penilaian antarteman
Bentuk Instrumen 3 Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. 4 Tes isian: isian singkat dan uraian 6 Daftar pertanyaan 9 Tes identifikasi 10 Tes simulasi 11 Tes uji petik kinerja 1 Pekerjaan rumah 2 Projek 1 Lembar penilaian portofolio 1 Buku cacatan jurnal 1 Kuesioner/lembar penilaian diri 1 Lembar penilaian antarteman
44
2. Bentuk Penilaian Penilaian oleh Pendidik a) Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu Kompetensi Dasar (KD) atau lebih yaitu ulangan yang memuat beberapa kompetensi dasar. b) Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 9 minggu kegiatan pembelajaran. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan seluruh KD pada periode tersebut. c) Tugas, yang terdiri dari 2 jenis yaitu Penugasan Terstruktur (PT) dan Kegiatan Mandiri Tidak Terstruktur (KMTT). Penugasan terstruktur merupakan tugas yang diberikan oleh pendidikan dalam kurun waktu tertentu dan terkait langsung dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Penugasan terstruktur diantaranya pekerjaan rumah, membuat rangkuman dari bacaan di buku yang ada hubungannya dengan kompetensi dasar. Kegiatan mandiri tidak terstruktur merupakan tugas yang dikerjakan peserta didik tanpa batasan waktu dan tidak terkait langsung dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Salah satu contoh kugas mandiri tidak terstruktur (KMTT) diantaranya (1) Kecakapan AlqurAn dan (2) proyek secara berkelompok. Proporsi tugas terstruktur (TT) dan kegiatan mandiri tidak terstruktur (KMTT) untuk mata pelajaran tertentu sebanyak 60% dari tatap muka. Salah satu kegiatan KMTT diantaranya adalah tugas membuat proyek karya wisata ke 5 kota, boleh antar propinsi. Tugas ini dikerjakan secara berkelompok dalam kurun waktu 3 bulan. Mata pelajaran yang terkait dengan tugas ini adalah matematika, IPS, IPA, Agama, Bahasa Indonesia dan Komputer. Selain ketentuan kenaikan kelas, peserta didik perlu menghafalkan surat-surat pendek dalam Alquran sesuai tingkatannya. berikut: Rapor dapat diterimakan jika peserta didik tidak punya tanggungan tagihan Peserta didik yang masih punya tanggungan tagihan, boleh menerima rapor apabila membuat surat pernyataan berisi kesanggupan melunasi tagihan yang diketahui orang tua
Adapun ketentuannya sebagai
45
Tagihan hafalan surat-surat pendek, sebagaimana edaran terdahulu masih menjadi persyaratan pengambilan rapor peserta didik. Artinya rapor peserta didik dapat diterimakan apabila memenuhi persyaratan administrasi dan tagihan suratsurat pendek.
Sebaran penilaian kecakapan Alquran sebagai berikut : Kelas Semester Nama Surat Al Fatihah An-Nas Al-Falaq Al Ikhlas 1 Al Lahab An Nasr Al Kafirun Al Kautsar Al Maun Al Quraisy Al Fil 2 Al Humazah Al Ashr At Takatsur Al Qoriah ayat 1 5 Al Qoriah ayat 6 - 11 1 Al Adiyat ayat 1 6 Al Adiyat ayat 7 - 11 Al Qodar Az Zalzalah ayat 1 5 Az Zalzalah ayat 5 - 8 2 At Tin ayat 1 4 At Tin ayat 5 8 Al Bayyinah ayat 1 4 Al Bayyinah ayat 5 6 1 Al Bayyinah ayat 7 - 8 Al Alaq ayat 1 5 Al Alaq ayat 6 10 Al Alaq ayat 11 14 Al Alaq ayat 15 - 19 2 Al Insirah Ad dhuha Al Laili ayat 1 5 Al Laili ayat 6 10 1 Al Laili ayat 11 15 Al Laili ayat 16 21 2 Asy Syamsi ayat 1 7 Asy Saymsi ayat 8 - 15 Al Balad ayat 1 7 Al Balad ayat 8 14 Keterangan Tingkat penilaian terbagi menjadi 4 kategore, yaitu: A : Hafal dan fasih B: Hafal tidak fasih C: Tidak hafal tapi fasih D: Tidak hafal dan tidak fasih
46
Kelas
Semester Nama Surat Al Balad ayat 15 20 Al Fajar ayat 1 7 Al Fajar ayat 8 14 1 Al Fajar ayat 15 18 Al Fajar ayat 19 24 Al Fajar ayat 25 30 Al Ghosiyah ayat 1 6 Al Ghosiyah ayat 7 11 2 Al Ghosiyah ayat 12 - 18 Al Ghosiyah ayat 19 26 Al Ala ayat 1 9 Al Ala ayat 10 - 19 1 At Thoriq ayat 1 8 At Thoriq ayat 9 17 Al Buruj ayat 1 8 2 Al Buruj ayat 9 - 14 Al Buruj ayat 15 22
Keterangan
d) Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan semua KD pada semester tersebut. e) Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap pada satuan pendidikan yang menggunakan sistem paket. Cakupan ulangan meliputi seluruh indikator yang merepresentasikan KD pada semester tersebut. Penentuan nilai rapor menggunakan rumus NA =
2 P + 2Q + R + 2T dengan ; 7
NA = nilai rapor ; P = nilai rata-rata ulangan harian ; Q = rata-rata tugas ; R = nilai ulangan tengah semester, dan S = nilai ulangan akhir semester / ulangan kenaikan kelas
47
Tabel 3.2 : Format Penilaian

Nama Pesert a didik UH1 Ulangan harian UH2 UH3 UH4 Rt2 Tugas Rt2 UTS UAS NA
3. Program Pengayaan dan Perbaikan Esensi lain dari pembelajaran setelah adanya penetapan KKM adalah diterapkanya pengayaan dan remidi. Setiap kali melaksanakan ulangan harian, peserta didik akan terbagi kedalam dua kelompok, yaitu kelompok pertama adalah peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar (memperoleh nilai yang sama atau lebih dari KKM) dan kelompok kedua adalah peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari KKM. Peserta didik kelompok pertama akan memperoleh pengayaan, yaitu memperluas dan / atau memperdalam materi palajaran sedang kelompok kedua memperoleh pembelajaran remidi secara individual atau semi individual. Materi remidi yang diberikan pada peserta didik terfokus pada materi yang belum dikuasai. Selanjutnya, setelah pembalajaran ulang peserta didik mengikuti ulangan perbaikan. Apabila memperoleh nilai yang lebih tinggi dari KKM, nilai yang diakui sama dengan besarnya KKM, sedangkan peserta didik yang nilai kurang dari KKM akan mengikuti pembelajaran ulang untuk kedua kalinya yang merupakan kesempatan terakhir 1) Remedial (Perbaikan) a. b. c. d. e. f. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar dan/atau indikator. Kegiatan remedial dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun nontes. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial. Nilai remedial dapat melampaui KKM.
2) Program Pengayaan a. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar.
48
b. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. c. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun nontes. d. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat digunakan. 4. Mekanisme dan Prosedur Pelaporan Hasil Belajar Peserta Didik Setelah selesai pembelajaran pada satu kompetensi dasar atau lebih, pendidik melakukan ulangan harian. Peserta didik yang memperoleh nilai sudah mencapai KKM atau lebih, hasil ulangan hariannya di catat di buku nilai menggunakan bolpoin, sedangkan peserta didik yang nilainya belum mencapai KKM dicatat di buku nilai menggunakan pensil dengan pertimbangan akan di ganti setelah hasil tes perbaikannya memenuhi KKM. Hasil seluruh ulangan harian selama satu semester dirata-rata dan diberi bobot 2. Tugas yang dikerjakan peserta didik selama satu semester dirata-rata dan hasil akhir mempunyai bobot 2. Hasil ulangan tengah semester, dihitung tersendiri yang diberi bobot 1. Seminggu setelah ulangan tengah semester, SD Khadijah melaporkan hasil belajar peserta didik selama setengah semester kepada orang tua. Hasil belajar yang dilaporkan adalah hasil ulangan harian yang belum di rata-rata, nilai tugas yang belum diratarata dan nilai ulangan tengah semester. Pada akhir semester, SD Khadijah melaporkan hasil belajar peserta didiknya kepada orang tua dalam bentuk rapor semester dengan menggabungkan semua nilai yang diperoleh peserta didik selama 1 semester dengan menggunakan rumus sebegaimana disebutkan pada bagian terdahulu. D. Regulasi 1. Kenaikan Kelas Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat sebagai berikut; a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran pada dua semester di kelas yang diikuti. b. tidak terdapat nilai di bawah KKM maksimal 2 mata pelajaran pada semester yang diikuti c. memiliki nilai minimal baik untuk aspek kepribadian, kelakuan, dan kerajinan pada semester yang dikuti. d. ketidakhadiran tanpa keterangan (alpa) maksimal 10% dari jumlah hari efektif.
49
2. Pindah Sekolah a. Sekolah akan memfasilitasi adanya peserta didik yang pindah sekolah: b. Untuk Antar sekolah pelaksana Kurikulum 2006. Antara sekolah pelaksana Kurikulum 2006 dengan pelaksanaan KTSP. Antar sekolah yang terakreditasi A pelaksanaan pindah sekolah lintas Provinsi/Kabupaten/Kota,
dikoordinasikan dengan Dinas Pendidikan Provinsi/Kabupaten/Kota setempat. c. Sekolah dapat menentukan persyaratan pindah/mutasi peserta didik sesuai dengan prinsip manajemen berbasis sekolah, antara lain mencakup hal-hal berikut: 3. Kriteria Kelulusan Peserta didik dinyatakan lulus apabila memenuhi syarat sebagai berikut : a. b. menyelesaikan seluruh program pembelajaran; memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian, kelompok mata pelajaran estetika, dan kelompok mata pelajaran jasmani, olah raga, dan kesehatan ; c. d. lulus ujian sekolah/madrasah untuk kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi; dan lulus Ujian Nasional. Kriteria kelulusan ujian nasional dan ujian sekolah diatur pada bagian tersendiri sesuai standar operasional prosedur yang dikeluarkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan Pelaksanaan Ujian Sekolah dan Ujian Nasional Ujian Sekolah Menyesuaikan bentuk laporan hasil belajar peserta didik (rapor) dari sekolah asal sesuai dengan bentuk rapor yang digunakan di sekolah tujuan. Melakukan tes atau matrikulasi bagi peserta didik pindahan Kelulusan
Ujian Sekolah dilaksanakan ada 2 macam, yaitu ujian praktik dan ujian teori. Ujian praktik akan dilaksanakan tanggal 20-28 Maret 2013. Adapun mata pelajaran yaitu diuji praktik adalah (1) Pendidikan Agama Islam, (2) ilmu pengetahuan alam, (3)
50
Bahasa Indonesia, (4) Bahasa Arab, (5) Pendidikan jasmani olah raga dan kesehatan, (6) Keterampilan, (7) komputer, dan (8) tartil Alquran. Ujian teori diperkirakan akan dilaksanakan tanggal 15 sampai 20 April 2013. Mata pelajaran yang diuji adalah semua mata pelajaran, dengan catatan mata pelajaran agama hanya satu kali diuji dan berdasar pengalaman tahun pelajaran sebelumnya, soal dan pengkoreksiannya dilaksanakan oleh Kementrian Agama. Alokasi waktu, jumlah soal dan bentuk soal pada ujian tertulis dan mata pelajaran yang diujikan praktik sebagai berikut: No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 13 Mata Pelajaran Pendidikan Agama PPKn Bahasa Indonesia IPA Matematika Ilmu Pengetahuan Sosial Bahasa Jawa Bahasa Inggris Penjaskes Kertakes Komputer Bahasa Arab PG 50 35 50 40 40 35 35 35 Ujian Tertulis Uraian Isian Jumlah 50 10 5 50 50 40 40 10 5 50 10 5 50 10 5 50 Ujian
Waktu
Praktik
120 120 120 120 120 120 120 120 -
V V V V V V V
Nilai yang diperoleh peserta didik pada ujian sekolah disebut nilai ujian sekolah. Nilai ujian sekolah pada mata pelajaran yang diujian secara teori dan praktik, maka nilai ujian sekolah diperoleh dari nilai rata-rata ujian teori dan prakti. Nilai Sekolah (disingkat NS), diperoleh dari nilai ujian sekolah digabung dengan nilai rata-rata rapor semester 7 sampai dengan semester 11 dengan bobot 60% dan 40% . Ujian Nasional
Sesuai Peraturan Pemerintah nomor 19 tahun 2005, bahwa pemerintah melaksanakan ujian nasional untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia, Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam. Pelaksanaan ujian nasional menunggu Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan dan POS dari BSNP. Berdasar tahun sebelumnya diperkirakan dilaksanakan tanggal 12 15 Mei 2013. Penentuan nilai akhir (NA) untuk mata pelajaran yang diuji nasionalkan diperoleh dari nilai nilai sekolah (NS) dan nilai ujian nasional (NUN) dengan bobot 60% dan
51
40%. Sedangkan nilai akhir mata pelajaran yang tidak diuji nasionalkan sama dengan nilai sekolah Target Kelulusan Tahun Pelajaran 2012/2013 Targer kelulusan ujian sekolah dan ujian nasional sebesar 100%, dengan nilai akhir terendah adalah 6,0 baik untuk ujian sekolah maupun ujian nasional. Target nilai rata-rata ujian nasional pada 3 mata pelajaran adalah : Bahasa Indonesia Matematika 8,00 ; dan IPA : 8,25 Program Meningkatkan Kualitas Lulusan Beberapa program peningkatan lulusan (kelas 6) tahun pelajaran 2012/2013 adalah: a) Efektifitas pembelajaran. Mengefektifkan pembelajaran di kelas 6 merupakan ujung tombak pembelajaran. Peserta didik akan memperolah hasil belajar yang optimal, manakala proses pembelajara di kelas sangat efektif. Dalam pembelajaran harus memberikan jaminan bahwa agar setiap peserta didik mencapai kompetensi yang diinginkan. Langkah yang bisa ditempuh adalah pemantauan dan supervisi terhadap pelaksanaan pembelajaran, diskusi hasil pemantauan dan tindak lanjut dari hasil pemanantuan dan supervisi. b) Pelaksanaan bimbingan belajar. Kegiatan ini dilaksanakan di siang hari setelah selesai shalat dhuhur berjamaah pada hari Senin, Rabu dan Kamis, pada pukul 13.00 14.30. Pembagian kelas bimbingan belajar dibedakan dengan kelas di pagi hari dan dibuat kelompok yang lebih banyak lagi, sehingga jumlah siswa pada setiap rombongan belajar sekitar 15 orang. Jumlah rombongan belajar kelas 6 di kelas reguler ada 3, dan pada saat bimbingan belajar dipecah menjadi 6 rombongan belajar. Pembagian rombongan belajar saat bimbingan belajar berdasar prestasi hasil belajarnya, dan diubah lagi setelah dilaksanakan try out. c) Try out ujian Nasional. Kegiatan ini dimulai bulan Agustus dan dilaksanakan setiap bulan sekali sampai dengan bulan Januari 2013. Pada bulan Pebruari dan Maret 2013 dilaksanakan 2 kali, bulan April sebanyak 3 kali dan bulan Mei sebanyak 1 kali. Pelaksanaan try 9,00 ;
52
sebagian besar dilaksanakan secara mandiri, sedangkan yang mengikuti try out dari Dinas Pendidikan Kota Surabaya sebanyak 2 kali. Tujuan pelaksanaan try out adalah untuk pemetaan terhadap kemampuan peserta didik dan membiasakan peserta didik dengan model atau bentuk soal ujian nasional. Setelah selesai try out, segera dilakukan analisis hasil try out untuk mendeteksi peserta didik yang belum mencapai kompetensi yang tercermin pada indikator. d) Bedah kisi-kisi Ujian Nasional. Berdasar pengalaman sebelumnya, peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan serta Peraturan dan Badan Standar Nasional Pendidikan, tentang POS Ujian Nasional serta Kisi-kisi Ujian Nasional, sudah keluar pada akhir bulan November. Setelah keluarnya regulasi ujian nasional utamanya kisi-kisi ujian nasional, SD Khadijah melakukan bedah kisi-kisi yang waktunya diperkirakan dilaksanakan akhir bulan Januari 2013. Tujuan dilaksanakannya kegiatan ini adalah untuk menganalisis dan menyusun beberapa paket soal try out yang mempunyai kualitas setara dengan ujian nasional. e) Super Camp. Kegiatan ini dilaksanakan seminggu sebelum pelaksanaan ujian nasional. Bentuknya, peserta didik diasramakan di sekolah selama 24 jam, mulai sabtu pagi sampai dengan hari Minggu setelah pelaksanaan shalat dhuha. Peserta didik dibina secara individual karena disiapkan 4 pendidik untuk setiap mata pelajaran yang diujinasionalkan berarti ada 12 pendidik. Rasio pendidik dengan peserta didik 1 : 10. Pembagian rombongan belajar disesuaikan dengan kemampuan atau hasil belajar pada saat menghadapi ujian nasional. Disamping pembinaan secara akademik, peserta didik di bina mentalitasnya agar termotivasi dan mempunyai percaya diri tinggi dan siap menghadapi ujian nasional. f) Istighotsah bersama orang tua peserta didik. Sekitar 3 hari sebelum pelaksanaan ujian nasional, orang tua, peserta didik dan tenaga kependidikan melakukan kegiatan istighotsah bertempat di Aula Yayasan Khadijah yang waktunya hari Jumat mulai pukul 17.00 20.00 WIB. Kegiatan ini bertujuan bermunajat kepada Allah SWT, agar peserta didik diberi hidayah dan kemampuan sehingga bisa mengerjakan ujian nasional dengan senang dan memperoleh hasil yang maksimal. Tujuan lain kegiatan ini adalah memberi
53
motivasi kepada peserta didik bahwa mereka berjuang tidak sendiri, tetapi diiringi dan didampingi orang tua dan pendidik. g) Ujian tartil terbuka. Sebagai sekolah umum berbasis agama, SD Khadijah membina peserta didiknya tidak hanya sisi akademik seperti tercantum pada standar nasional. Peserta didik lulusan SD Khadijah harus mempunyai kemampuan mengaji Alquran di atas kemampuan rata-rata sekolah lain. Untuk mendeteksi hal ini, dilakukan ujian tartil terbuka yang dalam pelaksanaannya, peserta didik akan terkelompok menjadi 3, yaitu (1) kelompok membaca Alquran yang disasarkan kepada kelompok peserta didik yang mengaji alqurannya biasa, (2) kelompok hafalan juz amma yang disasarkan kepada peserta didik yang sudah bagus bacaan Alqurannya dan memilih kelompok hafalan juz Amma, dan (3) kelompok terjemah Alquran yaitu peserta didik yang sudah fasih bacaan Alqurannya dan memilih terjemah Aluran utamanya surat Al Baqarah. Gambar 3.1 Diagram alur peserta didik belajar Alquran.
Peserta didik
Bacaan Fasih ?
Tidak
Perbaiki bacaan
Ya
Hafalan Juz Amma
Terjemah Alquran
Uraian Program Pasca Ujian Nasional
54
Kegiatan pasca ujian nasional perlu dikelola dengan baik agar tepat sasaran dan peserta didik menghakhiri masa belajarnya di SD Khadijah dengan kesan yang menyenangkan dan berkesan. Beberapa kegiatan pasca ujian nasional diantaranya: a. Wisuda. Di awal tahun tahun pelajaran, orang tua peserta didik diundang ke sekolah untuk mendiskusikan kegiatan siswa kelas 6 mulai awal sampai akhir tahun, termasuk persiapan wisuda. Tujuan pelakasanaan wisuda adalah (1) memberi motivasi kepada peserta didik untuk belajar lebih lanjut, (2) menjadi sarana mengekspresikan semua potensi yang disdliki peserta didik untuk, dan (3) bentuk pertanggung jawaban sekolah kepada orang tua peserta didik. Wisuda dilakanakan persamaan dengan pembagian rapor semester genap atau kenaikan kelas untuk kelas 1 sampai dengan kelas 5. b. Karya wisata Karya wisata dilaksanakan setelah Ujian Nasional, yang kepanitiaanya diserahkan sepenuhnya kepada orang tua peserta didik. Lokasi karya wisata ditentukan kemudian berdasar keputusan rapat orang tua peserta didik.
55
BAB IV KALENDER PENDIDIKAN a. Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun pelajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif, dan hari libur. b. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran. c. Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. d. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. e. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pembelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum, termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur khusus. B. Kalender Pendidikan Semester Pertama 1. Rincian Hari efektif, efektif fakultatif, dan libur
JULI 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tanggal 9 Juli 19 21 Juli 23 28 Juli 30 31 Juli Keterangan Tahun Pelajaran baru Libur Permulaan Puasa Hari efektif fakultatif Pondok ramadlan
AGUSTUS 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 Tanggal 1 5 Agust 6 8 Agust 17 Agust 9 25 Agust 19 20 Agust 27 Agust Tanggal Pondok Ramadlan Hari efektif fakultatif HUT RI ke 67 Libur sekitar hari raya Hari raya idul Fitri Hari pertama masuk setelah hari raya Keterangan Keterangan
56
SEPTEMBER 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
OKTOBER 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 TANGGAL 15 20 Oktb 26 Oktober 27 Oktober KETERANGAN Ulangan Tengah Semester Hari raya idul adha Penyembelihan hewan qurban dan pembagian rapor sisipan
NOPEMBER M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
TANGGAL 15 November
KETERANGAN Tahun baru hijriyah
DESEMBER 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TANGGAL 12-18 Des 25 Desemb 27 Desemb 28 29 31 Desemb Libur hari Natal
KETERANGAN Ulangan Akhir Semester Pembagian rapor semester pertama Rapat kerja pendidik dan karyawan Libur semester pertama
2. Jumlah hari Efektif Semester Pertama

57
BULAN JULI 2012 AGUSTUS 2012 SEPTEMBER 2012 OKTOBER 2012 NOPEMBER 2012 DESEMBER 2012 JUMLAH SEMESTER I
HES 9 5 26 26 25 22 113
HEF 8 7 15
LU 3 4 4 4 4 5 24
LHB 2 1 1 1 5
LS 3 3
LPP 3 3
LHR 13 13
JML 23 31 30 31 30 31 176
B. Kalender Pendidikan Semester Pertama 1. Rincian Hari efektif, efektif fakultatif, dan libur
JANUARI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 TANGGAL 24 25 26 27 28 KETERANGAN 27 28 29 30 31 TANGGAL 1 Januari 2 7 Januari 7 Januari 2013 24 Januari 2013 Tahun baru 2013 Libur Semester pertama Hari pertama masuk semester 2 Maulid Nabi Muhammad SAW KETERANGAN
PEBRUARI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
MARET 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TANGGAL 12 Maret 2013 13 19 Maret 20 28 Maret 29 Maret 30 Maret 20 28 Maret Hari raya nyepi
KETERANGAN Ulangan Tengah Semester Genap Penerimaan Peserta Didik Baru Wafat Yesus Kristur Pembagian rapor semester genap Ujian Praktik Kelas 6
APRIL 2013 M 7 14 21 28
TANGGAL 1-2 April
KETERANGAN Kegiatan Tengah Semester (Tentatif)
58
S S R K J S
1 2 3 4 5 6
8 9 10 11 12 13
15 16 17 18 19 20
22 23 24 25 26 27
29 30
15 20 April
Ujian Sekolah (Prediksi)
MEI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TANGGAL 9 Mei 13 15 Mei 25 Mei
KETERANGAN Kenaikan Yesus Kristus Ujian Nasional (Prediksi) Hari raya Waisak
JUNI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
TANGGAL 1 8 Juni 6 Juni 10 15 Juni 19 Juni 22 Juni 24 30 Juni
KETERANGAN Ulangan Kenaikan Kelas Isra Miraj Nabi Muhammad SAW Pekan remidi Rapat kenaikan kelas Wisuda dan pembagian rapor Libur Semester 2
JULI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
TANGGAL 1 13 Juli 15 Jul
KETERANGAN Libur Semester dua Tahun Pelajaran baru 2013 /2014
2. Jumlah hari Efektif Semester II

BULAN HES HEF LU LHB LS LPP LHR JML
59
JANUARI 2013 PEBRUARI 2013 MARET 2013 APRIL 2013 MEI 2013 JUNI 2013 JUMLAH SEMESTER II
21 24 24 26 25 18 117
4 4 5 4 4 5 26
2 2 2 1 7
4 6 10
31 28 31 30 31 30 181
60
KALENDER PENDIDIKAN SD KHADIJAH SURABAYA TAHUN PELAJARAN 2012/2013 JULI 2012 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M S S R K J S 1 2 3 4 AGUSTUS 2012 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M S S R K J S 1 SEPTEMBER 2012 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 3 0 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 OKTOBER 2012 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M S S R K 1 J 2 S 3 NOVEMBER 2012 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 M S S R K J S 1 DESEMBER 2012 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
JANUARI 2013 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M S S R K J S 1 2
PEBRUARI 2013 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 M S S R K J S 1 2
MARET 2013 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3 1 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6
APRIL 2013 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 M S S R 1 K 2 J 3 S 4
M E I 2013 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 7 8
JUNI 2013 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
M S S R K J S
1 2 3 4 5 6
JULI 2013 7 14 21 8 15 22 9 16 23 10 17 24 11 18 25 12 19 26 13 20 27
28 29 30 31
Libur Smster I : 7 hari ( 28 Desember 2012 s.d 5 Januari 2013) Libur Smster II : 18 hari (24 Juni s.d. 13 Juli 2013) Libur Hari Besar Kegiatan Hari Belajar Efektif Fakultatif Libur Permulaan Puasa/Puasa dan sekitar Hari Raya Ulangan Tengah Semester Pondok ramadlan
: Ulangan akhir semester : PPDB : Pembagian rapor : Ujian Sekolah : Ujian Nasional : Ulangan kenaikan kelas
Libur Hari Besar Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013
61
JUMLAH HARI EFEKTIF SEKOLAH, EFEKTIF FAKULTATIF DAN LIBUR SEKOLAH TAHUN PELAJARAN 2012/2013 SEMESTER I BULAN JULI 2012 AGUSTUS 2012 SEPTEMBER 2012 OKTOBER 2012 NOPEMBER 2012 DESEMBER 2012 JUMLAH SEMESTER I SEMESTER II BULAN JANUARI 2013 PEBRUARI 2013 MARET 2013 APRIL 2013 MEI 2013 JUNI 2013 JUMLAH SEMESTER II Catatan HES HEF LU LHB LS LPP LHR HES 21 24 24 26 25 18 117 HEF LU 4 4 5 4 4 5 26 LHB 2 2 2 1 7 6 10 LS 4 LPP LHR JML 31 28 31 30 31 30 181 HES 9 5 26 26 25 22 113 5 1 4 HEF 8 7 LU 3 4 4 4 4 5 2 LHB 2 1 1 1 5 3 3 3 LS LPP 3 1 3 3 LHR 1 JML 23 31 30 31 30 31 176
: Hari efektif Sekolah : Hari efektif fakultatif : Libur umum : Libur hari besar : Libur semester : Libur permulaan puasa : Libur hari raya
62

Revisi Kurikulum 2012-2013

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Revisi Kurikulum 2012-2013

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang 1. Rasional Surabaya sebagai kota industri dan niaga terus berkembang.

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

dikembangkan/diterapkan untuk mampu bersaing, dengan indikator-indikator sebagai

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

m. Mengembangkan kurikulum pendidikan agama Islam yang menjadi rujukan

Diluluskannya 50% peserta didik yang memiliki kemampuan menulis karya

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Diluluskannya 10 peserta didik peserta didik yang mampu menyusun karya

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

a. Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Ruang Lingkup a). Usage b). Reading

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

kepentingan dan kebutuhan masyarakat yang diimplementasikan dalam program

lain dapat diintegrasikan dengan memilih metode

pembelajaran simulasi untuk

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Jenis Ekstra Bisbol

Pembina Faisol Amir Hari Sabtu

Waktu Pukul 11.00 12.00

Catatan : Selama bulan ramadlan, ekstra kurikuler tidak dilaksanakan

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Adapun ketentuannya sebagai

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Tabel 3.2 : Format Penilaian

120 120 120 120 120 120 120 120 -

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Hafalan Juz Amma

Uraian Program Pasca Ujian Nasional

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

KETERANGAN Tahun baru hijriyah

TANGGAL 12-18 Des 25 Desemb 27 Desemb 28 29 31 Desemb Libur hari Natal

2. Jumlah hari Efektif Semester Pertama

TANGGAL 1-2 April

KETERANGAN Kegiatan Tengah Semester (Tentatif)

Kurikulum SD Khadijah tahun 2012/2013

Ujian Sekolah (Prediksi)

TANGGAL 9 Mei 13 15 Mei 25 Mei