http://sumut.kemenag.go.

id/

METODE DAN TEKNIK MENGAJAR DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ( PAI ) DI SEKOLAH MENENGAH ATAS ( SMA )

Oleh Muhammad Siddik Widyaiswara Madya BDK Medan e-mail: msiddik468@gmail.com ABSTRAK Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global. Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial. Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Seorang guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada anak didiknya, akan tetapi juga harus mampu memilih metoda dan teknik yang tepat dalam setiap materi ajar, sehingga para peserta didik tetap kondusif dan menyenangkan. Dengan demikian hasil atau output yang diharapkan dapat tercapai sesuai dengan tuntutan kurikulum. Karenanya metoda dan teknik serta materi ajar merupakan integral dalam sebuah proses pembelajaran, sebuah kesatuan yang tak dapat dipisahkan. Mengingat betapa pentingnya metode dan teknik dalam proses pembelajaran tersebut, maka penulis ingin membahas sekilas tentang "Metode Mengajar dalam Pendidikan Islam" yang meliputi: Pengertian Metode Pembelajaran, Prinsip-Prinsip Metode Mengajar, Macam-macam Metode Mengajar dan Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran, dengan tujuan untuk membantu para guru mengetahui metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam, diharapkan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar. Kata Kunci: Metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam (PAI ) di SMA

1

baik personal maupun sosial. Mengingat betapa urgennya pendidikan agama bagi umatnya. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan. Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. tujuan pembahasannya untuk 2 . Macam-macam Metode Mengajar dan Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran. Pembahasan dalam makalah ini meliputi: Pengertian Metode Pembelajaran. Menyadari betapa pentingnya metode dalam proses pembelajaran maka penulis ingin membahas sekilas tentang "Metode Dan Teknik Mengajar Dalam Pendidikan Islam" yang bersumber dari al-Qur-an dan Hadist. Dan. yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga. berbudi pekerti. harmonis dan produktif. serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. disiplin. PENDAHULUAN Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. adil. Menyadari betapa pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan.id/ A. pemahaman. etis. Prinsip-Prinsip Metode Mengajar. Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna. dan penanaman nilai-nilai keagamaan. Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan. saling menghargai.kemenag. Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia.http://sumut.go. damai dan bermartabat. sekolah maupun masyarakat. maka peran guru yang profesional sebagai ujung tombak di dunia pendidikan sangat diharpkan untuk dapat mentransfer ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan agam kepada peserta didiknya dengan berbagai metoda dan teknik. serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur.

mendefinisikan bahwa metode adalah caracara yang praktis dalam mencapai tujuan pengajaran. (Arief. alat itu mempunyai fungsi ganda. 2002). mendefinisikan bahwa metode adalah cara atau jalan yang harus di lalui untuk mencapai tujuan pendidikan. Armai. dalam rangka mengembangkan sikap mental dan kepribadian agar peserta didik menerima pelajaran dengan mudah. Bila dihubungkan dengan pekerjaan atau pendidikan. bilamana metode mengandung kegunaan yang serba ganda (multipurpose). efektif dan dapat dicerna dengan baik. maka metode itu harus diwujudkan dalam proses pendidikan. misalnya suatu metode tertentu pada suatu situasi kondisi tertentu dapat digunakan untuk membangun atau memperbaiki sesuatu. yaitu bersifat polipragmatis dan monopragmatis. Berdasarkan beberapa definisi diatas. metode dalam bahasa arab di kenal dengan istilah thoriqoh yang berarti langkah-langkah strategi yang di persiapkan untuk melakukan suatu pekerjaan.id/ membantu para guru mengetahui metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam. (Usman. c. Dalam pandangan filosofis pendidikan. Pengertian Metode Pembelajaran. para ahli mendefinisikan metode sebagai berikut : a. Polipragmatis. Secara etimologi.kemenag. Abd. metode merupakan alat yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. dan kemampuan metode 3 . Al-Rahman Ghunaimah. bentuk.2004).http://sumut. B. jalan dan tehnik yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran atau menguasai kompetensi tertentu yang di rumuskan dalam silabi mata pelajaran. Hasan Langgulung. diharapkan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancer. Sedangkan secara terminologi. Kegunaannya dapat tergantung pada si pemakai atau pada corak. dapat di simpulkan bahwa metode adalah seperangkat cara. mendefinisikan bahwa metode mengajar adalah cara yang penting tepat dan cepat dalam mengajarkan mata pelajaran. PEMBAHASAN 1.go. Ahmad Tafsir. b.

materi. Penggunaan atau pemilihan suatu metode mengajar di sebabkan oleh adanya beberapa faktor yang harus dipertimbangkan antara lain: tujuan. Dengan kata lain. peserta didik banyak memperoleh pengalaman belajar.kemenag. Metode tersebut harus memanfaatkan teori kegiatan mandiri. seperti mengajar dengan modul. kondisi. dan melakukan. metode harus sesuai dan selaras dengan karakteristik siswa. fungsinya adalah menentukan berhasil tidaknya suatu proses belajar-mengajar dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran. karakteristik siswa. yaitu metode mengajar yang lazim dipakai oleh guru atau disebut metode tradisional. Metode kegiatan dalam pembelajaran berjalan dengan jalan tertib dan efisien 4 . masih merupakan metode yang baru dikembangkan dan diterapkan di sekolah tertentu yang mempunyai peralatan dan media yang lengkap serta guru-guru yang ahli menanganinya. situasi. Metode pembelajaran yaitu suatu cara penyampaian bahan pelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. kondisi lingkungan (setting) dimana pengajaran berlangsung. Menurut prinsip ini seseorang belajar melalui reaksi atau melalui kegiatan mandiri yang merupakan landasan dari semua pembelajaran. maka setiap metode harus mempunyai prinsip-prinsip sebagai berikut: a. bilamana metode mengandung satu macam kegunaan untuk satu macam tujuan. Belajar merupakan akibat dari kegiatan peserta didik.2004). b. Agar dapat efektif. 2) Metode mengajar inkonvesional. sarana dan prasarana. Prinsip-Prinsip Metode Mengajar. Secara garis besar metode mengajar dapat di klasifikasikan menjadi 2 bagian: 1) Metode mengajar konvensional. kemampuan pribadi guru. Oleh karena itu.id/ sebagai alat. machine unit. Pengajaran harus dilaksanakan melalui pembelajaran tangan pertama. Pada dasarnya belajar itu berwujud dari pengalaman. yaitu suatu teknik mengajar yang baru berkembang dan belum lazim digunakan secara umum. sedangakan monopragmatis. 2. (Usman.go. Metode tersebut harus memanfaatkan hukum pembelajaran. memberi reaksi.http://sumut. pengajaran berprogram.

d. i. e. Metode tersebut harus menyediakan bagi para peserta didik pengalamanpengalaman belajar melalui kegiatan belajar yang banyak dan bervariasi. harus dipertimbangkan dengan baik dalam segala jenis pembelajaran. Metode harus merangsang kemampuan berpikir dan nalar para peserta didik. minat serta kematangan mental dan fisik. h. penelitian. Prinsip kegiatan mandiri sangat penting dalam mengajar peserta didik untuk bernalar. c.2004). peninjauan kembali. pengetahuan. latihan.id/ sesuai dengan hukum-hukum dasar yang mengatur pengoperasiannya. Memanfaatkan pengalaman masa lampau peserta didik yang mangandung unsur-unsur yang sama dengan unsur-unsur materi pembelajarn yang dipelajari akan melancarkan pembelajaran. karena semua ini merupakan dasar dalam psikologi perkembangan. (Usman. latihan dan akibat. Metode tersebut harus didasarkan atas teori dan praktek yang terpadu dengan baik yang bertujuanmenyatukan kegiatan pembelajaran. Kegiatan-kegiatan yang banyak dan bervariasi tersebut diberikan untuk memastikan pemahaman. Metode tersebut harus memperhatikan perbedaan individual dan melalui prosedur-prosedur yang sesuai dengan ciri-ciri pribadi. Metode tersebut harus berawal dari apa yang sudah diketahui peserta didik. seperti kebutuhan. Metode tersebut harus menantang dan bermotivasi peserta didik kearah kegiatan-kegiatan yang menyangkut proses deferensiasi dan integrasi. f. hukum-hukum dasar menyangkut kesiapan. Pembelajaran yang baik memberi kesempatan terbentuknya motivasi. Metode tersebut harus disesuaikan dengan kemajuan peserta didik dalam hal keterampilan. Hal tersebut dapat dicapai dengan sangat baik melalui korelasi dan pembandingan. Prosedurnya harus memberikan peluang bagi kegiatan berpikir dan kegiatan pengorganisasian yang seksama. seperti kayu tanpa buah. Proses penyatuan pengalaman sangat membantu dalam terbentuknya 5 .go. dan evaluasi. gagasan. dan sikap peserta didik. kebiasaan. g. Pembelajaran akan dipermudah apabila yang memulainya dari apa yang sudah di ketahui pesereta didik. Ilmu tanpa amal (praktek).kemenag.http://sumut.

Metode tanya jawab. mendengar memperhatikan. Ini paling baik di capai melalui penggunaan metode pengajaran terpadu. metode eksperiment. dan metode proyek. 2) Metode pendidikan Islam harus digunakan dengan prinsip fleksibel dan dinamis. dan mencatat keterangan- keterangan guru. kesemuanya dapat di gunakan untuk mendukung kelemahan metode ceramah. pemakaian metode tidak hanya monoton dengan satu metode saja.http://sumut.id/ tingkah laku terpadu. Sebab. metode demonstrasi. Macam-macam Metode Mengajar. j.kemenag. Metode Ceramah. dengan kelenturan dan kedinamisan metode tersebut. k. Kelebihan suatu metode dapat menyempurnakan kekurangan/kelemahan metode lain. 2002) 3. multi kondisi peserta didik. Hal ini didasarkan atas prinsip bahwa pembelajaran terbaik terjadi apabila semakin banyak indra yang dirangsang. (Arief. metode diskusi. sarana dan prasarana.go. Seorang pendidik harus mampu memilih salah satu dari berbagai alternative yang ditawarkan oleh para pakar yang di anggapnya cocok dan pas dengan materi. Metode tersebut harus memberi peluang bagi peserta didik untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dan memberi paluang pada guru untuk menemukan kekurangan-kekurangan agar dapat di lakukan perbaikan dan pengayaan (remedial dan anrichment). Metode ceramah yaitu suatu cara penyampaian bahan secara lisan oleh guru di muka kelas. serta suasana pada waktu itu. 1) Satu metode dapat dipergunakan untuk berbagai jenis materi atau mata pelajaran memerlukan banyak metode. Armai. situasi dan kondisi lingkungan. Metode ini layak dipakai guru bila: pesan yang 6 . kenyataan yang diterima secara umum bahwa metode yang baik merupakan sintesa dari banyak metode atau prosedur. Peran seorang murid disini sebagai penerima pesan. Adapun metode-metode mengajar antara lain adalah: a.

Pengorganisasian kelas lebih sederhana. Keunggulannya: Suasana kelas lebih hidup. saling mempertahankan pendapat dan memecahkan sebuah masalah tertentu. dapat memberikan motivasi terhadap siswa dalam belajar. Keunggulannya: Penggunaan waktu yang efisien dan pesan yang disampaikan dapat sebanyak-banyaknya. kesimpulan hasil diskusi mudah dipahami siswa.id/ disampaikan berupa informasi. (Usman. berinteraksi secara verbal dan saling berhadapan. sulit menduga hasil yang dicapai. siswa belajar untuk mematuhi peraturan-peraturan dan tata tertib dalam musyawarah. (Arief. Metode diskusi adalah suatu proses yang melibatkan dua individu atau lebih.http://sumut. b. Untuk mengatasi kelemahan dan segi negatif dari metode ini: pimpinan diskusi diberikan kepada murid dan diatur secara bergiliran. fleksibel dalam penggunaan waktu dan bahan. menimbulkan rasa pemaksaan pada siswa. siswa cenderunng bersifat pasif dan sering keliru dalam menyimpulkan penjelasan guru. Armai. guru mengusahakan seluruh siswa agar berpartisipasi dalam diskusi. dapat menaikkan prestasi kepribadian individu.kemenag. dan guru adalah seorang pembicara yang baik. mengusahakan supaya semua siswa mendapat giliran berbicara. cenderung membosankan dan perhatian siswa berkurang.2004). jumlah siswa terlalu banyak. saling tukar informasi. siswa mengalami kesulitan mengeluarkan ide-ide atau pendapat mereka secara ilmiah dan sistematis. sementara siswa yang lain belajar mendengarkan pendapat temannya. 2002) Ada beberapa jenis diskusi yang dilakukan oleh guru dalam membimbing belajar siswa antara lain: 7 . mengoptimalkan waktu yang ada untuk mendapatkan hasil yang diinginkan. Metode Diskusi.go. Kelemahannya: Siswa ada yang tidak aktif. Kelemahannya: Guru seringkali mengalami kesulitan dalam mengukur pemahaman siswa.

4) Panel. 3) Buzz Group.id/ 1) Whole Group.kemenag. 8) Fish bowl. masingmasing kelompok mengerjakan tugas-tugas tertentu atau tugas yang bersifat komplementer. yaitu biasanya bentuk diskusi ini kelas dibagi menjadi dua tim yang agak seimbang besarnya dan mendiskusikan subjek yang cocok untuk diperdebatkan tanpa memperhatikan peraturan perdebatan formal. moderator. Kelompok pendengar duduk mengelilingi kelompok 8 . 6) Symposium. serta beberapa peserta symposium. Diskusi ini biasanya diadakan ditengah-tengah pelajaran atau diakhir pelajaran dengan maksud memperjelas dan mempertajam bahan pelajaran. guru bertindak sebagai pemimpin dan topiknya telah direncanakan. yaitu bentuk diskusi kelas dimana para pesertanya duduk setengah lingkaran. yaitu diskusi ini tempat duduk diatur setengah melingkar dengan dua atau tiga kursi kosong menghadap peserta diskusi. yaitu bentuk diskusi ini kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 peserta.http://sumut. yaitu biasanya dibagi-bagi menjadi kelompok kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang peserta. dan juga diskusi kelompok besar terdiri (7-15) anggota. Tempat duduk diatur sedemikian rupa agar para siswa dapat bertukar pikiran dan bertatap muka dengan mudah. Dalam diskusi tersebut dibahas tentang suatu topik tertentu dipimpin oleh seorang ketua dan seorang sekretaris. yaitu dalam diskusi ini biasanya terdiri dari pembawa makalah. dan notulis. 5) Syindicate group.go. 7) Informal debate. 2) Diskusi kelompok. yaitu diskusi yang biasanya terdiri dari kelompok kecil (4-6) orang peserta. yaitu bentuk diskusi yang terdiri dari 3-6 orang peserta untuk mendiskusikan suatau topik tertentu dan duduk dalam bentuk seni melingkar yang dipimpin oleh moderator.

kemenag. setiap anggota kelompok diharapkan menyumbang ide dalam pemecahan masalah. 9 . Yaitu sebuah cara yang dapat dilakukan untuk membiasakan anak didik berfikir. bersikap dan bertindak sesuai dengan tuntunan agama Islam. menumbuhkan rasa percaya diri dalam upaya mengembangkan ide-ide yang ditemukan atau dianggap benar. Metode ini tercatat sebagai metode paling berhasil dalam pembentukan kepribadian anak didik. d. timbulnya perbedaan pendapat diantara anak didik akan menghangatkan proses diskusi dengan lisan secara teratur.1993). merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya fikir. (Kasbollah. tidak mudah membuat pertanyaan sesuai dengan tingkat berfikir siswa. c. melatih agar anak berani mengungkapkan pendapatnya dengan lisan. Contohnya ayat pengharaman khomar.2004). Keunggulannya: Tidak hanya berkaitan lahiriyah tetapi berhubungan aspek batiniyah. Metode Tanya Jawab. Kelemahannya: Memakan waktu lama. (Usman. K. yaitu penyampaian pelajaran dengan cara guru mengajukan pertanyaan dan murid menjawab atau penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab. mendorong murid lebih aktif dan sungguhsungguh. 9) Brain storming. Metode Pembiasaan. siswa merasa takut apabila guru kurang mampu mendorong siswanya untuk berani menciptakan suasana yang santai dan bersahabat.http://sumut. Hasil yang diinginkan adalah menghargai pendapat orang lain.go. Keunggulannya: Situasi kelas akan hidup karena anak-anak aktif berfikir dan menyampaikan buah fikiran. yaitu biasanya terdiri dari delapan sampai dua belas orang peserta.id/ diskusi yang seolah-olah melihat ikan yang berada didalam mangkok. mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat. terutama dari guru kepada murid atau dapat juga dari murid kepada guru.

Yaitu pemberian ganjaran yang baik terhadap perilaku baik anak didik. Metode Sorogan. 2002) g. e. keluarga dan masyarakat. Keunggulannya: Memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap jiwa anak didik. Kelemahannya: Figur guru yang kurang baik cenderung akan ditiru oleh anak didiknya. imbalan materi/hadiah.go. h. tanda penghargaan.id/ Kelemahannya: Membutuhkan tenaga pendidik yang bener-benar dapat dijadikan sebagai contoh. Macam-macam ganjaran: pujian yang indah. yaitu keteladanan yang baik. sesuai dengan pengertian uswah dalam ayatalqur'an. jika teori tanpa praktek akan menimbulkan verbalisme. umumnya "ganjaran" membutuhkan alat tertentu serta membutuhkan biaya.kemenag. Armai. Metode Pemberian Ganjaran. (Usman. doa. memudahkan guru mengevaluasi hasil belajar. Metode Keteladanan. tercipta situasi yang baik dalam lingkungan sekolah.http://sumut. Inti metode ini adalah berlangsungnya proses belajar mengajar secara face to face. menjadi pendorong bagi anak-anak didik lainnya untuk mengikuti anak yang memperoleh pujian dari gurunya. wasiat pada orang tua. antara guru dan murid. f.2004). Metode Pemberian Hukuman. namun keteladanan yang dimaksud disini adalah keteladanan yang dapat dijadikan sebagai alat pendidikan islam. metode ini adalah jalan terakhir dalam proses pendidikan. (Arief. Metode ini kebalikan dari metode pemberian ganjaran yang mana kelebihan dan kekuragannya hampir sama. Keunggulannya: Memudahkan anak didik dalam menerapkan ilmu yang dipelajarinya. mendorong guru akan selalu berbuat baik. 10 . Kelemahannya: Dapat menimbulkan dampak negatif apabila guru melakukan secara berlebihan. Yaitu hal-hal yang dapat ditiru atau di contoh oleh seseorang dari orang lain.

Tugas yang diberikan oleh guru bisa 11 .1993).kemenag. Metode Bandongan.id/ Keunggulannya: Guru secara pasti mengetahui secara pasti kualitas anak didiknya. k. Menurut zamarkhasy dhofier. Yaitu suatu cara yang digunakan dalam menyampaikan bahan pelajaran dengan jalan mengadakan pertemuan ilmiah yang secara khusus membahas persoalan yang bersifat keagamaan. kemudian mereka disuruh untuk mempertanggung jawabkannya. Metode kisah didunia pendidikan yang tidak diragukan kebenarannya adalah “Qur'ani dan kisah Nabi”. (Kasbollah. menerangkan dan sering kali mengulas buku-buu Islam dalam bahasa Arab. Metode Mudzakarah. Mudzakarah dibedakan menjadi 2. 2). dimana hasil mudzakarah diajukan untuk dibahas dan dinilai dalam suatu seminar. Mudzakarah yang diselenggarakan oleh sesama santri untuk membahas suatu masalah. Metode Pemberian Tugas.http://sumut. Kelemahannya: Membutuhkan waktu yang sangat bnyak. Metode Kisah. Dimana guru memberikan sejumlah tugas terhadap murid-muridnya untuk mempelajari sesuatu. Biasanya masih digunakan pada pondok-pondok pesantren salaf. bagi murid yang IQ nya tinggi akan cepat menyelesaikan pelajaran. l. yaitu: 1). kelemahannya: Metode ini dianggap lamban dan tradisional.go. nama lainnya majmaal al-buhust. K. yaitu sekelompok murid mendengarkan seorang guru yang membaca. i. mendapatkan penjelasan yang pasti dari seorang guru. j. Keunggulannya hampir sama dengan metode ceramah: Lebih cepat dan praktis. Mudzakarah yang dipimpin oleh seorang kyai. Yaitu suatu cara dalam menyampaikan suatu materi pelajaran dengan menuturkan materi pelajaran dengan menuturkan secara kronologis tentang bagaimana terjadinya sesuatu hal yang sebenarnya terjadi ataupun hanya rekaan belaka.

2004). Metode ini 12 . Metode Sosio-Drama.go. Fase pelaksanaan tugas. atau menghafal pelajaran. Metode ini mempunyai 3 fase. metode percobaan yang biasanya dilakukan dalam mata pelajaran tertentu. Dan pada titik finalnya siswa mampu untuk mendapatkan kecakapan bersikap dan bertindak sesuai dengan situasi yang sebenarnya.kemenag. Metode Kerja Lapangan. n. merangsang siswa berpikir dan memecahkan masalah. Metode Karya Wisata. Yaitu suatu cara mengajar yang bertujuan memberikan pengalaman kerja nyata bagi anak didik diluar kelas (dimana saja bisa). (Usman. Sedangkan menurut Departemen Agama yaitu praktek pengajaran yang melibatkan anak didik pada pekerjan akademis. memperdalam. mencari informasi. r. Fase pemberian tugas. pelatihan dan pemecahan masalah. Yaitu suatu metode mengajar dimana siswa dan guru pergi meninggakan sekolah menuju suatu tempat untuk menyelidiki atau mempelajari hal-hal tertentu. Yaitu suatu metode mengajar dimana guru memberikan kesempatan kepada murid untuk melakukan kegiatan memainkan peran tertentu. Menurut zakiyah Daradjat. mengecek. Metode Simulasi Yaitu penekanan dalam metode simulasi adalah pada kemampuan siswa untuk berimitasi sesuai dengan objek yang diperankan. 3). membagi tanggung jawab dalam kelompok. Metode Latihan.id/ berbentuk memperbaiki.yaitu suatu metode dalam pengajaran dengan jalan melatih anak didik terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan atau biasa disebut dengan ulangan. Menurut zuhairini. Metode Eksperimen.http://sumut. 2). Tujuannya adalah agar siswa menghayati dan menghargai perasaan orang lain. yaitu: 1). o. K. q. (Kasbollah.1993). p. seperti yang terdapat dalam masyarakat sosial. Fase pertanggungjawaban tugas. m.

2002). karya wisata. harus di awasi guru dengan ketat agar tidak timbul persaingan ynag tidak sehat. Metode Demonstrasi. pelaksanaan. adanya kerjasama yang saling menguntungkan antara individu dalam kelompok. menumbuhkan rasa ingin maju dan persaingan yang sehat. 2) Pemberian tugas-tugas kepada kelompok. Kekurangannya: Memerlukan persiapan yang agak rumit.http://sumut. Yaitu metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu kepada siswa.id/ hakekatnya merupakan penyempurnaan dari metode kerja kelompok. bahkan tanya-jawab. Armai. (Arief. bahwa penggunaan metode didasarkan atas tiga aspek pokok yaitu: 13 . Metode Kerja Kelompok. yaitu: 1) Menentukan kelompok. s. 3) Pengerjaan tugas pada masing-masing kelompok. sifat dan kemampuan individu akan terabaikan. Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran Langgulung berpendapat.kemenag.go. dan eksperimen. Langkah-langkah yang harus ditempuh dalm pelaksanaan metode kerja kelompok. Istilah kerja kelompok mengandung arti bahwa siswa-siswa dalam suatu kelas dibagi kedalam beberapa kelompok besar maupun kecil yang didasarkan atas prinsip untuk mencapai tujuan bersama. t. jika juga tidak dibatasi waktu tertentu. 4. maka akan cenderung terabaikan. Dapat digunakan dalam penyampaian bahan pelajaran fikih. Langkahlangkah penerapan metode demonstrasi: perencanaan. dan 4) Penilaian. Keunggulannya: Melatih dan menumbuhkan rasa kebersamaan dan toleransi. evaluasi.

2002) Upaya guru untuk memilih metode yang tepat dalam mendidik peserta didiknya adalah dengan menyesuaikan metode dengan kondisi psikis peserta didiknya ia harus mengusahakan agar materi pelajaran yang 14 . (Usman. Armai. fasilitator. Dalam pendidikan yang diterapkan dibarat. para guru hanya bertindak sebagai motivator. (Arief. Berkenaan dengan metodo-metode yang betul-betul berlaku yang disebutkan dalam Al-Qur’an atau disimpulkan dari padanya. Membicarakan tentang pergerakan (motivation) dan disiplin dalam istilah Al-Qur’an disebut ganjaran (showab) dan hukum Iqab. selama kebebasan itu berjalan dengan fitrahnya. Pada titik awal ini sudah ada perbedaan yang besar antara metode pendidikan Islam dengan metode pendidikan barat yang dianggap sebagai metode pendidikan modern itu. sedangkan pembentukan karakter dan pembinaan moral hampir kurang dari para guru. Metode pendidikan Islam sangat menghargai kebebasan individu.id/ a. 2002).http://sumut.go. Hal ini menyebabkan para guru bersikap merangsang dan mengarahkan para peserta didik mereka untuk belajar dan mereka diberi kebebasan. (Arief. Tetapi sebaliknya. c. Sistem yang cenderung dan mengarah pada peserta didik sebagai pusat (chil centre) ini sangat menghargai adanya perbedaan individu para peserta didik (individual differencies).kemenag. Sifat-sifat yang kepentingan yang berkenaan dengan tujuan utama pendidikan Islam yaitu pembinaan manusia mukmin yang mengaku sebagai hamba Allah. Armai. Akibat penerapan metode yang demikian itu menyebabkan pendidikan kurang membangun watak dan kepribadian. stimulator. b. ataupun hanya sebagai instruktur. sehingga seorang guru dalam mendidik tidak dapat memaksa peserta didiknya dengan cara yang bertentangan dengan fitrahnya. Dihubungkan dengan fenomena yang timbul dimasyarakat dimana para guru semakin dihormati oleh para peserta didiknya. para guru dalam membentuk karakter peserta didiknya dan tidak boleh duduk diam sedangkan peserta didiknya memilih jalan yang salah. metode pendidikan sepenuhnya tergantung kepada kepentingan peserta didik.2004).

Strategi Belajar Mengajar Bahasa Inggris I (Teaching Learning Strategi. 2002.2004. C. metode kisah. metode karya wisata. Methodologi Pembelajaran Agama Islam. metode kerja kelompok. mendemostrasikan. metode keteladanan.go. metode simulasi. K. metode pemberian tugas. metode sorogan. materi yang cocok. Dalam hal ini.1993. efektivitas. memecahkan masalah. Jakarta: PT Ciputat Press Kasbollah. metode latihan.) IKIP MALANG. PENUTUP Kesimpulan Metode pengajaran yaitu suatu cara penyampaian bahan pelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. metode sosiodrama. Referensi Arief. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam. metode ekperimen. Ia harus memikirkan metodemetode yang harus digunakannya.id/ diberikan kepada peserta didik mudah diterima. Jakarta: Ciputat Press.kemenag. Usman. metode bandonngan. penggunaan metode dan sebaliknya. metode kerja lapangan. Armai. pendekatan yang baik. metode ceramah. metode mudzakarah. metode simulasi. Metode-metode mengajar yang ada antara lain: metode pembiasaan. Basrudin M. seperti juga memilih waktu yang tepat. metode kerja lapangan. Untuk itu seorang guru dituntut untuk mempelajari berbagai metode yang digunakan dalam mengajarkan suatu mata pelajaran. metode tanya jawab. pemberian ganjaran. Secara garis besar metode mengajar dapat di klaifikasikan menjadi 2 bagian: Metode mengajar konvensional dan Metode mengajar inkonvesional. metode diskusi. tidaklah cukup pendidik bersikap lemah lembut saja. mendiskusikan yang digunakan oleh ahli pendidikan Islam dari zaman dahulu sampai sekarang. metode demonstasi. dan mempelajari prinsip-prinsip metodologi dalam ayat-ayat Al-Qur’an dan sunnah Rasulullah SAW.http://sumut. seperti bercerita. mencobakan. Malang 15 . metode pemberian hukuman. fungsinya adalah menentukan berhasil tidaknya suatu prosess belajar-mengajar dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran.

id/ 16 .kemenag.go.http://sumut.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.