P. 1
Metode Dan Teknik Mengajar

Metode Dan Teknik Mengajar

|Views: 17|Likes:
untuk tingkat sma
untuk tingkat sma

More info:

Published by: ppktanjungharapan_73 on May 07, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

12/11/2013

pdf

text

original

http://sumut.kemenag.go.

id/

METODE DAN TEKNIK MENGAJAR DALAM PENDIDIKAN AGAMA ISLAM ( PAI ) DI SEKOLAH MENENGAH ATAS ( SMA )

Oleh Muhammad Siddik Widyaiswara Madya BDK Medan e-mail: msiddik468@gmail.com ABSTRAK Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global. Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan produktif, baik personal maupun sosial. Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Seorang guru profesional tidak hanya dituntut untuk menguasai materi pembelajaran yang akan disampaikan kepada anak didiknya, akan tetapi juga harus mampu memilih metoda dan teknik yang tepat dalam setiap materi ajar, sehingga para peserta didik tetap kondusif dan menyenangkan. Dengan demikian hasil atau output yang diharapkan dapat tercapai sesuai dengan tuntutan kurikulum. Karenanya metoda dan teknik serta materi ajar merupakan integral dalam sebuah proses pembelajaran, sebuah kesatuan yang tak dapat dipisahkan. Mengingat betapa pentingnya metode dan teknik dalam proses pembelajaran tersebut, maka penulis ingin membahas sekilas tentang "Metode Mengajar dalam Pendidikan Islam" yang meliputi: Pengertian Metode Pembelajaran, Prinsip-Prinsip Metode Mengajar, Macam-macam Metode Mengajar dan Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran, dengan tujuan untuk membantu para guru mengetahui metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam, diharapkan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancar. Kata Kunci: Metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam (PAI ) di SMA

1

http://sumut. serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Pembahasan dalam makalah ini meliputi: Pengertian Metode Pembelajaran. baik personal maupun sosial. disiplin. tujuan pembahasannya untuk 2 . Macam-macam Metode Mengajar dan Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran. serta bertujuan untuk menghasilkan manusia yang jujur. maka peran guru yang profesional sebagai ujung tombak di dunia pendidikan sangat diharpkan untuk dapat mentransfer ilmu pengetahuan yang berkaitan dengan agam kepada peserta didiknya dengan berbagai metoda dan teknik. Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Prinsip-Prinsip Metode Mengajar. adil.id/ A. harmonis dan produktif. damai dan bermartabat. Dan. Agama menjadi pemandu dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang bermakna. etis. pemahaman. Menyadari betapa pentingnya metode dalam proses pembelajaran maka penulis ingin membahas sekilas tentang "Metode Dan Teknik Mengajar Dalam Pendidikan Islam" yang bersumber dari al-Qur-an dan Hadist. Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa kepada Allah SWT dan berakhlak mulia. berbudi pekerti. Menyadari betapa pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia maka internalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan. sekolah maupun masyarakat. Peningkatan potensi spritual mencakup pengenalan. saling menghargai. yang ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan keluarga.kemenag. Peningkatan potensi spritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan. Mengingat betapa urgennya pendidikan agama bagi umatnya. PENDAHULUAN Agama memiliki peran yang amat penting dalam kehidupan umat manusia. dan penanaman nilai-nilai keagamaan.go.

bilamana metode mengandung kegunaan yang serba ganda (multipurpose). dalam rangka mengembangkan sikap mental dan kepribadian agar peserta didik menerima pelajaran dengan mudah. jalan dan tehnik yang digunakan oleh pendidik dalam proses pembelajaran agar peserta didik dapat mencapai tujuan pembelajaran atau menguasai kompetensi tertentu yang di rumuskan dalam silabi mata pelajaran.go. diharapkan proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik dan lancer. Hasan Langgulung. Dalam pandangan filosofis pendidikan.2004). Sedangkan secara terminologi. efektif dan dapat dicerna dengan baik. misalnya suatu metode tertentu pada suatu situasi kondisi tertentu dapat digunakan untuk membangun atau memperbaiki sesuatu. PEMBAHASAN 1. alat itu mempunyai fungsi ganda. 2002).kemenag. maka metode itu harus diwujudkan dalam proses pendidikan. Armai. Abd. B. c. mendefinisikan bahwa metode adalah cara atau jalan yang harus di lalui untuk mencapai tujuan pendidikan.id/ membantu para guru mengetahui metode dan teknik mengajar dalam Pendidikan Agama Islam.http://sumut. Ahmad Tafsir. Kegunaannya dapat tergantung pada si pemakai atau pada corak. metode merupakan alat yang dipergunakan untuk mencapai tujuan pendidikan. metode dalam bahasa arab di kenal dengan istilah thoriqoh yang berarti langkah-langkah strategi yang di persiapkan untuk melakukan suatu pekerjaan. Al-Rahman Ghunaimah. mendefinisikan bahwa metode adalah caracara yang praktis dalam mencapai tujuan pengajaran. dan kemampuan metode 3 . Pengertian Metode Pembelajaran. dapat di simpulkan bahwa metode adalah seperangkat cara. yaitu bersifat polipragmatis dan monopragmatis. (Arief. Polipragmatis. Secara etimologi. mendefinisikan bahwa metode mengajar adalah cara yang penting tepat dan cepat dalam mengajarkan mata pelajaran. Bila dihubungkan dengan pekerjaan atau pendidikan. b. Berdasarkan beberapa definisi diatas. para ahli mendefinisikan metode sebagai berikut : a. bentuk. (Usman.

machine unit. fungsinya adalah menentukan berhasil tidaknya suatu proses belajar-mengajar dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran. peserta didik banyak memperoleh pengalaman belajar. maka setiap metode harus mempunyai prinsip-prinsip sebagai berikut: a. Penggunaan atau pemilihan suatu metode mengajar di sebabkan oleh adanya beberapa faktor yang harus dipertimbangkan antara lain: tujuan.2004). Metode tersebut harus memanfaatkan teori kegiatan mandiri. kondisi. Metode tersebut harus memanfaatkan hukum pembelajaran. (Usman. Prinsip-Prinsip Metode Mengajar. sarana dan prasarana. pengajaran berprogram. Metode pembelajaran yaitu suatu cara penyampaian bahan pelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. Menurut prinsip ini seseorang belajar melalui reaksi atau melalui kegiatan mandiri yang merupakan landasan dari semua pembelajaran. Pengajaran harus dilaksanakan melalui pembelajaran tangan pertama. kondisi lingkungan (setting) dimana pengajaran berlangsung. bilamana metode mengandung satu macam kegunaan untuk satu macam tujuan. Pada dasarnya belajar itu berwujud dari pengalaman. yaitu metode mengajar yang lazim dipakai oleh guru atau disebut metode tradisional.kemenag. materi. Dengan kata lain. metode harus sesuai dan selaras dengan karakteristik siswa. masih merupakan metode yang baru dikembangkan dan diterapkan di sekolah tertentu yang mempunyai peralatan dan media yang lengkap serta guru-guru yang ahli menanganinya. b. Belajar merupakan akibat dari kegiatan peserta didik. 2) Metode mengajar inkonvesional. sedangakan monopragmatis. Secara garis besar metode mengajar dapat di klasifikasikan menjadi 2 bagian: 1) Metode mengajar konvensional. dan melakukan. yaitu suatu teknik mengajar yang baru berkembang dan belum lazim digunakan secara umum.http://sumut. situasi. Metode kegiatan dalam pembelajaran berjalan dengan jalan tertib dan efisien 4 .id/ sebagai alat. seperti mengajar dengan modul. kemampuan pribadi guru.go. Oleh karena itu. karakteristik siswa. Agar dapat efektif. memberi reaksi. 2.

latihan. c. seperti kayu tanpa buah. (Usman. Kegiatan-kegiatan yang banyak dan bervariasi tersebut diberikan untuk memastikan pemahaman. harus dipertimbangkan dengan baik dalam segala jenis pembelajaran.go. Metode tersebut harus menyediakan bagi para peserta didik pengalamanpengalaman belajar melalui kegiatan belajar yang banyak dan bervariasi. h. hukum-hukum dasar menyangkut kesiapan. Pembelajaran akan dipermudah apabila yang memulainya dari apa yang sudah di ketahui pesereta didik. Memanfaatkan pengalaman masa lampau peserta didik yang mangandung unsur-unsur yang sama dengan unsur-unsur materi pembelajarn yang dipelajari akan melancarkan pembelajaran. dan evaluasi. dan sikap peserta didik. Hal tersebut dapat dicapai dengan sangat baik melalui korelasi dan pembandingan. minat serta kematangan mental dan fisik. Metode tersebut harus didasarkan atas teori dan praktek yang terpadu dengan baik yang bertujuanmenyatukan kegiatan pembelajaran. e. Prosedurnya harus memberikan peluang bagi kegiatan berpikir dan kegiatan pengorganisasian yang seksama. seperti kebutuhan. kebiasaan. Prinsip kegiatan mandiri sangat penting dalam mengajar peserta didik untuk bernalar. latihan dan akibat. Metode tersebut harus berawal dari apa yang sudah diketahui peserta didik. pengetahuan. Metode tersebut harus memperhatikan perbedaan individual dan melalui prosedur-prosedur yang sesuai dengan ciri-ciri pribadi. g. Metode harus merangsang kemampuan berpikir dan nalar para peserta didik. karena semua ini merupakan dasar dalam psikologi perkembangan.http://sumut. Pembelajaran yang baik memberi kesempatan terbentuknya motivasi. Ilmu tanpa amal (praktek). f.2004).kemenag. gagasan.id/ sesuai dengan hukum-hukum dasar yang mengatur pengoperasiannya. Metode tersebut harus menantang dan bermotivasi peserta didik kearah kegiatan-kegiatan yang menyangkut proses deferensiasi dan integrasi. Proses penyatuan pengalaman sangat membantu dalam terbentuknya 5 . d. i. peninjauan kembali. Metode tersebut harus disesuaikan dengan kemajuan peserta didik dalam hal keterampilan. penelitian.

metode eksperiment. Adapun metode-metode mengajar antara lain adalah: a. (Arief. Hal ini didasarkan atas prinsip bahwa pembelajaran terbaik terjadi apabila semakin banyak indra yang dirangsang. 2002) 3. dan metode proyek.kemenag. 1) Satu metode dapat dipergunakan untuk berbagai jenis materi atau mata pelajaran memerlukan banyak metode. pemakaian metode tidak hanya monoton dengan satu metode saja. Metode tanya jawab. dan mencatat keterangan- keterangan guru. Metode ceramah yaitu suatu cara penyampaian bahan secara lisan oleh guru di muka kelas. Metode Ceramah. Metode ini layak dipakai guru bila: pesan yang 6 . kesemuanya dapat di gunakan untuk mendukung kelemahan metode ceramah.http://sumut. metode demonstrasi. Kelebihan suatu metode dapat menyempurnakan kekurangan/kelemahan metode lain. Metode tersebut harus memberi peluang bagi peserta didik untuk bertanya dan menjawab pertanyaan dan memberi paluang pada guru untuk menemukan kekurangan-kekurangan agar dapat di lakukan perbaikan dan pengayaan (remedial dan anrichment). situasi dan kondisi lingkungan. Seorang pendidik harus mampu memilih salah satu dari berbagai alternative yang ditawarkan oleh para pakar yang di anggapnya cocok dan pas dengan materi. sarana dan prasarana. kenyataan yang diterima secara umum bahwa metode yang baik merupakan sintesa dari banyak metode atau prosedur. 2) Metode pendidikan Islam harus digunakan dengan prinsip fleksibel dan dinamis. mendengar memperhatikan.go. Ini paling baik di capai melalui penggunaan metode pengajaran terpadu. dengan kelenturan dan kedinamisan metode tersebut. Macam-macam Metode Mengajar. Peran seorang murid disini sebagai penerima pesan. serta suasana pada waktu itu. k. metode diskusi.id/ tingkah laku terpadu. multi kondisi peserta didik. j. Armai. Sebab.

kesimpulan hasil diskusi mudah dipahami siswa.id/ disampaikan berupa informasi. siswa belajar untuk mematuhi peraturan-peraturan dan tata tertib dalam musyawarah.go. dan guru adalah seorang pembicara yang baik. Kelemahannya: Guru seringkali mengalami kesulitan dalam mengukur pemahaman siswa. Pengorganisasian kelas lebih sederhana. sulit menduga hasil yang dicapai. (Arief. menimbulkan rasa pemaksaan pada siswa. Metode diskusi adalah suatu proses yang melibatkan dua individu atau lebih. Keunggulannya: Penggunaan waktu yang efisien dan pesan yang disampaikan dapat sebanyak-banyaknya. b. Keunggulannya: Suasana kelas lebih hidup. fleksibel dalam penggunaan waktu dan bahan. Armai. Metode Diskusi. siswa cenderunng bersifat pasif dan sering keliru dalam menyimpulkan penjelasan guru. saling mempertahankan pendapat dan memecahkan sebuah masalah tertentu. 2002) Ada beberapa jenis diskusi yang dilakukan oleh guru dalam membimbing belajar siswa antara lain: 7 . saling tukar informasi. berinteraksi secara verbal dan saling berhadapan. Kelemahannya: Siswa ada yang tidak aktif. mengusahakan supaya semua siswa mendapat giliran berbicara.kemenag. (Usman. jumlah siswa terlalu banyak. dapat menaikkan prestasi kepribadian individu. siswa mengalami kesulitan mengeluarkan ide-ide atau pendapat mereka secara ilmiah dan sistematis. dapat memberikan motivasi terhadap siswa dalam belajar. guru mengusahakan seluruh siswa agar berpartisipasi dalam diskusi. mengoptimalkan waktu yang ada untuk mendapatkan hasil yang diinginkan.2004). sementara siswa yang lain belajar mendengarkan pendapat temannya. Untuk mengatasi kelemahan dan segi negatif dari metode ini: pimpinan diskusi diberikan kepada murid dan diatur secara bergiliran. cenderung membosankan dan perhatian siswa berkurang.http://sumut.

yaitu bentuk diskusi ini kelas dibagi ke dalam beberapa kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 peserta. dan notulis. 6) Symposium. Diskusi ini biasanya diadakan ditengah-tengah pelajaran atau diakhir pelajaran dengan maksud memperjelas dan mempertajam bahan pelajaran. Kelompok pendengar duduk mengelilingi kelompok 8 . yaitu bentuk diskusi yang terdiri dari 3-6 orang peserta untuk mendiskusikan suatau topik tertentu dan duduk dalam bentuk seni melingkar yang dipimpin oleh moderator.http://sumut. 7) Informal debate. serta beberapa peserta symposium. 2) Diskusi kelompok. yaitu biasanya dibagi-bagi menjadi kelompok kelompok kecil yang terdiri dari 3-4 orang peserta. dan juga diskusi kelompok besar terdiri (7-15) anggota. moderator. yaitu dalam diskusi ini biasanya terdiri dari pembawa makalah. yaitu diskusi ini tempat duduk diatur setengah melingkar dengan dua atau tiga kursi kosong menghadap peserta diskusi.id/ 1) Whole Group. yaitu biasanya bentuk diskusi ini kelas dibagi menjadi dua tim yang agak seimbang besarnya dan mendiskusikan subjek yang cocok untuk diperdebatkan tanpa memperhatikan peraturan perdebatan formal.go. Dalam diskusi tersebut dibahas tentang suatu topik tertentu dipimpin oleh seorang ketua dan seorang sekretaris. yaitu diskusi yang biasanya terdiri dari kelompok kecil (4-6) orang peserta. 3) Buzz Group. guru bertindak sebagai pemimpin dan topiknya telah direncanakan. yaitu bentuk diskusi kelas dimana para pesertanya duduk setengah lingkaran. 4) Panel. Tempat duduk diatur sedemikian rupa agar para siswa dapat bertukar pikiran dan bertatap muka dengan mudah.kemenag. 8) Fish bowl. 5) Syindicate group. masingmasing kelompok mengerjakan tugas-tugas tertentu atau tugas yang bersifat komplementer.

K. yaitu penyampaian pelajaran dengan cara guru mengajukan pertanyaan dan murid menjawab atau penyajian pelajaran dalam bentuk pertanyaan yang harus dijawab.1993). setiap anggota kelompok diharapkan menyumbang ide dalam pemecahan masalah.go. bersikap dan bertindak sesuai dengan tuntunan agama Islam. (Usman. 9) Brain storming. Metode Pembiasaan. timbulnya perbedaan pendapat diantara anak didik akan menghangatkan proses diskusi dengan lisan secara teratur. mengembangkan keberanian dan keterampilan siswa dalam menjawab dan mengemukakan pendapat. terutama dari guru kepada murid atau dapat juga dari murid kepada guru. tidak mudah membuat pertanyaan sesuai dengan tingkat berfikir siswa. yaitu biasanya terdiri dari delapan sampai dua belas orang peserta. d. Yaitu sebuah cara yang dapat dilakukan untuk membiasakan anak didik berfikir. Metode Tanya Jawab. c. 9 .kemenag. Keunggulannya: Situasi kelas akan hidup karena anak-anak aktif berfikir dan menyampaikan buah fikiran. Hasil yang diinginkan adalah menghargai pendapat orang lain.2004). Kelemahannya: Memakan waktu lama. (Kasbollah. Keunggulannya: Tidak hanya berkaitan lahiriyah tetapi berhubungan aspek batiniyah. merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya fikir. menumbuhkan rasa percaya diri dalam upaya mengembangkan ide-ide yang ditemukan atau dianggap benar. Contohnya ayat pengharaman khomar.http://sumut.id/ diskusi yang seolah-olah melihat ikan yang berada didalam mangkok. siswa merasa takut apabila guru kurang mampu mendorong siswanya untuk berani menciptakan suasana yang santai dan bersahabat. mendorong murid lebih aktif dan sungguhsungguh. melatih agar anak berani mengungkapkan pendapatnya dengan lisan. Metode ini tercatat sebagai metode paling berhasil dalam pembentukan kepribadian anak didik.

imbalan materi/hadiah.go. (Usman. doa. Metode ini kebalikan dari metode pemberian ganjaran yang mana kelebihan dan kekuragannya hampir sama. Armai. f. yaitu keteladanan yang baik. Metode Sorogan. umumnya "ganjaran" membutuhkan alat tertentu serta membutuhkan biaya. Inti metode ini adalah berlangsungnya proses belajar mengajar secara face to face. jika teori tanpa praktek akan menimbulkan verbalisme. h. 10 . Macam-macam ganjaran: pujian yang indah. keluarga dan masyarakat. Keunggulannya: Memberikan pengaruh yang cukup besar terhadap jiwa anak didik. Yaitu hal-hal yang dapat ditiru atau di contoh oleh seseorang dari orang lain. e. tercipta situasi yang baik dalam lingkungan sekolah. antara guru dan murid. tanda penghargaan. Kelemahannya: Figur guru yang kurang baik cenderung akan ditiru oleh anak didiknya.http://sumut. metode ini adalah jalan terakhir dalam proses pendidikan. Metode Keteladanan. sesuai dengan pengertian uswah dalam ayatalqur'an.kemenag.2004). memudahkan guru mengevaluasi hasil belajar. Metode Pemberian Hukuman.id/ Kelemahannya: Membutuhkan tenaga pendidik yang bener-benar dapat dijadikan sebagai contoh. 2002) g. (Arief. menjadi pendorong bagi anak-anak didik lainnya untuk mengikuti anak yang memperoleh pujian dari gurunya. Kelemahannya: Dapat menimbulkan dampak negatif apabila guru melakukan secara berlebihan. Yaitu pemberian ganjaran yang baik terhadap perilaku baik anak didik. wasiat pada orang tua. mendorong guru akan selalu berbuat baik. namun keteladanan yang dimaksud disini adalah keteladanan yang dapat dijadikan sebagai alat pendidikan islam. Metode Pemberian Ganjaran. Keunggulannya: Memudahkan anak didik dalam menerapkan ilmu yang dipelajarinya.

Metode Kisah. Mudzakarah yang dipimpin oleh seorang kyai. nama lainnya majmaal al-buhust. kelemahannya: Metode ini dianggap lamban dan tradisional. Metode Bandongan. j. Tugas yang diberikan oleh guru bisa 11 . yaitu: 1). Mudzakarah yang diselenggarakan oleh sesama santri untuk membahas suatu masalah. Metode Pemberian Tugas. 2). Yaitu suatu cara dalam menyampaikan suatu materi pelajaran dengan menuturkan materi pelajaran dengan menuturkan secara kronologis tentang bagaimana terjadinya sesuatu hal yang sebenarnya terjadi ataupun hanya rekaan belaka.http://sumut. Biasanya masih digunakan pada pondok-pondok pesantren salaf. i.go. k. Mudzakarah dibedakan menjadi 2. Metode kisah didunia pendidikan yang tidak diragukan kebenarannya adalah “Qur'ani dan kisah Nabi”. yaitu sekelompok murid mendengarkan seorang guru yang membaca. kemudian mereka disuruh untuk mempertanggung jawabkannya. dimana hasil mudzakarah diajukan untuk dibahas dan dinilai dalam suatu seminar. Keunggulannya hampir sama dengan metode ceramah: Lebih cepat dan praktis. Kelemahannya: Membutuhkan waktu yang sangat bnyak. bagi murid yang IQ nya tinggi akan cepat menyelesaikan pelajaran. Metode Mudzakarah. Dimana guru memberikan sejumlah tugas terhadap murid-muridnya untuk mempelajari sesuatu. (Kasbollah.1993). Menurut zamarkhasy dhofier. Yaitu suatu cara yang digunakan dalam menyampaikan bahan pelajaran dengan jalan mengadakan pertemuan ilmiah yang secara khusus membahas persoalan yang bersifat keagamaan. mendapatkan penjelasan yang pasti dari seorang guru. menerangkan dan sering kali mengulas buku-buu Islam dalam bahasa Arab.id/ Keunggulannya: Guru secara pasti mengetahui secara pasti kualitas anak didiknya. K.kemenag. l.

Sedangkan menurut Departemen Agama yaitu praktek pengajaran yang melibatkan anak didik pada pekerjan akademis. memperdalam. K. Fase pertanggungjawaban tugas. q. Metode Kerja Lapangan. (Kasbollah. mencari informasi. Metode Karya Wisata. n. (Usman. Metode ini 12 . atau menghafal pelajaran.kemenag. Yaitu suatu cara mengajar yang bertujuan memberikan pengalaman kerja nyata bagi anak didik diluar kelas (dimana saja bisa).http://sumut. Menurut zakiyah Daradjat. 2). o. Metode Sosio-Drama. 3). Fase pemberian tugas. yaitu: 1). Menurut zuhairini. r.id/ berbentuk memperbaiki. p.go. metode percobaan yang biasanya dilakukan dalam mata pelajaran tertentu. Tujuannya adalah agar siswa menghayati dan menghargai perasaan orang lain. Fase pelaksanaan tugas.yaitu suatu metode dalam pengajaran dengan jalan melatih anak didik terhadap bahan pelajaran yang sudah diberikan atau biasa disebut dengan ulangan. mengecek.1993). membagi tanggung jawab dalam kelompok. Metode Eksperimen.2004). m. Metode ini mempunyai 3 fase. Yaitu suatu metode mengajar dimana guru memberikan kesempatan kepada murid untuk melakukan kegiatan memainkan peran tertentu. Dan pada titik finalnya siswa mampu untuk mendapatkan kecakapan bersikap dan bertindak sesuai dengan situasi yang sebenarnya. Metode Simulasi Yaitu penekanan dalam metode simulasi adalah pada kemampuan siswa untuk berimitasi sesuai dengan objek yang diperankan. seperti yang terdapat dalam masyarakat sosial. merangsang siswa berpikir dan memecahkan masalah. Metode Latihan. pelatihan dan pemecahan masalah. Yaitu suatu metode mengajar dimana siswa dan guru pergi meninggakan sekolah menuju suatu tempat untuk menyelidiki atau mempelajari hal-hal tertentu.

Istilah kerja kelompok mengandung arti bahwa siswa-siswa dalam suatu kelas dibagi kedalam beberapa kelompok besar maupun kecil yang didasarkan atas prinsip untuk mencapai tujuan bersama. maka akan cenderung terabaikan. pelaksanaan. s. 2002).kemenag. bahwa penggunaan metode didasarkan atas tiga aspek pokok yaitu: 13 . harus di awasi guru dengan ketat agar tidak timbul persaingan ynag tidak sehat.http://sumut. menumbuhkan rasa ingin maju dan persaingan yang sehat. Metode Demonstrasi. sifat dan kemampuan individu akan terabaikan. karya wisata. 4. adanya kerjasama yang saling menguntungkan antara individu dalam kelompok. Yaitu metode mengajar dengan menggunakan peragaan untuk memperjelas suatu pengertian atau untuk memperlihatkan bagaimana berjalannya suatu proses pembentukan tertentu kepada siswa. Teknik Penggunaan Metode Pembelajaran Langgulung berpendapat. Kekurangannya: Memerlukan persiapan yang agak rumit. Keunggulannya: Melatih dan menumbuhkan rasa kebersamaan dan toleransi. t. yaitu: 1) Menentukan kelompok. (Arief. 2) Pemberian tugas-tugas kepada kelompok. jika juga tidak dibatasi waktu tertentu. dan eksperimen. evaluasi. Metode Kerja Kelompok.go. bahkan tanya-jawab. Armai. Dapat digunakan dalam penyampaian bahan pelajaran fikih. Langkahlangkah penerapan metode demonstrasi: perencanaan. 3) Pengerjaan tugas pada masing-masing kelompok. Langkah-langkah yang harus ditempuh dalm pelaksanaan metode kerja kelompok.id/ hakekatnya merupakan penyempurnaan dari metode kerja kelompok. dan 4) Penilaian.

Pada titik awal ini sudah ada perbedaan yang besar antara metode pendidikan Islam dengan metode pendidikan barat yang dianggap sebagai metode pendidikan modern itu. Metode pendidikan Islam sangat menghargai kebebasan individu. 2002) Upaya guru untuk memilih metode yang tepat dalam mendidik peserta didiknya adalah dengan menyesuaikan metode dengan kondisi psikis peserta didiknya ia harus mengusahakan agar materi pelajaran yang 14 . sedangkan pembentukan karakter dan pembinaan moral hampir kurang dari para guru. para guru hanya bertindak sebagai motivator. fasilitator. c. para guru dalam membentuk karakter peserta didiknya dan tidak boleh duduk diam sedangkan peserta didiknya memilih jalan yang salah. Dalam pendidikan yang diterapkan dibarat. Dihubungkan dengan fenomena yang timbul dimasyarakat dimana para guru semakin dihormati oleh para peserta didiknya.id/ a. Armai. (Arief. Sifat-sifat yang kepentingan yang berkenaan dengan tujuan utama pendidikan Islam yaitu pembinaan manusia mukmin yang mengaku sebagai hamba Allah. Akibat penerapan metode yang demikian itu menyebabkan pendidikan kurang membangun watak dan kepribadian. Tetapi sebaliknya. (Arief. Membicarakan tentang pergerakan (motivation) dan disiplin dalam istilah Al-Qur’an disebut ganjaran (showab) dan hukum Iqab. Sistem yang cenderung dan mengarah pada peserta didik sebagai pusat (chil centre) ini sangat menghargai adanya perbedaan individu para peserta didik (individual differencies). metode pendidikan sepenuhnya tergantung kepada kepentingan peserta didik. stimulator.2004). selama kebebasan itu berjalan dengan fitrahnya.http://sumut. Berkenaan dengan metodo-metode yang betul-betul berlaku yang disebutkan dalam Al-Qur’an atau disimpulkan dari padanya. (Usman. ataupun hanya sebagai instruktur.go.kemenag. sehingga seorang guru dalam mendidik tidak dapat memaksa peserta didiknya dengan cara yang bertentangan dengan fitrahnya. b. Hal ini menyebabkan para guru bersikap merangsang dan mengarahkan para peserta didik mereka untuk belajar dan mereka diberi kebebasan. Armai. 2002).

memecahkan masalah. metode keteladanan. Metode-metode mengajar yang ada antara lain: metode pembiasaan. Malang 15 . Secara garis besar metode mengajar dapat di klaifikasikan menjadi 2 bagian: Metode mengajar konvensional dan Metode mengajar inkonvesional. Ia harus memikirkan metodemetode yang harus digunakannya. PENUTUP Kesimpulan Metode pengajaran yaitu suatu cara penyampaian bahan pelajaran untuk mencapai tujuan yang ditetapkan. metode pemberian tugas. dan mempelajari prinsip-prinsip metodologi dalam ayat-ayat Al-Qur’an dan sunnah Rasulullah SAW. metode diskusi. seperti bercerita. metode demonstasi.id/ diberikan kepada peserta didik mudah diterima. metode kerja lapangan. materi yang cocok. metode latihan. Untuk itu seorang guru dituntut untuk mempelajari berbagai metode yang digunakan dalam mengajarkan suatu mata pelajaran.) IKIP MALANG. Usman. metode pemberian hukuman. 2002. Jakarta: PT Ciputat Press Kasbollah.2004.go. metode kerja lapangan. seperti juga memilih waktu yang tepat. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Inggris I (Teaching Learning Strategi. fungsinya adalah menentukan berhasil tidaknya suatu prosess belajar-mengajar dan merupakan bagian yang integral dalam suatu sistem pengajaran. K. metode simulasi. C. metode ceramah. tidaklah cukup pendidik bersikap lemah lembut saja. metode kisah. Methodologi Pembelajaran Agama Islam. metode ekperimen. metode bandonngan. mencobakan. penggunaan metode dan sebaliknya. Referensi Arief. metode karya wisata.1993. mendemostrasikan. metode sorogan. efektivitas. pendekatan yang baik. metode mudzakarah. metode sosiodrama. Pengantar Ilmu Dan Metodologi Pendidikan Islam. Dalam hal ini. Armai. metode kerja kelompok.http://sumut. pemberian ganjaran. mendiskusikan yang digunakan oleh ahli pendidikan Islam dari zaman dahulu sampai sekarang. Jakarta: Ciputat Press. Basrudin M.kemenag. metode tanya jawab. metode simulasi.

http://sumut.id/ 16 .kemenag.go.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->