METODE PEMBELAJARAN FISIKA

1. Metode Keterampilan Proses Pendekatan keterampilan proses adalah proses belajar yang berlangsung manakala peserta didik memahami konsep-konsep yang rumit dan abstrak disertai contoh-contoh yang wajar sesuai dengan situasi dan kondisi yang dihadapi. Belajar seperti itu merupakan belajar bermakna. Menurut Ausabel (Suparno, 1997: 54), belajar bermakna adalah suatu proses belajar manakala informasi baru dihubungkan dengan struktur pengertian yang sudah dipunyai seseorang yang sedang belajar. Eksperimen dapat dikatakan sebagi dewa dalam pembelajaran fisika, tetapi harus diingat bahwa dalam pelaksanaannya memerlukan biaya dan tenaga yang besar sehingga sebagai guru fisika yang sukses harus betulbetul ahli dalam mendesain kegiatan eksperimen untuk siswanya. Namun demikian, hendaknya hal tersebut tidak menjadi momok bagi guru dalam mempersiapkan penggunaannya di kelas, akan tetapi justru menjadi tantangan bagi guru untuk mempersiapkan eksperimen sebaik-baiknya agar pembelajaran fisika betul-betul efektif. 2. Discovery and Inquiry Esensi fisika adalah kegunaannya sebagai alat dalam menemukan pengetahuan dengan jalan antara lain observasi, eksperimentasi, dan pemecahan masalah. Hal ini dapat dicapai melalui proses belajar mengajar fisika dengan menggunakan metode discovery dan inquiry. Carin dan Sund (1980: 74) menyatakan “ Discovery – the mental process of assimilating concepts and principles; learning how to use the mind to discover.” Sund dan Trowbridge (1973: 62) menyatakan “ Discovery – the mental process of assimilating concepts and principles in the mind.” Jadi, discovery adalah suatu proses mental apabila anak atau individu

. belajar bagaimana menggunakan pikiran untuk menemukan. pendekatan mengajar yang seperti mengamati. siswa mengajukan masalah sendiri sesuai dengan pengarahan guru. dan mengambil kesimpulan. men-jelaskan. Pendekatan inquiry adalah pendekatan mengajar di mana siswa merumuskan masalah. inquirymenuntut peserta didik berpikir. Pada pendekatan inquiry. analitis. mendesain eksperimen. tetapi ia juga mengalami proses belajar tentang pengarahan diri sendiri. Pendekatan inquiry harus memenuhi empat kriteria ialah kejelasan. Metode ini menuntut peserta didik memproses pengalaman belajar menjadi sesuatu yang bermakna dalam kehidupan nyata.mengasimilasi konsep-konsep dan prinsip-prinsip. kesesuaian ketepatan dan kerumitannya. dan kritis. siswa tidak hanya belajar menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip. Pendekatan memerlukan discovery proses merupakan mental. Metode ini menempatkan peserta didik pada situasi yang melibatkan mereka dalam kegiatan intelektual. Di dalam proses inquiry. mengumpulkan dan menganalisis data sampai mengambil keputusan sendiri. menggolongkan. Keterampilan mental yang dituntut lebih tinggi dari discovery antara lain: merancang dan melakukan percobaan. melalui metode ini peserta didik dibiasakan untuk produktif. Dengan demikian. komunikasi sosial dan sebagainya. menduga. mengumpulkan dan menganalisis data. Karena itu. mengukur. Inquiry menempatkan peserta didik sebagi subjek belajar yang aktif. dan mengambil kesimpulan. tanggung jawab. Setelah guru mengundang siswa untuk mengajukan masalah yang erat hubungannya dengan pokok bahasan yang akan diajarkan. Pada kegiatan discovery guru hanya memberikan masalah dan siswa disuruh memecahkan masalah melalui percobaan.

Dalam teknik penyajian ini. Praktik Lapangan. Studi Kasus. Untuk memperoleh informasi atau data baru dapat dilakukan kegiatan karya wisata. Berdasarkan pemikiran tersebut berkembanglah upaya untuk mengintegrasikan pendidikan sains dengan pendidikan teknologi. . kasus atau isue yang ada di masyarakat dapat dibahas di kelas. Teknik penyajian sebagai pendukung dalam kegiatan belajar-mengajar dengan menggunakan pendekatan lingkungan.3. Dengan demikian. Siswa diajak ke suatu tempat di luar sekolah untuk secara langsung terjun dalam kegiatan di masyarakat. yakni pendekatan mengajar yang disebut pendekatan lingkungan. pada pen-dekatan lingkungan mengandalkan sarana alam sekitarnya sebagai laboratorium. Demonstrasi. Dengan demikian. Metode Fisika Pendekatan Lingkungan Aplikasi sains/fisika dalam kehidupan mengandung arti penerapan komponen teknologi. melalui pendidikan sains/fisika siswa terlatih untuk menemukan dan memahami apa yang terjadi di alam sekitarnya. Akan tetapi pendidikan teknologi dapat juga mengandung arti memberikan pemahaman yang lebih mendalam tentang pengaruh teknologi dalam kehidupan sehari-hari dan melatih memecahkan masalah yang rumit secara ilmiah dan juga dengan memperhatikan norma-norma yang ada di masyarakat. Pendidikan teknologi dapat mengandung arti pendidikan keterampilan untuk mengoperasikan produk teknologi. Cara mengajar di mana siswa melakukan percobaan. membuat alat-alat teknologi dan cara pemeliharaan peralatan teknik. antara lain:   Eksperimen. Dilakukan bila informasi dari lingkungan dianggap kurang atau untuk lebih menguatkan kesimpulan yang telah diperoleh dari lapangan.    Karya Wisata.

lisan. yaitu cara penyajian pelajaran yang dilakukan guru dengan penuturan atau penjelasan lisan secara langsung terhadap siswa. Dalam kegiatan praktikum. kegiatan praktikum adalah sebagai . a)Menemukan dan merumuskan suatu masalah. guru sangat dituntut kemampuannya dalam mengolah bahan pembelajaran sebelum ditransformasikan melalui ujaran. Petunjuk yang cukup luas tentang bagaimana menyusun dan mencatat diberikan oleh guru. 5. Metode pembelajaran ini dinilai ekonomis. Selama ini metode yang paling sering digunakan guru dalam pembelajaran fisika adalah metode ceramah. c)Merumuskan dugaan sementara. guru menyediakan bimbingan dan petunjuk yang cukup luas kepada siswa. gagasan. Menguasai bahan ajar (mastery of subject matter) sangat penting.4. berupa dugaan atau hipotesis. dan pengertian abstrak. konsep ilmu. Sebagian perencanaannya dibuat oleh guru. dan verbal. praktis dan efektif untuk menyajikan informasi. e)Mengamati/observasi. Metode Praktikum Praktikum fisika memegang peranan penting dalam kegiatan pendidikan dan pengajaran fisika. Dalam metode ini. Tahap-tahap kegiatan metode ilmiah dengan metode discovery-inquiry dalam berikut. b)Mengumpulkan keterangan atau informasi untuk memecahkan masalah tersebut. terutama dalam mengelola kelas besar dengan jumlah peserta didiknya lebih dari 20 orang. d)Menguji hipotesis tersebut dengan merancang dan melakukan suatu eksperimen atau percobaan. Siswa tidak merumuskan masalah. karena guru adalah sumber ilmu bagi peserta didiknya. Metode Ceramah Dalam pembelajaran fisika komponen yang sering menjadi bahan kajian adalah metode/pendekatan belajar (approach to learning).

kita mengenal pengertian STS dan pengertian pendekatan STS. memberi gambaran kepada kita bahwa hendaknya suatu pembelajaran fisika itu didekati melalui sains. dan motivator terhadap proses belajar siswa. Kemudian pendekatan STS. teknologi dan masyarakat.f)Mengumpulkan. Hal ini berarti ada jaringan hubungan antara sains. Dalam pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered). yang berupa keterampilan. selain menekankan pada pemahaman terhadap konsep sains. siswa dituntut untuk berperan aktif dalam menerima informasi yang disampaikan oleh guru. h)Menguji kesimpulan tersebut dengan melakukan eksperimen/percobaan lagi. Siswa memiliki kesempatan yang besar untuk mengembangkan segala potensi yang dimilikinya. intelektual. teknologi dan sistem-sistem sosial yang saling pengaruh mempengaruhi. Dengan pengertian bahwa adanya suatu perubahan teknologi akan dapat menyebabkan perubahan sosial. guru lebih berfungsi sebagai fasilitator. 6. Pengertian STS memberi gambaran kepada kita bahwa sains/IPA dan teknologi mempunyai kaitan yang erat. g)Menarik kesimpulan. dan menganalisis data. Model pembelajaran seperti ini termasuk pembelajaran yang berpusat pada siswa (student centered). Dalam pembelajaran fisika melalui kegiatan praktikum. Artinya dalam suatu pembelajaran sains. Siswa memperoleh kesempatan seluas-luasnya dalam mengembangkan materi yang disampaikan oleh guru. mengorganisir. dan sikap. serta manfaatnya bagi masyarakat. Selain itu. dinamisator. begitu pula sebaliknya. . keduanya juga mempunyai kaitan yang erat dengan respon masyarakat. juga perlu melibatkan pemahaman siswa terhadap hasil produk teknologi yang terkait. Metode STS Di dalam kegiatan belajar ini.

diasumsikan akan dapat memberi peluang kepada siswa untuk belajar lebih bermakna. Manfaat psikologis pedagogis dari metode demonstrasi adalah :    Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan Proses belajar siswa dapat lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa Kelebihan metode demonstrasi ini adalah :    Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atau kerja suatu benda Memudahkan berbagai jenis penjelasan Kesalahan-kesalahan yang terjadi dalam metode ceramah melalui pengamatan sebenarnya. Metode demonstrasi adalah metode untuk menunjukkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkaitan dengan bahan pelajaran. 7. didasarkan pada suatu kesulitan yang banyak dihadapi oleh pembuat kurikulum. Selain itu dengan menggunakan pendekatan STS ini. khususnya pendekatan STS. bermanfaat dan menyenangkan. baik secara langsunbg maupun penggunaan suatu media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan dan materi yang sedang disajikan. aturan dan urutan melakukan suatu kegiatan. Metode Demonstrasi Metode demontrasi adalah metode dengan memperagakan suatu barang. guru dan siswa dalam melaksanakan proses pembelajaran di sekolah. kejadian.Munculnya berbagai pendekatan dalam pembelajaran sains. dan contoh konkret dengan menghadirkan objek Kelemahan metode demonstrasi : .

9. Metode Pemecahan Masalah Metode ini adalah suatu metode mengajar yang mana siswa diberi soalsoal dan diminta pemecahannya. sikap dan keterampilan yang terpadu yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Kelemahan metode ini adalah :  Organisasi bahan pelajaran. dan menyeluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan  Melalui metode ini anak didik.   Anak didik terkadang sukar melihat objek yang akan ditampilkan Tidak semua benda dapat didemonstrasikan Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan 8. perencanaan dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini   Harus dapet memilih unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik. dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan. Metode Perancangan Yaitu suatu metode mengajar dimana pendidik harus merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai objek kajian. Kelebihan metode ini adalah :  Dapat merombak pola pikir anak didik dari sempit menjadi luas. cukup fasilitas dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan Bahan pelajaran sering sekali menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas .

karena metode Gasing ini menggunakan metode logika biasa berdasarkan konsep dasar fisika. Yohanes Surya agar fisika dapat dipelajari dan diajarkan secara gampang. Metode Gasing mengajarkan bagaimana berfikir seperti seorang fisikawan dalam menyelesaikan soalsoal fisika dengan pendekatan logika dan hampir tanpa rumus. Metode Pembelajaran Gasing( Gampang Asik Menyenangkan) Gasing merupakan akronim dari gampang. asyik dan menyenangkan. . Metode Gasing merupakan terobosan reformasi dalam pembelajaran fisika karya anak Bangsa. Sehingga para guru tidak harus memberikan rumusrumus yang akan membuat siswa pusing dan benci fisika. Fisika Gasing adalah suatu metode pembelajaran fisika yang diciptakan dan dikembangkan pada tahun 1996 oleh Prof.10. asyik dan menyenangkan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful