Professional Documents
Culture Documents
Isi Kandungan
Penghargaan .................................................................................................. 2
Soalan Kertas Kerja ......................................................................................... 3
Jawaban (a) ..................................................................................................... 4
Jawaban (b) ..................................................................................................... 16
Jawaban (c) ..................................................................................................... 26
Kesimpulan ...................................................................................................... 38
Rujukan ............................................................................................................ 39
Lampiran .......................................................................................................... 41
Borang Kolaborasi
Penghargaan
“Dalam usaha untuk meningkatkan akses, ekuiti dan kualiti pendidikan, sepanjang
tempoh RMK9… memberi tumpuan kepada empat agenda, keempat,
memartabatkan profesion keguruan; agar profesion ini dihormati dan dipandang
tinggi sesuai dengan amanah yang dipikulnya sebagai profesion yang berada di
barisan paling hadapan dalam pembinaan generasi masa depan Negara.”
Dalam konteks KPM, setiap guru perlu mempunyai tahap profesionalisme yang
tinggi, berkualiti dan cemerlang bagi mencapai visi KPM melahirkan guru bertaraf
dunia. Berasaskan pandangan ini, guru perlu menghayati dan mengamalkan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Falsafah Pendidikan Guru dan seterusnya
membudayakan pembelajaran sepanjang hayat. Dalam persekitaran lanskap yang
sentiasa berubah dan memerlukan pengetahuan, dan jenis kemahiran yang terkini
bersesuaian dengan zaman informasi, skop dan jenis guru berkesan pun turut
berubah.
Soalan (a):
Jelaskan bagaimana seorang guru dapat merealisasikan hasrat
Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Falsafah Pendidikan Guru dalam
profesionnya? [30 markah]
Jawaban (a):
Seiringan dengan itu, Falsafah Pendidikan Guru telah digubal untuk menjadi
panduan bagi merealisasikan FPK. Secara dasar, FPG menjelaskan jenis guru
yang diperlukan oleh negara kita. Ia berbunyi seperti di bawah:
Dengan adanya FPG yang telah digubal untuk menjadi panduan bagi
merealisasikan FPK, maka jelaslah bahawa para pendidik memainkan peranan
utama dalam merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
Setiap tugas dan peranan guru yang telah dinyatakan diatas adalah
bertujuan untuk memastikan pelaksanaan kurikulum oleh guru adalah seiring
dengan kurikulum yang telah disediakan oleh Kementerian Pendidikan
Malaysia dan seterusnya memperkembang potensi pelajar dari aspek
jasmani, emosi, rohani, intelek dan sosial secara keseluruhan dan
bersepadu.
Oleh itu, untuk merealisasikan hasrat FPK dan FPG, seorang guru
harus melaksanakan peranannya sebagai seorang pengurus. Antara tugas
guru sebagai pengurus ialah mengurus rutin bilik darjah; mengurus murid-
murid supaya menjalankan tugas mereka mengikut jadual bertugas seperti
membersihkan bilik darjah dan menyusun meja-kerusi; mengurus murid-
murid supaya mematuhi segala peraturan bilik darjah; mengurus keadaan
fizikal bilik darjah supaya menjadi lebih kondusif untuk aktiviti pengajaran
dan pembelajaran; dan mengurus bahan-bahan pengajaran supaya dapat
digunakan dengan lebih berkesan.
Mengikut Yang Berbahagia Dato Hj. Abdul Rafie Bin Mahat, Ketua
Pengarah Pendidikan Malaysia di dalam kertas kerjanya yang bertajuk
“Pengukuhan dan Peningkatan Kualiti Pendidikan Dan Profesionalisme
Keguruan” menyatakan:
“Hubungan tiga dimensi iaitu sekolah, rumah dan komuniti perlu diberi
penekanan. Ketiga-tiga entiti ini perlu ada hubungan yang mantap dan akrab
peluang yang lebih baik kepada murid-murid ini. Apabila ibu bapa, guru-guru,
pelajar dan masyarakat lain melihat di antara satu sama lain sebagai rakan
kongsi di dalam pendidikan, wujud suatu komuniti yang mengambil berat.
5. Menyemai dan memupuk nilai-nilai murni dan etika keguruan kepada diri
dan pelajar selaras dengan tuntutan FPG
khasnya cinta dan taat setia kepada negara, semasa menjalankan aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
Soalan (b):
Dengan menggunakan satu contoh khusus, bagaimana model Taba atau
Tyler diaplikasikan sebagai satu garis panduan untuk menjayakan sesuatu
sukatan pelajaran. [30 markah]
Jawaban (b):
Menurut Kamus Dewan Bahasa dan Pustaka, kurikulum bererti skop dan isi
kandungan sesuatu mata pelajaran di sekolah dan lain-lain; atau senarai kesemua
mata pelajaran (kursus pengajian) di sekolah dan lain-lain.
Secara am, Model Tyler adalah berdasarkan empat persoalan asas seperti
yang berikut:
(i) Apakah tujuan pendidikan yang perlu dicapai oleh sekolah?
(ii) Apakah pengalaman pendidikan yang boleh diberikan yang mungkin
dapat mencapai tujuan tersebut?
(iii) Bagaimanakah pengalaman pendidikan ini boleh disusun secara
berkesan?
(iv) Bagaimanakah dapat kita tentukan sama ada tujuan ini boleh dicapai
atau sebaliknya?
[Choong, 2008] Model Tyler merupakan satu model produk pengajaran, iaitu
tujuan pendidikan (hasil pembelajaran) hendaklah ditentukan terlebih dahulu
sebelum kaedah pengajaran. Ini membawa implikasi bahawa model ini semata-
mata berfokuskan kepada pencapaian tujuan pendidikan sahaja. Komponen-
komponen lain seperti kandungan, pengurusan dan penilaian dianggap sebagai
sekunder dalam proses pengajaran seperti kenyataan beliau yang berikut:
“Objectives become the criteria by which materials are selected, content is outlined,
instructional procedures are developed, and tests and examinations are prepared”
(Tyler 1949:3).
Model Taba berjaya dihasilkan pada akhir projek ‘Eight-Year Study’ di mana
beliau telah melibatkan diri di dalam projek ini bersama dengan Ralph Tyler. Model
ini terdiri daripada tujuh komponen iaitu langkah-langkah pelaksanaan model Taba.
Pendekatan bawah keatas (bottoms-up) terhadap kurikulum di mana guru
memainkan peranan utama.
[Mok, 2008] Taba bersetuju dengan Dewey bahawa kurikulum sekolah harus
ditentukan berdasarkan logik penyelesaian masalah dan strategi berpusatkan
pelajar sebagai objektif-objektif utama.
• Falsafah dan matlamat pendidikan yang dibentuk atau telah sedia ada.
• Psikologi pelajar dari segi teori pembelajaran, kematangan pelajar dan
sebagainya.
Di dalam RPT BM SK Tahun 1 yang telah dirancang, tema dan tajuk yang
dikenalpasti dikategorikan kepada tiga aras mengikut tiga pengalaman
pembelajaran. Sebagai contoh, dalam Unit 1 RPT BM SK Tahun 1, ia menggunakan
Persekitaran Murid sebagai tema pengajaran dan pembelajaran. Tajuk yang dipilih
adalah bersesuaian dengan tiga Aras murid iaitu:
Tajuk bagi Aras 1: Diri Saya
Tajuk bagi Aras 2: Keluarga Saya
Tajuk bagi Aras 3: Sekolah Saya
tentu dengan kepelbagaian kaedah ini, objektif pembelajaran dapat dicapai dan
kandungan penting dapat dipelajari dengan menyeluruh.
Rakaman ini seterusnya boleh dijadikan bukti bahawa salah satu objektif
pembelajaran sudah dapat dicapai. Manakala hasil kertas kerja murid dapat
digunakan sebagai bukti pencapaian objektif bahawa murid dapat menyalin ayat
ataupun membina ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan gambar yang diberi.
Soalan (c):
Bincangkan isu-isu dan cabaran dalam profesion keguruan yang perlu
ditangani untuk memartabatkan profesion keguruan di Malaysia.
[30 markah]
Jawaban (c):
Pada awal tahun 60-an, guru dianggap sebagai insan yang terpilih untuk
membawa ilmu dan kemajuan kepada masyarakat setempat. Sumbangan guru
sangat besar dan menjadi pemangkin kepada pembangunan negara. Pada masa
ini, kaum guru juga menjadi panduan dan rujukan selain memberikan ilmu kepada
masyarakat.
latihan asas. Malah ada kalanya lebih baik dari guru yang sedia ada. Adakalanya
juga seringkali para guru menjadi sasaran jika berlaku masalah dalam masyarakat.
Kini cabaran menjadi seorang guru tidak seperti yang dilihat dengan mata
kasar. Cabaran dalam Wawasan 2020 adalah antara yang perlu ditangani oleh para
pendidik untuk melahirkan bangsa yang bermoral, beragama dan beretika tinggi
serta penduduk yang mempunyai psikologikal dan pemikiran yang tidak
terkongkong, yakin, bangga dan sedar akan potensinya ke arah mencapai
kecemerlangan dan seterusnya masyarakat yang bersatu padu, berilmu
pengetahuan dan berdaya saing.
Pada asasnya profesion keguruan sejak dulu, kini dan selamanya adalah
sama, iaitu untuk mengajar, mendidik dan merubah manusia yang bernama pelajar
dari keadaan yang tidak mengenal huruf, tidak tahu mengira dan tidak boleh
membaca kepada celif huruf, bijak mengira dan menjadi manusia yang berjaya.
(Shuib & Johari, 2001)
Berita guru memukul pelajar dan sebaliknya sering berlaku dan menjadi topik
media juga bualan hangat masyarakat. Kejadian guru-guru memukul pelajar sering
dipilih untuk dijadikan tajuk utama bagi media masa. Pihak ibu bapa hari ini sering
mencari jalan penyelesaian mudah bagi menangani masalah anak-anak mereka
yang dipukul guru. Mereka lebih gemar berpaling kepada media sebagai perunding
cara dan jalan penyelesaian segera. Sikap sebegini boleh dianggap tidak rasional
dan tidak adil bagi para guru. Media masa pula sering berpihak kepada murid yang
terlibat tanpa pertimbangan yang wajar.
Pihak media masa pula sering memperbesar-besarkan isu ini dengan tujuan
dapat melariskan jualan mereka. Kerana ada sesetengah media masa cuma
mengutamakan keuntungan sahaja tanpa memikirkan kenyataan yang betul. Ada
waktunya murid yang dipukul hanya mengalami segaris luka tetapi perkataan
sensasi yang sering digunakan ialah ‘cedera’. Guru digambarkan sebagai jahat
kerana memukul murid tetapi apabila diketahui bahawa sikap murid terbabit
sebagai punca dia dipukul, media tidak pernah memperbetulkan cerita apa lagi
meminta maaf. Keadaan ini jelas sekali, pasti kita tidak pernah mendengar berita
dari media masa yang melaporkan tentang murid yang melakukan kesalahan
disiplin perlu dipukul. Kenapakah keadaan ini berlaku? Pasti kerana berita ini tidak
menarik minat para media masa begitu juga dengan masyarakat umumnya.
Perkara ini secara tidak langsung menjatuhkan status guru dalam pandangan
masyarakat kini.
Profesion keguruan adalah profesion yang statik, kurang masa dan peluang
terlalu kecil. Pembelaan pula kurang dan masih tidak memuaskan hati guru. P.
Bakhtiar Mansor (1993) mengambil beberapa stastistik mengenai perbandingan
peluang kenaikan pangkat di kalangan beberapa profesion utama antaranya:
Pendidikan 3.5%
Jurutera Awam (Kerja Raya) 27.1%
Pegawai Perubatan 15.1%
Polis 18.6%
Pegawai Pertanian 13.4%
mutu kerja yang mengecewakan apabila dibuat penilaian. Guru perlu pandai
membuat perancangan dan strategi, membahagikan keutamaan urutan tugas dan
tanggungjawab yang perlu dipelajari melalui pengalaman, pemerhatian dan
bertanya kepada guru berpengalaman. Guru haruslah sedar atau beringat bahawa
setiap langkah mereka sebenarnya dalam pemerhatian dan sentiasa dinilai. Pelajar
kini semakin bijak dan boleh memberi penilaian dan tindak balas atas tindakan
guru.
Menurut Abd Rahim, 2000, guru yang profesional memerlukan mutu personal
yang sesuai dengan tugas dan status guru. Mutu personal guru antaranya meliputi
sahsiah dan sikap, minat, kreativiti dan motivasi, kemahiran berkomunikasi, sifat-
Guru juga hendaklah bersifat dinamik iaitu sentiasa responsif dan berupaya
menyesuaikan diri untuk menghadapi perubahan-perubahan dari semasa ke
semasa. Hanya guru yang bersifat dinamik dapat menangani cabaran-cabaran baru
Antara ciri utama yang ingin dicapai menjelang 2020 ialah melahirkan modal
insan minda kelas pertama. Menurut Akta Pendidikan tahun 1996, Falsafah
Pendidikan Negara tahun 1988, telah digantikan dengan Falsafah Pendidikan
Kebangsaan pada tahun 1996 (Kementerian Pendidikan, 1999).
Untuk melahirkan modal insan minda kelas pertama bukanlah suatu tugas
yang mudah. Guru juga adalah insan biasa yang tidak sempurna, mempunyai
banyak kelemahan. Walau bagaimanapun, seringkali para ibu bapa memberi
tanggungjawab penuh kepada guru-guru untuk mendidik dan membentuk anak-
anak mereka. Namun, sekiranya terdapat kejadian ataupun masalah akademik,
ataupun masalah disiplin di kalangan pelajar, pihak ibu bapa serta media massa
sentiasa menuding jari pada guru-guru kerana gagal mengatasi masalah tersebut.
melibatkan penggunaan sebanyak 309 unit computer tablet dan dilaksanakan sejak
tahun 2004. Pengetahuan komputer di kalangan guru amat penting kerana ia dapat
mengatasi banyak kelemahan dan halangan pembelajaran yang bersifat tradisional
dan terlampau terikat kepada pendekatan belajar berpusatkan guru (Abd. Rahim,
2000)
Kesimpulan
Kedua-dua Model Tyler dan Model Taba tergolong di bawah Model Objektif,
di mana kedua-dua model tersebut menekankan kepada tujuan pendidikan atau
objektif pengajaran (hasil pembelajaran). Model objektif adalah bersifat sistematik
kerana mempunyai komponen-komponen atau langkah-langkah pelaksanaan
tertentu kea rah pencapaian tujuan pendidikan yang telah ditentukan. Kedua,
objektif pengajaran yang ingin dicapai digariskan dengan jelas. Dengan itu, maka
kandungan dan kaedah mengajar guru lebih terurus dan pencapaian murid lebih
mudah dinilai.
Para guru perlu bersedia dari sudut pelbagai aspek untuk menghadapi
cabaran-cabaran yang bakal ditempuhi pada masa kini dan masa akan datang.
Dengan tahap persediaan yang tinggi, keberkesanan setiap guru tidak akan terjejas
walaupun behadapan dengan pelbagai cabaran dan rintangan.
Buku Rujukan:
Mok, S.S. (2008). Psikologi Pendidikan untuk Pengajaran dan Pembelajaran,
Penerbitan Multimedia Sdn. Bhd.
Choong, L.K. (2008). Falsafah dan Pendidikan di Malaysia untuk Program
Pergurauan Pendidikan Rendah Pengajian 4 Tahun, Siri Pendidikan Guru.
Mok S.S. (2005). Ilmu Pendidikan Untuk KPLI (Sekolah Rendah: Komponen 1 & 2)
Psikologi Pendidikan & Pedagogi, Kumpulan Budiman Sdn. Bhd.
Razali, S.N. (2002). Pedagogi Teori dan Praktik, Dewan Bahasa Pustaka
Terbitan Elektronik:
Mohd, S. M. (2004). Perkongsian Dalam Pendidikan-Fokus Di Sekolah [Versi
elektronik]. Jurnal Penyelidikan Jilid 5, 2004, Institut Perguruan Batu Lintang.
Bobbitt F., 1918. The Curriculum, Houghton Mifflin Company [Versi Elektronik].
Dimuat turun daripada Universal Digital Library:
http://www.archive.org/download/curriculum008619mbp/curriculum008619mb
p.pdf
Wawasan 2020. Dalam Nota Penilaian Tahap Kecekapan: Wawasan 2020 Versi
1.0. Dipetik daripada Portal Bahagian Pembangunan dan Penilaian
Kompetensi:
http://apps.emoe.gov.my/bppk/nota/WAWASAN%202020/WAWASAN%2020
20%20VERSI%201.0.pdf
Pengisian Jawatan Guru Cemerlang Tahun 2003. Dipetik daripada Portal Rasmi
Kementerian Pelajaran Malaysia:
http://apps.emoe.gov.my/jns/private/urusgc/siarangc2003.pdf
Lampiran
Borang Kolaborasi