P. 1
Lecture 2 - Konsep Nombor

Lecture 2 - Konsep Nombor

|Views: 64|Likes:
Published by Syafiq Zain
konsep nombor matematik
konsep nombor matematik

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Syafiq Zain on May 10, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPT, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/27/2013

pdf

text

original

Tutorial

Tugasan 1 Bincang proses pemikiran yang terlibat dalam klasifikasi. Huraikan dengan contoh yang sesuai. Tugasan 2 Bincang perbezaan antara padanan (a) satu dengan satu, (b) satu dengan banyak, (c) banyak dengan satu. Jelaskan peranan padanan satu dengan satu dalam konsep pra nombor.

ISL
• Melayari Internet untuk mencari contoh-contoh yang menerangkan konsep keabadian kuantiti. • Buat catatan refleksi tentang ilmu baru yang telah dipelajari.

Kuliah 2 Konsep Nombor .

digit • Kegunaan nombor: nominal.Konsep Nombor • Konsep asas: nombor. ordinal. kardinal • Prinsip-prinsip Membilang • Perwakilan nombor . angka.

angka. digit? • • • • FAHAMAN ANDA? NOMBOR ANGKA DIGIT .Apakah nombor.

NOMBOR • Nombor . XXV – Roman . angka berbeza maksud • Nombor adalah idea abstrak berkaitan dengan kuantiti • Pelbagai simbol digunakan utk mewakili nombor • Contoh : 25 Hindu-Arab.

ANGKA / DIGIT • Angka ialah simbol yang digunakan untuk mewakili nombor • Contoh: 25 XXV • Digit : menunjukkan bilangan angka dalam nombor (setiap angka dalam nombor adalah digit) • Contoh : 25 : nombor 2 digit. Angka ialah 2 dan 5 . Digit 2 dan 5.

Konsep Nilai Tempat • Sistem nombor Hindu Arab . Nilai setiap digit ditentukan oleh kedudukan angka dalam nombor • Contoh : 4283 .

kardinal • • • • Apakah nombor Nominal? Ordinal? Kardinal? .Kegunaan nombor: nominal. ordinal.

bilik kuliah. jersi .Nominal • Nombor untuk menentukan turutan atau identifikasi • Contoh nombor telefon.

kedua • Tahun pertama. Semester pertama .Ordinal • Nombor untuk lokasi / kedudukan dalam turutan • Contoh : kedudukan pertama.

Kardinal • Nombor untuk menghitung • Digunakan utk menentukan bilangan objek dalam set .

STRATEGI MENGHITUNG .

Menghitung • Proses menamakan nilai nombor .

aspect of number which gives order. • (iv) ordination .count how many and count out a subset. • (iii) cardination .using 1-1 to see which has more.“how many” (last number name gives this).• Menghitung adalah mengikut tertib berikut: • (i) rote counting . • (v) numerical comparison/order . • (ii) rational counting . • .the words in the right order.

• (viii) perception .counting by subbitising and adding the subbitised groups.into those that have been counted and those yet to be counted.• (vi) conservation .counting by “seeing” (numbers 2 to 5). when • (vii) 1-1 correspondence .number names to objects. • (x) subbitisation . • (ix) separation .pattern or path through objects.number is the same nothing added/taken away. . and • (xi) adding (subtracting) .

. 8. 4.10. 4. 1. 7. 3. 11. 1. 6.. 2.7.Counting stages  Rote counting A child using rote counting knows some number names.10  Rational counting A rational counter uses one-to-one correspondence in counting . 9. but not necessarily the proper sequence 1. 3.. 2. 5. 2. 9. 3..

.

kanak-kanak perlu memahami bahawa setiap objek hanya dikira sekali sahaja (partitioning). Melabel objek atau „tagging‟ hanya digunakan sekali  Prinsip tertib stabil (Stable order principal) Nama nombor mesti diguna secara tertib dan sentiasa tetap. .Prinsip Menghitung  Prinsip satu kepada satu Untuk membolehkan kanak-kanak menghitung.

.Prinsip kardinaliti (The cardinal principle) Nama terakhir mewakili nilai objek dalam set (The last number name represents the number of objects in the set ) Prinsip abstrak Tahu objek (maujud atau imaginasi) boleh dihitung. Jika kanak-kanak belum dapat menghayati kaedah menhitung boleh digunakan untuk mewakili nombor maka mereka dikatakan belum menguasai konsep abstrak.

Rathmell triangle • The six directions of the Rathmell triangle • The six directions of the Rathmell triangle below provide a basis for practice: • model ----> language • language ----> model model ----> symbol • language ----> model • language ----> symbol • symbol ----> language .

Model (Objects being counted) three Language Name (Orally) 3 Name (Written Symbol) .

• Kanak-kanak berkebolehan mengira objek sbg suatu benda drp mengaitkankan dgn nombor. .• Prinsip ketidak tertiban (The orderirrelevance principle) • Berkaitan dengan melabel dan menamakan objek dalam set (nombor kardinal) tanpa memperdulikan (mengira) sama ada dihitung secara tertib atau tidak). • Prinsip abstrak dan prinsip ketidak tertiban adalah berkait rapat.

8.Counting strategies  Counting on  Child can start at any number and begin counting 6. 10 . 20. 20 . 5. 9  Counting back  Child gives correct names as they count backwards 22.. . – Whole class or group counting helps the less confident child too. 19  Skip counting  Instead of counting by 1s.g. the child can count by 2s. 7. 10s e. – A 100s board or chart helps children develop these strategies. 5s. – A good counter can do all this. 15. 21..

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->