P. 1
1_ Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

1_ Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa

|Views: 6|Likes:
Published by yusupd
PBDB
PBDB

More info:

Published by: yusupd on May 11, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/30/2014

pdf

text

original

DAFTAR ISI
DAFTAR ISI KATA PENGANTAR BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Pengertian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa C. Landasan Pedagogis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa D. Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa E. Tujuan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa F. Nilai-Nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa BAB II : PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA MELALUI INTEGRASI MATA PELAJARAN, PENGEMBANGAN DIRI, DAN BUDAYA SEKOLAH A. Prinsip dan Pendekatan Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa B. Perencanaan Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa C. Pengembangan Proses Pembelajaran D. Penilaian Hasil Belajar E. Indikator Sekolah dan Kelas BAB III : PETA NILAI DAN INDIKATOR A. Nilai, Jenjang Kelas, dan Indikator B. Peta Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Berdasarkan Mata Pelajaran C. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, Nilai, dan Indikator Mata Pelajaran BAB IV : INTEGRASI NILAI-NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA KE DALAM DOKUMEN KTSP PENUTUP 81 101 48 41 31 14 19 22 23 11 1 2 5 7 7 7 i ii

i

berkelanjutan. H. dan karakter. seminar. Upaya yang telah dilakukan masyarakat dan lembaga terkait berupa pemikiran tentang pendidikan nilai. dan karakter bangsa telah dikembangkan dan dilaksanakan dalam skala yang manageable sesuai dengan kemampuan lembaga terkait dan dukungan kebijakan pemerintah. Januari 2010 Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan Prof. Oleh karena itu. Proses Pembelajaran Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dilaksanakan melalui proses belajar aktif. Oleh karena itu. ingin memiliki. silabus. Perubahan sikap dan penguasaan keterampilan yang dipersyaratkan tersebut hanya dapat dikembangkan melalui pendidikan dalam jabatan yang berfokus. Meskipun demikian. sarasehan. pelaksanaan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa memerlukan berbagai perubahan dalam pelaksanaan proses pendidikan yang terjadi di sekolah pada saat sekarang. materi belajar ranah pengetahuan (cognitive) yang dalam satu kelompok developmental dengan nilai. moral. dan mau menjadikan nilai-nilai tersebut sebagai dasar bagi tindakan dalam perilaku kehidupan peserta didik sehari-hari merupakan persyaratan awal yang mutlak untuk keberhasilan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. tenaga. antara proses belajar di kelas dengan kegiatan kurikuler di sekolah dan di luar sekolah. Pada saat sekarang. konselor sekolah dan pengawas dapat menggunakan indikator tersebut sebagai pedoman dalam mengembangkan dan menilai budaya sekolah yang kondusif untuk Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. moral. Sesuai dengan prinsip pengembangan nilai harus dilakukan secara aktif oleh peserta didik (dirinya subyek yang akan menerima.KATA PENGANTAR Alhamdulillah. naskah ini dilengkapi juga dengan indikator sekolah dan indikator kelas yang dianggap kondusif dalam penerapan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. Perbedaan hakekat kedua kelompok materi tersebut menghendaki perbedaan perlakuan dalam proses pendidikan. Kebijakan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dicanangkan berdasarkan masukan dari Masyarakat. Kepada guru. kepala sekolah dan konselor sekolah. sebagaimana halnya suatu performance content suatu kompetensi. dan sistemik. Berdasarkan kajian terhadap masukan dari masyarakat baik melalui media massa. Amin. Berbeda dari materi ajar yang bersifat mastery. keduanya saling memerlukan. Kami doakan semoga semua dukungan dan partisipasi berupa pikiran. Materi belajar ranah pengetahuan dapat dijadikan pokok bahasan sedangkan materi nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa tidak dapat dijadikan pokok bahasan karena mengandung resiko akan menjadi materi yang bersifat kognitif. Karakter bangsa Indonesia adalah karakter yang dimiliki warga Negara Indonesia berdasarkan tindakan-tindakan yang dinilai sebagai suatu kebajikan berdasarkan nilai yang berlaku di masyarakat dan bangsa Indonesia. Disamping persamaan dalam kelompok. Badan Penelitian dan Pengembangan menyusun naskah Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. waktu dan materi bernilai ibadah di sisi Tuhan Yang Maha Kuasa. kepala sekolah. materi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bersifat developmental. kepala sekolah. Selain sebagai pedoman untuk pelaksanaan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. RPP. Jakarta. konselor sekolah. Mansyur Ramly ii iii . Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa diarahkan pada upaya mengembangkan nilainilai mendasari suatu kebijakan sehingga menjadi suatu kepribadian diri warga Negara. Karakter sebagai suatu moral excellence atau akhlak dibangun di atas berbagia kebajikan (virtues) yang pada gilirannya hanya memilikimakna ketika dilandasi atas nilai-nilai yang berlaku dalam budaya (bangsa). Materi pendidikan yang bersifat developmental menghendaki proses pendidikan yang cukup panjang dan bersifat saling menguat (reinforce) antara kegiatan belajar dengan kegiatan belajar lainnya. dalam pengembangan materi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa sikap menyukai. antara keduanya terdapat perbedaan yang mendasar dalam perencanaan pada dokumen kurikulum (KTSP). Akhirnya kami ucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah mendukung dan berpartisipasi dalam penyusunan naskah ini. dan proses belajar. pengembangan telah dilakukan bersama oleh Badan Penelitian dan Pengembangan dan beberapa Unit Utama di lingkungan Kementrian Pendidikan Nasional serta kantor Menteri Koordinator Kesejahteraan Rakyat. budaya. berkat rahmat Allah SWT serta dukungan dan partisipasi berbagai pihak akhirnya Naskah Pedoman Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa telah rampung. Dr. Pikiran tentang Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa yang tercantum dalam naskah yang ada di hadapan para pendidik dan peminat pendidikan ini merupakan pikiran yang bersifat praktis dan dapat dilaksanakan dalam suasana pendidikan yang ada di sekolah pada saat sekarang. kajian literatur. Oleh karena itu. Naskah ini merupakan salah satu hasil dari program 100 hari yang diamanahkan kepada Badan Penelitian dan Pengembangan Kementrian Pendidikan Nasional Kabinet Bersatu II. Perubahan yang diperlukan tidak mengubah kurikulum yang berlaku tetapi menghendaki sikap baru dan keterampilan baru dari para guru. Sikap dan keterampilan baru tersebut merupakan persyaratan yang harus dipenuhi (condito sine qua non) untuk keberhasilan implementasi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. maupun upaya langsung dalam melaksanakan pendidikan nilai. menjadikan nilai sebagai miliknya dan menjadikan nilai-nilai yang sudah dipelajarinya sebagai dasar dalam setiap tindakan) maka posisi peserta didik sebagai subyek yang aktif dalam belajar adalah prinsip utama belajar aktif. kebijakan pemerintah merupakan bukan saja dukungan tetapi juga unsur yang berperan aktif dalam pengembangan budaya dan karakter bangsa. pengawas dan pihak lain yang terkait. Semoga naskah ini dapat dimanfaatkan sebaik-baiknya oleh guru.

para ahli.PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA PENDAHULUAN A. ST iv 1 .Pd Drs. Pendidikan dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan membangun generasi baru bangsa yang lebih baik. dan di berbagai kesempatan. M. Tim Penulis Naskah: Ketua: Prof. M. kehidupn politik yang tidak produktif. Said Hamid Hasan Anggota: Prof. Pengarah: Kepala Badan Penelitian dan Pengembangan Sekretaris Badan Penelitian dan Pengembangan Kepala Pusat Kurikulum Penanggung Jawab Kegiatan: Erry Utomo. Yoyok Mulyana Drs. para pemerhati pendidikan dan anggota masyarakat lainnya di berbagai media massa. dan gelar wicara di media elektronik. dan pengamat sosial berbicara mengenai persoalan budaya dan karakter bangsa di berbagai forum seminar. M. Abdul Aziz Wahab Prof. Suci Paresti. dan para pengamat pendidikan. M. nasional. Ph. Kurikulum adalah jantungnya pendidikan (curriculum is the heart of education). para pemuka masyarakat. Memang diakui bahwa hasil dari pendidikan akan terlihat dampaknya dalam waktu yang tidak segera. Berbagai alternatif penyelesaian diajukan seperti peraturan.Ed Drs. memberikan perhatian yang lebih besar pada pendidikan budaya dan karakter bangsa dibandingkan kurikulum masa sebelumnya. paling tidak mengurangi. sudah seharusnya kurikulum. M. Lili Nurlaili. kehidupan ekonomi yang konsumtif. Oleh karena itu.Ed Drs. M. tertuang dalam berbagai tulisan di media cetak. Maria Chatarina Drs. A. Sapto Aji Wirantho Dra. Sebagai alternatif yang bersifat preventif. perkelahian massa. Sorotan itu mengenai berbagai aspek kehidupan. Maria Listiyanti Drs. ahli pendidikan. M. Jarwadi. saat ini.Pd. Heni Waluyo. Buchori Ismail Sekretaris Kegiatan: Erlina Indarti.Pd Dra. Pendapat yang dikemukakan para pemuka masyarakat. Hamka. wawancara. dialog. baik pada tingkat lokal. masalah budaya dan karakter bangsa yang dibicarakan itu adalah pendidikan.Ed Drs. Dr. Persoalan yang muncul di masyarakat seperti korupsi. kekerasan. Latar Belakang Persoalan budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam masyarakat. Selain di media massa. Alternatif lain yang banyak dikemukakan untuk mengatasi. M. M.D Wakil Penanggung Jawab Kegiatan: Drs. Kurniawan. kejahatan seksual. maupun internasional. peningkatan upaya pelaksanaan dan penerapan hukum yang lebih kuat.Ed Dra. seminar.Ed Dra. Dr. perusakan. dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media massa. tetapi memiliki daya tahan dan dampak yang kuat di masyarakat. undang-undang. Sutjipto. Zulfikrie Anas. Dr. pendidikan diharapkan dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa.

moral. Oleh karena itu. akhirnya berakumulasi pada kebijakan pemerintah mengenai pendidikan budaya dan karakter bangsa dan menjadi salah satu program unggulan pemerintah. paling tidak untuk masa 5 (lima) tahun mendatang. terutama di berbagai unit Kementrian Pendidikan Nasional. moral. dan norma. Untuk mendapatkan wawasan mengenai arti pendidikan budaya dan karakter b21angsa perlu dikemukakan pengertian istilah budaya. bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. 2 3 . dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia dengan sesamanya dan lingkungan alamnya. dan keyakinan (belief) manusia yang dihasilkan masyarakat. dan hormat kepada orang lain. Apalagi jika dikaji. akhlak. Karakter adalah watak. berpikir. rumusan tujuan pendidikan nasional menjadi dasar dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa. moral. Interaksi seseorang dengan orang lain menumbuhkan karakter masyarakat dan karakter bangsa. Pedoman sekolah ini adalah rancangan operasionalisasi kebijakan pemerintah dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa. ilmu. norma. kreatif. norma. dan sarasehan yang diadakan oleh Kementerian Pendidikan Nasional pada awal tahun 2010 menggambarkan adanya kebutuhan masyarakat yang kuat akan pendidikan budaya dan karakter bangsa. dan keyakinan yang telah dihasilkannya. dan keyakinan. Guru-guru Antropologi. berilmu. dan bertindak. bersikap. dapat dipercaya. Tujuan pendidikan nasional itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap satuan pendidikan. sistem pengetahuan. sistem ekonomi. yang istilah-istilah itu menjadi pokok bahasan dalam mata pelajaran terkait. karena manusia hidup dalam ligkungan sosial dan budaya tertentu. norma. Akan tetapi. seni. teknologi. seperti jujur. maka yang berkembang sesungguhnya adalah sistem sosial. nilai. adalah sebagai kualitas manusia Indonesia yang dirumuskan dalam Tujuan Pendidikan Nasional. berani bertindak. Kepedulian masyarakat mengenai pendidikan budaya dan karakter bangsa telah pula menjadi kepedulian pemerintah. serta seni. “Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Artinya. moral. Pendidikan Kewarganegaraan. tabiat. Keinginan masyarakat dan kepedulian pemerintah mengenai pendidikan budaya dan karakter bangsa. nilai. Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan. Ketika kehidupan manusia terus berkembang. sehat. akan tetapi juga dalam interaksi dengan sesama manusia dan alam kehidupan. Kebajikan terdiri atas sejumlah nilai. moral. manusia diatur oleh sistem berpikir.seminar. nilai. pengembangan budaya dan karakter B. sistem kepercayaan. maka pengembangan karakter individu seseorang hanya dapat dilakukan dalam lingkungan sosial dan budaya yang berangkutan. atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan (virtues) yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang. dan keyakinan yang diwariskan masyarakatnya dan mengembangkan warisan tersebut ke arah yang sesuai untuk kehidupan masa kini dan masa mendatang. bahwa kebutuhan itu. nilai. norma dan keyakinan itu digunakan dalam kehidupan manusia dan menghasilkan sistem sosial. pengembangan karakter bangsa hanya dapat dilakukan melalui pengembangan karakter individu seseorang. sistem ekonomi. Pendidikan merupakan upaya terencana dalam mengembangkan potensi peserta didik. nilai. cakap. mandiri. Oleh karena itu. Sistem berpikir. Budaya diartikan sebagai keseluruhan sistem berpikir. tetap memiliki kebebasan sepenuhnya membahas dan berargumentasi mengenai istilah-istilah tersebut secara akademik. norma. Upaya pengembangan itu berkenaan dengan berbagai jenjang dan jalur pendidikan walaupun sifatnya belum menyeluruh. karakter bangsa. Manusia sebagai makhluk sosial menjadi penghasil sistem berpikir. Sistem berpikir. Pengertian yang dikemukakan di sini dikemukakan secara teknis dan digunakan dalam mengembangkan pedoman ini. dan pendidikan. sehingga mereka memiliki sistem berpikir. berakhlak mulia. moral. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. moral. dan mata pelajaran lain. nilai. Pengertian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Undang-Undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas) merumuskan fungsi dan tujuan pendidikan nasional yang harus digunakan dalam mengembangkan upaya pendidikan di Indonesia. Berbagai upaya pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa telah dilakukan di berbagai direktorat dan bagian di berbagai lembaga pemerintah. dan sebagainya. secara imperatif. teknologi. sistem kepercayaan.

dia sangat rentan terhadap pengaruh budaya luar dan bahkan cenderung untuk menerima budaya luar tanpa proses pertimbangan (valueing). “mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa”. Dengan kata lain. mengembangkan kehidupan masyarakat yang lebih sejahtera. sebagai anggota masyarakat. karakter bangsa.budaya masyarakat. Apabila peserta didik menjadi asing dari budaya terdekat maka dia tidak mengenal dengan baik budaya bangsa dan dia tidak mengenal dirinya sebagai anggota budaya bangsa. yang menyebabkan peserta didik tumbuh dan berkembang. RW. Atas dasar pemikiran itu. dan pendidikan yang telah dikemukakan di atas maka pendidikan budaya dan karakter bangsa dimaknai sebagai pendidikan yang mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa pada diri peserta didik sehingga mereka memiliki nilai dan karakter sebagai karakter dirinya. peserta didik akan menjadi warga negara Indonesia yang memiliki wawasan. cara bertindak. Pengembangan itu harus dilakukan melalui perencanaan yang baik. pengembangan pendidikan budaya dan karakter sangat strategis bagi keberlangsungan dan keunggulan bangsa di masa mendatang. pendekatan yang sesuai. Berdasarkan pengertian budaya. Kecenderungan itu terjadi karena dia tidak memiliki norma dan nilai budaya nasionalnya yang dapat digunakan sebagai dasar untuk melakukan pertimbangan (valueing). yang lebih mengkhawatirkan adalah dia menjadi orang yang tidak menyukai budayanya. semakin kuat pula kecenderungan untuk tumbuh dan berkembang menjadi warga negara yang baik. aturan dasar yang mengatur pendidikan nasional (UUD 1945 dan UU Sisdiknas) sudah memberikan landasan yang kokoh untuk mengembangkan keseluruhan potensi diri seseorang sebagai anggota masyarakat dan bangsa. cara berpikir. dan penghayatan nilai-nilai menjadi kepribadian mereka dalam bergaul di masyarakat. Pada titik kulminasinya. dan fisik. dan budaya bangsa. oleh karenanya harus dilakukan secara bersama oleh semua guru dan pemimpin sekolah. melakukan proses internalisasi. 5 . otak. Selain menjadi orang asing. Pendidikan adalah juga suatu usaha masyarakat dan bangsa dalam mempersiapkan generasi mudanya bagi keberlangsungan kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik di masa depan. nasionalis. dan warganegara yang religius. maka mereka tidak akan mengenal budayanya dengan baik sehingga ia menjadi orang “asing” dalam lingkungan budayanya. pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah usaha bersama sekolah. Dalam proses pendidikan budaya dan karakter bangsa. melalui semua mata pelajaran. mendidik budaya dan karakter bangsa adalah mengembangkan nilai-nilai Pancasila pada diri peserta didik melalui pendidikan hati. pendidikan adalah proses pewarisan budaya dan karakter bangsa bagi generasi muda dan juga proses pengembangan budaya dan karakter bangsa untuk peningkatan kualitas kehidupan masyarakat dan bangsa di masa mendatang. Dengan demikian.bangsa hanya dapat dilakukan dalam suatu proses pendidikan yang tidak melepaskan peserta didik dari lingkungan sosial. menerapkan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan dirinya. Lingkungan sosial dan budaya bangsa adalah Pancasila. serta mengembangkan kehidupan bangsa yang bermartabat. Dalam situasi demikian. jadi pendidikan budaya dan karakter bangsa haruslah berdasarkan nilai-nilai Pancasila. karena peserta didik hidup tak terpishkan dalam lingkungannya dan bertindak sesuai dengan kaidah-kaidah budayanya. Budaya. Hal ini sesuai dengan fungsi utama pendidikan yang diamanatkan dalam UU Sisdiknas. produktif dan kreatif . Pendidikan adalah suatu usaha yang sadar dan sistematis dalam mengembangkan potensi peserta didik. terutama dari lingkungan budayanya. Ketika hal ini terjadi. Oleh karena itu. dan cara menyelesaikan masalah sesuai dengan norma dan nilai ciri ke-Indonesiaannya. Landasan Pedagogis Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Pendidikan adalah suatu upaya sadar untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal. 4 C. Usaha sadar itu tidak boleh dilepaskan dari lingkungan peserta didik berada. Keberlangsungan itu ditandai oleh pewarisan budaya dan karakter yang telah dimiliki masyarakat dan bangsa. desa) berkembang ke lingkungan yang lebih luas yaitu budaya nasional bangsa dan budaya universal yang dianut oleh ummat manusia. dimulai dari budaya di lingkungan terdekat (kampung. dan metode belajar serta pembelajaran yang efektif. secara aktif peserta didik mengembangkan potensi dirinya. Oleh karena itu. Semakin kuat seseorang memiliki dasar pertimbangan. Sesuai dengan sifat suatu nilai. RT. dan menjadi bagian yang tak terpisahkan dari budaya sekolah. norma dan nilai budaya secara kolektif pada tingkat makro akan menjadi norma dan nilai budaya bangsa. Pendidikan yang tidak dilandasi oleh prinsip itu akan menyebabkan peserta didik tercerabut dari akar budayanya.

pengembangan: pengembangan potensi peserta didik untuk menjadi pribadi berperilaku baik. dilakukan melalui berbagai mata pelajaran yang ada dalam kurikulum (kewarganegaraan. penyaring: untuk menyaring budaya bangsa sendiri dan budaya bangsa lain yang tidak sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang bermartabat. seni. Selain mewariskan. 4. sejarah. wawasan. dan politik (ketatanegaraan/politik/ kewarganegaraan). dan nilai berkenaan dengan lingkungan tempat diri dan bangsanya hidup (geografi). dan 5. D. Artinya. kesadaran akan siapa dirinya dan bangsanya adalah bagian yang teramat penting. jujur. bahasa Indonesia dengan cara berpikirnya. bahasa Indonesia. masyarakat. Oleh karena itu. Pendidikan budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui pendidikan nilai-nilai atau kebajikan yang menjadi nilai dasar budaya dan karakter bangsa. teknologi. Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa diidentifikasi dari sumber-sumber berikut ini. penuh kreativitas dan persahabatan. agama. perbaikan: memperkuat kiprah pendidikan nasional untuk bertanggung jawab dalam pengembangan potensi peserta didik yang lebih bermartabat. mengembangkan potensi kalbu/nurani/afektif peserta didik sebagai manusia dan warganegara yang memiliki nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Kesadaran tersebut hanya dapat terbangun dengan baik melalui sejarah yang memberikan pencerahan dan penjelasan mengenai siapa diri bangsanya di masa lalu yang menghasilkan dirinya dan bangsanya di masa kini. bangsa. mengembangkan lingkungan kehidupan sekolah sebagai lingkungan belajar yang aman. antropologi. Selain itu. kehidupan perekonomian. pendidikan harus membangun pula kesadaran. dan nilai-nilai yang terumuskan dalam tujuan pendidikan nasional. Oleh karena itu pendidikan budaya dan karakter bangsa pada dasarnya adalah pengembangan nilai-nilai yang berasal dari pandangan hidup atau ideologi bangsa Indonesia. pemerintahan. agama. sosiologi. 6 7 . 3. ekonomi. menanamkan jiwa kepemimpinan dan tanggung jawab peserta didik sebagai generasi penerus bangsa. berfungsi mewariskan nilai-nilai dan prestasi masa lalu ke generasi mendatang. IPS. sistem ketatanegaraan. serta dengan rasa kebangsaan yang tinggi dan penuh kekuatan (dignity). nilai yang hidup di masyarakat (antropologi). IPA. Dengan terobosan kurikulum yang demikian. Tujuan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Tujuan pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah: 1. serta ketrampilan). berwawasan kebangsaan. Dalam mengembangkan pendidikan karakter bangsa. E. mengembangkan kemampuan peserta didik menjadi manusia yang mandiri. matematika. kreatif. perlu ada upaya terobosan kurikulum berupa pengembangan nilainilai yang menjadi dasar bagi pendidikan budaya dan karakter bangsa.Pendidikan adalah suatu proses enkulturasi. Kebajikan yang menjadi atribut suatu karakter pada dasarnya adalah nilai. dan 3. 2. sistem sosial yang berlaku dan sedang berkembang (sosiologi). dan bahkan umat manusia. nilai dan karakter yang dikembangkan pada diri peserta didik akan sangat kokoh dan memiliki dampak nyata dalam kehidupan diri. Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Fungsi pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah: 1. mengembangkan kebiasaan dan perilaku peserta didik yang terpuji dan sejalan dengan nilai-nilai universal dan tradisi budaya bangsa yang religius. ilmu. ini bagi peserta didik yang telah memiliki sikap dan perilaku yang mencerminkan budaya dan karakter bangsa. budaya. pendidikan jasmani dan olahraga. Proses pengembangan nilai-nilai yang menjadi landasan dari karakter itu menghendaki suatu proses yang berkelanjutan. pendidikan juga memiliki fungsi untuk mengembangkan nilai-nilai budaya dan prestasi masa lalu itu menjadi nilai-nilai budaya bangsa yang sesuai dengan kehidupan masa kini dan masa yang akan datang. Nilai-nilai dan prestasi itu merupakan kebanggaan bangsa dan menjadikan bangsa itu dikenal oleh bangsa-bangsa lain. pendidikan budaya dan karakter bangsa merupakan inti dari suatu proses pendidikan. geografi. dan seni. F. 2. pengetahuan. serta mengembangkan prestasi baru yang menjadi karakter baru bangsa.

Disiplin 5. Tujuan Pendidikan Nasional: sebagai rumusan kualitas yang harus dimiliki setiap warga negara Indonesia. 4. tujuan pendidikan nasional adalah sumber yang paling operasional dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa. ekonomi. Artinya. masyarakat. 3. Posisi budaya yang demikian penting dalam kehidupan masyarakat mengharuskan budaya menjadi sumber nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa. Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. kemauan. Oleh karena itu. sikap. dan menerapkan nilainilai Pancasila dalam kehidupannya sebagai warga negara. Jujur Gambar 1. 4. kehidupan kenegaraan pun didasari pada nilai-nilai yang berasal dari agama. dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. Pancasila terdapat pada Pembukaan UUD 1945 dan dijabarkan lebih lanjut dalam pasal-pasal yang terdapat dalam UUD 1945. nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila menjadi nilai-nilai yang mengatur kehidupan politik. teridentifikasi sejumlah nilai untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa sebagai berikut ini. hukum. suku. dan seni. Sikap dan perilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas. serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. kemasyarakatan. dan bangsa selalu didasari pada ajaran agama dan kepercayaannya. Budaya: sebagai suatu kebenaran bahwa tidak ada manusia yang hidup bermasyarakat yang tidak didasari oleh nilai-nilai budaya yang diakui masyarakat itu. Baris berbaris (nilai disiplin) Berdasarkan keempat sumber nilai itu. dan pekerjaan.1. Oleh karena itu. Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama. kehidupan individu. Mandiri 8 9 . Religius DESKRIPSI Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya. pendapat. tindakan. 6. dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Kerja Keras 3. maka nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa harus didasarkan pada nilai-nilai dan kaidah yang berasal dari agama. Tujuan pendidikan nasional memuat berbagai nilai kemanusiaan yang harus dimiliki warga negara Indonesia. Agama: masyarakat Indonesia adalah masyarakat beragama. 2. budaya. Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan. Toleransi 2. Nilai dan Deskripsi Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa NILAI 1. yaitu warga negara yang memiliki kemampuan. etnis. Kreatif 7. Tabel 1. Secara politis. Pendidikan budaya dan karakter bangsa bertujuan mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang lebih baik. dikembangkan oleh berbagai satuan pendidikan di berbagai jenjang dan jalur. toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain. Pancasila: negara kesatuan Republik Indonesia ditegakkan atas prinsip-prinsip kehidupan kebangsaan dan kenegaraan yang disebut Pancasila. Atas dasar pertimbangan itu. Nilai-nilai budaya itu dijadikan dasar dalam pemberian makna terhadap suatu konsep dan arti dalam komunikasi antaranggota masyarakat itu.

Berkelanjutan. yang seharusnya dia lakukan. bergaul. Tanggung-jawab Catatan: Sekolah dan guru dapat menambah atau pun mengurangi nilai-nilai tersebut sesuai dengan kebutuhan masyarakat yang dilayani sekolah dan hakekat materi SK/KD dan materi bahasan suatu mata pelajaran. PENGEMBANGAN DIRI. 10 11 . perkataan. dan selanjutnya menjadikan suatu nilai sesuai dengan keyakinan diri. dan tangguh/kerjakeras. dan berbuat. dilihat. Sikap. Cara berfikir. Ketiga proses ini dimaksudkan untuk mengembangkan kemampuan peserta didik dalam melakukan kegiatan sosial dan mendorong peserta didik untuk melihat diri sendiri sebagai makhluk sosial. 10. bersikap. bertindak. jujur. dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. sosial. kepedulian. serta menghormati keberhasilan orang lain. mengandung makna bahwa proses pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa merupakan sebuah proses panjang. Bersahabat/ Komuniktif 14. dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. Gemar Membaca 16. dan bekerja sama dengan orang lain. proses tersebut dimulai dari kelas 1 SD atau tahun pertama dan berlangsung paling tidak sampai kelas 9 atau kelas akhir SMP. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya. Demokratis 9. Cinta Tanah Air 12. cerdas. Sejatinya. budaya. Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. bersikap. lingkungan fisik. dan mengakui. dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa. dimulai dari awal peserta didik masuk sampai selesai dari suatu satuan pendidikan. Cinta Damai 15. Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya. menilai pilihan. menentukan pendirian. Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat. Prinsip dan Pendekatan Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Pada prinsipnya. Peduli Sosial 18. sosial dan budaya). 1. PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA MELALUI INTEGRASI MATA PELAJARAN. masyarakat. Oleh karena itu. Menghargai Prestasi 13. pengembangan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran. Prinsip pembelajaran yang digunakan dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa mengusahakan agar peserta didik mengenal dan menerima nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai milik mereka dan bertanggung jawab atas keputusan yang diambilnya melalui tahapan mengenal pilihan. dan didengar. terhadap diri sendiri. Silabus dan Rencana Program Pembelajaran (RPP) yang sudah ada. Pendidikan budaya dan karakter bangsa di SMA adalah kelanjutan dari proses yang telah terjadi selama 9 tahun. peduli. dan politik bangsa. lingkungan (alam. Cara berpikir. Peduli Lingkungan 17. dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. Rasa Ingin Tahu DESKRIPSI Cara berfikir. dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan. DAN BUDAYA SEKOLAH A. bersikap. Berikut prinsip-prinsip yang digunakan dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa. peserta didik belajar melalui proses berpikir. ada 5 nilai yang diharapkan menjadi nilai minimal yang dikembangkan di setiap sekolah yaitu nyaman. ekonomi. guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).NILAI 8. Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya. dan budaya sekolah. negara dan Tuhan Yang Maha Esa. pengembangan diri. Dengan prinsip ini. Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara. Semangat Kebangsaan 11. Meskipun demikian.

Walaupun demikian.n Gambar 3. digambarkan sebagai berikut ini. nilai-nilai itu tidak dijadikan pokok bahasan yang dikemukakan seperti halnya ketika mengajarkan suatu konsep. Melalui semua mata pelajaran. 4. dan ketrampilan. pengembangan diri. dan psikomotor. IPA. Pengembangan Nilai-nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Pengembangan nilai budaya dan karakter bangsa melalui berbagai mata pelajaran yang telah ditetapkan dalam Standar Isi (SI). Guru menerapkan prinsip ”tut wuri NILAI NILAI MP 4 MP 4 MP 5 MP 5 MP 6 MP6 MP . guru tidak perlu mengubah pokok bahasan yang sudah ada. dan dalam setiap kegiatan kurikuler dan ekstrakurikuler. teori.2. tidak diajarkan sebagai materi atau pokok bahasan dalam mata pelajaran. afektif. pendidikan jasmani dan kesehatan. matematika. MP 1 MP 1 MP 2 MP 2 MP 3 MP 3 Nilai kejujuran dikembangkan dengan praktik langsung melalui warung kejujuran. prinsip ini menyatakan bahwa proses pendidikan nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan oleh peserta didik bukan oleh guru. 12 13 . mengandung makna bahwa materi nilai budaya dan karakter bangsa bukanlah bahan ajar biasa. Nilai tidak diajarkan tapi dikembangkan. tetapi menggunakan materi pokok bahasan itu untuk mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. seni. guru tidak harus mengembangkan proses belajar khusus untuk mengembangkan nilai. IPS. bahasa Indonesia. Oleh karena itu. Konsekuensi dari prinsip ini. nilai-nilai budaya dan karakter bangsa tidak ditanyakan dalam ulangan ataupun ujian.n MP . Suatu hal yang selalu harus diingat bahwa satu aktivitas belajar dapat digunakan untuk mengembangkan kemampuan dalam ranah kognitif. prosedur. artinya. Pembeli membayar sesuai dengan harga yang ditentukan. ataupun fakta seperti dalam mata pelajaran agama. Materi pelajaran biasa digunakan sebagai bahan atau media untuk mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. mensyaratkan bahwa proses pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui setiap mata pelajaran. Warung Kejujuran Gambar 2. Mereka tidak boleh berada dalam posisi tidak tahu dan tidak paham makna nilai itu. PKn. peserta didik perlu mengetahui pengertian dari suatu nilai yang sedang mereka tumbuhkan pada diri mereka. Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Bangsa melalui Setiap Mata Pelajaran 3. Gambar 1 berikut ini memperlihatkan pengembangan nilai-nilai melalui jalur-jalur itu: MATA PELAJARAN NILAI PENGEMBANGAN DIRI BUDAYA SEKOLAH Gambar 4. Proses pendidikan dilakukan peserta didik secara aktif dan menyenangkan. dan budaya sekolah. Juga.

Hal ini dilakukan tanpa guru mengatakan kepada peserta didik bahwa mereka harus aktif. merekonstruksi data. Program Pengembangan Diri Dalam program pengembangan diri. menumbuhkan nilai-nilai budaya dan karakter pada diri mereka melalui berbagai kegiatan belajar yang terjadi di kelas. Apabila guru mengetahui adanya perilaku dan sikap yang kurang baik maka pada saat itu juga guru harus 15 . beribadah bersama atau shalat bersama setiap dhuhur (bagi yang beragama Islam). yaitu melalui hal-hal berikut. Upacara Bendera B. Gambar 5. fakta. mengolah informasi yang sudah dimiliki. perencanaan dan pelaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa dilakukan melalui pengintegrasian ke dalam kegiatan sehari-hari sekolah. dan mengumpulkan informasi dari sumber. sekolah. Perencanaan Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Perencanaan dan pelaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa dilakukan oleh kepala sekolah. Kegiatan spontan Kegiatan spontan yaitu kegiatan yang dilakukan secara spontan pada saat itu juga. telinga. a. rambut. Membersihkan Kelas Gambar 7. dan lain-lain) setiap hari Senin. Pembelajaran Aktif Gambar 6. Kegiatan ini dilakukan biasanya pada saat guru dan tenaga kependidikan yang lain mengetahui adanya perbuatan yang kurang baik dari peserta didik yang harus dikoreksi pada saat itu juga. atau nilai. mengucap salam bila bertemu guru. pemeriksaan kebersihan badan (kuku. guru. berdoa waktu mulai dan selesai pelajaran. Prinsip ini juga menyatakan bahwa proses pendidikan dilakukan dalam suasana belajar yang menimbulkan rasa senang dan tidak indoktrinatif. menyajikan hasil rekonstruksi atau proses pengembangan nilai. Kegiatan rutin sekolah Kegiatan rutin merupakan kegiatan yang dilakukan peserta didik secara terus menerus dan konsisten setiap saat. Contoh kegiatan ini adalah upacara pada hari besar kenegaraan. tapi guru merencanakan kegiatan belajar yang menyebabkan peserta didik aktif merumuskan pertanyaan. tenaga kependidikan. 1.handayani” dalam setiap perilaku yang ditunjukkan peserta didik. tenaga kependidikan (konselor) secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik dan diterapkan ke dalam kurikulum melalui hal-hal berikut ini. dan tugas-tugas di luar sekolah. atau teman. 14 b. Diawali dengan perkenalan terhadap pengertian nilai yang dikembangkan maka guru menuntun peserta didik agar aktif. mencari sumber informasi.

Gambar 10. Kegiatan spontan berlaku untuk perilaku dan sikap peserta didik yang tidak baik dan yang baik sehingga perlu dipuji. memalak. perhatian terhadap peserta didik. Jika guru dan tenaga kependidikan yang lain menghendaki agar peserta didik berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa maka guru dan tenaga kependidikan yang lain adalah orang yang pertama dan utama memberikan contoh berperilaku dan bersikap sesuai dengan nilai-nilai itu. Gambar 8. berani menentang atau mengkoreksi perilaku teman yang tidak terpuji. 16 17 . memperoleh prestasi dalam olah raga atau kesenian. Keteladanan Keteladanan adalah perilaku dan sikap guru dan tenaga kependidikan yang lain dalam memberikan contoh terhadap tindakan-tindakan yang baik sehingga diharapkan menjadi panutan bagi peserta didik untuk mencontohnya. mencuri. Menolong teman yang terluka (nilai kasih sayang) d. Misalnya. menjaga kebersihan. bertutur kata sopan. bekerja keras. sekolah terlihat rapi dan alat belajar ditempatkan teratur. berpakaian rapi. misalnya: memperoleh nilai tinggi. berpakaian tidak senonoh. Sekolah harus mencerminkan kehidupan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang diinginkan. Contoh kegiatan itu: membuang sampah tidak pada tempatnya. berkelahi. Nilai cinta damai c. berteriak-teriak sehingga mengganggu pihak lain. bak sampah ada di berbagai tempat dan selalu dibersihkan. jujur.melakukan koreksi sehingga peserta didik tidak akan melakukan tindakan yang tidak baik itu. Gambar 9. berlaku tidak sopan. Pengkondisian Untuk mendukung keterlaksanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa maka sekolah harus dikondisikan sebagai pendukung kegiatan itu. Pengkondisian suasana sekolah yang bersih didukung oleh fasilitas yang memadai. Misalnya. toilet yang selalu bersih. menolong orang lain. datang tepat pada waktunya. kasih sayang.

dan antaranggota kelompok masyarakat sekolah. kegiatan kurikuler. guru. dan f. 3. tenaga administrasi ketika berkomunikasi dengan peserta didik dan menggunakan fasilitas sekolah. Interaksi internal kelompok dan antarkelompok terikat oleh berbagai aturan. keramahan. pegawai administrasi dengan sesamanya. keteladanan. hubungan. kerja keras. umumnya mencakup ritual. dan tanggung jawab merupakan nilai-nilai yang dikembangkan dalam budaya sekolah. guru dengan guru.2. norma. baik yang mengalami kesulitan untuk menginternalisasi nilai maupun untuk menunjukkannya dalam perilaku. mengkaji Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) pada Standar Isi (SI) untuk menentukan apakah nilai-nilai budaya dan karakter bangsa yang tercantum itu sudah tercakup di dalamnya. toleransi. harapan. konselor dengan sesamanya. memberikan bantuan kepada peserta didik. Pengembangan nilai-nilai itu dalam silabus ditempuh melalui cara-cara berikut ini: a. Gambar 12. 18 19 . moral serta etika bersama yang berlaku di suatu sekolah. mencantumkankan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dalam tabel 1 itu ke dalam silabus. mencantumkan nilai-nilai yang sudah tertera dalam silabus ke dalam RPP. Budaya Sekolah Budaya sekolah cakupannya sangat luas. kebijakan maupun interaksi sosial antarkomponen di sekolah. c. Guru mengintegrasikan nilai dalam mata pelajaran belajar peserta didik secara aktif dan berpusat pada anak. kepedulian lingkungan. e. Pengintegrasian dalam mata pelajaran Pengembangan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakater bangsa diintegrasikan dalam setiap pokok bahasan dari setiap mata pelajaran. rasa kebangsaan. sekolah. konselor. proses mengambil keputusan. Budaya sekolah adalah suasana kehidupan sekolah tempat peserta didik berinteraksi dengan sesamanya. Kepemimpinan. Nilai-nilai tersebut dicantumkan dalam silabus dan RPP. d. kegiatan ekstrakurikuler. dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas. menggunakan tabel 1 yang memperlihatkan keterkaitan antara SK dan KD dengan nilai dan indikator untuk menentukan nilai yang akan dikembangkan. Pengembangan Proses Pembelajaran Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan pendekatan proses Gambar 11. mengembangkan proses pembelajaran peserta didik secara aktif yang memungkinkan peserta didik memiliki kesempatan melakukan internalisasi nilai dan menunjukkannya dalam perilaku yang sesuai. dan masyarakat. b. Pengembangan nilai-nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam budaya sekolah mencakup kegiatan-kegiatan yang dilakukan kepala sekolah. demografi. disiplin. kepedulian sosial. Budaya bersih C.

 Gambar 14. melakukan pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial (membantu mereka yang tertimpa musibah banjir. dan psikomotor. dan gemar membaca dapat melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru. rasa ingin tahu. disiplin. dan kreatif memerlukan upaya pengkondisian sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nilai-nilai itu. mengundang berbagai narasumber untuk berdiskusi. Oleh karena itu. dan dimasukkan ke dalam Kalender Akademik. lomba olah raga antarkelas. pameran hasil karya peserta didik bertema budaya dan karakter bangsa. Meskipun demikian. tidak selalu diperlukan kegiatan belajar khusus untuk mengembangkan nilai-nilai pada pendidikan budaya dan karakter bangsa. Contoh kegiatan yang dapat dimasukkan ke dalam program sekolah adalah lomba vocal group antarkelas tentang lagu-lagu bertema cinta tanah air. cinta tanah air. 2. budaya dan karakter bangsa. toleransi. mandiri. semangat kebangsaan. kunjungan ke tempattempat yang menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air. jujur. Kesetiakawanan sosial 20 21 . pagelaran bertema budaya dan karakter bangsa. atau berceramah yang berhubungan dengan budaya dan karakter bangsa. lomba membuat tulisan. kepala sekolah. Luar sekolah. Sekolah. membantu membersihkan atau mengatur barang di tempat ibadah tertentu). menumbuhkan semangat kebangsaan. afektif. Setiap kegiatan belajar mengembangkan kemampuan dalam ranah kognitif. Pagelaran seni  3. melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan lain yang diikuti oleh seluruh atau sebagian peserta didik. Gemar membaca memperbaiki atau membersihkan tempat-tempat umum. direncanakan sejak awal tahun pelajaran. Gambar 13. pameran foto hasil karya peserta didik bertema Gambar 15. dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan seharihari sebagai bagian dari budaya sekolah. melakukan wawancara kepada tokoh yang berkaitan dengan budaya dan karakter bangsa. peduli lingkungan. lomba mengarang lagu. untuk pengembangan nilai-nilai tertentu seperti kerja keras. gelar wicara. pagelaran seni. dan tenaga administrasi di sekolah itu. guru. melalui proses belajar setiap mata pelajaran atau kegiatan yang dirancang sedemikian rupa. Misalnya.1. Kelas. melalui berbagai kegiatan sekolah yang diikuti seluruh peserta didik. lomba kesenian antarkelas. lomba pidato bertema budaya dan karakter bangsa. Untuk pegembangan beberapa nilai lain seperti peduli sosial. dirancang sekolah sejak awal tahun pelajaran.

indikator untuk mata pelajaran. apabila pada awal semester seorang peserta didik masih dalam status BT sedangkan pada penilaian di akhir emester yang bersangkutan sudah berada pada MB maka untuk rapor digunakan MB. dipelajari. Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah. BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). setiap saat guru berada di kelas atau di sekolah. Melakukan observasi sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. memberikan bantuan terhadap orang kikir. dan mengevaluasi sekolah Gambar 16. tugas. E. dan personalia sekolah dalam merencanakan. laporan. Indikator ini 22 23 . Penilaian Hasil Belajar Penilaian pencapaian pendidikan nilai budaya dan karakter didasarkan pada indikator. Kedua. indikator untuk sekolah dan kelas. dan sebagainya. MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten). Mungkin saja peserta didik menyatakan perasaannya itu secara lisan tetapi dapat juga dilakukan secara tertulis atau bahkan dengan bahasa tubuh. guru. peserta didik dimintakan menyatakan sikapnya terhadap upaya menolong pemalas. cerdas. melaksanakan. MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten). Sebagai contoh. Model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan) selalu dapat digunakan guru. dan sebagainya). Guru dapat pula menggunakan BT. bukan hasil tambah atau akumulasi berbagai kesempatan/tindakan penilaian selama satu semester tersebut. MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten). Perasaan yang dinyatakan itu mungkin saja memiliki gradasi dari perasaan yang tidak berbeda dengan perasaan umum teman sekelasnya sampai bahkan kepada yang bertentangan dengan perasaan umum teman sekelasnya. indikator untuk nilai jujur di suatu semester dirumuskan dengan “mengatakan dengan sesungguhnya perasaan dirinya mengenai apa yang dilihat. Sebagai contoh. Selain itu. guru dapat memberikan kesimpulan atau pertimbangan tentang pencapaian suatu indikator atau bahkan suatu nilai. kerja keras. Kesimpulan atau pertimbangan itu dapat dinyatakan dalam pernyataan kualitatif sebagai berikut ini. Jadi. Ini membedakan penilaian hasil belajar pengetahuan dengan nilai dan ketrampilan. atau hal-hal lain yang bersifat bukan kontroversial sampai kepada hal yang dapat mengundang konflik pada dirinya.D. peduli. catatan anekdotal. Indikator Sekolah dan Kelas Ada 2 (dua) jenis indikator yang dikembangkan dalam pedoman ini. Posisi nilai yang dimiliki peserta didik adalah posisi seorang peserta didik di akhir semester. Pernyataan kualitatif di atas dapat digunakan ketika guru melakukan asesmen pada setiap kegiatan belajar sehingga guru memperoleh profile peserta didik dalam satu semester tentang nilai terkait (jujur. Pertama. Penilaian dilakukan secara terus menerus. atau dirasakan” maka guru mengamati (melalui berbagai cara) apakah yang dikatakan seorang peserta didik itu jujur mewakili perasaan dirinya. diamati. guru dapat pula memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya. MT. MB atau MK tersebut dalam rapor. Dari hasil pengamatan.

Misalkan. lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih sehari-hari (rutin). ƒ Bekerja dalam kelompok yang berbeda. ƒ Menyediakan kotak saran dan pengaduan.dan pekerjaan rumah. status sosial. ƒ Tranparansi laporan keuangan dan penilaian kelas secara berkala. ras. tentang perilaku untuk nilai tertentu telah menjadi perilaku yang dimiliki peserta didik. agama. serta tulisan peserta didik dalam laporan Untuk mengetahui bahwa suatu sekolah itu telah melaksanakan pembelajaran yang 24 25 3. suku. agama. ƒ Memberikan kesempatan kepada semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah. kelas antara lain seperti berikut ini. ƒ Memberikan perlakuan yang sama terhadap stakeholder tanpa membedakan suku. serta hidup rukun dengan pemeluk ƒ Memberikan kesempatan kepada agama lain. Guru dapat mengembangkannya menjadi “membagi INDIKATOR KEBERHASILAN SEKOLAH DAN KELAS DALAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA NILAI 1. ƒ Memberikan pelayanan yang sama terhadap seluruh warga kelas tanpa membedakan suku. ƒ Tempat pengumuman barang temuan atau hilang. golongan. Artinya. golongan. sikap. status sosial. golongan. ƒ Menghargai dan memberikan perlakuan yang sama terhadap seluruh warga sekolah tanpa membedakan suku. semua peserta didik untuk melaksanakan ibadah. etnis. 4-6.pendapat. INDIKATOR KELAS ƒ Berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang satu jenjang kelas ke jenjang kelas di atasnya ( 1-3. ƒ Tranparansi laporan keuangan dan penilaian sekolah secara berkala. digunakan untuk beribadah. dan pekerjaan. dan bahkan bersifat progresif. peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. Religius DESKRIPSI INDIKATOR SEKOLAH Sikap dan perilaku yang patuh ƒ Merayakan hari-hari besar dalam melaksanakan ajaran agama keagamaan. ƒ Larangan membawa fasilitas komunikasi pada saat ulangan atau ujian. tanya jawab dengan peserta didik. membagi buku. yang dianutnya. dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya ƒ Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. 25 . membagi pensil. ras. Toleransi Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama. makanan”. mengembangkan budaya dan karakter bangsa. ƒ Larangan menyontek. dan status ekonomi. 7-9. ras. Jujur Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan. tindakan. status ekonomi. status sosial. maka ditetapkan indikator sekolah dan dalam jenjang kelas yang sama. dan kemampuan khas.”membagi makanan kepada teman” sebagai indikator kepedulian Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa Indikator berfungsi bagi guru sebagai kriteria untuk memberikan pertimbangan dapat diamati melalui pengamatan guru ketika seorang peserta didik melakukan suatu Indikator dirumuskan dalam bentuk perilaku peserta didik di kelas dan sekolah yang tindakan di sekolah. 10-12). ƒ Menyediakan kantin kejujuran. dan status ekonomi. toleran terhadap ƒ Memiliki fasilitas yang dapat pelaksanaan ibadah agama lain. ƒ Menyediakan fasilitas tempat temuan barang hilang. dan sebagainya. agama. ƒ Memberikan pelayanan terhadap anak berkebutuhan khusus. 2. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa didik terhadap tugas dan pertanyaan guru. jawaban yang diberikan peserta sosial pada jenjang kelas 1 – 3. perilaku tersebut berkembang semakin kompleks antara berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah kompleks.

9. ƒ Mencipatakan suasana belajar yang memacu daya tahan kerja. tugas ƒ Menciptakan suasana sekolah yang dan menyelesaikan tugas dengan menantang dan memacu untuk sebaik-baiknya. ƒ Memiliki program melakukan kunjungan ke tempat bersejarah. kepedulian. ƒ Menciptakan kondisi etos kerja. Kreatif Berpikir dan melakukan sesuatu untuk menghasilkan cara atau hasil baru dari sesuatu yang telah dimiliki. ƒ Mengimplementasikan modelmodel pembelajaran yang dialogis dan interaktif. INDIKATOR KELAS ƒ Mengambil keputusan kelas secara bersama melalui musyawarah dan mufakat. ƒ Penyimpanan dan pengeluaran alat dan bahan (sesuai program studi keahlian) (SMK). ƒ Membiasakan warga sekolah untuk berdisiplin. etnis. bersikap. lingkungan baik dan benar. ƒ Menciptakan situasi belajar yang bisa menumbuhkan daya pikir dan bertindak kreatif. dan budaya. peta Indonesia.NILAI 4. ƒ Menggunakan pakaian praktik sesuai dengan program studi keahliannya (SMK). Mandiri Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. INDIKATOR SEKOLAH ƒ Melibatkan warga sekolah dalam setiap pengambilan keputusan. kepahlawanan nasional. Rasa Ingin Tahu 27 10. Kerja Keras 26 6. dan penghargaan yang ƒ Menggunakan bahasa Indonesia yang tinggi terhadap bahasa. ƒ Menyediakan peralatan praktik sesuai program studi keahlian (SMK). ƒ Mengikuti lomba pada hari besar nasional. lambang negara. bertindak. bendera negara. dan berbuat ƒ Menggunakan produk buatan dalam yang menunjukkan kesetiaan. bersikap. negeri. atas kepentingan diri dan ƒ Menyelenggarakan peringatan hari kelompoknya. ƒ Bekerja sama dengan teman sekelas yang berbeda suku. dan daya tahan belajar. ƒ Eksplorasi lingkungan secara terprogram. Menciptakan suasana kelas yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bekerja mandiri. gambar kehidupan masyarakat 27 . ƒ Pemilihan kepengurusan OSIS secara terbuka. didengar. perilaku tertib dan patuh pada ƒ Memberikan penghargaan kepada berbagai ketentuan dan peraturan. ƒ Seluruh produk kebijakan melalui musyawarah dan mufakat. Menciptakan situasi sekolah yang membangun kemandirian peserta didik. ƒ Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang giat bekerja dan belajar. ƒ Membiasakan mematuhi aturan. ƒ Memiliki pajangan tentang slogan atau motto tentang kerja. berbagai hambatan belajar. ƒ Memajangkan: foto presiden dan wakil presiden. Disiplin Tindakan yang menunjukkan ƒ Memiliki catatan kehadiran. dan warga sekolah. warga sekolah yang disiplin. ƒ Menciptakan suasana sekolah yang menerima perbedaan. dan ƒ Melakukan upacara rutin sekolah. bekerja keras. teknologi. status sosial-ekonomi. ƒ Pemberian tugas yang menantang munculnya karyakarya baru baik yang autentik maupun modifikasi. berwawasan yang menempatkan ƒ Melakukan upacara hari-hari besar kepentingan bangsa dan negara di nasional. Cinta Tanah Air Sikap dan tindakan yang selalu ƒ Menyediakan media komunikasi atau berupaya untuk mengetahui lebih informasi (media cetak atau media mendalam dan meluas dari sesuatu elektronik) untuk berekspresi bagi yang dipelajari. ƒ Pemilihan kepengurusan kelas secara terbuka. ƒ Tersedia media komunikasi atau informasi (media cetak atau media elektronik). 7. ƒ Membiasakan hadir tepat waktu. ƒ Memiliki tata tertib sekolah. Demokratis DESKRIPSI Cara berpikir. pantang menyerah. 26 NILAI 8. Cara berpikir. Semangat Kebangsaan 11. dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain. dilihat. ƒ Memfasilitasi warga sekolah untuk bereksplorasi dalam pendidikan. ilmu pengetahuan. DESKRIPSI INDIKATOR SEKOLAH INDIKATOR KELAS 5. ƒ Menciptakan suasana kompetisi yang sehat. ƒ Menciptakan suasana kelas yang mengundang rasa ingin tahu. ƒ Menegakkan aturan dengan memberikan sanksi secara adil bagi pelanggar tata tertib sekolah. Cara berpikir. ƒ Mendiskusikan hari-hari besar nasional. Perilaku yang menunjukkan upaya ƒ Menciptakan suasana kompetisi yang sungguh-sungguh dalam mengatasi sehat. Menciptakan situasi yang menumbuhkan daya berpikir dan bertindak kreatif.

ƒ Memberikan penghargaan atas hasil karya peserta didik. dan tindakan yang ƒ Menciptakan suasana sekolah dan menyebabkan orang lain merasa bekerja yang nyaman. ƒ Memajang tanda-tanda penghargaan prestasi. ƒ Membuat biopori di area sekolah. 29 17. guru tidak menjaga jarak dengan peserta didik. ƒ Menyediakan kamar mandi dan air bersih. ƒ Pembiasaan hemat energi. ƒ Frekuensi kunjungan perpustakaan. Bersahabat/ Komuniktif Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara. Menghargai Prestasi Sikap dan tindakan yang mendorong ƒ Memberikan penghargaan atas hasil dirinya untuk menghasilkan sesuatu prestasi kepada warga sekolah. ƒ Pengaturan kelas yang memudahkan terjadinya interaksi peserta didik. Indonesia. dan senang dan aman atas kehadiran harmonis. ƒ Pergaulan dengan cinta kasih dan rela berkorban. untuk membaca berbagai bacaan ƒ Frekuensi kunjungan perpustakaan. ingin memberi bantuan pada orang lain dan masyarakat yang ƒ Melakukan aksi sosial. ƒ Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. ƒ Saling tukar bacaan. ƒ Melakukan aksi sosial. ekonomi. menyenangkan untuk membaca. Sikap dan tindakan yang selalu ƒ Memfasilitasi kegiatan bersifat sosial. 16. ƒ Memrogramkan cinta bersih lingkungan. elektronik) tentang politik bangsa. Peduli Sosial ƒ Pembiasaan memelihara kebersihan dan kelestarian lingkungan sekolah. ƒ Menyediakan fasilitas untuk menyumbang. ƒ Menyediakan peralatan kebersihan. ƒ Guru mendengarkan keluhankeluhan peserta didik. ƒ Tersedia tempat pembuangan sampah dan tempat cuci tangan. Gemar Membaca DESKRIPSI INDIKATOR SEKOLAH Kebiasaan menyediakan waktu ƒ Program wajib baca. ƒ Penugasan pembuatan kompos dari sampah organik. 12. ƒ Saling menghargai dan menjaga kehormatan. dirinya ƒ Membiasakan perilaku warga sekolah yang anti kekerasan. ƒ Penanganan limbah hasil praktik (SMK). Cinta Damai ƒ Suasana sekolah yang memudahkan terjadinya interaksi antarwarga sekolah. dan bekerja sama dengan orang lain.NILAI fisik. ƒ Menciptakan suasana kelas yang damai. ƒ Pembiasaan hemat energi. DESKRIPSI INDIKATOR SEKOLAH INDIKATOR KELAS 13. Peduli Lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. membutuhkan. yang memberikan kebajikan bagi ƒ Menyediakan fasilitas dan suasana dirinya. ƒ Kekerabatan di kelas yang penuh kasih sayang. ƒ Dalam berkomunikasi. ƒ Memasang stiker perintah mematikan lampu dan menutup kran air pada setiap ruangan apabila selesai digunakan (SMK). ƒ Pembelajaran yang memotivasi anak menggunakan referensi. ƒ Memelihara lingkungan kelas. ƒ Melakukan pembiasaan memisahkan jenis sampah organik dan anorganik. kekayaan alam dan budaya Indonesia. ƒ Menggunakan produk buatan dalam negeri. ƒ Membuat tandon penyimpanan air. 28 NILAI 15. ƒ Membiasakan perilaku warga sekolah yang tidak bias gender. ƒ Berkomunikasi dengan bahasa yang santun. bergaul. budaya. 28 14. perkataan. ƒ Pembelajaran yang tidak bias gender. INDIKATOR KELAS ƒ Daftar buku atau tulisan yang dibaca peserta didik. ƒ Membangun kerukunan warga kelas. ƒ Pembelajaran yang dialogis. tenteram. Sikap. ƒ Berempati kepada sesama teman kelas. dan menghormati prestasi. ƒ Memajang tanda-tanda penghargaan mengakui. ƒ Perilaku seluruh warga sekolah yang penuh kasih sayang. keberhasilan orang lain. yang berguna bagi masyarakat. ƒ Tersedia tempat pembuangan sampah di dalam kelas. ƒ Membangun saluran pembuangan air limbah dengan baik. 29 . dan ƒ Menyediakan informasi (dari sumber cetak. ƒ Menciptakan suasana pembelajaran untuk memotivasi peserta didik berprestasi. sosial.

6.9 lebih kompleks dibandingkan untuk kelas 4 . terdekat. masyarakat. ƒ Menghindarkan kecurangan dalam pelaksanaan tugas. ƒ Menunjukkan prakarsa untuk x Mengajukan usul pemecahan mengatasi masalah dalam lingkup masalah. PETA NILAI DAN INDIKATOR INDIKATOR KELAS Bab III ini memuat nilai dan indikator minimal. Misalnya. INDIKATOR SEKOLAH A. Artinya. perilaku yang 30 dirumuskan dalam indikator untuk kelas 7 . serta keterkaitan antara SK dan KD. yang seharusnya dia lakukan. Dalam pedoman ini ada 4 jenjang kelas yaitu SD (1-3. perilaku yang dirumuskan dalam indikator untuk jenjang kelas 1 . lingkungan (alam. jenjang kelas. JENJANG KELAS. dan indikator untuk nilai itu. DAN INDIKATOR Tabel berikut menggambarkan keterkaitan antara nilai. x Peran serta aktif dalam kegiatan ƒ Melakukan tugas tanpa disuruh.6. sekolah. tetapi lebih sederhana dibandingkan untuk kelas 10 12. bagi nilai religius. negara dan Tuhan Yang Maha Esa. dan indikator untuk setiap jenjang kelas yang digunakan dalam pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa. 4-6). Indikator perilaku nilai-nilai Sikap dan perilaku seseorang untuk melaksanakan tugas dan kewajibannya. Bagi nilai yang sama. Tanggung jawab NILAI organ” untuk kelas 4-6 karena mengagumi sistem dan cara kerja organ lebih tinggi dibandingkan mengenal dan mensyukuri tubuh dan bagian tubuh. sosial dan budaya). terhadap diri sendiri. SMP (7-9). peta nilai yang diidentifikasi untuk sejumlah mata pelajaran di jenjang pendidikan dasar dan menengah.3 lebih sederhana dibandingkan perilaku untuk jenjang kelas 4 . nilai.ƒ Membuat laporan setiap kegiatan x Pelaksanaan tugas piket secara yang dilakukan dalam bentuk lisan teratur. DESKRIPSI kerja organ-organ tubuh manusia yang sempurna dalam sinkronisasi fungsi 18. SMA/SMK (10-12). 30 31 . Indikator itu bersifat berkembang secara progresif. NILAI. maupun tertulis. indikator “mengenal dan mensyukuri tubuh dan bagiannya sebagai ciptaan Tuhan melalui cara merawatnya dengan baik” untuk kelas 1-3 lebih sederhana dibandingkan indikator “mengagumi sistem dan cara Gambar 17.

dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. etnis. serta hidup rukun dengan pemeluk agama lain. Mengerjakan semua tugas kelas dengan sungguhsungguh. Mau menyatakan tentang ketidaknyaman suasana belajar di kelas. 4-6 Mengagumi sistem dan cara kerja organ-organ tubuh manusia yang sempurna dalam sinkronisasi fungsi organ. Menyelesaikan PR pada waktunya. Menceritakan suatu kejadian berdasarkan sesuatu yang diketahuinya. Membuat karya tulis tentang hal baru tapi terkait dengan materi pelajaran. Menyelesaikan tugas pada waktunya. 4-6 Bekerja sama dengan teman yang berbeda agama. Membuat suatu karya dari bahan yang tersedia di kelas. Mencari informasi dari sumber di luar buku pelajaran. Senang mengikuti aturan kelas dan sekolah untuk kepentingan hidup bersama. Mengagumi kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai jenis bahasa dan suku bangsa. Mau bercerita tentang kesulitan menerima pendapat temannya. Bersyukur kepada Tuhan karena memiliki keluarga yang menyayanginya. Kerja keras: Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar. sikap. Mematuhi aturan sekolah. Bersahabat dengan teman yang berbeda pendapat. Saling menjaga dengan teman agar semua tugas-tugas kelas terlaksana dengan baik. Membantu teman yang memerlukan bantuan sebagai suatu ibadah atau kebajikan. INDIKATOR 1-3 Mengenal dan mensyukuri tubuh dan bagiannya sebagai ciptaan Tuhan melalui cara merawatnya dengan baik. toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain. KETERKAITAN NILAI DAN INDIKATOR UNTUK SEKOLAH DASAR NILAI Religius: Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya. dan etnis. Fokus pada tugas-tugas yang diberikan guru di kelas. Melaksanakan tugas-tugas kelas yang menjadi tanggung jawabnya. Merasakan manfaat aturan kelas dan sekolah sebagai keperluan untuk hidup bersama. Menyatakan perasaannya dalam gambar. diamati. Berpakaian rapi. Mengerjakan tugas-tugas dari guru pada waktunya. dan pekerjaan. dan didengar untuk kegiatan kelas. Mau bertegur sapa dengan teman yang berbeda pendapat. Disiplin: Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan. suku. Menjaga hak teman yang berbeda agama untuk melaksanakan ajaran agamanya. Tidak meniru pekerjaan temannya dalam mengerjakan tugas di rumah. suku. Mengatakan dengan sesungguhnya sesuatu yang telah terjadi atau yang dialaminya. pendapat. Menerima pendapat teman yang berbeda dari pendapat dirinya. tindakan. Mau bercerita tentang kesulitan dirinya dalam berteman. Berpakaian sopan dan rapi. tugas. Mencatat dengan sungguhsungguh sesuatu yang ditugaskan guru. Mengingatkan teman yang melanggar peraturan dengan kata-kata sopan dan tidak menyinggung. Datang ke sekolah dan masuk kelas pada waktunya. dan etnis dalam kegiatankegiatan kelas dan sekolah. dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya. NILAI INDIKATOR 1-3 Membantu teman yang mengalami kesulitan walaupun be rbeda dalam agama. suku. bentukbentuk komunikasi lisan dan tulis. Mencatat dengan sungguhsungguh sesuatu yang dibaca. Mengagumi kebesaran Tuhan karena kelahirannya di dunia dan hormat kepada orangtuanya. Membuat berbagai kalimat baru dari sebuah kata. Mencari informasi dari sumber-sumber di luar sekolah. Bertanya tentang sesuatu yang berkenaan dengan pelajaran tetapi di luar cakupam materi pelajaran. Mengemukakan ketidaknyaman dirinya dalam belajar di sekolah. Merasakan kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai keteraturan dalam berbahasa. Menghargai pendapat yang berbeda sebagai sesuatu yang alami dan insani. Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan yang diyakininya. Jujur: Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan.1. Duduk pada tempat yang telah ditetapkan. 32 33 . Senang bergaul dengan teman sekelas dan satu sekolah dengan berbagai perbedaan yang telah diciptakan-Nya. Kreatif: Berpikir dan melakukan sesuatu yang menghasilkan cara atau hasil baru berdasarkan sesuatu yang telah dimiliki. seni. Mematuhi aturan permainan. Mengerjakaan tugas dengan teliti dan rapi. Mengusulkan suatu kegiatan baru di kelas. Toleransi: Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama. Tidak meniru jawaban teman (menyontek) ketika ulangan ataupun mengerjakan tugas di kelas. Selalu mengajak teman menjaga ketertiban kelas. Menggunakan sebagian besar waktu di kelas untuk belajar. Menaati peraturan sekolah dan kelas. Menjawab pertanyaan guru tentang sesuatu berdasarkan yang diketahuinya. Tidak mengganggu teman yang berlainan agama dalam beribadah.

NILAI

INDIKATOR 1-3 Melakukan tindakantindakan untuk membuat kelas menjadi sesuatu yang nyaman. 4-6 Melakukan penghijauan atau penyegaran halaman sekolah.

NILAI

INDIKATOR 1-3 Mengakui persamaan hak dan kewajiban antara dirinya dan teman sebangsa dari suku, etnis, budaya lain. Membaca buku-buku mengenai suku bangsa dan etnis yang berjuang bersama dalam mempertahankan kemerdekaan. 4-6 Bekerja sama dengan teman dari suku, etnis, budaya lain berdasarkan persamaan hak dan kewajiban. Menyadari bahwa setiap perjuangan mempertahankan kemerdekaan dilakukan bersama oleh berbagai suku, etnis yang ada di Indonesia. Mengagumi posisi geografis wilayah Indonesia dalam perhubungan laut dan udara dengan negara lain. Mengagumi kekayaan budaya dan seni di Indonesia. Mengagumi keragaman suku, etnis, dan bahasa sebagai keunggulan yang hadir di wilayah negara Indonesia. Mengagumi sumbangan produk pertanian, perikanan, flora, dan fauna Indonesia bagi dunia. Mengagumi peran hutan Indonesia bagi dunia. Mengagumi peran laut dan hasil laut Indonesia bagi bangsa-bangsa di dunia. Rajin belajar untuk berprestasi tinggi. Berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai kegiatan olah raga dan kesenian di sekolah. Menghargai kerja keras guru, kepala sekolah, dan personalia lain. Menghargai upaya orang tua untuk mengembangkan berbagai potensi dirinya melalui pendidikan dan kegiatan lain. Menghargai hasil kerja pemimpin dalam menyejahterakan masyarakat dan bangsa.

Mandiri: Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas. Demokratis: Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

Melakukan sendiri tugas kelas yang menjadi tanggung jawabnya. Mengerjakan PR tanpa meniru pekerjaan temannya. Menerima ketua kelas terpilih berdasarkan suara terbanyak. Memberikan suara dalam pemilihan di kelas dan sekolah. Mengemukakan pikiran tentang teman-teman sekelas. Ikut membantu melaksanakan program ketua kelas. Menerima arahan dari ketua kelas, ketua kelompok belajar, dan OSIS.

Mencari sumber untuk menyelesaikan tugas sekolah tanpa bantuan pustakawan sekolah. Mengerjakan PR tanpa meniru pekerjaan temannya. Membiasakan diri bermusyawarah dengan teman-teman. Menerima kekalahan dalam pemilihan dengan ikhlas. Mengemukakan pendapat tentang teman yang jadi pemimpinnya. Memberi kesempatan kepada teman yang menjadi pemimpinnya untuk bekerja. Melaksanakan kegiatan yang dirancang oleh teman yang menjadi pemimpinnya. Bertanya atau membaca sumber di luar buku teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran. Membaca atau mendiskusikan gejala alam yang baru terjadi. Bertanya tentang beberapa peristiwa alam, sosial, budaya, ekonomi, politik, teknologi yang baru didengar. Bertanya tentang sesuatu yang terkait dengan materi pelajaran tetapi di luar yang dibahas di kelas. Turut serta dalam panitia peringatan hari pahlawan dan proklamasi kemerdekaan. Menggunakan bahasa Indonesia ketika berbicara di kelas. Menyanyikan lagu-lagu perjuangan. Menyukai berbagai upacara adat di nusantara. Cinta tanah air: Cara berpikir, bersikap, dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik, sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa.

Mengagumi keunggulan geografis dan kesuburan tanah wilayah Indonesia. Menyenangi keragaman budaya dan seni di Indonesia. Menyenangi keragaman suku bangsa dan bahasa daerah yang dimiliki Indonesia. Mengagumi keragaman hasil-hasil pertanian, perikanan, flora, dan fauna Indonesia. Mengagumi kekayaan hutan Indonesia. Mengagumi laut serta perannya dalam kehidupan bangsa Indonesia.

Rasa ingin tahu: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.

Bertanya kepada guru dan teman tentang materi pelajaran. Bertanya kepada sesuatu tentang gejala alam yang baru terjadi. Bertanya kepada guru tentang sesuatu yang didengar dari radio atau televisi. Bertanya tentang berbagai peristiwa yang dibaca dari media cetak.

Menghargai prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat, mengakui, dan menghormati keberhasilan orang lain.

Mengerjakan tugas dari guru dengan sebaik-baiknya. Berlatih keras untuk berprestasi dalam olah raga dan kesenian. Hormat kepada sesuatu yang sudah dilakukan guru, kepala sekolah, dan personalia sekolah lain. Menceritakan prestasi yang dicapai orang tua.

Semangat kebangsaan: Cara berpikir, bertindak, dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.

Turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan dan proklamasi kemerdekaan. Menggunakan bahasa Indonesia ketika ada teman dari suku lain. Menyanyikan lagu Indonesia Raya dan lagu-lagu wajib. Mengagumi banyaknya keragaman bahasa di Indonesia.

Menghargai hasil kerja pemimpin di masyarakat sekitarnya.

34

35

NILAI

INDIKATOR 1-3 Menghargai tradisi dan hasil karya masyarakat di sekitarnya. 4-6 Menghargai temuan-temuan yang telah dihasilkan manusia dalam bidang ilmu, teknologi, sosial, budaya, dan seni. Memberikan pendapat dalam kerja kelompok di kelas. Memberi dan mendengarkan pendapat dalam diskusi kelas. Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya kelas. Aktif dalam kegiatan organisasi di sekolah. Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya sekolah. Berbicara dengan guru, kepala sekolah, dan personalia sekolah lainnya. Berbicara dengan guru, kepala sekolah, dan personalia sekolah lainnya. Mendamaikan teman yang sedang berselisih. Menggunakan kata-kata yang menyejukkan emosi teman yang sedang marah. Ikut menjaga keamanan barang-barang di kelas. Menjaga keselamatan teman di kelas/sekolah dari perbuatan jahil yang merusak. Membaca buku dan tulisan yang terkait dengan mata pelajaran. Mencari bahan bacaan dari perpustakaan daerah.

NILAI

INDIKATOR 1-3 Meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa atau tidak punya. Mengumpulkan uang dan barang untuk korban bencana alam. Buang air besar dan air kecil di WC. Membuang sampah di tempatnya. Membersihkan halaman sekolah. Tidak memetik bunga di taman sekolah. Tidak menginjak rumput di taman sekolah. Menjaga kebersihan rumah 4-6 Mmbantu teman yang sedang memerlukan bantuan. Menyumbang darah untuk PMI. Membersihkan WC. Membersihkan tempat sampah. Membersihkan lingkungan sekolah. Memperindah kelas dan sekolah dengan tanaman. Ikut memelihara taman di halaman sekolah. Ikut dalam kegiatan menjaga kebersihan lingkungan

Bersahabat/ komunikatif: Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.

Bekerja sama dalam kelompok di kelas. Berbicara dengan teman sekelas. Bergaul dengan teman sekelas ketika istirahat. Bergaul dengan teman lain kelas.

Peduli lingkungan: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upaya-upaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.

Cinta damai: Sikap, perkataan, dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya

Tidak menggunakan kekuatan fisik dalam berselisih dengan teman. Berbicara dengan kata-kata yang tidak mengundang amarah teman. Tidak mengambil barang teman. Mengucapkan salam atau selamat pagi/siang/sore ketika bertemu teman untuk pertama kali pada hari itu.

2. KETERKAITAN NILAI, JENJANG KELAS DAN INDIKATOR UNTUK SMP - SMA
NILAI Religius: Sikap dan perilaku yang patuh dalam melaksanakan ajaran agama yang dianutnya, toleran terhadap pelaksanaan ibadah agama lain, dan hidup rukun dengan pemeluk agama lain. INDIKATOR 7-9 Mengagumi kebesaran Tuhan melalui kemampuan manusia dalam melakukan sinkronisasi antara aspek fisik dengan aspek kejiwaan. Mengagumi kebesaran Tuhan karena kemampuan dirinya untuk hidup sebagai anggota masyarakat. Mengagumi kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai alam semesta. Mengagumi kebesaran Tuhan karena adanya agama yang menjadi sumber keteraturan hidup masyarakat. Mengagumi kebesaran Tuhan melalui berbagai pokok bahasan dalam berbagai mata pelajaran. 10- 12 Mensyukuri keunggulan manusia sebagai makhluk pencipta dan penguasa dibandingkan makhluk lain Bersyukur kepada Tuhan karena menjadi warga bangsa Indonesia. Merasakan kekuasaan Tuhan yang telah menciptakan berbagai keteraturan di alam semesta. Merasakan kebesaran Tuhan dengan keberagaman agama yang ada di dunia. Mengagumi kebesaran Tuhan melalui berbagai pokok bahasan dalam berbagai mata pelajaran.

Gemar membaca: Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya.

Membaca buku atau tulisan yang diwajibkan guru.

Membaca buku-buku cerita yang ada di perpustakaan sekolah. Membaca koran atau majalah dinding. Membaca buku yang ada di rumah tentang flora, fauna, dan alam. Membagi makanan dengan teman. Berterima kasih kepada petugas kebersihan sekolah.

Membaca buku novel dan cerita pendek. Membaca buku atau tulisan tentang alam, sosial, budaya, seni, dan teknologi. Mengunjungi rumah yatim dan orang jompo. Menghormati petugas-petugas sekolah.

Peduli sosial: Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan kepada orang lain dan masyarakat yang membutuhkan.

36

37

NILAI Jujur: Perilaku yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.

INDIKATOR 7-9 Tidak menyontek ataupun menjadi plagiat dalam mengerjakan setiap tugas. Mengemukakan pendapat tanpa ragu tentang suatu pokok diskusi. Mengemukakan rasa senang atau tidak senang terhadap pelajaran. Menyatakan sikap terhadap suatu materi diskusi kelas. Membayar barang yang dibeli di toko sekolah dengan jujur. Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan di tempat umum. 10- 12 Melaksanakan tugas sesuai dengan aturan akademik yang berlaku di sekolah. Menyebutkan secara tegas keunggulan dan kelemahan suatu pokok bahasan. Mau bercerita tentang permasalahan dirinya dalam menerima pendapat temannya. Mengemukakan pendapat tentang sesuatu sesuai dengan yang diyakininya. Membayar barang yang dibeli dengan jujur. Mengembalikan barang yang dipinjam atau ditemukan di tempat umum. Memberi kesempatan kepada teman untuk berbeda pendapat. Bersahabat dengan teman lain tanpa membedakan agama, suku, dan etnis Mau mendengarkan pendapat yang dikemukakan teman tentang budayanya. Mau menerima pendapat yang berbeda dari teman sekelas.

NILAI Kerja keras: Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar, tugas, dan menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya.

INDIKATOR 7-9 Mengerjakan semua tugas kelas selesai dengan baik pada waktu yang telah ditetapkan. Tidak putus asa dalam menghadapi kesulitan dalam belajar. Selalu fokus pada pelajaran. 10- 12 Mengerjakaan tugas dengan teliti dan rapi.

Menggunakan waktu secara efektif untuk menyelesaikan tugas-tugas di kelas dan luar kelas. Selalu berusaha untuk mencari informasi tentang materi pelajaran dari berbagai sumber. Mengajukan suatu pikiran baru tentang suatu pokok bahasan. Menerapkan hukum/teori/prinsip yang sedang dipelajari dalam aspek kehidupan masyarakat. Mencari sumber di perpustakaan untuk menyelesaikan tugas sekolah tanpa bantuan pustakawan. Menerjemahkan sendiri kalimat bahasa Indonesia ke bahasa asing atau sebaliknya. Membiasakan diri bermusyawarah dengan temanteman. Menerima kekalahan dalam pemilihan dengan ikhlas. Mengemukakan pendapat tentang teman yang menjadi pemimpinnya. Memberi kesempatan kepada teman yang menjadi pemimpinnya untuk bekerja. Bertanya atau membaca sumber di luar buku teks tentang materi yang terkait dengan pelajaran. Membaca atau mendiskusikan gejala alam yang baru terjadi. Membaca atau mendiskusikan beberapa peristiwa alam, sosial, budaya, ekonomi, politik, dan teknologi yang baru didengar.

Kreatif: Berpikir dan melakukan sesuatu yang menghasilkan cara atau hasil baru dari yang telah dimiliki.

Mengajukan pendapat yang berkenaan dengan suatu pokok bahasan. Bertanya mengenai penerapan suatu hukum/teori/prinsip dari materi lain ke materi yang sedang dipelajari. Melakukan sendiri tugas kelas yang menjadi tanggung jawabnya. Mencari sendiri di kamus terjemahan kata bahasa asing untuk bahasa Indonesia atau sebaliknya. Memilih ketua kelompok berdasarkan suara terbanyak. Memberikan suara dalam pemilihan di kelas dan sekolah. Mengemukakan pikiran tentang teman-teman sekelas. Ikut membantu melaksanakan program ketua kelas.

Toleransi: Sikap dan tindakan yang menghargai perbedaan agama, suku, etnis, pendapat, sikap, dan tindakan orang lain yang berbeda dari dirinya.

Tidak menggangu teman yang berbeda pendapat. Menghormati teman yang berbeda adat-istiadatnya. Bersahabat dengan teman dari kelas lain.

Mandiri: Sikap dan prilaku yang tidak mudah tergantung pada orang lain dalam menyelesaikan tugas-tugas.

Disiplin: Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.

Selalu tertib dalam melaksanakan tugas-tugas kebersihan sekolah. Tertib dalam berbahasa lisan dan tulis. Patuh dalam menjalankan ketetapan-ketetapan organisasi peserta didik. Menaati aturan berbicara yang ditentukan dalam sebuah diskusi kelas. Tertib dalam menerapkan aturan penulisan untuk karya tulis.

Selalu teliti dan tertib dalam mengerjakan tugas. Tertib dalam menerapkan kaidah-kaidah tata tulis dalam sebuah tulisan. Menaati peosedur kerja laboratorium dan prosedur pengamatan permasalahan sosial. Mematuhi jadwal belajar yang telah ditetapkan sendiri. Tertib dalam menerapkan aturan penulisan untuk karya tulis ilmiah.

Demokratis: Cara berpikir, bersikap, dan bertindak yang menilai sama hak dan kewajiban dirinya dan orang lain.

Rasa ingin tahu: Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajari, dilihat, dan didengar.

Bertanya kepada guru dan teman tentang materi pelajaran. Bertanya kepada sesuatu tentang gejala alam yang baru terjadi. Bertanya kepada guru tentang sesuatu yang didengar dari ibu, bapak, teman, radio, atau televise.

38

39

Memberi dan mendengarkan pendapat dalam diskusi kelas. flora. Menceritakan prestasi yang dicapai orang tua. Ikut serta dalam berbagai kegiatan cinta damai. lingkungan fisik. dan teknologi yang dihasilkan bangsa Indonesia Cinta damai: Sikap.12 Menghargai temuan-temuan yang telah dihasilkan manusia dalam bidang ilmu. Berbicara dengan guru. 10. Berbicara dengan guru. Gemar membaca: Kebiasaan menyediakan waktu untuk membaca berbagai bacaan yang memberikan kebajikan bagi dirinya. Rajin belajar untuk berprestasi tinggi. kepala sekolah. keindahan. Membaca koran/majalah dinding. kepedulian. budaya. dan bekerja sama dengan orang lain Bekerja sama dalam kelompok di kelas. Merencanakan dan melaksanakan berbagai kegiatan pencegahan kerusakan lingkungan. Berupaya mempererat pertemanan. Membaca koran. dan seni. Ikut berpartisipasi dalam sistem keamanan sekolah. Mengagumi keberagaman hasil-hasil pertanian.NILAI Semangat kebangsaan: Cara berpikir. Mengemukakan sikap mengenai kondisi geografis Indonesia. dan personalia sekolah lainnya. Mengagumi dan menyenangi produk. bersikap. Menyenangi keunggulan geografis dan kesuburan tanah wilayah Indonesia. budaya. Menyumbang darah. Mmbantu teman yang sedang memerlukan bantuan. NILAI INDIKATOR 7-9 Menghargai tradisi dan hasil karya masyarakat di sekitarnya. Mengemukakan sikap dan tindakan yang akan dilakukan mengenai hubungan antara bangsa Indonesia dengan negara bekas penjajah Indonesia. Membaca buku atau tulisan tentang alam. Ikut dalam berbagai kegiatan sosial. Menghargai kerja keras guru. Mengemukakan sikap dan kepedulian terhadap kekayaan budaya bangsa Indonesia. industri. Berlatih keras untuk menjadi pemenang dalam berbagai kegiatan olah raga dan kesenian di sekolah. Memberikan pendapat dalam kerja kelompok di kelas. Mengemukakan sikap dan kepedulian terhadap keberagaman budaya dan seni di Indonesia. Berbicara dengan teman sekelas. Meminjamkan alat kepada teman yang tidak membawa atau tidak punya. Bersahabat/ komunikatif: Tindakan yang memperlihatkan rasa senang berbicara. Aktif dalam kegiatan organisasi di sekolah. Mengemukakan sikap dan tindakan mengenai hubungan Indonesia dengan negara-negara lain dalam masalah politik. dan penghargaan yang tinggi terhadap bahasa. flora. perikanan. Cinta tanah air: Cara berpikir. dan fauna Indonesia. seni. dan berwawasan yang menempatkan kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya. bertindak. budaya. Menghargai upaya orangtua untuk mengembangkan berbagai potensi dirinya melalui pendidikan dan kegiatan lain. Menyenangi keberagaman suku bangsa dan bahasa daerah yang dimiliki Indonesia. ekonomi. seni. Mengerjakan tugas dari guru dengan sebaik-baiknya. teknologi. dan fauna. Membaca buku atau tulisan keilmuan. dan humaniora. 10. Mengikuti berbagai kegiatan berkenaan dengan kebersihan. Rasa bangga dan peduli terhadap berbagai unggulan produk Indonesia dalam pertanian. bergaul. sastra. teknologi. dan berbuat yang menunjukkan kesetiaan. dan politik bangsa. sastra. Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya sekolah. dan menghormati keberhasilan orang lain. sosial. sosial. kepala sekolah. ekonomi. dan pemeliharaan lingkungan. 40 41 . Rasa bangga atas berbagai produk unggulan bangsa Indonesia di bidang industri dan teknologi. teknologi. perkataan. Menghargai hasil kerja pemimpin di masyarakat sekitarnya. Ikut berpartisipasi dalam menjaga keamanan sekolah. sosial. Mengemukakan pikiran dan sikap mengenai ancaman dari negara lain terhadap bangsa dan negara Indonesia. dan humaniora. Hormat kepada sesuatu yang sudah dilakukan guru. Peduli lingkungan Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan lingkungan alam di sekitarnya dan mengembangkan upayaupaya untuk memperbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi. budaya. dan tindakan yang menyebabkan orang lain merasa senang dan aman atas kehadiran dirinya. kepala sekolah. Bergaul dengan teman sekelas ketika istirahat. Berkomunikasi dengan temanteman setanah air. Menghargai hasil kerja pemimpin dalam mensejahteraan kesejahteraan masyarakat dan bangsa. seni. Melindungi teman dari ancaman fisik. dan personalia lainnya. Bergaul dengan teman lain kelas. Berlatih keras untuk berprestasi dalam olah raga dan kesenian. INDIKATOR 7-9 Turut serta dalam upacara peringatan hari pahlawan dan proklamasi kemerdekaan. dan teknologi. budaya. sosial. Menghargai prestasi: Sikap dan tindakan yang mendorong dirinya untuk menghasilkan sesuatu yang berguna bagi masyarakat. Peduli sosial: Sikap dan tindakan yang selalu ingin memberi bantuan bagi orang lain dan masyarakat yang membutuhkan. perikanan. dan personalia sekolah lainnya.12 Turut serta dalam panitia peringatan hari pahlawan dan proklamasi kemerdekaan. mengakui. Mengemukakan pikiran dan sikap terhadap pertentangan antara bangsa Indonesia dengan negara lain. Menghormati petugas-petugas sekolah. Merancang dan melaksanakan berbagai kegiatan sosial. dan budaya. kepala sekolah. Menyenangi keragaman budaya dan seni di Indonesia. dan personalia sekolah lain. Membaca buku atau tulisan keilmuan. Aktif dalam kegiatan sosial dan budaya kelas.

1.B. Jujur Toleran Disiplin Kreatif Rasa ingin tahu Percaya Respek Bertanggung jawab Saling berbagi JENJANG KELAS 4-6 x Semangat kebangsaan x Cinta tanah air x Menghargai Prestasi x Bersahabat x Komunikatif x Cinta Damai x Senang membaca x Peduli sosial x Peduli lingkungan. JENJANG PENDIDIKAN DASAR MATA PELAJARAN PENDIDIKAN KEWARGANEGA RAAN (PKn) x x x x x x x x x x x x x x x 1-3 Cinta tanah air Bersahabat Komunikatif Senang membaca Peduli sosial Peduli lingkungan. x Religius x Jujur x Toleran x Disiplin x Kerja keras x Kreatif x Mandiri x Demokratis x Rasa ingin tahu x Percaya x Respek x Bertanggung jawab x Saling berbagi x x x x x Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja keras MATA PELAJARAN JENJANG KELAS 1-3 4-6 x Kreatif x Kreatif x Mandiri x Mandiri x Demokratis x Demokratis x Rasa Ingin x Rasa Ingin Tahu Tahu x Semangat x Semangat Kebangsaan Kebangsaan x Cinta Tanah Air x Cinta Tanah Air x Menghargai Prestasi x Menghargai Prestasi x Bersahabat/Ko munikatif x Bersahabat/K omunikatif x Cinta Damai x Terbuka * x Peduli Sosial x Peduli Lingkungan x Berani * x Kritis * x Terbuka * x Humor * x Kemanusiaan* x x x x x Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu Pantang menyerah Religius Toleransi Kerja keras Kreatif Bersahabat/kom unikatif Kasih sayang Rukun (persatuan) Tahu diri Penghargaan Kebahagiaan Kerendahan hati Teliti Tekun Kerja keras Rasa ingin tahu x Pantang menyerah x x x x x x x x x x x x x x x Religius Toleransi Disiplin Kreatif Demokratis Rasa ingin tahu Semangat kebangsaan Menghargai prestasi Bersahabat Senang membaca Peduli lingkungan x x x x x 7-9 Kreatif Mandiri Demokrasi Rasa Ingin Tahu Cinta Tanah Air x Menghargai Prestasi x Bersahabat/ Komunikatif x Cinta Damai x Peduli Sosial x Peduli Lingkungan x Kritis x Terbuka x Kemanusiaan x Optimis MATEMATIKA x Teliti x Kreatif x Patang menyerah x Rasa ingin Tahu IPS x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x BAHASA INDONESIA x x x x x Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja keras Kreatif Mandiri Rasa ingin tahu Cinta tanah air Menghargai prestasi Bersahabat Senang membaca Peduli sosial Peduli lingkungan 42 43 . x Religius x Jujur x Toleran x Disiplin x Kerja keras x Kreatif x Mandiri x Demokratis x Rasa ingin tahu x Percaya x Respek x Bertanggung jawab x Saling berbagi x x x x x Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras 7-9 x Semangat kebangsaan x Cinta tanah air x Menghargai Prestasi x Bersahabat x Komunikatif x Cinta Damai x Senang membaca x Peduli sosial x Peduli lingkungan. PETA NILAI PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA BERDASARKAN MATA PELAJARAN Berikut adalah gambaran keterkaitan antara mata pelajaran dengan nilai yang dapat dikembangkan untuk pendidikan budaya dan karakter bangsa.

12 Semangat Kebangsaan Cinta Tanah air Menghargai Prestasi Bersahabat Komunikatif Cinta Damai Senang membaca Peduli sosial Peduli lingkungan. Bertanggung jawab Saling berbagi Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerja Keras Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Menghargai Prestasi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai Peduli Sosial Peduli Lingkungan Berani * Kritis * BAHASA INDONESIA 44 45 . Religius Jujur Toleran Disiplin Kerja keras/cerdas Kreatif Mandiri Demokratis Rasa ingin tahun Percaya Respek.MATA PELAJARAN IPA 1-3 x Peduli kesehatan x Nilai intelektual x Religius x Empati x Mandiri x Disiplin x Toleransi x Hati-hati x Bersahabat/kom unikasi x Peduli sosial x Tanggung jawab x Peduli lingkungan x Nilai susila x Rasa ingin tahu x Senang membaca x Estetika x Teliti x Menghargai prestasi x Pantang menyerah x Terbuka x Jujur x Cinta damai x Objektif x Hemat x Percaya diri JENJANG KELAS 4-6 x Peduli kesehatan x Nilai intelektual x Religius x Empati x Mandiri x Disiplin x Toleransi x Hati-hati x Bersahabat/ko munikasi x Peduli sosial x Tanggung jawab x Peduli lingkungan x Nilai susila x Kerja keras x Rasa ingin tahu x Senang membaca x Estetika x Kreatif x Teliti x Septis x Mnghargai prestasi x Pantang menyerah x Terbuka x Jujur x Cinta damai x Objektif x Hemat x Percaya diri 7-9 x Peduli kesehatan x Nilai intelektual x Religius x Empati x Mandiri x Disiplin x Toleransi x Hati-hati x Bersahabat/kom unikasi x Peduli sosial x Tanggung jawab x Peduli lingkungan x Nilai susila x Kerja keras x Rasa ingin tahu x Senang membaca x Estetika x Nilai ekonomi x Kreatif x Teliti x Skeptis x Menghargai prestasi x Pantang menyerah x Terbuka x Jujur x Cinta damai x Objektif x Hemat x Percaya diri x Cinta tanah air 2. JENJANG PENDIDIKAN MENENGAH MATA PELAJARAN PKn x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x NILAI BERDASARKAN JENJANG KELAS 10 .

Senang membaca.12 x Terbuka * x Humor * x Kemanusiaan* MATA PELAJARAN EKONOMI x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x NILAI BERDASARKAN JENJANG KELAS 10 .MATA PELAJARAN NILAI BERDASARKAN JENJANG KELAS 10 . Mandiri. Jujur. Menghargai prestasi. Toleransi. Peduli sosial Rasa ingin tahu Demokratis Mandiri Kerja keras Disiplin Senang membaca Rasa Ingin tahu Jujur Peduli lingkungan Senang membaca Kritis MATEMATIKA x Teliti x Kreatif x Pantang menyerah x Rasa ingin Tahu x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Semangat Kebangsaan Cinta Tanah Air Mengharagai Prestasi Bersahabat/Komunikatif Cinta Damai Senang Membaca Peduli Sosial Peduli Lingkungan Religius Jujur Toleransi Disiplin Kerjakeras Kreatif Mandiri Demokratis Rasa Ingin Tahu Peduli Kesehatan Religius Mandiri Toleransi Bersahabat/komunikatif Peduli sosial Tanggungjawab Peduli lingkungan Rasa ingin tahu Senang membaca Semangat kebangsaan Jujur Peduli lingkungan Toleransi Cinta damai Kerja keras Berani Kreatif SEJARAH GEOGRAFI BIOLOGI BAHASA INGGRIS FISIKA KIMIA 46 47 . Rasa ingin tahu Bersahabat Komunikatif. Kretaif. Cinta tanah air.12 Jujur Peduli sosial Rasa ingin tahu Kreatif Mandiri Cinta tanah air Kerja keras Disiplin Semangat kebangsaan Demokratis Semangat kebangsaan. Disiplin. Peduli lingkungan. Bersahabat. Memokratis. Religius. Peduli sosial. Cintai damai. Kerja keras.

dan Rasa Ingin Tahu 1. KOMPETENSI DASAR. STANDAR KOMPETENSI. Kerja Karas. Peduli Lingkungan. mengurangi bahkan mengembangkan sendiri indikator yang akan digunakan. DAN INDIKATOR MATA PELAJARAN Setiap Kompetensi Dasar memiliki kemampuan mengembangkan satu atau lebih nilai dan setiap nilai memiliki satu atau lebih indikator. Religius. Guru memiliki kebebasan dalam menambah. Membiasakan tertib di rumah dan di sekolah Menerapkan kehidupan rukun di rumah dan di sekolah Hidup rukun Bekerja sama dengan baik dalam kelompok belajar yang beragam suku/agama Menjelaskan perlunya tata tertib di rumah di sekolah Disiplin Merapikan meja dan kursi setelah belajar di kelas Membantu memelihara kebersihan ruang kelas Melaksanakan Disiplin tatatertib di rumah dan sekolah Membantu memelihara kebersihan sekolah dan pekarangan 48 49 . Cinta Damai. agama. Nilai. dan Indikator Sekolah Dasar Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Standar Kompetensi Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan Kompetensi Dasar Mengetahui perbedaan jenis kelamin. NILAI. Dalam pengembangan silabus pada awal tahun atau awal semester. guru dapat menggunakan contoh berikut ini untuk merencanakan pengembangan nilai terkait untuk semester yang akan dilaksanakan atau tahun akademik yang akan dilaksanakan. Berikut ini adalah peta yang menggambarkan keterkaitan antara KD dan SD dengan nilai dan indikator untuk nilai terkait.suku bangsa Nilai Rasa ingin tahu Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Bermain dan belajar bersama 4-6 Mencari informasi tentang agama dan suku bangsa di Indonesia lebih lanjut dari apa yang ada pada buku pelajaran Membaca buku-buku yang berkenaan dengan agama dan suku bangsa di Indonesia Bersahabat dengan semua teman sekelas Bekerja dalam kelompok yang beragam latar belakang agama dan suku bangsa Meminjamkan alat belajar kepada teman yang tidak punya atau lupa membawa Bekerja sama dengan semua warga sekolah dalam kelompok organisasi peserta didik Melaksanakan tugas-tugas kelas Senang membaca Memilih buku bacaan di perpustakaan dan membaca buku tersebut Memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan sekolah Menghargai perbedaan Hidup rukun Berbicara dengan semua teman sekelas Bersedia duduk sebangku dengan teman sekelas yang mana saja Membagi bekal kepada teman yang membutuhkan C. Peduli Sosial.12 Kreatif Toleran Peduli sosial Religius Disiplin Komunikatif Mandiri Peduli sosial Cinta tanah air Cinta damai Bersahabat/ Komunikasitif. Disiplin. Demokratis. Kreatif. SK/KD. Toleransi.MATA PELAJARAN x x x x x x x x x x SOSIOLOGI x x x x x x x x x x x x NILAI BERDASARKAN JENJANG KELAS 10 .

air.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Tidak bermain ketika sedang belajar kelompok di kelas 4-6 Mengerjakan tugas sesuai dengan tugas yang diberikan kelompok Anak menanyakan kata/kalimat/isi dari buku/tulisan yang dibacanya Anak membaca buku anakanak tentang sesuatu terkait mata pelajaran Mengembalika n buku perpustakaan pada waktunya Membeli makanan/minu man/barang di kantin sekolah dengan tertib Membantu membuang sampah di tempat sampah di kelas yang sudah penuh mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan fungsi anggota tubuh dan perawatan nya mengemukakan dengan antusias cara merawat bagian-bagian tubuh berdasarkan hasil bacaan Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai peduli sosial Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 tidak mengolokolok teman yang memiliki keterbatasan fisik (anggota tubuh) menunjukkan antusiasme dalam memperoleh informasi tentang kebutuhan tubuh agar sehat dan kuat menyimak penjelasan guru dengan serius. lingkungan sehat) Rasa ingin tahu kerja keras memilah fakta/informasi yang relevan dan tidak relevan secara teliti dalam mengidentifika si kebutuhan tubuh agar sehat dan kuat Membersihkan gigi setelah makan Menerapkan aturan yang berlaku di masyarakat Disiplin Membuang sampah pada tempatnya Mengenal anggota tubuh Membiasakan hidup sehat disiplin Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Mengenal anggota tubuh Mengenal bagian tubuh dan perawatan nya rasa ingin tahu menunjukkan pengamatan yang serius terhadap anggota tubuhnya Mengemukakan dengan antusias fungsi bagian-bagian tubuh berdasarkan hasil bacaan Bersahabat/ komunikatif Membantu teman membersihkan bagian tubuh belakang yang kotor Menutup mulut jika batuk dan menutup hidung jika bersin Membersihkan toilet atau tempat buang air kecil/basar Peduli sosial senang membaca Buang air kecil/besar pada tempatnya/ toilet 50 51 . udara. pakaian. mengajukan pertanyaan dan pendapat tentang kebutuhan tubuh agar sehat dan kuat Selalu mencuci tangan sebelum dan sesudah makan Membantu teman membersihkan bagian tubuh yang terkena kotoran Tidak meludah di tempat umum 4-6 Mau berkomunikasi dengan teman yang mengalami keterbatasan fisik (anggota tubuh) menanyakan aspek lain yang terkait dengan kebutuhan tubuh agar sehat dan kuat Menenerapkan hak anak di rumah dan di sekolah Menjelaskan hak anak untuk bermain dan belajar dan dengan pendapatnya Melaksanakan hak anak di rumah dan di sekolah Senang membaca Anak meminta bantuan kepada guru dalam membaca Senang membaca Anak membaca buku anakanak yang di perpustakaan Memilih dengan tertib buku bacaan sekolah untuk dibaca Masuk kelas dengan teratur Menerapkan kewajiban anak di rumah dan di sekolah Mengikuti tata tertib di rumah dan di sekolah Disiplin Mengidentifi -kasi kebutuhan tubuh agar tumbuh sehat dan kuat (makanan.

dll. hewan dan lingkungan berdasarkan hasil bacaan buku paket dan buku lainnya/buku pengayaan Menunjukkan upaya turut serta dalam merawat tanaman di lingkungan sekolah seperti menyiram dan menyiangi tanaman Mengemukakan pendapat/ saran untuk memelihara tanaman dan lingkungan sekolah.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Menutup mulut jika batuk dan menutup hidung jika bersin 4-6 Menunjukkan upaya aktif dalam bidang kesehatan seperti menjadi pengurus UKS (Usaha Kesehatan Sekolah) atau menjadi donor darah. Mengikuti jadwal piket untuk memelihara kebersihan ruangan kelas Mengemukaka n pendapat dengan antusias berdasarkan hasil bacaan tentang cara menjaga lingkungan agar tetap sehat Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Peduli lingkungan Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Bermain/dudu k pada tempat yang bersih di lingkungan sekolah Menunjukkan upaya menjaga kebersihan bangku dan kursi masingmasing 4-6 Menunjukkan kepedulian dalam menjaga lingkungan kelas agar tetap sehat Menunjukkan kepedulian dalam menjaga lingkungan sekolah agar tetap sehat Menceritakan dengan antusias tentang perlunya merawat tanaman. hewan peliharaan dan lingkungan sekitar Senang membaca Ingin tahu Mengumpulkan informasi dari guru dan buku tentang lingkungan sehat Menceritakan dengan antusias tentang perlunya merawat tanaman. hewan dan lingkungan berdasarkan hasil bacaan buku paket Peduli lingkungan Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru dan buku) tentang lingkungan sehat Memilah fakta/informasi yang relevan dan tidak relevan secara teliti dalam membedakan lingkungan sehat dan tidak sehat Tidak mencabut tanaman dan memetik bunga di halaman sekolah Membedakan lingkungan sehat dengan lingkungan tidak sehat Kerja keras Menyimak penjelasan guru dengan serius. mengajukan pertanyaan tentang lingkungan sehat dan tidak sehat Menunjukkan upaya turut serta dalam merawat tanaman di pekarangan kelas seperti menyiram tanaman pada pot 52 53 . Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat Mengenal cara menjaga lingkungan agar tetap sehat Disiplin Membuang sampah pada tempatnya Senang membaca Menjawab pertanyaan guru dengan antusias tentang cara menjaga lingkungan agar tetap sehat berdasarkan hasil bacaan Menunjukkan antusiasme dalam memperoleh informasi tentang lingkungan sehat menanyakan aspek lain yang terkait dengan kebutuhan lingkungan sehat Mengenal cara memelihara lingkungan agar tetap sehat Menceritakan perlunya merawat tanaman.

serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga Mengidentifi.Rasa Ingin kasi identitas tahu diri.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Mengenal berbagai sifat benda dan kegunaannya melalui pengamatan perubahan bentuk benda Kompetensi Dasar Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Berusaha mendapatkan nilai yanag sempurna dari tugas yang diberikan. Menunjukan antusiasme dalam mengenali identitas anggota keluarga dan kerabat Melakukan tugas pengamatan terhadap identitas keluarga dan kerabat sesuai dengan aturan yang ditetapkan 4-6 Memberikan penghargaan kepada teman yang berprestasi Melaporkan secara jujur hasil pengamatan mengenai benda di sekitarnya Turut dalam diskusi kelas Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Menceritakan pengalaman diri Nilai Jujur Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Menceritakan pengalaman pengamatan tentang identitas keluarga dan kerabat sesuai dengan kenyataannya Menyatakan rasa syukur melalui doa sederhana karena memiliki keluarga yang saling menyayangi Menunjukan rasa kasih sayang terhadap anggota keluarga melalui cerita di kelas Menunjukan sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga Menceritakan salah satu peristiwa penting di dalam keluarga sesuai dengan kejadian sebenarnya Menyatakan perasaan yang dalam melalui kata-kata terhadap pengalaman anggota keluarga yang menyedihkan 4-6 Mengidentifi.Menghargai kasi benda prestasi yang ada di lingkungan sekitar berdasarkan cirinya Jujur melalui pengamatan Menceritakan Religius kasih sayang antar anggota keluarga Bersahabat/ komunikatif Peduli sosial Menjawab pertanyaan teman sekelas Memahami identitas diri dan keluarga. Mengungkapkan secara ciri-ciri benda yang dapat diamati di lingkungan sekitar Mengungkapkan secara jelas bendabenda yang dapat diamati di lingkungan sekitar Mendengar dan menyimak penjelasan guru dan teman sekelas Menceritakan hal yang telah difahami dalam kegiatan membaca. keluarga dan kerabat Menceritakan Jujur kembali peristiwa penting yang dialami sendiri di lingkungan Disiplin Mendeskripsikan lingkungan rumah Menceritakan Empati salah satu peristiwa penting di dalam keluarga sesuai dengan kejadian sebenarnya 54 55 . serta sikap saling menghormati dalam kemajemukan keluarga Menceritakan kasih sayang antar anggota keluarga Kasih Sayang Senang membaca Membicarakan isi buku/tulisan yang dibacanya di kelas Mendeskripsikan lingkungan rumah Menunjuka sikap hidup rukun dalam kemajemukan keluarga Toleransi Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Memahami identitas diri dan keluarga.

hari Membedakan tugas masingmasing anggota keluarga dalam kehidupan sehari .hari Menunjukan antusiame untuk mengenali dokumen dan koleksi benda berharaga yang dimiliki sekolah Memahami peristiwa penting dalam keluarga secara kronologis Memelihara dokumen dan koleksi benda berharga Rasa ingin tahu Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga Memberi contoh bentuk bentuk kerjasama di lingkungan tetangga Rasa ingin tahu Jujur Memahami kedudukan dan peran anggota dalam keluarga dan lingkungan tetangga Mendeskrips ikan kedudukan dan peran anggota keluarga Rasa ingin tahu Kritis 56 57 .Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan letak rumah Nilai Jujur Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Menggambarkan letak rumah sesuai dengan kenyataannya Mengekspresi kan dengan kata-kata bayangan/ imaginasi tinggal di rumah yang sehat 4-6 Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 1-3 Menceritakan pengalaman dalam melaksanakan peran dalam keluarga sesuai dengan kenyataannya Menunjukan rasa bangga akan kerja keras yang dilakukan orang tua dalam usaha mencukupi kebutuhan keluarga Melakukan pengamatan sederhana tentang bentuk-bentuk kerjasama di lingkungan tetangga Mau menceritakan partisipasi dalam kegiatan kerjasama di lingkungan tetangga yang dilakukan peserta didik sesuai dengan sebenarnya 4-6 Mendeskripsikan lingkungan rumah Menjelaskan lingkungan rumah sehat dan perilaku dalam menjaga kebersihan rumah Rasa ingin tahu Menceritakan Jujur pengalaman dalam melaksanakan peran dalam anggota keluarga Menghargai prestasi Peduli lingkungan Membuang sampah pada tempatnya di lingkungan sekolah Menunjukan antusiame untuk mengenali dokumen dan koleksi benda berharaga yang dimiliki kelas Melakukan pengamatan sederhana tentang tugas dan peran setiap anggota dalam keluarga dalam kehidupan sehari .

Nilai Semangat kebangsaan Indikator 7-9 Mengumpulkan beberapa gambar dan pakaian adat di Indonesi dan memabahasnya dalam tugas Pekerjaan Rumah Mengikuti lomba cerdas cermat tentang adat istiadat di sekolah Mewakili sekolah dalam lomba cerdas cermat tentng hukum di luar sekolah Menarikan salah satu tarian daerah dalam peringatan 17 Agustus di Sekolah Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan penegakan Hak Azasi Manusia (HAM) Menampilkan sikap positif terhadap perlindungan dan penegakan Hak Azasi Manusia (HAM) Kompetensi Dasar Menguraikan hakikat. SK/KD. berbangsa dan bernegara.kebiasaan. kebiasaan. Demokratis Rasa ingin tahu Mencari berbagai sumber di luar buku pelajaran tentang Pancasila dan UUD 1945 Memprakarsai kegiatan untuk memahami makna proklamasi bagi para pemimpin bangsa yang melahirkan UUD 1945 Kreatif Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan Menggunakan Mandiri mikroskop dan peralatan pendukung lainnya untuk mengamati gejalagejala kehidupan  58 59 . dan Indikator SMP Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan (PKn) Standar Kompetensi Menunjukkan sikap positif terhadap norma-norma yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat. adat istiadat dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara Rasa ingin tahu Mendeskripsikan kasus pelanggaran dan pupaya perlindungan HAM Rasa ingin tahu Mewawancarai Lembaga Swadaya Masyarakat (LSM) dalam kaitannya dengan penegakan HAM Mengajukan pertanyaan untuk memperoleh penjelasan tentang gejala alam biotik dan abiotik Memilah data hasil pengamatan yang relevan dan tidak relevan secara teliti untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik Melaporkan hasil pengamatan sesuai data / fakta yang diperoleh Format dan teknik pelaporan mengikuti kaidah dan aturan yang telah ditetapkan dalam tugas Menerima adanya perbedaan pendapat tentang hasil pengamatan Dapat menggunakan mikroskop serta peralatan pendukungnya tanpa lagi dibantu guru Kreatif Ilmu Pengatahuan Alam (IPA) Memahami gejala-gejala alam melalui pengamatan Melaksanakan pengamatan objek secara terencana dan sistematis untuk memperoleh informasi gejala alam biotik dan abiotik Ingin tahu Kerja keras Bersahabat Menerima dan mau bergaul dengan teman yang berbeda agama Jujur Disiplin Cinta tanah air Turut aktif didalam memperingati detikdetik proklamasi di sekolah Mendeskripsikan makna Proklamasi Kemerdekaan dan konstitusi pertama Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan Mendeskripsikan suasana kebatinan konstitusi pertama Menjelaskan makna proklamasi kemerdekaan Mendeskripsikan suasana kebatinan konstitusi pertama Menganalisis hubungan antara proklamasi kemerdekaan dan UUD 1945 Menunjukkan sikap positif terhadap makna proklamasi kemerdekaan dan suasana kebatinan konstitusi pertama. kebiasaan. adat istiadat dan peraturan yang berlaku dalam kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara Menerapkan norma-norma. adat istiadat. peraturan yang berlaku dalam masyarakat.2. Kompetensi Dasar Mendeskripsikan hakekat normanorma. Nilai. hukum. dan kelembagaan HAM Nilai Peduli sosial Indikator 7-9 Membantu kegiatan lembaga HAM dalam kampanye tentang HAM kepada masyarakat Rasa ingin tahu Menjelaskan hakikat dan arti penting hukum bagi warganegara Menerapkan norma-norma.

Mata Pelajaran Standar Kompetensi  Kompetensi Dasar Nilai Menghargai prestasi Indikator 7-9 Menunjukkan pengakuan /apresiasi terhadap mutu hasil kerja teman Mencoba berbagai upaya untuk memperoleh jawban terhadap pertanyaan yang diajukan Menggunakan mikroskop dan peralatan lainnya secara hati-hati sesuai prosedur Mendapatkan informasi melalui kegiatan membaca tentang besaran pokok dan besaran turunan 1. Keatif menyusun kalimat yang benar dan dapat dimengerti. narkoba. PSK dll) akibat penyimpangan sosial di keluarga dan masyarakat Menunjukan kewaspadaan dan menjauhi perilaku yang cenderung mengarah ke bentuk patologi sosial yang ada di lingkungan sekitar Menunjukan sikap menghindari perilaku yang mengandung penyakit sosial dan merugikan diri sendiri dan meresahkan masyarakat. seks bebas. Menunjukan kesadaran akan dampak negatif dari penyakit sosial (miras. Mengidentifikasi berbagai usaha pencegahan penyimpangan sosial dalam keluarga dan masyarakat Ktitis Disiplin 2. judi. Mencari informasi tentang upayaupaya menangulangi dan mencegah penyakit sosial yang diakibatkan oleh perilaku menyimpang dari berbagai sumber. Mengajukan pertanyaan untuk mengetahui besaran pokok dan besaran turunan Melakukan pengamatan untuk mengetahui besaran pokok dan besaran turunan Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Jujur Indikator 7-9 Mengkomunikasika n hal yang dipahami dengan benar (jujur) baik secara lisan maupun tulisan Memperhatikan keselamatan jiwa dan keselamatan alat (seafty) dalam menyusun prosedur. Berani Rasa ingin tahu Mendeskripsikan pengertian suhu dan pengukuran nya Berani Kreatif Memahami kegiatan pelaku ekonomi di masyarakat Mengidentifikasi bentuk pasar dalam kegiatan ekonomi masyarakat Rasa ingin tahu 60 61 .hari baik di lingkungan rumah maupun di masyarakat adanya Bekerja keras Peduli lingkungan Menerapkan keselamatan kerja dalam melakukan pengamatan gejala-gejala alam Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Disiplin Disiplin Mendeskripsikan Senang besaran pokok dan membaca besaran turunan beserta satuannya Rasa ingin tahu Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Memahami masalah penyimpangan sosial. Peduli sosial Semangat kebangsaan Jujur Bangga akan satuan tradisional Menyimpulkan hasil pengamatan tentang besaran pokok dan besaran turunan dengan benar (jujur) Mau menjelaskan besaran pokok dan besaran satuan beserta satuannya Berani menjelaskan secara benar dengan bahasa sendiri. Menemukan contoh dalam kehidupan sehari . Menggunakan syarat-syarat khusus dalam mengukur suhu (taat azaz).

masyarakat dan negara. serta peranan pemerintah dalam upaya penanggulangannya Senang membaca Rasa ingin tahu Mandiri 62 63 . Jujur Menghargai prestasi Memahami usaha persiapan kemerdekaan Mendeskripsikan peristiwaperistiwa sekitar proklamasi dan proses terbentuknya negara kesatuan Republik Indonesia Senang membaca Memahami Kegiatan perekonomian Indonesia Semangat kebangsaan Mendeskripsikan permasalahan angkatan kerja dan tenaga kerja sebagai sumber daya dalam kegiatan ekonomi. Kreatif Menunjukan melalui sikap membiasakan diri dalam kehidupan sehari hari membuat skala prioritas kebutuhan untuk mengatasi keterbatasan kemampuan memenuhinya. Menunjukan sikap penghargaan atas kerja keras dan kerjasama dalam menyelesaikan berbagai pebedaan dan mencapai kesepakatan baik dalam sidang BPUPKI maupun PPKI demi Indonesia merdeka Menunjukan sikap meneladani sikap tokoh .tokoh BPUPKI dan PPKI demi keutuhan semangat dan Empati Menunjukan dengan pernyataan ikut merasakan gejolak semangat bangsa Indonesia ketika mendengar kekalahan Jepang dari Sekutu Menunjukan sikap menghormati perbedaan pemikiran kaum muda dan kaum tua menjelang proklamasi kemerdekaan Indonesia sebagai bagian dinamika sejarah perjuangan bangsa.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator 7-9 hubungan antara kelangkaan sumber daya dengan kebutuhan manusia yang tidak terbatas Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator 7-9 kebersamaan mempersiapkan kemerdekaaan Indonesia. Menceritakan pengalaman tentang perbedaan yang dirasakan belanja di pasar moderen dengan pasar tradisional sesuai dengan kenyataan Mencari informasi dari sumber bacaan lain tentang peranan BPUPKI dan PPKI dalam penyusunan persiapan kemerdekaan dan merumuskan kelengkapan sebuah negara yang merdeka . Mencari informasi melalui sumber bacaan lain tentang masalah ketidak setimbangan antara jumlah angkatan kerja dengan kesempatan kerja Melakukan pengamatan di lingkungan setempat terhadap rendahnya kualitas ketrampilan tenaga kerja yang menjadi beban pemerindah daerah Belajar dengan sungguh-sungguh dan memiliki ketrampilan yang memadai agar kelak tidak menjadi beban keluarga.

Tidak terpengaruh oleh keadaan lingkungan pada waktu menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat.12 Bekerja secara teratur. Rapi dalam menyajikan jawaban terhadap soal yang berkaitan dengan pemahaman konsep fungsi Selalu mengecek ulang segala pekerjaan yang telah dilakukan berkaitan dengan penggambaran grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat. akar. dan logaritma. akar.12 Mengungkapkan perasaan terbaiknya yang menyatakan bahwa bangsa Indonesia tebentuk karena ada persamaan sejarah. dan logaritma Terus mencoba menerapkan aturan pangkat. akar. rinci dan tertib dalam menggunakan aturan pangkat. akar. Berusaha dengan gigih dalam mempertahankan pendapat yang berkaitan dengan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat. dan logaritma. akar. Teliti Pantang Menyerah Semangat kebangsaan Menjelaskan pengertian. Memecahkan persoalan kelas/sekolah yang didasari oleh aturan dan tata tertib sekolah. Menunjukkan pengkajian yang serius terhadap bentuk pemerintahan Indonesia yang memilih republic dan bukannya kerajaan. dan logaritma Cermat dalam melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat. akar. akar. persamaan dan fungsi kuadrat serta pertidaksamaan kuadrat Memahami konsep fungsi Teliti Menampilkan sikap positif terhadap sistem hukum dan peradilan nasional Mendeskripsikan pengertian sistem hukum dan peradilan nasional Menganalisis lembagalembaga peradilan Disiplin Menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat Teliti Rasa ingin tahun Tekun Partisipasi Jujur 64 65 . Nilai. SK/KD.3. Nilai Teliti Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . dan logaritma. kepentingan dan tujun antara sukusuku bangsa menjadi sebuah bangsa untuk membentuk sebuah Negara. dan logaritma. Melakukan pengkajian dan pengumpulan informasi serta laporan singkat tentang kegiatan lembga – lembaga peradilan di Indonesia Menggiatkan simulasi pelaksanaan pengadilan di sekolah Mata Pelajaran MATEMATIKA Standar Kompetensi Memecahkan masalah yang berkaitan dengan bentuk pangkat. dan Indikator SMA Mata Pelajaran PENDIDIKAN KEWARGANE GARAAN (PKn) Standar Kompetensi Memahami hakikat bangsa dan Negara Kesatuan Republik Indonesia Kompetensi Dasar Mendeskripsikan hakikat bangsa dan unsur-unsur terbentuknya Negara Nilai Rasa kebangsaan Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . fungsi dan tujuan NKRI Semangat kebangsaan Memecahkan masalah yang berkaitan dengan fungsi. Terus berupaya menggambar grafik fungsi aljabar sederhana dan fungsi kuadrat secara benar Pantang Menyerah Rasa ingin tahu Melakukan manipulasi aljabar dalam perhitungan yang melibatkan pangkat. Memilki sikap yang jelas bahwa NKRI ada karena rasa kebangsaan dan persatuan bangsa Memilki sikap yang jelas bahwa NKRI ada karena rasa kebangsaan dan persatuan bangsa Memilih untuk membela Negara jika dihadapkan pada situsi yang menempatkan Negara dalam bahaya. dan logaritma Kompetensi Dasar Menggunakan aturan pangkat.

hati-hati. massa dan waktu Melakukan eksperimen secara benar. sifat-sifat periodik unsur. dan ikatan kimia Kompetensi Dasar Memahami struktur atom berdasarkan teori atom Bohr. taaat azaz. dan sifatsifat periodik unsur dalam tabel periodik serta menyadari keteraturannya. bertanya lebih dalam. panjang. ikatan koordinasi. melalui pemahaman konfigurasi elektron Nilai Kritis Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . hati-hati. Rasa ingin tahu Menghargai Kerja keras. teliti.12 Mengajukan pemikiran kritis dalam diskusi tentang keteraturan dalam system periodik unsur Mencari informasi lebih lanjut tentang fenomena keteraturan dalam unsur di alam Menunjukkan kesadaran bahwa keteraturan dalam alam disebabkan oleh Tuhan penciptanya Menunjukkan kesadaran bahwa disiplin merupakan satu cara untuk mempertahankan keteraturan alam Mengajukan pemikiran kritis dalam diskusi tentang pembentukan ikatan kovalen. taat azaz. bertanya pada ahli. Bekerja secara optimal. dan waktu) Senang membaca. dan ikatan logam serta hubungannya dengan sifat fisika senyawa yang terbentuk Kritis Komunikatif Melakukan penjumlahan vektor Jujur Melaporkan hasil eksperimen secara benar (jujur) baik lisan maupun tulisan dengan aturan ilmiah yang benar Mengamati fenomena untuk mengetahui konsep penjumlahan besaran vektor. Melakukan eksperimen secara benar. dan ikatan kimia Membandingkan proses pembentukan ikatan ion.12 Memberikan kesempatan kepada teman lain untuk mengajukan pendapat dan mengomentarinya dengan santun Mencari informasi lebih dari berbagai sumber (internet) untuk memahami makna standar . ikatan kovalen. sifat-sifat periodik unsur. menjaga keslaamatan kerja. massa atom relatif.Mata Pelajaran KIMIA Standar Kompetensi Memahami struktur atom. meyelesaikan pekerjaan pada waktunya Mencari informasi lebih dari berbagai sumber (internet) untuk memahami konsep gerak. Melakukan eksperimen untuk pengukuran panjang. Memahami hukum-hukum dasar kimia dan penerapannya dalam perhitungan kimia (stoikiometri) Mendeskripsikan tata nama senyawa anorganik dan organik sederhana serta persamaan reaksinya Rasa ingin tahu Senang membaca Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik Menganalisis besaran fisika pada gerak dengan kecepatan dan percepatan konstan Rasa ingin tahu Peduli lingkungan Jujur 66 67 . Rasa ingin tahu FISIKA Religius Menerapkan konsep besaran fisika dan pengukurannya Mengukur besaran fisika (massa. Jujur Disiplin Memahami struktur atom. koordinasi Menggunakan bahasa yang komunikatif dalam kelompok untuk mengungkapkan gagasan Memberi kesempatan kepada anggota kelompok diskusi untuk mengajukan pendapat Menunjukkan usaha yang keras untuk memperoleh informasi tentang tatanama senyawa kimia Mencari sumber informasi/bacaan lain untuk memperoleh informasi tambahan tentang tatanama senyawa kimia Melaporkan hasil percobaan berdasarkan data hasil percobaan Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Menghargai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . cermat. cermat . dan menjaga keselamataan kerja. sifat-sifat unsur. bertanya pada ahli. teliti. ion. bertanya lebih dalam.

hati-hati. dan menjaga keselamataan kerja Membuat teropong. teliti. Senang membaca Kreatif Menerapkan prinsip kerja alatalat optik Menganalisis alat-alat optik secara kualitatif dan kuantitatif Rasa ingin tahu Mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul. populasi.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Toleran. dan gerak melingkar beraturan Rasa ingin tahu Kerja keras Senang membaca. bertanya pada ahli. gerak vertikal. ekosistem. II dan III Newton Mencari informasi lebih dari berbagai sumber (internet) untuk memahami konsep Hukum Newton. bertanya lebih dalam. dan menjaga keselamataan kerja Menampilkan hasil karya dalam kegiatan pameran Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru. cermat. sel. teliti. Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . individu. dan pengamatan) tentang ruang lingkup Biologi Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mengidentifikasi ruang lingkup Biologi Melaporkan hasil kajian buku teks dan pustaka lainnya secara antusias dalam mengidentifikasi ruang lingkup Biologi Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mendeskripsikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru dan buku) tentang tahapan perkembangan manusia Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mendeskripsikan ciriciri. kamera pinholl Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Menerapkan alat-alat optik dalam kehidupan sehari-hari Nilai Disiplin. hati-hati. teleskope. replikasi. replikasi. organ. buku. dan peran virus dalam kehidupan Kerja keras 68 69 . taat azat. dan bioma) Kerja keras Ingin tahu Jujur Memahami prinsip-prinsip pengelompokan makhluk hidup Kreatif Mendeskripsikan ciri-ciri. Melakukan eksperimen secara benar. Menemukan kasuskasus yang menarik terkait dengan penerapan hukum Newton Mengamati fenomena untuk mengetahui keberlakuan pentingya alat-alat optik bagai kebutuhan hidup manusia. jaringan. Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . bertanggung jawab dalam kelompok Melaporkan hasil eksperimen secara benar (jujur) baik lisan maupun tulisan dengan aturan ilmiah yang benar. meyelesaikan pekerjaan pada waktunya Mengamati fenomena untuk mengetahui keberlakukan Hukum I. Bekerja secara optimal. taat azat.12 Bekerjasama dalam kelompok. dan peran virus dalam kehidupan Menganalisis besaran fisika pada gerak melingkar dengan laju konstan Jujur Kreatif Kerja keras BIOLOGI Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu Mengidentifikasi ruang lingkup Biologi Ingin tahu Menerapkan konsep dan prinsip dasar kinematika dan dinamika benda titik Menerapkan Hukum Newton sebagai prinsip dasar dinamika untuk gerak lurus. cermat.12 Melakukan eksperimen secara benar.

transport aktif. endositosis. dan pengamatan) tentang organela sel tumbuhan dan hewan Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru. transport aktif. eksositosis) Merespon isi percakapan dua orang peserta didik yang melibatkan tindak/ujaran menerima/ Peduli lingkungan Mendeskripsikan Kerja keras ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan Mengidentifikasi organela sel tumbuhan dan hewan Ingin tahu Kerja keras Menganalisis jenis-jenis limbah dan daur ulang limbah Kerja keras Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi. struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Ingin tahu Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan seharihari Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan Rasa ingin tahu Persahabatan Mendengarkan percakapan antara dua orang yang saling berkenalan agar peserta didik mempraktekkan persahabatan dan kepedulian sosial 70 71 . dan peran virus dalam kehidupan Mengemukakan pendapat/ saran positif tentang upaya menghindari penyebaran virus flu di dalam kelas Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mendeskripsikan ciriciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi kehidupan Menunjukkan upaya yang sungguh-sungguh dalam mengkaitkan fakta hasil pengamatan dengan sumber acuan/pustaka untuk menganalisis jenisjenis limbah dan daur ulang limbah Membuat produk baru dari daur ulang limbah yang bermanfaat. endositosis. eksositosis) Ingin Tahu Membuat produk daur ulang limbah Kreatif Kerja keras Jujur Mandiri BAHASA INGGRIS Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Mendeskripsikan Kerja keras komponen kimiawi sel. buku.12 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru dan buku) tentang komponen kimiawi sel. osmosis. dan pengamatan) tentang perbedaan mekanisme transpor pada membran (difusi. replikasi. buku. osmosis. struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru. endositosis. menarik dan bernilai ekonomi Tidak meniru/ menyontek desain produk daur ulang limbah teman yang lain Menyelesaikan masalah sendiri yang berkaitan dengan pembuatan produk daur ulang limbah Menunjukkan upaya mempelajari sumbersumber acuan/bacaan yang relevan untuk mendeskripsikan komponen kimiawi sel. transport aktif.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Ingin tahu Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . Menunjukkan upaya yang sungguh-sungguh dalam mengkaitkan fakta dengan sumber acuan/pustaka untuk mengidentifikasi mekanisme transpor pada membran (difusi. osmosis.12 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber (guru dan buku) tentang ciri-ciri.

menunjukkan perhatian. kerja keras.12 Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Merespon makna dalam teks monolog sederhana yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat. toleransi. lancar dan berterima dengan menggunakan ragam bahasa lisan sederhana dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan. rasa ingin tahu Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan seharihari GEOGRAFI Menganalisis gejala alam fisik dan perkembangan bentuk muka bumi serta pelestariannya Rasa ingin tahu Mencari pengertian dan ruang lingkup geografi dari sumber lain (RIT) Menanyakan hubungan antara geografi dengan ilmuilmu lain (RIT) 72 73 . disiplin agar peserta didik dapat menunjukkan nilai kejujuran. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: mengungkapkan perasaan bahagia. menerima janji. bertemu/ berpisah. narrative.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar ragam bahasa lisan sederhana secara akurat. kerja keras. dan membatalkan janji Menyimpulkan hakekat geografi Nilai Peduli lingkungan Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . menunjukkan simpati. menyetujui ajakan/tawaran/ undangan. dan peduli sosial Peduli sosial Merespon isi percakapan yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan perasaan bahagia. dan procedure Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi secara akurat. dan memberi instruksi Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . toleransi. menerima janji. atau menerima instruksi agar peserta didik dapat mempraktekkan persahabatan. menunjukkan simpati. peduli sosial.12 Mendengarkan monolog lisan tentang peristiwa alam agar peserta didik dapat menujukkan peduli lingkungan dan rasa ingin tahu Merespon ceritera tentang tokoh yang menggambarkan kejujuran. dan disiplin Jujur Persahabatan Mendengarkan percakapan dua orang yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan perasaan bahagia. lancar dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: berkenalan. menunjukkan perhatian. lancar dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari dalam teks: recount. bertemu/ berpisah. dan membatalkan janji Merespon makna yang terdapat dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa lisan sederhana secara akurat. atau menerima instruksi agar peserta didik dapat mempraktekkan persahabatan. menyetujui ajakan/tawaran/ undangan. menunjukkan perhatian. menunjukkan simpati.

Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . Menganalisis sejarah dunia yang mempengaruhi sejarah Bangsa Indonesia ari abad ke-18 sampai dengan abad ke-20. politik) di sekolah maupun di luar sekolah Semangat kebangsaan Menganalisis gejala alam fisik dan perkembangan bentuk muka bumi serta pelestariannya Memprediksi perubahan dinamika atmosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi Jujur Rasa ingin tahu Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia dari negara tradisional. hingga terbentuknya negara kebangsaan sampai Proklamasi Kemerdekaan Indonesia Cinta tanah air Khidmat mengikuti upacara kenaikan bendera merah putih disertai lagu kebangsaan Indonesia Raya. Menganalisis terbentuknya negara Kebangsaan Indonesia Semangat kebangsaan Mengemukakan pendapat/saran positif untuk menyelesaikan suatu masalah nasional (berkenaan dengan konflik sosial.12 Mencari pengertian dan ruang lingkup geografi dari sumber lain (RIT) Menanyakan hubungan antara geografi dengan ilmuilmu lain (RIT) Mengemukakan pendapat mengenai ciri-ciri wilayah tempat tinggalnya (RIT) Bekerja sama dengan teman sekelas yang berbeda desa/kelurahan untuk menggambar peta kabupaten setempat (SK) Mencari pengertian dan ruang lingkup geografi dari sumber lain (RIT) Menanyakan hubungan antara geografi dengan ilmuilmu lain (RIT) Mengemukakan pendapat mengenai ciri-ciri wilayah tempat tinggalnya (RIT) Bekerjasama dengan teman sekelas yang berbeda desa/kelurahan untuk menggambar peta kabupaten setempat (SK Menanyakan global warming dalam kaitannya dengan iklim di Indonesia (RIT) Melaporkan hasil pengamatan mengenai data kerusakan pada saat terjadi bencana (JJR) Mencari informasi mengenai konversi lahan di lingkungan setempat dari sumber lain yang relevan (RIT) Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Memprediksi dinamika perubahan litosfer dan dampaknya terhadap kehidupan di muka bumi Nilai Rasa ingin tahu Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . Menganalisis hubungan antara perkembangan paham-paham baru dan transformasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan Semangat kebangsaan Manafsirkan pola dan ciri kenampakan alam dan budaya pada berbagai peta dan media citra Rasa ingin tahu Membedakan pengaruh Revolusi Prancis. kolonial. Revolusi Amerika.12 Mencari gambar dari sumber lain yang relevan mengenai batas-batas wilayah pesisir dan pantai (RIT) Menginventarisasi lagu-lagu nasional yang bertemakan tentang laut (SK) Setia menghadiri setiap upacara bendera pada setiap hari kemerdekaaan/kebangs aan di sekolah. 74 75 . pergerakan kebangsaan. ekonomi. dan Revolusi Rusia terhadap perkembangan pergerakan nasional Indonesia. Jujur SEJARAH Menganalisis gejala alam fisik dan perkembangan bentuk muka bumi serta pelestariannya Manafsirkan pola dan ciri kenampakan alam dan budaya pada berbagai peta dan media citra Menyimpulkan hakekat geografi Rasa ingin tahu Rasa ingin tahu Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak masuknya pengaruh Barat sampai dengan pendudukan Jepang.

asal-usul sosial. Menganalisis proses interaksi antara tradisi lokal.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Menganalisis peradaban Indonesia dan dunia Kompetensi Dasar Menganalisis kehidupan awal masyarakat Indonesia Mengidentifikasi peradaban awal masyarakat di dunia yang berpengaruh terhadap peradaban Indonesia Menganalisis asal-usul dan persebaran manusia di kepulauan Indonesia Nilai Menghargai prestasi Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 .berhubungan dengan kajian sosialogi Bekerjasama dengan teman sekelas dan sekolahnya yang berbeda agama/suku/budaya/st atus sosial dalam rangka bersosialisasi untuk membentuk kepribadian bangsa Berani menolak ajakan yang dapat mengarah pada prilaku menyimpang dan sikap-sikap anti sosial Menjaga prilaku dan perbuatan positif sesuai dengan aturan sekolah agar tidak terjerumus pada perilaku menyimpang dan sikap-sikap anti sosial Menghindari prilaku negative yang dapat mengarah pada prilaku menyimpang Menjalin hubungan pertemanan dengan teman-teman sekolahnya yang berasal dari struktur sosial yang berbeda Melakukan pertemanan dengan seluruh sivitas sekolah tanpa melihat kedudukan dan jabatannya Menghargai prestasi Rasa ingin tahu Menghargai prestasi Menerapkan nilai dan norma dalam proses pengembangan kepribadian Menjelaskan sosialisasi sebagai proses dalam pembentukan kepribadian Semangat Kebangsaan Menganalisis perjalanan bangsa Indonesia pada masa negara-negara tradisional. Menunjukkan sikap bersedia membantu teman-teman kelas/sekolah yang sedang menghadapi kesulitan semampunya Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Senang Membaca Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . Menganalisis hubungan antara perkembangan paham-paham baru dan transformasi sosial dengan kesadaran dan pergerakan kebangsaan.berkaitan dengan kajian sosiologi untuk me . budaya.12 .membuat ringkasan isi buku dari hasil bacaan yang . agama. HinduBuddha. dan Islam di Indonesia.12 Mengagumi teknologi yang telah dihasilkan oleh masyarakat awal bangsa Indonesia Mempelajari dan mengagumi berbagai peninggalan budaya & peradaban dalam perjalanan panjang sejarah Indonesia atau dunia. golongan. Mempelajari dan mengagumi keberanian manusia yang menjadi leluhur bangsa Indonesia untuk berlayar dengan perlengkapan yang sangat terbatas Bersikap ramah dan berteman baik dengan teman-teman sekelas dari berbagai daerah tanpa membedakan etnis. Menjelaskan fungsi sosiologi sebagai ilmu yang mengkaji hubungan masyarakat dan lingkungan Bersahabat/ komunikatif Mendeskripsikan terjadinya perilaku menyimpang dan sikap-sikap anti sosial Kerja keras Disiplin Menganalisis perkembangan bangsa Indonesia sejak masuknya pengaruh Barat sampai dengan pendudukan Jepang Bersahabat/ komunikatif Menerapkan aturan sosial dalam kehidupan bermasyarakat Memahami struktur sosial serta berbagai faktor penyebab Mendeskripsikan bentukbentuk struktur sosial dalam fenomena kehidupan Disiplin SOSIOLOGI Memahami prilaku keteraturan hidup sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku dalam masyarakat Bersahabat/ Komunikatif Cinta Damai Bergaul dengan temanteman sekelasnya menjauhi sikap bermusuhan dengan teman sekelasnya Menunjukkan rasa simpati pada teman sekelasnya Toleransi Bersahabat/ komunikatif Peduli Sosial 76 77 .menanyakan sesuatu yang tidak jelas/tahu yang .

12 Membantu temanteman sekelasnya yang membutuhkan pertolongan/bantuan tanpa melihat kedudukan dan jabatannya Menjalin persahabatan dengan teman-teman sekelas dan sekolahnya untuk menghindari konflik sosial Mengemukakan pendapat/saran positif untuk menyelesaikan konflik sosial yang terjadi di negaranya Menyebutkan dengan jujur kebutuhan hidupnya sehari-hari yang masih belum terpenuhi Mengelompokkan secara mendetail kebutuhan hidup keluarganya dengan teliti Memberikan solusi untuk penyelesaian masalah yang dihadapi masyarakat miskin. Mengungkapkan gagasan baru terhadap penanggulangi masalah ekonomi akibat kelangkaan sumber daya alam (bahan bakar). Menunjukkan hasil pengamatan yang mendalam tentang perilaku produsen dan dampaknya terhadap perilaku ekonomi masyarakat Indonesia. kelangkaan dan sistem ekonomi Mengidentifikasi kebutuhan manusia Jujur Mendeskripsikan peran konsumen dan produsen Mandiri Cermat Rasa ingin tahu. Mengidentifikasi sendiri berbagai perilaku konsumen dalam kegiatan ekonomi sehari-hari Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Jujur Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . penawaran. Merancang satu kegiatan dengan memanfaatkan berbagai potensi ekonomi untuk menanggulangi masalah kebutuhan hidup masyarakatat. Menuliskan sendiri sejumlah peran konsumen dan produsen dalam membangun perekonomian masyarakat Indonesia. Mengumpulkan dan mempertunjukkan sebanyak-banyaknya informasi tentang faktor yang mempengaruhi jumlah permintaan dan penawaran barang. Melakukan penelaahan dengan benar kaitan antara permintaan dan penawaran. mendapatkan kesempatan secara bergiliran persoalan yang ada dan mempengaruhi permintaan dan penawaran barang.12 Menunjukkan hasil pengamatan apa adanya tentang perilaku konsumen dalam kegiatan ekonomi saat ini. Peduli Sosial Mendeskripsikan berbagai sumber ekonomi yang langka & kebutuhan manusia yang tidak terbatas Kreatif Peduli Sosial Memahami konsep ekonomi dalam kaitannya dengan permintaan. Mengemukakan pendapat tentang pengembangan produksi barangbarang dalam negeri di masa yang akan datang.Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Nilai Peduli Sosial Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 . Mengidentifikasi faktorfaktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran Kerja Keras Rasa ingin tahu Demokratis Memahami konsep ekonomi dlm kaitannya dg kegiatan ekonomi konsumen dan produsen Mendeskripsikan pola perilaku konsumen dan produsen dalam kegiatan ekonomi Mandiri 78 79 . Menganalisis factor penyebab konflik sosial dalam masyarakat Bersahabat/ komunikatif Cinta Tanah Air Semangat kebangsaan EKONOMI Memahami permasalahan ekonomi dulu kaitannya dengan kebutuhan manusia. harga keseimbangan dan pasar.

spontan. muatan lokal. Penilaian ini dilakukan oleh pihak ekternal (dinas pendidikan) dan internal (kepala sekolah dan guru). contoh berikut ini bukanlah dokumen KTSP yang akan dipersandingkan dengan dokumen KTSP yang sudah ada atau sedang berjalan.12 Menguraikan dengan cermat. keteladanan. dan luar sekolah melalui kegiatan ekstrakurikuler dan kegiatan lain. dan (4) dilaksanakan melalui proses belajar aktif. Oleh karena itu. dan budaya sekolah. Pengembangan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa dilakukan dalam berbagai kegiatan belajar di kelas. Sekolah yang menjalankan program pengembangan budaya dan karakter bangsa ditandai dengan sejumlah indikator sekolah dan kelas seperti yang tercantum dalam bab II. Penerapannya dapat dilakukan dengan berbagai strategi pengintegrasian dalam program-program sekolah melalui kegiatan rutin. Nilai Teliti Indikator Berdasarkan Jenjang Kelas 10 .Mata Pelajaran Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Menjelaskan hukum permintaan dan penawaran serta asumsi yang mendasarinya. kepribadian. Hal-hal sebagaimana yang telah diuraikan harus tercermin jelas dalam dokumen Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada satuan-satuan pendidikan. penjabaran hukum permintaan dan penawaran dalam perilaku ekonomi sehari-hari berdasarkan hasil analisis kelompok. sekolah. Contoh dokumen KTSP yang mengembangkan pendidikan budaya dan karakter 80 81 . prinsip yang digunakan dalam pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah (1) berkelanjutan. (2) melalui semua mata pelajaran (saling menguatkan). dan pengkondisian. (3) nilainilai tidak diajarkan tapi dikembangkan. INTEGRASI NILAI-NILAI BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA KE DALAM DOKUMEN KTSP Menghargai Prestasi Sebagaimana dijelaskan pada bab II. Memberi perhatian yang sungguh sungguh serta respon positif atas prestasi dan kelompok lain yang dapat menunjukkan dengan benar contohcontoh ikaitan hukum permintaan dan penawaran. Pelaksanaaan program pengembangan budaya dan karakter bangsa ini dinilai secara terus menerus dan berkesinambungan. Dalam satu sekolah hanya ada satu KTSP.

(II) Tujuan Pendidikan. Contoh dokumen KTSP yang memuat pendidikan budaya dan karakter bangsa diuraikan secara lengkap dengan anak bab (I) Pendahuluan. Bagi pelaksana pendidikan di Sekolah Dasar/Madrasah Ibtidaiyah. ALAMAT SEKOLAH 82 83 .berikut merupakan masukan untuk diadaptasi dengan dokumen KTSP yang sedang berlaku di sekolah. Visi. Oleh karenanya tidak menyertakan analisis konteks dari keadaan sekolah tertentu. dan Tujuan Sekolah. LOGO SEKOLAH/ DAERAH SMP …. Contoh KTSP yang dituangkan di sini adalah untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah. CONTOH DOKUMEN KTSP KURIKULUM SMP …. (III) Struktur dan Muatan Kurikulum. Misi. dan Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan diharap mengadakan adaptasi dari contoh itu. Ini semata-mata contoh yang dalam penerapannya di lapangan harus diadakan adaptasi (bukan adopsi) sesuai dengan konteks sekolah yang bersangkutan. dan (IV) Kalender Pendidikan. Dokumen KTSP yang dipaparkan ini bukan mengambil contoh dari salah satu sekolah yang nyata. Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.

dan Kompetensi Dasar (KD). Departemen Pendidikan Nasional telah menetapkan kerangka dasar Standar Kompetensi Lulusan (SKL). disiplin. 2. komunikatif. sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik. rasa ingin tahu. yang mencakup religius. isi. potensi daerah. potensi daerah. cinta tanah air. kerja keras. peduli sosial dan lingkungan. Standar Kompetensi (SK). Pengembangannya harus berdasarkan satuan pendidikan. b. atau karakteristik daerah. kemanusiaan. seperti dalam pengelolaan kurikulum. kewaktuan. Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Kekuatan dan kelemahan dari hal-hal ini akan menjadi pertimbangan dalam penentuan Struktur Kurikulum sekolah ini. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. KTSP ini semangat kebangsaan. Bentuk nyata desentralisasi pengelolaan pendidikan adalah diberikannya kewenangan kepada satuan pendidikan untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan. kreatif. menghargai prestasi. demokratis. Sekolah sebagai bagian dari masyarakat tidak terlepas dari lokus. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. sehat. Pasal 36 ayat (2). Latar Belakang Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. Nilai-nilai yang dimaksud di antaranya: religius. dan keadilan. 84 85 . sebagai falsafah hidup berbangsa dan bernegara. dan mengembangkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa sebagai satu kesatuan kegiatan pendidikan yang terjadi di sekolah. mandiri. kerakyatan.” x Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab II Pasal 3. persatuan. cakap. “Pemerintah memajukan ilmu pengetahuan dan teknologi dengan menjunjung tinggi nilai-nilai agama dan persatuan bangsa untuk kemajuan peradaban serta kesejahteraan umat manusia” dan Pasal 32 ayat (1). berilmu. berakhlak mulia. Bangsa Indonesia memiliki nilai-nilai budaya yang bersumber dari Pancasila. Landasan Penyusunan KTSP a. toleransi. Landasan Yuridis Secara yuridis KTSP ini dikembangkan berdasarkan: x Undang-undang Dasar 1945 Pasal 31 ayat (5). Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah harus segera dilaksanakan. Nilai-nilai ini dijadikan dasar filosofis dalam pengembangan kurikulum sekolah. ”Pendidikan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. serta tanggung jawab. yaitu Pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan Pasal 35 mengenai standar nasional pendidikan. Dalam pelaksanaan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintah Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. kondisi sosial dan budaya. Nilai-nilai melingkupi dan terintegrasi dalam seluruh kegiatan pendidikan sebagai budaya sekolah. Landasan Filosofis Sekolah sebagai pusat pengembangan budaya tidak terlepas dari nilai-nilai budaya yang dianut oleh suatu bangsa. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab”. gemar membaca. jujur. Satuan pendidikan merupakan pusat pengembangan budaya. “Kurikulum pada semua jenjang dan jenis pendidikan dengan prinsip diversifikasi sesuai dengan satuan pendidikan.I. “Negara memajukan kebudayaan nasional Indonesia di tengah peradaban dunia dengan menjamin kebebasan masyarakat dalam memelihara dalam mengembangkan nilai-nilai budayanya. PENDAHULUAN 1. baik dalam penyusunan maupun pelaksanaannya di satuan pendidikan. kreatif. KTSP merupakan kurikulum operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masingmasing satuan pendidikan. mandiri. cinta damai.

Oleh karena itu./SMPLB. keterampilan akademik. dan seni. x Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 6 Tahun 2007 tentang Perubahan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional dan nomor 24 Tahun 2006 tentang pelaksanaan Standar Isi dan Standar Kompetensi Lulusan. 3. kebutuhan. “Satuan pendidikan dapat mengadopsi atau mengadaptasi model Kurikulum Tingkat Satuan Pedidikan Dasar dan Menengah yang disusun oleh Badan Penelitian dan Pengembangan Departemen Pendidikan Nasional bersama unit terkait”. dan prinsip-prinsip pendidikan. Untuk mendukung pencapaian tujuan tersebut pengembangan kompetensi peserta didik disesuaikan dengan potensi. sehat. SMA/MA/SMALB/SMK/MAK. potensi daerah/karakteristik daerah. peserta didik”. berilmu. Pasal 38 ayat (2). suku. “Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB. teknologi. dunia usaha dan dunia kerja. Berpusat pada potensi perkembangan kebutuhan dan kepentingan peserta didik dan lingkungannya Kurikulum dikembangkan berdasarkan prinsip bahwa peserta didik memiliki posisi sentral untuk mengembangkan kompetensinya agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa.peserta didik”. dan tuntutan lingkungan. status sosial ekonomi. c. Beragam dan terpadu Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan keragaman karakteristik peserta didik. jenjang dan jenis pendidikan. Menyeluruh dan berkesinambungan Substansi kurikulum mencakup keseluruhan dimensi kompetensi. Kurikulum meliputi substansi komponen muatan wajib kurikulum. dan gender. dan seni yang berkembang secara dinamis. mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. b. semangat dan isi kurikulum memberikan pengalaman belajar peserta didik untuk mengikuti dan memanfaatkan perkembangan ilmu pengetahuan. d. Tujuan Penyusunan KTSP KTSP ini disusun sebagai pedoman bagi komunitas sekolah dalam menyelenggarakan kegiatan pendidikan yang sesuai dengan karakteristik sekolah. budaya. Prinsip Pengembangan KTSP Pengembangan KTSP ini berpedoman pada prinsip-prinsip berikut ini. kreatif. Relevan dengan kebutuhan kehidupan Pengembangan kurikulum dilakukan dengan melibatkan pemangku kepentingan (stakeholders) untuk menjamin relevansi pendidikan dengan kebutuhan kehidupan. Memiliki posisi sentral berarti kegiatan pembelajaran berpusat pada peserta didik. a. perkembangan. serta menghargai dan tidak diskriminatif terhadap perbedaan agama. kepentingan peserta didik. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dan seni Kurikulum dikembangkan atas dasar kesadaran bahwa ilmu pengetahuan. atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan sesuai dengan satuan pendidikan. serta disusun dalam keterkaitan dan kesinambungan yang bermakna dan tepat antarsubstansi. bidang kajian keilmuan dan mata pelajaran yang direncanakan dan disajikan secara berkesinambungan antarsemua jenjang pendidikan. pengembangan keterampilan pribadi. “Kurikulum pendidikan dasar dan menengah dikembangkan sesuai dengan relevansinya oleh setiap kelompok atau satuan pendidikan dan komite sekolah/madrasah di bawah koordinasi dan supervisi dinas pendidikan atau kantor departemen agama kabupaten/kota untuk pendidikan dasar dan provinsi untuk pendidikan menengah”. sosial budaya masyarakat setempat. 4. keterampilan berpikir. serta budaya dan karakter bangsa. muatan lokal. 86 87 . cakap. adat istiadat. berakhlak mulia. Oleh karena itu. teknologi. tujuan pendidikan nasional. keterampilan sosial. e. dan pengembangan diri secara terpadu. x Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 17 ayat (1). termasuk di dalamnya kehidupan kemasyarakatan. SMP/MTs. kondisi daerah. dan keterampilan vokasional merupakan keniscayaan.

x Menciptakan lingkungan sekolah yang aman. 2. pembudayaan. DAN TUJUAN SEKOLAH 1. b. x Mengupayakan pemanfaatan waktu belajar. Misi x Mengembangkan sikap dan perilaku religiusitas di lingkungan dalam dan luar sekolah. tanpa takut salah. disiplin. dan bernegara.f. x Mengembangkan budaya gemar membaca. rapi. dan mandiri. Menyelenggarakan berbagai kegiatan sosial yang menjadi bagian dari pendidikan budaya dan karakter bangsa. bertoleransi. berilmu. x Menanamkan kepedulian sosial dan lingkungan. bekerja sama. kerja keras. Kurikulum mencerminkan keterkaitan antara unsur-unsur pendidikan formal. kreatif. Kepentingan nasional dan kepentingan daerah harus saling mengisi dan memberdayakan sejalan dengan motto Bhinneka Tunggal Ika dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia (NKRI). bersih. pengetahuan. cakap. jujur. Seimbang antara kepentingan nasional dan daerah Kurikulum dikembangkan dengan memperhatikan kepentingan nasional dan kepentingan daerah untuk membangun kehidupan bermasyarakat. c. Semua kelas melaksanakan pendekatan “pembelajaran aktif” pada semua mata pelajaran. d. 3. dan nyaman. cinta damai. akhlak mulia. dan informal dengan memperhatikan kondisi dan tuntutan lingkungan yang selalu berkembang serta arah pengembangan manusia seutuhnya. berakhlak mulia. sumber daya fisik. tujuan sekolah dalam mengembangkan pendidikan ini adalah sebagai berikut ini. f. MISI. kreatif. saling menghargai. Tujuan Sekolah Mengacu pada visi dan misi sekolah. II. g. TUJUAN PENDIDIKAN. a. 88 89 . dan manusia agar memberikan hasil yang terbaik bagi perkembangan peserta didik. dan pemberdayaan peserta didik yang berlangsung sepanjang hayat. VISI. Belajar sepanjang hayat Kurikulum diarahkan kepada proses pengembangan. 4. serta tujuan umum pendidikan dasar. nonformal. rasa ingin tahu. Memanfaatkan dan memelihara fasilitas untuk sebesar-besarnya dalam proses pembelajaran. dan hidup demokratis. dan demokratis. Menjalin kerja sama lembaga pendidikan dengan media dalam memublikasikan program sekolah. Mengembangkan berbagai kegiatan dalam proses belajar di kelas berbasis pendidikan budaya dan karakter bangsa. x Menciptakan suasana pembelajaran yang menantang. komunikatif. Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan. menyenangkan. mandiri. serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. cinta tanah air. semangat kebangsaan. Mengembangkan budaya sekolah yang kondusif untuk mencapai tujuan pendidikan dasar. Visi Sekolah dengan lingkungan belajar yang mampu mengembangkan seluruh potensi peserta didik secara maksimal yang dijiwai oleh nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. Tujuan Pendidikan Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. sehat. kepribadian. e. berbangsa. dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

atau moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Melalui 1. dan pengembangan diri/ekstrakurikuler Estetika Ilmu Pengetahuan dan Teknologi Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk memperoleh kompetensi dasar ilmu pengetahuan dan teknologi serta membudayakan berpikir ilmiah secara kritis. kreatif dan mandiri. kesetaraan gender. dan pengembangan diri/ekstrakurikuler Kegiatan keagamaan. Akhlak mulia mencakup etika. Budaya hidup sehat termasuk kesadaran. keterampilan/kejuruan. dan sikap serta perilaku anti korupsi. Melalui Kegiatan keagamaan. tanggung jawab sosial. dan muatan lokal yang relevan. pelestarian Kegiatan pendidikan jasmani. Olah Raga. ilmu pengetahuan alam. dan/atau teknologi informasi dan komunikasi. olahraga. ketaatan pada hukum. muntaber. a. Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian c. Kelompok Mata Pelajaran Agama dan Akhlak Mulia Cakupan Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia dimaksudkan untuk membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi d. baik dalam kehidupan individual sehingga mampu menikmati dan mensyukuri hidup. demokrasi. dan bernegara. pembinaan kepribadian/akhlak mulia. serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. olahraga dan kesehatan. demam berdarah. Kelompok mata pelajaran estetika e. dan nepotisme. Struktur Kurikulum Struktur dan muatan kurikulum pada jenjang pendidikan dasar dan menengah yang tertuang dalam Standar Isi meliputi lima kelompok mata pelajaran sebagai berikut ini. Kegiatan pembelajaran bahasa. dan kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat.III. Kegiatan bahasa. dan pengembangan diri/ekstrakurikuler Jasmani. dan penyakit lain yang potensial untuk mewabah. kemajemukan bangsa. Kelompok mata pelajaran jasmani. Kelompok mata pelajaran jasmani. matematika. serta muatan lokal yang relevan. Kelompok mata pelajaran estetika dimaksudkan untuk meningkatkan sensitivitas. penghargaan terhadap hak-hak asasi manusia. dan pengembangan diri/ekstrakurikuler 90 91 . dan Kesehatan. seni dan budaya. pendidikan kesehatan. ilmu pengetahuan alam. Kesadaran dan wawasan termasuk wawasan kebangsaan. hak. ilmu pengetahuan sosial. kolusi. keterampilan. Kewarganegaraan dan Kepribadian Kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian dimaksudkan untuk peningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status. olahraga dan kesehatan pada SMP/MTs/SMPLB dimaksudkan untuk meningkatkan potensi fisik serta membudayakan sportivitas dan kesadaran hidup sehat. pembelajaran kewarganegaraan. dan muatan lokal yang relevan. seni dan budaya. Kemampuan mengapresiasi dan mengekspresikan keindahan serta harmoni mencakup apresiasi dan ekspresi. bahasa. ketaatan membayar pajak. Kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia b. jasmani. budi pekerti. pembelajaran kewarganegaraan dan pembinaan kepribadian/akhlak mulia. HIV/AIDS. estetika. maupun dalam kehidupan kemasyarakatan sehingga mampu menciptakan kebersamaan yang harmonis. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM Kelompok Mata Pelajaran Cakupan lingkungan hidup. pembelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi. kecanduan narkoba. berbangsa. jiwa dan patriotisme bela negara. olahraga dan kesehatan Kelompok mata pelajaran tersebut memiliki cakupan dan kegiatan masing-masing seperti diungkapkan di dalam PP 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 6 ayat (1) Pasal 7 sebagai berikut ini. dan pendidikan jasmani. sikap. dan perilaku hidup sehat yang bersifat individual ataupun yang bersifat kolektif kemasyarakatan seperti keterbebasan dari perilaku seksual bebas. kemampuan mengekspresikan dan kemampuan mengapresiasi keindahan dan harmoni.

Bahasa Indonesia 4. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Seni budaya/Sanggar seni g. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. cinta lingkungan. tata tertib di sekolah. sistem hukum dan peradilan nasional. Muatan Lokal 1. Pendidikan Agama 2. peraturan-peraturan daerah. keterbukaan dan jaminan keadilan. Tujuan: x Meningkatkan keimanan dan ketakwaan peserta didik sesuai keyakinan agamanya masing-masing. Pengembangan Diri 1. Hindu. Mata Pelajaran 1. a. norma-norma dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Teknologi Informasi dan Komunikasi B. Mata Pelajaran Wajib Mata pelajaran wajib yang diselenggarakan di SMP terdiri atas mata-mata pelajaran sebagai berikut ini. Kegiatan Ekstrakurikuler: a. 2*) Ekuivalen 2 Jam pembelajaran 92 93 . …………………………… Jumlah 32 32 32 1 1 2* 2 2* 2 2* 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 Kelas dan Alokasi Waktu VII VIII IX 2. norma yang berlaku di masyarakat. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia.Struktur kurikulum meliputi sejumlah mata pelajaran termasuk pengembangan diri sebagai berikut ini. Matematika 6. dan peraturan yang meliputi: tertib dalam kehidupan keluarga. Ilmu Pengetahuan Sosial 8. Budidaya Tanaman 4. Katholik. b) Norma. Karya Ilmiah Remaja (KIR) d. Peduli dan Bakti Sosial i. Pendidikan Jasmani. 2) Pendidikan Kewarganegaraan Tujuan: Memberikan pemahaman terhadap peserta didik tentang kesadaran hidup berbangsa dan bernegara dan pentingnya penanaman rasa persatuan dan kesatuan. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Kepramukaan b. Seni Budaya 9. 1) Pendidikan Agama Pendidikan agama yang diselenggarakan di SMP meliputi agama Islam. Kerohanian f. Kebersihan h. Bahasa Daerah C. Olahraga e. Bahasa Inggris 5. hukum. Muatan Kurikulum Muatan Kurikulum SMP meliputi sejumlah mata pelajaran yang keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi peserta didik dan materi muatan lokal. Olahraga dan Kesehatan 10. Bimbingan Konseling 2. Pendidikan Keterampilan Jasa 2. Buddha. x Memberikan wawasan terhadap keberagaman agama di Indonesia. partisipasi dalam pembelaan negara. Komponen A. Ilmu Pengetahuan Alam 7. meliputi: hidup rukun dalam perbedaan. hukum dan peradilan internasional. Sumpah Pemuda. Agroindustri 3. UKS dan PMR c. Ruang lingkup: a) Persatuan dan kesatuan bangsa. dan Konghucu. Kristen Protestan. dan x Menumbuhkembangkan sikap toleransi antarumat beragama.

yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa. serta mengevaluasi globalisasi. yakni kompetensi linguistik (menggunakan tata bahasa dan kosa kata. meliputi: pemerintahan desa dan kecamatan. budaya demokrasi menuju masyarakat madani. prestasi diri. Ruang lingkup: a) Mendengarkan b) Berbicara c) Membaca d) Menulis 4) Bahasa Inggris Tujuan: Membina keterampilan berbahasa dan berkomunikasi secara lisan dan tertulis untuk menghadapi perkembangan IPTEK dalam menyongsong era globalisasi. menghargai keputusan bersama. hubungan dasar negara dengan konstitusi. d) Kebutuhan warga negara. Gradasi bahan ajar tampak dalam penggunaan kosa kata. proses perumusan Pancasila sebagai dasar negara. recount. dan langkah-langkah retorika. berbicara. penghormatan dan perlindungan HAM. pengamalan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. persamaan kedudukan warganegara. g) Pancasila. yakni mendengarkan. pemerintahan daerah dan otonomi. pemajuan. tata bahasa. meliputi: hak dan kewajiban anak. meliputi: hidup gotong royong. e) Konstitusi negara. meliputi: globalisasi di lingkungannya. descriptive. membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi functional. kemerdekaan mengeluarkan pendapat. dampak globalisasi. budaya politik. h) Globalisasi.c) Hak asasi manusia. sistem pemerintahan. meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar negara dan ideologi negara. kompetensi sosiokultural (menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam berbagai konteks komunikasi). c) Kompetensi pendukung. dan kompetensi pembentuk wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana). 3) Bahasa Indonesia Tujuan: Membina keterampilan berbahasa secara lisan dan tertulis serta dapat menggunakan bahasa sebagai alat komunikasi dan sarana pemahaman terhadap IPTEK. tata bunyi. pemerintah pusat. 5) Matematika Tujuan: Memberikan pemahaman logika dan kemampuan dasar Matematika dalam rangka penguasaan IPTEK. narrative. hubungan internasional dan organisasi internasional. pers dalam masyarakat demokrasi. b) Kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional pendek dan monolog serta esei berbentuk procedure. f) Kekuasan dan politik. politik luar negeri Indonesia di era globalisasi. Pancasila sebagai ideologi terbuka. meliputi: proklamasi kemerdekaan dan konstitusi yang pertama. konstitusi-konstitusi yang pernah digunakan di Indonesia. kebebasan berorganisasi. Ruang lingkup: a) Bilangan b) Aljabar c) Geometri dan Pengukuran d) Statistika dan Peluang 94 95 . kompetensi strategi (mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan berbagai cara agar komunikasi tetap berlangsung). instrumen nasional dan internasional HAM. demokrasi dan sistem politik. tata tulis). dan report. Ruang lingkup: a) Kemampuan berwacana. hak dan kewajiban anggota masyarakat. harga diri sebagai warga masyarakat.

apresiasi karya musik. patung. sepak bola. tenis lapangan. kippers. d) Aktivitas ritmik. meliputi: gerak bebas. Tempat. Keberlanjutan. seni tari. dan manipulatif. apresiasi terhadap gerak tari. Ruang lingkup: a) Manusia. meliputi: ketangkasan sederhana. bulu tangkis. 9) Pendidikan Jasmani. mencakup keterampilan olah tubuh. Ruang lingkup: a) Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan b) Materi dan Sifatnya c) Energi dan Perubahannya d) Bumi dan Alam Semesta 7) Ilmu Pengetahuan Sosial Tujuan: Memberikan pengetahuan sosiokultural masyarakat yang majemuk. keterampilan. dan beladiri. ketangkasan dengan alat. b) Aktivitas pengembangan. mencakup pengetahuan. c) Aktivitas senam. eksplorasi gerak. mengembangkan kesadaran hidup bermasyarakat serta memiliki keterampilan hidup secara mandiri. olah pikir. dan nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan. Olah Raga dan Kesehatan Tujuan: Menanamkan kebiasaan hidup sehat. d) Seni Teater. komponen kebugaran jasmani. ketangkasan tanpa alat. b) Penggunaan alat bantu untuk memproses dan memindah data dari satu perangkat ke perangkat lainnya. menanamkan rasa sportifitas. Ruang lingkup: a) Seni Rupa. rounders. dan senam aerobic serta aktivitas lainnya. cetak-mencetak. tenis meja. b) Seni Musik. mencakup keterampilan gerak berdasarkan olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi. dan olah suara yang pementasannya memadukan unsur seni musik. dan seni peran. 96 97 . kasti. permainan. Ruang lingkup. mencakup kemampuan untuk menguasai olah vokal. dan senam lantai. serta aktivitas lainnya. dan Lingkungan b) Waktu. dan kecintaan pada seni budaya nasional. a) Permainan dan olah raga. bola voli. dan Perubahan c) Sistem Sosial dan Budaya d) Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan 8) Seni Budaya Tujuan: Mengembangkan apresiasi seni. memainkan alat musik. SKJ. atletik.6) Ilmu Pengetahuan Alam Tujuan: Memberikan pengetahuan dan keterampilan kepada peserta didik untuk menguasai dasar-dasar sains dalam rangka penguasaan IPTEK. bola basket. dan bentuk postur tubuh serta aktivitas lainnya. daya kreasi. dan menyajikan informasi. meningkatkan kebugaran dan keterampilan dalam bidang olah raga. senam pagi. Ruang lingkup: a) Perangkat keras dan lunak yang digunakan untuk mengumpulkan. menyimpan. ukiran. 10) Teknologi Informasi dan Komunikasi Tujuan: Memberikan keterampilan dalam bidang teknologi informatika dan komunikasi yang sesuai dengan bakat dan minat peserta didik. serta aktivitas lainnya. tanggung jawab disiplin dan percaya diri pada peserta didik. meliputi: mekanika sikap tubuh. c) Seni Tari. meliputi: olah raga tradisional. memanipulasi. keterampilan lokomotor nonlokomotor. dan sebagainya.

b. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara individual. bakat. Muatan Lokal merupakan mata pelajaran. 3. Penanaman nilai-nilai kewirausahaan dan budaya tersebut diintegrasikan di dalam proses pembelajaran yang dikondisikan supaya nilai-nilai tersebut dapat menjadi sikap dan perilaku dalam kehidupan sehari-hari. kepekaan terhadap lingkungan. Pengembangan Diri Kegiatan pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. Muatan Lokal Muatan Lokal yang dipilih ditetapkan berdasarkan ciri khas. kelompok. disiplin. 2. kreatif. 4. Jenis Muatan Lokal Pendidikan Keterampilan Jasa Agroindustri Budidaya Tanaman Bahasa Daerah 1 1 Alokasi Waktu VII VIII 2 2 IX 1. yaitu terprogram dan tidak terprogram. tanggung jawab. dan memiliki etos kerja. dan tenaga pendidik. adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari 98 99 . dan kerja sama. Keteladanan. komunikasi. eksplorasi. No. berpikir kritis. Kegiatan Layanan dan kegiatan pendukung konseling Ekstrakurikuler Pelaksanaan x Individual x Kelompok: tatap muka guru BP masuk ke kelas x x x x x x x x x Kepramukaan PMR UKS KIR Olah raga Kerohaniaan Seni budaya/sanggar seni Kesehatan reproduksi remaja Latihan dasar kepemimpinan 2. 1. Nilai-nilai kewirausahaan yang dikembangkan antara lain inovasi. dan atau klasikal melalui penyelenggaraan kegiatan sebagai berikut ini. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan dalam bentuk bimbingan konseling dan kegiatan ekstrakurikuler. sarana prasarana. dan minat. Kegiatan Rutin. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai berikut. potensi dan keunggulan daerah. yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal Contoh x Piket kelas x Ibadah x Berdoa sebelum dan sesudah pembelajaran di kelas x Bakti sosial Memberi dan menjawab salam Meminta maaf Berterima kasih Mengunjungi orang yang sakit Membuang sampah pada tempatnya Menolong orang yang sedang dalam kesusahan x Melerai pertengkaran x x x x x x x x x x x x Performa guru Mengambil sampah yang berserakan Cara berbicara yang sopan Mengucapkan terima kasih Meminta maaf Menghargai pendapat orang lain Spontan. sehinggga satuan pendidikan harus mengembangkan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) untuk setiap muatan lokal yang diselenggarakan. kemandirian. Pengembangan diri terdiri atas 2 (dua) bentuk kegiatan. Sasaran pembelajaran muatan lokal adalah pengembangan jiwa kewirausahaan dan penanaman nilai-nilai budaya sesuai dengan lingkungan. adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus c. serta ketersediaan lahan. Nilai-nilai budaya yang dimaksud antara lain kejujuran. Muatan Lokal yang diselenggarakan di SMP ini adalah sebagai berikut.

tenis meja. berorganisasi) Latihan terprogram Pembinaan rutin Mengikuti perlombaan Pameran atau pekan ilmiah Publikasi ilmiah secara internal Melalui latihan rutin (antara lain: bola voli. Kegiatan Ekstrakurikuler: 1. badminton. taat waktu. basket. taat pada peraturan) x Memberi salam ketika bertemu x Berpakaian rapi dan bersih x Menepati janji x Memberikan penghargaan kepada orang yang berprestasi x Berperilaku santun x Pengendalian diri yang baik x Memuji pada orang yang jujur x Mengakui kebenaran orang lain x Mengakui kesalahan diri sendiri x Berani mengambil keputusan x Berani berkata benar x Melindungi kaum yang lemah x Membantu kaum yang fakir x Sabar mendengarkan orang lain x Mengunjungi teman yang sakit x Membela kehormatan bangsa x Mengembalikan barang yang bukan miliknya x Antri x Mendamaikan Jenis Pengembangan Diri B. KIR x x x x x x 4. Jenis Pengembangan Diri A. Olahraga x x x x x x 5. Bimbingan Konseling (BK) Nilai-nilai yang ditanamkan x Kemandirian x Percaya diri x Kerja sama x Demokratis x Peduli sosial x Komunikatif x Jujur Strategi x Pembentukan karakter atau kepribadian x Pemberian motivasi x Bimbingan karier 6. outbond) Perlombaan olah raga Beribadah rutin Peringatan hari besar agama Kegiatan keagamaan Latihan rutin Mengikuti vokal grup Jenis Pengembangan Diri yang ditetapkan SMP adalah sebagai berikut ini. Kerohanian Nilai-nilai yang ditanamkan Demokratis Disiplin Kerja sama Rasa Kebangsaan Toleransi Peduli sosial dan lingkungan Cinta damai Kerja keras Peduli sosial Toleransi Disiplin Komunikatif Komunikatif Rasa ingin tahu Kerja keras Senang membaca Menghargai prestasi Jujur Sportifitas Menghargai prestasi Kerja keras Cinta damai Disiplin Jujur Religius Rasa kebangsaan Cinta tanah air x x x x x x x x x x Strategi x Latihan terprogram (kepemimpinan. Seni budaya/Sanggar seni x x x x x x Disiplin Jujur Peduli budaya x x 100 101 .Kegiatan Contoh x Memberikan kesempatan terhadap pendapat yang berbeda x Mendahulukan kesempatan kepada orang tua x Penugasan peserta didik secara bergilir x Menaati tata tertib (disiplin. pencak silat. UKS dan PMR x x x x 3. Kepramukaan x x x x x x x x 2.

Di sekolah dikembangkan dengan upaya pengkondisian atau perencanaan sejak awal tahun pelajaran. Indikator ini berkenaan juga dengan kegiatan sekolah yang diprogramkan dan kegiatan sekolah sehari-hari (rutin). guru dan personalia sekolah dalam merencanakan. sekolah.Jenis Pengembangan Diri x x x 7. Kesehatan reproduksi remaja x x x x 8. Indikator nilai-nilai budaya dan karakter bangsa ada dua jenis yaitu (1) indikator sekolah dan kelas. melaksanakan. melalui pengamatan guru Kegiatan OSIS Kepramukaan Kegiatan kerohanian Kegiatan KIR Kegiatan PMR Pasar seni Pagelaran seni atau musik Pameran karya ilmiah Bazaar Pasar murah Karya seni Peringatan harihari besar agama/nasional 102 103 . pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak dimasukkan sebagai pokok bahasan tetapi terintegrasi ke dalam mata pelajaran. Kepemimpinan x x x x x x x x x x x x x x x x x 9. dan mengevaluasi sekolah sebagai lembaga pelaksana pendidikan budaya dan karakter bangsa. silabus dan RPP yang sudah ada. dan dimasukkan ke Kalender Akademik dan yang dilakukan sehari-hari sebagai bagian dari budaya sekolah sehingga peserta didik memiliki kesempatan untuk memunculkan perilaku yang menunjukkan nilai-nilai budaya dan karakter bangsa. perilaku tersebut berkembang semakin komplek antara satu jenjang kelas dengan jenjang kelas di atasnya. bahkan dalam jenjang kelas yang sama. Festival sekolah x x x x x Nilai-nilai yang ditanamkan Peduli sosial Cinta tanah air Semangat kebangsaan Kebersihan Kesehatan Tanggung jawab Rasa ingin tahu Tanggung jawab Keberanian Tekun Sportivitas Disiplin Mandiri Demokratis Cinta damai Cinta tanah air Peduli lingkungan Peduli sosial Keteladanan Sabar Toleransi Kerja keras Pantang menyerah Kerja sama Kreativitas Etos kerja Tanggung jawab kepemimpinan Kerja sama x x x x x x x x x x x x x x x Strategi Berkompetisi internal dan eksternal Pagelaran seni Kegiatan rutin pada waktu hari jum’at d. Pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa menggunakan pendekatan proses belajar aktif dan berpusat pada anak. dan masyarakat. pengembangan diri dan budaya sekolah. Indikator mata pelajaran menggambarkan perilaku afektif seorang peserta didik berkenaan dengan mata pelajaran tertentu. dan (2) indikator untuk mata pelajaran. Di masyarakat dikembangkan melalui kegiatan ekstra kurikuler dengan melakukan kunjungan ke tempat-tempat yang menumbuhkan rasa cinta tanah air dan melakukan pengabdian masyarakat untuk menumbuhkan kepedulian dan kesetiakawanan sosial. Adapun penilaian dilakukan secara terus menerus oleh guru dengan mengacu pada indikator pencapaian nilai-nilai budaya dan karakter. Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Pada prinsipnya. Guru dan sekolah perlu mengintegrasikan nilai-nilai yang dikembangkan dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa ke dalam KTSP. Indikator sekolah dan kelas adalah penanda yang digunakan oleh kepala sekolah. Di kelas dikembangkan melalui kegiatan belajar yang biasa dilakukan guru dengan cara integrasi. artinya. Perilaku yang dikembangkan dalam indikator pendidikan budaya dan karakter bangsa bersifat progresif. dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas. Guru memiliki kebebasan dalam menentukan berapa lama suatu perilaku harus dikembangkan sebelum ditingkatkan ke perilaku yang lebih kompleks.

Oleh karena itu. tugas. beban belajar yang harus diikuti peserta didik adalah penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur yang waktunya maksimal lima puluh persen (50%) dari jumlah jam tatap muka. VIII. sekolah menetapkan kriteria ketuntasan minimal dengan mempertimbangkan tingkat kompleksitas.ketika seorang peserta didik melakukan suatu tindakan di sekolah. Pengaturan Beban Belajar Beban belajar ditentukan mengacu pada ketentuan standar pengelolaan pendidikan yang berlaku di satuan pendidikan. 104 105 . maupun memberikan tugas yang berisikan suatu persoalan atau kejadian yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menunjukkan nilai yang dimilikinya. dan bakat peserta didik. catatan anekdotal. Penugasan mandiri tidak terstruktur terdiri dari tugas-tugas individu atau kelompok yang disesuaikan dengan potensi. dan sebagainya guru dapat memberikan kesimpulannya/pertimbangan yang dinyatakan dalam VII. f. laporan pelaksanaan kegiatan. Setiap mata pelajaran memiliki karakteristik dan hasil analisis yang berbeda. MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten) MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten) e. model anecdotal record (catatan yang dibuat guru ketika melihat adanya perilaku yang berkenaan dengan nilai yang dikembangkan). Penugasan terstruktur di antaranya pekerjaan rumah (PR). laporan. penyusunan program/perencanaan kegiatan. Pengaturan beban belajar di SMP ini dengan sistem paket yang didasarkan pada struktur dan muatan kurikulum dengan alokasi waktu sebagai berikut ini. Dari hasil pengamatan. IX Kelas Satu jam pembelajaran tatap muka (menit) 40 Jumlah jampel/ minggu 36 Minggu efektif per tahun 34 Waktu pembelajaran per tahun (jampel) 1360 Jumlah jam per tahun (@ 60 menit) 906 Selain tatap muka. pernyataan kualitatif sebagai berikut ini. BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tandatanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator). dan tingkat kemampuan awal peserta didik (intake) dalam penyelenggaraan pembelajaran. maka ditetapkan KKM sebagai berikut ini. daya dukung. Ketuntasan Belajar Dalam penetapan ketuntasan belajar. ƒ Beban belajar tetap adalah 36 jam pelajaran per minggu ƒ Alokasi waktu 40 menit untuk setiap mata pelajaran Sekolah secara bertahap dan berkelanjutan menetapkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) untuk mencapai ketuntasan ideal. minat.

ada perlakuan khusus untuk peserta didik yang belum maupun sudah mencapai ketuntasan. Kegiatan remedial meliputi remedial pembelajaran dan remedial penilaian. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Peserta didik yang belum mencapai KKM harus mengikuti kegiatan remedial. Olahraga dan Kesehatan 10. Bahasa Daerah C. Penilaian dalam program remedial dapat berupa tes maupun nontes. Kriteria Kenaikan Kelas dan Kelulusan 1) Kenaikan Kelas Peserta didik dinyatakan naik kelas apabila memenuhi kriteria sebagai berikut: a) telah menyelesaikan semua program pembelajaran untuk satu tahun pelajaran. 106 107 . Teknologi Informasi dan Komunikasi B. Seni Budaya 9.Penetapan KKM Komponen A. Muatan Lokal 1. Bahasa Indonesia 4. b. UKS dan PMR c. g. Kegiatan remedial dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. dan d) lulus ujian nasional. Senibudaya/Sanggar seni 75 75 77 80 75 75 75 75 75 75 75 75 75 75 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 80 80 80 80 80 80 80 80 80 80 Kriteria Ketuntasan Belajar VII VIII IX 1. Matematika 6. Program Pengayaan a. Mata Pelajaran 1. Pengayaan boleh diikuti oleh peserta didik yang telah mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar. Satuan pendidikan ini menggunakan prinsip mastery learning (ketuntasan belajar). b) memiliki nilai minimal baik untuk kelompok mata pelajaran selain kelompok mata pelajaran IPTEK. Ilmu Pengetahuan Alam 7. sedangkan peserta didik yang sudah mencapai KKM mengikuti kegiatan pengayaan. Pengembangan Diri 1. b) memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk kelompok mata pelajaran selain kelompok mata pelajaran IPTEK. d. Budidaya Tanaman 4. Olahraga d. c. Ilmu Pengetahuan Sosial 8. Nilai pengayaan yang lebih tinggi dari nilai sebelumnya dapat digunakan. Penilaian dalam program pengayaan dapat berupa tes maupun nontes. Remedial wajib diikuti oleh peserta didik yang belum mencapai KKM dalam setiap kompetensi dasar dan/atau indikator. f. Pendidikan Jasmani. Pendidikan Keterampilan Jasa 2. BK 2. Agroindustri 3. c) jumlah ketidakhadiran alpa kurang dari 24 izin dan sakit kurang dari 48 hari per tahun. 2) Kelulusan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Kesempatan mengikuti kegiatan remedial. Pasal 72 ayat (1) menyebutkan bahwa peserta didik dinyatakan lulus dari satuan pendidikan dasar dan menengah apabila: a) telah menyelesaikan seluruh program pembelajaran. c. Kegiatan pengayaan dilaksanakan di dalam/di luar jam pembelajaran. b. 2. Pendidikan Agama 2. Program Remedial (Perbaikan) a. Kerohanian e. e. Kegiatan Ekstra Kurikuler: a. Nilai remedial dapat melampaui KKM. d. c) lulus ujian sekolah. Pramuka b. Bahasa Inggris 5.

Ziarah ke Taman Makam Pahlawan .kebersihan .30 07. menyembelih kurban.00 .menyanyikan lagu wajib nasional .Lomba esai tentang kepahlawanan di majalah dinding . pameran KIR.14.20 07.45 11.IV. kompetisi olahraga) .25 07.00 .14.00 .00 . Berikut adalah kalender tersebut secara rinci. minggu efektif belajar. pentas seni dan budaya. waktu pembelajaran efektif.lomba-lomba lainnya 21 Peringatan Isra Mi’raj Nabi Muhammad Lomba marawis September 28 s/d 30 Libur awal Ramadhan 1427 H 23 25 Kegiatan Hari Belajar Efektif 10 108 109 . pameran sains. membagikam daging kurban kepada mustahiq Januari 1 Tahun Baru masehi 2 sd 6 Libur akhir semester 20 Tahun Baru Hijrah .00 . efektif fakultatif.14.12.Lomba pidato Desember 11 s/d 16 Ulangan akhir semester 23 Pembagian rapor 25 Merayakan Hari Raya Natal 26 sd 30 Libur akhir semester 31 Merayakan Hari Raya Idul Adha.14.Membuat lampion .20 07.45 08. Shalat Ied. Hari Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu Kegiatan Upacara Kegiatan belajar mengajar Kegiatan belajar mengajar Kegiatan belajar mengajar Kegiatan belajar mengajar Kegiatan belajar mengajar Shalat Jumat Ekstra kurikuler Waktu 07. dan hari libur. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran.silaturahmi di sekolah 26 sd 28 Libur sesudah Idul Fitri November 10 Memperingati hari pahlawan .Membaca sajak . pasar murah.Bakti sosial 17 s/d 19 Masa orientasi peserta didik (MOS) kelas VII Agustus 17 Upacara HUT Proklamasi RI Setelah upacara diadakan lomba-lomba: .School Fair (bazaar.20 07. KALENDER PENDIDIKAN Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran.07.Kreatifitas mengolah kue keranjang Maret 31 Memperingati Maulid Nabi Muhammad SAW Merayakan hari raya Waisak April 13 Wafatnya Isa Almasih 21 Merayakan Hari Kartini 23 s/d 30 Ujian praktik 16 29 20 13 25 KALENDER PENDIDIKAN SMP Tanggal dan Bulan Juli 1 s/d 15 Libur akhir tahun ajaran .lomba membaca atau membuat puisi kebangsaan/story telling tentang kebangsaan .Karnaval 21 Hari raya Nyepi Februari 27 14 Merayakan Imlek .00 .11.30 .00 Tanggal dan Bulan Oktober 17 sd 23 Kegiatan Libur menjelang Idul Fitri Hari Belajar Efektif 15 24 sd 25 Hari Raya Idul Fitri .

toleran. Peta nilai dan indikator yang disajikan dalam naskah ini merupakan contoh penyebaran nilai yang dapat diajarkan melalui berbagai mata pelajaran sesuai dengan standar kompetensi (SK) dan kompetensi dasar (KD) yang terdapat dalam standar isi (SI). jujur. misi. seperti menetapkan visi. dan penyusunan silabus. pengkondisian. Perencanaan pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter 1 s/d 5 Ujian praktik (lanjutan) 2 Hari Pendidikan Nasional Upacara/diadakan lomba membaca atau membuat puisi kebangsaan/story telling tentang kebangsaan 7 sd 9 Ujian Sekolah 21 sd 23 Ujian Nasional 24 Memperingati Kenaikan Isa Almasih Juni 18 s/d 23 Ulangan umum 25 Pengumuman kelulusan 30 Pembagian rapor 18 Hari Belajar Efektif Semester I = 119 hari hari belajar efektif (HBE) (setara 19 minggu belajar efektif). dsb. tetapi lebih kepada upaya penanaman nilainilai baik melalui mata pelajaran. perlu dimulai dari lingkup terkecil seperti keluarga sampai dengan cakupan yang lebih luas di masyarakat. Pedoman yang disusun ini lebih diperuntukkan kepada kepala sekolah. tujuan. kalender akademik. pelaksanaan pembelajaran yang lebih berorientasi pada peserta didik. tanggung-jawab. keteladanan. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa bukan merupakan mata pelajaran yang berdiri sendiri atau merupakan nilai yang diajarkan. Pembentukan budaya sekolah (school culture) dapat dilakukan oleh sekolah melalui serangkaian kegiatan perencanaan. Begitu pula melalui program pengembangan diri. disiplin. Nilai-nilai tersebut tentunya perlu ditumbuhkembangkan yang pada akhirnya dapat membentuk pribadi karakter peserta didik yang selanjutnya merupakan pencerminan hidup suatu bangsa yang besar. kegiatan spontan.Tanggal dan Bulan Mei Kegiatan Hari Belajar Efektif 15 PENUTUP Seperti telah diuraikan pada awal pendahuluan bahwa fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa selain mengembangkan dan memperkuat potensi pribadi juga menyaring pengaruh dari luar yang akhirnya dapat membentuk karakter peserta didik yang dapat mencerminkan budaya bangsa Indonesia. Perencanaan di tingkat sekolah pada intinya adalah melakukan penguatan dalam penyusunan kurikulum di tingkat sekolah (KTSP). Keseluruhan perencanaan sekolah yang bertitik tolak dari melakukan analisis kekuatan dan kebutuhan sekolah akan dapat dihasilkan program pendidikan yang lebih terarah yang tidak semata-mata berupa penguatan ranah pengetahuan dan keterampilan melainkan juga sikap prilaku yang akhirnya dapat membentuk akhlak budi luhur. 110 111 . Pembiasaan-pembiasan (habituasi) dalam kehidupan. seperti kegiatan rutin sekolah. program pengembangan diri maupun budaya sekolah. Hari Belajar Efektif Semester II = 131 hari hari belajar efektif (HBE) (setara 21 minggu belajar efektif). Catatan : Semua kegiatan pada tabel di atas merupakan contoh kalender pendidikan yang penggunaannya disesuaikan dengan kebutuhan sekolah. kerja keras. seperti: religius. Upaya pembentukan karakter sesuai dengan budaya bangsa ini tentu tidak semata-mata hanya dilakukan di sekolah melalui serangkaian kegiatan belajar mengajar baik melalui mata pelajaran maupun serangkaian kegiatan pengembangan diri yang dilakukan di kelas dan luar sekolah. dan penilaian yang bersifat komprehensif. cinta damai. struktur kurikulum.

112 . Penyempurnaan pedoman ini akan terus menerus dilanjutkan seiring dengan kompleksnya permasalahan pendidikan terutama dalam pembentukan budaya dan karakter bangsa. Pedoman yang ada ini pada intinya merupakan produk Program Kerja 100 hari Kabinet Indonesia Bersatu II.Bangsa ini perlu dilakukan oleh semua pemangku kepentingan di sekolah yang secara bersama-sama sebagai suatu komunitas pendidik diterapkan ke dalam kurikulum sekolah yang selanjutnya diharapkan menghasilkan budaya sekolah. Selanjutnya diharapkan kualitas produk peserta didik yang memiliki akhlak budi mulia sebagai pencerminan bangsa yang besar. pelaksana pendidikan untuk kesempurnaan yang akhirnya dapat memberikan pencerahan pelaksanaan di tingkat sekolah. Penyajian pembelajaran yang bernuansa belajar aktif dengan muatan budaya dan karakter bangsa perlu menjadi perhatian terutama dalam membelajarkan peserta didik. Oleh karena itu. kritik dan saran yang membangun sangat kami harapkan dari semua pihak pemerhati.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->