KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. Yang pertama. 2. misalnya tentang umurnya. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. lidahnya. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. Sebagai contoh. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Penguasaan kosakata. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. kata that mempunyai arti ‘bahwa. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Sebagai akibatnya. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. Tentu saja. tatabahasa. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Penguasaan kosakata. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Sebagai contoh. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Oleh karenanya. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. tatabahasa. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. tatabunyi. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Dari sisi guru. 1-2 45 . Sebagai contoh. Sebagai contoh. Sebaliknya. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Selain kedua ranah tersebut. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. Asal usul saya dari Jakarta. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. Istilah ini masih terlalu umum. yaitu ranah afektif. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Dalam kehidupan sehari-hari. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Seperti telah dikemukakan sebelumnya.

dia kemudian melakukan hal itu. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. close the door. 1-2 46 . empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. psikomotor. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. dan commands. Misalnya. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Bill. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. 1. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). offers. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Selanjutnya. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. kebutuhan akan rasa aman. 4. dsb. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Menurut Halliday (1973). maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. kita memintanya. Could you close the door. papan). Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. misalnya mengarang novel. would) yang menyertainya. yaitu perkembangan aspek kognitif. Masih ada satu lagi fungsi bahasa.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. must. sandang. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. puisi. misalnya statements. Dalam tahap perkembangannya. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. dan afektif. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. questions. could. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. Dalam kalimat. 2. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. C. If I were you. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. please? 3. ceritera pendek. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. dari segala aspek. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. fungsi ini disebut fungsi ideasional. Why don’t you close the door. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. interpersonal. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. di samping makna tekstual. serta kata kerja bantu modalilities (may. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. I would close the door. Makna ideasional. Oleh karena itu.

gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). c. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Pada tahap ini. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). Bloom (Brown. 1-2 47 . Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). 2. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. merupakan ‘period of formal operation’. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Pada usia ini. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. b. periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Oleh karena itu. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). Tahap asosiatif Pada tahap ini. Pada tahap ini. 3. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Tahap otonomi Pada tahap ini. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Menurut Piaget (1970). (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek.

Dengan demikian.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. dan Penilaian. dsbnya. Inhibition. 6. Self-esteem. yang meliputi rasa frustrasi. fenomena. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. 2. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Kegiatan pembelajaran. yang meliputi: 1. 2. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. 6. 5. 3. khawatir. dan Dinas Pendidikan. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. tegang. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. masyarakat. Motivasi. Indikator. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 4. PRINSIP. 2. Anxiety (kecemasan). (3) bisa menilai. PENGERTIAN. 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. 1-2 48 . 1. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Alokasi Waktu. 4. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Risk-taking. 5. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. yaitu keberanian mengambil risiko. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. Empati. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). Sumber Belajar. dan objek di sekitar. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. 1. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. Materi Pokok. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. B. II. 7.

dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. atau bahkan sekolah masing-masing. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. pendidikan. Relevan Cakupan. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. dan sistem penilaian. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. materi pokok. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. 6. materi pokok. 2. 4. 8. sosial. Sementara itu. Mapel Matematika kls VII s/d IX. teknologi. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. kegiatan pembelajaran. 1-2 49 . Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. sumber belajar. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Memadai Cakupan indikator.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. psikomotor). taat asas) antara kompetensi dasar. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. materi pokok. 7. 3. intelektual. kegiatan pembelajaran. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. emosional. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. afektif. dan spiritual peserta didik. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. 2. sumber belajar. 5. kedalaman. kegiatan pembelajaran. D. LPMP. 4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. dan peristiwa yang terjadi. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 9. Prinsip Pengembangan Silabus 1. indikator. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. kelompok kerja guru.

Kelas/Semester : .. Mata Pelajaran : ... III... Mapel Matematika kls VII s/d IX.. nara sumber. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas.. a. Standar Kompetensi : . perwakilan orang tua siswa. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks..... Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum. Alokasi Waktu i. guru/instruktur. psikolog......... / . 5.. Standar Kompentensi c. alat.... selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. bahan... ahli penilaian. Kompetensi Dasar d. pengawas. dan siswa itu sendiri. Materi Pembelajaran e. kepala sekolah.. ahli didaktik-metodik. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Identitas Silabus Pembelajaran b.. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. staf profesional dinas pendidikan.. KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A. ahli mata pelajaran. 3. Kegiatan Pembelajaran f. 4... Penilaian h.. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.. atau lainnya.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs . 1-2 50 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..

penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. b. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. struktur keilmuan. mata pelajaran. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. b. c. 1-2 51 . Mapel Matematika kls VII s/d IX. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. sikap. c. peserta didik dengan guru. intelektual. dan spiritual peserta didik. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. 3. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. e. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. b. Selain itu juga harus diperhatikan: a. 2. kebermanfaatan bagi peserta didik. kedalaman dan keluasan materi. e. c. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. g. dan standar kompetensi. b. alokasi waktu. kelas/semester. d. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. 5. 4. sosial. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. emosional. d. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. c. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. tingkat perkembangan fisik. f. lingkungan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. sebagai acuan penilaian. yaitu kegiatan dan objek belajar. dan keterampilan. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. khususnya guru. a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. minat. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). c. d. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. dan menemukan sendiri pengetahuan. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. (b) bentuk instrumen. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. g. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. di bawah bimbingan guru. 7. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan (c) contoh instrumen. e. Mapel Matematika kls VII s/d IX. berpusat pada peserta didik. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. dan budaya. 1-2 52 . Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. 6. f. berpasangan. sikap. kelompok. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. latar belakang keluarga. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. a. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. kemampuan. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. dan klasikal. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. h. e. b. disesuaikan dengan kemampuan siswa. i. sosial-ekomomi. b. mengolah. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). c. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut.

ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. Misalnya. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. 1-2 53 . 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. Oleh karena itu. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. bukti-bukti otentik. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. Dengan demikian. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. pilihan ganda. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. dapat berupa tes esai/uraian. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. ia diberi tugas pengayaan. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. b.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. akurat. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. 2) Tes lisan. berupa program remedi. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. isian. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. Kompetensi Dasar dan Indikator. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. menjodohkan dan sebagainya. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya.

seperti tugas proyek atau tugas rumah. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. karya. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. benar-salah. jumlah kompetensi per semester. b. Tabel 1. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. minggu efektif per semester. tes identifikasi. tes simulasi. dengan memperhatikan: a. Namun. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. alokasi waktu mata pelajaran. 8. 1-2 54 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. dan c. menjodohkan dll. dan atau prestasi siswa.

va. Alameda: Sybex. Microsoft office 2000 user specialist study guide. bahagia dan secara bermartabat. Merryfield.simmons. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab.au Mukminan.eduz Hall.edu. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. E Jarchow & Pickert (1997).itworks-ohio. Untuk itu.une. dkk (2002).kcl. media elektronika. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. Dalam pelaksanaan pembelajaran. membangun kerjasama. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Ohio ITTF (1999). perbuatan. siswa menengah pertama (SMP). diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. 9. Englewood Cliffs: Prentice Hall. http://www. California: Carwin Press. atau respons. IV.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.org School of Nursing and Midwifery. Graduate school of library & information science.M. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi.. tanda-tanda. ciri-ciri.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. 1-2 55 . Inc.uk Virginia Community Colllege System (VCCS).ac.org Courter. http://www. Competency–based education : A Process for the improvement of education. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. http://www.ala. lingkungan alam sekitar. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. Information technology competency profile. (1986).nv. yang dapat berupa: buku teks. http://scs. berkomunikasi secara efektif. media cetak. http://www. Inc. Gene E.cc. dan sebagainya. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. http://www. Gini (1999). nara sumber. Inc. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. M.

dll. afektif. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Relevansi: keterkaitan. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. kemampuan memperoleh pengetahuan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dll. menganalisis. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. sikap. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. menemukan. pengenalan. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. kesesuaian. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. mengadakan eksperimen. penentuan. dan psikomotor. pemahaman. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. mensimulasikan. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. konseptualisasi. 1-2 56 . mempraktikkan. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. berdiskusi di bawah bimbingan guru. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. dan penalaran. mengamati. meneliti. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). menelaah. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. emosi. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.. mengaplikasikan. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb).

Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. 1-2 57 . kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. Satu butir kompetensi dasar.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4. seperti mengidentifikasikan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. 2. Satu kata kerja tertentu. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran.

........... : .............. 1-2 59 ........................... : .........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : .................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.........

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 60 .

: VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1..... 1....... Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.....1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat... 0...... 1-2 61 .... Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1.... dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ....

Desimal c. dan bagi pada bilangan bulat termasuk operasi campuran secara Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. Uraian Berapakah a. kali. -3 –(-8) =. persen. Menyebutkan campuran desimal. bilangan bulat. (-5) 2 b. B. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. 8x(-12)=. 4 + (-7) = . 2. dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran disiplin ( Discipline )(NK. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. persen. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara melakukan operasi tambah. kurang. 5. 43 c. Pecahan biasa b. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif secara disiplin ( Discipline )(NK. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. 1-2 62 . Membuat garis Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Melakukan operasi Tes tertulis tambah. Kalau ada 140 buah jeruk. kurang. 4.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. Hitunglah 1. 3. bilangan pecahan. -4 + 7 x -2 = . (-36):4=. d.

Hitunglah: 1. Ubahlah bilangan 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3 dalam 5 2x40 menit bentuk desimal dan persen 2. Tes tertulis Uraian 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bilangan pecahan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan.9. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. 1-2 63 . 2. bagi tambah. kali. kali.5 + 3. operasi hitung kurang. • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain.85 = 3. 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah.2 .7 . 21. 1 ½ x 2/3 = .75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa. . . baku (misal amuba yang panjangnya 0. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 .000001 mikron). 1. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. 4. ¾ : ½ = .75 = . kurang. Ubahlah bilangan 0. .25 +1 4x40 menit 2 3 × =. 2. 5.0. 3.

kurang. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. pada bilangan bulat. lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. perkalian. kurang.+ . kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. pangkat dan akar pengurangan. 2. 9 + 6 = b. Apa yang dapat kamu simpulkan. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.x. bagi. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . 3 x (5 x 4) = b. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. Apa yang dapat kamu simpulkan. Jadi 3 x (5 x 4) = (.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 64 . bagi. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. a. pada operasi pembagian.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah.) x . Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. kali. menggunakan sifatkurang. a.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. kurang. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. sifat penjumlahan. 1x40 menit Buku teks.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. Yudha. Menyelesaikan • Menggunakan sifat. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. (3 x 5) x 4 = . kali.

1-2 65 . kurang. kurang. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. sehari-hari. tambah.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kali kali. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

konstanta... variabel. kali. 2x+3+ 5x-6 2... • Melakukan operasi hitung. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x... bagi dan pangkat tambah...... variabel dan konstanta.. bagi pada bentuk aljabar. panjang 2x cm. Memahami bentuk aljabar. kali. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1.. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2. kurang.. konstanta. kurang.. dan pangkat pada bentuk aljabar..1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. suku dan suku sejenis. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian.. lingkungan × 2x 3. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks... Uraian Hitunglah: 1. (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang... 1-2 66 .. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2. 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar.faktor. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks... faktor . koefisien.2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah.. lingkungan 2. koefisien... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . lebar 3x cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Dari bentuk aljabar 2x + 3.

-10x – 4 = 8 d. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. 1-2 67 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. dikalikan. b. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks. 3a + 5 > 2 b.3.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. 2x = 5 b. 5y – 12 = 8. lingkungan 2. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 5y c. 10x + 4 = 8 c. 5y ≥ 10 e. Pertidaksamaan linear satu variabel. dikurangi. 9g – 4 = 10 d.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Persamaan linear satu variabel. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. 6 – 5m = 2 e.dikurangi. -4h + 4 ≤ 5 c. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. 8x -7 = 10 d. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 5x – 2 = -4 b. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel.

1-2 68 . 6x + 8 ≥ 10 c. dikurangi. Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. 5x – 7 ≥ 9 b. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. dikalikan. 3x – 4 ≥ 5 d. atau dikalikan. dikurangi. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. ruas ditambah .

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : ................. : ................... : .......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................................................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... 1-2 73 ........

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 74 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.2 Memahami konsep himpunan bagian. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. nol dan notasinya 4.. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari.... Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2..... Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4.......... 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong. 12. 10.. lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20. : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4. 4.. 8..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.... Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya... 2. 4. 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks. 2. • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan.. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan. 16} a. 1-2 75 . 6. 14.... {0. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata..

{8.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 14. u. maka himpunan semestanya adalah 1. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. 1-2 76 . i. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. ga-bungan. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. dan (selisih) dua himpunan. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. 16} c. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. kurang (selisih). gabungan. gabungan dan kurang irisan. Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. e. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. dan kom-plemen pada himpunan. {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. A–B=. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. gabungan. 10. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 12. himpunan. serta dapat menyebutkan anggotanya.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan.

n. l. P = {k. i. m. s. 8. q. t} Q = {h. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. 4. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. P = {k. o. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. l. n.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. t} Q = {h. p. 6. q. l. j. s. l. m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. p. o. r. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. j. m. i. k. r. 1-2 77 . k.

lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. 20 siswa diantaranya senang matematika.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. 1-2 78 .5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat. 15 siswa senang bahasa. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.

garis dengan sudut.. serta menentukan ukurannya.... berpotongan d..... . serta besar dan jenis sudut. bersilangan). bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang... berimpit c.. Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a.. 1-2 79 . • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a. sudut dengan sudut. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka... Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5.... berpotongan. sejajar b...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Memahami hubungan garis dengan garis.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . . Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar. Lingkungan 5.1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis.. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks........ berimpit konkrit.... b. Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..

Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. dan luar sepihak pada gambar di atas.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). maka besar sudut CDE = . C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º. luar berseberangan. bertolak belakang. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. dalam sepihak. dalam berseberangan. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks.A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 80 . tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lancip dan tumpul dan berilah contohnya. lancip. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5.

jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900. 2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. penggaris. Tes tertulis 450. lukislah sudut yang besarnya 600. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. 1-2 81 . Uraian Dengan penggaris dan jangka. lukislah sudut yang besarnya 1500. dan 1500. 1200. penggaris. • Melukis sudut 300. 1200. jangka Dengan penggaris dan jangka. 450. Kompetensi Dasar 5. dan 1500.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks.

... 1-2 82 .2 Menginden. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : .. jajargenjang d..Segiempat dan tifikasi sifat.... persegi c. belahketupat 1x40 menit 6. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6... persegi.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. trapesium.. dan layang-layang persegipanjang.. belah menurut sifatnya. • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar..• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... trapesium.. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks...... persegipanjang b.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks. belah pengertian ketupat.... jajargenjang.. belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. trapesium jajargenjang. persegi.Segiempat dan tifikasi sifat. Mendiskusikan jenis.segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis. bangun datar dari kawat dan dari karton..segitiga sifat persegipanjang. ketupat. benda-benda di sekitar siswa. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6..... persegi. Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a.. untuk mendiskusikan persegipanjang.1 Mengiden.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Q 2x40 menit Buku teks. dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi . sisi. sudut. layanglayang.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. dan ditinjau dari sisi. bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal. 1-2 83 . sudut dan diagonalnya. Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. sudutnya. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. trapesium. Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6. dan diagonalnya.

• Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. penggaris. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. jangka. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3.4 Melukis segitiga. 1-2 84 . jangka dan busur derajat. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan AB = 4 cm. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang.75 km. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. garis berat dan garis sumbu. garis tinggi. garis bagi. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. 2x40 menit Buku teks. 6 cm. dan 4 cm. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris.

.. ..... . ... Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses........ ) NIP/NIK :…….....…………….. ( .......………………... 20............. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi......... Guru Mapel Matematika.... untuk melukis garis dan garis sumbu.. 1-2 85 ... Kepala SMP/MTs ……………... sumbu..... dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut. Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi.. Mengetahui. ) NIP/NIK :…………. inti...... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... ( .........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...................... dan penutup.......... garis berat............... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan.... garis berat.... garis bagi. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti......

1-2 86 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............................................. 1-2 87 ................................ : .. : ..... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : ..

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 88 .

...Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut.. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan).. Mendiskusikan hasil operasi kali....... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1... Memahami bentuk aljabar.. (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a . faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1.3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... fungsi...1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah. 2p – 5 3.. 1-2 89 .... Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. kurang pada bentuk aljabar (pengulangan).... 4x + 3 2.. • Menyelesaikan operasi kali.. relasi..2 Mengurai....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 3..

2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius. nama siswa dengan ukuran sepatu. f(1) = 3 dan f(2) = 4.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. 1-2 90 . Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q.00.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. 2x40mnt 1. tentukan f(x). Harga a kg gula 5600 a rupiah.

.6 MenentuGaris Lurus kan gradien. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus . persamaan dan grafik garis lurus.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x .melalui satu titik dengan gradien tertentu .melalui dua titik .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.3) dan mempunyai gradien 2 adalah . Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak.persamaan garisnya diketahui. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1. 1-2 91 .4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2. 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Apa variabelnya? d. 1-2 92 ... Ada berapa variabel? c...1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a... 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d. Apakah merupakan sistem persamaan? b....... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............ Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a.. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c..... 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b...

2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x . 1-2 93 .2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2. Tulislah matematikanya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000.00. Kompetensi Dasar 2.

Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3..Teorema kan masa.. Hitunglah panjang sisi AB dan BC.... dan panjang sisi miringnya 13 cm... 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3..1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku. 1-2 94 .. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3. dan panjang sisi miring c cm.........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kertas berpetak....... Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain.. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC. 450. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.. Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300. dan c.. 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B.. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm.. jika dua sisi lain diketahui. 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku.Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300.. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm.2 Memecah. b. Tuliskan hubungan antara a.

.... persegipanjang.. pada persegipanjang... Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras... Hitunglah panjang diagonalnya... misal persegi...... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar... misal ketupat... belahbangun datar. ) NIP/NIK :………….....……………..... belah.............. 20.........ketupat.. dsb persegi. ( ........ sisi.. dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui...... Guru Mapel Matematika...……………….... ( .... ....................... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm... . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......... Kepala SMP/MTs …………….. diagonal......... 1-2 95 ....... .......... ) NIP/NIK :…….

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 96 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

........... : .........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............ : ................................ 1-2 97 ............................ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ........

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 98 .

1-2 99 . talibusur... diameter..... Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm..... juring dan tembereng. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . busur. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4.1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. lingkaran. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran. Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q. dalam pemecahan masalah. Menentukan unsur..... dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4. Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p.......2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran.. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. jari-jari... Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran.. Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)........ • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.

7 cm. Kompetensi Dasar 4. • Menentukan panjang busur. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Menggunakan hubungan sudut pusat. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. luas juring dan tembereng.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. panjang busur.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. luas juring dan luas tembereng. Panjang busur kecil b. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. panjang busur. Menghitung panjang busur. 1-2 100 . panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm. berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris. 1-2 101 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

...1 MengidenKubus. kubus c. prisma.prisma tegak . pertanyaan kubus jika rusuknya x cm.prisma tegak .kubus . SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. balok. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. balok.. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.. W V • Menyebutkan unsur... limas ku-bus. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5. prisma dan limas serta bagianbagiannya. dan bagian-bagiannya.balok . limas ba-lok... P Q diagonal ruang..Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus... limas 2x40mnt Buku teks. luas permukaan limas dan volu-me kubus. tifikasi sifat. 1-2 102 . Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. balok. limas dan prisma balok.prisma tegak. sifat kubus. pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW.... Tinggi prisma t cm.... bidang sisi.. bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.3 Menghi-tung Kubus. S R diagonal bidang... balok. diagonal. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus.. luas permukaan kubus.kubus .. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring . limas dan 2. balok.. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. limas. Memahami sifat-sifat kubus. balok. balok. balok..limas 4x40mnt 5..limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila...2 Membuat Kubus. dan limas : T U rusuk. balok. buatlah model: a. a. prisma dan limas Merancang jaringjaring . prisma. jaring-jaring prisma tegak.balok .. prisma tegak.. lingkungan. balok b.

.... prisma dan balok........ balok......... 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus... ( .... permukaan kubus..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui... Hitunglah luas permukaan prisma. limas... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus... limas.. Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm..... ) ( ... balok........... balok... lebar lcm.. balok. 1-2 103 .... Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm.. volume kubus. • Menghitung volume kubus....... ....... b) balok dengan panjang pcm.......... prisma. ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A... 216 cm C.. 20..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan tinggi t cm... 206 cm B....... . 261 cm D........... Kepala SMP/MTs ……………................. Guru Mapel Matematika. Tes lisan Daftar 1. prisma. prisma dan limas limas....... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm... prisma..... Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus... limas. . balok... prisma.

NIP/NIK :…….………………. NIP/NIK :………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 104 .. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.…………….

.. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX................ : ......... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : ........ : .............................. 1-2 105 ........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.............................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 106 .

..... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. 4.......... : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1. lingkungan... bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... 1-2 107 .. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks........

maka panjang sisi QR adalah …. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. Jika panjang sisi BC = 5 cm. .2 Mengiden. 1-2 108 . bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya. lingkungan. lingkungan. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. 1. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. 2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut …. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. apakah a. Panjang AB = 4 cm. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. dan panjang PQ = 6 cm.3 Mengguna.

1-2 109 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2.

.. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung.. sisi. Gambarlah tinggi kerucut 2. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung. kerucut dan bola.. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut dan bola.. kerucut.. dan tung luas selimut dan bola volume tabung.... Mencari volume tabung.. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks.. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... dan bola unsur: jari-jari/diameter. dan bola. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung. lingkungan.. dengan menggunakan tinggi.. kerucut..1 Mengiden.. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... dan bola. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2.. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm . kerucut... kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung. Memahami sifat-sifat tabung.Tabung. 1-2 110 . dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung.2 MenghiTabung... bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a.. kerucut. kerucut. lingkungan. Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung.. Uraian 1. kerucut.... dan tifikasi unsur-unsur bola tabung. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2. Arsirlah alas kerucut b.

cm2. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. lingkungan. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 111 . selimut dan volume untuk kerucut. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. kerucut dan bola unsur-unsur tabung. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung.kerucut. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2.3 Memecah.Tabung. kan masa. kerucut dan bola. Buku teks. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak .

. 7... Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. terbesar dan jangkauan data. 8.. median. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally. 64. 6. 80. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal.. 76... a. 10. 6. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...... 7.. 8. 9. 66. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya. 6. a. 10. 54. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata.. 7. 6. 2. 76.1 MenentuStatistika kan rata-rata. 7. 72. 8. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. b... median dan modus. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. Hitunglah rata-rata. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b.. Buatlah tabel skor dengan turus... 72.. 5.. 76. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah... 8... 9. 2x40 menit Buku teks. 76 1. mengenal data terkecil. rata-rata..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... 72.. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3. 72. modus median. 6. 1-2 112 ... median.

13. senam 4. 13. 14. diagram garis. median. renang 3. 13. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. modus tersebut? 3. 16. 13. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 13. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . 13. diagram batang.2. garis. dari data tunggal garis dan lingkaran. voli 5. 15. dan lingkaran Membuat tabel. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. 16. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. diagram • Menyajikan data batang. Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tes tertulis 1. b. 15.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang.Uraian a. 14. 15. 13. 14. 14. 14. 1-2 113 . 15. sepakbola 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 16.

Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 114 .

1-2 115 ...... mata uang.. apa sajakah titik sampelnya? b. lingkungan. apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya. kartu bridge.... kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali.. dadu. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam... Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. Ruang sampelnya adalah . lingkungan.... Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks. Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali.. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4.. mata uang. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Titik sampelnya adalah . dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan...1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel.. dadu..... dan titik sampel suatu percobaan... A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9. maka: a. kartu bridge. Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... sampelnya 4.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .

. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.. Guru Mapel Matematika..... Mengetahui....... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti...............……………….....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. ( ................... ) NIP/NIK :…………... Kepala SMP/MTs ……………. 20....... ..... . pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan............ ( ............. ... 1-2 116 . inti.............................……………............. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... dan penutup.. ) NIP/NIK :……...

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 117 .

: ........................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........ 1-2 118 ... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : ....................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... : .........................................

1-2 119 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar... 5. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif.. (-6)-2 = 6. 2.. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 120 ... ( 3 -2 ) =.. 250 = 4. Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1... bilangan berpangkat negatif. Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2. (-3)4 = .... 5..berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1.. : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. (-3)-5 = 3.. 5-4 = 2...1 MengidenBilangan tifikasi sifat... Tes tertulis Isian singkat 1... positif. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ..... 43 = . 8-2 = 3.... Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5... negatif dan nol. negatif dan nol.

2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kurang. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kali. Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. 1-2 121 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali. 35 x 32 b. c. kurang. d. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5.

Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . 20. 6....2 Menentu kan 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. a... 14.. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5. 9. misalnya. Suku pertama adalah b. Bedanya adalah .. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6.. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3... 8... beda. ke-5. dan ke-6 b........ 11.Tentukan suku ke-4.. c..Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6. 1-2 122 . suku atau lingkungan (peraga) pertama. a. suku ke – n.. 2. 5.. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan. . 2x40 menit Buku teks.. 1. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri..1 Menentu-kan 1. ... rasio. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks.. Jika baris pertama ada 2 anak. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. 9. 17.. 3. 2x40 menit 6. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret. . 7. berbaris.. suku berikutnya.. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana.

misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. 11. barisan ketiga 11 kursi. c. dan seterusnya. c. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. 1. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks. 5. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. . . Barisan dan Deret Aritmetika 2. 5.3 Menentu-kan 1. atau lingkungan . Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. 1-2 123 . 6. barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . 4. 1. b. Tes tertulis Uraian 6. 14. . baris-an kedua 8 kursi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 3 + 2 + 4 + 2 + . Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + .4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. 4. 7. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . 8. menggunakan alat peraga geometri. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 1 + 5 + 9 + 13 + . Uraian 6. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. 2. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. 8. 3 + 6 + 9 + . Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks.

.……………... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti......... 20..... dan penutup.... ............... .... Mengetahui... ...………………...................... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. ) NIP/NIK :………….pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan................................. ( ....... Guru Mapel Matematika... Kepala SMP/MTs ……………. 1-2 124 . inti....... ) NIP/NIK :……................. ( .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful