KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. Asal usul saya dari Jakarta. 1-2 45 . Sebagai contoh. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. tatabahasa. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. lidahnya. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. 2. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Tentu saja. Sebagai akibatnya. Sebagai contoh. tatabahasa. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Penguasaan kosakata. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Yang pertama. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. Sebagai contoh. Sebaliknya. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. Penguasaan kosakata. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. tatabunyi. kata that mempunyai arti ‘bahwa. Oleh karenanya. Dari sisi guru. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Selain kedua ranah tersebut. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. Dalam kehidupan sehari-hari. Istilah ini masih terlalu umum. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. yaitu ranah afektif. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Sebagai contoh. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. misalnya tentang umurnya. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan.

interpersonal. If I were you. 1. puisi. please? 3. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. di samping makna tekstual. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. sandang. must. Dalam tahap perkembangannya. Selanjutnya. dsb. kebutuhan akan rasa aman. questions. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. 4. Oleh karena itu. serta kata kerja bantu modalilities (may. Bill. Makna ideasional. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang. dan commands. dan afektif. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. kita memintanya. Menurut Halliday (1973). Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. would) yang menyertainya. papan). makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. misalnya mengarang novel. 2. offers. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. I would close the door. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. dari segala aspek. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. close the door. Dalam kalimat. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. ceritera pendek. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). could. C. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. fungsi ini disebut fungsi ideasional. Why don’t you close the door. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. Could you close the door. misalnya statements. psikomotor. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. yaitu perkembangan aspek kognitif.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. dia kemudian melakukan hal itu. 1-2 46 . agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Misalnya.

b. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. 2. 1-2 47 . Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. Pada tahap ini. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. c. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Tahap otonomi Pada tahap ini. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Tahap asosiatif Pada tahap ini. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP. (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). Bloom (Brown. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Oleh karena itu. Pada usia ini. (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). 3. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). periode yang dimulai pada usia 12 tahun. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. merupakan ‘period of formal operation’. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Pada tahap ini. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Menurut Piaget (1970). (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus).

(2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 2. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. 6. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. 2. Risk-taking. 1-2 48 . yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. yaitu keberanian mengambil risiko. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. Alokasi Waktu. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. Self-esteem. tegang. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. dan Penilaian. dsbnya.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6. dan Dinas Pendidikan. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Motivasi. 5. B. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. dan objek di sekitar. 4. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. Dengan demikian. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. Empati. Indikator. 5. Kegiatan pembelajaran. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 1. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 3. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. Materi Pokok. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. masyarakat. fenomena. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. Inhibition. Anxiety (kecemasan). yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 7. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Sumber Belajar. 2. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. 4. yang meliputi rasa frustrasi. 1. (3) bisa menilai. PRINSIP. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. II. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. khawatir. yang meliputi: 1. PENGERTIAN.

Memadai Cakupan indikator. 1-2 49 . teknologi. Prinsip Pengembangan Silabus 1. intelektual. sumber belajar. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. kegiatan pembelajaran. sosial. D. 3. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. dan peristiwa yang terjadi. kedalaman. Mapel Matematika kls VII s/d IX. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. pendidikan. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif. 9. materi pokok. dan spiritual peserta didik. materi pokok. atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. sumber belajar. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. 6. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. Sementara itu. 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. LPMP. 2. kegiatan pembelajaran. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. materi pokok. afektif. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. indikator. kelompok kerja guru. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. 7. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 8. psikomotor). Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. dan sistem penilaian. taat asas) antara kompetensi dasar. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. kegiatan pembelajaran. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. emosional. 4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah. atau bahkan sekolah masing-masing. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Relevan Cakupan. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. 5. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing.

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs . KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A. Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 4. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas.. Standar Kompetensi : ..... Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. dan siswa itu sendiri. Indikator Pencapaian Kompetensi g. ahli didaktik-metodik.... bahan. perwakilan orang tua siswa. kepala sekolah. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks. nara sumber. Penilaian h.. Standar Kompentensi c... Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum.. Kompetensi Dasar d. Mata Pelajaran : .. Kegiatan Pembelajaran f... alat.. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Identitas Silabus Pembelajaran b.. 5.. atau lainnya. ahli mata pelajaran..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 50 .. Materi Pembelajaran e. Kelas/Semester : . LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. Alokasi Waktu i. pengawas.. a. 3.. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal....... staf profesional dinas pendidikan.. / . guru/instruktur. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut..... III. ahli penilaian. psikolog.

Selain itu juga harus diperhatikan: a. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. 2. lingkungan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. mata pelajaran. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. kebermanfaatan bagi peserta didik. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. e. c. peserta didik dengan guru. B. intelektual. struktur keilmuan. emosional. kelas/semester. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. dan spiritual peserta didik. dan standar kompetensi. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. c. c. sikap. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. 5. c. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. alokasi waktu. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. 1-2 51 . penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. kedalaman dan keluasan materi. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. b. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. tingkat perkembangan fisik. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. b. 3. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. g. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. b. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. f. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. d. d. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . e. sosial. b. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1.

Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. berpasangan. sosial-ekomomi. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. minat.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. c. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. b. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. e. 6. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. dan menemukan sendiri pengetahuan. sikap. 1-2 52 . Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. berpusat pada peserta didik. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. kelompok. f. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. b. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. h. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. mengolah. d. disesuaikan dengan kemampuan siswa. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. yang meliputi: (a) teknik penilaian. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. dan budaya. c. (b) bentuk instrumen. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. dan klasikal. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. yaitu kegiatan dan objek belajar. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. dan (c) contoh instrumen. e. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. a. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. g. kemampuan. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. 7. latar belakang keluarga. dan keterampilan. khususnya guru. di bawah bimbingan guru. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. sebagai acuan penilaian. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. a.

akurat. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. Oleh karena itu. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. pilihan ganda. ia diberi tugas pengayaan. isian. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. Dengan demikian. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. dapat berupa tes esai/uraian. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 2) Tes lisan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. berupa program remedi. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. Misalnya. b. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Kompetensi Dasar dan Indikator. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. bukti-bukti otentik. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. 1-2 53 . dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. menjodohkan dan sebagainya. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian.

selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. tes identifikasi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. dan c. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat. jumlah kompetensi per semester. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. 1-2 54 . karya. benar-salah. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. minggu efektif per semester. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. dengan memperhatikan: a. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. alokasi waktu mata pelajaran. Tabel 1. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. menjodohkan dll. apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. dan atau prestasi siswa. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. 8. tes simulasi. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. Namun. b. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. seperti tugas proyek atau tugas rumah.

9. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. media cetak.M. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. Englewood Cliffs: Prentice Hall. misalnya: kemampuan berfikir kompleks.cc.ala. ciri-ciri. dkk (2002). lingkungan alam sekitar. atau respons.une. Competency–based education : A Process for the improvement of education.eduz Hall. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.org Courter.ac.va. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. http://www. Dalam pelaksanaan pembelajaran. http://www. membangun kerjasama. nara sumber. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran. http://www.au Mukminan. Ohio ITTF (1999). M. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). 1-2 55 . http://scs. media elektronika. Graduate school of library & information science. Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. California: Carwin Press. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi..nv. Merryfield. Information technology competency profile. bahagia dan secara bermartabat. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi.itworks-ohio. tanda-tanda. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Inc.uk Virginia Community Colllege System (VCCS). Untuk itu. Gene E. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. E Jarchow & Pickert (1997). Mapel Matematika kls VII s/d IX. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. yang dapat berupa: buku teks.simmons. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.org School of Nursing and Midwifery. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. http://www. IV. Gini (1999). Inc.edu. siswa menengah pertama (SMP).kcl. perbuatan. http://www. Inc. dan sebagainya.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. Microsoft office 2000 user specialist study guide. (1986). berkomunikasi secara efektif. Alameda: Sybex.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Relevansi: keterkaitan. menelaah.. penentuan. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. sikap. emosi. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). mempraktikkan. pengenalan. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. mengaplikasikan. dll. afektif. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. pemahaman. dan psikomotor. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. kemampuan memperoleh pengetahuan. 1-2 56 . mensimulasikan. dan penalaran. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. berdiskusi di bawah bimbingan guru. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. mengadakan eksperimen. menemukan. dll. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. mengamati. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. menganalisis. konseptualisasi. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. kesesuaian. meneliti. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan.

seperti mengidentifikasikan. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. Mapel Matematika kls VII s/d IX. dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. 4. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 1-2 57 . Satu kata kerja tertentu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Satu butir kompetensi dasar. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 2. 3.

.............................. 1-2 59 ........... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............... : ..............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............... : ............... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ..

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 60 .

.............. 0..... dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 1-2 61 . Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... 1... Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..... : VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat...

Uraian Berapakah a. 4. 8x(-12)=. persen. 3. Membuat garis Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. 2. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. kali. bilangan bulat. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Melakukan operasi Tes tertulis tambah. persen. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Menyebutkan campuran desimal. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. 1-2 62 . dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran disiplin ( Discipline )(NK. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif secara disiplin ( Discipline )(NK. 5.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 4 + (-7) = . d. 43 c. Desimal c. bilangan pecahan. kurang.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara melakukan operasi tambah. B. (-5) 2 b. Pecahan biasa b. -4 + 7 x -2 = . (-36):4=. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis. Kalau ada 140 buah jeruk. kali. dan bagi pada bilangan bulat termasuk operasi campuran secara Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. -3 –(-8) =. kurang. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. Hitunglah 1.

kali. 5. Hitunglah: 1.0. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. .5 + 3. . bilangan pecahan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. operasi hitung kurang. Ubahlah bilangan 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3 dalam 5 2x40 menit bentuk desimal dan persen 2. kali.25 +1 4x40 menit 2 3 × =.75 = .2 . 2.000001 mikron).75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa.85 = 3.9. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah. 21. Tes tertulis Uraian 1. . baku (misal amuba yang panjangnya 0. 1-2 63 . 1 ½ x 2/3 = .7 . Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. 4. bagi tambah. Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal. 1. kurang. ¾ : ½ = . • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 . Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. Ubahlah bilangan 0. • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. 2. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran. 3.

1x40 menit Buku teks.+ . Menyelesaikan • Menggunakan sifat.) x . kurang. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Jadi 3 x (5 x 4) = (. kali.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. 9 + 6 = b. Apa yang dapat kamu simpulkan. pada operasi pembagian. a.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. 1-2 64 . Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. (3 x 5) x 4 = .Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah.x. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. bagi. perkalian. 2. sifat penjumlahan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kurang. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. Yudha. kurang. 3 x (5 x 4) = b. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. pada bilangan bulat. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. kali. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari. bagi. kali. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. a. pangkat dan akar pengurangan. Apa yang dapat kamu simpulkan. menggunakan sifatkurang.

1-2 65 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kali kali. kurang. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan. tambah.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. sehari-hari. kurang.

Uraian Hitunglah: 1. Dari bentuk aljabar 2x + 3. dan pangkat pada bentuk aljabar. 1-2 66 .. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien. 2x+3+ 5x-6 2.. bagi dan pangkat tambah. kurang.. konstanta... • Melakukan operasi hitung. bagi pada bentuk aljabar.. variabel dan konstanta..faktor. variabel.2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah.. lingkungan 2.... kali.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. kali. panjang 2x cm. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2.. kurang. Memahami bentuk aljabar.... persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks... suku dan suku sejenis. Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2... Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian. koefisien.... faktor .. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1. konstanta. 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. koefisien... (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang... lebar 3x cm... 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. lingkungan × 2x 3. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.

5y – 12 = 8. 5x – 2 = -4 b. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel.3. 2x = 5 b. -10x – 4 = 8 d. dikalikan.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 10x + 4 = 8 c. dikurangi. 3a + 5 > 2 b.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 5y c. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. -4h + 4 ≤ 5 c. 5y ≥ 10 e. b. 8x -7 = 10 d. 9g – 4 = 10 d. 6 – 5m = 2 e. lingkungan 2. Pertidaksamaan linear satu variabel.dikurangi. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Persamaan linear satu variabel. 1-2 67 . 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 68 . Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. dikurangi. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. 6x + 8 ≥ 10 c. ruas ditambah . 3x – 4 ≥ 5 d. atau dikalikan. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. dikalikan. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. 5x – 7 ≥ 9 b. dikurangi.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......... : ........................................ 1-2 73 .. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : ..................... : .......................

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 74 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong..... 1-2 75 . • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan... 2. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota... : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4.. 6. 8...hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan.2 Memahami konsep himpunan bagian... 4.. 4. Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20. 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks.... 10.. nol dan notasinya 4.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan. 16} a. Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4. 12.. {0.. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari. Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2. 2..... 14.. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata.. lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu.

{8. i. e. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. serta dapat menyebutkan anggotanya. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. maka himpunan semestanya adalah 1. o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta.3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan. 1-2 76 . A–B=. Menyatakan notasi irisan dua himpunan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 10. 14. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. kurang (selisih). kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. ga-bungan. gabungan dan kurang irisan. dan kom-plemen pada himpunan. gabungan. u. 12. himpunan. gabungan. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan (selisih) dua himpunan. 16} c. {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli.

m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. l. P = {k. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. n. 1-2 77 . 6. k. s. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. r. m. P = {k. m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. m. q. j. i. t} Q = {h. l. q. p. j. i. k. t} Q = {h. l.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. l. s. r. o.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. n. 4. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. 8. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2. o. p. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10.

Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. 15 siswa senang bahasa.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 20 siswa diantaranya senang matematika.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. 1-2 78 . dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10.

Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar.. • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a... bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang. serta besar dan jenis sudut.. Memahami hubungan garis dengan garis. sejajar b. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka. Lingkungan 5. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : ... berpotongan. berimpit konkrit. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks.. serta menentukan ukurannya...1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis. berpotongan d.. .... garis dengan sudut... berimpit c..... b... Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari.... Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5... bersilangan)..... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a. sudut dengan sudut. 1-2 79 ..

lancip.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). bertolak belakang. maka besar sudut CDE = . dalam berseberangan. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. luar berseberangan. C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. dan luar sepihak pada gambar di atas.A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. lancip dan tumpul dan berilah contohnya. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. dalam sepihak. 1-2 80 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5.

dan 1500. lukislah sudut yang besarnya 600.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. 1200.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. Kompetensi Dasar 5. 2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 81 . 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. jangka Dengan penggaris dan jangka. penggaris. Tes tertulis 450. jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900. Uraian Dengan penggaris dan jangka. penggaris. • Melukis sudut 300. dan 1500. 450. 1200.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5. lukislah sudut yang besarnya 1500.

belahketupat 1x40 menit 6. 1-2 82 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. persegipanjang b. Mendiskusikan jenis..... dan layang-layang persegipanjang..Segiempat dan tifikasi sifat... benda-benda di sekitar siswa... jajargenjang d. bangun datar dari kawat dan dari karton. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6. persegi.2 Menginden. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6..• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga.. belah menurut sifatnya...1 Mengiden.segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis.. ketupat.. trapesium jajargenjang.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks. trapesium....Segiempat dan tifikasi sifat..segitiga sifat persegipanjang..... persegi.. persegi. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks... persegi c. trapesium.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : .. belah pengertian ketupat. belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang.. Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a... jajargenjang.. untuk mendiskusikan persegipanjang.

Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi . Q 2x40 menit Buku teks. dan ditinjau dari sisi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. layanglayang. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. dan diagonalnya. sudutnya. dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. trapesium. sisi. 1-2 83 . Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6.3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. sudut. bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang. Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal. sudut dan diagonalnya.

Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris. garis berat dan garis sumbu. penggaris.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6 cm. • Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. dan AB = 4 cm. garis tinggi. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. 2x40 menit Buku teks. jangka dan busur derajat. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3.75 km. garis bagi. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. dan 4 cm. dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. 1-2 84 .4 Melukis segitiga. jangka.

. Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi... Kepala SMP/MTs ……………. ) NIP/NIK :……. garis berat...... ) NIP/NIK :…………. 1-2 85 . untuk melukis garis dan garis sumbu.. Mengetahui.. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi.............. garis bagi.......... ............ pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan......... Guru Mapel Matematika....... ................... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti. ( . ( ........ garis berat.. dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut......……………….......... ... dan penutup..........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...... inti...... sumbu. Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses... 20........……………..

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 86 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. 1-2 87 ..............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............. : ..................................... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX............ : .................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : .......

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 88 .

. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan).... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1......Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut...2 Mengurai... • Menyelesaikan operasi kali. faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1..... 3. kurang pada bentuk aljabar (pengulangan).. 4x + 3 2. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar.1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah.. relasi.. Memahami bentuk aljabar.3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... fungsi. dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1. 1-2 89 ... 2p – 5 3.. (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a ...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Mendiskusikan hasil operasi kali.

2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1. nama siswa dengan ukuran sepatu. f(1) = 3 dan f(2) = 4. 2x40mnt 1. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q.3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari. tentukan f(x).KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. Harga a kg gula 5600 a rupiah.00. 1-2 90 .4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.

Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. . 1-2 91 . Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1. persamaan dan grafik garis lurus.persamaan garisnya diketahui.4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.3) dan mempunyai gradien 2 adalah .melalui satu titik dengan gradien tertentu .6 MenentuGaris Lurus kan gradien.melalui dua titik .  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x . 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus .

. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ...... Apa variabelnya? d.... Apakah merupakan sistem persamaan? b.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a...... 1-2 92 .. 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........ Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2.... 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b.. 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2..1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a... Ada berapa variabel? c.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar 2. 1-2 93 .3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000. Tulislah matematikanya.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000.00. Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x .

. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3. dan c. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm... 1-2 94 . Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300.. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .Teorema kan masa... jika dua sisi lain diketahui... Tuliskan hubungan antara a.... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.. kertas berpetak..2 Memecah. 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan panjang sisi miring c cm.... 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B.... dan panjang sisi miringnya 13 cm.. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi. dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku.Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300. Hitunglah panjang sisi AB dan BC. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3. 3.. b....... 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm..... 450. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

............ belahbangun datar....…………….. ..................... belah. 1-2 95 ..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. pada persegipanjang. ) NIP/NIK :…………............. ( ...... persegipanjang... . Guru Mapel Matematika... Kepala SMP/MTs ……………................... diagonal......... ) NIP/NIK :…….. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm... Hitunglah panjang diagonalnya.. ( ... dsb persegi.ketupat..... Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras.. . sisi... dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui. 20............ Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....... misal persegi........ misal ketupat.......………………..... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 96 .

................ : ......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.............. : ............................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : .................. 1-2 97 ................ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 98 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q........ Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran. 1-2 99 .. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ...... dalam pemecahan masalah.2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran. Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lingkaran.. talibusur...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. juring dan tembereng... Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d). diameter.. jari-jari.. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4... busur.... Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p......1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks... • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. Menentukan unsur. dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4. bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran.

• Menggunakan hubungan sudut pusat. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. 1-2 100 . Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4. Kompetensi Dasar 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. luas juring dan luas tembereng. • Menentukan panjang busur. panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring dan tembereng.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. panjang busur. Menghitung panjang busur.7 cm. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. panjang busur. Panjang busur kecil b. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama. luas juring dalam pemecahan masalah. Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

Jika jarak antara titik pusatnya 10cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 101 . Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran. berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris.

. 1-2 102 .. limas dan 2. balok.prisma tegak . limas ba-lok. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus. jaring-jaring prisma tegak. limas. prisma. Tinggi prisma t cm. pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1.balok .Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. dan limas : T U rusuk. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5. dan bagian-bagiannya.. diagonal. balok b...limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kubus c. Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b. prisma tegak... balok.limas 4x40mnt 5..2 Membuat Kubus. buatlah model: a. balok... balok. tifikasi sifat. P Q diagonal ruang. luas permukaan limas dan volu-me kubus.prisma tegak. prisma dan limas serta bagianbagiannya. luas permukaan kubus...kubus . balok.... lingkungan. bidang sisi. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm.kubus . Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. balok. limas 2x40mnt Buku teks.1 MengidenKubus. prisma dan limas Merancang jaringjaring .prisma tegak ..Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus... limas dan prisma balok... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . W V • Menyebutkan unsur. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... balok. Memahami sifat-sifat kubus. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.. limas ku-bus... sifat kubus.balok .. balok. prisma. a... S R diagonal bidang. balok... bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5...3 Menghi-tung Kubus. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring .

.. prisma dan balok. 261 cm D.. .. Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A. balok... 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus. prisma............ Kepala SMP/MTs …………….... Hitunglah luas permukaan prisma.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. prisma.. Tes lisan Daftar 1... balok... balok. dan tinggi t cm....... Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus... volume kubus. 1-2 103 .. . Guru Mapel Matematika....... prisma..... permukaan kubus....... prisma... ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui....... limas......... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus..... Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm. limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm........ limas.... prisma dan limas limas....... balok.. ) ( ...... limas....... Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm... balok... b) balok dengan panjang pcm... 206 cm B. ( . lebar lcm...... 216 cm C.......... • Menghitung volume kubus..... ..... 20.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. NIP/NIK :…………..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. NIP/NIK :……. 1-2 104 .…………….……………….

..............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. : .................................... : ... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....................... 1-2 105 . PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : .......................

1-2 106 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.... lingkungan....... 4.. bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .... : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1....1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks. Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............ 1-2 107 ..

Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. lingkungan. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. 1. 1-2 108 . bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. Panjang AB = 4 cm. dan panjang PQ = 6 cm. . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. 2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut …. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen.2 Mengiden. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR.3 Mengguna. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya. Jika panjang sisi BC = 5 cm. apakah a. lingkungan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks. maka panjang sisi QR adalah …. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 109 . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan. Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm.

. dan bola.Tabung.. kerucut.. dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Uraian 1... Hitunglah luas selimut bola tersebut 2. Arsirlah alas kerucut b.. dan tung luas selimut dan bola volume tabung.1 Mengiden. 1-2 110 ... Memahami sifat-sifat tabung. kerucut.. dan bola unsur: jari-jari/diameter. kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks.2 MenghiTabung. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm... kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung... Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm. kerucut.. Gambarlah tinggi kerucut 2. dan tifikasi unsur-unsur bola tabung... kerucut. dengan menggunakan tinggi......... serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2. kerucut dan bola. sisi. lingkungan..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. lingkungan. kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. kerucut.. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung. Mencari volume tabung.. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. kerucut.. kerucut dan bola. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm .. dan bola..

kerucut dan bola unsur-unsur tabung.Tabung. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kerucut dan bola. selimut dan volume untuk kerucut.kerucut. cm2. 2. 1-2 111 . dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. kan masa. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. Buku teks. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m.3 Memecah. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng. lingkungan. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

6. median.. Buatlah tabel skor dengan turus. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3. b. 76. 80. 9.. 10. 7. a.... Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut. median. modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya. 6. dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. 72.. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. terbesar dan jangkauan data. Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata. 6.. 76 1... rata-rata.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. 72. 2... a. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b...1 MenentuStatistika kan rata-rata. 7... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . 8. 6.. 7. median dan modus.... 66. 8.. Hitunglah rata-rata. 76. 7. 8. 5.. 2x40 menit Buku teks.. 72. 72. 54. modus median... Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3.. 1-2 112 .. mengenal data terkecil... 64. 6. 8. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally. 9... 76.. 10.

15. 15. 13. diagram • Menyajikan data batang.2. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. 13. diagram garis. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. diagram batang. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . garis. 13. 13. dan lingkaran Membuat tabel. voli 5. 14. median. 16. 15. Tes tertulis 1.Uraian a. dari data tunggal garis dan lingkaran. Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. modus tersebut? 3. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. 15. senam 4.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. renang 3. 13. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. b. 1-2 113 . 14. 14. 14. 16. 16. 14. 13. sepakbola 2. 13.

1-2 114 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. Titik sampelnya adalah . apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya.. kartu bridge... sampelnya 4. mata uang.2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan......... A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali... lingkungan.. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks. dadu. lingkungan. kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali........ Ruang sampelnya adalah . mata uang... Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. dan titik sampel suatu percobaan.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel. Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali. Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali. kartu bridge. apa sajakah titik sampelnya? b.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. dadu. 1-2 115 . maka: a.. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks.

Mengetahui. ) NIP/NIK :…………. 1-2 116 ... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti. Kepala SMP/MTs ……………......... ........ ... ( .. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses............. ( ......………………........ pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan.............................. Guru Mapel Matematika................ inti. .......... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...... ) NIP/NIK :…….......... dan penutup......... 20........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.……………......

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 117 .

......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs............................... : ......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....................... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : ................ 1-2 118 ..... : ............

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 119 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.. ( 3 -2 ) =.....berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif.. 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar. 5-4 = 2. negatif dan nol. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1.. : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5. 250 = 4. 2.. Tes tertulis Isian singkat 1.. positif... bilangan berpangkat negatif. 43 = . (-6)-2 = 6.... 5. 5. 1-2 120 . 8-2 = 3.. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif.1 MengidenBilangan tifikasi sifat.. (-3)4 = .... Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = .... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX... Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2. negatif dan nol.... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5... (-3)-5 = 3.

bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kali. kali. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. 35 x 32 b. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5. c. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a. 1-2 121 . kurang. kurang. d. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali.

. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya. 9.. rasio. Jika baris pertama ada 2 anak.. Suku pertama adalah b.... 1. 2x40 menit 6.. misalnya. 1-2 122 .... Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. dan ke-6 b. . Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6. 2. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana.2 Menentu kan 1. Bedanya adalah . c. suku atau lingkungan (peraga) pertama.... 17. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret.. 3. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. 7. a. 9.... suku ke – n.. 5.. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks. . suku berikutnya.. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan.1 Menentu-kan 1...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 11.Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a... 20.. 8.. 6. Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5.. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri... beda... a. ke-5... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . berbaris. 14. . Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3. 2x40 menit Buku teks.Tentukan suku ke-4.

8. Barisan dan Deret Aritmetika 2. Uraian 6. atau lingkungan . . deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. . 4. 3 + 2 + 4 + 2 + . barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah .3 Menentu-kan 1. Tes tertulis Uraian 6. 1-2 123 . 1 + 5 + 9 + 13 + . Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. 3 + 6 + 9 + . c. Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . baris-an kedua 8 kursi. 6. 4. barisan ketiga 11 kursi. 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1. Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. menggunakan alat peraga geometri. 14. 5. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. 11. 7. . dan seterusnya. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. c. 8. Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. b. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. 1. 5. misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks.4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. merupakan deret lingkungan aritmetika? a.

........ ............... inti..... 1-2 124 .................... Guru Mapel Matematika............... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... Mengetahui. ) NIP/NIK :……..pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. 20... .... ( . Kepala SMP/MTs ……………............ Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti................ dan penutup.……………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. ............. ) NIP/NIK :…………...................……………..... ( .