KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs

,

PERANGKAT PEMBELAJARAN
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika. : SMP/MTs. : VII s/d IX /1-2

: ........................... : ........................... : ...........................

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

41

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

42

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: • Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) • Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) • Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Bahasa Inggris Agar guru dapat mengembangkan kurikulum berbasis kompetensi dan pengujian berbasis kompetensi secara lebih baik, guru perlu mengenal karakteristik mata pelajaran. Hal ini penting karena karakteristik

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

43

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs, suatu mata pelajaran akan memberikan warna tersendiri terhadap pengembangan silabus dan sistem penilaian. Suatu mata pelajaran mempunyai karakteristik yang mungkin sangat berbeda dengan karakteristik mata pelajaran yang lain. Sebagai contoh, Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran Biologi. Oleh karena itu, agar dapat mengajar dengan baik, guru memerlukan informasi tentang karakteristik mata pelajaran Bahasa Inggris. Mata pelajaran Bahasa Inggris mempunyai karakteristik yang berbeda dengan mata pelajaran eksakta atau mata pelajaran ilmu sosial yang lain. Perbedaan ini terletak pada fungsi bahasa sebagai alat komunikasi. Hal ini mengindikasikan bahwa belajar Bahasa Inggris bukan saja belajar kosakata dan tatabahasa dalam arti pengetahuannya, tetapi harus berupaya menggunakan atau mengaplikasikan pengetahuan tersebut dalam kegiatan komunikasi. Seorang siswa belum dapat dikatakan menguasai Bahasa Inggris kalau dia belum dapat menggunakan Bahasa Inggris untuk keperluan komunikasi, meskipun dia mendapat nilai yang bagus pada penguasaan kosakata dan tatabahasanya. Memang diakui bahwa seseorang tidak mungkin akan dapat berkomunikasi dengan baik kalau pengetahuan kosakatanya rendah. Oleh karena itu, penguasaan kosakata memang tetap diperlukan tetapi yang lebih penting bukan semata-mata pada penguasaan kosakata tersebut tetapi memanfaatkan pengetahuan kosakata tersebut dalam kegiatan komunikasi dengan Bahasa Inggris. Dalam belajar bahasa, orang mengenal keterampilan reseptif dan keterampilan produktif. Keterampilan reseptif meliputi keterampilan menyimak ( listening) dan keterampilan membaca ( reading), sedangkan keterampilan produktif meliputi keterampilan berbicara ( speaking) dan keterampilan menulis (writing). Baik keterampilan reseptif maupun keterampilan produktif perlu dikembangkan dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. Agar dapat menguasai keterampilan tersebut di atas dengan baik, siswa perlu dibekali dengan unsurunsur bahasa, misalnya kosakata. Penguasaan kosakata hanya merupakan salah satu unsur yang diperlukan dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Unsur lain yang tidak kalah pentingnya adalah penguasaan tatabahasa. Telah dipahami bahwa tatabahasa membantu seseorang untuk mengungkapkan gagasannya dan membantu si pendengar untuk memahami gagasan yang diungkapkan oleh orang lain. Sekali lagi perlu ditekankan bahwa tatabahasa hanyalah sebagai unsur pembantu dalam penguasaan keterampilan berbahasa. Oleh karenanya, pengajaran yang menekankan semata-mata pada pengetahuan tatabahasa hendaknya ditinggalkan. Tatabahasa hendaknya diajarkan dalam rangka memfasilitasi penguasaan keempat keterampilan yang telah disebutkan di muka. Kemampuan seseorang dalam berkomunikasi dapat ditunjukkan dalam dua cara, yaitu komunikasi lisan dan komunikasi tertulis. Kalau komunikasi berlangsung secara lisan, ada unsur yang lain yang perlu diperhatikan oleh guru, dan tentu saja perlu diajarkan kepada para siswanya, yaitu mengenai ucapan atau pronunciation. Lebih-lebih Bahasa Inggris yang antara ejaan dan ucapannya kadang-kadang berbeda jauh. Kesalahan dalam ucapan akan menyebabkan seseorang tidak akan dapat mengemukakan gagasannya dengan tepat. Atau, kalau dia dalam posisi mendengarkan pembicaraan orang lain, maka kesalahan dalam ucapannya juga akan berpengaruh terhadap kemampuannya untuk memahami apa yang dia dengar. Sebagai contoh, seseorang yang mengucapkan kata procedure dengan ucapan /prosidur/ tentu tidak akan dapat dipahami oleh orang yang mengucapkan kata tersebut dengan benar /prəsi:djə/. Demikian pula kalau orang tersebut mendengarkan pembicaraan orang lain yang mengucapkan dengan benar, tentu kata yang dia tangkap bukan kata tersebut. Hal yang sangat terkait dengan masalah ucapan adalah masalah intonasi. Dalam Bahasa Inggris, intonasi mempunyai peranan yang sangat penting dalam berkomunikasi. Suatu kata dapat diucapkan dengan pola intonasi yang berbeda dan intonasi yang berbeda memberi makna yang berbeda kepada kata tersebut. Sebagai contoh, kata Sorry dapat menyatakan permintaan maaf kalau diucapkan dengan nada menurun, sementara kalau kata tersebut diucapkan dengan nada naik, artinya adalah meminta seseorang untuk mengulangi apa yang baru saja dikatakan. Hal ini dimaksudkan sebagai semacam pemberitahuan bahwa seseorang belum dapat memahami apa yang dikatakan oleh orang lain. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam masalah ucapan adalah kenyataan bahwa Bahasa Inggris mempunyai bunyi-bunyi yang tidak sama dengan Bahasa Indonesia. Sebagai contoh, di dalam Bahasa

Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

44

kita bisa mengubah lingkungan kita dengan meminta seseorang melakukan sesuatu. Kita dikatakan mengubah karena sebenarnya mungkin dia tidak berkeinginan untuk melakukan hal tersebut tetapi karena Mapel Matematika kls VII s/d IX. Sebagai akibatnya. 1-2 45 . Kata-kata yang mempunyai arti banyak seperti ini juga dijumpai dalam Bahasa Inggris. Oleh karenanya. Kedua ranah tersebut adalah ranah kognitif dan ranah psikomotor. Siswa perlu dilatih menggerakkan bibirnya. dan organ-organ yang diperlukan dalam berbicara sehingga dapat menghasilkan bunyi seperti bunyi yang terdapat di dalam Bahasa Inggris. 2. Sebagai contoh. Sebagai contoh.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kata asal usul pada kedua kalimat di bawah ini mempunyai arti yang tidak sama: 1. bahasa juga digunakan untuk mengubah atau mempengaruhi lingkungan. Sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan para penutur asli Bahasa Inggris serta budaya Inggris akan membantu siswa untuk dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik. Istilah ini masih terlalu umum. Hal-hal yang telah disajikan di muka dapat digolongkan menjadi dua ranah yang penting dalam proses belajar mengajar. misalnya tentang umurnya. yaitu ranah afektif. Sebagai contoh. Selain kedua ranah tersebut. kemampuan bahasanya akan menjadi rendah. Bunyi ini tidak sama dengan bunyi /e/ dalam Bahasa Indonesia. Kata that pada kalimat yang pertama mempunyai arti ‘itu’ sedangkan pada kalimat kedua. orang Inggris akan merasa tidak senang kalau kita bertanya. Tentu saja. Pemahaman seperti ini perlu diberikan kepada siswa tidak hanya pada jenjang pendidikan yang tinggi tetapi harus dimulai dari siswa berada pada tingkat SMP. Seperti telah dikemukakan sebelumnya. Sebagai contoh. tatabunyi. Penguasaan kosakata. kata that mempunyai arti ‘bahwa. Sebaliknya. Suatu hal yang sering dikeluhkan oleh siswa yang belajar Bahasa Inggris adalah bahwa Bahasa Inggris mempunyai kata-kata yang artinya tidak hanya satu. sikap seperti ini dapat ditumbuhkan oleh guru di dalam proses belajar mengajar. Yang pertama. Hal inipun perlu menjadi bagian dalam proses belajar mengajar Bahasa Inggris. Seorang siswa yang mempunyai sikap yang positif terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris diharapkan akan dapat menguasai Bahasa Inggris dengan lebih baik dibandingkan dengan siswa yang mempunyai sikap yang negatif. kemungkinan besar dia akan bersikap acuh tak acuh terhadap Bahasa Inggris yang pada gilirannya nanti akan menimbulkan kebosanan dalam belajar. Fungsi-fungsi bahasa dapat dirinci menjadi beberapa bagian. Pemahaman tentang budaya Inggris memang perlu mendapat perhatian. Penguasaan kosakata. masih ada satu ranah lagi yang sering dibicarakan dalam proses belajar mengajar. kalau seorang siswa mempunyai sikap yang negatif terhadap Bahasa Inggris atau penutur asli Bahasa Inggris dan juga budaya Inggris. bahasa digunakan oleh guru sebagai bahasa pengantar di dalam kelas. Dari sisi guru. Mereka lupa bahwa Bahasa Indonesia sebenarnya juga mempunyai banyak kata-kata yang mempunyai makna bermacammacam. Indonesia tidak ditemukan bunyi /æ/. dan ucapan perlu dilengkapi pula dengan penguasaan tentang tatatulis dalam Bahasa Inggris. siswa perlu dilatih untuk mengucapkan bunyi-bunyi yang tidak terdapat di dalam Bahasa Indonesia. Hal ini menunjukkan bahwa bahasa mempunyai fungsi untuk menjelaskan dan memahami. bahasa digunakan sebagai alat untuk memahami penjelasan yang diberikan oleh guru. Fungsi ini disebut fungsi heuristik. Kalau rapat saya tidak boleh asal usul. Seorang guru perlu pula memahami sikap siswa terhadap Bahasa Inggris dan budaya Inggris. Dalam kehidupan sehari-hari. tatabahasa. siswa perlu diberi kesadaran bahwa hal seperti ini merupakan sesuatu yang wajar. Tentu saja hal ini diperlukan kalau yang menjadi penekanan adalah kemampuan berkomunikasi secara tertulis. Istilah yang lain yang sering digunakan adalah memanipulasi lingkungan. bahasa berfungsi sebagai alat komunikasi. tatabahasa.’ Mengingat bahwa di semua bahasa terdapat kata-kata yang mempunyai makna ganda seperti contoh di atas. Asal usul saya dari Jakarta. Hal lain yang perlu diperhatikan dalam belajar Bahasa Inggris adalah fungsi bahasa. dan tata tulis Bahasa Inggris perlu ditunjang oleh penguasaan sistem makna. Dan ini berarti bahwa para siswa perlu dilatih melalui pembelajaran psikomotorik. Ejaan Bahasa Inggris yang sangat banyak perbedaannya dengan ucapannya menyebabkan masalah tatatulis atau penulisan ejaan menjadi sesuatu yang tidak dapat diabaikan. kata that pada kalimat That boy is my friend dengan He said that his mother was sick. bahasa digunakan sebagai alat untuk menjelaskan dan dari sisi siswa. lidahnya.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Bill? Seperti telah dikemukakan sebelumnya. mereka juga perlu dibekali dengan keterampilan interaktif ( interactive skill) yang sangat diperlukan. kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan. namun makna interpersonalnya berbeda: 1. Karena fungsi ini terkait dengan upaya kita untuk mengubah atau memanipulasi lingkungan. I would close the door. yaitu perkembangan aspek kognitif. seseorang perlu menyadari makna-makna bahasa yang perlu dikuasainya. kita memintanya. baik pengalaman di dunia nyata maupun pengalaman di dunia imajiner. C. sandang. di samping makna tekstual. ceritera pendek. Makna ideasional merupakan wujud dari pengalaman seseorang. Di sini bahasa digunakan bukan untuk menjelaskan sesuatu tetapi untuk mengembangkan imajinasi seseorang. Dalam kaitannya dengan kemampuan untuk berkomunikasi ini seseorang perlu untuk mengembangkan kemampuan berinteraksi. siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat. must. 2. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. interpersonal. 1. Masih ada satu lagi fungsi bahasa. Misalnya kita meminta seseorang untuk membersihkan papan tulis. fungsi ini disebut fungsi ideasional. maka fungsi ini disebut fungsi manipulatif. kebutuhan akan rasa aman. Komponenkomponen ini merupakan manifestasi dalam sistem kebahasaan dalam tujuan umum penggunaan bahasa. Keterampilan siswa untuk mengajukan usul. makna interpersonal merupakan makna sebagai bentuk dari tingkah laku yang kita (sebagai yang berbicara atau yang menulis) tujukan kepada orang lain (sebagai pendengar atau pembaca). menyatakan persetujuan atau ketidak setujuan merupakan contoh keterampilan interaktif ini. misalnya statements. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Menurut Halliday makna ideasional merupakan makna ‘ in the sense of content’. Perkembangan Aspek Kognitif Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan commands. dan afektif. dari segala aspek. please? 3. agar siswa dapat berkomunikasi dengan baik. Selanjutnya. serta kata kerja bantu modalilities (may. papan). puisi. would) yang menyertainya. Menurut Halliday (1973). Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan. tapi sesuatu yang digunakan orang setiap hari. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran. 4. makna interpersonal ini ditampilkan dalam perubahan peran dalam interaksi. Karena fungsi ini terkait dengan pengungkapan ide-ide kita. dia kemudian melakukan hal itu. Makna ideasional. could. Dalam mempelajari bahasa sebagai alat komunikasi. close the door. questions. Kita menggunakan bahasa untuk menceriterakan kepada orang lain pengalaman kita atau ide-ide kita. Dalam tahap perkembangannya. empat kalimat berikut ini berisi makna ideasional yang sama. misalnya mengarang novel. dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam kalimat. dan tekstual merupakan tiga macam makna yang terangkum dalam bahasa sebagai suatu kesatuan yang membentuk landasan semantik semua bahasa. komponen makna yang fundamental dalam bahasa adalah komponen yang fungsional dan semua bahasa tersusun dalam dua macam makna: makna ideasional dan makna interpersonal. kemampuan mengguna-kan bahasa tidak dapat dilihat semata-mata dari penguasaan seseorang terhadap kosakata dan tatabahasa tetapi pada kemampuannya untuk berkomunikasi. Karena fungsinya untuk mengembangkan imajinasi ini maka fungsi semacam ini disebut fungsi imajinatif. dsb. If I were you. Could you close the door. 1-2 46 . psikomotor. offers. Bill. Why don’t you close the door. Oleh karena itu. Perlu disadari bahwa bahasa bukan hanya suatu objek abstrak yang dipelajari. yaitu fungi bahasa yang muncul pada saat kita menggunakannya untuk mengungkapkan pengalaman kita. Misalnya. Fungsi yang lain dapat dilihat pada saat seseorang menggunakan bahasa untuk keperluan mengarang.

Pada tahap ini. seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut). (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri). (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama). Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. merupakan ‘period of formal operation’. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus). b. Tahap asosiatif Pada tahap ini. 2000) memberikan definisi Mapel Matematika kls VII s/d IX. Tahap otonomi Pada tahap ini. yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional). periode yang dimulai pada usia 12 tahun. 1-2 47 . Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993). Pada usia ini. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. c. gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. Menurut Piaget (1970). (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas). Pada tahap ini. kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Oleh karena itu. Bloom (Brown. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek. seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. 3. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya.

1. dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. B. yang meliputi: 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa. (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka. (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem. dan Dinas Pendidikan. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. II. fenomena. 2. 6. 4. yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah. 6. DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. Kegiatan pembelajaran. PRINSIP. 7. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. Inhibition. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran. silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 3. masyarakat. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). tegang. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. PENGERTIAN. khawatir. 4. (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Risk-taking. 3. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 2. dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada. Alokasi Waktu. dsbnya. 1-2 48 . 1.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Motivasi. Sumber Belajar. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon. dan objek di sekitar. Empati. 5. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). (3) bisa menilai. dan Penilaian. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. yaitu keberanian mengambil risiko. Dengan demikian. Indikator. yang meliputi rasa frustrasi. Self-esteem. 2. maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Mapel Matematika kls VII s/d IX. Anxiety (kecemasan). Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri. kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG). 5. Materi Pokok. yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan.

9. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. psikomotor). kegiatan pembelajaran. dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. kedalaman. 4 Dalam pengembangan silabus ini sekolah. dan peristiwa yang terjadi. dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. 4. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. materi pokok. dan sistem penilaian. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator. atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi. serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Relevan Cakupan. dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu. kegiatan pembelajaran. tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik. intelektual. D. 2. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing. taat asas) antara kompetensi dasar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2. dan spiritual peserta didik. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. materi pokok. sosial. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. atau bahkan sekolah masing-masing. kelompok kerja guru. afektif. 5. 3. 8. Memadai Cakupan indikator. emosional. pendidikan. seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 1-2 49 . atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Sementara itu. indikator. LPMP. materi pokok. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. kegiatan pembelajaran. materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg. sumber belajar.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. teknologi. Prinsip Pengembangan Silabus 1. sumber belajar. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif.

Mapel Matematika kls VII s/d IX... / . Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Standar Kompentensi c. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum.. ahli didaktik-metodik. alat. selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h.. pengawas.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kegiatan Pembelajaran f.... Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal.. psikolog. Standar Kompetensi : .. nara sumber. Kelas/Semester : . Sumber Belajar Komponen-komponen silabus pembelajaran di atas. Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks.... ahli mata pelajaran... 1-2 50 . 5. III.. dan siswa itu sendiri. atau lainnya.. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. kepala sekolah. 4. Kompetensi Dasar d. Mata Pelajaran : . Identitas Silabus Pembelajaran b... Materi Pembelajaran e. KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN A. a. ahli penilaian.. guru/instruktur.... perwakilan orang tua siswa.. bahan. 3.. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya.. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum.... staf profesional dinas pendidikan..... Alokasi Waktu i. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : SMP/MTs ...

f. c. c. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi. dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan 1. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. kelas/semester. B. 3. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. d. dan spiritual peserta didik. peserta didik dengan guru. c. relevansi materi pokok dengan SK dan KD. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran . kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya. intelektual. sikap. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. emosional. b. tingkat perkembangan fisik. Selain itu juga harus diperhatikan: a. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran. alokasi waktu. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. c. e. b. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik. sosial. penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD. dan standar kompetensi. b. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 4. struktur keilmuan. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. g. mata pelajaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. kebermanfaatan bagi peserta didik. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah. e. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat. kedalaman dan keluasan materi. 5. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. lingkungan. b. penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. 1-2 51 . d. 2. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar.

c. a. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran. sebagai acuan penilaian. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. c. di bawah bimbingan guru. 1-2 52 . yaitu kegiatan dan objek belajar. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 7. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). latar belakang keluarga.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6. disesuaikan dengan kemampuan siswa. menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. berpusat pada peserta didik. khususnya guru. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan. h. sikap. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat. a. minat. f. (b) bentuk instrumen. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting. berpasangan. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari. mengolah. i. e. kelompok. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. sosial-ekomomi. dan (c) contoh instrumen. dan menemukan sendiri pengetahuan. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. dan keterampilan. e. sumber belajar dan sarana yang tersedia d. dan budaya. kemampuan. g. serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. yang meliputi: (a) teknik penilaian. d. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. b. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa ( student centered). Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. b. potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi. dan klasikal.

8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif. Dengan demikian. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. isian. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan. b. dapat berupa tes esai/uraian. baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian. ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi. menjodohkan dan sebagainya. dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya.baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. Oleh karena itu. guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar. sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih. penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara. bukti-bukti otentik. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. Misalnya. maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. ia diberi tugas pengayaan. yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran. jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan. 1-2 53 . Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah. serta untuk mengetahui kesulitan siswa. berupa program remedi. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan. akurat. pilihan ganda. yaitu berbentuk daftar pertanyaan. bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis. hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan. 2) Tes lisan. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria. Mapel Matematika kls VII s/d IX. sedang bila telah menguasai kompetensi dasar. Kompetensi Dasar dan Indikator.

8. dan atau prestasi siswa. jumlah kompetensi per semester. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun. dengan memperhatikan: a. alokasi waktu mata pelajaran. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman • Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman c. menjodohkan dll. dan c. karya. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda. Namun. Tabel 1. selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. minggu efektif per semester. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan. tes identifikasi.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. seperti tugas proyek atau tugas rumah. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. tes simulasi. selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok. b. Mapel Matematika kls VII s/d IX. benar-salah. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu. 1-2 54 . apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat.

nara sumber. yang dapat berupa: buku teks. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. 9. Ohio ITTF (1999). ciri-ciri. perbuatan..eduz Hall. tanda-tanda.simmons.us Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik. atau respons. dan sebagainya. http://www. Graduate school of library & information science. untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu.une. Inc. http://www. Inc.au Mukminan. Mapel Matematika kls VII s/d IX. Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses. media elektronika. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL). lingkungan alam sekitar. Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi. membangun kerjasama. berkomunikasi secara efektif. diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.kcl.org School of Nursing and Midwifery.cc.M. media cetak. Merryfield.org Courter. Microsoft office 2000 user specialist study guide. http://scs.ac. misalnya: kemampuan berfikir kompleks. dkk (2002).edu. Information technology competency profile. yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa. kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Inc. siswa menengah pertama (SMP). Gene E. Englewood Cliffs: Prentice Hall.va. silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.itworks-ohio. Gini (1999). M. melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. http://www. California: Carwin Press. Alameda: Sybex. E Jarchow & Pickert (1997). IV.uk Virginia Community Colllege System (VCCS). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Untuk itu. bahagia dan secara bermartabat.ala. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching. Competency–based education : A Process for the improvement of education.nv. (1986). Dalam pelaksanaan pembelajaran. http://www. http://www. 1-2 55 . Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran.

Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. 1-2 56 . konseptualisasi. sikap. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan. derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir. kemampuan memperoleh pengetahuan.. kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Relevansi: keterkaitan. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Mapel Matematika kls VII s/d IX. penentuan. mengadakan eksperimen. menganalisis. materi pokok dan kegiatan pembelajaran). mengamati. meneliti. pengenalan. yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif. kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan. kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar. dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. mensimulasikan. menelaah. dll. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan. mengaplikasikan. mempraktikkan. dll. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. menemukan. afektif. kesesuaian. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan. dan psikomotor. dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). pemahaman. emosi. berdiskusi di bawah bimbingan guru. yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan. dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral. dan penalaran.

dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar. nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. Satu kata kerja tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi KETERANGAN: 1. kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 57 . 3. Satu butir kompetensi dasar. kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa. seperti mengidentifikasikan.

........ 1-2 59 .............. : ..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 1 : ................................................... : .............

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 60 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. dan 3 pada garis bilangan tersebut! 1x40 menit • Lingkungan • Buah-buahan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 61 . : VII (Tujuh) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 1...............KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ...... Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 1..1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah 5 bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10 Alokasi Waktu Sumber Belajar Bilangan Bulat Melakukan diskusi • Memberikan contoh Tes tertulis dan Bilangan tentang jenis-jenis bilangan bulat Pecah bilangan bulat (pengulangan) Menyebutkan bilangan bulat Mengidentifikasikan besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat... 1. Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan • Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan Tes tertulis 1x40 menit • Buku teks • Garis bilangan • Termome-ter • Tangga rumah • Kue yang bulat Uraian Letakkanlah bilangan -1.. 0.......

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara melakukan operasi tambah. 4.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga. Pecahan biasa b. Uraian Berapakah a. (-36):4=. B. bilangan bulat. 1-2 62 . persen. kurang. dan bagi pada bilangan bulat termasuk operasi campuran secara Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen A. 5. -4 + 7 x -2 = . kurang. (-5) 2 b. -3 –(-8) =. Kalau ada 140 buah jeruk.• Memberikan contoh Tes tertulis jenis bilangan berbagai bentuk dan pecahan jenis bilangan pecahan :biasa. kali. 8x(-12)=. 43 c. dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran disiplin ( Discipline )(NK. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan untuk • Menghitung kuadrat Tes tertulis menentukan kuadrat dan pangkat tiga dan pangkat tiga. Desimal c. Menyebutkan campuran desimal. bilangan pecahan. Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. d. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 3. Disiplin ( Discipline ) Mendiskusikan cara menentukan sifatsifat perkalian dan pembagian bilangan bulat negatif dengan negatif dan positif dengan negatif secara disiplin ( Discipline )(NK. persen. 4 + (-7) = . kali. Membuat garis Isian singkat Tulislah beberapa contoh bilangan 1x40 menit pecahan masing-masing dalam bentuk: a. Hitunglah 1. berapa banyak kotak yang harus disediakan? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Melakukan operasi Tes tertulis tambah. 2. 3 2x40 menit 49 −8 Mendiskusikan jenis.

baku (misal amuba yang panjangnya 0. Mendiskusikan bilangan pecahan senilai Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran bilangan dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. 2.9. operasi hitung kurang. 4. 3. kali.2 .75 dalam bentuk persen dan pecahan biasa. 21. Ubahlah bilangan 0.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.0. 1 ½ x 2/3 = . kurang. 3 4 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. bagi bilangan pecahan termasuk Menuliskan bentuk operasi campuran.000001 mikron). 5. . Hitunglah: 1. Ubahlah bilangan 1 Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 3 dalam 5 2x40 menit bentuk desimal dan persen 2. Tes tertulis Uraian 1. 1. 1-2 63 .85 = 3. • Mengubah bentuk pecahan ke bentuk pecahan yang lain. bagi tambah. ¾ : ½ = .5 + 3. 2. .25 +1 4x40 menit 2 3 × =. bilangan pecahan. kali. Urutkan pecahan berikut dari yang terkecil. 3 7 12 Melakukan operasi • Menyelesaikan hitung tambah.7 . • Mengurutkan bilangan bentuk pecahan Tes tertulis Uraian 2 5 7 . . Mendiskusikan cara membulatkan bilangan pecahan sampai satu atau dua desimal.75 = .

2. 9 + 6 = b.) x . menggunakan sifatkurang. kali. kali. Menyelesaikan • Menggunakan sifat.Tes tertulis cara menggunakan sifat operasi operasi hitung bilangan bulat untuk tambah. (3 x 5) x 4 = .+ . kurang. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. 3 x (5 x 4) = b. a. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. kurang. pangkat dan akar pengurangan. 1-2 64 . bagi pada bilangan bulat(pengulangan) Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Isilah titik-titik berikut ini 1. kali. kali menyelesaikan atau bagi dalam masalah yang menyelesaikan berkaitan dengan masalah sehari-hari kehidupan sehariyang berkaitan hari.x. Yudha. Apa yang dapat kamu simpulkan. bagi.2 Menggunaka Bilangan Bulat n sifat-sifat dan Bilangan opera-si Pecah hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. kurang. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. lingkungan 6 + ( −8) × (−9) : (−2) −8 = Uraian Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. Apa yang dapat kamu simpulkan. a. Tes tertulis • Menemukan sifatsifat operasi tambah. campuran bilangan perpangkatan dan bulat penarikan akar pada operasi campuran. dengan bilangan bulat Uraian Hasil dari: 2x40 menit 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. perkalian. pada bilangan bulat. Melakukan diskusi • Menggunakan sifat. pada operasi pembagian. 6 + 9 = Jadi 9 + 6 = . Jadi 3 x (5 x 4) = (. sifat penjumlahan. bagi. dan Novan? 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.Tes tertulis masalah dengan sifat operasi tambah. 1x40 menit Buku teks.

kurang. atau bagi atau bagi dalam dengan melibatkan menyelesaikan pecahan serta masalah sehari-hari mengaitkannya yang berkaitan dalam kejadian dengan pecahan.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Berapa kg beras bagian dari masing-masing orang tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Melakukan diskusi • Menggunakan sifatcara menggunakan sifat operasi hitung operasi hitung tambah.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Dalam sebuah karung beras ada 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. 1-2 65 . tambah. kali kali. kurang. sehari-hari.

Melakukan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar • Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaikan soal Tes tertulis 4x40 menit Buku teks. bagi dan pangkat tambah. Memahami bentuk aljabar. pertanyaan manakah yang merupakan koefisien. panjang 2x cm... (4x)2 : 2x 2 Suatu persegipanjang.... bagi pada bentuk aljabar... Jelaskan apa yang dimaksud dengan koefisien.faktor. 2x+3+ 5x-6 2.2 Melakukan Bentuk aljabar operasi pada bentuk aljabar Melakukan operasi tambah.. kurang. lebar 3x cm..... faktor . lingkungan × 2x 3.. kali. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Contoh Instrumen Daftar 1.. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) ALJABAR Standar Kompetensi: 2. Nyatakan luas dan kelilingnya dalam x.. Menggunakan sifat operasi hitung untuk menyelesaikan soal yang dinyatakan dalam bentuk aljabar.... dan pangkat pada bentuk aljabar. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . koefisien. suku dan suku sejenis Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian... kali. konstanta. • Melakukan operasi hitung.... variabel. variabel dan manakah yang merupakan konstanta? 2... 4xy Tes tertulis Uraian Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks. 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lingkungan 2.. koefisien.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. 1-2 66 ...1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur unsurnya Materi Pembelajaran Bentuk aljabar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian bentuk aljabar Mendiskusikan tentang variabel. Uraian Hitunglah: 1. kurang. variabel dan konstanta. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar 2.. suku dan suku sejenis. konstanta... Dari bentuk aljabar 2x + 3.

Manakah yang merupakan • Menjelaskan PtLSV dalam Tes lisan Daftar Pertanyaan PtLSV? berbagai bentuk dan variabel a. 10x + 4 = 8 c. 6 – 5m = 2 e. -4h + 4 ≤ 5 c. Mendiskusikan PLSV dalam • Menjelaskan PLSV dalam Tes lisan Daftar berbagai bentuk dan variabel pertanyaan berbagai bentuk dan variabel Manakah yang merupakah PLSV? a. dikurangi. 5y ≥ 10 e. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran dengan penyebut satu suku 2. 5x – 2 = -4 b. Pertidaksamaan linear satu variabel. lingkungan 2. 3 > -5 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 2x² = 18 Manakah yang setara dengan -5x + 2 = 4? a. 3a + 5 > 2 b. dikalikan.Menyelesaikan persamaan linear satu variabel. atau dibagi dengan bilangan yang sama Menyelesaikan PLSV untuk mencari penyelesaiannya Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. 10x – 4 = -8 Selesaikanlah persamaan berikut a. 1x40 menit Buku teks Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Mendiskusikan cara • menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas ditambah. b.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 67 . 2x = 5 b. Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 4 x −1 x+ = 12 2 3 1x40 menit Buku teks. dikalikan atau dibagi dengan bilangan yang sama Tes Pilihan tertulis ganda 2x40 menit • Menentukan penyelesaian PLSV • Menentukan penyelesaian PLSV dalam bentuk pecahan. 5y c. -10x – 4 = 8 d. 9g – 4 = 10 d. 8x -7 = 10 d.3. Persamaan linear satu variabel.4 Menyelesaikan pertidaksamaan linear satu variabel.dikurangi. Mendiskusikan pertidaksamaan linear satu variabel dalam berbagai bentuk dan variabel. 5y – 12 = 8.

dikalikan. 1-2 68 . 6x + 8 ≥ 10 c. dikurangi. atau dibagi dengan dibagi dengan bilangan yang bilangan yang sama sama. Tes Plihan tertulis ganda Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Mendiskusikan cara • Menentukan bentuk setara menentukan bentuk setara dari dari PtLSV dengan cara PtLSV dengan cara kedua kedua ruas ditambah. Menyelesaikan PtLSV untuk • Menentukan penyelesaian mencari akar persamaan PtLSV  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian 2x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dikurangi. -3x + 4 ≥ -5 Selesaikanlah 3m – 2 ≤ 10. 3x – 4 ≥ 5 d. ruas ditambah . Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Bentuk yang setara dengan 6x – 8 ≥ 10 adalah a. atau dikalikan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 5x – 7 ≥ 9 b.

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : ................................. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi: 3. Menggunakan bentuk aljabar, persamaan dan pertidaksamaan linier satu variabel, dan perbandingan dalam pemecahan masalah. Kompetensi Dasar 3.1 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Materi Pembelajaran Persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen sugi membeli 3 kg gula pasir. Dia membayar dengan selembar uang dua puluh ribuan dan menerima uang kembalian sebesar Rp3.500,00. Nyatakanlah ke dalam matematika jika harga gula x rupiah setiap kg. Umur daryono 5 tahun mendatang lebih dari 20 tahun. Nyatakanlah ke dalam matematika, jika umur daryono x tahun. Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku teks, lingkungan

Mendiskusikan matematika • Mengubah masalah ke dalam matematika Mengubah masalah ke dalam berbentuk persamaan matematika berbentuk linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Membuat matematika suatu masalah sehari-hari dalam bentuk pertidaksamaan linear satu variabel

• Mengubah masalah kedalam matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Uraian

1x40 menit

3.2 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu

Persamaan dan pertidaksamaa n linear satu variabel

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel persamaan linear satu variabel

Tes tertulis

Tes pilihan ijul membeli 2 buku. Uang ganda ijul sepuluh ribuan, dan dia mendapat uang kembali sebesar Rp4.000,00. Harga 1 buku adalah a. Rp2.000,00 b. Rp3.000,00 c. Rp4.000,00 d. Rp6.000,00

2x40 menit

Buku teks, lingkungan

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

69

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar variabel. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Tes tertulis Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

Menyelesaikan masalah sehari- • Menyelesaikan hari yang diubah ke dalam matematika suatu masalah matematika berbentuk yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu pertidaksamaan linear satu variabel variabel

Tes pilihan Umur dwi 3 tahun yang lalu ganda kurang dari 25 tahun. Umur dwi sekarang: A. kurang dari 28 tahun B. 28 tahun C. 25 tahun D. 22 tahun Uraian Harga 1 lusin pensil adalah Rp18.000,00. a. Berapakah harga 1 buah pensil? b. Berapakah harga 5 buah pensil?

3.3 Menguna- Perbandingan kan konsep dan aritmetika aljabar da- sosial. lam pemecahan masalah aritmetika sosial yang sederhana.

Melakukan simulasi kegiatan ekonomi sehari-hari (jual beli) Mendiskusikan pengertian dan menghitung nilai keseluruhan,nilai per-unit,dan nilai sebagian.

• Menghitung nilai keseluruhan, nilai perunit, dan nilai sebagian.

Tes tertulis

2x40 menit

Buku teks, uang, barangbarang yang biasa diperjualbelikan, bank.

Mendiskusikan dan • Menentukan besar dan menghitung besar laba, persentase laba, rugi, persentase laba,rugi, harga jual, harga jual, harga beli, harga beli,rabat, dan bunga rabat, bunga tunggal tunggal dalam kegiatan dalam kegiatan ekonomi. ekonomi

Tes tertulis

Tes pilihan Seorang pedagang, Pak Rifki ganda menjual sebuah televisi seharga Rp1.650.000,00. Dari penjualan itu pak Rifki mengambil untung sebesar 10%. Harga beli televisi itu adalah: a. Rp1.815.000,00 b. Rp1.600.000,00 c. Rp1.500.000,00 d. Rp1.485.000,00 Uraian Pada suatu peta tertulis: skala 1 : 100.000. Apakah arti skala 1 : 100.000 tersebut?

2x40 menit

3.4 Mengguna- Perbandingan kan perbandingan untuk pemecahan

Mendiskusikan pengertian skala sebagai suatu perbandingan. Menyebutkan contoh-contoh gambar berskala.

• Menjelaskan pengertian skala sebagai suatu perbandingan.

Tes tertulis

1x40 menit

Buku teks, peta, foto

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

70

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Kompetensi Dasar masalah. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mengidentifikasi faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Melakukan penghitungan faktor pembesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Mendiskusikan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menyebutkan contoh-contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai). Menggunakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai) untuk menyelesaikan soal/ masalah sehari-hari Indikator Pencapaian Kompetensi • Menghitung faktor perbesaran dan pengecilan pada gambar berskala. Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Penilaian Contoh Instrumen Suatu jalan yang panjangnya 5 km digambar sepanjang 5 cm. Berapakah faktor pengecilannya? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar

• Memberikan contoh masalah sehari-hari yang merupakan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tulis

Uraian

Berilah contoh dalam kehidupan sehari-hari yang merupakan: a. perbandingan senilai b. perbandingan berbalik nilai Pembangunan sebuah gedung memakan waktu 6 bulan jika dikerjakan oleh 100 orang. Kalau dikerjakan oleh 50 orang, maka waktu yang diperlukan untuk membangun gedung tersebut adalah

2x40 menit

• Menyelesaikan soal yang melibatkan perbandingan seharga(senilai) dan berbalik harga(nilai)

Tes tertulis

Uraian

2x40 menit

 Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses, pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

71

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs,
Mengetahui, Kepala SMP/MTs ……………. ........., ......, ............... 20... Guru Mapel Matematika.

( ......................................................... ) NIP/NIK :…………..……………….

( ............................................ ) NIP/NIK :…….…………….

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2

72

.......... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.............................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VII / 2 : ......................... : ........................ : .... 1-2 73 ........

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 1-2 74 .

Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .. Menyebutkan anggota dan bukan anggota suatu himpunan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyatakan masalah sehari. Sebutkan anggotaanggotanya dan sebutkan pula yang bukan merupakan anggota. lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... Menggunakan konsep himpunan dan diagram Venn dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 4.. 8. 16} a..... • Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Di dalam kelasmu ini sebutkan kumpulan obyek yang merupakan himpunan..... 1x40 menit Menyatakan notasi himpunan • Menyatakan notasi himpunan 1x40 menit Membedakan himpunan kosong. 6} 1x40 menit 1x40 menit Buku teks.hari dalam bentuk himpunan dan mendata anggotanya. 4. Tes tertulis Uraian Nyatakan dengan notasi himpunan: himpunan bilangan prima kurang dari 20. nol dan notasinya 4... lingkungan Tes lisan Daftar Di kelasmu.. 10... : VII (Tujuh) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 4.. ada himpunan pertanyaan siswa yang berkacamata.. serta penyajiannya Materi Pembelajaran Himpunan Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang merupakan himpunan... 12.. 2. 14. 6...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... 1-2 75 . Himpunan Mendiskusikan pengertian himpunan bagian Mengidentifikasi himpunan bagian suatu himpunan • Menjelaskan himpunan kosong dan notasinya • Menentukan himpunan bagian dari suatu himpunan Tes lisan Daftar Manakah yang merupakan pertanyaan himpunan kosong? 0 atau {0} atau Ø atau {Ø} Tes tertulis Tes pilihan Manakah yang bukan ganda merupakan himpunan bagian dari {2...2 Memahami konsep himpunan bagian. {0... Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Buku teks.1 Mema-hami pe-ngertian dan notasi himpunan. 2. 4.

3 Melakukan Himpunan operasi iri-san. {10} Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Menemukan rumus banyak himpunan bagian suatu himpunan. A–B=. gabungan. lingkungan Tes tertulis Uraian 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. kurang (selisih) dari dua himpunan Menuliskan irisan. 16} c. 1-2 76 . himpunan. Jelaskan pengertian irisan dan gabungan dua himpunan 2. o} 1x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran • Menjelaskan pengertian himpunan semesta. ga-bungan. i. dan kurang (selisih) dari dua • Menentukan irisan. 12. serta dapat menyebutkan anggotanya. e. • Menentukan banyak himpunan bagian suatu himpunan Tes tertulis Uraian Tulislah semua himpunan bagian dari {a. Jika A = Himpunan bilangan prima kurang dari 10 dan B = Himpunan bilangan bulat antara 5 dan 15 maka: A∩B= AUB=. maka himpunan semestanya adalah 1. Tes tertulis Uraian Kalau obyek yang dibicarakan adalah bilangan asli. kurang (selisih). gabungan dan kurang irisan. 10. Jelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan! 1x40 menit Mendiskusikan pengertian • Menjelaskan pengertian irisan. dan (selisih) dua himpunan.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. {8. Mendiskusikan komplemen suatu himpunan Menuliskan notasi komplemen suatu himpunan • Menjelaskan pengertian komplemen dari suatu himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. Menyatakan notasi kurang (selisih) dua himpunan. 14. u. Mendiskusikan pengertian himpunan semesta Menyebutkan anggota dan bukan anggota himpunan semesta 4. gabungan. Menyatakan notasi irisan dua himpunan. gabungan dan kurang Menuliskan notasi gabungan (selisih) dua himpunan dua himpunan. dan kom-plemen pada himpunan.

k. n. 1-2 77 . 4. Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. i. t} Q = {h. 8. P = {k. j. s.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. q. m} Manakah yang merupakan P ∩ Q? Manakah yang merupakan P U Q? Alokasi Waktu 1x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan cara menentukan komplemen suatu himpunan 4. o. k. P = {k. m} Manakah yang merupakan P-Q? 1x40 menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Menentukan komplemen dari suatu himpunan Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Tulislah komplemen dari X = {2. l. q. r. l. l. 6. o. s. m. p. 10} jika himpunan semesta-nya adalah S adalah himpunan bilangan bulat lebih dari atau sama dengan 0 dan kurang dari atau sama dengan 10. lingkungan Tes tertulis Tes uraian Gambarlah pada satu diagram Venn himpunanhimpunan berikut ini. p. n. t} Q = {h. m.4 Menyaji-kan Himpunan him-punan dengan diagram Venn. Mendiskusikan cara-cara • Menyajikan gabungan menyajikan himpunan atau irisan dua himpunan termasuk menggunakan dengan diagram Venn diagram Menggambar diagram Venn untuk berbagai himpunan Menggunakan diagram Venn untuk menyajikan irisan atau gabungan dua himpunan Menggunakan diagram Venn • Menyajikan untuk menyajian kurang(selisih) suatu kurang(selisih) suatu himpunan dari himpunan himpunan dari himpunan lainnya dengan diagram Venn Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks. r. j. l. i.

1-2 78 . dan A adalah himpunan bilangan bulat antara 0 dan 10. lingkungan  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 20 siswa diantaranya senang matematika.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Manakah yang merupakan A c? Di dalam suatu kelas ada 30 siswa. sedang 10 siswa tidak senang matematika juga tidak senang bahasa. Berapa siswakah yang senang matematika dan senang bahasa? Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan diagram Venn • Menyajikan komplemen untuk menyajikan suatu himpunan komplemen suatu himpunan 4. 15 siswa senang bahasa. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Gambarlah pada satu diagram Venn jika himpunan semesta S adalah himpunan semua bilangan bulat.5 Menggu-nakan Himpunan konsep himpunan dalam pemecahan masalah. Menggunakan diagram Venn • Menyelesaikan masalah untuk menyelesaikan masalah dengan menggunakan sehari-hari diagram Venn dan konsep himpunan Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.

.. berimpit c. berpotongan d.. sudut dengan sudut.. Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 5.. Tes tertulis Uraian Jelaskan perbedaan antara sudut 1x40 menit Mendiskusikan jenis-jenis • Menjelaskan 2x40 Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Memahami hubungan garis dengan garis. berpotongan... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan apa yang dimaksud dengan kedudukan dua garis yang: a. . berimpit konkrit. Mendiskusikan hubungan dua • Menjelaskan Tes tertulis garis pada masalah pengertian dua garis kontekstual atau benda (sejajar.... • Menjelaskan satuan sudut yang sering digunakan Tes lisan Uraian Daftar Apakah satuan sudut yang sering pertanyaan digunakan dalam kehidupan? Melakukan pengukuran sudut • Mengukur besar dengan menggunakan busur sudut dengan busur derajat derajat Tes tertulis Isian singkat Ukurlah dengan busur derajat sudut-sudut berikut : a.. SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . serta menentukan ukurannya...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. sejajar b.. Lingkungan 5.. 1-2 79 . bersilangan). ... serta besar dan jenis sudut.. • Membagi ruas garis Tes tertulis menjadi n bagian yang sama panjang dengan jangka.... garis dengan sudut.. b.. Mendiskusikan satuan sudut yang sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari........1MenentuGaris dan kan huSudut bungan antara dua garis.. 1x40 menit Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Buku Teks.. bersilangan Lukislah ruas garis AB dan dengan menggunakan jangka bagilah ruas garis tersebut menjadi 5 bagian yang sama panjang.

1-2 80 .A 4 1 2 3 1 4 2 3 B KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.2 Mema hami Garis dan sudut sifat-sifat sudut yang terbentuk jika dua garis berpotonga n atau dua garis sejajar berpotonga n dengan garis lain • Menjelaskan jenisjenis sudut yang terbentuk jika dua garis berpotongan dipotong oleh garis ketiga (garis lain). Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran sudut Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan kedudukan garis dan besar sudut Mengidentifikasi kedudukan sudut-sudut yang terjadi jika dua garis dipotong garis lain Indikator Pencapaian Kompetensi perbedaan jenis sudut (siku. maka besar sudut CDE = . bertolak belakang. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. C D A E B 2x40 menit Jika besar sudut A = 55º. Mendiskusikan kedudukan dua garis sejajar yang dipotong garis lain untuk menemukan sifat-sifat sudut yang terjadi menggunakan busur derajat • Menemukan sifat sudut jika dua garis sejajar dipotong garis ketiga ( garis lain) Menyelesaikan soal dengan • Menggunakan sifat. Tes tertulis Uraian 8 5 7 4 6 1 3 2 2x40 menit Buku teks. luar berseberangan. tumpul) Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen siku-siku. Alokasi Waktu menit Sumber Belajar 5. dalam sepihak. dalam berseberangan. dan luar sepihak pada gambar di atas. lancip dan tumpul dan berilah contohnya.Tes tertulis menggunakan sifat-sifat sudut sifat sudut dan garis yang terjadi jika dua garis untuk menyelesaikan sejajar dipotong oleh garis soal lain Uraian Gunakan busur derajat untuk mengukur semua sudut yang tampak pada gambar di atas. Kesimpulan apa yang kamu peroleh. dari kawat Sebutkan sudut-sudut sehadap. lancip.

lukislah sudut yang besarnya 600. penggaris. penggaris. jangka Dengan penggaris dan jangka. 0 0 sudut 60 dan 90 Melukis sudut siku-siku dengan menggunakan sepasang penggaris berbentuk segitiga siku-siku 5. • Melukis sudut 300. Uraian Dengan penggaris dan jangka. 1-2 81 . dan 1500. Tes tertulis 450.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 2x40 menit  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lukislah sudut yang besarnya 1500. Kompetensi Dasar 5.4 Membagi sudut Garis dan sudut Menggunakan penggaris dan jangka untuk membagi sudut menjadi dua sama besar • Membagi sudut menjadi 2 sama besar Uraian Dengan penggaris dan jangka. 1200. bagilah sudut pada gambar menjadi 2 bagian yang sama besar Menggunakan penggaris dan jangka untuk melukis sudut 300. 450. jangka Menggunakan jangka dan • Melukis sudut 600 penggaris untuk melukis dan 900.3 Melukis sudut Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Bentuk Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Garis dan sudut Melukis sudut dengan menggunakan penggaris dan busur derajat Memindahkan sudut dengan menggunakan penggaris dan jangka • Melukis sudut yang Tes tertulis besarnya sama dengan sudut yang diketahui dengan menggunakan busur dan jangka Tes tertulis Uraian 2x40 menit Lukislah sudut yang besarnya sama dengan sudut yang ada pada gambar Buku teks. dan 1500. 1200. 2x40 menit Tes tertulis Uraian 2x40 menit Buku teks.

jajargenjang d..Segiempat dan tifikasi sifat.. • Modelsegitiga Tes tertulis Uraian Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sudutnya dan beri contoh masing-masing derngan gambar.• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sisi-sisinya berdasarkan sisidengan menggunakan sisinya segitiga. dan layang-layang menurut sifatnya Uraian 2x40 menit Buku teks.Segiempat dan tifikasi sifat... belah ketupat dan layang- Menggunakan Tes tertulis • Menjelaskan lingkungan pengertian jajargenjang. ketupat. Memahami konsep segiempat dan segitiga serta menentukan ukurannya Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan jenis-jenis segitiga berdasarkan sisinya dan beri contoh masing-masing derngan gambar Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar 6. jajargenjang. trapesium jajargenjang.. untuk mendiskusikan persegipanjang.segitiga sifat segiti-ga berda-sarkan sisi dan sudut-nya Mendiskusikan jenis.... persegi.. belahketupat 1x40 menit 6. trapesium...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... persegi. dan layang-layang persegipanjang. belah menurut sifatnya... 1-2 82 . Kelas : VII (Tujuh) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) GEOMETRI Standar Kompetensi : 6... SILABUS PEMELAJARAN Sekolah : . belah pengertian ketupat. persegipanjang b.segitiga sifat persegipanjang... trapesium.. Jelaskan pengertian dari dua bangun berikut menurut sifatsifatnya : a.. Mendiskusikan jenis. persegi.2 Menginden.....1 Mengiden.. benda-benda di sekitar siswa... bangun datar dari kawat dan dari karton..• Menjelaskan jenisjenis segitiga jenis segitiga berdasarkan sudutberdasarkan besar sudutnya dengan sudutnya menggunakan segitiga 1x40 menit • Buku teks. persegi c..

Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar layang. Mendiskusikan sifat• Menjelaskan sifat sifat segiempat ditinjau sifat segiempat dari diagonal. Menemukan rumus • Menurunkan rumus keliling bangun keliling bangun segitiga dan segiempat segitiga dan dengan cara mengukur segiempat panjang sisinya 6. Tes tertulis Isian singkat R P Keliling segitga PQR sama dengan . sudut. dan belah ketupat dengan menggunakan luas • Menurunkan rumus luas bangun segitiga dan segiempat Tes tertulis Isian singkat D C 4x40 menit B A Luas persegipanjang ABCD adalah . sudutnya. dan diagonalnya. sudut dan diagonalnya. 1-2 83 . dan ditinjau dari sisi. sisi. Q 2x40 menit Buku teks. trapesium. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Jelaskan sifat-sifat jajargenjang dan persegi ditinjau dari sisi .3 Menghi -tung Segiempat dan keli-ling dan segitiga luas bangun se-gitiga dan segiempat serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. layanglayang. bangun datar dari kawat atau dari karton Menemukan luas persegi dan persegipanjang menggunakan petakpetak(satuan luas) Menemukan luas segitiga dengan menggunakan luas persegipanjang Menemukan luas jajargenjang.

dan 4 cm. dan AB = 4 cm. Berapa banyak bibit pohon kelapa yang diperlukan pak masdar? Lukislah sebuah segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya 5 cm. penggaris. Segitiga Menggunakan • Melukis segitiga penggaris. ketiga sisinya satu sisi dan dua 2. 6 cm. Kebun tersebut akan ditanami pohon kelapa yang berjarak 10 m satu dengan yang lain. jangka Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kompetensi Dasar Tes tertulis Uraian Tes tertulis Uraian Lukislah sebuah segitiga ABC 2x40 menit dengan AC = BC = 3 cm. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran segitiga dan luas persegi atau persegipanjang. 2x40 menit Buku teks. dua sisi dan satu sudut sudut apitnya 3. dan yang diketahui tiga busur untuk melukis sisinya.75 km. jangka. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. • Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki Tes tertulis Uraian Pak masdar mempunyai kebun 2x40 menit berbentuk persegipanjang dengan panjang 1 km dan lebar 0. satu sisi dan dua sudut Melukis segitiga samasisi dan segitiga samakaki dengan menggunakan penggaris. garis tinggi. garis bagi. dua sisi satu segitiga jika diketahui: sudut apitnya atau 1. garis berat dan garis sumbu. 1-2 84 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Menggunakan rumus • Menyelesaikan keliling dan luas masalah yang bangun segitiga dan berkaitan dengan segiempat untuk menghitung keliling menyelesaikan masalah dan luas bangun segitiga dan segiempat 6. jangka dan busur derajat.4 Melukis segitiga.

( ... garis berat. Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu 2x40 menit Sumber Belajar Kompetensi Dasar Menggunakan • Melukis garis tinggi. Guru Mapel Matematika........ Tes tertulis penggaris dan jangka garis bagi.. Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti..... ( ... ... Kepala SMP/MTs ……………................. garis bagi. Apakah yang kalian dapatkan?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses...………………... untuk melukis garis dan garis sumbu....... ) NIP/NIK :……. ) NIP/NIK :…………....... sumbu.... Mengetahui....... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. .....................……………............... dan garis tinggi suatu segitiga Lukislah ketiga garis tinggi dari masing-masing segitiga tersebut..... 1-2 85 ....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... dan penutup... inti........... 20.. garis berat..... .........

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 86 .

. 1-2 87 ...............................................................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs....... : ............ : ........ KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX......... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 1 : ..

1-2 88 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

dan persamaan garis lurus Kompetensi Dasar 1...... (5a – 6)(4a+1) Faktorkanlah 6a . Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : .2 Mengurai.. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN ALJABAR Standar Kompetensi : 1.. faktornya Sebutkan variabel pada bentuk berikut: 1. 3...1 Melakukan operasi aljabar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Bentuk aljabar Mendiskusikan hasil operasi tambah.3b + 12 2x40mnt Buku teks 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. fungsi.... Mendiskusikan hasil operasi kali.. relasi.Bentuk aljabar Mendata faktor suku Daftar • Menentukan faktor Tes lisan aljabar berupa konstanta pertanyaan kan bentuk suku aljabar atau variabel aljabar ke dalam faktorfaktornya Menentukan faktor-faktor • Menguraikan Tes tertulis Uraian bentuk aljabar dengan bentuk aljabar ke cara menguraikan bentuk dalam faktoraljabar tersebut. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar Tes tertulis 2x40mnt Buku teks Uraian Berapakah (-x + 6)(6x – 2) 2x40mnt 1...... Memahami bentuk aljabar.. 2p – 5 3....... kurang pada bentuk aljabar (pengulangan).. • Menyelesaikan operasi kali..... 1-2 89 . 4x + 3 2.. Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Berapakah: (2x + 3) + (-5x – 4) Alokasi Waktu Sumber Belajar Tes tertulis • Menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar. bagi dan pangkat pada bentuk aljabar (pengulangan)..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

4 Menentukan nilai fungsi Mencermati cara • Menghitung nilai menghitung nilai fungsi fungsi dan menentukan nilainya. Menuliskan suatu fungsi menggunakan notasi Fungsi • Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan relasi dan fungsi Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Berikan contoh dalam kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi! Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. f(1) = 3 dan f(2) = 4. Menyusun suatu fungsi jika nilai fungsi dan data fungsi diketahui Tes tertulis Isian singkat Jika f(x) = 4x -2 maka nilai f(3)= 2x40mnt • Menentukan bentuk Tes tertulis fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui Uraian Jika f(x) = px + q. 2x40mnt 3 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. nama siswa dengan ukuran sepatu.Nyatakan dalam bentuk fungsi a ! 1x40mnt 1.5 Membuat Fungsi sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem koordinat Cartesius Membuat tabel pasangan • Menyusun tabel Tes tertulis Isian singkat Diketahui f(x) = 2x + 3. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menyebutkan hubungan yang merupakan suatu fungsi melalui masalah sehari-hari. Harga a kg gula 5600 a rupiah.00. 1-2 90 . 2x40mnt 1. tentukan f(x).3 Memahami Relasi dan relasi dan fungsi fungsi 2x40mnt Buku teks Lingkungan • Menyatakan suatu fungsi dengan notasi Tes tertulis Uraian Harga gula 1 kg Rp 5600. antara nilai peubah pasangan nilai Lengkapilah tabel berikut: dengan nilai fungsi peubah dengan nilai X 0 1 2 fungsi f(x ) Menggambar grafik fungsi • Menggambar grafik Tes tertulis aljabar dengan cara fungsi pada menentukan koordinat koordinat Cartesius titik-titik pada sistem koordinat Cartesius.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Uraian Dengan menggunakan tabel gambarlah grafik fungsi yang dinyatakan f(x) = 3x -2. misal hubungan antara nama kota dengan negara/propinsi.

melalui satu titik dengan gradien tertentu . Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Disajikan gambar beberapa garis pada kertas berpetak.  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Uraian Gambarlah garis lurus dengan persamaan y = 2x . 2x40mnt Menggambar garis lurus • Menggambar grafik Tes tertulis jika garis lurus .persamaan garisnya diketahui. 1-2 91 .4 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. . persamaan dan grafik garis lurus. Tentukan gradien garis-garis tersebut! Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar 1.3) dan mempunyai gradien 2 adalah .6 MenentuGaris Lurus kan gradien. Tes tertulis • Menjelaskan pengertian dan menentukan gradien garis lurus dalam berbagai bentuk Tes tertulis Menemukan cara • Menentukan menentukan persamaan persamaan garis garis yang melalui dua lurus yang melalui titik dan melalui satu titik dua titik dan dengan gradien tertentu melalui satu titik dengan gradien tertentu Uraian Persamaan garis yang melalui titik (2. Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Menemukan pengertian dan nilai gradien suatu garis dengan cara menggambar beberapa garis lurus pada kertas berpetak.melalui dua titik .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. 4x + 2y ≤ 2 x – 2y = 4 c... 1-2 92 . SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ....... 4x + 2y > 2 x – 2y = 4 d.........1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua variabel Mendiskusikan pengertian PLDV dan SPLDV • Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perhatikan bentuk 4x + 2 y = 2 x – 2y = 4 a. Apa variabelnya? d......KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... 4x + 2y – 2 = 0 x – 2y – 4 = 0 Selesaikan SPLDV berikut ini: 3x – 2y = -1 -x + 3y = 12 2x40mnt Menyelesaikan SPLDV • Menentukan akar dengan cara substitusi SPLDV dengan dan eliminasi substitusi dan eliminasi Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.. 4x + 2y = 2 x – 2y = 4 b. Apakah merupakan sistem persamaan? b... : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2.. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 2... Disebut apakah bentuk tersebut? Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar Buku teks dan lingkungan Mengidentifikasi • Menjelaskan SPLDV Tes tertulis SPLDV dalam berbagai dalam berbagai bentuk dan variabel bentuk dan variabel Isian singkat Manakah yang merupakan SPLDV? 2x40mnt a... Ada berapa variabel? c.

2y =1 2x40mnt Menggunakan grafik garis lurus untuk menyelesaikan matematika yang berkaitan dengan SPLDV dan menafsirkan hasilnya Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV 4x + 5y = 19 3x + 4y = 15 dengan menggunakan grafik garis lurus dan merupakan apakah hasilnya? 4x40mnt  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar 2.2 Membuat matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.00 sedangkan harga 3 pensil dan 4 buku tulis Rp15 000. Tulislah matematikanya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Kompetensi Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mengubah masalah sehari-hari ke dalam matematika berbentuk SPLDV Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Harga 4 pensil dan 5 buku tulis Rp19 000. 1-2 93 . Alokasi Waktu 2x40mnt Sumber Belajar • Membuat matematika Tes tertulis dari masalah seharihari yang berkaitan dengan SPLDV Sistem Persamaan Linear Dua Variabel Mencari penyelesaian suatu masalah yang dinyatakan dalam matematika dalam bentuk SPLDV • Menyelesaikan matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya • Menyelesaikan SPLDV dengan menggunakan grafik garis lurus Tes tertulis Uraian Selesaikan SPLDV berikut: 2x + 3y = 8 5x .00.

SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . dan panjang AB=c cm Hitung panjang sisi-sisi BC dan AC. Hitunglah panjang sisi siku-siku yang lain. Hitunglah panjang sisi AB dan BC. Sudut 4x40mnt A = 300 dan panjang AC = 6 cm.. Tes tertulis Uraian Menerapkan Teorema Tes tertulis • Menghitung Pythagoras pada segitiga perbandingan sisi sisi siku-siku dengan sudut segitiga siku-siku istimewa istimewa (salah satu sudutnya 300.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs...2 Memecah. b. 3.. 450. : VIII (Delapan) : Matematika : I (satu) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 3.. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar 3. dan panjang sisi miring c cm. 2x40mnt Menuliskan rumus • Menghitung panjang Teorema Pythagoras pada sisi segitiga siku-siku segitiga siku-siku... dan c...... 600) Mencari perbandingan • Menghitung sisi-sisi segitiga siku-siku perbandingan sisi-sisi istimewa dengan segitiga siku-siku menggunakan teorema istimewa Pythagoras Tes tertulis Uraian Segitiga ABC siku-siku di B.1 Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga sikusiku. 1-2 94 .. kertas berpetak..... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Teorema Pythagoras Menemukan Teorema Pythagoras dengan menggunakan persegipersegi. Panjang salah satu sisi segitiga siku-siku 12 cm. dan panjang sisi miringnya 13 cm. Pythagoras Panjang sisi siku-siku suatu segitiga 2x40mnt adalah a cm dan b cm...Pythagoras lah pada bangun datar yang berkaitan Uraian Suatu segitiga ABC siku-siku di B dengan besar sudut A = 300... 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. jika dua sisi lain diketahui..Teorema kan masa.. Tuliskan hubungan antara a.... Indikator Pencapaian Kompetensi • Menemukan Teorema Pythagoras Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.......

...... Alokasi Waktu 6x40mnt Sumber Belajar Menggunakan teorema Tes tertulis • Menghitung panjang Pythagoras untuk diagonal pada bangun menghitung panjang datar.. .................. dsb persegi.ketupat..……………….... dsb  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui.... pada persegipanjang.. belahbangun datar... 20...... ) NIP/NIK :……... .............. misal persegi............. sisi. belah.. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX..... ( ......... Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Persegipanjang mempunyai panjang 8 cm dan lebar 6 cm.. Guru Mapel Matematika...... persegipanjang. diagonal.... Kepala SMP/MTs …………….. Kompetensi Dasar dengan Teorema Pythagoras............... Hitunglah panjang diagonalnya. ...……………. ) NIP/NIK :…………........ 1-2 95 . ( ......... misal ketupat...........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 96 .

... 1-2 97 ........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................................. : ................ PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : VIII / 2 : ...... KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... : ................................

KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 98 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

. lingkaran.. Tes tertulis 4x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Sebutkan rumus luas lingkaran yang berjari-jari q... dalam pemecahan masalah.. jari-jari. Unjuk kerja Tes uji Ukurlah keliling (K) sebuah benda 2x40mnt petik kerja berbentuk lingkaran dan juga diameternya (d)...... bagian lingkaran serta ukurannya Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyebutkan unsurunsur dan bagianbagian lingkaran : pusat lingkaran. : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 4..1 Menentu kan Lingkaran unsur dan bagianbagian lingkaran D 2x40mnt Buku teks........... talibusur. Uraian Hitunglah luas lingkaran jika ukuran jari-jarinya 14 cm... Berapakah nilai k ? d 4x40mnt Menemukan rumus • Menentukan rumus keliling dan luas lingkaran keliling dan luas dengan menggunakan alat lingkaran peraga Menggunakan rumus • Menghitung keliling keliling dan luas lingkaran dan luas lingkaran. diameter. dan lingkungan CD Disebut apakah ruas garis ? 4. busur.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..2 Menghitung Lingkaran keliling dan luas lingkaran Menyimpulkan nilai phi dengan menggunakan benda yang berbentuk lingkaran.... juring dan tembereng.... • Menemukan nilai phi Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Penilaian Contoh Instrumen C Alokasi Waktu Sumber Belajar 4. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Tes lisan Daftar Sebutkan rumus keliling lingkaran Pertanyaan yang berjari-jari p. 1-2 99 ... Menentukan unsur.

Tes tertulis Uraian 4x40mnt Tes tertulis Uraian 2x40mnt Berapakah besar sudut P? Jelaskan! Mencermati garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan • Menjelaskan garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan Tes tertulis Isian singkat Perhatikan gambar! A K P L B Q 2x40mnt Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Berapakah luas tablet yang diminum? Perhatikan gambar! O P Q Menemukan hubungan sudut pusat. luas juring dan menggunakannya dalam pemecahan masalah 4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat. panjang busur. luas juring dalam pemecahan masalah • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. luas juring dalam pemecahan masalah. terdapat sudut pusat yang besarnya 900 Hitunglah: a. luas juring kecil Seorang anak harus minum tablet yang berbentuk lingkaran.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama • Menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. luas juring dan luas tembereng. luas juring dan tembereng. • Menentukan panjang busur. 2x40mnt Tes lisan Daftar Berapa besar sudut keliling jika Pertanyaan menghadap diameter lingkaran? Tes tertulis Uraian Di dalam lingkaran dengan jari-jari 4x40mnt 12 cm. panjang busur. Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Tes tertulis Bentuk Isian singkat Jika sudut A adalah sudut pusat 2x40mnt dan sudut B adalah sudut keliling. Kompetensi Dasar 4. Jika anak tersebut harus minum 1/3 tablet itu dan ternyata jari-jari tablet 0.4 Menghitung Lingkaran panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran Mengamati sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat. Panjang busur kecil b. sebutkan hubungan antara sudut A dan sudut B jika kedua sudut itu menghadap busur yang sama. Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Lingkaran Mengamati hubungan sudut pusat dan sudut keliling yang menghadap busur yang sama Menghitung besar sudut keliling jika menghadap diameter atau busur yang sama. 1-2 100 . • Menggunakan hubungan sudut pusat.7 cm. Menghitung panjang busur. panjang busur.

1-2 101 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran luar dua lingkaran Indikator Pencapaian Kompetensi luar dua lingkaran. Jika jarak antara titik pusatnya 10cm.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.5 Melukis Lingkaran Menggunakan jangka dan • Melukis lingkaran penggaris untuk melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar lingkaran dalam dan dalam dan segitiga lingkaran luar segitiga lingkaran luar suatu segitiga  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. lukislah lingkaran: a) dalam suatu segitiga b) luar suatu segitiga 4x40mnt Penilaian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Bentuk 4. Disebut apakah:a) garis AB? b) garis KL? Menghitung panjang garis • Menentukan panjang singgung persekutuan garis singgung dalam dan persekutuan persekutuan dalam dan luar dua lingkaran persekutuan luar Tes tertulis Uraian Panjang jari-jari dua lingkaran 4x40mnt masing-masing 7cm dan 1cm. berapakah panjang garis singgung: a) persekutuan dalam b) persekutuan luar Dengan menggunakan jangka dan penggaris.

3 Menghi-tung Kubus. tifikasi sifat.. bidang Perhatikan balok PQRS-TUVW. serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan unsurunsur kubus. lingkungan. balok b..1 MengidenKubus. limas dan 2. dan bagian-bagiannya.kubus .... S R diagonal bidang.. 1-2 102 . Memahami sifat-sifat kubus. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. limas ku-bus. balok.prisma tegak . pris-ma dan Mencari rumus luas Tes lisan Daftar 1.limas 4x40mnt 5. Sebutkan rumus luas permukaan tegak prisma tegak prisma yang alasnya jajargenjang dengan panjang alas a cm dan tingginya b cm. limas ba-lok. balok... : VIII (Delapan) : Matematika : II (dua) Standar Kompetensi : 5.limas Unjuk kerja Tes uji Dengan menggunakan karton petik kerja manila. diagonal. sifat kubus. limas.. Sebutkan diagonal ruangnya! Sebutkan bidang alas dan atasnya! • Membuat jaring-jaring . W V • Menyebutkan unsur.Tes tertulis Daftar pertanyaan unsur kubus. jaring-jaring prisma tegak... luas permukaan limas dan volu-me kubus. prisma. prisma dan limas Merancang jaringjaring ..prisma tegak . Tinggi prisma t cm... prisma tegak.. balok. prisma dan limas dengan menggunakan model Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.. dan limas : T U rusuk. balok. balok.... bangun ruang sisi datar (padat dan kerangka) 5. balok..balok .. balok... limas dan prisma balok.. pertanyaan kubus jika rusuknya x cm.. a.. balok...balok .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..prisma tegak. luas permukaan kubus.kubus . prisma dan limas serta bagianbagiannya. balok. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . Sebutkan rusuk-rusuk tegaknya! b.2 Membuat Kubus. kubus c. limas 2x40mnt Buku teks.. P Q diagonal ruang.. prisma.Sebutkan rumus luas permukaan 4x40mnt • Menemukan rumus permukaan kubus. buatlah model: a.. bidang sisi.

. limas....... 648 cm 6x40mnt Menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus.... ) ( .... Mencari rumus volume • Menentukan rumus kubus............ prisma.... Hitunglah luas permukaan prisma.. lebar lcm... • Menghitung volume kubus... dan tinggi t cm..... .... Kepala SMP/MTs ……………....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.. 261 cm D.. 1-2 103 . Jika tinggi limas 8 cm maka volume limas : A.. balok.. balok..... limas... balok.. limas... prisma....... ( ...... Guru Mapel Matematika............... permukaan kubus.. balok..  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mengetahui......... 216 cm C........ .... Sebutkan rumus volume: 2x40mnt Pertanyaan a) kubus dengan panjang rusuk x cm...... limas Suatu prisma tegak sisi tiga panjang 4x40mnt rusuk alasnya 6 cm dan tingginya 8 cm. Tes tertulis Tes pilihan Suatu limas tegak sisi-4 alasnya ganda berupa persegi dengan panjang sisi 9 cm...... volume kubus.. ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 206 cm B.... prisma dan limas limas. ..... prisma dan balok... b) balok dengan panjang pcm. Tes lisan Daftar 1. 20.. balok...... Kompetensi Dasar limas Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Menggunakan rumus • Menghitung luas untuk menghitung luas permukaan kubus. prisma. prisma.....

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.……………….KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. NIP/NIK :………….. 1-2 104 . NIP/NIK :…….…………….

....... : ............................. : .............. KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...... 1-2 105 .........KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs................................. PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 1 : ....

Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 1-2 106 .

1-2 107 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs........... 4.. bangun datar dari kawat atau karton 4 Mengidentifikasikan dua bangun datar sebangun atau kongruen 5 6 2x40 menit Apakah kedua bangun berikut ini • Mengidentifikasikan Tes tertulis Daftar pertanyaan kongruen? Mengapa? dua bangun datar sebangun atau kongruen Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.... lingkungan...... Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) SILABUS PEMBELAJARAN GEOMETRI DAN PENGUKURAN Standar Kompetensi : 1..1 Mengiden Kesebangun-an Mendiskusikan dua bangun yang sebangun tifikasi atau kongruen melalui bangunbangun datar bangun datar yang sebangun dan kongruen 2x40 menit Buku teks...... Memahami kesebangunan bangun datar dan penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Mendiskusikan dua bangun yang sebangun atau kongruen melalui bangun datar Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Bangun-bangun manakah yang sebangun dan manakah yang kongruen? Mengapa? 1 2 3 Alokasi Waktu Sumber Belajar 1........

1-2 108 . Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 1. Jika panjang sisi BC = 5 cm. maka panjang sisi QR adalah …. bangun datar dari kawat atau karton Mengidentifikasi sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. bangun datar dari kawat atau karton Uraian 4x40menit Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.Kesebangunan Mengamati kan konsep perbandingan sisi-sisi kesebadua segitiga yang ngunan sebangun dan segitiga menghitung dalam panjangnya.2 Mengiden. lingkungan. Panjang AB = 4 cm. .Kesebangun-an Mencermati perbedaan dua segitiga sebangun tifikasi atau kongruen sifat-sifat dua segitiga sebangun dan kongruen Tes lisan Daftar Kalau ΔABC sebangun dengan pertanyaan ΔPQR. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi • Membedakan pengertian sebangun dan kongruen dua segitiga. apakah a. 2x40 menit panjang AB panjang PQ = panjang  panjang  Q Sudut A = sudut …. sudut-sudut yang bersesuaian sama besar? Kalau dua segitiga kongruen. sebangun C A R P B = panjang  panjang  2x40 menit Buku teks. Sisi yang bersesuaian dengan AB adalah sisi PQ. • Menyebutkan sifatsifat dua segitiga sebangun dan kongruen. dan panjang PQ = 6 cm.3 Mengguna. sisi-sisi yang bersesuaian sama panjang? b.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. apakah dua segitiga tersebut tentu sebangun? Tes tertulis Isian singkat Diketahui ΔABC dan ΔPQR. 1. Sebuah foto ukuran 3 X 4 akan 4x40menit Buku teks. pemecahan masaMenggunakan lah Tes tertulis • Menentukan perbandingan sisi-sisi dua segitiga yang sebangun dan menghitung panjangnya • Memecahkan Tes tertulis Uraian ∆ABC sebangun dengan ∆PQR. lingkungan.

1-2 109 . Kertas foto yang diperlukan untuk membuat foto yang diperbesar tersebut adalah …cm2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen diperbesar sehingga lebar foto tersebut menjadi 60 cm. Alokasi Waktu Sumber Belajar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran kesebangunan untuk memecahkan masalah Indikator Pencapaian Kompetensi masalah yang melibatkan kesebangunan.

... kerucut. dan tifikasi unsur-unsur bola tabung.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : ... 1-2 110 ... kerucut dan bola Menentukan luas selimut tabung.2 MenghiTabung.1 Mengiden. Hitunglah luas selimut bola tersebut 2.. kerucut dan bola (kerangka dan padat) 2x40 menit Buku teks. Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. dan bola unsur: jari-jari/diameter.. Gambarlah tinggi kerucut 2. lingkungan.. dengan menggunakan tinggi... serta menentukan ukurannya Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran 2.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) Tes tertulis • Menghitung volume tabung. Sebuah kerucut berjarijari 5 cm dan tinginya 12 cm . dan bola. kerucut dan bola. kerucut... Hitunglah luas selimutnya Sebuah tabung jari-jari alasnya 10 cm dan tinggi tabung 30 cm.. kerucut. lingkungan. alas dari bangun ruang sisi lengkung tabung... kerucut. kerucut. kerucut dan bola Mendiskusikan unsur-unsur • Menyebutkan unsurtabung.. Sebuah bola berjari-jari 4x40 menit 10 cm.. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat) a. sisi... dan bola • Menghitung luas selimut Tes tertulis tabung. Uraian 1... kerucut dan bola. Arsirlah alas kerucut b.. kerucut. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami sifat-sifat tabung. dan bola. kerucut dan bola Mendiskusikan cara menurunkan rumus luas selimut tabung... Mencari volume tabung. Berapakah volume tabung tersebut? 4x40 menit Buku teks.... dan tung luas selimut dan bola volume tabung.Tabung...

Tabung. lingkungan.dan bola dengan memecahkan masalah menggunakan rumus luas yang berkaitan dengan dan volume tabung. Berapakah jarijari tabung tersebut? Alokasi Waktu 4x40 menit Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menggunakan rumus • Menghitung unsur-unsur Tes tertulis volume untuk menghitung tabung. kerucut dan bola Memecahkan masalah yang • Menggunakan rumus luas Tes tertulis berkaitan dengan tabung. kerucut dan bola unsur-unsur tabung. kerucut dan bola.3 Memecah. Kaleng yang diperlukan untuk membuat tabung tersebut sebanyak .kerucut. Buku teks. kerucut jika volumenya diketahui dan bola jika volumenya diketahui. bangun ruang sisi lengkung(ker angka dan padat)  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. yang jari-jari alasnya sama dengan 30 cm dan tingginya 1 m. Uraian Pak Candra akan membuat 4x40 menit tabung dari kaleng.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Uraian Contoh Instrumen Sebuah tabung volumenya 1540 cm3. dan bola lah yang berkaitan dengan tabung. 1-2 111 . kan masa. cm2. 2. selimut dan volume untuk kerucut.

. 76. Apakah makna nilai rata- Melakukan perhitungan • Menentukan rata-rata...KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs... modus data data tunggal serta tunggal serta menafsirkan maknanya penafsirannya. a. terbesar dan jangkauan data. 2. 9. 1-2 112 .. median. Hitunglah rata-rata.. 7. Urutkan umur ke sepuluh siswa tersebut dari yang terkecil ke yang terbesar b.. 66. 6.. 72. 64.. 6... 8. median. a.1 MenentuStatistika kan rata-rata. Berapa banyak siswa yang mendapat nilai 72? Alokasi Waktu Sumber Belajar 3. 6.. 5... dan modus data tung-gal serta penafsirannya Melakukan pengumpulan • Mengumpulkan data data dengan mengukur dengan mencacah. : IX (Sembilan) : Matematika : I (satu) STATISTIKA DAN PELUANG Standar Kompetensi : 3... Melakukan pengolahan dan penyajian data Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Perolehan 12 siswa adalah seba-gai berikut. 6. 6.. 8. dan mencatat data mengukur dan (menurus/tally) dengan mencatat data dengan objek lingkungan turus/tally. Berapakah selisih antara umur siswa yang termuda dan yang tertua Hasil ulangan 8 siswa 5x40 menit adalah sebagai berikut. median dan modus..... 2x40 menit Buku teks. 10. rata-rata. 8.. lingkungan Mengidentifikasi data berdasar urutan Tes tertulis • Mengurutkan data tunggal. 9.. 7. 76. 7.. 54.... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . modus median. 72.. 76.. 7. 80. 72. 8. mengenal data terkecil. Tes tertulis Uraian Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. b. 10. Buatlah tabel skor dengan turus. Uraian Umur 10 siswa SD adalah 1x40 menit sebagai berikut.. 76 1. 72..

tunggal dalam bentuk dan diagram lingkaran tabel. diagram • Menyajikan data batang. diagram garis. 15.Uraian a. median. H O B I 1 0 0 S I S W A SM P Alokasi Waktu Sumber Belajar . renang 3. dan lingkaran Membuat tabel. Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen rata. Tes tertulis 1. Berikut ini data umur 20 4x40 menit Buku teks. senam 4. 16. 14. b.2. 15. 13. 13. basket Berapa persen siswa yang hobinya main sepakbola?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 14. Carilah data jenis penyakit pada pasien puskesmas dekat sekolah dalam satu hari! Sajikan data tersebut dalam diagram batang. 13. siswa SMP Bina Taruna lingkungan (dalam tahun) 13. 13. Sajikan data di atas dalam bentuk tabel dan diagram lingkaran. Penugasan kelompok Proyek Menafsirkan diagram suatu data • Membaca diagram suatu data Tes tertulis Uraian 2x40 menit 1 2 3 4 5 1. 13. 13. sepakbola 2. 14. 15. 1-2 113 . dari data tunggal garis dan lingkaran. garis.Menyajikan Statistika data dalam bentuk tabel dan diagram batang. 16. voli 5. 15. 14. 16. 13. 14. modus tersebut? 3.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. diagram batang.

1-2 114 . Kompetensi Dasar Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Tanggung jawab ( responsibility ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

. 1-2 115 . Tes tertulis Isian singkat Dua dadu dilambungkan satu kali... dadu.. dan titik sampel suatu percobaan..... Ruang sampelnya adalah . Titik sampelnya adalah ..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Penilaian Teknik Tes lisan Bentuk Daftar pertanyaan Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks.. kartu bridge. lingkungan.. Peluang muncul mata 4 adalah 2x40 menit Buku teks.. kartu bernomor Tes tertulis Uraian Dua buah dadu dilambungkan 4x40 menit satu kali.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : I (satu) Standar Kompetensi : 4. mata uang... maka: a. kartu bridge.. apa sajakah titik sampelnya? b.. dadu.... SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : . Memahami peluang kejadian sederhana Kompetensi Dasar 4. lingkungan....2 Menentu-kan Peluang pelu-ang suatu kejadian sederhana Menentukan peluang • Menghitung peluang masing-masing titik masing-masing titik sampel pada ruang sampel pada ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan misal melambungkan uang logam. apakah ruang sampelnya? 1x40 menit Mendiskusikan untuk • Menentukan ruang menentukan ruang sampel suatu percobaan sampel suatu percobaan dengan mendata titik dengan mendata titik sampelnya. mata uang... A adalah kejadian muncul jumlah mata dadu sama dengan 9.1 Menentukan ruang sampel suatu percobaan Materi Pembelajaran Peluang Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan pengertian ruang sampel. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan pengertian ruang sampel dan titik sampel suatu percobaan.. sampelnya 4. Tes tertulis Isian singkat Sebuah dadu dilambungkan satu kali... kartu bernomor Kalau satu mata uang 1x40 menit dilambungkan satu kali.. dadu Mencari nilai peluang suatu kejadian • Menghitung nilai peluang suatu kejadian. Berapakah peluang terjadinya peristiwa A?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX....

.................... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.............. Guru Mapel Matematika....……………….……………......... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX........... pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan........ ) NIP/NIK :………….......... .. inti. 20. Kepala SMP/MTs …………….. .... .......... 1-2 116 ....... dan penutup......... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti...................... ) NIP/NIK :……....... ( .. ( ..... Mengetahui.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs..

1-2 117 .KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.

.................... : .................. : .................KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......................... 1-2 118 ..... PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP/NIK Sekolah : Matematika : SMP/MTs : IX / 2 : . KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX...............

1-2 119 . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

5. positif.. (-3)4 = . Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. : IX (Sembilan) : Matematika : II (dua) SILABUS PEMBELAJARAN BILANGAN Standar Kompetensi : 5.. 5-4 = 2.. 8-2 = 3.. Ubahlah dalam bentuk akar 61/2 = 2.. negatif dan nol.... Tes tertulis Isian singkat Hitunglah: 1.. 43 = .. bilangan berpangkat negatif. ( 2x40 menit Buku teks 2 2 ) = 3 2x40 menit Mendiskusikan untuk • Mengubah bilangan Tes tertulis Isian singkat menentukan bilangan berpangkat bulat negatif berpangkat positif dari menjadi pangkat positif...... 1-2 120 . 2.. Ubahlah menjadi bilangan berpangkat positif 1.......... 5. (-6)-2 = 6. Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester : . negatif dan nol.. Memahami sifat-sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar serta penggunaannya dalam pemecahan masalah sederhana Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.... (-3)-5 = 3.1 MengidenBilangan tifikasi sifat. Ubahlah menjadi pangkat pecahan 3 27 = . 250 = 4.berpangkat dan Bentuk Akar sifat bilangan berpangkat dan bentuk akar Mendiskusikan • Menjelaskan pengertian pengertian bilangan bilangan berpangkat berpangkat bulat bilangan bulat positif.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. ( 3 -2 ) =. Tes tertulis Isian singkat 1... 4 4x40 menit Mendiskusikan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar • Menjelaskan arti bilangan berpangkat pecahan dan bentuk akar...

2 Melakukan Bilangan operasi alberpangkat dan jabar yang Bentuk Akar melibatkan bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. kali. c. kurang. kali. 35 x 32 b. Indikator Pencapaian Kompetensi • Menyelesaikan operasi tambah. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar. 1-2 121 . Uraian Alokasi Waktu Sumber Belajar 5.3 MemecahBilangan • Menggunakan sifat-sifat Tes tertulis kan masa-lah berpangkat dan Memecahkan masalah dan operasi hitung pada seder-hana Bentuk Akar bilangan berpangkat dan dengan menggunakan yang bentuk akar untuk sifat-sifat dan operasi memecahkan masalah berkaitan hitung pada bilangan dengan berpangkat dan bentuk bilangan akar berpangkat dan bentuk akar  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Misal sejenis amuba 4x40 menit Buku teks. d. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Hitunglah a. Berapa banyak amuba dalam waktu 30 menit? Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 6x40 menit Buku teks 54 52 3√5 + 6√5 4√3 x 8√5 5. membelah diri setiap 2 menit lingkungan sekali. kurang. Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Menentukan hasil operasi tambah. bagi dan pangkat pada suatu bilangan berpangkat bulat dan bentuk akar.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.

.. Barisan dan Deret suku ke-n Aritmetika barisan Mendiskusikan pengertian barisan aritmetika dan barisan geometri Tes tertulis Tes pilihan • Menjelaskan ganda pengertian barisan aritmatika dan barisan geometri... lingkungan Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. 8.. SILABUS PEMBELAJARAN Sekolah : .. suku ke – n. a.. 6. 2x40 menit 6. 9. baris berikutnya lingkungan berdiri 2 anak lebih banyak dari pada baris sebelumnya... . a. Barisan dan Deret Geometri Dalam permainan baris 2x40 menit Buku teks. .. 14. 2x40 menit Buku teks. 9.. .. 11. Suku pertama adalah b. 5. 1.. berapakah banyak anak pada baris ke-6? 2x40 menit Mendiskusikan unsur-unsur • Menjelaskan unsurpada berisan dan deret unsur barisan dan dengan menggunakan soal deret.Tentukan suku ke-n Manakah yang merupakan barisan aritmetika? a.. Jika baris pertama ada 2 anak.... suku berikutnya.. berbaris. Barisan dan pola barisan Deret bilangan Aritmetika sederhana..KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.1 Menentu-kan 1..Tentukan suku ke-4. 2. rasio.. 20.. Mendiskusikan cara memperoleh pola barisan bilangan • Menentukan pola barisan bilangan. Bedanya adalah . c.. misalnya.. suku atau lingkungan (peraga) pertama. Penilaian Teknik Tes tertulis Bentuk Uraian Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar 6. Suku ke-10 adalah Tes tertulis Uraian Diketahui barisan 3..2 Menentu kan 1. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Mendiskusikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan Indikator Pencapaian Kompetensi • Menjelaskan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan. ke-5... beda. dan ke-6 b.... Tes tertulis Isian singkat Diketahui barisan: 5. 17.. 1-2 122 . 3.. 7.. Kelas : IX (Sembilan) Mata Pelajaran : Matematika Semester : II (dua) Standar Kompetensi : 6.

4.4 Memecah -kan masalah yang berkaitan dengan barisan dan deret 1. • Menjelaskan pengertian deret aritmatika dan deret geometri naik atau turun. merupakan deret lingkungan aritmetika? a. 2x40 menit Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Menemukan rumus suku Tes tertulis Isian singkat Suku ke-10 dari deret • Menentukan rumus ke-n baris-an aritmetika dan suku ke-n barisan 2. 4. Uraian 6. barisan geometri dengan aritmatika dan barisan adalah . 8. c.KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs. 5. dan seterusnya. b. 8. Berapa banyak kursi yang dibutuhkan supaya bisa terdapat 10 baris?  Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX. . barisan ketiga 11 kursi. baris-an kedua 8 kursi. Barisan dan Deret Aritmetika 2. 6. 2. menggunakan alat peraga geometri. Hitunglah jumlah 10 suku pertama dari deret: 3 + 6 + 9 + 12 + . 3 + 6 + 9 + . Barisan dan Deret Geometri Memecahkan masalah yang • Menggunakan sifatTes tertulis berkaitan dengan barisan sifat dan rumus pada dan deret dengan deret aritmetika dan menggunakan rumus pada deret geometri untuk deret aritmetika . Barisan dan Deret Geometri Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen b. atau lingkungan . Barisan dan Deret jumlah n Aritmetika suku pertama deret arit2. Barisan dan matika dan Deret deret Geometri geometri Manakah yang 4x40 menit Buku teks. deret memecahkan masalah geometri yang berkaitan dengan deret.3 Menentu-kan 1. c. . 3 + 2 + 4 + 2 + . 7. misal nomor urut rumah di salah satu sisi jalan Mencermati deret aritmetika dan deret geometri naik atau turun. disusun kursi-kursi lingkungan dengan susunan pada baris-an pertama terdapat 5 kursi. . Uraian Di sebuah ruangan 4x40 menit Buku teks. 1 + 5 + 9 + 13 + . 5. 11. 1-2 123 . 1. 1. Kompetensi Dasar aritmatika dan barisan geometri Materi Pembelajaran 2. Tes tertulis Uraian 6. 14. 4x40 menit Menemukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri Tes tertulis • Menentukan rumus jumlah n suku pertama deret aritmetika dan deret geometri.

..... Silabus Pembelajaran Mapel Matematika kls VII s/d IX.................... ) NIP/NIK :…………. 1-2 124 . 20.....KTSP Perangkat Pembelajaran SMP/MTs.......................... dan penutup.........…………….. ..………………. . Kepala SMP/MTs ……………. ) NIP/NIK :……............... Guru Mapel Matematika............ ( .... Dalam silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti............... ( ...pelaksanaan kegiatan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan. Mengetahui....... ...... inti.......... Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Teknik Bentuk Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar Kegiatan Pembelajaran Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Keterangan: Sesuai Standar Proses.....

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful