MAKRO DAN MIKRO

Pengajaran Mikro dan Makro

Untuk belajar cara mengajar, kita mesti melalui latihan pengajaran mikro dan makro. Pengajaran mikro merupakan satu teknik pengajaran yang mengambil masa antara lima hingga lima belas minit untuk mengajarkan sesuatu kemahiran. Tujuan pengajaran mikro ini adalah untuk membina kemahiran guru yang berkaitan dengan aktiviti pengajaran dan pembelajaran (p&p) di dalam bilik darjah.

Kemahiran yang perlu dikuasai dalam pengajaran mikro ialah pemudahcaraan, penyampaian permulaan pengajaran (set induksi), penggunaan papan tulis, variasi rangsangan, kemahiran menyoal, memberi penerangan menggunakan ilustrasi, penggunaan sumber p&p, pelaksanaan penutup dan aktiviti pengukuhan.

Setelah menguasai kemahiran mikro, pengajaran boleh disepadukan dalam pengajaran makro. Pengajaran makro lebih mirip kepada aktiviti simulasi pengajaran yang sebenar iaitu melihat keseluruhan proses p&p yang berlaku secara kontekstual.

Penyelidikan tindakan perlu diketahui untuk mencari penyelesaian terhadap sesuatu gejala yang timbul di dalam bilik darjah atau di sekolah. Penyelidikan yang memberikan tumpuan kepada penyelesaian situasi semasa yang dihadapi, dapat memberikan penyelesaian cepat terhadap sesuatu yang boleh menghalang kelancaran proses pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah.

Pengajaran

Mikro

Mikro bermaksud kecil atau halus. Pengajaran mikro bermaksud pengajaran yang memberikan fokus atau tumpuan kepada bahagian-bahagian kecil tertentu yang apabila

menggunakan bahan rangsangan dan lain-lain. Induksi Penyoalan Rangsangan Tulis Darjah Penerangan kesimpulan i. a) Kemahiran Mikro Cuba teliti sekali lagi jadual di halaman yang terdahulu. Kemahiran Menggunakan Contoh . alam sekeliling. Jika kita hendak melihat apa-apa yang perlu ada pada bahagian permulaan pengajaran (set induksi) maka kemahiran-kemahiran yang perlu ada di dalamnya hendaklah disimulasikan. ii. Segala aktiviti akan diteliti untuk melihat sama ada set induksi itu memenuhi konsepnya atau tidak. kognitif. peristiwa atau kejadian. tidak melebihi 5 minit. Set induksi sepatutnya merangsang minat murid untuk mengikuti pelajaran. afektif dan psikomotor dan berkesan. -Cara yang boleh digunakan ialah penggunaan alat bantu mengajar.Guru boleh menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengan topik yang diajar.digabungkan kesemuanya.mengulangkaji topik yang berkaitan. lakonan. benda maujud. teknik menyoal. bercerita. motivasi. akan menjadi satu pengajaran yang lengkap. Baca dan fahami kemahiran yang terlibat • • • • • • • Penutupan dan membuat Penggunaan Pengelolaan Variasi Papan Bilik dan yang perlu dikuasai Set dalam pengajaran mikro.Aktiviti yang dikendalikan oleh guru pada awal pengajaran supaya murid-murid bersedia dari segi mental dan fizikal untuk mengikuti pelajaran. Aktiviti hendaklah menyeronokkan agar murid-murid dapat bersedia dari segi rohani dan jasmani. Kemahiran Set Induksi . . melibatkan ketiga-tiga domain. pengalaman sedia pelajar.

v.slaid. vi. merangkumi semua aras penyoalan.Bahan pembahagian teknik dapat pengajaran warna tulisan ruang penulisan dilihat diatur sesuai sekitar dan yang kepada dan jelas dua dan atau mudah tiga dibaca. konkrit kepada abstrak. peta minda. radio dan video.Penyoalan merupakan aktiviti interaktif antara guru dengan murid bertujuan untuk memantau pemahaman murid terhadap pengajaran guru. filem jalur.Papan tulis merupakan alat yang digunakan oleh guru untuk menulis penerangan atau maklumat lain.iii. filem. Di samping itu.Penonjolan penggunaan merangsangkan Teknik persembahan -Pembentukan konsep melalui carta. Penggunaan papan tulis seharusnya terancang dan berstruktur serta menggunakan 1. penyoalan juga dapat menguji aras pencapaian murid-murid untuk sepanjang sesi p&p. tebaran penyoalan yang menyeluruh dan menggunakan bahasa yang tepat dan mudah difahami. 3.Variasi rangsangan membawa maksud kepelbagaian gaya atau tingkah laku bagi menggerakkan murid-murid ke arah tingkah laku pembelajaran yang hendak dicapai. iv. gambarajah dapat memudahkan idea. projektor. Penggunaan Papan Tulis .Penyoalan yang baik tidak berupaya memotivasikan murid-murid ke arah tingkah laku pembelajaran yang positif. 2.Bahan Bantu Mengajar(BBM) merupakan peralatan atau bahan yang menjadi sumber kepada guru untuk mengajar. iaitu:- i. Penyoalan yang baik seharusnya bermula daripada mudah kepada yang sukar.perbandingan . Kemahiran Variasi Rangsangan . media elektronik seperti komputer. pita rakaman. BBM terbahagi kepada 3 kategori.Melibatkan murid dalam penggunaan papan tulis. . Kemahiran Penyoalan . Kemahiran Menggunakan Bahan Bantu Mengajar . . . . bahagian ruang kelas penting yang penggunaan seluruh tajuk/idea menarik.

surat khabar dan papan tulis iii. ii. pasti proses pengajaran pembelajaran akan lebih berkesan.2. g.ii. Oleh hal yang demikian. . . lawatan. b. model. carta. .1. e.Jenis-jenis i. j. b. Walaupun begitu. bahan bercorak pengalaman: lakonan. i. Murid-murid khususnya di sekolah rendah amat menggemari cerita. gambar. a. projek pameran dan bahan-bahan dari . jika murid-murid tadi diberi peluang belajar dalam suasana yang menyeronokkan. c. BBM seperti:Pendengaran rakaman radio Pandangan teks Akhbar majalah konkrit(maujud) model diorama gambar tulis graf multimedia vii. Teknik ini dapat menarik minat anak-anak. bahan cetak: buku. f. terdapat perbezaan antara teknik bercerita dengan pengajaran cerita. pentomin. Walaupun mereka masih kecil tetapi apa yang diceritakan kepada mereka akan segera difahami dan kadangkala dapat pula sekali gus memahami maksud cerita itu.3. Murid akan lebih cepat menumpukan perhatian dan akan menjadikan pengajaran dan pembelajaran berlaku dalam keadaan yang menyeronokkan. Kemahiran Bercerita . Keadaan yang sama boleh dilakukan semasa guru-guru menyampaikan pengajaran kepada murid-murid.4. d. h. Teknik ini bukanlah suatu teknik yang baru malahan pernah dilakukan oleh ibu bapa sewaktu menyampaikan suatu pengajaran kepada anak-anak. a. . brosur. rajah Alat papan dan patung dan benda-benda Alat-alat Buku Alat-alat Bahan-bahan alam sekitar.

Guru bercerita dalam keadaan yang selesa dan berikan penekanan kepada aspek-aspek bahasa vi. Kemudian sesuaikan pula dengan isi pengajaran yang hendak disampaikan.3. ii. Hafaz frasa-frasa atau ayat-ayat yang penting atau lain-lain aspek bahasa yang hendak disampaikan. iv. langkah yang perlu diambil oleh guru dalam persediaan teknik cerita. Guru boleh yang menggunakan gambar.5. . teknik ini bolah digunakan terutama dalam proses pengajaran yang memerlukan murid-murid bertutur dengan menggunakan ayat-ayat yang betul dan sempurna.1. Maksudnya.2. alat bantu. bermain bola dan sebagainya. Juga dikenali sebagai teknik demontrasi. Banyak aktiviti bahasa yang boleh dilakukan melalui teknik ini dalam aktiviti lisan misalnya.. Latih bercerita seolah-olah guru berada di hadapan murid-murid sekurang-kurangnya sekali sebelum menggunakan teknik ini. frasa-frasa atau ayat-ayat dan lain-lain yang berkaitan dengan aspek bahasa yang hendak disampaikan untuk pengajaran dan penerangan selanjutnya. v. Kaji cerita itu dan cuba masukkan aspek-aspek bahasa yang hendak disampaikan itu ke dalam cerita tersebut. objek hendak sebenar atau lain-lain diajarkan. Melibatkan satu cara pengajaran yang membawa dan memusatkan perhatian murid kepada langkah-langkah. .5.4. kemahiran tunjuk cara . disamping menunjukkan cara. kecerdasan dan minat murid. prosedur atau peraturan-peraturan bagi menghasilkan sesuatu. Sediakan kad-kad perkataan. . Pilih cerita yang sesuai dengan umur. Untuk mendapatkan satu pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. . membuat kuih. . iaitu:i. menunggang basikal. viii. Walaupun demontrasi boleh dilakukan tanpa bahasa tetapi untuk pengajaran dan pembelajaran bahasa. murid-murid diminta menerangkannya melalui bahasa. vii. iii. murid-murid boleh diminta menerangkan cara-cara hendak melakukannya melalui bahasa. guru boleh meminta murid menunjukkan cara menjahit baju. Dalam pengajaran dan pembelajaran.

Penerangan seharusnya menggunakan bahasa yang jelas dan mudah difahami serta berbantukan bahan bantu mengajar yang sesuai. . Guru harus menerangkan maksud tunjuk cara tersebut dan perkara-perkara yang harus dicakapkan. memperuntukkan masa dan kemungkinana juga dapat meramalkan masalah-masalah yang akan timbul. v. bangkitkan kesediaan. Tentukan objektif dan isi atau kandungan tunjuk cara yang hendak digunakan.. Kemudian perbincangan boleh dilakukan sebagai aktiviti susulan. -Komponen menerang. murid-murid lain memerhati dengan teliti. jelas dan menarik. murid lain boleh diminta melakukannya sekali lagi. Aktiviti p&p boleh dikelolaan secara kelas.Pengelolaan bilik darjah merujuk cara guru mengendalikan murid dan bahan dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah. sesuai dengan isi pelajaran. peingkat perkembangan dan memperjelas konsep. ii.ciri-ciri penting teknik ini perlu diberi perhatian:- i. Ini penting kerana guru boleh membuat persediaan. Guru perlulah memikirkan supaya tunjuk cara yang akan dijalankan itu dapat dilihat dan diikuti oleh semua murid. Sebaik-baiknhya guru perlu mempunyai maklumat mengenai pengetahuan dan kebolehan murid-murid yang sedia ada. iv. Arah Permulaan: tarik dan kekalkan perhatian.Penerangan merujuk usaha guru dalam menjelaskan dan menghuraikan sesuatu tajuk dalam sesuatu proses p&p. Fungsi penerangan menyampaikan maklumat. ii. Ilustrasi: contoh/sumber mencukupi sesuai. berkumpulan dan individu. Selepas tunjuk cara itu selesai. iii. berpasangan. Sewaktu tunjuk cara ini dijalankan. Sediakan soalan-soalan untuk menggalakkan mereka bercakap. Penerangan . v. Tunjuk cara tersebut boleh dilakukan oleh guru dan murid-murid lain sendiri. i. Pengelolaan Bilik Darjah . Guru sepatutnya mencuba dahulu tunjuk cara tersebut. Mereka boleh menyoal jika perlu. Pastikan aktiviti bahasa tidak akan terganggu.

Kecekapanmengurus contoh/sumber. sesuai dengan usia. Kemahiran Pengukuhan . gerak isyarat.Objektif: beri galakan kepada murid. tingkahlaku operan. dikembangkan secara teratur. kukuhkan konsep dan isi. diberi sebaik saja bertingkahlaku. variasi rangsangan digunakan. elak sindir atau kutuk. iii. secara lisan. . isyarat: Sentuhan: kepala. jantina dan status sosial. . tingkahlaku responden. tingkahlaku positif dan berterusan.Fungsi: Lihat prestasi dalam aktiviti PNP. dampingan dan sentuhan. vi. . penerangan lisan jelas dan tepat. bagus jawapan jawapan atau dan positif: ha lain-lain murid murid Gerak -senyuman -anggukan kepala -melihat dan memandang -tepuk tangan -tulis jawapan murid di papan hitam -mengangkat ibu jari. bahu atau bahagian belakang. yakin dan berdisiplin. Lisan -Sebutan -Mengulang -Mengembangkan ya baik. secara ikhlas dan jujur. Penyusunan idea .Prinsip: diubah-ubah.

atau negatif: belakang tidak. 5.yakin kerana dihargai.membeliak isyarat negatif: - mata -Kesan:. sindir Gerak -geleng kepala -muka marah -gorang tangan . jawapan bahagian salah buruk. . 4.Guru perlu membuat kesimpulan atau rumusan untuk memberikan gambaran kepada muridmurid tentang isi utama yang perlu dikuasai oleh mereka. mewujudkan perasaan pencapaian dan kejayaan dalam kalangan murid dengan menggunakan teknik peneguhan. menggunakan aktiviti penilaian untuk menilai pencapaian objektif pelajaran serta aktiviti PNP untuk membuat pengubahsuaian serta membaiki pelajarannya pada masa depan.bukan. menarik perhatian terhadap apa yang baru dipelajari supaya mereka dapat memberi gambaran yang lebih jelas dan menyeluruh. murid lebih positif. disiplin kelas terkawal. atau negatif:. . mengukuhkan konsep atau kemahiran yang baru dipelajari dengan merumuskan fakta-fakta penting atau memeberikan kerja bertulis 3.Lisan .semangat ingin belajar. Aspek ini penting kerana murid-murid perlu disedarkan tentang perkara yang telah dipelajari oleh mereka. Aktiviti susulan dapat diadakan suapaya murid dapat memberi peluang mengaplikasi konsep dan kemahiran yang mereka pelajari. 2. Xii Penutup dan Kesimpulan . Guru boleh mengakhiri sesi pengajaran .geleng-geleng kepala -bahu -Gerak -Kurang isyarat lengkap.Kepentingan:1.Penutup dan kesimpulan merujuk cara guru mengakhiri satu sesi p&p. sama ada secara kognitif atau sosial.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful