JAWABAN UNTUK SOAL UAS 1. Jawaban : a. Nilai karakter yang tepat untuk dikembangkan di SMK yaitu : 1.

Religius karena dengan mengembangkan nilai keagamaan, siswa bias menjadi lebih berperilaku baik juga dapat hidup rukun dengan siswa pemeluk agama lain. 2. Jujur, dengan jujur siswa akan terbiasa berbuat baik, dan dengan menerapkan kejujuran maka siswa akan selalu dapat dipercaya baik oleh guru, teman, maupun orang tuanya. 3. Disiplin, dengan diterapkanya disiplin maka siswa akan terbiasa mematuhi setiap peraturan yang diterapkan di sekolah. 4. Kerja Keras, diterapkan untuk melatih siswa SMK agar terbiasa bila nantinya sudah lulus dan bekerja, karena tujuan SMK menciptakan siswa yang siap kerja. 5. Kreatif, dengan mengenbangkan kreatifitas maka siswa SMK bisa menbuat suatu produk yang baru dan berinovasi. 6. Rasa Ingin Tahu, agar siswa merasa ingin tau tentang apa yang dipelajarinya, sehingga membuat siswa selalu belajar. 7. Tanggung jawab, siswa harus mengembangkan rasa tanggung jawab untuk membiasakan diri menjadi pribadi yang baik. b. Mewujudkan nilai karakter pada RPP, Komponen RPP yang dapat dimuati dan caranya memuat nilai karakter tersebut adalah 1. Komponen Tujuan Pembelajaran Didalam tujuan pembelajaran bisa dimuat nilai karakter berupa Rasa ingin tahu, mandiri, disiplin, tanggung jawab, kreatif, jujur, dll dengan cara menyisipkan kata “karakter” pada awal atau akhir dari kalimat Tujuan pembelajaran. Contoh : Melalui kegitan diskusi kelompok dibantu dengan LKK, siswa dapat menyebutkan 4 peralatan sistem pengendali elektronik berkaitan akses I/O berbantuan mikroprosessor dan mikokontroller dengan benar.

Animasi ditambahkan sebagai bagian dan bingkisan dalam pembelajaran sekaligus untuk merangsang perhatian pebelajar. dan nilai karakter yang sesuai dengan keadaan dari masing-masing kondisi. Komponen Langkah-langkah/skenario pembelajaran Dijabarkan mulai dari tahap kegiatan pembukaan. Kemudian untuk tes tertulis juga diperlukan penanaman nilai karakter pasa siswa berupa kejujuran. kerjasama. kerja kelompok. pada saat kegitan pembelajaran disetiap tahapan kegiatan berlangsung maka disinilah peran seorang guru untuk menumbuhkan Nilai-nilai karakter pada setiap pesertadidik. diskusi. dan kegiatan penutup. 3. disiplin. Manarik Perhatian yaitu pendidik menyampaikan materi pelajaran dengan Gambar. maka secara tidak langsung siswa telah mengalami pendidikan karakter melalui kegitan tersebut. tanggung jawab. kegitan inti. 2. bunyi dan kontras warna-warna sebagai latar belakang digunakan untuk menarik dan perhatian pebelajar. . disiplin dan lain sebagainya. Komponen Metode Pembelajaran Karakter yang digunakan pada RPP tertuang pada Metode pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran.2. Komponen Penilaian Pada bentuk penilaian unjuk kerja siswa mendapatkan nilai karakter berupa tanggung jawab. Komponen Materi pembelajaran Dengan diberikan materi pembelajaran melalui metode Ceramah. informasi tekstual. Jawaban: a. 4. 5. dan penugasan. tanya jawab. Sembilan peristiwa pembelajaran menurut gagne : 1.

Dengan demikian. konsep. mereka perlu tahu apa itu multimedia dan animasi agar supayamemahami topik yang diberikan di dalam lingkungan pembelajaran 4. 5. bunyi. Bimbingan Belajar Memberikan bimbingan belajar berguna untuk membantu siswa guna mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan oleh (Gagne. Penjelasan dibuat pendek dan to the point. Sebuah pre test juga diberikan untuk mengawali siswa menggunakan lingkungan belajar multimedia. Dengan memberikan Contoh-contoh. analogi. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran yaitu menyediakan Sebuah halaman pembuka dan menjelaskan tujuan dari belajar dimasukan. lingkungan belajar menampilkan lingkungan yang kaya media menggunakan elemen-elemen gambar-gambar. Judul juga ditampilkan diawal sebelum masuk ke isi. Menyajikan Bahan Perangsang yaitu menyampaikan materi pelajaran dengan mengguknakan Bahasa yang sederhana dan jelas digunakan untuk menampilkan isi. bunyi. 3. 1985). siswa diberi informasi tentang tujuan awal untuk menentukan lingkungan.Tambahan. tampilan grafis dan studi kasus disediakan di dalam program pelajaran untuk member panduan tambahan untuk membantu pembelajaran. siswa perlu mempunyai pengetahuan awal di dalam multimmedia dan animasi secara umum. Dengan demn kikian. . gambar-gambar.2. pembelajaran terbimbing. video dan animasi untuk mengilistrasikan gagasan dan mendemonstrasikan isi. Merangsang Ingatan Pada Prasyarat Belajar Untuk mempelajarai isi.

juga. Tambahannya. Menampilkan Unjuk Kerja Sedangkan tahap menampilkan unjuk kerja berguna untuk meyakinkan siswa bahwa ia telah menguasai kapabilitas. contoh. Menilai Kinerja Siswa juga diberikan posttest untuk melihat jika mereka memahami isi yang ditampilkannya. Juga siswa dinilai selanjutnya di lewat sesi kritis di depan dosen panel dan teman-temannya untuk mendemonstrasikan pemahamannya. jika siswa mempunyai pertanyaan menyangkut isi atau penggunaan lingkungan multimedia. Memberi Balikan (Feed back) Setiap respon dari siswa harus diberi umpan balik dan informasi yang segera. Hal ini dapat dilakukan dengan memberi suatu pertanyaan-pertanyaan pada siswa.video dan animasi jugadisediakan untu siswa untuk digunakan dan memahami isi yang sedang ditampilkan. 1989). 7. Melalui jawaban siswa tersebut akan dapat diketahui tingkat kemampuan siswa untuk menampilkan unjuk kerja. 6. siswa yang mampu menampilkan contoh bagaimana prinsip atau konsep diterapkan. 8. siswa dapat dengan mudah mengakses guru untuk mendapatkan umpan balik dan panduan. Perintah yang jelas diberikan pada siswa sekaligus arahan untukmembantu siswa untuk menggali dan mempelajari dirinya sendiri. . proyekHands-On juga ditugaskan kepada siswa pada semester untuk menilai jika mereka mampu menerapkan apa yang mereka telah pelajari di dalam situasi baru. Oleh karena itu siswa perlu menampilkan kapabilitas itu dalam bentuk yang dapat diamati (Degeng.

Meningkatkan Retensi dan Alih Belajar Meningkatkan retensi dan alih belajar merupakan tahap tarakhir. Menilai Kinerja 9. Makin banyak jumlah hasil belajar yang mampu diingat oleh siswa dalam selang waktu tertentu. Merangsang Ingatan Pada Prasyarat Belajar - Kegiatan Inti 4. Menyajikan Bahan Perangsang 5. Pengelompokan Sembilan peristiwa pembelajaran menurut Gagne Pembukaan 1. . Jawaban : a. berarti tingkat retensi tinggi.9. Retensi merupakan jumlah hasil belajar yang masih mampu diingat atau diproduksi oleh siswa setelah selang waktu tertentu (Gagne. Meningkatkan Retensi dan Alih Belajar 3. b. jadi pembelajaran dianggap efektif. yang secara eksplisit dimasukkan dalam kegiatan pembelajaran. Bimbingan Belajar 6. terjadinya penyebarluasan dan sosialisasi berbagai informasi baru. Program tindak lanjut adalah upaya untuk meningkatkan kemampuan para peserta dalam mengelola pembelajaran di sekolah. Menampilkan Unjuk Kerja - Penutup 7. 1985). Memberi Balikan (Feed back) 8. Menginformasikan Tujuan Pembelajaran 3. Manarik Perhatian 2. khususnya terkait Standar Nasional Pendidikan dan perundangan/peraturan terkait guru.

Hal yang menjadi pijakan guru untuk merancang program tindak lanjut: Kemampuan akademik siswa Kemampuan Non akademik siswa Hasil pelaporan Ketuntasan hasil belajar d. metode/teknik dan bahan yang paa. Wujud dari program tindak lanjut dapat berupa (1) Pengayaan/remedial berhak dilakukan untuk siswa telah mencapai kompetensi. 2. maka dilakukan langkah-langkah tindak lanjut berupa remedial kepada 35% siswa yang belum tuntas sebagai berikut: 1. dilakukan tes dikelas setelah dilakukan pembelajaran ulang yang dilakukan oleh guru. bentuk dari remedial dapat berupa pemberian tugas untuk dikerjakan dirumah atau disekolah.b. Analisis kebutuhan Identifikasi kesulitan dari KD dan kebutuhan dari siswa mengenai KD yang telah tempuh sehingga nantinya KD tersebut bisa tertuntaskan oleh siswa. . Melakukan pembelajaran yaitu dengan merancang pembelajaran untuk KD yang belum tuntas dengan kegiatan merancang kegiatan bermakna. Dengan diperolehnya hasil dari evaluasi yang menunjukan 65% siswa tuntas dan 35% siswa belum tuntas. maksimal Remedial dilakukan sebanyak dua kali. Merancang motivasi belajar kepada siswa 3. memilih pendekatan yang cocok untuk siswa. c. (2) Pengayaan/remedial wajib dilakukan kepada siswa yang belum mencapai kompetensi tertentu yang belum ia capai.

Melaksanakan pembelajaran. Menyusun rencana pembelajaran. Standart Isi Standar isi merupakan salah satu dari delapan standar nasional pendidikan. RPP . Bagan Keterkaitan Standart Isi. yaitu dengan memperbaiki rencana pembelajaran dari KD yang belum tertuntaskan dan beberapa komponen disesuaikan dengan hasil analisis kebutuhan siswa. Hal ini tertuang dalam Implementasi Undang – Undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional yang dijabarkan ke dalam sejumlah peraturan antara lain Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Menyiapkan perangkat. untuk Pekerjaan Rumah. Jawaban: a. 6. Silabus Dan RPP Standart Isi Silabus 1. 5. yaitu dengan memberikan arahan dengan jelas serta bertujuan agar siswa bisa mencapai kompetensi yang telah ditetapkan.4. misalkan dengan menyiapkan beberapa soal untuk Tugas. 4. dan soal Untuk Tes di kelas.

dan Sumber Belajar.  Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai.  Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran. Penilaian. Dengan demikian. materi pokok yang harus dipelajari siswa serta bagaimana cara mempelajarinya dan bagaimana cara untuk mengetahui pencapaian kompetensi dasar yang telah ditentukan untuk dinilai.  Materi Pokok/Pembelajaran apa saja yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. MateriPokok/Pembelajaran.  Indikator apa saja yang harus dirumuskan untuk mengetahui ketercapaian KD dan SK. Kegiatan Pembelajaran. Silabus disusun berdasarkan Standar Isi. Indikator. . silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut.  Kegiatan Pembelajaran apa yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan sumber-sumber belajar. Alokasi Waktu. Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD). guru bisa mengembangkannya menjadi Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang akan diterapkan dalam kegiatan belajar mengajar (KBM) bagi siswanya (Sanjaya. 2008: 167). Silabus Silabus merupakan rancangan program pembelajaran satu atau kelompok mata pelajaran yang berisi tentang penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai oleh siswa.2. Berdasarkan silabus yang telah disusun.

.  Sumber Belajar apa yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. sedangkan komponen lain dari RPP dapat dan memang harus dikembangkan oleh guru sesuai dengan keadaan siswa. SK dan KD berlaku secara nasional. Rambu-rambu utama agar RPP tidak menyimpang adalah SK dan KD yang ada dalam kurikulum nasional. skenario pembelajaran dan evaluasi (analisis hasil belajar dan tindak lanjut). ciri-ciri utama sebuah RPP adalah pengalaman belajar (tujuan pembelajaran). yang mana silabus dan RPP disusun berdasarkan standar isi. Itu berarti satu RPP dapat memuat satu atau lebih indikator. Berdasarkan penjelasan di atas. sekolah atau daerahnya. artinya dalam situasi darurat guru lain dapat melaksanakan RPP yang dibuat oleh guru tertentu. RPP RPP merupakan rencana garis besar pembelajaran yang operasional dan fleksibel karena tidak harus dilaksanakan oleh sang perancangnya. dan dapat disajikan dalam satu atau lebih pertemuan/tatap muka di kelas (Sutarjo. dengan kata lain hubungan Standar Isi dengan Silabus dan Rencanan Pelaksanaan Pembelajaran terletak pada isi yang tertuang dalam silabus dan RPP itu sendiri. 2010). Jadi. yang kemudian diaplikasikan oleh guru dalam pengajaran melalui silabus dan Perencanaan Pengajaran. Salah satunya dapat dilihat pada Standar Kompetensi dan Kompetensi dasar yang merupakan standar yang telah disusun oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP). 3. sumber/bahan/alat pembelajaran. keduanya tidak boleh diganti atau dirubah. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu.

Penilaian 8. Indikator 7. Penilaian Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi . dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Skenario Pembelajaran 4. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. Identifikasi 2. kegiatan pembelajaran. Materi Pokok 5. Materi 3.b. dan sumber/bahan/alat belajar. indikator. Bagan Komponen-komponen Silabus dan RPP KOMPONEN SILABUS RPP 1. penilaian. materi pokok/pembelajaran. Tujuan Pembelajaran 2. Standar Kompetensi 3. kompetensi dasar. Alokasi Waktu 9. Pengalaman Belajar 6. Kompetensi Dasar 4. kegiatan pembelajaran. . alokasi waktu. Sumber Belajar/Media 5. Sumber/bahan/alat 1.

Kalau kita perhatikan. Oleh karena itu. apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu kompetensi dasar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). baik di kelas. dan lapangan untuk setiap kompetensi dasar. Keduanya memiliki komponen yang sama. tampaknya tak ada perbedaan komponen silabus dengan RPP. . Bedanya komponen-komponen silabus lebih detail dan terperinci di bandingkan dengan RPP. Keberadaan RPP berfungsi sebagai pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran. laboratorium.

Dwi Agus Sudjimat.Pd. S. Oleh : Nama NIM : Gigih Candra Mukti : 110534406852 UNIVERSITAS NEGERI MALANG FAKULTAS TEKNIK JURUSAN TEKNIK ELEKRO SI PENDIDIKAN TEKTIK ELEKTRO . M.JAWABAN UNTUK SOAL UAS PERENCANAAN PENDIDIKAN Yang Dibimbing Oleh : Dr.T..

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful